閱讀能力論文范文第1篇
【摘要】小學英語的課外閱讀能力對于未來初高中英語的學習起著重要的作用。英語的課內知識無法滿足學習英語的需求，但是通過課外閱讀就能夠增加更多的知識，英語課外閱讀不僅能夠提高學生閱讀英語文章的能力，也能夠拓展學生的知識面。在小學這個階段，學生的學習能力是非常強的，需要教師引導學生進入課外閱讀的門。通過英語的課外閱讀，使學生了解到更多關于其他國家的故事新聞，也能調動學生的英語學習興趣。通過課外閱讀增加詞匯量，讓學生在進行課外閱讀時，理解得更快速，提高學生的成就感，形成良好循環，從而使學生愛上閱讀，養成自主閱讀的習慣。本文將概述小學生英語課外閱讀能力提升的對策。
【關鍵詞】小學英語;課外閱讀;能力提升
【作者簡介】王海芹，江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學。
英語作為一門新語言課，在小學階段會使學生產生一種壓力。通過提高學生對英語的興趣，來激發學生學習英語的動力。語言的學習包括聽、說、讀、寫，在閱讀這一方面，有部分學生存在詞匯量不夠，對英語提不起興趣。小學生的英語知識積累少，在面對新一門的語言學習有點困難的情況下會產生厭倦的心理。教師應將英語打造得更加具有吸引力。通過英語課外閱讀是提升學生自身英語的最好方式，它不僅有助于學生提升閱讀速度，而且在不斷地閱讀中也可以幫助學生增加自己的詞匯基礎。改革課堂也是重要的一方面，因為傳統式的教學方式僅僅是背單詞、背課文，教師上課全文翻譯，這樣并不利于學生未來的英語學習。課外閱讀也是輔助課內閱讀，最重要的是提高學生的能力，所以要結合學生的實際情況，找出最適合學生的閱讀方式。教師在選擇閱讀材料時，也要注意學生的接受能力，更要考慮是否能調動學生的閱讀興趣。在當代的教學方式中，應當以學生為主體開展教育，許多閱讀方法還需要學生的自主探究，教師只能給出可行性的建議，還需要通過各種方式促使學生自主閱讀。
一、英語課外閱讀的意義
英語學習是一件需要長時間堅持的事情，如果學生僅僅靠上課時間來進行英語學習是遠遠不夠的，這就要求教師發展課外閱讀形式，發展學生多方面的學習能力。并且通過英語課文閱讀也能使學生產生濃厚的學習欲望，大大提高學生的英語學習能力。此外在進行英語課外閱讀的過程中，學生也能夠在課本之中學習到更多的英語使用技巧和語法，對于學生的英語能力提升有著十分重要的作用，也能夠使學生發現英語的獨特魅力，可謂是一舉兩得。
二、小學生英語課外閱讀存在的問題
1.傳統英語課堂帶來的影響。傳統的教學方式是以教師為課堂主體進行教學的形式，教師在教學過程中對于學生英語能力的挖掘不大重視，使學生不能得到多方面的發展，此外，傳統的教學方式也不適用于現代的教學，存在著很大的問題。這種傳統的教學模式也在一定程度上影響學生對英語的興趣，不能激發學生的英語學習的熱情。針對這種現象，教師要懂得做出改變，從學生的角度對英語課堂進行改變，使學生發現英語閱讀的魅力，產生想要閱讀的興趣。此外教師在進行英語教學過程中也要加強對學生英語課外閱讀的引導，促使學生積極主動地投身于英語課外閱讀之中，不斷提高自身的英語能力。
2.學生自身存在的問題。首先學生學習英語是一個由無到有的過程，英語對于學生來說本身就存在著一定的難度，更不要說讓學生進行英語課外閱讀了。其中影響學生進行英語課外閱讀最為重要的一個因素就是學生詞匯量，因為只有學生擁有了一定的詞匯量才能夠讀懂課文和文章，發現英語課外閱讀的獨特魅力。這就要求教師在教學過程中注意增加學生的知識儲備，掌握更多的詞匯，使英語課外閱讀更加輕松簡單，養成英語課外閱讀的習慣，并在潛移默化中不斷提高學生的英語文化修養。
3.缺乏主動性。小學生天性比較活潑好動，擁有極大的好奇心。且隨著社會的快速發展，產生了越來越多具有誘惑性的游戲或者是平臺，這就使得學生的學習興趣大大降低，不愿意積極主動地參與到英語課外閱讀之中，對于學生的英語閱讀能力提上有著非常不利的影響。針對這種現象，就要求教師將枯燥乏味英語閱讀變得有趣味性，采用開放式的閱讀方法，比如教師可以開展一系列的英語課外閱讀分享活動，讓學生互相分享各自所閱讀的內容，使學生產生想要進行課外閱讀的熱情，并且隨著學生長時間的分享活動也能在一定程度上學習到更多的英語知識和技巧，對于學生英語課外閱讀能力的提升有著非常重要的現實意義。
