從眾消費論文范文第1篇
一、大學新生從眾消費行為的心理成因
從眾消費行為是指在群體壓力面前, 消費者在消費行為中, 自覺不自覺地以群體中其他消費者的行為作為參照, 作出與多數消費者一致的消費行為或反應傾向。大學新生從眾消費行為的產生有多種客觀原因, 但主要是由大學新生自身心理因素導致的。
一是自主消費經驗缺乏。經濟的非獨立性決定了大學新生自主消費經驗缺乏, 沒有形成相對自主、穩定的消費觀念。在面臨全新的大學生活時, 難以根據自身經濟條件、生活以及發展需要確定消費計劃, 在消費行為中常常表現出缺乏主見, 人云亦云, 隨波逐流, 盲目沖動, 產生從眾消費欲望和行為。
二是消費自控能力不強。由于受各種媒體宣傳炒作或是受周圍環境影響以及身邊同學誘導等而產生消費欲望, 加上自控能力不強, 極易產生隨機沖動消費。個別學生不能體諒家庭的困難, 以各種借口欺騙家人寄錢用于自己消費, 事后也感到后悔。但當遇到周圍環境、市場因素、網絡媒體、群體輿論等誘惑時, 還是難以自制, 產生從眾消費行為。
三是攀比消費心理滋生。大學新生消費心態多種多樣, 其中攀比消費心理占有相當比例。一部分學生總是習慣于有意無意地與身邊的同學作比較, 以求心理平衡, 獲得自我認同感。少部分學生不顧及家庭條件去消費, 以滿足自己的虛榮心。甚至個別貧困學生, 也盲目地去效仿別人的高檔次消費, 等等。這些攀比消費心理的滋生, 是從眾消費行為普遍性的一個主要原因。
二、大學新生從眾消費行為的現實危害
從眾消費行為是被動的接受過程, 在群體壓力面前, 從眾者往往有無奈、被動等消極心理體驗, 從眾消費行為對大學新生而言是弊大于利。
一是加重家庭經濟負擔。對于大多數大學新生而言, 其上學費用已經是家庭一筆不小的開銷, 甚至有的家長不惜貸款或借錢來供學生。當學生出現從眾消費行為時, 很多開支就變成了“計劃外”, 必然增加家庭經濟負擔, 家長為此常常是苦不堪言。
二是增加學生精神壓力。由于剛走進大學校門, 消費環境發生了變化, 購買欲也隨之增強。除了學習和生活必需品以外, 他們會有很多消費奢求, 由于缺乏消費理性的消費沖動, 極易導致過度消費, 帶來經濟上不必要的浪費, 使部分學生成為“月光一族”, 囊中羞澀的窘境帶來的是精神上的壓力和痛苦。
三是導致誠信行為缺失。從眾消費帶來過度消費或透支消費, 使得一些學生不得不編造謊言向家長伸手, 向周圍同學和好朋友張口。把錢借來后, 又很難按時償還, 直接影響了同學關系。學生中因債務關系發生矛盾甚至打仗斗毆的事情也是不乏其見的。更有甚者有極個別學生采取欺騙、偷竊、詐騙等違紀違法手段, 想方設法弄錢滿足自己的不正當消費。從眾消費所帶來的誠信行為的缺失是一個不容忽視的問題, 應該引起高度重視。
三、大學新生從眾消費行為的思治對策
隨著市場經濟的發展與信息化社會的到來, 各種與消費相關的信息充斥市場, 大學新生消費者很難作出合理的判斷和選擇, 所以必須加強教育與管理。
