多元化教學法論文范文第1篇
摘要：本文立足于當前大部分初中語文課堂教學的真實情況，從“根據時代特點，創建多元化教學方式”“根據時代特點，創建多元化教學內容”“根據時代特點，創建多元化培養策略”三個方面出發，對現代化背景下的初中語文多元化教學策略進行了分析與探究。
關鍵詞：初中語文;多元化教學;教學方式;教學內容;培養策略
在現代化背景的影響下，多元化教學模式受到了越來越多教師的關注，并充分的運用到了初中語文的課堂教學中，進而利用豐富多樣的教學方式激發學生們強烈的學習欲望。但這同時也就對教師們的專業素質提出了更高的要求，在傳統的語文課堂教學中，教師常常從單一的方面進行教學，使得語文教學課堂氣氛非常的沉悶，這就嚴重制約了學生的全面發展，同時忽略了對學生思維的培養。因此，教師們要能夠不斷將先進的教學理念轉化為實際的教學手段，從而創造出更多受學生們歡迎的教學形式和內容。但更重要的一點是，教師要進一步發揮學生們在課堂上的主體作用，讓學生真正的成為語文課堂中的主人，促使學生能夠積極的參與到課堂教學之中，從而有效加深對知識的理解和掌握。而在此基礎上，教師則更多地扮演指導者的角色，引領學生用正確的方式去學習，進而能夠更好地促進學生們的個性成長和發展。
一、根據時代特點，創建多元化教學方式
現代化的特點之一就是科技，社會在不斷發展，而信息技術也同樣在不斷的發展，信息技術發展的結果就是網絡已經成為了人們生活中的必需品。因此，教師可以根據現代化社會的特點，將多媒體技術充分的運用到初中語文課堂教學之中，進而充分的利用多媒體的豐富性、便捷性以及交互性等優點對初中語文教學課堂進行優化，為語文課堂增添一絲活力和趣味性，改掉傳統語文教學中的枯燥乏味的機械式教學，進而使得學生完全的活躍在語文課堂教學之中，有效的激發學生的學習積極性，大大的提高了語文教學質量。
例如，任課教師在教學《你是人間的四月天》這一課的知識點時，本文是一首詩歌，主要是讓學生品味詩歌的語言，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美，并把握詩人的情感。教師在教學時可以首先帶領學生對詩歌中的重點字詞進行學習，進而使得學生能夠流暢的朗誦詩歌。而朗誦詩歌所需要的是學生帶有正確的情感，并能夠達到抑揚頓挫的效果，學生憑借自身對于詩歌的理解去朗誦詩歌還不足以獲得一個良好的朗誦效果，因此，教師可以利用多媒體，找出和本首詩歌相符的配樂讓學生結合著自己對詩歌的理解去朗誦，進而有效的激發學生對于語文的學習興趣，給語文課堂教學帶來了一定的趣味性。
二、根據時代特點，創建多元化教學內容
在初中語文的教學中，教師的語文課堂教學內容大都比較的單一，許多教師都是完全的按照語文課本中的內容和方向進行照搬教學，這就導致了語文課堂的教學失去了意義。因此，教師可以根據時代的特點，創建一個多元化的語文教學課堂，在語文課堂教學中合理的設置一些教學情景，并且根據學生的自身的實際學習情況，展開語文課堂教學，進而促使學生積極的參與到課堂教學活動中，將學生對語文知識點的認識由課本中轉移到生活實際中去，進而有效的活躍語文課堂的教學氛圍，使學生感受到語文就在我們生活中的方方面面。
例如，任課教師在教學《劉姥姥進大觀園》這一課的知識點時，本文是名著《紅樓夢》的節選片段，有著極其重要的研究和學習價值。教師首先可以明確本課的教學目標，即“讓學生熟讀課文，學習作者利用對人物的語言、動作等細節來表現人物的性格的寫作手法，把握整體小說結構”。其次，教師可以帶領學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入了解不同人物的不同性格特征，然后教師可以讓學生對此進行角色扮演，從而使學生更加真實和直觀的了解不同人物的性格，進而更好的去理解本文的中心思想，促進學生對知識點的理解和吸收。
三、根據時代特點，創建多元化培養策略