三、小學生英語課外閱讀能力提升的對策
1.打好語言基礎，提升閱讀能力。英語學習的重要能力是具備牢固的語言基礎，英語課外閱讀作為英語學科的重要參與者，強大的語言功底是進行英語閱讀的重要因素之一，同時也是提高閱讀能力必不可少的方面。在閱讀和學習過程中，要攻克的最重要，最基本的一項就是單詞的理解，除去個別生僻詞或者專業術語方面的單詞以外，如果在閱讀過程中，生詞出現數量過多，就會導致在閱讀方面形成阻礙，降低文章理解的準確性，抓住單詞基礎是其一，其二是基礎中的第二大要素，語法知識，正確的語法知識運用，才可以構成英語的正確語句，就像中國人說漢語一樣的道理，語法知識掌握不扎實，說出的句子讓其他人聽起來顛三倒四，表達不清。在英語閱讀中同理，英語語法不能正確掌握，就算明白單詞含義，在整個閱讀過程中也是完全靠盲猜的“連詞成句”，結果會失去整個閱讀的真正意義。在掌握好基礎的前提下，提升閱讀能力，會給能力的提升增添不少助益。
2.課上培養習慣，推進課外英語閱讀開展。在小學英語的教學過程當中，教師針對英語文章進行指導，目的是為了提升學生的閱讀水平和知識能力。為了充實小學生的知識層面，新課程要求學生豐富課外知識能力。其中小學生的英語課外閱讀也作為重點，要培養小學生的課外閱讀能力，能力的最開始需要習慣的支持，這就需要教師采用合理的方法培養學生的閱讀習慣。英語離不開的是語言的表達，而在英語課上，最重要的是培養學生張嘴讀英語的習慣，現在一些學生還是不好意思開口讀英語。這時就需要教師在課堂上督促學生通過閱讀來積累詞匯表達。養成讀英語的好習慣，幫助學生克服閱讀上的困難，及時對學生在閱讀方面進行輔導，糾正發音，讓學生習慣閱讀。當學生對閱讀產生極大的興趣時，就會自然而然地自主進行課外延伸。學生有了相應的英語發音能力和詞匯量的填充，自然就會對課外閱讀產生極大的興趣，從而推進課外閱讀開展。
3.將閱讀融入生活之中。課外閱讀是學生課堂中一項重要程序，同時也是解決學生沉重學習負擔的手段之一。大部分研究表示，課堂中學到的任何一項知識，都能在課外閱讀的書籍中所包含，而課外書籍對于學生來說都比教材有吸引力。想提升課外閱讀的能力，讓閱讀效果事半功倍，針對閱讀時間也需要采取固定的模式。
例如：在學習“My weekends”時，教師可以讓學生聯想到自己的周末生活，進行分享與交流，使其產生學習的熱情。這種方式不但能夠提升學生的英語閱讀能力，也能在一定程度上將英語融入學生的生活之中，激發學生的語言能力。此外教師也要向學生提出建議，利用自習課的時間，或者周末時間閱讀，豐富學生的業余生活。這種方式不但能使學生有充足的時間進行英語課外閱讀，也能夠在課堂之外充實自身的閱讀水平，有效提高學生的英語課外閱讀能力。
4.教師加強課外閱讀指導。處在小學階段的學生，由于沒有生活在相應的語言環境中，學生對于新的語言也需要一定時間的接觸適應，在學習中也會出現各種各樣的閱讀困難，對于目前的課外閱讀方面，作為英語教師也需要對學生進行閱讀輔導。
例如：當學習“At Christmas ”，教師可以針對閱讀英語素材中所體現的閱讀情景，作者的創作背景，對學生進行閱讀拓展，讓學生了解圣誕節的由來及形式，使學生在學習時有一定的基礎性，并快速掌握本篇文章的主要內容，從而更好地進行英語閱讀學習。另外，在閱讀過程當中，教師采可以用英語閱讀指導的方法，讓學生一口氣將課文讀下去。因為在進行英語閱讀過程當中，學生即使有個別的單詞不認識，也不會影響學生對整篇文章的理解 ，所以說沒有必要停下來對個別的單詞浪費時間。這種學習方法既能夠加快學生的學習進程，也能夠快速掌握本篇文章的主要內容，可謂是一舉兩得。