一是加強消費理念教育和引導。大學新生是一個特殊的消費群體, 喜歡追求“新、奇、美、特”。很多消費品往往在大學新生中一出現就迅速流行開來, 如配備手機、電腦、買高檔化妝品和名牌服裝等, 他們在消費時卻很少顧及自己的經濟承受能力和消費的必要性。必須通過采取日常教育管理、舉辦專題講座、進行咨詢服務等多種形式, 使其掌握大學消費規律和特點, 明確科學消費內涵和意義, 培養理性消費意識和習慣, 樹立科學消費行為和時尚, 營造文明消費環境和輿論。對經濟寬裕的學生, 幫助制定科學合理的消費計劃, 對其日常消費行為進行適當監督, 避免其盲目引領時尚消費和過度消費。對于家庭貧困的學生, 要幫助培養健康的消費觀念, 教會如何把錢用在刀刃上。特別是對那些家庭條件一般且易產生非理性從眾消費行為的學生要格外關注, 采取有效的教育和管理手段, 提前進行干預, 防止因從眾消費所帶來的負面影響和精神負擔?？傊? 加強消費理念教育和引導, 必須作為大學新生入學教育的重要一課。
二是營造良好消費環境和輿論。日益豐富的消費市場、日益復雜的消費環境、日益多元化消費觀等諸多因素, 無時無刻不在充斥著大學校園, 影響著莘莘學子, 給他們的消費觀念和行為帶來了沖擊, 而往往是不正確的價值取向形成了學生高消費的心理基礎。因此, 社會要多創造一些有利于大學生身心健康的經濟使用的消費商品與服務項目, 使大學生消費者的個性化消費有更多選擇的余地, 提供更加經濟合理的消費平臺。學校要努力在大學生消費的心理環境營造上做文章, 通過倡導消費文明, 強調智力性、發展性消費, 提高消費文化、教育含量, 引導學生正確評價和選擇消費行為。從更深的意義上講, 通過培養大學生正確的消費意識和行為習慣, 用小環境來影響大環境, 可以促進社會精神文明的進步?？傊? 營造校園良好的消費環境和輿論, 已是社會賦予高校的使命和責任。
三是消除從眾消費癥結和誤區。大學新生心理處在不成熟的階段, 相互攀比的消費心理較為普遍, 對消費認識及行為呈現不穩定、片面和極端性等特點, 消費的目的, 是為了滿足虛榮心, 而不是從自身的學習或生活實際需要出發。因此, 高校必須采取教育和管理手段, 加強國情、校情和家情等方面的專題教育, 倡導適度和文明消費。學生家長也要積極配合學校, 對學生的消費觀念和行為加以有效的指導和有力的監督。大學生自身要注重加強自身修養, 把主要精力用于自身的學習和發展上, 自覺抵制高檔和超前消費, 避免盲目地從眾消費, 避免給自己帶來經濟和心理壓力, 以良好的心態和奮發進取的精神完成學業, 成為社會有用人才。
摘要：本文從分析當代大學新生的從眾消費行為心理成因入手, 闡述了其現實危害性, 對如何培養和引導從眾消費行為提出了思治對策。
關鍵詞：大學新生,從眾消費心理,行為調適
參考文獻
[1]胡 娟:大學生消費心理和消費行為的研究[J].心理科學, 2003, (2)
從眾消費論文范文第2篇
隨著科學技術的進步, 當下的網絡科技的迅速發展極大推動了電子商務的迅猛發展, 如今的網絡消費在大學生群體中已成為一種穩定且普遍的消費方式。2013年支付寶發布的一組數據顯示:我國大學生網上消費的普及率已經達到甚至超過55%, 但是, 最為引人注意的是, 大量的數據顯示, 網絡虛擬物品消費, 例如微博的會員和游戲的裝備已經成為大學生網絡消費的另一消費熱點。此外, 數據還表明, 當代大學生網絡虛擬消費存在很強的從眾心理, 主要一是QQ會員, 微博會員, 二是網絡游戲裝備。而且大學生購買網絡虛擬物品的主要途徑是通過網絡虛擬消費物品公司和一些個人玩家, 付款方式主要是通過網上銀行, 其次是通過虛擬貨幣和一些游戲點卡, 然后是用自己所擁有的虛擬物品去和別人交換一些自己沒有的, 例如寵物、虛擬貨幣 (金幣) 、服裝、游戲點卡, 這幾類物品的交換最受大學生消費者的歡迎。
二、大學生網絡虛擬消費從眾心理表現、原因