在現代化教育背景下，初中語文課堂教學將自主學習、合作學習、探究學習這三種學習方式作為了學生的主要學習方式，而初中生正處于一個個人能力發展的關鍵階段，因此，教師可以積極的創建一些多元化的自主學習方式來培養學生的合作學習能力，教師可以讓學生以小組合作的方式去進行合作學習，進而增強學生的團體學習意識，充分的調動學生的主觀能動性，讓學生在共同努力學習的情況下感受到合作學習的樂趣，使學生充分的發揮自身的潛能，從而有效的掌握合作學習這項能力。
例如，任課教師在教學《變色龍》這一課的知識點時，本文具有一定的諷刺性和開放性，教師可以讓學生運用小組合作的方式去學習。首先，教師可以引導學生在各自的小組內對文章的寫作背景進行一定的了解，然后再共同對文章中的重點字詞做一個深入的學習，其次，教師可以給出學生一個探究任務，即“作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？”進而讓學生在各自的小組內針對此問題進行充分的探討和交流，促使學生都能夠發表自己的觀點，有效的鍛煉學生之間的合作學習能力。
綜上所述，在初中語文的課堂教學過程中應用多元化教學模式的意義與價值非常重要，其能夠在根本上促進學生能力和素質的成長與發展。對此也就需要著教師進一步優化自身教學觀念和手段，并充分發揮學生們在課堂上的主體作用，進而能夠有效刺激學生們長期學習語文的熱情。進而有效的開展多元化的教學方式，幫助學生形成科學的思維方法，開闊學生的語文思維，從而為其日后的進步奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]周秋麗. 新課程背景下的初中語文多元化教學淺談[J]. 課外語文， 2017， 000（010）：93-93.
多元化教學法論文范文第2篇
摘 要：近年來，我國的教育事業飛速發展，素質教育思想更加深入人心。如何培養學生的綜合素質成為教師研究的重要課題。初中階段，語文是一門重要課程，初中生的語文學習主要體現在積累文化知識、培養文學素養、掌握學習技能等方面。激發學生持續化的學習興趣是教學的關鍵，教師有必要根據實際情況，不斷創新教學方式，幫助學生打好語文基礎，以便從容應對日后更高層次的學習活動?；诖?，文章對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討，以期為相關人士提供參考。
關鍵詞：初中語文;課堂教學;多元化教學
引 言
語文教材中收錄的篇章蘊含著豐富的文化知識，是學生更好地理解我國豐富多彩的傳統文化的重要載體。在初中階段的語文教學活動中，教師應教授學生基本的語言知識和正確的學習方法，重視培養學生的文化素養、思維能力和創新意識，使學生養成良好的學習習慣。為此，語文教師可適當地改進教學模式，進行多元化教學，增加學生學習體驗，全面鍛煉學生的學習能力，完善其知識體系，促進其健康成長。
一、初中語文多元化教學存在的問題
（一）教師的教學思維尚未革新
當前，很多教師沒有對自身的教學方法進行深刻的反思和創新，無法將多元化教學方式有效地運用到語文課堂上。部分教師甚至依然采用“灌輸式”的教學模式，只是一味地向學生灌輸知識或者通過“題海戰術”來教學，導致學生的學習狀態過于被動，學習壓力較重，學習質量較低。
（二）學生的學習熱情難以激發
初中階段是學生思維提升與發展的關鍵階段，這一階段的學生雖然已經具備一定的辨別是非的能力，但是很容易受到外界及自身興趣的影響，對缺乏興趣的學科會產生一定的抵觸心理。語文作為一門語言類綜合學科，涉及的知識點較多。如果教師不能將多元化教學方式有效地運用到語文學科教學中，提高課堂趣味性，學生就會逐漸失去對語文學習的興趣，無法主動參與到語文學習中。在單一的教學模式影響下，學生的語文思維得不到有效發展，會對語文課堂逐漸產生抗拒心理，形成惡性循環。
（三）學生的教學主體地位不夠突出
當前，部分教師仍然認為自己處于課堂的主體地位，忽視了對學生自主學習能力的開發，這也給多元化教學方式的應用帶來了一定的不良影響。多元化教學方式雖然能夠有效地凸顯學生在課堂上的主體地位，但教師如果不改變自身的教學觀念，仍無法保證語文課堂教學效率及教學質量，達不到良好的教學效果。
二、多元化教學方法在初中語文教學中的作用
（一）調動學生的學習積極性
