校風建設論文范文第1篇
1 學校校風的概念
所謂校風, 簡言之就是學校的風氣。校風是經過學校全體成員長期努力而形成的一種行為風尚;是學校的靈魂, 是學校人格、精神、文化的外在體現, 是學校素質和品位的具體反應;是學校歷史傳統文化的基點, 是學校未來發展的指向。
2 學校校風建設的主要內容
雖然學校校風的內容各異, 但其基本方面是共通的, 即都應包含學風、教風和工作作風。這三者之間的關系彼此影響, 相互制約?？梢哉f, 學風是校風建設的基礎, 教風是校風建設的主導, 工作作風是校風建設的關鍵。
(1) 學風是校風建設的基礎。所謂學風, 即求學、治學的風氣。學風是校風建設的基礎, 是學校精神文化長期積淀的精華。良好的學風不是哪一屆或哪幾屆學生創建的, 它是一個長期積淀、不斷優化和師生共同建設的結果。學風是一所學校校風的集中體現, 學風好, 表明校風正;校風正, 學風必然好。學風建設是關系到人才培養質量的大事。
學風是學校辦學水平的反映, 體現著學校的品味和格調。學風不僅是學生學習態度的綜合反映, 也是學校的治學精神、治學態度和治學方法的綜合反映。學風是衡量校風優劣的重要標志之一, 直接關系到教育質量的高低, 影響到學校的聲譽和地位。
(2) 教風是校風建設的主導。有學者對學風和教風的關系作過精辟的論述:“相對于學生而言, 教師是相對穩定的、弱流動的校園文化主體, 故他們的治學、治教精神、態度、方法及做人原則等實際代表了學校文化主流, 并會對學生構成潛移默化的影響, 久而久之固化為學校之風氣, 即學風。”由此我們可以得出這樣一個道理, 抓學生的學風必須從抓教師的教風開始。教風是教師職業道德的突出表現。教風是學風職員, 教風建設是校風建設的主導。
(3) 工作作風是校風建設的關鍵。工作作風是指管理主體在實施管理過程中的思想作風、工作態度、學習作風、生活作風等。工作作風建設在校風建設中居于關鍵地位, 而學校領導班子的工作作風又是關鍵中的關鍵。正如鄧小平同志指出的那樣:就昂風氣, 無非是黨風、軍風、民風、學風, 最重要的是黨風。好的黨風也要體現在教育中, 這樣才能培養出好的學風。
3 現代遠程開放教育學校校風的特征
與普通學校比較, 現代遠程開放教育學校的校風建設有其個性特征:
(1) 開放性特征。相對于傳統學校而言, 現代遠程開放教育學校具有開放性。主要體現在以下幾方面:從教育目的看, 現代遠程教育以大眾化教育為主, 目的是普遍提高人的綜合素質;從教育對象看, 現代遠程教育的對象廣泛, 受眾對象涉及各業;從教育方式看, 教學手段現代化是現代遠程教育的主要特征?，F代化的媒體技術突破了傳統學校的種種限制和約束, 擴大了信息傳播的區域, 增加了信息與知識呈現的種類和手段, 使教育走出課堂成為可能, 學習者自主學習是教學的基本方式;從教學資源看, 信息技術可以使教育資源達到共享, 教學資源可以得到充分利用;從教學管理看, 各具有靈活性。學習者可以自主選擇學習環境, 可以不受時間和空間限制?，F代遠程開放教育學校校風必須按照開放性的特征來建設。
(2) 職業性特征?，F代遠程開放教育學校是面向職業人的教育, 學習者的特點是職業性。與傳統學校教育對象比較, 現代遠程開放教育學校的學習者具有以下特征:從學習者的構成看, 具有多角色、多重性特點, 相互之間存在年齡、工齡、職業、職務、學習基礎、家庭環境、學習條件的方面的差異;從學習者的思想觀念看, 學習者是抱著不同的目的來學習, 學習動機、學習目的具有復雜性。有的是為了學習專業知識, 以充實自己的能量, 有的是為了取得文憑, 以滿足社會對人才資格的需要, 有的是為了通過培訓解決崗位問題, 還有的是為了增加文化生活等等;從學習者的所處環境看, 由于現代遠程開放教育學校教育對象的社會性, 社會環境將對學習者產生潛移默化影響。這種職業性特征決定了現代遠程開放教育學校的校風建設必須體現職業性特點。