5.選取正確的閱讀素材。在小學階段的英語課外書中，設計的課外閱讀素材多種多樣，不同形式的書籍都有相應的英語素材，在大量的英語閱讀課外書中，選取一本正確的閱讀素材會對小學生的閱讀興趣大大提升?，F如今小學英語的閱讀在整場英語考試中占分比較大。適當的選取正確的閱讀素材，進而提升小學生閱讀能力是至關重要的。在閱讀選材當中選取一本合適的書籍，體現了教師的工作能力和對學生的熟悉程度。選材的同時，首先要考慮課外書籍與課本教材是否相符。其次要考慮的是針對學生的閱讀興趣這一特點。一本好的閱讀教材會給學生帶來極大的幫助。在課外閱讀素材的選擇中，教師可以根據學生的性格特點選擇趣味性較高的書籍，類似故事性書籍和繪本性書籍，讓圖畫與內容相結合，從而降低閱讀的難度，進一步提升學生對于課外閱讀的興趣。對于英語課外閱讀素材的字數方面，選擇字數適中的文體，最大可能地讓學生融入課外閱讀的內容中。
四、結語
通過英語閱讀鍛煉學生的思維，培養學生快速閱讀的能力，使學生了解到更多的知識，教師應當提高對學生英語課外閱讀的重視。通過提高閱讀材料的質量，把關好閱讀材料的水平，吸引學生的閱讀興趣。使學生可以自主性探究英語閱讀，英語閱讀的方法也需要學生一起分享經驗，結合學生實際學習情況多交流多探討，提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
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[2]劉娜.小學生英語課外閱讀能力提升的對策[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：263.
[3]管園.小學生英語課外閱讀能力提升的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）：169.
閱讀能力論文范文第2篇
摘要：閱讀在語文教學中是一個極為重要的組成部分，高中階段的語文課文范圍更加廣泛，文學內涵更深，對學生的閱讀能力要求更高，所以教師要科學合理地組織閱讀教學活動，讓學生愛上閱讀，逐漸提高閱讀能力。在具體教學過程中，高中語文教師首先要注重采用多種方法，激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，之后要注重閱讀方法的運用，還要關注培養學生的評價性、創造性閱讀能力，這樣才能符合語文教學的要求，提升學生的語文學習水平。
關鍵詞：高中語文;閱讀能力;提高;有效途徑
引言
在新的課程改革的要求下，高中語文閱讀教學方式的改革也迫在眉睫，如何打破傳統的閱讀能力與思維，提高學生的閱讀能力，在高中語文教學中顯得非常重要。當前高中語文閱讀教學模式比較落后，還有很多教師不重視閱讀教學，這都導致學生的閱讀能力得不到提高。所以高中語文教師要分析傳統教學方法的優劣勢，趨利避害，同時要采用多種方法，培養學生的欣賞性閱讀能力，強化學生的主體意識，注重運用科學有效方法，提高學生的語文閱讀能力。
1 采用多種方法，保持學生閱讀愛好
1.1激發學生的閱讀興趣
一個負責任的教師一定會相信自己所從事的教育事業是有價值的、有意義的，值得用自己的一生去追求，享受于把知識傳遞給學生的過程，喚起學生對于知識的興趣和熱情，使學生沉浸與知識的海洋。柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀冡槍υ诮虒W中遇到的問題和教學的實際狀況，采取積極的靈活多變的方式調動學生的閱讀興趣，讓學生通過興趣，調動其學習的積極性。學習興趣與學生的成績之間也存在著顯著的關聯。興趣為學生的學習提供了強大的動力，是學生的學習成績提高，而反過來，成績的提高有助于增加學習的興趣。因此在語文的閱讀教學中，我們要特別注重對學生閱讀興趣的培養[1]。閱讀不應該是走馬觀花式的瀏覽，要在閱讀的同時去動腦思考，提出自己的疑問，教師要引導學生深入思考和提出質疑，這樣才能真正吃透文章。比如對于《荷塘月色》這篇課文，教師就可以引入多媒體教學，為學生播放月色下荷塘的美景，配以背景音樂，學生們仿佛置身于作者描述的情境中，一定會更有興趣去閱讀課文，并且對于文章的理解也會更為深刻，這樣顯然要比出以往枯燥的文字閱讀更有樂趣。
1.2培養良好的閱讀習慣
