男幼師論文范文第1篇
作者：徐志國 來源：《學前教育研究》2006.05
[摘要]近年來，政府和社會日益重視幼教發展以及男幼師的培養，但是男幼師依舊呈缺乏、流失狀態，故而對男幼師的職業優勢與流失、缺乏狀態之間的內在矛盾進行研究頗具社會價值和教育價值。
[關鍵詞]男幼師;職業優勢;流失狀態;性格塑造
一、男性幼兒教師在國內外幼教行業中的配置狀況
長期以來，幼兒教育理所當然的被認為是女性的職業，而今天在大多數國家都或多或少有了“另類”。只要用發展的眼光去分析，男幼師在這個領域的出現是經濟發展的選擇和社會進步的必然趨勢。國內外不少從事幼兒教育工作多年的資深教師和幼教專家紛紛指出：在傳統學前教育中，兒童從出生到人幼兒同，一直被女性所包圍，這對兒童，尤其是男幼兒而言，對其個性、品質的培養都有一定的消極作用。我們從生活實踐中可以發現，幼兒雖然安靜、內向、循規蹈矩、不越雷池，卻喪失了勇敢、進取、冒險、拼搏等優秀品質;另外，心理學家也指出男幼師對于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態度手法等也有著很大的影響，甚至其在某些方面的知識相對也比女幼師更為開闊。所以，男女幼師相互取長補短、合理搭配，將對幼兒的健康成長更為有利。換句話說，男幼師的出現是符合教育客觀規律的。 然而，男幼師在如此社會青睞和高度“欣賞”下，卻依然在整個幼教界呈缺乏狀態。國際上，日本男幼師比例只約為7%，美國幼兒園男幼師也不過約占10%(世界目前最高)，而在中國男幼師的“存活率”還不足萬分之七，男幼師被稱為“極品大熊貓”。雖然近年來在幼兒園課程改革和提倡素質教育的潮流下，我國部分省市在這方面也作了一些嘗試，進行了一些開創性的探索與實踐，但是在這少量的“溫室培養”中，“存活率”也并不高。男幼師“2―3年”的流失效應很為嚴重，從而在中國形成了“職業優勢與缺乏、流失”這一矛盾沖突，在某種程度上也影響著我國幼教事業的健康發展。
二、男性幼兒教師的職業優勢探析
(一)女性幼兒教師的從教特點
從實踐教學來看，女幼師因為心細，比較適合幼兒園教師這一崗位。幼兒園的兒童由于年齡較小，適合女幼師發揮她們溫柔、心細、耐心的性別優勢，從而容易與兒童溝通、拉近距離;從教學質量上看，由于幼兒教育階段重點在保育，照顧兒童要求事無巨細，從孩子的吃喝拉撒到身體安全，全都要管，這些都比較適合女性來承擔。女性幼兒教師習慣用愛撫的方式去關愛幼兒。在生活中，女幼師由于其善良的天性，富于愛心和母愛，從而喜歡用細膩的語言、親昵的動作去對待每一位幼兒;在游戲活動組織方面，因其存在體力和耐力上的不足，而一般會選擇一些較為和諧的規則游戲和聽說游戲，在活動過程中她們較為關心的是幼兒的安全問題和健康問題，甚至為了幼兒的安全會放棄游戲活動的初始教育目標和活動計劃。由此也可以看出她們的弱點，那就是缺乏勇敢、堅毅、陽剛。于是，不少由女“教師”帶出來的幼兒，特別是男性幼兒，意志薄弱，嬌氣，甚至舉止行為“女性化”。
(二)男性幼兒教師的相對職業優勢
1.隨著幼教的改革與發展，社會各界都普遍認識到男幼師的重要性和不可替代性。男幼師本身具有職業優勢和在幼兒園的發展優勢。因為男幼師缺乏，所以這一群體倍受媒體和社會關注。男幼師少，幼兒園的孩子出奇的喜歡和親昵男幼師;男幼師少，幼兒家長在一定
程度上更愿將孩子放在男幼師所帶的班級里(這在北京2002年首批11名男幼師的教育實踐中得到了充分的論證)。同時，社會各界幼兒教育機構及幼兒研究機構向各類層次的男幼師敞開了大門，有的甚至在同等條件下，大幅度的降低了聘用的要求和條件。