(3) 虛擬化特征?，F代遠程開放教育學校雖然也注重物態文化建設, 但與傳統學校比較, 他所注重的不是高大的建筑和大面積的草坪, 而是利用網絡搭建虛擬的“校園圍墻”, 在虛擬的環境中凸現開放教育獨特的學校風貌。網絡技術作為一種文化已經滲透到現代遠程開放教育學校的各個環節, 給現代遠程開放教育學校的發展提供了契機和有力的支撐, 同時, 也對學校精神文化建設產生了深刻的影響。在校風建設上, 現代遠程開放教育學校不僅要注重作為實體存在的“現實學校”校風建設, 更要注重作為虛擬現實存在的“虛擬環境”的校風建設, 努力實現數字化、多媒體、交互式的網絡與現實校園環境的結合。
4 現代遠程教育學校校風的功能
現代遠程開放教育學校校風建設的個性特征, 使其具有了其他教育手段不可替代的特殊教育功能。
(1) 導向功能?，F代遠程開放教育學校的教育對象直接面向社會, 易接受新事物, 易被外界環境所影響。面對改革開放和市場經濟新形勢下出現的各種社會文化現象, 世界觀和道德觀均有不穩定性。針對教育對象的分散性特征, 通過校風建設, 使群體成員心理上受到潛移默化的熏陶而同化, 引起情感的共鳴和同向, 給教育對象成長提供適宜的精神土壤, 引導學校主體的道德發展方向, 使學習者在良好校風的導向下, 科學選擇社會信息, 自主接受先進思想, 沿著正確的人生方向逐步健康成長。
(2) 約束功能。良好的校風都有著明確的是非、美丑、善惡標準, 總是體現著現代遠程開放教育學校的教育教學規律和教育方針的普遍要求與獨特的辦學理念和執著的辦學追求, 反映出全體師生共同的、積極向上的價值觀念和輿論導向, 形成無形而巨大的動力, 使群體成員不得不盡快地清除自身道德現狀和環境的反差, 對群體成員道德品質的養成和發展方向產生規范作用, 從而形成群體約束。
(3) 凝聚功能。良好的校風, 是現代遠程開放教育學校凝聚力、向心力之所在。校風具有維系鞏固群體的作用, 對建立高度和諧、信任友誼、情感交融的群體關系, 形成健康向上的輿論和良好的人際關系, 起凝聚促進作用。
(4) 激勵功能?，F代遠程開放教育學校良好校風一旦形成, 便是一種無聲的命令, 有形的榜樣, 使師生產生積極向上的精神動力。在一個治學態度嚴謹求實、學習空氣濃厚熱烈、教學秩序有條不紊、人際關系協調融洽的環境里, 師生員工必然精神振奮, 心情愉快, 集體的榮譽感、自豪感將成為群體前進不息的一種動力, 能激勵教師積極性、事業心、創造性、自覺性、責任感的充分發揮, 為培養學生嘔心瀝血、辛勤耕耘、嚴謹治學、提高質量;能激勵學生的愛國愛校熱情, 勤奮刻苦、一絲不茍、生動活潑地全面發展、立志成才。
(5) 實效功能?，F代遠程開放教育學校的校風直接關系到學校的社會聲譽。校風直接影響師生的言行, 直接面對社會的評判。校風對學習者影響, 將對學校的社會效應、辦學效能和持續發展產生深遠的影響。
(6) 后續功能。學校校風是在長期的教育教學和管理實踐中逐漸形成的, 是學校文化的歷史積淀?，F代遠程開放教育學校在培養人才的辦學過程中, 有意識地、積極地、主動地培育起良好的校風, 并使良好的校風保持連續性, 使良好的校風傳統不斷得到繼承和發揚。良好的校風給群體成員的鼓舞力量是持久深遠的, 無論在人生哪段歷程中, 都可能保留著當年校風的深刻痕跡和美好回憶。即使環境變化遷移, 在優良校風的熏陶下形成的價值觀念、行為習慣等仍能長期保持, 以致影響人的一生。
總之, 學風是校風的重要體現, 事關人才的培養質量和學校的形象。學風建設要緊緊圍繞教學這個中心來開展工作。教風是校風建設的主導, 在某種程度上直接關系到現代遠程開放教育學校的生存和發展。加強校風建設, 首先要抓住教風, 緊緊圍繞提高教學質量來謀劃、部署和展開。工作作風是校風建設的一項很總要內容, 同時又是推進校風建設的前提和保證。作為現代遠程開放教育學校, 必須適應新形勢、新任務的要求, 強化管理人員作風建設, 進一步轉變作風, 提高管理水平和服務能力。加強管理人員作風建設是校風建設的首要內容, 只有各級管理人員特別是干部以身作則, 作風過硬, 才能理直氣壯地團結和帶領師生員工建設優良校風, 攜手并肩, 共同把學校辦好。