多元化教學方法要求教師的教學思維更加多樣，教學手段更加豐富，教學評價更加靈活。教師將多元化教學方法有效地應用于初中語文課堂教學中，能夠使教學形式發生一定的變化，調動學生的學習積極性，促使學生主動地投入語文知識的學習中。此外，教師在教學中采用多元化教學方法，還能夠有效地提高課堂的趣味性，激發學生對語文課堂的學習興趣。
（二）提高學生的學習能力
在傳統的教學模式下，教師一般以自身為主體講述知識及解決問題，這使學生探索知識、分析問題及解決問題的能力得不到有效的鍛煉，其在學習中始終處于被動狀態。多元化教學方法主張“以生為本”的教學理念，以學生為課堂的中心，不僅能夠更加有效地提高學生的自主學習能力，鍛煉學生自主分析問題、解決問題的能力，還能夠更加高效地達成教學目標，促進學生學習能力的提高。
（三）促進學生思維的發展
對學生思維的開發和培養也是初中教學中的關鍵內容。多元化教學方法注重學生在課堂上的參與，主張引導學生對文章進行探究，吸引學生主動參與到課堂學習中。這種教學方式能夠有效地促進學生思維的發展，促進學生獨立思考能力及自主探究能力的提升，能進一步推動學生的全面發展。
三、初中語文教學中多元化教學方法的應用策略
（一）創設問題情境
由于長期受到應試教育思想的影響，部分語文教師習慣采用傳統的“以教師為中心”的教學方式，直奔主題對課文內容進行講解，課堂師生互動較少，教學氛圍沉悶，導致學生只能被動聽講、記筆記，制約了學生思維能力的發展。在新課程改革背景下，語文教師應積極地更新教學理念，重視對學生學習能力的培養，激發學生的語文學習興趣，尊重學生課堂學習的主體性，結合教學內容和教學要求，充分利用教材創設問題情境，將學習的主動權交給學生，以提問的方式導入新課吸引學生注意力，讓學生在問題的引導下深入研讀課文，更好地開展思考活動[1]。
例如，在講授《秋天的思念》一課時，教師可先介紹作者和文章的寫作背景：“作家史鐵生生于20世紀50年代的北京，20歲左右在延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到家鄉。他長年與疾病抗爭，在病榻上創作出大量優秀的文學作品。他在寫作中常提及自己的母親，《秋天的思念》就是懷念母親的文章?！睘榱俗寣W生更好地把握文章中心，教師可提出問題：“怎樣理解‘望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁’？”學生陷入思考，回答：“通過砸玻璃、摔東西的生活細節描述了作者在疾病折磨下的痛苦?！薄皩?，不僅是痛苦，還有喜怒無常?！比缓?，教師繼續提問：“那么，為什么側重描寫‘喜怒無?！?？”在學生回答后，教師點出“原來是用來襯托母親堅忍頑強的品格”，增強學生對作者母親的認知?！拔闹小那牡亍低档亍磉_母親怎樣的情感？”學生說法不一，有學生說母親“悄悄地”出去是為了讓“我”盡情發泄心中痛苦，無聲地離開體現了母親的小心謹慎，怕“我”難過;“偷偷地”表現了母親的細心和慈愛?！拔恼陆Y尾處的‘好好兒活’在文中有什么用意？”有的學生說表達“母親”對兒子的關懷和鼓勵，有的說這是母愛的體現……教師繼續引導學生從通篇的角度考慮問題。然后，有的學生回答：“這是首尾呼應的寫作手法?！薄胺浅：?！這段是運用反復的手法，結構上首尾呼應，文章布局嚴謹。內容上表現了‘我’終于讀懂了這種感人至深的母愛，正是基于這份深情，才讓‘我’走出封閉，并重建對生活的熱情，只有‘好好兒活’才是對母親最大的懷念和最深的安慰?！睂W生的回答，教師要給予鼓勵，讓學生帶著問題對課文進一步地閱讀思考，培養學生深入研讀的精神[2]。
（二）小組合作學習
小組合作學習是一種有效的教學模式，有利于增強課堂生生互動，使學生通過彼此的學習和交流，達到共同進步的目的。初中生的語文學習能力存在較大的差異。教師在教學活動中，應充分關注學生的個體差異，結合實際情況，將學生分成若干學習小組，根據教學大綱要求布置學習任務。在開展過程中，教師要密切觀察各組學習情況，及時對其進行啟發，答疑解惑，引導學生主動學習和思考，克服學習困難，在討論中提出鮮明的觀點，提升學生合作交流和自主探索的能力。