2.男幼師偏重史、地、哲。從教育內容上看，在知識的傳授上，男幼師某方面的知識面比女幼師更為開闊，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，這有利于促進幼兒的身心全面發展。有關學者通過對某些地區的男女幼兒教師的教育過程進行觀察和分析：男幼師在幼兒園教育中給幼兒講得更多的是歷史傳奇故事、各地民情風俗、英雄人物等，女幼師則一般都給幼兒講童話，讀兒詩，涉及史、地、哲較少。在對拓寬幼兒的視野，豐富幼兒知識方面，女幼師相對稍遜男幼師一籌。
3.目前，我國絕大多數幼兒園內是清一色的女性幼兒教師，這對幼兒的性格塑造存在一定的不利影響，使得幼兒的性格呈“女性化”傾向，缺乏“攻擊性”和挑戰性。而男幼師偏重獨立、果斷、勇敢和冒險，在生活習慣的培養上，男幼師教育幼兒要獨立、果斷，要具有勇敢精神和探索精神。而女幼師總想保護幼兒，她們不讓幼兒參加有一點危險的活動。由于這種強烈的保護意識和安全觀念，致使較多幼兒顯得更為柔弱和膽小，在青春期與異性交往時往往會表現得焦慮、羞怯或者無所適從。當前，我國各類層次的教育中出現的學生“交際恐懼癥”與“缺乏父愛綜合癥”就是較為突出的例證。據有關研究表明：這類心理問題和我國早期的幼教女性化是有較大關聯的。這就如一個家庭中，父親總是愛帶孩子爬山、賽跑，讓孩子有嘗試新事物，領教新問題的機會。母親則總擔心孩子會不會累著了，傷著了，情愿放棄嘗試而保證安全，長期生活在單純女性化的教育中，孩子自然會表現得膽小和脆弱。
4.男幼師一般在心理上更容易與學前期的兒童磨合相吸。在幼兒園活動中，男幼師一般能夠和幼兒盡情的玩耍和忘我的游戲，容易滿足學前期幼兒特需的身體“饑渴”和心理依賴。而女幼師由于性別的約束，在幼兒活動中往往很難和幼兒真正的打成一片以滿足幼兒的內在需求。正如教育實踐中，幼兒往往喜歡圍在或嬉戲在男幼師身邊，可見幼兒把男幼師作為第一游戲伙伴來選擇。
5.男幼師是幼兒社交技能提高的重要源泉。男幼師參與幼兒的教養，與幼兒的交往，對幼兒的社交需要的滿足，社交技能的提高具有極其重要的作用。隨著幼兒獨立性、生活自理能力的增強，與外界交往的需要也日益增多，要求擴大交往范圍與內容，不再滿足于以往的交往方式與圈子。因此，男幼師必將成為幼兒的重要游戲伙伴，有助于擴大幼兒的社交范圍，豐富幼兒的社交內容，滿足幼兒的社交需求。同時男幼師和幼兒的交往能使幼兒掌握更多、更豐富的社交技能。當幼兒和男教師在游戲中反應積極活躍時，其在與同伴的交往中也會較受歡迎。因為男幼師影響了他們的交往態度，并讓他們學會了正確理解、識別他人的情感、社會信號，懂得去調整自己的行為反應，從而使得他們在交往中表現更加積極、主動、自信和活躍。
男性從事幼教的這些優勢，除了與男女文化、修養差異有關外，更多的應是性別差異造成的。所以，男幼師在學前教育受到空前高度重視和優先發展的今天，更加顯得優勢突出和重要，這也決定了社會急需男幼師趨勢的升溫。
三、男性幼兒教師缺乏、流失原因的分析
社會傳統觀念的束縛。長期以來，人們都以為哄孩子是女兒家的事情，社會，包括家人在內對男性選擇從事幼兒教育的角色認識不足。這對他們工作、生活甚至心理造成了很大的影響，如戀愛、婚姻、社會地位、職業認同感„„都是較為迫切的重大難題。同時，人們心理普遍存在著學校等級制度：從幼兒園走向中小學，認為是“職業升值”，而返轉過來，則
會被普遍認為工作和能力存在問題。故男性從事幼教的社會輿論壓力較大，從而在某種程度上引發了男幼師缺乏與流失現象的發生。