摘要：所謂校風, 簡言之就是學校的風氣。校風為自己的學校定位, 也為自己的學校區別于其他學校而顯示出重要的標志和特征。雖然學校校風的內容各異, 但其基本方面是共通的, 即都應包含學風、教風和工作作風。這三者之間的關系彼此影響, 相互制約?？梢哉f, 學風是校風建設的基礎, 教風是校風建設的主導, 工作作風是校風建設的關鍵。與普通學校比較, 現代遠程開放教育學校的校風建設有其開放性、職業性、虛擬化個性特征?，F代遠程開放教育學校校風建設的個性特征, 使其具有了其他教育手段不可替代的特殊教育功能。
關鍵詞：現代遠程,學校,校風,特征,功能,建設
參考文獻
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校風建設論文范文第2篇
“校風校紀建設月”活動內容總結
系別： 藝術與體育系
2007年12月7日
河南科技學院新科學院
關于“校風校紀建設月”藝體系活動內容總結
優良的校風學風是大學精神的具體體現，是學校教育管理水平的集中反映。五月份我院接受了省教育廳德育工作水平評估，有力的促進我院的校風學風建設。而藝體系也以德育評估的成效為動力，以貫徹落實《普通高的功能學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》、和《河南科技學院新科學院學生手冊》為主要內容，以規范大學生日常行為，提高大學生基礎文明素養為重點，以構建和諧校園，促進優良校風、學風形成為目標，大力加強學風建設，教育和引導學生提高自主學習和遵章守紀意識為目標，開展了一系列活動，內容如下：
一、 宣傳發動階段
為慶祝黨的“十七大”的勝利召開，推廣“十七大”精神，我系宣傳部在11月26號，在校風校紀活動中宣傳十七大精神，為此次活動宣傳作了小小展覽，并有簽名活動
二、學習教育階段
學校在11月份開展了校風校紀主題月活動，良好的校風校紀是學校開展正常教育教學的保證。宣傳部也積極的參與其中。在此次校風校紀整頓月中宣傳部有以下活動：
1、11月9號起為宣傳校風校紀活動月作展板，宣傳良好的校風是學院良好
教育的保證。
2、為大一開展校風校紀主題月班會做留影
三、督察檢查階段
在“校風校紀建設月”里，我系學習部也加大工作力度，對同學上課情況進行抽查。11月10日、14日、18日分別進行了6次抽查，本月以來，情況普遍良好，沒有出現早退，遲到甚至是曠課情況。據觀察課堂紀律及質量也很不錯，同學們也是相當配合學生會的各項工作。學習部要傳達學校的這種理念。這些活動也恩能夠很順利的在同學中間展開，并且并不僅僅只是在這一個月中表現優秀，檢查班級的總體情況都是不錯的，只是希望通過這次校風校紀月的活動可以達到一中更好的效果
系學生會衛生部和女生部也出新計劃，在“校風校紀建設月”里，為04，05，06級的同學宿舍衛生每周定期檢查一次，抽查一次。自從檢查力度加大以后，我系的衛生有了相當大的改善。由于我系情況特殊，各個寢室都有很多電腦，雜物較多，但是同學們都很配合學校工作，都能很自覺的把宿舍整理整齊，真是很難得。
系自律部和女生部在“校風校紀建設月”里的工作也取得了不小的成績。在
11月里，自律部和女生部都工作很努力，每周進行一次定期檢查，一次不定時抽查，檢查結果都是令人很滿意的，大家都在這次學習中提高了安全意思，能夠按時就寢，并且沒有大功率電器及電熱毯等危險物的使用。
