經管類專業論文范文第1篇
摘 要：“市場營銷學”課程是應用型本科經管類專業非常重要的一門課程，也是經管類專業學生創新創業教育中必要的知識模塊，其本身是一門實踐性很強的課程。如何結合應用型本科高校人才培養定位、專業教育、創新創業教育，主動適應商業環境、學情的變化，探討通過課內外一體化推進“市場營銷學”課程教學改革，改革教學目標、教學內容、教學主體、考核方式，培養學生的市場營銷理論與實踐應用能力、創新創業能力，促進應用型本科經管類人才的培養。以期為應用型本科院校經管類專業“市場營銷學”課程改革提供借鑒和參考。
關鍵詞：課內外一體化;市場營銷學;課程改革
近年來，地方本科高校響應國家高校發展戰略部署積極向應用型轉型，培養應用型人才，應用型人才培養定位的轉變也要求地方高校在人才培養過程中要做好頂層設計，制定好人才培養方案，圍繞人才培養定位優化課程教學目標，以課程改革支撐人才培養，真正促成應用型人才培養?！笆袌鰻I銷學”課程是經管類專業的一門重要的專業課程，也是高校創新創業教育重要的知識模塊，應用型本科經管類專業“市場營銷學”課程教學應積極契合應用型人才培養，應在人才培養定位發生變化的前提下，改革課內課程教學、優化創設課外學習環節，通過課內課外一體化，結合創新創業教育，提升課程支撐應用型人才培養，促進應用型經管類專業人才培養的質量。
一、“市場營銷學”課程改革對經管類應用型人才培養的重要意義
（一）應用型本科院校人才培養的現實需要
引導部分地方本科高校向應用型轉變是黨中央、國務院的重大決策部署，其內涵是推動高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來，人才培養重心轉到應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。應用型人才培養需要通過校地合作、校企合作、教師隊伍建設、人才培養方案和課程體系改革等方面積極的改革，培養定位、人才培養方案是人才培養的頂層設計，而課程教學改革是支撐人才培養的重中之重，改變以往的重理論、輕實踐的現狀，真正的圍繞學生培養需要，確定課程培養目標，有效遴選教學內容，改革教學方式、考核方式，圍繞應用型人才培養定位，提升課程教學質量，支撐人才培養質量，所以說“市場營銷學”課程改革是應用型本科院校經管類應用型人才培養的現實需要。
（二）促進淘汰“水課”、打造“金課”的必要方式
2018年教育部印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，進一步提升本科生教育質量?！锻ㄖ窂娬{，各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。提升課程教學質量，一方面是教師的“教”，如何面對培養環境、學情變化、人才培養定位有效的“教”，就需要因變而變，優化課程教學目標、教學內容、教學方式方法、考核方式。另外一方面是“學”，了解現在學生的情況，課堂已不是學生學習的唯一渠道，面對互聯網、信息技術等方面的發展，學生接收知識的渠道已發生變化，過去“滿堂灌”，重理論、輕實踐的方式已不再適應現在的學生，所以出現學風差、課堂氛圍不好的表象，需要我們根據學情變化，進行課程改革，變以教師“教”為主到以學生“學”為主。從多方面提升課程教學質量，打造高質量的“金課”。
（三）促進創新創業教育的重要支撐
“市場營銷學”課程是應用型本科經管類專業的一門重要的專業基礎課程，也是創新創業教育中非常重要的知識模塊，各個學校所開設的“創業基礎”課程中好多內容都來自于“市場營銷學”，應用型本科經管類專業“市場營銷學”課程教學改革本身的目的就是加強實踐應用能力的培養，這和創新創業教育從某種意義上是完全契合的，通過改革加強學生掌握“市場營銷學”課程理論知識是實踐應用能力，對于促進學生創新創業教育與創業實踐具有重要的支撐作用。
二、課內外一體化與應用型本科經管類人才培養
（一）課內外一體化的含義
