plc項目教學范文第1篇
[摘 要] PLC與電氣控制技術是電氣自動化和自動化等專業的重要專業課程，是一門技術性和實踐性很強的核心課程。使用工作過程的課程教法是以學生為主體，以工作過程為導向，結合任務訓練和能力目標，實現技能與知識的融合。課程設計遵從“以職業技能和道德培養為目標”“以就業為導向”“適應社會需求”的科學理念。課程設計理念為注重專業基礎素質教育、工學結合設計理論教學情境、任務驅動法訓練操作能力、培養創新精神。
[關 鍵 詞] PLC與電氣控制技術;工作過程;教學設計
PLC與電氣控制技術是電氣自動化和自動化等專業的重要專業課程，是一門技術性和實踐性很強的核心課程，課程的總體要求是加強學生的PLC應用的意識，培養學生電氣控制與PLC綜合應用能力。另外通過本課程的學習，學生能夠建立常規電氣控制和PLC控制系統設計的完整概念，培養綜合應用電氣控制與PLC技術的能力。通過課程實踐訓練，培養學生根據生產實際的需要，設計較復雜的PLC控制系統等技術應用能力，對學生專業能力和職業素養的形成起重要的支撐作用。
一、課程設計目標
課程設計遵從“以職業技能和道德培養為目標”“以就業為導向”“適應社會需求”等科學理念。課程設計理念為注重專業基礎素質教育、工學結合設計理論教學情境、任務驅動法訓練操作能力、培養創新精神。
通過課程學習讓學生具備兩種基本能力：一是專業知識能力，二是職業綜合能力。專業知識能力首先是電氣控制方面，培養學生進行常規電氣控制線路設備選型和原理設計的能力;其次是培養學生進行常規電氣控制線路安裝接線、調試運行和故障處理的能力;最后是PLC方面，培養學生進行PLC控制系統硬件選型和程序編制的能力和進行PLC控制系統安裝接線、調試運行和故障處理的能力。職業綜合能力培養學生運用所學知識解決復雜工程問題的能力，培養學生規范作業和安全生產的能力，培養學生的團隊意識和合作精神。
二、教學內容設計
（一）課程設計的思路
第一步：根據職業技能選擇典型的工作任務
分析企業相關崗位的工作任務和具體工作內容，提出本專業課程所對應的專業崗位需要完成的工作任務。根據課程內容分成了八個典型工作任務。具體工作任務如下：
工作任務一：三相異步電動機Y-Δ降壓起動控制線路安裝
工作任務二：工作臺自動往返的PLC控制系統設計
工作任務三：三臺電動機順序啟動逆序停止控制系統設計
工作任務四：水電站報警鈴控制系統設計
工作任務五：十字路口交通燈PLC控制電路設計
工作任務六：水電站自動控制門系統設計
工作任務七：PLC控制水塔水位自動運行系統設計
工作任務八：PLC 控制變頻調速系統設計
按照原來的教學內容分配，總共有十個學習情境，按照工作過程系統化原理具體可細化為圖1工作任務：
第二步： 以工程實例為載體進行課程開發
課程設計依據職業技能崗位選取典型工作任務，以某蓄能電廠設備實際工作過程為載體進行課程開發，基于人的職業發展規律進行課程設計，始終將“理論實踐一體化”的教學理念融入課程設計，充分體現教學過程的職業性、實踐性和開放性，培養學生的綜合職業能力及職業發展所需要的良好道德素養。（見下表）
第三步： 基于工作過程進行課程設計