大學生網絡虛擬消費很大一個原因是存在很強的從眾心理。從眾心理, 也就是我們常說的“隨大流”。影響大學生這種從眾心理的原因主要有社會因素、個人因素、家庭因素、教育因素等。校園生活是一種互動性極強的群體化生活方式, 宿舍、食堂、圖書館、教師的交談分享, QQ、人人、微信、微博的互動交流, 都在無形中加劇了大學生網絡虛擬購物這種從眾行為。
(一) 社會因素
我國正處于社會高速發展期, 一些思想影響下, 個別大學生感到茫然并且無所適從。再加上全球化的來襲, 各種多元文化相互沖擊, 各種傳統的行為規范和價值正在解構, 新的價值觀尚在形成的過程中。所以社會上大多數人的觀念, 特別是自己群體中的觀念就成為大學生效仿的標準。
(二) 個人因素
對于大學生個人來說, 他們把傳統文化中的群體歸屬意識放在第一位。在他們看來個體只是群體的一個細胞, 一個特別微小的部分, 個體應該絕對地尊崇群體, 而且每個人的才能和價值是從他人的評價上反映出來的, 是龐大的群體給予的而不是與生俱來的, 這就使得人們尤其注重社會輿論和周圍人的評價。
(三) 家庭因素
在現代社會中, 家庭教育對孩子的影響很大?？捎捎诠ぷ髅Φ仍? 一些家長無暇顧及自己的孩子, 更多的是讓孩子一個人呆著, 放任孩子玩網絡游戲, 從而出現攀比游戲裝備, 進行網絡消費的現象。
(四) 教育因素
由于大學課程壓力不是很大, 學生與老師交流的時間也很少, 一些大學生大多數時間基本是在寢室里和室友一起打游戲, 在網絡游戲中尋找自我的存在價值, 以及進行一些效仿他人的網絡虛擬消費。
三、如何解決大學生網絡虛擬消費從眾心理
(一) 合理認識網購體驗
大學生應該對網絡虛擬消費的心理有客觀的辨認, 合理的認識。大學生要明確, 虛擬網絡購物帶來的是自我實現、自我表達, 還是浮華消費。大學生網絡消費應該是一種滿足自身生活需要的理性消費, 要避免從眾心理。
(二) 學校的教育
學校應該定期開展關于網絡虛擬消費的講座, 加強對學生的思想道德素質教育, 大學生沒有走向社會, 經濟上還依賴家長, 所以應該盡量理性消費, 避免盲目攀比。學校還應該多開展一些校園活動, 例如辯論賽、歌手主持人大賽等, 豐富大學生的校園生活。針對個別學生沉迷游戲等, 老師、學校等都應該給予積極的幫助, 讓其走出虛擬的網絡, 走進學校, 更多地和同學交流, 真正融入大學生活, 在現實生活中尋找最自信的自己。
參考文獻
[1]李玉雪.大學生網絡購物的心理透視及教育引導[J].廣東青年職業學院學報, 2014, 04:15-18.
從眾消費論文范文第3篇
[摘 要] 初中階段的美術教育是啟迪學生審美意識，進行審美教育的重要突破口。學生進行繪畫學習中存在著心理障礙，其中一個較為明顯的表現就是從眾心理，模仿他人的學習行為或者相關的美術作品，不能進行個性化的表達。教師要從提高學生心理健康水平角度出發，關注對學生的個性化教學指導，幫助他們克服從眾心理障礙。
[關鍵詞] 初中美術；繪畫學習；從眾心理障礙；克服方法
初中美術教育的重要目標和宗旨是發展學生的審美情趣和審美能力，促進學生審美綜合素養的形成與發展。但是受到學生從眾心理障礙的影響，教師在美術教育當中不能順利達成教學目標，同時也限制了美術教學的創新，對于美術教學和初中生的未來成長與發展來說都是極為不利的。學生要克服的從眾心理障礙，教師需要從培養學生個性，體現美術教學追求新穎創新和個性化的要求出發，消除學生心理障礙，提高學生心理健康水平，促進學生獨立個性的形成。