例如，在講授《中國石拱橋》一課時，教師可以將學生每四五人分成一組，以小組為單位，根據各組情況布置不同的學習任務，如有的小組負責課前收集與古代橋梁建筑及本文的寫作背景相關的信息，在課堂展示;有的小組探究《中國石拱橋》課文的寫作結構;有的小組總結中國石拱橋的主要特征;有的小組研讀課文，分析文中運用哪些說明方法及其作用;有的小組對比分析趙州橋和盧溝橋的具體特點;有的小組分析作者先寫趙州橋的原因;有的小組總結盧溝橋的歷史意義等。教師要引導學生探究不同的問題，展開思考，最后由小組代表提出觀點。教師還可引導學生拓展閱讀，收集有關古代中國橋梁的詩詞，如劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！边€有馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！苯處熞龑W生齊聲朗讀，展開聯想，并用句式回答：“由橋我想到了……?！睂W生發揮想象回答：“由橋我想到了炊煙裊裊的故鄉?！薄跋氲搅藴婧ＩＬ锏淖兓??！薄跋氲搅顺錆M智慧的古代勞動人民?！?sup>[3]通過小組合作學習，學生都積極地參與到課堂教學活動中，取長補短，各展所長，課堂教學氛圍濃郁，學生的思維得到開發。通過拓展閱讀，學生開拓了知識面，提高了審美能力。
（三）組織多元化的實踐活動
初中語文教學中，教師應在寓教于樂的目的指引下，積極開展語文實踐活動，如帶領學生周末參觀科學館、博物館，組織學生在生活中體會不同的語言現象;引導學生在路上收集有趣的牌匾，在課堂上從語言的視角進行分析，培養學生對修辭方法、形象語言的理解力。此外，教師還可以讓學生課下撰寫文章，以帶有實用性的背景準備演講稿品析教學。為了達到直觀化、實踐化的教學目標，教師還可根據課文內容舉辦劇情表演等活動[4]。另外，教師還可以組織開展閱讀分享大會、朗誦比賽，并設立一定的獎勵機制，讓學生之間充分地進行交流與溝通，在競爭中有效提高自身的語文素養。
例如，在講述《智取生辰綱》一課時，由于這是學生耳熟能詳的一段有關《水滸傳》中的經典小說情節，教師可以組織學生以“智取生辰綱”為主題排練情景劇，激發學生的參與熱情，通過楊志和軍兵發生矛盾以及晁蓋、吳用等人借機巧取生辰綱的情節，使學生深刻體會文章內容，更好地把握文中不同人物的形象特征，強化對課文的理解，提高閱讀能力和實踐能力。
（四）采用多元化的教學評價方式
為了有效提高學生的學習參與度，使學生能夠主動參與到語文知識的學習中，教師還要有效完善教學評價方式。第一，教師可以充分運用學生互評這一方式，使學生在互相評價中提高語言組織能力及合作能力，增進學生之間的溝通與交流。學生互評是學生之間思維碰撞的過程，通過互評能夠了解別人對自己的評價，進而更加全面地了解自己。第二，教師可以積極引導學生進行自評，讓學生深入了解自己的學習狀況，找出自己在學習中的不足及問題，使學生了解到自身學習的優勢及缺點，在學習中發揮自己的優勢，改正自己的不足。這種方式能夠有效地增強學生的求知欲及學習積極性，引導學生不斷地完善和提升自我。第三，教師應該對學生進行全面的評價。在傳統的評價理念中，教師往往將成績作為評判學生學習水平的唯一標準，但這一評價方式過于片面化，忽視了對學生思維及其他素養方面的評價，不能全面體現出學生的學習能力，并且單一的評價方式會打擊學生的自信心，抑制學生對語文學習的積極性。因此，教師應有效完善評價的內容，從而使教學評價的全面性得到
提高。
結 語
總之，初中語文是一門基礎性應用學科，學好語文對學生今后的發展有著重要的影響。在素質教育背景下，語文教師為了激發學生的語文學習興趣，深化學生對語文知識的理解，并達到有效運用的程度，應根據教材內容與學生實際，構建高效課堂，采取多元化教學手段，營造輕松、和諧的教學氛圍，引導學生自主學習和探究，培養學生良好的思維能力和學習能力，提高學生的語文學科核心素養。
[參考文獻]
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[4]吳麗萍.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].讀天下（綜合），2019（20）：181.