政府對幼兒教育的關注不夠。雖然幼兒教育在新中國成立以來已經發展了50多年，從這幾十年幼兒教育培養出的幼兒性格等方面就可以看出一些不足。這幾年我國基礎教育改革火熱，人們大多考慮的是減負、遏制亂收費、課程改革和師資水平層次提高等方面，卻很少關注甚至是忽略了教育者這一“人”的因素，即使是提出的“以人為本”也僅僅局限于學生這一主體，卻沒有涉及到學校、幼兒園的另一主體一教師。不關注導致了培養機制的不完善。到目前為止，我國尚未形成一套男幼師培養的完整對策，對男幼師的園外生活、社會壓力、心理問題等關注較少，致使國內還沒有一本專門培養男性幼兒教師的理念著作和一所培養男性幼兒教師的高等院校。男幼師在目前幼師、大?；虮究频仍盒５某霈F僅是點綴，有的甚至只是某些部門提高自我宣傳的“工具”。
男幼師職業壓抑感強。在一個公共服務性社會團體中，來自團體內部的政治關系及個人在團體中所處的位置，很大程度上會左右一個人對職業的忠誠度。作為從事幼教工作的男幼師，他們的職業壓抑感會比女教師強。首先幼兒園的最高政治首領即幼兒園園長，絕大多數都是女性充當，所在工作領域中女性所擔當的領導地位也居多，而目前社會上其他團體中絕大多數上層建筑中的領導人物又多是男性。因此，幼兒園的男教師自己所處的職業位置及在團體中協調各種關系的能力不占優勢，由此引起的職業壓抑感會驅使他們產生新的擇業念頭，從而放棄對原有職業的忠誠。
性別觀念及個人知識、能力結構的限制。人是社會的產物，是環境的人。個人觀念在很大程度上受社會各方面的影響。由于社會大背景的左右，很多男性不愿意從事幼兒教育。目前男性進入幼教行業以后的社會地位、經濟待遇的不理想，其所得與社會、家庭以及男性自身對個體所需求的及其自己所擔負的“責任”之間存在巨大的落差。同時，由于我國體制和歷史因素的影響，致使幼兒教師社會經濟地位不高，社會給予的回報甚少。這也在某種程度上否定了大部分男性幼兒教師的職業自豪感和滿足感，與他們的心理需求和自尊需要形成了一定的反差，從而使得他們顧慮重重。此外，培養機制的不完善，導致了很多男幼師并非專業出身，或者雖接受過正規的學前教育理論的培養，但是缺乏操作能力和實踐能力，這使得他們在知識結構及能力方面不符合實際幼兒教育的需要。所以，部分男幼師面對這個職業只有“心有余而力不足”，最后不得不選擇轉行。
四、矛盾沖突的解決策略
首先要加大社會關注力度，合理調整辦學制度，適當加大幼兒教育專業男性教師或保育員的培養計劃，并制定相應的激勵機制，提高男幼師的社會地位和經濟福利，減少男幼師的后顧之憂，提倡男性走進幼兒教育行業。
其次，社會各界要調整對男幼師這一現象的認識.為男幼師成長和隊伍發展壯大營造良好的氛圍。每一個有思想、有遠見，真正關心下一代成長的人都應積極為男幼師創設一個正常的、和諧的社會環境和心理環境，關注他們的成長發展，尊重他們的職業選擇，承認他們的職業功績，尤其是男性教師的家人更應該支持他們的工作，為他們在心理上建立一個調節的紐扣。
再次，幼兒園也要轉變觀念，繼續加大引進力度，改進激勵機制。幼兒同是男幼師加入幼兒教育的直接受益單位。為了孩子的發展，為幼兒園的長遠考慮，幼兒同應該建立和完善對男幼師這一特殊、新型群體的評價體系和獎勵措施，舍得“下功夫”“花大錢”留住人才。
第四，社會特別是培養機構(高等院校)應該幫助選擇從事學前教育的男性學生樹立正確的職業價值觀和人生觀，架構起“自我支持，自我建構”的理念，讓他們長期擁有對幼兒的愛、對幼教事業的執著，同時應該指引他們感覺到這一職業的榮譽感和自豪感，幫助他們正