1.尊重個體張揚個性克服從眾心理障礙
重重障礙是因為學生缺乏個性造成的，所以要想讓學生的從眾心理障礙得到有效的克服，消除對他人的依賴，就要從培養學生的個性著手，尤其是要尊重學生個體，激勵學生張揚個性。在初中美術課堂學習當中，教師要許可學生運用自己感興趣的方法進行美術藝術的表現和創造，這樣的方法能夠體現出對學生個體的尊重，也有利于學生對個性的發展與發揮。在自己的美術教學中，教師給學生創造張揚和表現個性的機會，抓住不同的教學環節，對學生進行創新創意能力的培養，促進學生創新能力和個性的發揮。例如，在美術訓練課程的教學環節，教師要結合學生的學習基礎鼓勵學生自主利用不同的繪畫方法開展練習，既體現美術訓練的多元化，又讓學生的個性發展多元化得到體現。如有的學生利用線描方法，有的學生會利用素描方法，面對學生的表現，教師要給予激勵和肯定的態度，讓學生的個性化行為得到認可。在安排美術作業時，教師可以讓學生利用水彩畫、國畫、簡筆畫、卡通畫等不同的方法呈現畫面，關注學生所設計美術作品的創意，讓學生擁有一個張揚個性的平臺。通過這樣的個性化教學能夠逐步克服學生的從眾心理障礙，養成良好的學習習慣。
2.強調個性作品評價克服從眾心理障礙
每一個學生都是獨立的個體，他們在面對同樣的美術作品時也會有差異化的表現和對于美術作品的差異化感知。很多學生不注重發揮自身的個性，是因為存在著比較嚴重的從眾心理，總是效仿他人，或者是不敢表達自己的個性化看法。從眾心理已經嚴重阻礙了學生的美術能力發展，甚至讓美術課堂變得千篇一律，毫無生氣。為了改變這樣的狀況，教師要鼓勵學生個性化的點評美術作品，讓美術作品的多元魅力與價值得到有效體現。教師需要始終保持積極鼓勵的正確態度，促使學生在鑒賞美術作品時大膽表達自己的個性化認知與見解。另外，在引導學生創作美術作品時，教師也要讓學生進行個性化的表現，同時利用個性化的評價方法喚起學生的創新思維以及創造能力，讓學生可以充分感知個性創作的樂趣，徹底克服從眾心理。
3.關注學生自我實現克服從眾心理障礙
自我實現實際上是學生個體的心理發展到一定時期與階段必然會出現的心理現象，也是學生形成個性心理特質的重要因素。在初中生的成長和發展歷程當中，學生的心理活動會趨于豐富，同時學生的情感體驗也會朝著成熟的方向發展，于是進一步凸顯了自我實現的特殊需求。當學生產生了自我實現的需求，就能夠自覺克服美術學習當中存在的從眾心理問題，主動走上個性化的成長道路。所以，初中美術教師在課堂教學中要關注學生的自我實現，并為學生提供自我宣泄和個性表達的途徑。教師要給學生提供大膽創作的平臺，或者是組織美術作品創作競賽，增強學生的個性化創作動機和積極性，促進學生個性的發展，也讓學生的從眾心理被自我實現取代。
初中美術教學是素質教育改革背景下提高學生審美素質的一個重要平臺，除了要對學生進行有效的藝術熏陶和藝術知識技能培養之外，還需要關注學生創新能力和個性化素質的養成。尤其是在初中生存在普遍從眾心理障礙的情況之下，美術教師更是要從學生和教學實際出發，通過個性化教學指導幫助學生克服從眾心理障礙，讓學生在美術繪畫學習當中投入強烈的熱情，促進學生個性的展現和張揚，也使個性化教學成為提高學生心理健康水平的有效途徑。
參考文獻：
[1]萬華.淺議初中美術校本課程學習中的心理指導方式[J].課程教育研究，2014（23）：207.
[2]章玲嬌.初中美術欣賞課中滲透青春期教育[J].文教資料，2014（3）：52-53.