課內、課外也就是第一課堂、第二課堂，課內外一體化的理解應該就是第一課堂和第二課堂的協同和有機融合，一般意義上的理解就是第一課堂是高校人才培養、課程教學的主渠道，第一課堂教師發揮主導作用，教師按照教學大綱和教材，通過講授、討論、課內實踐和實驗等方式使學生學習專業知識和技能。第二課堂是學校在課外設置和開展的系列活動，學生是主體，在指導教師的指引下，結合專業人才培養要求，通過參與社團活動、社會實踐、各類專業技能競賽，加強理論知識的理解和掌握應用，培養自身的專業技能、綜合素養，是第一課堂的一種有效的補充。對于這兩者地位，一般認為第一課堂是學生培養的主渠道，第二課堂是補充和延伸?；谶@種認識，一些高校對于第一課堂嚴加管理、非常重視，對于第二課堂卻疏于管理。但從第一課堂和第二課堂的內涵和功能來看，二者是人才培養單獨的子系統，發揮不同的教育功能，不能厚此薄彼，第一課堂不能替代第二課堂的育人功能。課內外一體化就是把第一課堂、第二課堂進行有機的融合，共同促進人才培養。
（二）課內外一體化是應用型本科經管類課程教學改革的有效方式
經管類應用型本科人才培養本身應是適應經濟社會發展和需求，不同高校、不同專業的人才培養定位有共性的地方，也有個性的方面。但是既要掌握專業理論知識、也要具有專業實踐應用能力，同時具備較高的綜合素養是共性的。第一課堂發揮傳授知識的主要功能、第二課堂發揮實踐和應用專業知識、塑造綜合素養的主要功能，二者相輔相成，有效促進應用型本科經管類人才培養。而在課程教學改革方面，也需要這種有機的協同，課內有效利用課堂時間來傳授知識和實踐實驗，課外對課內進行有效延伸和補充，對所學知識利用社團、學科專業競賽等進行多途徑、多方式的實踐應用，掌握知識并培養專業實踐應用能力，共同促進課程教學目標的完成和支撐應用型人才培養目標的達成。而二者有機協同的關鍵就是課內外一體化，如何有效的銜接和融合;另外課內外一體化也解決了一些應用型本科院校在應用型人才培養中壓縮課內學時所引起一些問題，把課內外有機整合起來，有效培養應用型經管類人才。
三、基于課內外一體化的應用型本科經管類專業“市場營銷學”課程教學改革策略
（一）課內第一課堂的改革
1. 課程教學目標對接人才培養目標
不同的高校和專業，把“市場營銷學”課程設置成專業基礎課、專業課、專業選修課甚至是創新創業類課程，基本上都是：使學生比較系統地、全面地、客觀地了解和掌握市場營銷學的基本理論，吸收和借鑒當今國內外市場營銷理論的新觀點、新方法，對市場營銷學的內容有一個比較全面的認識，以適應社會發展和本人發展的需要。當然，限于課程類別、課時等，課程教學目標也各有差異。不管歸屬哪種類別、多少課時，但是必要統一要求的就是“怎樣支撐專業培養目標”，圍繞專業人才培養方案所要求的專業人才培養目標怎樣去支撐？怎樣課程之間的去支撐某一知識和能力？怎樣服務于應用型人才培養定位？所以根據人才培養方案的要求立足專業人才培養定位優化課程教學目標就是關鍵的課程頂層設計。哪些教學目標需要第一課堂來課內完成，哪些需要第二課堂來完成，二者如何有效銜接融合共同支撐課程教學目標。
2. 課程教學內容融合“應用型”理念
清楚界定課內外第一課堂、第二課堂的功能定位后，就需要根據我們的課程目標來對“市場營銷學”課程教學內容進行有效的優化調整，調整的依據就是我們的課程教學目標，統籌課內外，有效利用課內有限學時，根據培養知識能力要求增減內容。需要強調的是一定要認識到我們面臨的社會環境、學生學情發生的變化，課堂已不再是高校教育教學的唯一渠道，學生學習接受知識的途徑已多樣化，我們如何使這些渠道有機整合發揮作用，當然課堂是主要的渠道。另外，課堂教學內容可以是理論知識的講授和必要的討論、實踐應用，可以通過設置課堂環節和第二課堂進行對接延伸，有效利用第二課堂。比如“市場營銷學”課程課內可以和市場調查分析大賽、“挑戰杯”創業計劃書大賽、“互聯網+”創新創業大賽等學科專業競賽及市場調研社會實踐活動、專業社團課外環節進行對接，共同促進課程教學目標達成。
3. 改革課程教學方法及手段