工作過程系統化課程設計，在課程整體結構中以實際應用為根本，形成結構導向的課程理論與開發范式。針對課程建立一套具有可操作性的建設和實施方案，以有效激發學生自主學習的動力。工作過程系統化教學過程轉化為工作過程，系統的教學過程包括六個步驟：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。資訊包括讓學生了解本專業本課程最新的行業信息，決策是讓學生了解行業信息后根據課程任務選擇合適的工藝和方法，計劃就是按照選擇的工作和方法進行具體的方案制作，實施就是按照方案進行執行，檢查就是對執行的結果進行反復的驗證，最后是對結果進行評價考核，總體培養學生具備專業能力、方法能力和社會能力的綜合素質。
三、教學方法和手段
課堂教學是培養學生、提高學生綜合職業素質的主要陣地，教學方法是教師和學生為了達到共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中使用的一種方法和手段。在課程的教學過程中有很多的教學方法，在本課程主要采用的是情境教學法、四階段任務訓練法、案例法等。本課程主要采用四階段任務訓練法和情境教學法多種教學方法的結合。四階段教學法產生于美國。在美國的崗位培訓中，主要是以“示范模仿”使學生掌握相關的核心技能以及崗位工作能力的教學方法。四階段教學法在美國的教學中是把課程教學劃分為準備、教師示范、學員模仿和總結練習四個階段，通過四個階段的教學讓學生掌握基本的技能。我們把四階段教學法進行改良應用，即把教學過程結合情境教學、案例教學等教學方法分為任務分析、制定計劃、實施任務和考核評價四個階段的培訓方法。在四階段任務訓練法里面根據實際案例又穿插有多種教學方法。具體的教學過程如圖2所示：
四、課程考核方式
課程的學習結果很多是通過考核來體現學習的掌握程度，考核在教學中起到舉足輕重的作用，考核的方法和形式也是多種多樣。很多課程通過考核來促進學生的學習興趣，對教學目標的實現也有導向作用。本課程包括了理論和實驗部分，理論與實踐并重?？己朔绞揭渤浞煮w現了這個原則。期末考核評價方案多元化，分別從理論知識水平、技能操作水平、溝通交流能力、個人道德修養、個人平時成績等多方面進行評定。理論知識水平采用傳統的筆試形式進行，技能操作水平考核采用現場實操考核，溝通交流能力采用學期總結及面試答辯的方式進行，平時成績由所任課老師按照評價內容對每一位學生進行評價，然后取平均分。本課程總成績=平時成績（20分）+期末筆試（30分）+實驗成績（50分）;實驗成績=實驗過程（30分）+實驗成果（20分）。具體如圖3所示：
五、存在的問題
通過工作過程系統化方法的教學跟其他方法進行比較也發現了在實施過程中也存在一些問題。如工作工程化教學需要的實驗設備以及實驗場地是比傳統的教學要求更高，在教學資源上也遠沒有傳統的課程資源豐富。最為明顯的缺陷是缺少工作過程化的配套教材，現在大多數還是傳統的教材，在教材的研究上還有很多的空間。另外，傳統的實驗大多數是以驗證性為主，工作過程化教學要結合崗位技能，以實際操作為主，轉變傳統的教學方法為實現實訓工作過程與企業生產過程對接的任務教學方法。
參考文獻：
[1]張莉莉.淺談新理念下數學教學方法的實施[J].教育教學論壇，2010（1）.
[2]李斌.新課改下教師教學理念的轉型[J].教育教學論壇， 2010（11）.
[3]姜大源.結構問題是一個課程開發的關鍵[N].中國教育報，2016-08-23.