（責任編輯：文寶）
從眾消費論文范文第4篇
1受到少數遵從多數原則的影響
少數遵從多數的原則不斷的影響著人們的思維, 人們的觀念大多傾向于多數人一邊, 極少部分人會在大勢所趨的形勢下秉承自己一貫的觀點。在不了解實際的情況下人們總是選擇人數多的商店去買東西, 這是因為任何人都是自我利益的最佳判斷者和最佳追求者, 一個人從事某種行為, 肯定符合效用最大化法則。
2心理壓力因素的影響
首先, 在一個理念和信仰都一致的人群中, 一旦某個人做出了超出信仰和理念的行為, 那么這個人就會被孤立。因此, 這樣的群體行為往往如出一轍。其次, 從眾行為的發生往往受到權威壓力的影響。在工作中, 經常遇到這樣的情況:公司上層做出的決策, 即便這個決策存在很多漏洞, 執行人員也絕不會發表自己的看法。究其原因, 主要有兩個方面:一方面, 公司上層一般都是經驗豐富的員工, 在決策領導上更具權威性;另一方面, 員工心理都有懼怕心理, 一旦說出不同的觀點會給自己帶來麻煩。在各種因素的影響下, 從眾心理便應運而生。
3心理不確定性需求的影響
人們在進行各種社會活動時, 往往會受到確定性和非確定性兩種因素的影響。當確定性這一因素得到滿足, 從眾行為也就不會發生。因為情況是確定和清楚的, 不用去從眾。舉個例子來說, 某人確定要購買一臺康佳電視, 在這種確定的情況下, 從眾心理就無法形成。但當遇到非確定性的情況時, 從眾心理的形成就輕而易舉。
4受到懼怕心理的影響
一個人因為懼怕被群體孤立, 而違心的接受多數人的觀念和行為, 從而得到所謂的安全感。群體的觀念和行為都在無形中給個人帶來壓力, 迫使個人屈從于群體, 做出與自己信仰相違背的行為。正所謂“人怕出名豬怕壯”、“槍打出頭鳥”。這些語言無不都在警醒著人們, 如果違背了群體, 你將會面臨群體的懲罰。在實際生活中, 人們往往喜歡大多數人喜歡的事物, 相反, 一些個別人喜歡的事物, 大多數人都覺得是另類, 甚至產生厭惡的心理, 呼吁全社會來抵制。所以, 想要在大多數人的觀點中標新立異, 是要付出一定代價的。在潛移默化中, 很多人已經逐漸養成了追隨多數人的習慣。
二、從眾行為的利與弊
1從眾的益處
(1) 社會共同規范和價值觀的形成依賴從眾的促進作用。社會的發展需要共同語言和價值觀的支撐。各社會成員之間交流無障礙, 并能夠相互幫助, 和諧共處, 只有這樣才能夠塑造凝聚力和團結力, 為同一個目標而奮斗, 促進社會文化的形成和社會的高速發展。
(2) 團體的行為可以提供寶貴的信息。在很多情況下, 別人的觀點和行為之所以能夠左右我們, 歸根究底主要是我們的指導方向只有一個。例如:在你面前有兩個沒有標示的洗手間, 你正在躊躇, 突然一個男孩進了左邊的廁所, 那么你就很清楚自己的選擇。
(3) 斯坦利·沙赫的實驗表明:隨大流者最受歡迎。最不受歡迎的是偏離者。在一個規范的群體中, 不從眾者往往受到孤立和唾棄。顯然, 在這種環境下, 從眾者與大多數人的觀點大致相同, 會受到歡迎, 而不從眾者則鶴立雞群, 會招致不必要的麻煩。例如:某個人為了表示自己的與眾不同, 而與從眾者對立, 則結果是不言而喻的。
2從眾的弊處
(1) 某個人如果盲目的跟隨大眾, 那么他就會失去獨立思考的空間。自身的潛力和創造性無法得到施展, 更別提自我和個性了。因此, 人們的過多的盲從會使自身和社會效益大打折扣。
(2) 從眾會造成災禍和悲劇。施佩爾在擔任希特勒首席顧問時, 就發現希特勒周圍集團的弱點, 即具有極強的從眾性, 集團中的每個人都嚴格遵從上級指令, 即便上級提出多么殘酷的指令, 手下都毫無疑問的遵從, 在這樣的環境下, 人們習慣了跟從, 沒有一個人能夠站出來表明自己的觀點, 致使希特勒集團上演了了一個有一個殘酷的罪行。