確處理丁作與生活、事業的關系，克服社會偏見和存在的不足，用更高的目標、理想來指導自己不斷進步，鼓勵其在幼教領域中做出開創性工作，為中國的幼教發展貢獻自己的力量。
男幼師在我國幼教領域發展的現狀雖然有喜有憂。但不管怎樣，時代發展表明，這是一個科學的、符合客觀規律的抉擇。我們應從新世紀國際幼兒教育發展的新局面和我國現代化建設需要的高度來思考幼兒教育的發展問題。只有繼續鼓勵男性從事幼兒教育和大力發展男幼師這一新興隊伍，才能使幼兒在更為和諧、剛柔相濟的教育環境中獲得更大的教益，才能促進我國的幼兒教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心，實現單邊教育走向完整教育。 參考文獻：
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9.張正之.有標準透視教師專業素養.全球教育展望.2002(8)
男幼師論文范文第2篇
我叫丁勇生，是合肥幼兒師范學校06年的好范文。欲求一幼教職務，請園長百忙之中看一下我的個人簡歷。
姓名 丁勇生 性別 男
出生年月 83年11月6日 民族 漢
政治面貌 團員 籍貫 安徽無為
專業 學前教育 學歷 大專 畢業時間 2006.
3寢室電話 0551-211346
2通訊地址 合肥幼師01(11)班 郵編 23001
1E-mail dys58@sohu.com
☆專業課目
幼兒舞蹈創編、幼兒歌曲伴奏、繪畫、美工、琴法、幼兒園(藝術、體育、社會、科學、語言)教法、教師口語、幼兒園組織與管理、幼兒園環境設計與制作、幼兒園活動設計與組織、幼兒文學、幼兒園課程、幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒園教育科研方法等。
☆已獲證書
全國普通話水平測試二級乙等證書
計算機一級證書
☆愛好：音樂、畫畫、彈琴
☆特長：美術、環境布置(裝飾)、計算機
實踐與實習
2004年11月 中國科技大學附屬幼兒園
在校五年，參加了學校組織的實習活動，時間也是逐年遞增，從一個星期到三個星期，從小班到大班，每個年齡段的孩子都有所了解
☆自我評價
我的專業是學前教育，選擇這個專業是因為我喜歡孩子，在幼兒園內我絕對是孩子們最忠實的朋友和最信賴的老師。。我一直都堅信我絕對會成為一名優秀的男幼兒教師。
☆求職意向：幼兒園教師
☆結束詞
男幼師論文范文第3篇
多年來，幼兒園的男幼師是鳳毛麟角，但幼兒的性格發展更需要陽剛的一面。
男幼教市場很搶手，就業形勢樂觀，前景開闊，往往還沒有畢業就被幼兒園搶走。高校培養的畢業生全面發展，多才多藝，向來不愁‘嫁’，就業率達100%。不僅是幼兒園挑選學生，學生更有權利選擇幼兒園。培養將來能勝任幼教工作的男幼師，既是為了完善幼教體系的完整性，更是順應了男幼教在市場上的火爆需求。
隨著市場對男幼教的供不應求，也為了平衡幼兒園教育的性別比例，推動學前教育平衡完善發展，傾斜性培養男幼教的做法，受到了用人單位和市場的極大歡迎，男老師受追捧幼兒園呼喚更多男幼教 。
男幼師論文范文第4篇
我叫丁勇生，是合肥幼兒師范學校06年的好范文。欲求一幼教職務，請園長百忙之中看一下我的個人簡歷。
姓名 丁勇生 性別 男
出生年月 83年11月6日 民族 漢
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專業 學前教育 學歷 大專 畢業時間 2006.