一些高校在“市場營銷學”課程教學中還只是單一的講授式、案例式及少量的實踐及參觀活動，手段依然是多媒體等形式。但是，反觀我們面臨的經濟社會環境變化及應用型人才培養定位，“市場營銷學”本身是一門和社會經濟密切聯系的課程，商業環境的變化、學生學情的變化，互聯網及信息技術的發展，課程教學的方式方法及手段也要進行變革，既有講授式、案例討論式等傳統的，也要有角色扮演法、任務驅動法、參觀教學法、結合慕課等手段自主學習法等，手段也就不局限于傳統的多媒體PPT了，慕課、網課平臺，微課、手機學習端等手段了，學生可以利用課外進行學習，參與課程討論、實踐等，教師可以利用互聯網課程平臺進行大數據統計分析，了解學生對課程知識的掌握，有針對的進行課堂的有效設置，同時通過教學方法和手段的改革，提升真正實現課堂“以學生為學習主體，以教師為教學引導”，增加學生的課堂及課外參與度，增加學習的興趣及主動性，提升學習效果。
4. 立足課內外一體化加強過程性考核
2018年教育部印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》也提到要改革課程考核方式，改以終結性考核為過程性考核，注重過程?！笆袌鰻I銷學”本身是一門實踐性很強的課程，結合第一課堂、第二課堂設置考核環節，強化和過程性考核?？梢愿鶕n程目標設置課堂出勤、課堂作業及討論、課外實踐、團隊協作作業、網絡課程點擊、課程文獻閱讀、課程參與、課外模擬團隊經營等課內外環節。也可以把與課程教學內容相關的創新創業項目及大學生學科專業競賽項目折合成一定的學分計入課程總分，鼓勵學生結合《市場營銷學》課程學習積極參與創新創業，積極主動學習，掌握和應用知識，一改過去以期末考試筆試為主的考核方式，增加學生參與度、興趣度，提高課程考核的有效性，真正以考核方式改革促進課程課內外一體化，促進課程教學改革。
（二）課外第二課堂的優化重構
1. 相對靈活地把第二課堂活動納入人才培養方案及學分體系
許多應用型本科高校第二課堂活動存在學生參與度低的情況，組織的報告沒人聽，專業社團及實踐活動參與人少。這些現象的出現也就是學生在選擇這些活動的時候往往把和畢業相關的、學校硬性要求的活動優先選擇，所以應用型本科高校經管類專業在人才培養方案制定時可以較為靈活的設計并把一些第二課堂活動納入人才培養方案，作為除第一課堂之外的第二張課表，督促學生積極參與第二課堂活動，通過課外第二課堂活動鞏固知識和實踐應用知識，真正發揮第二課堂是第一課堂的延伸和補充作用，形成有機的融合，促進課堂教學質量的提升和應用型人才培養。
2. 豐富第二課堂活動的形式和內涵
對于“市場營銷學”課程，一部分高校只有第一課堂，缺少第二課堂或者第二課堂薄弱，無法發揮第二課堂的有益功能補充作用，究其原因，一個方面就是缺乏第二課堂活動的有效設置。教學和學生管理兩張皮，學生管理人員組織一些唱歌跳舞的文娛活動，學生參與度較高，但沒有和專業教育結合起來，沒有把課堂內外形成一個整體的閉環。隨著教育部“以本為本”、“合理增負”等精神的傳達深化，第二課堂活動也可以作為大學生“合理增負”的主要途徑。對于“市場營銷學”課程來說，第二課堂活動可以和其它課程結合起來，以專業能力培養為總領來豐富內涵設計合組織開展，比如可以和《管理學》、《經濟學》等課程結合起來設計課外實踐活動，組織學生以小組形式開展對某一現象，比如網購、大學生網貸、生活消費等事件進行調研;也可以設置開展相關的營銷實踐活動，開展產品促銷、跳蚤市場、模擬營銷、開設網店等活動;也可以結合學科專業競賽組織學生形成團隊參與市場調查分析大賽、創業計劃書及課外學術作品大賽、“互聯網+”大賽、營銷策劃大賽等專業比賽，授課教師結合學生興趣需要加強指導;通過組織開展討論會、報告講座等形式，邀請經管類專業的行業專家、學者介紹行業發展及學科前沿，提升學生參與專業課內外活動的興趣;通過組織一些志愿者活動，引導學生走出校門，接觸社會、體驗生活，了解和發現分析社會問題。通過豐富第二課堂活動的內涵形式，促進學生課內外一體化加強知識理解掌握和實踐應用能力的提升。
3. 加強課外教學體系及環節的創設