三、怎樣克服從眾心理
青年人是社會的中流砥柱, 因此, 青年人應積極克服盲目跟從行為, 提高自主創新意識。為了避免盲目跟從行為, 要求青年人做到以下幾點:
(1) 廣泛參與活動。青年人常常受到活動狹窄的限制, 無論在行為還是在思想觀念上都容易受到各種外界因素的影響, 很容易生產從眾心理。但是青年人如果擴大交流圈, 廣泛的接觸社會, 接受社會的新鮮信息, 那么對青少年抵制盲目跟從有很大的促進作用。
(2) 提高知識水準。俗話說:“無知出偏見”, “真知出灼見。”這是很有道理的。通過研究發現, 很多盲目跟從心理的形成都是因為自身知識的限制, 所以, 要想切除罪惡的根源, 就要從補充知識開始。青年人務必要把學習知識作為第一要務, 不斷的提升自身的內涵, 這樣, 才能有效避免從眾。
(3) 培養自尊心與自信心。如果一個人擁有強大的自信心和自尊心, 那么就會減少盲目跟從行為的發生。所以, 青少年想要克服盲目從眾心理的產生, 就必須培養自尊心和自信心。只有一個對事物保持一個清醒頭腦和堅定信念的年輕人, 才能夠分辨是非, 有效的避免盲從行為的發生。
(4) 提高自制性與獨立性。如果一個人對自己的思想和言行無法控制, 那么這個人勢必會受到周圍環境的影響, 所以, 青少年要想培養規避盲目跟從行為的能力, 就要提高自己的自制性和獨立性, 理性的規范自己的行為。
總之, 從眾行為表現在生活的方方面面。面對從眾行為的利與弊, 不難發現, 培養理性、科學的從眾行為不僅是個人的責任, 更是促進社會發展的需要。由于人們自身的閱歷、知識結構等方面的差異, 導致判斷事物的能力存在差異。在這種情況下, 理性的思考顯得格外重要, 只有用理性的眼光去判斷是非, 才能夠避免因盲從而造成的損失。一方面, 我們要摒棄盲目跟從, 選擇理性從眾, 維護社會的正常運轉;另一方面, 我們要擺正自己的態度, 用正確的人生觀和價值觀來思考問題, 這才是正確的從眾觀。
摘要：從眾心理也被稱為羊群效應, 其貫穿于整個人類歷史的發展過程中, 在社會環境、人為因素等存在差異的情況下, 所產生的從眾行為的目的也會存在較大的差異, 因此其對社會和個人的影響也不能以偏概全。在社會學中相同的語言和價值觀并沒有害處, 它詮釋著社會發展和功能的一種繼承和延續。但在現實社會中, 盲目的跟從, 不僅會造成自身的損失, 還會造成社會不良風氣的產生。多方面的原因導致從眾心理的形成, 并且從眾效應也是具有正反面的, 因此, 人們要理性的看待事物, 避免盲目跟從。
關鍵詞：從眾行為,心理,研究探析
參考文獻
[1]吳榮先.Walter J Lonner論跨文化心理學的創立[期刊論文]-蘇州科技學院學報2011 (03)
從眾消費論文范文第5篇
關鍵詞：大學生,從眾心理,對策
當代大學生從眾心理在學習、工作、生活方面表現較強。從眾心理有積極和消極兩方面作用, 高校教育者應努力引導大學生正確對待從眾心理, 可以培養當代大學生樹立良好的個性品質。
1 大學生從眾心理的主要表現
1.1 學習從眾
大一新生入學報到前, 通常由輔導員老師自由安排宿舍, 一學年時間過后, 便在學習、工作、生活各方面表現出較大差異, 出現“兩極分化”現象。英語計算機等級考試通過率、班級學分加權平均分、優異生總數、獲得獎學金人數、補考人數等方面各班級各宿舍差異明顯, 文明宿舍通常比較集中在優良學風班、先進班集體內。班級、宿舍成員常一起跟風參加各類英語、駕照、考研、考證等輔導班, 這是比較積極的從眾行為[1]。
1.2 生活從眾