閱讀習慣的養成是進行閱讀的神圣使命，也直接關系到學生語文能力的提高。培養閱讀習慣的方法之一，就是不能僅僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標延伸到課外的閱讀材料上。但是要把書本的閱讀材料作為基礎，結合以相應的課外材料，與課文內容有關聯的文學作品，以加深對課文的理解。通過學生對課外的材料的閱讀，能夠擴展學生的視野和知識面，形成對知識的沉淀，從而對事物有一定的自己的判斷力，有自己的是非觀和價值觀。學生語文的閱讀的素養不夠高，主要的問題就是做閱讀時的理解力不夠并且速度慢，究其原因就是閱讀量太少，沒有養成良好的閱讀習慣。在平時的教學中，教師要重視學生的初讀感受，關注在閱讀過程中的對于文章的領悟，并能出一些啟發式的問題，注重對學生的預習情況的了解，從而引導學生逐漸養成良好的閱讀習慣，使閱讀成為學生每天生活的一部分，而不是一種負擔[2]。例如在教學《故都的秋》過程中，有學生就可能提出問題：“歷代名家都喜歡以秋天為主題進行寫作，《天凈沙·秋思》是悲秋，《山居秋暝》是贊秋，這篇課文又是戀秋，為什么秋天在他們眼中會有多樣化的認識呢？”這就是學生經過閱讀和思考提出的有價值的問題，是對閱讀的深刻感悟，更有助于閱讀興趣的培養和也讀能力的提升。
2 注重方法運用，提高閱讀效率
閱讀能力的強弱，取決于對閱讀方法靈活運用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體;接著，根據文本特點理解內容。譬如對記敘文內容理解為根本。記敘部分的內容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內容主要是應根據表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句提示生活哲理，抒情性語句抒發作者情感。第三步，研究形式特點并理解其作用?？芍笇W生通過分析文章結構層次來理解文章內容[3]。譬如閱讀分析議論文時，要抓住段、句等形式來理解其內容。篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內容。段有中心句，也就把握了段落的內容。學生如能熟練而又靈活地運用以上這些方法，閱讀時就不會無從下手或抓不住重點了。
3 培養學生的評價性、創造性閱讀能力
在閱讀中要培養自己的觀點去審視作品，敢于提出自己的看法和疑問。如評價文章的情感傾向，評價文中的人物，評價文中的觀點，評價結構，評價表現技巧，評價表達方式，結合文章內容提出自己的看法和建議等等。例如對于《孔雀東南飛》課文，有這樣的練習：“通過閱讀這篇凄美的愛情故事，有人認為焦仲卿性格軟弱，你同意嗎？”這道題開放性較強，并沒有對內容評價作明確指向，這就要求學生在平時閱讀中要提高自己對此類問題的主觀審視能力，要掌握正確的思維方法，如“一分為二法”、“反觀法”、“比較法”等等，從而根據一定的標準進行判斷，提出自己獨立的見解[4]。語文新課標也把培養學生創造性閱讀能力擺在十分重要位置，反映在考試評價當中，就是充分利用文本資源，創設一定的語境，讓學生有創新的實踐和機會，展露創新的才能。
結語
總之，在新的課程標準的要求下，高中語文閱讀教學的挑戰性越來越強，教師應該根據新課標的要求，及時調整自己的教學方法，激發學生的閱讀興趣，創新教學方法，指導學生有效閱讀。同時，老師自身也要不斷豐富自己的文學底蘊，對學生的閱讀學習進行更為科學有效的指導，從而提高閱讀教學的教學效果，使學生的閱讀能力得到發展。
參考文獻：
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閱讀能力論文范文第3篇
關鍵詞：小學閱讀 創新思維 閱讀現狀
很多人的創造思維并不是與生俱來的，但是如果能在年輕的時候加以訓練并且不斷的啟發還有發展自己的思維，才能夠在潛移默化之中培養自己的創新思維能力，很多處于小學階段的學生心智發展并不成熟，教師如果能在這個階段向學生推薦一些有趣、簡單、符合常識、有一定的科學擴展性的書籍或是讀物，肯定能夠對學生產生影響，在潛移默化下培養學生的創新思維能力，還能夠適應現階段的學習進度與學習要求。