編輯 陳鮮艷
plc項目教學范文第2篇
1 任務驅動教學法的理論闡述
所謂任務驅動就是在學習知識技能的過程中, 學生在教師幫助下, 圍繞共同的任務活動中心, 在強烈的問題動機驅動下, 對學習資源的積極主動應用, 進行自主探索和互動協作的學習。
(1) 任務驅動法的內涵。任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的新型教學方法。它提倡教師指導下以學生為中心的學習;在教學過程中教師起組織、指導、幫助和促進作用, 利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性, 最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
(2) 任務驅動法的特點。 (1) 目的明確, 針對性強。任務針對涉及到社會、生活或者生產工作的具體任務, 目的性強;而且學生有著濃厚的學習興趣。 (2) 培養學生發現、分析和解決問題的能力。在完成相應任務過程中, 通過翻閱資料、組員合作、教師提示等來尋求解決方法, 鍛煉學生多方面能力。 (3) 有利于軟硬件結合、理論實踐結合。教學既需要學生對軟硬件都要有一定了解, 又可以在完成教學中學習理論知識, 用理論來指導實踐。
2 任務驅動教學在《P L C》教學中的實施
采用傳統教法要花費較多時間準備教學, 教學效果不理想。采用任務驅動教學模式可以有效解決以上問題。下面結合“異步電動機Y/△降壓啟動的PLC改造”談談關于任務驅動教學在《PLC》中的運用。
(1) 結合內容布置任務。任務設計合理與否是任務驅動教學能否成功實施的前提。過于簡單達不到教學目標, 過于困難又容易挫傷學生積極性。因此, 設計任務要多方考慮、全面衡量。要考慮學生的知識結構、認知規律、學生興趣及接受能力等因素, 真正做到因材施教。比如該任務的設計, 學生要學過《電力拖動》課程, 對交流接觸器、繼電器有一定了解, 接線有基礎才能完成。
下發任務書:異步電動機Y/△降壓啟動的PLC改造?？刂埔?按啟動按鈕后主觸頭KM1、KM2閉合, 電動機Y型低壓啟動;10秒后, KM2斷開, KM1、KM3閉合, 電動機△型正常運行。按停止按鈕, 所有觸頭斷開, 電動機停止運行。任務具體要求: (1) 選擇PLC型號并畫出接線圖; (2) 畫出梯形圖; (3) 編寫指令表; (4) 安裝接線; (5) 輸入程序與程序調試。
(2) 圍繞任務講授新內容。在新任務的驅動下, 調動學生探究和學習的熱情和求知欲望, 培養獨立探索、勇于開拓的自學能力。例如在本任務中, 布置任務后讓學生討論、分析, 提出完成任務需要做的事情。然后教師簡單講授重點內容、講明注意事項就行了。
(3) 學生為主體完成任務。這是一個全開放性的教學環節, 讓學生在這過程中完成對新知識的理解和運用。這一階段主要分成了以下兩個環節。
(1) 嘗試、探索。在這個環節中, 學生根據所學知識查找資料、小組討論進行任務嘗試與探索。小組接到任務后, 討論人員分工, 定出實施方案。學習過程通過思想碰撞提升知識并加強學生解決問題的能力。教學過程學生扮演PLC設計、安裝與調試等不同角色, 完成不同的任務。為勝任角色學生分工協作, 通過主動學習掌握知識技能從而獲得專業能力、方法能力的鍛煉。教師在課堂中扮演配角, 起引導的作用。
(2) 改造、創新。改造, 即利用新學知識對前面作品進行加工, 使其更加完善。在這個環節學生可以把所學的知識連貫起來進一步掌握相關知識點。在完成任務基礎上進行簡化、美化線路, 提煉要點, 例如:合理布置I/O、簡化指令、增加連鎖控制等。