充分利用信息技術及互聯網優化課外教學，應用型本科院?？梢酝ㄟ^課程平臺或者在二級學院網站開辟專門“學習空間”，任課教師及時在上面發布課程的課件、學習資料、微課，設置討論環節，學生可以通過交流討論的形式對學習資料進行補充和共享。也可以鏈接本門課程相關的國內外學習資源，展現一些課堂因條件和時間限制，無法展示的課程學習資料，引導學生課外加強對課內知識的鞏固和學習理解;也可以通過建立“互聯網+”一體化的《市場營銷學》課程平臺及建立微信群、公眾號等形式，建立學生課內和課外學習聯系的紐帶，及時解答學生的疑問，發起討論，及時發布和課程相關的經濟及時政要聞引導學生課外學習;利用互聯網建立《市場營銷學》課程興趣小組，開展和專業及課程相關的實踐或討論活動;借助信息技術加強課外教學體系及環節創設，搭建學生線上線下學習相結合的平臺，在促進學生探究性學習和自主性學習的同時，不斷開拓學生專業及課程學習、創新創業的視野，促進課內外一體化。
（三）構建課內外一體化的管理體系
不管是課程教學改革的課內外一體化還是專業人才培養的一體化，都需要課堂教學的實施者教師和學生管理工作者輔導員的密切配合，現在好多高校推行的“書院制”也是課內外一體化的深化，學工隊伍和教師隊伍在學生學習中發揮的作用不一樣也不能互相替代，構建兩者一體化的管理體系是保障課內外一體化成功有效實施的關鍵。教師以課堂教學為主，利用業余時間指導學生的課外第二課堂活動，學工隊伍可以借助學生管理發揮第二課堂的管理職能，二者互通信息、密切配合，才能促成課內外一體化有效實施;另外，課內教學容易來衡量工作量，課外第二課堂不好來衡量工作量并給參與指導教師計算工作量，如何制定一個課外第二課堂工作量計算辦法也是明確教師付出與工作責任的重要工作，制定一整套的管理體系是促成課內外一體化有效實施的重要保障。
課內外一體化是應用型本科經管類專業“市場營銷學”課程教學改革的有效途徑之一，其關鍵在于課內外的有機融合，只有通過課內外一體化打通課內、課外，才能真正的促進應用型本科課程教學質量，以課程支撐專業人才培養“應用型”定位，提升應用型人才培養質量。
參考文獻：
[1]蘇慶雪.第二課堂在高校教育中的價值分析[J].湖北科技學院學報，2016（2）：182-184.
[2]劉當遠.發揮第二課堂作用，提高人才培養質量[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008（2）：185-186.
[3]連紅軍，宋楊，熊艷.以提升學生實踐能力為導向的“市場營銷學”課程改革[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2016（2）：76-78.
[4]高金城.融合創新創業理念的應用型本科“市場營銷學”課程教學改革研究[J].中國市場，2016（6）：193-195.
[5]成黨偉.地方高校經管類大學生課外科技活動體系研究[J].大學教育，2014（12）：53-55.
經管類專業論文范文第2篇
關鍵詞： 經管類 就業意向 就業競爭力
1.總體概況
此次問卷以電子版的形式發放，共回收有效問卷741份。
按性別構成顯示：男生答卷份數占30%，女生占70%(取整)。
按專業構成顯示：各專業答卷份數如下：工商管理(工管)專業38份，國際經濟與貿易(國貿)專業28份，會計學專業197份，金融學專業201份，經濟學專業49份，農林經濟管理(農經)專業55份，人力資源管理(人資)專業105份，市場營銷(市營)專業68份。
按畢業意向類別顯示：選擇畢業直接就業的答卷份數最多，有299份，其次選擇考研(保研)的答卷份數達到224份，選擇考公務員與考事業編制(考公/考編)的答卷份數有137份，相比之下，選擇出國(出境)升學的答卷份數相對較少，僅有66份，選擇其他的則有15份。
2.畢業意向情況分析
2.1考研(保研)情況
從調查結果看，選擇考研(保研)的總人數為224人，其中女生人數相對男生人數較多，女生所占比例為62%，男生所占比例為38%。
在選擇考研(保研)的學生中，從各專業分布看，會計學和金融學專業的人數較多分別為49人次、64人次，國貿專業的人數最少，僅為7人次，農經、人資、經濟學、工管、市營專業依次為39人次、28人次、15人次、12人次和10人次。