現在大學校園中, 既有“吃得高檔、穿戴時髦、玩得夠派”的家庭條件好的學生, 也有家庭較困難的同學在從眾的大環境下, 不考慮家中父母掙血汗錢的難處, 過生日、發獎助學金大吃大喝、整天玩游戲、比吃比穿比玩比享受。
1.3 作弊從眾
近幾年, 大學生面對各類考試流行一句話:“不看白不看, 看了不白看”, 為數不少的大學生平時不好好學習, 都想投機取巧走捷徑, 臨時抱佛腳, 作弊方式花樣百出, 考試不作弊的同學被其他屢屢作弊成功的同學笑為“傻瓜”。
1.4 就業從眾
大學生在就業過程中, 不顧自身實際條件、興趣特長、社會需求, 盲目追求大城市和沿海經濟發達地區, 千軍萬馬一味搶“公務員”飯碗, 無主見隨大流, 一味聽從父母、親戚朋友、老師、同學的意見, 這是大學生擇業過程中比較嚴重的從眾心理。
引發大學生從眾效應最值得注意的是“班級效應”和“宿舍效應”。恩來班、省先進班集體、考研宿舍、黨員宿舍在班風、舍風中的作用很大。反之, 網游宿舍、煙酒宿舍、逃課、戀愛成風班級等從眾行為往往會導致班風、舍風消極落后。因此, 要積極支持和誘導大學生從眾心理的積極作用, 及時控制大學生從眾心理的消極作用。
2 大學生從眾心理的對策
2.1 高度重視思想政治教育工作
大學生群體易產生從眾心理的主要原因之一就是目標不明確。
教育者應經常深入到學生宿舍、班級中去開展多種形式的教育工作, 教育大學生在各項學習、工作的競爭中要有爭創第一和敢為人先的精神。要重視建立團結向上的班集體, 形成良好的班風。應該破除對權威的盲從, 要努力營造良好的校園、班級輿論氛圍, 同時, 還應積極培養大學生獨立思考、自我管理、自我教育的能力。面對紛繁蕪雜急劇變化的社會, 大學生群體會產生思想、心理等各方面的問題, 如思想困惑、學習障礙、人際關系糾紛、戀愛矛盾等。因此, 高等教育者應積極幫助他們解決心理困惑, 提高他們承受挫折的心理能力。
2.2 大力發展校園文化, 加強校園文化建設
大學要多開展一系列學科競賽、科研活動、文化藝術活動、體育活動, 努力營造良好的學術交流和人文關懷的氛圍;要重視高校班級建設和宿舍管理, 營造積極向上的班級氛圍和安全、文明、有序的宿舍生活環境。另外, 要充分發揮各類學生社團、老鄉會等組織的作用, 教育者要加強對各類學生社團組織的管理和引導, 那些有感召力的老鄉對大學新生影響較大, 容易導致“從良則良, 隨莠則莠”的結局。社會、學校要注意形成良好的社會風氣, 營造一種正確的社會輿論, 如召開座談會、主題班會、團日活動, 通過辯論賽、演講比賽、素質拓展訓練、社會實踐、黨員義工進社區等活動, 使大學生提高獨立思考和明辨是非的能力, 深人社會了解民情, 增加人生閱歷提高綜合素質。作為高校教師要以身作則, 為人師表, 成為大學生學習的典范, 高?？刹扇≥o導員助理、班主任助理等方式選拔高年級品學兼優的黨員或學生骨干參與低年級班級管理和引導[2], 進行黨建帶團建、老生帶新生結對活動, 給大學生提供一個可學習的榜樣平臺, 逐步培養大學生的“自學能力+自覺性+自控性”, 使他們學會在大學里有效地自我管理和自我教育。
總之, 當今社會資訊發達、物欲橫流、社會風氣比較浮躁功利, 大學生在這種改革開放新形勢下接觸新鮮事物多而快, 思想活躍易偏激, 行動積極易沖動、心理波動大欠成熟, 高校教師要有意識地發揮大學生從眾心理的積極作用, 進一步推進大學生學習生活各方面的管理工作, 還要耐心疏導大學生消極的從眾心理, 及時制止他們的不良從眾行為。
參考文獻
[1]石成奎.大學生從眾心理成因及其對策[J].學校黨建與思想教育, 2006, 51-52.