創新, 就是在完成任務基礎上, 鼓勵學生進行創作性練習。在本課題中, 可以設置軟硬件錯誤, 讓學生思路轉移到具體職業實踐。教師對學生加強引導, 啟發思維, 這樣可以把知識融入生活中, 增廣知識面。學生通過組員互相討論, 在原程序或硬件上作修改, 通過模擬環境對程序進行驗證, 達到舉一反三的目的。
(4) 任務評價評議階段。該課程實踐性強, 教學評價要立足于過程, 強調評價的激勵性和評價主體的多元化。教師要創設暢所欲言的評價氛圍, 鼓勵學生互評, 也要即時做出評價, 要有引導激勵作用。筆者采用小組互評與教師評價結合。具體做法是:第一, 每組說明創作思路, 完成任務出現的問題, 其他組對其進行評價。通過評價使學生學會比較、學會思考、學會表現自我;第二, 根據完成作品情況進行評價, 包括完成任務時間、作品工藝、組員參與程度等。通過評價引導學生互相學習, 吸取經驗, 培養創造思維。
3 實施任務驅動教學法應該注意的問題
(1) 安全問題。采用任務驅動教學課堂較活躍, 應注意用電安全, 防止觸電。學生完成接線后, 應該由老師檢查確認無誤后才能通電, 以免損壞設備。
(2) 分組要合理。分組要注意人員的搭配, 如果分配不合理, 小組可能無法完成任務, 教學就難以進行。
4 實施“任務驅動”教學模式后的教學效果
(1) 學生掌握知識較好。學生學習積極性有明顯提高, 同時也反映在對于知識的掌握程度。筆者在2006、2007級教學分別以傳統教學和“任務驅動”教學模式進行了對比, 試驗顯示后者效果較好, 見表1。
(2) 學生成就感加強。通過引導只要能實現功能就達到目的, 允許學生采用各種方法完成任務。當完成后, 學生取得的成就感是傳統教學所不能比擬的。這樣更促進了學生學習的積極性, 形成良性循環。
(3) 實踐技能有很大提高。學生通過獨立完成任務, 接線、檢測線路、編程和調試程序能力都得到充分鍛煉提高。
實踐證明, 任務驅動教學法在教學改革中, 從培養學生運用知識和提高實際工作能力出發, 突出了創新教育;不但有利于學生對理論、概念的理解與掌握, 也有利于學生應用專業技術解決實際問題的能力, 從而進一步培養了學生的創新能力, 有利于提高人才的培養質量。
摘要：本文就任務驅動教學在《PLC》課程中的實施, 從合理設計任務和培養學生的學習興趣;注重培養學生的自主學習能力和合作精神;注重客觀科學的評析, 使學生產生積極的學習動機三個方面來談談自己的看法。
關鍵詞：任務驅動,PLC
參考文獻
[1] 何克抗.建構主義學習環境下的教學設計[M].北京師范大學出版社, 1991.
plc項目教學范文第3篇
在PLC實驗教學中, 能深深地體會到PLC在現代化高科技領域中的重要地位, 這使廣大學生對它表現出極大的興趣。這就為PLC教學提出了更高的要求, 學生不應只了解PLC的原理和簡單編程, 還要求提高他們的實際動手能力和實際的應用設計能力。
1 PLC實驗教學存在的問題
目前在機電專業開設的PLC課程一共30學時, 其中實驗4學時。教學過程中主要存在以下問題。
1.1 PLC課程內容繁多而學時有限
由于P L C課程的特點及其總學時的限制, 使目前的PLC實驗學時控制在4個學時左右。而在有限的學時中, 要安排學生完成PLC基本知識、PLC系統的硬件介紹及基本指令的理解和編程、簡單控制系統的設計、系統軟硬件設計、實驗等顯得非常困難。
1.2 設備配備相對滯后
目前學校購買了FESTO公司的實驗臺, 建立了流體傳動和控制實驗室。每個實驗臺包含1臺CPM1A型號PLC, 目前實驗室已有了8套實驗系統, 只能采取4人一組的模式組織實驗。另外由于經費問題, 此套設備開設《液壓與氣動》課程還可以, 用來開設PLC實驗就有點力不從心。因為PLC的的外圍控制設備嚴重不足, 只能開設簡單模擬實驗, 就限制了實驗的開設, 同時也大大影響了學習的興趣。