在此次“校風校紀建設月”中，取得的成績是有目共睹的，是值得驕傲的。但是同時在這次活動中也找出了許多不足的地方，以便在今后的工作中進行改進，并且找出和發現問題，最終達到解決問題的目的。對個別不滿意的現象也使找出不足，并且更加嚴格的檢查，加強工作力度和深度。此次活動的開展，取得的一些成績成為鼓勵我們再接再厲完成好工作的巨大推動力量，將堅持校風校紀檢查月中的工作精神，使今后的工作取得更多的成績。
校風建設論文范文第3篇
1 校風的概念和基本構成
1.1 校風的概念
校風是校園主體在長期的學習、工作、和生活的交互作用中形成的群體心理定勢以及由此而產生的外在化的群體行為傾向。它是一種理念, 是學校每位成員所共同擁有的校園價值觀和文化形態;它又是一種隱性文化, 往住以隱蔽的、悄然的形式起到潛移默化的影響, 達到滿物無聲的效果, 將無形的意識、觀念和精神轉化為有形的行為實踐。
1.2 校風的基本構成
校風包括學風、教風和領導作風。學風是學生在學習、生活中養成和表現出來的思想和行為傾向, 是他們學習動機、興趣愛好、學習方式、學習態度及價值觀念的綜合表現。教風是教師在長期的教育實踐中形成的較為穩定的群體心理定勢及由此而產生的行為傾向, 是教師職業道德、工作態度、專業知識、教學能力、教學方式等方面綜合素質的表現。領導作風則反映著學校領導者的道德素質、工作態度、工作方式和工作風格。領導者養成關心教師和學生、勇于改革、認真負責、民主管理等作風是十分必要的。學風、教風和領導作風之間密切相關、彼此影響和制約, 領導作風起著導向作用, 教風起著動力作用, 而學風則是領導作風、教風的出發點和歸宿, 是校風狀況的主要標志。它們通過校園主體的交往活動整合為學校整體的心理定勢和行為傾向——校風。
2 校風在人才培養中的重要作用
(1) 具有熏陶作用。校風是一個熏陶感染人的環境, 良好的風氣能使人耳濡目染在不知不覺中受到潛移默化的教育和熏陶, 可以內化為師生的思想觀念、價值取向, 形成內在的激勵作用, 影響著行為實踐活動。
(2) 具有警醒作用。良好的校風可形成一個鞭策、警醒的育人環境, 它使勤奮者更加孜孜以求, 不斷進取, 使懶惰者感到形單影只, 不得不快馬加鞭, 以免掉隊。
(3) 具有感召作用。在校風這個環境中正氣占絕對優勢, 不正之風受到譴責和抵制, 有了正確的集體輿論和集體榮譽感, 對學生的成長將會起到無形的感召和促進作用。同時形成良好的學校風氣又對社會風氣的根本好轉產生深遠的影響。
3 加強校風建設的主要措施
3.1 明確目標, 突出特點
校風對于一般學校來說, 有著共同的因素, 那就是黨在新時期的總任務、總目標和學校的性質、任務等, 這些基本上都是一樣的。在加強校風建設時, 考慮到社會主義事業建設的要求、黨的教育方針、學校的基本任務等的同時, 也應特別注意結合學校的實際情況、歷史傳統和發展前景, 尤其應該注意發揮學校的特長和優勢, 形成自己獨特的風格。加強校風建設還應該注意到學校的專業特點、規模、地域及其他因素。如師范院校要強調忠誠人民的教育事業、為人師表、善于做人的思想工作的風氣;農學院要強調吃苦耐勞、勇于探索、不怕失敗的風氣;醫學院要強調救死扶傷、精益求精、樂于獻身的風氣;地質、測繪院校要強調艱苦創業、為國爭光、以四海為家的風氣等等。樹立良好的校風, 不能沒有自己的特點, 沒有個性就等于宗旨不鮮明, 主題不突出。
3.2 加強領導, 強化組織
校風建設是一項復雜的系統工程。它必須在學校黨政領導的帶領下, 依靠思想政治教育、行政管理、教學管理等諸多職能部門的密切配合、統一組織、共同協調、齊抓共管。校風建設工作, 校長、書記要親自動手, 還要有由黨委和學校行政負責人和相關職能部處的負責人組成校級的領導小組, 負責校風建設的總體規劃和協調指揮。各部處要明確分工, 各負其責, 相互配合;各系科要制定專門負責人, 建立相應的指揮、實施小組, 直到學生的班級、小組, 分清層次, 落實責任, 減少扯皮、踢皮球的現象, 強調黨政之間、部處之間、部處與系科之間、干群之間、師生之間的默契配合?？傊? 大家要做到分工不分家, 全校一盤棋, 努力實現變單一管理為齊抓共管, 松散管理為網絡化管理。