作者簡介：李影（1983.10-），女，安徽阜陽人，任教于安徽省阜陽市阜南縣第三中學，中教一級，2018年9月被評為阜南縣優秀教師，2020年在阜陽市中小學教育教學論文評選中榮獲市級一等獎。
多元化教學法論文范文第3篇
摘要：本文簡要分析了多元化音樂教學在高校音樂教改中運用，重點強調了高校多元化音樂教學中存在的問題，并從多元化音樂教學在高校音樂教改中實施的方法作為切入點，對更新教育理念、創新教學方法、展現音樂的多元性、創新音樂形式以及提升教學水平五方面進行研究分析，期望能夠為相關人員提供參考。
關鍵詞：多元化;音樂教學;高校音樂教改;應用
引言：
相較于傳統音樂教學模式，多元化音樂教學更具有優勢，能夠培養擁有獨立思想的復合型人才。而對多元化音樂教學在高校音樂教改中運用進行研究分析，則能為多元化音樂教學提供依據，繼而為高校培養復合型人才提供便利。
1現階段高校多元化音樂教學中存在的問題
目前，我國大部分高校在開展音樂教學時，教師的教學模式十分落后，依然以說教為主，并且這種教學方式十分單一，教學內容也十分枯燥，難以激發學生的學習興趣，無法調動學生的積極性。雖然現在很多高校都將多元化音樂教學應用到音樂教學當中，但是應用程度不高，難以發揮應有的效果。并且大學階段的學生正是精力旺盛的時候，他們在學習教材知識的同時，還會參加各種音樂活動，無形中便分散了學生的學習精力，使得音樂教學效果大打折扣。同時，因為學生在學習過程中缺乏對音樂教學的興趣，所以導致教師在進行音樂教學時，難以調動學生的積極性，嚴重影響了高校音樂教學的開展。很多教師由于教育觀念落后，在教學時，忽視了培養學生音樂創造思維，造成學生在學習過程中，知識不牢固，音樂水平得不到提高。
不僅如此，很多教師在進行音樂教學時，過度強調對音樂理論知識的培養，忽略了實踐的重要性，同時因為過多重視西方音樂文化，忽視民族音樂和本土音樂的滲透，使得很多高校的教師在進行音樂教學時，往往以西方教學方式為主，不僅阻礙了我國民族音樂和本土音樂的發展，還影響了學生樹立文化自信。此外，目前國各大高校缺乏一個科學、合理的考核機制，無法對音樂教師進行有效考核，從而使得教師在日常工作中缺少動力，甚至會出現專業水平不足的情況，難以滿足學生在日常學習生活中對音樂知識的需要。
2對于多元化音樂教學在高校音樂教改中實施的方法
2.1音樂教師更新音樂教育理念
目前，隨著我國社會的不斷發展，傳統的教育方式以及無法符合學生對學習知識的需要。因此，為了培養復合型人才，高校的音樂教師必須要更新音樂教育理念，改變傳統落后的教育模式，組織多元化教學活動，以此來促進高校音樂教育改革。為此，高校的音樂教師應該要轉變自己的思想觀念，對本土音樂和世界音樂做到一視同仁，理性研究各種音樂之間存在的差異，給予足夠的尊重。例如：教師在進行音樂教學時，可以將多元化的音樂理念融入其中，對世界各地的音樂開展教學活動，豐富學生的視野，讓學生在音樂學習中掌握世界各地的音樂，并理解各自音樂的差異，從而促進學生不斷發展。
2.2創新教學方法以提高參與度
人們可以通過音樂這種藝術形式將內心的情感表現出來。因此為了促進高校音樂教學改革，使多元化音樂教學能夠得到廣泛應用，高校音樂教師必須要創新教學方法，以此來調動學生的積極性，通過這種方法提高學生對音樂的理解和感悟能力，讓高校學生具備音樂表達能力和鑒賞能力。正所謂興趣是最好的老師，教師在進行音樂教師時可以從興趣出發，開展各種音樂活動，以此來調動學生的積極性，提高學生的參與度，這樣便可以在潛移默化當中培養學生音樂感受和表現能力。例如：高?？梢栽趯W校中開展合唱比賽，并讓學生以班級為單位參加，這樣既能夠調動學生的積極性，讓學生積極參與到合唱比賽當中，還能夠在這個過程中培養學生的團隊合作意識以及音樂表達能力。
不僅如此，大學階段的學生與其他階段的學生不同，他們對于音樂有著自己的理解和認識，因此教師可以在教學過程中可以進行適當的指導，這樣不僅能夠培養學生的音樂能力，還能夠提高學生的音樂素養。