2 實驗教學教改措施
為了開好實驗課程, 我們對PLC教學進行了一系列的改革, 包括教學體系、教學內容、教學方法等。這些改革也自2006年至今獲得了天津工業大學教改項目的兩次資助, 取得了一定的成績。
2.1 增加實驗課的比重
通過教學體系、教學內容、教學方法等的改革, 理論課時大大減少, 由原來的26學時減少到20學時, 相應的實驗課程由原來的4學時增加到10學時。原來實驗內容多是驗證性實驗, 現在保留一個驗證性實驗, 其余都是設計性實驗, 而且還增加了綜合實驗。
2.2 教學設備的研究與改進
PLC實驗的外圍設備嚴重不足限制了實驗的開設, 同時也大大影響了學生學習這門課的興趣。為此, 我們從實驗內容和實驗設備等方面進行了綜合設計。為了能多開設實驗, 必須準備實驗設備。為了節省資金, 我們以FESTO公司的實驗臺為基礎, 利用氣動元件 (包括電磁閥、氣缸、分氣閥等) , 配合PLC組成了三個實驗。同時, 為了增加實驗多樣性, 提高學習興趣, 還專門設計了一套PLC模擬控制實驗板 (如圖1所示) , 可以模擬皮帶傳送、交通燈控制、快速路限速控制、玲瓏塔之光等4個實驗。用模擬實驗控制對象在某種程度上增加了學生對PLC功能的理解并提高了編程應用能力。
2.3 加強實驗過程的管理
一般我們提前給學生一個題目, 要求他們上實驗課之前準備實驗 (包括實驗設備的熟悉、梯形圖的編寫等) 。實驗時學生主要精力是硬件連接和程序的調試, 這樣學生能逐漸掌握根據具體的硬件進行編程調試的能力。為了鼓勵學生充分利用實驗, 我們還加強了實驗的考核, 實驗平時成績與期末總成績掛鉤。
2.4 提高實驗室的利用效率
實驗室對學生完全開放, 可以不受內容、時間的限制。實驗室相對來說比較空閑的時候, 在不影響正常教學秩序的前提下, 對于那些對PLC有興趣的學生來說, 可以進入實驗室是來完成一些自己設計的程序的驗證、調試等工作。另外, 有些學生還參加了一些教師的科研活動, 接觸一些實際課題, 使學生從中得到鍛煉。
3 改革后教學效果的體現
利用我們改造的實驗設備, 已經開了兩屆實驗, 收到了預期的效果, 學生的實際動手能力和學習興趣普遍增強。
教學實踐再次證明, 這些改革措施是可行的、正確的。PLC本來就是一門應用實踐課, 在講完PLC的原理及編程方法后學生就可以進人實驗室, 理論教學與實踐教學的學時比若能掌握在2∶1, 就更能充分體現出PLC實踐課的特點, 收到更好的教學效果。
摘要：針對機電專業PLC開設過程中存在的學時和實驗設備等問題, 通過實踐教學和理論分析提出了實驗教學的教學改革措施。通過改革提高了教學效果, 證明了改革措施的可行性和正確性。
關鍵詞：實驗設備,PLC,實驗教學改革,實驗管理
參考文獻
[1] 田夢君, 向平.電工學中可編程控制器內容的教學改革[J].電氣電子教學學報, 2001 (8) :33～34.
[2] 李陽, 李亮玉, 杜玉紅, 等.PLC實驗室建設的思考[J].中國教育教學雜志, 2006, 18 (131) :16124～16125.
plc項目教學范文第4篇
20世紀70年代:PLC的崛起。首先在汽車流水線上大量應用。
20世紀80年代:PLC走向成熟。全面采用微電子處理器技術, 得到大量推廣應用年銷售始終以高于20%的增長率上升, 奠定了其在工業控制中不可動搖的地位。
20世紀90年代:隨著工控編程語言IEC61131-3的正式頒布, PLC開始了它的第三個發展時期, 在技術上取得新的突破。
21世紀:適應市場需求, 進行開放性發展, 集成化。