3.3 健全法制, 規范管理
優良校風的形成是一個較長的過程, 是一個由被動變主動, 由不自覺到自覺, 由少數到多數逐漸進行的精神文明建設的過程。規章制度、組織紀律是促進這種轉化的重要手段。中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議中指出:“建設好的黨風, 思想教育很重要, 制度建設也很重要。”高等學校的校風建設同樣也是如此。必要的、科學的教學規章制度, 在培養目標、治學精神、工作作風、組織紀律等方面從嚴要求, 從嚴管理;提倡競爭, 鼓勵拔尖, 獎優罰劣;不僅對不良的風氣起約束和糾正作用, 更重要的是體現黨和國家的教育方針、政策, 從制度和政策上激勵學生發揚勤奮、嚴謹、求實、創新的精神, 對優良校風的形成起引導和促進作用。所以, 建立和健全教學規章制度, 從嚴要求, 嚴格管理, 是建設優良校風的重要一環。
3.4 美化環境, 綠化校園
衣著體現出人的風貌, 優美的環境體現著學校優良的校風。創造優美的環境、綠化校園是校風建設中的重要環節。要達到學校整體布局全面規劃、井然有序, 整個環境安靜幽雅、清潔寬敞, 道路干凈整潔, 路邊綠樹成蔭, 圖書館應防止噪音污染, 教學區應保持學習氣氛等等。同時, 優美的環境可以陶冶情操, 要充分調動全體師生員工的積極性, 自覺投入到美化綠化校園的活動中來。
摘要：校風是大學的立校之本, 是反映學校本質特征的靈魂要素。文章從闡述校風的概念和基本構成入手, 分析了校風在人才培養中的重要作用, 最后提出加強校風建設的主要措施。
校風建設論文范文第4篇
班風評比細則擬作以下規定：
一、 儀表、課間操(30分)
1、要求學生到校穿校服，戴紅領巾，著鞋襪，違反者每人扣0.5分。升旗、集會動作要求快、靜、齊，否則視情況扣分。(共20分)
課間操要求學生做到快、整、齊。(10分)
(1)、快，即下課鈴響后，迅速到操場排隊。排隊時間為3分鐘，以口令為號?？诹铐懬?，必須排好隊列，隊列中學生無嬉戲，達此要求的班級給予滿分(3分)?？诹铐懞?，達不到要求的班級給予相應的扣分。如：口令響后，遲到1人，扣1分，5人遲到，則該欄目無分。
(2)、整，要求出勤率100%，且全班要佩帶紅領巾。達此要求的班級給予滿分(3分)缺勤1人扣1分(特殊情況除外);紅領巾1人沒戴，扣1分。以此類推，5分扣完，則該欄目無分。- 1 -
(3)、齊，要求學生認真做完整套廣播體操，動作要規范、整齊，不容許做操過程中有“站立不做”的情況。該欄目為7分，根據做操整齊程度給予評分。(好的滿分，一般的5分，差的不給分)。
課間操每周按各班做操的次數進行登記，再取每周的平均得分填入“各班班風評比得分公布欄”。
二、衛生情況(包括教室和衛生區)(20分)
(1)、教室衛生，要求做到地板干凈，無紙屑、果皮等，教室、黑板清潔，課桌擺放整齊，清潔工具放置得體(不亂放、亂扔)。該項目滿分為10分：地板干凈3分，桌椅整齊3分，黑板清潔2分，清潔工具放置得體2分。每天檢查一次，將得分填入 “公布表”。
(2)、衛生責任區，要求各班在早讀課前進行清潔。要做到：打掃干凈，無紙屑、果皮、樹葉，沒有留下“小垃圾堆”或顯眼的紙屑、果皮。下午的清潔建議以手撿為主，樹葉不列入評分范圍。該項目滿分為10分，視完成情況記分。每周評比五次(每天兩次取平均)填入“公布表”。
三、公物(10分)
對學校的公物，人人都應好好愛護，不能故意或隨意損壞。此項目主要評比各班教室里公物的愛護與損壞。
(1)、黑板、桌椅、講臺、墻壁應保持清潔完好，無損壞，表面沒有亂涂、亂畫、亂刻的現象。
(2)、門、窗保持清潔完好，窗簾清潔完好無丟失。該項目共10分，達到上述要求的班級為滿分。若有損壞情況，將視其損壞程