一、提升學生應試能力，關注學生閱讀質量
根據當前教育階段的教學現狀，教育者們已經將教育重點轉化成為提升學生的應試能力。教師們采取的策略是重復灌輸課本上的知識。依據考點直接教學，每當面對一篇全新的課文的時候，教師自己課前也應該準備恰當，尤其是根據新課程教育改革對于教師備課提出的要求，教師們都知道課前準備的重要性，只有這樣教師才能得到本質上的提升，教師想要提升學生閱讀質量絕對不能僅僅只是停留在閱讀的數量上面，還有學生的本質教學提升，教師想要提升學生的學習能力還有思維深度，教師們首先就應該為學生挑選讀物，不僅僅只是推薦一些超過學生能力范圍的課外讀物，這樣的教學情況很容易出現在學生讀完一整本書之后的情況，學生不能正確把握這本書的內涵，讀的書沒有意義，并且浪費時間和閱讀興趣，學生的閱讀興趣一旦被消耗掉之后再進行閱讀只能起到反向效果。
創新素養已經成為現當代社會高端人才必須具備的一項品質，教師能夠在小學閱讀之中培養學生的創新思維能力。這不僅僅能夠幫助學生自己完善他們的人格素養問題，對于學生未來的工作還有生活中遇到的問題也能提出更有創造性的思維幫助學生解決問題?，F如今時代，知識更新換代的速度太快，但是創新思維的概念能夠幫助學生更快的解決現當代出現的問題，也為我們自己的生活提供了很多便捷的途徑。我們必須要面對還有接受培養學生創新思維能力的重要性，并且將他們一點點落實到具體的措施當中去。
二、以課本為出發點提升學生閱讀質量
很多學生由于年齡限制，他們的思維閱讀方式還處在比較稚嫩的階段，整體發展不夠成熟，教師需要通過給學生設置閱讀需求這種方式幫助學生提升他們的閱讀質量，教師還需要采取更加公平公正的態度給學生進行表揚，這樣才能激發學生的閱讀積極性。
比如教師可以教育學生閱讀書中的原文，書上的很多文章都是選取去文摘或者名著之中，教師可以教育學生率先閱讀這些書籍。冰心的《小桔燈》、《成語故事》，學生能夠通過這種方式快速開啟他們的閱讀道路，并且提升自己的閱讀質量。學生對于名次還有獎勵的興趣都比較大，教師如果能夠從課本作為出發點還有落腳點去挑選一些符合學生閱讀年齡的書籍，才能夠幫助學生起到閱讀的真正的效果。
三、良性競爭提升學生閱讀興趣
學生能夠通過內部競爭維持班級的閱讀量，學生會為了不斷增加自己的閱讀量還有獎勵去閱讀書籍，教師能夠從課本出發，選一些適合學生閱讀的書籍，很多書籍都能夠幫助學生增長見識，教育學生可以跳出井外，置身于更好的環境之中進行學習，學生如果能夠在閱讀過程之中養成仔細思考的習慣，這才算徹底培養出學生的閱讀興趣。比如教師在教授《手捧花盆的孩子》這門課程的時候，教師可以不斷提問來激勵學生回答問題和思考書中的內容，教師的參與情況能夠幫助學生感受課文中字里行間所流露出來的情感還有已經，學生只能通過自己去開動腦筋，最后才能開發自己的潛力，之后在培養創造性思維能力的時候才能起到更加積極的效果。
各位教師在努力試圖提升我國教育質量的時候，萬萬不能忘記提升創新型人才才是社會發展的必然趨勢，教師能夠在學生閱讀的過程之中培養學生的創造思維。教師能夠通過以上的措施給學生一些提示。在之后的教學過程之中找到更多更加有效的教學方式，最后才能培養出學生的創造思維能力。提升學生的閱讀質量還有閱讀效率是一個長久的過程，教師們應該最好準備，面對、接受培養學生的過程之中會出現的各種情況，學生對于閱讀一開始都會比較抗拒，教師不應該退縮，應該更勇于改變學生現在的情況，在之后培養學生創新思維能力的時候能夠做到越挫愈勇。教師也應該積極示范，自己在閑暇的時候也要多多閱讀，在課堂上跟學生做到一起分享，教師們的分享相比學生也會更加感興趣，一個大人的看書角度和學生的角度肯定會激起學生的興趣。
參考文獻
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[2]唐一彪.論小學語文閱讀教學創造能力培養[J]新視角，2017(6).