隨著微機技術和微電子技書的迅猛發展, 極大推動了PLC在全球范圍內的發展使其在技術領域的地位越來越重要。因此本人認為在中專層次的電專業教學中導入PLC新技術的教學是非常必要的。然而中專學校還不能把PLC最新技術導入到教學中來。但PLC先進技術在社會中已達到廣泛應用, 社會需要具備此項技術的人才。因此我們必須采取一些方法解決實施的問題?？删幊绦蜻壿嬁刂破? 英文稱P r ogrammable Logic Controller, 簡稱PLC。它是一個以微處理器為核心的數字運算操作的電子系統裝置, 專為在工業現場應用而設計。PLC是微機技術與傳統的繼電接觸控制技術相結合的產物, 它克服了繼電接觸控制系統中的機械觸點的接線復雜、可靠性低、功耗高、通用性和靈活性差的缺點, 充分利用了微處理器的優點, 又照顧到現場電氣操作維修人員的技能與習慣, 特別是PLC的程序編制, 不需要專門的計算機編程語言知識, 而是采用了一套以繼電器梯形圖為基礎的簡單指令形式, 使用戶程序編制形象、直觀、方便易學;調試與查錯也都很方便。用戶在購到所需的PLC后只需按說明書的提示, 做少量的接線和簡易的用戶程序編制工作, 就可靈活方便地將PLC應用于生產實踐。
1 PLC發展的現狀
我國在20世紀70年代中期開始對PLC進行研究、生產和應用。通過三十幾年的努力, 取得了非常好的成績。特別是在應用方面, 隨著國力的增強和生產力的提高, PLC已經滲透到了各個領域。在生產方面, 為了提高生產效率和工業的自動化, 我們引進了許多在世界上都處于領先技術的成套設備?，F在PLC不但應用于冶金、礦業、機械、輕工等工業自動控制中, 在其他領域它也有著廣泛地應用。例如, 市政建設中的水處理, 瀝青、混凝土的拌和;日常生活中的電梯、車庫的自動化管理等、貨物存取等;商業中的自動售貨機, 啤酒罐裝及釀酒等。
現在對維修電工的要求不僅限于基本技術要扎實, 還要懂得PLC技術、變頻技術及微機技術的原理和故障鑒別等。而對于在生產線上的普通操作也應該懂得一些關于PLC、變頻器等方面的基本知識, 這樣既可便于生產操作, 又可以對生產和維修有很多幫助。如幫助維修人員明確故障的范圍和現象, 縮短故障維修時間, 更好的保證生產的順利進行。
綜上所述, 針對目前, 中技電類畢業生畢業后主要面向企業的電氣維修及操作人員分配的現狀, 因此筆者認為在中技層次的電類教學中開展PLC等新技術的教學是非常必要的。
2目前中專學校教育的現狀
目前在進行維修電工專業的各中專學校中, 現在還不能夠將最新的PLC技術導入課堂教學中來。一般有以下兩方面的顧慮。
首先, 中專學生從初中開始學習底子較差, 而PLC的學習需要一定的電專業基礎。如果基礎太差會增加PLC教學的困難影響教學質量, 甚至造成高投入低產出的惡果。
其次, 中專學校的學生電學基礎比較差, 自我約束能力較差, 加上學習的勁頭在不足, 就極易造成設備的損壞。而PLC等設備的價格較高, 一旦損壞必然要造成學校投入的不必要浪費。
3解決方法
綜上所述PLC等課程在中專教學中實施比較困難, 但PLC先進技術在社會中已達到廣泛應用, 社會需要具備此項技術的人才。因此我們必須采取一些方法解決實施的問題。筆者認為, 我們應從以下幾方面來著手解決。
其一, 勞動局直管部門協調, 進行課程改革:對一年級理論課教學大綱和教學內容進行適當的調整。
其二, 對PLC進行理實一體化的項目式教學方式。各學?？善刚圥LC專業教師或相關實訓教師擔任PLC課程的教學工作。由于PLC課程本身就是微機原理的一門應用學科, 因此決定了其理論教學與實訓不可分割的特性, 必須邊學邊練, 只有這樣才能有利于PLC知識的掌握, 從而達到良好的教學效果。
其三, 根據中專學生的特點, 在教學中多注意理論聯系實際。為了引起學生的學習興趣, 我們可以在教學初期組織學生們到一些對口企業中進行參觀學習活動, 讓他們了解PLC在實際生產生活中的應用, 知道學習PLC的重要性。在教學中也要盡可能多地聯系實際, 比如做一些霓紅燈、交通燈控制、電梯控制等貼近實際生活的項目, 全力提高他們學習的積極性。
