二胡學習計劃范文第1篇
一、影響二胡演奏音準的因素
二胡是一種拉弦樂器,其既無指板又無固定的按音品位,它的發音主要是通過弓毛摩擦琴弦來振動琴筒(共鳴箱)而使之產生共鳴。其發聲的動聽與否,直接依賴于演奏者的實際操作技巧及其對樂音的辨識能力、敏感程度。
很多人習慣地認為二胡演奏中出現“音不準”的問題多半是由于演奏者左手的按音位置錯誤及沒有把握好換把的動作造成的。但筆者認為,造成音不準的首要因素是演奏者聽覺的遲鈍和在演奏中缺乏準確的“音高預示感”(即在按音之前“內心聽覺”中就有了這個音的準確高度)。此外,還受到演奏者的演奏動作、演奏者的心理狀態、演奏者對演奏曲目的熟練程度、演奏的速度及周邊環境等因素的影響。
二、解決途徑
1. 提高學生聽覺及鑒別音高的能力。
學生聽覺的靈敏度是有差異的,但從聽不準確到逐漸聽準,關鍵還在于在平時的音準練習中,能夠集中精神,專心去聽、去鑒別,反復練習,不斷鞏固,并通過音階、曲調、調式、音程、和弦等練習逐步提高自己的音樂聽覺能力。
(1)訓練聽音能力。教師可讓學生借助有固定音高的鍵盤樂器,如,鋼琴、電子琴等,建立起良好的音準、音程概念。
(2)辨別音的高與低。在二胡教學過程中,教師應教給學生辨別音高的方法,并讓他們在日常練習時加強辨別音高的訓練。因為對音高的判斷會直接影響到對它的調節,同時還影響后續一系列的演奏動作。只有及時對音高狀況給予準確的判斷,才能完成正確的動作。學生不但要能夠辨別音的高與低,而且應能夠判斷音高或低了多少。
(3)增強手指的靈活性。二胡演奏中,要求演奏者的手指動作必須靈活、迅速,手感要好,這需要一個漫長的練習過程。增強手指靈活性的練習應同前面兩項練習一起進行,從而使各個手指都能靈活自如地受到支配。
2. 選擇恰當的曲目。
對于音樂聽覺較差的學生,教師在選擇曲目時,必須選一些既好聽又簡單的曲目,尤其是能夠發展學生音樂聽覺能力的“記憶的音樂”,曲子不能太長,結構要易于學生理解。如,《花好月圓》《快樂的羅嗦》等。在練習過程中,要讓學生注意分句的處理及演奏的速度、樂曲的風格等,在音不準時,可以讓學生放慢演奏速度,并進行多次練習。教師應經常鼓勵學生,有時也可以和學生一起進行練習,這樣不僅能夠使學生身心放松,而且容易讓學生發現自己演奏中存在的問題。
3. 錄音工具的使用。
在聽力訓練中,盒式錄音機是一種很有價值的工具。教師可將學生經常演奏的曲目用錄音機錄下來,并讓他們仔細聆聽自己的演奏,找出存在的問題,提高音準能力。
4. 加強高把位練習。
二胡位到第三把位以上的音區叫做高把位。在教學中大部分學生一到高把位音就奏不準。其主要原因是:二胡上把位越高對音準的控制越難。在進行高把位音的練習時,學生指距必須變小,手指按弦與運動的力度也必須隨之改變,否則音就不易奏準。為此,在練習時,學生應邊聽邊拉,要能夠熟練地掌握好換把及各把上不同的指位,下把時手腕要自然放松,并注意第四指的伸指動作。此外,讓學生每天適量進行各調音階、琶音、換把的練習,也有助于提高其音準能力。
5. 反復鞏固音準。
學生在練習中出現音不準時,必須反復練習,并注意方法,可將演奏速度故意放慢,以仔細辨別音程、音準和調準,提高辨音的能力。在練習時,必須保持清醒的頭腦,在慢速演奏過程中能夠對演奏出的每一個音仔細聆聽,不斷提高自身聽音的靈敏性,善于發現不準的音,能迅速判斷其高低差異從而予以正確的糾正。如能這樣長期練習,必然能夠大大增強演奏時的音準率。