閱讀能力論文范文第4篇
摘 要：首先闡述自主閱讀能力的概念，確定研究基點;然后詳細論述小學生自主閱讀能力的培養方法：借助趣味材料激發閱讀興趣、借助趣味活動培養閱讀動機、借助群文閱讀培養閱讀習慣。
關鍵詞：自主閱讀能力;小學生;語文課堂;培養方法
隨著核心素養與科學育人觀的大力推進，教師紛紛探究語文教學的最優化探究方案，力求為小學生提供自主閱讀、快樂交流和健康成長的發展階梯。教師是語文教學的承載者和實施者，因而教師對于小學生自主閱讀和快樂成長的深入研究具有非常大的作用。
一、自主閱讀能力的概念
自主閱讀能力是指小學生在課文閱讀過程中能夠獨立閱讀、自主思考、積極探究、主動交流，高質量地掌握課文內容，獲得豐富的知識積累和信息儲備。自主閱讀能力是小學生成為認知主人的重要前提，也是小學生養成讀書習慣的能力保障，更是小學生表達能力和語言素養的持續成長動力。
二、小學生自主閱讀能力的培養方法
自主閱讀能力是小學生自主學習能力與閱讀能力的整合能力，是小學生的語文學科核心素養之一，因而是教師進行語文教學的重點內容。
（一）借助趣味材料激發閱讀興趣
小學生的自控力較差，因而自主閱讀能力培養必須從小學生的閱讀興趣入手。因此，教師要積極挖掘課文內容中的趣味元素，借助趣味元素刺激小學生的大腦、情緒、心理和情感，激發小學生的主觀能動性和潛能，以此作為自主閱讀能力的訓練動力。
如三年級上冊課文《富饒的西沙群島》，為小學生提供了大量美麗的海底世界畫面以及海灘風光，如“五光十色”的顏色、林林總總的珊瑚、千奇百怪的熱帶魚、“美麗的貝殼”以及鳥的世界。因此，教師可以借助多媒體直觀展示“西沙群島的迷人風光”，以此給小學生留下深刻的直觀映像。然后，教師再將興致勃勃的小學生引向課文的自主閱讀中，讓小學生在課文閱讀過程中去關聯頭腦中的視頻資料，進而進入眼中有文、腦中有景的良好認知狀態之中，以此充分鍛煉小學生的想象能力與自主閱讀能力。
（二）借助趣味活動培養閱讀動機
教師不僅要從課文中探究趣味元素，還要通過趣味活動激發小學生的自主閱讀動機和認知興趣，以此作為小學生自主閱讀能力培養的強大生命活力。小學生活潑愛動，特別喜歡參與活動、表現自我、展示才能和塑造形象，因此，教師要在閱讀課堂上創設小學生樂于參與的趣味活動，以此推動自主閱讀活動的開展。
以三年級上冊《總也倒不了的老屋》為例，為了推動小學生的自主閱讀活動，教師讓小學生角色扮演，按照課文內容進行課堂情景劇表演活動。游戲活動一直就是小學生的至愛，因此，教師“下達”進行角色游戲扮演活動的“命令”后，小學生自然就會積極閱讀、主動思考、細心揣摩和自覺探究，因而就會進入高質量的自主閱讀過程之中。為了給予小學生更強的感官刺激，教師可以從幼兒園借來大型泡沫玩具房子，讓扮演“老屋子”的學生坐在積木房子里，用手輕輕晃動積木房子，以此創設出老房子搖搖欲墜的“破舊感”。游戲材料的融入，也能夠有效提升小學生進行自主閱讀的積極性，從而使自主閱讀能力培養成為可能。
（三）借助群文閱讀培養閱讀習慣
閱讀動機與認知興趣是推動小學生進行自主閱讀能力訓練的兩大動力，教師還需要借助群文閱讀為小學生提供更加廣闊的實踐平臺。群文閱讀擁有大量的趣味素材，因而能夠幫助小學生持續不斷地訓練，提升小學生的自主閱讀能力，引導小學生在文學海洋里暢快閱讀、快樂交流、高效認知和健康成長。
如四年級上冊第四單元的課文有《盤古開天地》《精衛填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》，都是神話傳說類課文，小學生較為喜歡，能夠在自主閱讀中訓練和提升閱讀能力。教師還可以為學生提供《哪吒鬧?！贰秾毶彑簟贰栋讼蛇^?！贰段饔斡洝返戎袊鴤鹘y神話故事，借助群文閱讀給予小學生快樂自由的閱讀空間，以此促進小學生自主閱讀能力的提高和良好讀書習慣的養成。