其四, 引進PLC先進設備, 學校需大力投入資金。購置好后需嚴格加強設備的管理, 建立健全的實踐設備管理制度。在實訓開始階段就應幫助學生樹立愛護設備的意識, 逐步形成良好的設備使用習慣。嚴格要求學生:損壞東西應及時在實訓報告臺帳上做好詳細記錄然后報告老師, 老師可根據損壞情況幫助維修。否則發現損壞不報者就嚴格處罰。即實行“嚴格要求, 人性化管理”的方法。
其五, 努力培養學生的獨立操作能力, 注重能力的培養。筆者一直認為對于中專學生的教育不應只片面看重成績。關鍵是一種能力的培養, 使之具備一種能力, 來滿足未來社會的發展和自身生存的需要。在教學中加大實驗實訓的分量, 同時注意鼓勵每個學生都動手去做, 動腦去想。
以上是本人關于在中專學校中導入PLC新技術教學的一點想法。只有通過大家一起努力才能逐步提高社會生產力及先進的設備相配套, 從而最大限度地發揮設備的潛能, 為我國生產力和綜合國力的進一步提升創造有利條件。
摘要：隨著微機技術和微電子技書的迅猛發展, 極大推動了PLC在全球范圍內的發展, 使其在技術領域的地位越來越重要。因此本人認為在中專層次的電專業教學中導入PLC新技術的教學是非常必要的。然而中專學校還不能把PLC新技術導入到教學中來。但PLC先進技術在社會中已達到廣泛應用, 社會需要具備此項技術的人才。因此我們必須采取一些方法解決實施的問題。
關鍵詞：PLC,廣泛應用,中技的教學,一體化的教學,技能培養
參考文獻
[1] 可編程序控制器及其應用 (第2版) [M].中國勞動社會保障出版社.
[2] 龔仲華.PLC應用技術[M].人民郵電出版社.
[3] 劉紅濤.PLC應用開發[M].電子工業出版社.
plc項目教學范文第5篇
“電氣技術及PLC”是我校自動化專業和機械電子工程專業一門重要的技術基礎課, 是后續學習航空地面機電設備等課程的基礎。該課程經過2008年專業教學計劃和教學大綱的重新修訂, 進一步加強了本課程的前續知識——低壓電氣控制和強調PLC的發展應用趨勢——PLC網絡控制等方面的內容, 學時從原來的36學時 (含主要是PLC10學時單機實驗) , 發展為教學46學時 (含6學時低壓電氣控制實驗) 和為期一周的更側重于PLC網絡控制的課程設計。本課程目前建有網絡化綜合實驗室, 可以開展PLC單機控制、多級網絡控制、上位監控等方面的實驗和科學研究。通過該課程學習, 使學生既能掌握低壓電氣控制和PLC控制的基礎知識, 又能了解電氣和PLC控制的新發展和新趨勢。在前期教學實踐中, 我們感到課程的實際教學效果沒有達到預期的理想目標, 究其原因, 一是課程內容體系實踐性較強, 實踐性環節還要進一步加強, 理論與實踐的統一還需有機結合;二是學生和教師之間的溝通渠道單一, 信息不能及時、通暢地到達彼此, 問題不能及時解決, 三是學生自主學習能力要鍛煉和加強, 因此有必要有針對性地加以研究和解決。
2 教學模式設計與實施
2.1 基于Bb平臺的網絡課程建設與教學
在傳統的教學模式中, 教師課上講授、學生課堂學習、定期定點答疑是其學習的主要方式, 存在時間和空間上的局限性, 有想法、有問題不能及時溝通和解決的缺點, 也談不上個性化教學與學習。如今網絡技術迅速發展, 使之成為一種全新的教學媒體, 它具有信息豐富、交互性強、靈活性大、形式多樣、施教者和學習者不受時間、地域的限制, 具有傳統課堂教學不可比擬的優越性。同時在網絡教學設計和學生網絡學習過程中, 信息溝通、信息反饋及時, 學生自主學習的能力可得到進一步的鍛煉和加強。因此, 在“電氣技術及PLC”課程建設中, 建立基于校園網Bb平臺的網絡教學平臺, 一方面教師可以根據課程的特點, 有針對性和側重點設計網絡教學內容, 一方面學生能夠根據自己的實際情況, 自主地進行學習。在這一教學和學習過程中, 可以有針對性地開展個性化教學, 同時鍛煉和提高學生的自主學習能力。在網絡教學的設計上, 采用教學內容、課件上網、相關教學資料上網、教師針對性的思考問題上網、網上輔導答疑等形式做到資源共享、信息及時溝通與反饋、問題及時反映與解決。