2.3因地制宜展現音樂的多元性
音樂這種藝術形式沒有地域限制，只要有人存在的地方就有音樂，特別是在一些多民族的地方，本土音樂還有民族音樂更是十分突出。因此，教師在開展音樂教學時，可以因地制宜展現音樂的多元性，通過這種方法將本土音樂和民族音樂融入到高校音樂教學當中，這樣不僅可以豐富學生的視野，讓學生感受到不同地區音樂差異，還可以展現音樂多元性，培養學生多元化音樂素養。
例如：在我國東北地區有二人轉、河南地區有豫劇，這些都是我國優秀的本土音樂和民族音樂，教師可以將這些音樂加入到日常音樂教學當中，這樣不僅可以培養學生的多元化音樂素養，還可以弘揚我國傳統文化，增加文化自信。
2.4對傳統音樂形式進行創新
時代不斷在變化，歷史不斷在發展，音樂不會停滯在同一個地方，也經過了不斷的創新和優化，才構成了多元化的音樂[1]。因此我國高校在進音樂教學改革使，必須要加強多元化音樂教育，同時還要對傳統音樂進行創新，培養學生的創新精神，促進學生不斷發展。例如：教師可以將古典音樂進行創新，通過新的曲調將古典音樂演奏出來，這樣不僅能夠調到學生的學習興趣，還能在潛移默化當中培養學生的創新精神。并且通過這種方式，可以讓音樂不斷發展，促進多元化音樂形成。
2.5全面提升教師教學水平
教師在一線教育過程中發揮著主導作用，是多元文化音樂的主要推動者和施行者[2]。如果教師將多元化帶入到日常音樂教學當中，能夠更好的開展多元化音樂教學，發揮出多元化音樂教學的作用。因此必須提升教師教學水平，使其具備專業的知識與技能，只有這樣才能更好的推動多元化音樂發展。為此高校應該定期對教師展開培訓，提高教師的專業水平，使其能夠符合音樂教學的需要，實現培養復合型人才這一目標。
例如：高?？梢远ㄆ谡匍_研討會，讓教學水平豐富的教師在研討會上分享多元化音樂教學的經驗，從而提高其余音樂教師的教學水平，促進高校音樂教育改革，推動音樂多元化發展。
結論：
總而言之，要想加強多元化音樂在高校音樂教改中的運用，還需要綜合考慮各種多元化音樂教學實施方法和實際情況，從而進行有利方案選擇。在此基礎上，才能將各種多元化音樂教學實施方法進行有效整合，進而促進復合型人才培養。
參考文獻：
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作者簡介：周昊，1992年6月，男，河南沁陽人，碩士研究生，音樂教育方向
多元化教學法論文范文第4篇
【摘要】舞蹈藝術能給人們帶來較良好視覺享受，同時能夠陶冶人的情操，促使人們精神文化生活更豐富，對于舞蹈專業教師而言，實際教學過程當中應當根據學生實際情況采取多元化教學方式，培養更多具有創新能力以及高素質舞蹈藝術表演人員。本文主要關于高職舞蹈教學中多元化教學方法的研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。
【關鍵詞】高職 舞蹈教學 多元化 教學方法
高職院校舞蹈是一門較特殊藝術學科，舞蹈教學過程之中不僅要充分彰顯舞蹈藝術魅力，而且要采取有效以及多元的教學方式提升舞蹈教學效果和質量，舞蹈是宣泄感情以及表達情緒重要方式，舞蹈藝術由于動人姿態以及美妙旋律受到高職院校學生歡迎，教師要使教學策略和教學方法得到不斷改進和完善，從而激發學生學習興趣以及調動學生學習積極性。
一、運用情感“誘導”引導學生理解以及感悟