總之，教師應積極探究小學生自主閱讀能力的培養策略，并借助趣味材料激發閱讀興趣、借助趣味活動培養閱讀動機、借助群文閱讀培養閱讀習慣，切實促進小學生自主閱讀能力的發展，為小學生的知識學習、能力提高和未來成長夯實基礎。
參考文獻：
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[2]員美英.小學語文自主閱讀能力的培養探究[J].學周刊，2020（8）：71-72.
閱讀能力論文范文第5篇
摘要： 新課改之后，新的課程標準要求高中歷史課進一步提高學生的素質水平，而其中的關鍵是提高高中學生閱讀歷史課文的能力。因此，高中教師要有意識地培養學生對提高閱讀能力的認識，進而提出提高閱讀能力的方法策略。
關鍵詞： 新課改 高中 歷史 閱讀
新課改之后，對高中歷史的教學要求發生了變化。新的課程標準要求高中歷史課要進一步提高學生的素質水平，具體是培養學生的創新思維與創新能力。學生不僅要學好知識，而且要能靈活地運用知識。要做到這一點，提高學生的課堂閱讀能力非常重要。作為一名高中歷史教師要在平時的教學中有意識地培養學生閱讀能力，提高學生的閱讀水平。
1.引導學生對提高閱讀能力的認識
有人認為高中學生經過將近10年的學習，閱讀能力已經很強了，不需培養了，其實，這是一種錯誤的觀點。對于學生來說，不同時期對他們的閱讀能力的要求是不同的，而高中階段對學生的閱讀能力要求特別強。因為高中階段的學習任務繁重，如果沒有好的閱讀能力，很難順利地完成高中階段的學業，所以引導學生提高對閱讀能力的認識非常重要。其中，最重要的一點是，閱讀是學生學習歷史的基本活動，而其他活動，如觀察、分析、思維等都在閱讀過程中進行。閱讀是培養學習能力的載體。蘇霍姆林斯基說：“學生的智能發展，則取決于良好的閱讀能力?！敝貜娬{了閱讀對智能發展的決定性作用，指明了培養閱讀能力的重要意義。
從中學歷史教學的特點來說，加強閱讀應得到應有的重視。中學歷史教學的課時容量之大，閱讀記憶量之多，遠勝于其他學科。近年來教科書的改革，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使課文的閱讀量進一步增大，而且對閱讀的要求也進一步深化。如何引導學生閱讀教科書，已成為提高歷史課堂教學效率與效果的關鍵。
此外，根據高中學生目前學習歷史的狀況，加強閱讀也是勢在必行。初中階段，學生學習歷史基本上局限于對歷史基礎知識的簡單記憶，以及對歷史觀點的一般了解。由于對歷史學科重視不夠或不重視，絕大多數學生學習歷史只是為了應付考試，考前突擊記憶，談不上掌握歷史學習方法，也不了解歷史學科的特點。因此，進入高中學習的學生，絕大多數不具備與教材要求相適應的學習能力。帶著這方面的欠缺，步入高二文科班，由于歷史教學深度、廣度的進一步提高，學習能力與教學要求之間差距拉大。閱讀歷史書籍處于機械、無意義狀態的學生往往成為教科書的奴隸，為記憶歷史知識背上沉重的包袱，漸漸失去對歷史的學習興趣。由于不具備閱讀能力，學習中不能準確獲取有效信息，識記、理解、運用都有困難，影響了學習成績的提高。因此，積極引導學生掌握閱讀方法是促使學生由機械學習向有意義學習發展，提高學習興趣和學習效率，從而提高歷史成績的一個極為重要的教學環節，應引起充分重視，并與高中歷史教學同步進行。
2.引導學生正確閱讀導讀
高中歷史教科書的編排特點是，每章節前都有導讀，它是一章內容的精華。通過閱讀導讀，可以幫助學生對本課的知識有一個總體認識。因此，一定要培養學生形成閱讀導讀的習慣，同時要加強導讀閱讀的基本方法。