度給予扣分，并追究責任。每天評比一次，其得分填入“公布表”。
四、課室布置(10)
(1)、各班的教室都應貼掛國旗，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，且保持清潔、無損壞。
(2)、教室里設有公告欄，學習園地，且分別貼有公告內容和學習內容，定期更新。
(3)、出版黑板報，發揮黑板報的熏陶、教育作用，各班應在重大節日或定期出版黑板報，做到：排版清晰、合理、字體端正、版面美觀，內容適時，有教育意義，提倡多篩選學生自己創作的作品。該項目共10分，其中，國旗、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，各1分，公告欄、學習園地各2分，黑板報3分。得分填入“公布表”。
五、紀律操行(20分)
小學生必須遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，以及學生的各項規章制度。
(1)、少先隊員上學必須佩帶紅領巾，且要折疊整齊，否則不準進入校門，若有發現無佩帶紅領巾者，對其所在班級的紀律操行分扣0.5分。
(2)、全體學生每天都要穿校服，否則每人扣0.5分。
(3)、有以下行為的學生，將給予批評、教育，嚴重者給予記過，并報告家長，同時寫保證書公開于眾，并對所在班級的紀律操行分進行扣分。如：不尊重老師、打架、染發、著奇裝異服、爬樹、翻越學校圍墻、損壞公物、帶零食進校園等。這些不良行為，每次每項均扣
1分。
該項目共20分，按每周各班的紀律情況給予扣分，得分填入“公布表”。
六、好人好事(10分)
校園里，我們要提倡人人爭做好事。因此，凡做好事的學生或班級，將給予所在班級適當的鼓勵分。視情況給予所在班級適當加分。滿分共10分，得分填入“公布表”。
七、文化熏陶(10分)
為了活躍校園的文化，調動學生的寫作欲望和興趣，我們倡議三至六年級的學生向紅領巾廣播站的《學生來稿》欄目投稿，分為：組織分5分，投稿錄用5分。組織分即有參加投稿的班級均可得滿分(5分)，投稿錄用者給予其所在班級加鼓勵分2分(一稿2分)滿分5分。
八、學期評比與見獎罰方法
按高、中、低年部分別評出一個“先進班級”或“文明班級”。以各年級為單位，公布欄為準，每兩周評比一次，兩周總得分率高者，發給流動紅旗。同時，按各班所得的百分率高低在《班風評比積分表》中給予積分。在學期結束時，則根據累積積分算出各班每周平均分，各年部中平均分最高者評為“先進班級”或“文明班級”。
附：本制度自公布日起執行。
馬宮街道中心小學
校風建設論文范文第5篇
2013年暑期,我校評選優秀骨干教師,最終我沒有入選。個個人感覺很失落,覺得很不公平。在新學期開學初,工作熱情也不不高,做事缺乏激情。父親看到我這樣的表現,便找我談話,父親親說:“我知道你心里不痛快, 但是我不希望你把不好的情緒帶到到工作中。工作的目的不是為了獲得榮譽,你只要踏實工作,每個個人心中都有一桿秤,教學效果才是對你工作成績的最好肯定,這這對于一個老師才是最重要的。你應該牢牢記住用心做事, 用心心做人。”父親的一番話讓我很羞愧。是呀,父親教了一輩子書,他他真正是這樣在做, 他獲得的榮譽也不多, 但是學生和同事提到到他,沒有一個人不說好的。要成為一個好老師,父親是值得我一一輩子學習的。
1家風
家風通過日常生活影響孩子的心靈,塑造孩子的人格,是一一種無言的教育、無字的典籍、無聲的力量,是最基本、最直接、最最經常的教育。因此, 家長首要的任務就是要形成一種有利于孩孩子成長的良好家風。