舞蹈教學過程當中最關鍵應當突出情感元素，舞蹈當中情感元素對于提升舞蹈藝術魅力及藝術效果具有重要意義。對于舞蹈藝術人員而言展現舞蹈過程中能夠促使人們情感得到激發以及共鳴，同時能夠展現出舞蹈藝術靈魂以及生命，能夠促使舞蹈藝術給人們精神帶來快樂以及感動。相反，如果舞蹈藝術展現過程之中僅僅只是展示動作，而不從動作之中展現情感，就會導致舞蹈魅力大打折扣，導致舞蹈缺乏情感以及內涵，人如果沒有靈魂就如同行尸走肉，舞蹈缺乏情感亦是如此。實際教學過程當中應當要求學生融入思想情感，端正好態度，舞蹈表演的過程之中要用心、用情，通過舞蹈展現情感、靈魂以及思想。另外，教師通過情感誘導方式促使學生能夠充分理解及感悟舞蹈內涵，教師舞蹈教學過程當中要融入鑒賞以及情感元素，給予學生講解某些著名舞蹈藝術作品，從而促使學生能夠深入感知舞蹈情感，促使學生對舞蹈作品深刻理解進而幫助學生產生飽滿情感。另外，教師進行教學之中應當將感情滲透在舞蹈表演過程當中，促使學生能夠深刻感知舞蹈藝術情感。
二、運用“情景教學法”激發學生興趣
舞蹈教學過程當中教師應當采取情景教學法，情景教學方式是一種高效教學方式，情景教學法創設相關情境，突出學生課堂主體地位，能調動學生學習積極性以及激發學生興趣，同時提升學生審美能力以及啟發學生智慧，舞蹈教師應當靈活使用情景教學法。第一，舞蹈教學過程當中應當通過多媒體工具創設情境，促使晦澀枯燥以及深奧舞蹈知識更生動形象，同時對學生視覺產生較大沖擊，還能夠對學習氣氛進行活躍，促使學生能夠愉快參與到課堂中。第二，通過音樂渲染實現舞蹈和音樂完美融合，舞蹈最為重要的就是要表達情意，音樂宣傳能夠促使舞蹈表情達意效果更為良好，促使學生能夠感受到音樂以及舞蹈情感。第三，對于舞蹈學習資源要進行拓展，從而促使學生視野更開闊。
三、運用個性化教學法開展針對性教學
對于當前高職院校學生而言本身都具有顯著個體差異，為了對學生進行有針對性教育培養，切忌使用一刀切教學方法，應當尊重學生個性差異，同時運用個性化教學方式提升學生學習成績，相對于大眾化教學而言，使用個性化教學主要將學生興趣作為基礎，同時個性化教學開展之中教師更關注不同學生學習情況以及興趣，個性化教學一方面能夠促使學生舞蹈學習興趣得到激發，提升學生學習信心；另一方面，個性教學方式能夠促使學生對于舞蹈知識產生更深入理解。教師應當做到以下幾個方面工作：第一，課程設計要注意多元化，由于學生舞蹈素質參差不齊，對于教師而言，課程設計過程當中要結合每一個學生特點，針對于每個學生特長開展個性教學，切實保障每一個學生能夠得到發展，課程設計過程當中要注意多元化滿足學生個性化需求；第二，實際開展教學過程當中要注意針對性，舞蹈教師要為不同層次以及不同能力學生進行多元化教學方式，最好能夠實現對學生一對一教學，對學生舞蹈潛能進行挖掘，提升課堂教學質量和教學效果。
結語
綜上所述，舞蹈教學過程當中使用多元化教學方式能夠有效培養學生學習興趣以及調動學生學習積極性，舞蹈藝術是一門技巧性以及實踐性都較為突出藝術門類，采取多元化教學方式才能夠打破教學局限性，同時實現高效教學提升學生舞蹈素養。
參考文獻：
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作者簡介：
雷元麗（1989.6.17-），山西省婁煩縣人，大學本科，助教，主要從事舞蹈教學工作。
多元化教學法論文范文第5篇
摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中歷史的教學方式演變得越來越快，但萬變不離其宗，都是為了讓學生更好地學習歷史知識，因此，高中歷史教師可以利用多元化教學手段，提高學生對高中歷史學習的興趣，教師要堅持做到生活教學法、拓展教學法和趣味教學法相結合，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。
關鍵詞：多元化教學；高中歷史；應用
高中歷史教學一直是教學的重點也是難點，因為高中歷史內容豐富，知識點小而多，加上課程緊張，歷史教學很難取得重大的突破，最近有些地區高中學校采用了多元化教學對歷史教學進行了改進，我們一起來研究一下多元化教學在高中歷史教學中的應用。
一、生活教學法