2.1利用新學期導言課或專門開設學法指導課指導閱讀方法，學法指導課應注意介紹歷史學科特點，把記憶歷史事件的“四部分”、“四要素”交給學生。介紹歷史發展的縱向線索和社會橫向面貌的基本內容，使學生對歷史結構有初步認識，然后結合教學內容反復強化認識。
學法指導課的另一重要任務是介紹學習歷史的基本理論武器，即馬克思主義的歷史唯物主義與辯證唯物主義的基本原理和觀點，并指導學生運用理論武器去觀察、思考、解決歷史問題。
2.2學生閱讀能力的提高有一個過程，而且是隨著年齡的增長與知識的積累逐漸培養起來的。因此導讀活動必須貫穿于教學的全過程，滲透于課堂教學之中，并要注意學生的年齡特征，因勢利導，循序漸進。在課堂教學中應充分發揮學生的主體作用，教師作導讀示范，以教師的思維活動帶動學生的思維活動。通過反復強調和不斷實踐，逐步引導學生掌握閱讀方法。例如：講授新課內容時，應注重講授教材中的章、節、子目的標題含意，講清它們之間的聯系。注意引導認識教材中史實與結論的關系，突出歷史事件的四要素。引導學生積極思維，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義理論分析歷史事件的前因、后果、性質、影響等。帶動學生由淺入深，由表及里地閱讀課文。在掌握課文內容精髓的同時，開拓思路，進行較高層次的思維活動。這樣，由于教師的反復示范，促使學生對歷史學科特點的認識不斷強化，閱讀能力也就隨之逐漸提高。
2.3要使教師傳授的閱讀方法轉變為學生的閱讀能力，還需通過大量的思維訓練活動來完成。導讀必須重視學生的實踐活動，包括課堂內外的教學活動。
在歷史課堂教學過程中，除了注意發揮教師的主導作用，還需樹立以學生為主體的教學觀點。采用活潑多樣的教學手段，充分調動思維積極性，激發學生主動思考，在思維訓練中提高閱讀能力。
3.提高閱讀課文的基本策略
3.1讓學生提問題來提高閱讀效果。在學生閱讀完課文后，教師就前面給學生的思考題向學生提問檢查閱讀的初步效果。同時讓學生就不理解的問題向教師提問，由教師解答。通過互問互答指導學生對帶有一定難度的綜合題進行梳理歸類，找出解答問題的論據和方法。
對于有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論：討論通常是前后四人結合起來分小組進行，討論時間為10分鐘左右。同學們結合課本內容講自己的觀點，大家擺事實、講道理，進行比較深入的討論，這樣，開闊了思路，加深了對重要問題的理解和記憶。對于那些引起激烈爭論的問題，教師可因勢利導鼓勵學生多問幾個為什么，引導學生課后再擴大閱讀范圍，自己去尋找答案。這樣將課堂閱讀自然延伸到課外，促使教與學進一步結合，深化了教與學的效果。
3.2思考歸納求深化。在“閱讀”和“討論”兩個環節中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進一步就要求學生對閱讀過的內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因后果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統的有機整體。這樣，有助于在學生頭腦中形成完整的知識結構，有利于學生對客觀事物認識的深化，鞏固已掌握的知識。每節課都如此，會形成知識——方法——能力之間的良性循環，效率會越來越高。
總之，要想實現高中歷史教學的改革，就必須提高高中學生綜合能力，而這其中的關鍵是提高高中學生閱讀歷史課文的能力，因此，作為高中歷史教師要在平時的課堂教學中有意識地培養學生的閱讀能力。