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☆已獲證書
全國普通話水平測試二級乙等證書
計算機一級證書
☆愛好：音樂、畫畫、彈琴
☆特長：美術、環境布置(裝飾)、計算機
實踐與實習
2004年11月 中國科技大學附屬幼兒園
在校五年，參加了學校組織的實習活動，時間也是逐年遞增，從一個星期到三個星期，從小班到大班，每個年齡段的孩子都有所了解
☆自我評價
我的專業是學前教育，選擇這個專業是因為我喜歡孩子，在幼兒園內我絕對是孩子們最忠實的朋友和最信賴的老師。。我一直都堅信我絕對會成為一名優秀的男幼兒教師。
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☆結束詞
男幼師論文范文第5篇
一概念界定
免費男幼師生須在中考前參加招生培養學校統一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業時拿的依然是江蘇第二師范學院?？飘厴I證書。在就業方面, 為免費男幼師生制定寬松的就業政策。江蘇省教育廳有關負責人表示:“只要是取得畢業證書和教師資格證書的免費男幼師生, 均可自由選擇就業出路。包括參加教師公開招聘, 到生源所在省轄市公辦幼兒園任教, 也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的, 還可由省轄市教育部門負責協調, 安排到農村公辦幼兒園任教。經協調安排到農村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生, 應承諾在農村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保, 到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗?！庇捎诰蜆I有保障, 學生報考熱情高漲, 錄取分數線均達到了當地四星級高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等?？茖W校、南通師范高等?？茖W校、常州幼兒師范學校、鎮江高等?？茖W校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養任務。
二加強免費男幼師生教育科研能力培養的必要性
培養學生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應有之義, 當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡, 規范免費男幼師生教育科研能力的培養及其培養方式, 應當成為免費男幼師生培養教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的, 不僅僅是簡單的教學任務, 所以他們自身的素質一定要過硬, 教育科研能力不僅是他們能力構成的重要組成部分, 而且也是入職后發展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎教育課程改革綱要 (試行) 》中對師范生的培養和培訓做出了詳細的規劃, 提出了“教師即研究者”的口號, 體現了教育行動研究的特點, 要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養, 培養學生的教育科研興趣, 讓他們參與科研活動, 激發探索精神, 為未來的教育教學工作打下良好的基礎。
三目前免費男幼師生教育科研能力培養中存在的問題
1. 免費男幼師生教育科研意識淡薄
在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上, 充分彰顯了男幼師生培養在專業技能、職業素養、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術類、互動實踐課、文藝類展演, 贏得一片喝彩。武術、跆拳道、健美操, 展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣;兒童水墨畫、蠟筆畫, 則展現了他們的剛柔并濟、內外兼修。這些技能、技藝, 素質、素養, 品德、品格, 已經在4年的學習生活中不斷錘煉, 形成常態。但是匯報會上卻沒有關于教育科研能力方面的展示, 首屆300名學生已經五年級了, 2015年7月即將畢業。經過筆者訪談調查和問卷調查統計:參與到老師各項課題研究的學生僅約10%, 在正式教育教學刊物上發表文章的約為1%, 參加假期社會實踐的僅約20%, 課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應當承認, 免費男幼師生教育科研意識較為淡薄, 很多學生只把專業技能學習和專業知識學習作為主要目標, 沒有探討學術問題的意識, 參與調查研究的經歷較少。
2. 免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少