2.2 理論與實踐密切結合的教學設計
“電氣技術及PLC”是實踐性很強的課程, 必須加強學生實踐能力的培養, 提高其理論聯系實際、理論指導實踐、實踐進一步促進理論的理解和掌握能力。在教學過程中如果僅以圖示的方法講解低壓電氣控制線路工作原理和設計方法, 僅以語言描述的方式講解PLC各指令的功能和使用, 既抽象又難于理解。因此在本課程的實踐環節設計中, 一方面低壓電氣控制的實驗開設從無到有, 從典型的實驗應用環節入手, 進行實踐能力的鍛煉與培養和理論知識的理解與消化吸收, 一方面對于PLC基本指令的講授在實驗室或課堂實機演示進行, 并將原來側重于PLC單機實驗的實驗內容如一些基本指令——定時、計數、移位指令等的功能訓練結合、移植到課程內容中來, 起到相當于PLC基本單機實驗環節的作用, 這樣既有效地解決了理論學時和實踐學時的安排矛盾, 又使得在課堂教學中直觀、生動、便于理解, 實現理論和實踐有機結合, 為后續偏重于網絡控制的PLC課程設計奠定了很好的基礎。
2.3 實驗室開放教學
“電氣技術及PLC”作為實踐性很強的課程, 同時作為在工業控制領域廣泛應用并迅速發展的實用技術, 通過課堂講授、實驗設計與操作、課程設計等環節可以對學生進行知識培養和能力訓練, 但可以說仍然滿足不了少數的對此領域有著濃厚興趣的學生的個性化培養。因此在本課程的教學體系之外, 結合實驗室建設和實際需求, 對上述學生開設實際項目專題和綜合性強的設計型、研究型實驗項目, 同時密切結合專業領域知識, 達到學以致用、融會貫通。例如對于自動化專業學生在其專業課“供電技術”中涉及到很多基于繼電器控制的二次裝置、如保護裝置和自動化裝置。在了解其工作原理的基礎上, 嘗試采用PLC控制方式實現其功能, 如自動化重合閘裝置、備用電源自動投入裝置等設計。這樣, 學生既對電氣控制知識進行了溫習, 又鍛煉了用PLC知識解決生產實際問題的能力。又如自動化和機械電子專業都開設機場機電設備類課程, 其中涉及到許多電氣控制及PLC技術在民航領域的應用, 如廊橋控制、飛機輪胎分解機/裝配機、飛機輪胎自動充放氣裝置、飛機集中除冰系統等。在實驗開放教學方面可開設民航應用專題, 對復雜的大型網絡系統進行深入研究, 同時加強其基本科研能力訓練, 為后續的工作和學習打下堅實的基礎?？梢妼嶒為_放教學在強化學生專業知識理解與應用、提高自身綜合能力的同時, 能有效地、有針對性地實施個性化教育和培養。
3 結語
“電氣技術及PLC”是我校自動化、機械電子工程專業的技術基礎課, 是一門實踐性很強的課程。結合該課程現狀和在教學中遇到的問題, 探討采用網絡化教學、理論和實踐密切結合教學和實驗室開放教學等多種教學模式, 在明確教師在教學實施中的作用和地位同時, 有針對性地加強學生的理論與實踐能力、自主學習能力的培養, 進一步推進課程建設, 提高教學質量, 實現人才的更好培養。
摘要：“電氣技術及PLC”是實踐性很強的課程, 本文結合該課程現狀、在教學中遇到的問題, 探討采用網絡化教學、理論與實踐密切結合教學和實踐開放教學等教學模式, 推進課程建設, 提高教學質量。
關鍵詞：電氣技術及PLC,教學模式,課程建設,教學質量
參考文獻
[1] 祖國強.網絡環境下學生自主學習模式研究[J].中國科教創新導刊, 2009 (2) :55.