首先要言教。古人云:養不教,父之過。魯迅先生也曾說過:過:“父母對于子女,應該健全地產生,盡力地教育,完全地解放。””翻開歷史,在我國不知有多少膾炙人口、生動感人的名人家規、規、家訓,感召來者,滋養后人,如周公的“一沐三捉發,一飯三吐吐哺”;孔子的“不學禮,無以立”;諸葛亮的“淡泊以明志,寧靜以致致遠”;朱伯廬的“一粥一飯,當思來處不易;半絲半縷,恒念物力維維艱”;以及周總理的10條家規等均是。
其次是身教。即自己以身作則,作出表率。把孩子培養成人人格健全、對社會有益的有用之才,這是家長最重要的責任。古人人云:父母亦師;身教重于言教。家長的言行舉止、生活習慣等都都潛移默化地影響著子女的世界觀、人生觀、價值觀的形成,甚至至左右著孩子一生的道德行為。著名翻譯家傅雷教育孩子就不止止于言教, 更注重于身教。他在給兒子的信中說:“我和你媽媽給給你的榜樣總還是勤勞認真的,我對青年人、對自己的要求,除了了吃苦以外,從不比黨對黨團員的要求低;這是你知道的。但愿我我們大家都來提高自己,不僅是學識,而尤其是修養和品德! ”家家風如春雨,潤物細無聲。要形成好的家風,做父母的就得事事從從自我做起,不斷提高為人父母的素養,努力為自己的子女創造好好的家庭環境。
2師風,校風
隨著社會的進步和發展,教師的責任更加重大了,師德要求更加規范了,教書育人的標準更高了。加強師德建設,是改進師風帶動學風的迫切需要。教師的師風直接影響著學生的學風。好的學風有利于好校風的形成。作為第一線教育工作者,我認識到自身所擔負的重任和有待改進的地方還有許多。以下幾點是我今后工作中要努力實現的目標:
第一,在不斷提高業務素質。有工作責任心,安于本職工作,重視教育改革和教育創新,有進取精神。牢固樹立服務意識,憂患意識,競爭意識,增強使命感、緊迫感和危機感。樹立主人意識,以校為家,以教為業,校興我榮,校衰我恥。
第二,要自信、自愛、自尊。自信的教師才能教出自信的學生。一個自信的教師能教給學生去挑戰更多的“不可能”,最大限度地發揮學生的潛能; 自愛的教師對生活充滿熱情, 得體的衣著、溫暖的笑容、文雅的談吐、對周圍人的關心、對工作的投入都是最能給學生以模仿的榜樣、都是最能感染影響學生的活教材;自尊的教師從不貶低自己的職業, 即使受了委屈也不會一味地抱怨。廉潔從教,維護自身“愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻、執著追求、探索創新”的美好形象。
第三,要真正地熱愛自己的學生,充分尊重他們,關心他們的感受和發展,關心我們的教育會給學生的未來帶去些什么。更新教育觀念, 徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想,改變對學生居高臨下的態度,主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系,尊重學生人格,熱愛學生,尤其要熱愛差生和后進生。作為一個好教師至少要教會學生三樣東西:開發自己能力的本領、相信自己能力的信心和為人處事的原則。在知識和技術飛速發展的今天,我們每一個教師要面臨落伍的危險。如果我們不經常地處于學習狀態,我們的知識結構就會落伍,我們的教育教學方法就會老化, 我們就會不適應時代發展的需要。所以,無論是思想素質,還是業務能力,都必須“邊學邊干、邊干邊學、終身學習、不斷創新”,要緊跟時代發展的步伐。
教師是學生增長知識和思想進步的導師,他的一言一行,都會對學生產生影響,一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上,全面以身作則,自覺率先垂范,這樣才能真正為人師表。”為人師,不僅要對學生負責,要對家長負責,更要對社會負責。教師應教育引導學生從好的家風入手,形成好的教風,學風到校風的轉變。
摘要：好的家風就是一所學校。因為家風雖是無形的、潛在的,但對孩子的影響卻是巨大的,它對孩子的成長既是一種耳濡目染、潛移默化的教育,又是孩子行為規范的“調節器”,更是陶冶孩子道德情操的天然“熔爐”。