通過對八所培養學校免費男幼師生的問卷調查表明, 只有三所學校開設了學前教育研究方法作為教師教育類課程, 其他五所學校只是把學前教育研究方法作為公共任選類課程來開設。調查表明, 只有約5%的同學參加了公共任選課的學習, 還有個別學校因公共任選課學生報名人數較少, 取消了學前教育研究方法課程的開設。僅約10%的學生了解教育類研究論文的相關寫作要求, 只有極少數學生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調查問卷設計等知識。學生主動去了解當前教育教學改革進展狀況的幾乎沒有。
3. 免費男幼師生教育科研實踐能力有限
在訪談中, 大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要, 認為工作后有了教育教學實踐基礎才能搞好教育科研工作。僅有個別學校提供給學生可選擇研究的課題, 這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調查類的。沒有學生主動申報研究課題, 只有極少數學生參加教師的課題研究, 幫助教師做一些數據調查、記錄、統計等方面輔助工作。調查表明, 有80%的學生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料, 但都是查找其他材料的, 查找教育科研方面的只有10%。
四免費男幼師生教育科研能力培養的方法與途徑
免費男幼師生教育科研能力素質較低, 究其原因, 不僅有學生自身存在的問題, 也與學校對學生教育科研能力培養沒有引起足夠的重視有關。
1. 對教育見習、實習進行改革, 使教學活動與學生的教育科研能力培養相結合
學校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養實驗區, 免費男幼師生在幼兒園見習、實習, 建立免費男幼師生見習、實習管理制度和考核制度, 注重免費男幼師生見習、實習培養過程管理。把教育見習時間安排為從第二學期至第九學期, 共8次, 每次為期一周, 把教育實習時間安排到第六學期、第八學期和第十學期, 共3次, 每次兩個月。每次都安排教師指導學生撰寫見習、實習案例分析, 指導學生去發現問題, 繼而去解決問題。學校給每一個指導教師下達任務, 與教師的績效考核掛鉤, 教師每人必須至少在指導免費男幼師生幼兒園見習、實習中設立一個課題, 同時這一課題組中必須有5~10位同學參與。不僅增加了學生見習、實習的時間, 而且加強指導教師的職責, 在培養學生教育科研能力的同時, 也促進了指導教師水平的進一步提高。
2. 加強免費男幼師生教育科研能力考核, 構建新的評價體制
教育部在《關于師范教育改革和發展的若干意見》中強調:師范院校特別要加強科學研究工作, 堅持科研和教育教學相結合, 提高師范生教育學術水平, 高度重視教育科學研究, 特別是開展教育教學改革的理論和實踐的研究, 要重視培養學生的科學思維、科學方法、動手能力和創造能力。高師院校要提高認識, 從思想上和實踐上加強學生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養。通過調查, 免費男幼師生培養學校中只有我校建立了學生畢業撰寫畢業論文的制度, 把學生畢業與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學校明確科研處牽頭, 制定考核標準, 對學生科研活動實施統一的協調管理, 特別是對在校期間完成科研項目的學生予以一定的獎勵。學校從制度層面使培養免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動, 并落實到教育教學工作的各個環節和整個過程及每個人身上。
3. 以專業課程為依托, 建設免費男幼師生教育科研精品課程
教育部、財政部《關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見》中指出:“推進精品課程建設, 進行重點改革和建設, 力爭在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善, 全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質量?！蔽倚５膶W前教育研究方法課程作為校級精品課程, 在教師隊伍建設、教學方法改革、教學手段運用、精品課程網站建設、學生創新思維能力的培養等方面取得了一定的成效。免費男幼師生專業課程主要有學前心理學、學前教育學、學前衛生學、學前教育政策與法規、幼兒園教育活動設計與指導、學前教育研究方法等。以前這些課程的考核都以考試為主, 現在部分課程用論文的形式進行考核, 提高對學生的科研要求。精品課程內容的選擇上, 精選教育研究選題與研究方案設計、收集與分析研究資料、教育調查、行動研究、課堂觀察等專題, 運用案例教學法、談話法、討論法等方法, 調動學生學習的積極性, 把幼兒園實踐中的具體問題與課堂教學結合起來, 使學生感受到教育科研對教育工作的推動作用, 激發學生研究的興趣。
摘要：免費男幼師生培養是一項重要創新舉措, 在國際上也是獨特的創舉。免費男幼師生培養過程中, 在培養他們的學科專業理論知識和體現學前教師專業特質及技能基礎上, 還應當重視男幼師生的教育科研素質培養, 促進學生的全面發展。
關鍵詞：免費男幼師生,教育科研能力,培養
參考文獻
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