多種教學法之生活教學法，就是讓學科的學習和生活中的實際事件相聯系，最后，學習到的成果運用到生活中去，這樣生活聯系學習，將所用應用到生活中去，把教學看成是生活中的正常事件，運用生活中的實際例子去解釋歷史教學中的具體事件和現象，把歷史教學當成是平常的生活去對待，簡單容易理解且接近學生生活，能讓學生更清晰地掌握歷史知識，是一種有效提高歷史教學水平的教學方法。通過這樣的方式，不僅能夠提高學生的歷史文學素養，還可以加強他們在歷史課堂中的專注度，提高學生對歷史學習的興趣，為邁入大學學府做良好的鋪墊。
例如，教師在教學過程中可以運用生活中的平常事去引導歷史教學，培養學生的實際情景聯想能力，讓學生更容易接受歷史教學，理解歷史教學的知識點和教學內容，還可以運用當地方言去教學，吸引學生接近生活實際，比方說第一次國際工人運動的原因講述，就可以運用生活中的常識去解釋，如果當地工廠不給工人工資，壓榨工人，且工人階級生活水平過低，吃飯都吃不起；工廠老板生產東西多高價出售，貨物人們買不起，老板為了利益也不降價，這樣工人和老板之間的矛盾就產生了，通過這樣的生活實際例子介紹，再引入所講內容，對于國際工人運動，學生聯系生活就可以輕易理解了。
二、拓展教學法
在當前歷史教育下，拓展教學法也是歷史教學中多元化教學法的一種具體方法，在高中歷史教學中拓展教學法也有很多具體應用實例，拓展教學法在歷史教學中的應用，是針對一個歷史事件知識點舉一反三進行學習，讓歷史教學通過一個事件分析出原因、趨勢和最終的結局，文本拓展、思維拓展、學科知識拓展，教師在教學中還可以通過拓展教學法結合課本之外的歷史知識進行課本教材講解，讓學生了解更多，知道更多，學習更多。
例如，在歷史教學中的日本侵華講解的時候，可以運用拓展教學法，通過歐洲的工業革命引入講解，日本學習歐洲進行工業革命，生產力水平提高，國內市場達到飽和和超飽和的狀態，所以急需擴張銷售市場，再看中國原料豐富，同時中國人口眾多，擁有很大的市場，加上當時閉關鎖國清王朝內部腐敗，其他的歐洲國家比日本強大，歐洲先進行改革，軍事、政治、經濟都遠超日本，其他的亞洲國家都不如中國市場大而且原料豐富，沒有被開發利用，這樣講述日本侵華戰爭，聯系到日本強大的原因，也對歐洲工業革命進行了文本拓展，并說明了中國內在原因，這樣就拓展進行了歷史教學，讓學生聽故事似的學習，提高了學習效率和效果，還可以培養學生分析問題的思維邏輯。
三、趣味教學法
歷史教學，尤其是高中歷史教學大都是枯燥無味的，知識點多且雜亂無章，讓學生學習沒有興趣，平常講課的時候有很多學生聽著課都有可能睡著。只有吸引學生興趣，才可以達到預期的教學目標，多元化教學下針對歷史教學的趣味教學法就符合吸引學生學習興趣的目的，可以盡可能讓學生喜歡學習歷史，促進歷史教學更好更快地進行，比方說漫畫教學法、故事教學法、兒歌教學法都符合吸引學生學習興趣這一教學要求。
例如，在進行列強侵略中國這一課題教學時，可以結合興趣教學法去安排教學目標和內容，把列強瓜分中國、侵略中國的故事運用漫畫的形式進行教學，結合多媒體技術制作成漫畫，這樣利用漫畫的形式展示出列強瓜分中國的具體事例，讓學生像看漫畫一樣去學習歷史，讓學生有興趣去學習，愿意學習歷史和更快記憶理解歷史事件，達到提高歷史教學效果的目的。還可以運用講故事的方法來進行教學，把歷史事件從頭到尾按照講故事的方法安排一下教學內容，還可以按照歷史人物或者歷史事件發生的時間去編故事，讓學生像聽書一樣去學習高中歷史知識。同樣把歷史知識重要的事情、人物都編排成歷史詩歌，像背兒歌一樣朗朗上口，有利于學生學習和記憶，增加了趣味性和減少了記憶時間，這樣就讓歷史教學變得有趣了，學生學習起來比較方便有趣，能提高歷史教學效率和教學效果。
在現當代教育模式的大背景下，高中歷史教師要堅持做到以上幾大方面，提高學生的歷史素養，培養他們對歷史學習的興趣，在促進教師自身教學水平提高的同時，也使得學生的高中歷史學習生活得以升華！
參考文獻：
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