從考研(保研)所占對應專業人數看，農經專業選擇考研(保研)比重最大，為70.9%，而市營專業選擇考研(保研)比重最低，為14.7%;另外，金融學專業、工管專業、經濟學專業、人資專業、國貿專業、會計學專業依次為31.84%、31.58%、30.60%、26.67%、25.00%和24.87%，均在30%左右。
針對畢業意向選擇考研(保研)的學生，我們作進一步調查分析，在是否開始備考這個問題上，90%的學生已經開始準備，僅有10%的學生表示未開始;在考研(保研)目標院校方面，已確定目標院校與未確定目標院校的學生各為半數;在是否接受院校調劑的接受程度方面，35%的學生表示接受院校調劑，58%的學生選擇視情況而定。僅有7%的學生選擇不接受院校調劑。
調查結果顯示，91%的學生已經為研究生考試做準備并進入復習階段。但在這部分學生中，僅有50%的學生有清晰的目標院校，還有一半的學生不清楚自己考研的院校方向，甚至存在對目標院校沒有想法的情況。對于是否接受調劑，絕大多數學生認為要根據當時實際情況而定，僅有7%的學生表示不會接受調劑安排。
2.2出國(出境)升學情況
從調查結果看，選擇出國(出境)升學的總人數為66人，其中女生人數相對男生人數較多，女生所占比例為62%，男生所占比例為38%。
在選擇出國(出境)升學的學生中，從各專業分布看，會計學和金融學專業的人數較多，分別為21人次和23人次，國貿專業的人數最少，僅為1人次，而工管、經濟學、農經、人資、市營專業均在10人次以內，依次為2人次、4人次、3人次、5人次和7人次。
針對畢業選擇出國(出境)升學的學生，我們作了進一步的調查分析，主要包括學生是否通過語言考試及對學校地區的偏好等。調查結果顯示：僅有21%的學生已經通過語言考試，目前仍有接近八成的學生還沒通過語言考試。而對于出國(出境)升學的高校地區的選擇，選擇去港澳臺和英國求學的學生較多，分別為23人和28人，相比之下，選擇美國、澳洲及其他地區的學生較少，分別為8人、2人和5人。
2.3考公(考編)情況
從調查結果看，選擇考公(考編)的總人數為137人，其中女生人數相對男生人數較多，女生所占比例為78%，男生所占比例為22%。
在選擇考公(考編)的學生中，從各專業分布看，會計學和金融學專業的人數較多，分別為38人次和41人次，農經專業的人數最少，僅為4人次;此外，工管專業為11人次，人資專業為19人次，國貿、經濟學、市營專業均為8人次。
針對畢業選擇考公(考編)的學生，我們作了進一步調查分析，主要包括學生是否開始準備公務員考試及對工作地點的偏好等。調查結果顯示，48%的學生已經開始準備公務員考試，也有五成左右的學生還沒開始進入復習狀態。而對于工作地點的選擇，絕大部分學生(109人，占79.6%)想要考取廣東珠三角地區的公務員或事業編制單位，考慮外省的學生較少，僅有4人。當然，這是否與學生的生源地及學校所在地區有較大的關系，仍需進一步分析。
2.4直接就業情況
從調查結果看，選擇直接就業的學生總人數為299人，其中，女生人數相對男生人數較多，女生所占比例為73%，男生所占比例為27%。
在選擇直接就業的學生中，從各專業人數看，會計學和金融學專業的人數最多，分別為85人次和70人次，與該專業本身人數多有關;其次，市營專業和人資專業的人數較多，分別為41人次和50人次，農經專業最少，為9人次;此外，工管、國貿、經濟學專業分別為13人次、11人次和20人次。
從直接就業所占專業人數的比例看，市營專業比例最高，為60.3%，其次是人資專業的學生，比例為47.6%，最低比例的專業為農經，為16.4%;另外人資專業、會計專業、經濟學專業、國貿專業、金融學專業、工管專業均在40%左右，依次為47.60%、43.10%、40.80%、39.30%、34.80%和34.20%。
針對畢業直接就業的學生做進一步了解，調查結果發現就業單位的性質并不是影響同學擇業的一個重要因素，無論是國有企業還是民營企業、私營企業、外資企業，選擇的學生人數不存在太大差距，分別為206人次、221人次、188人次和201人次，只有中央企業選擇的人數較少，為106人次。
根據調查結果顯示，在學生對就業單位工作選擇優先考慮因素上，優先考慮薪酬與福利的學生最多，為267人次，考慮專業是否對口的人數最少，僅有100人次;另外，考慮個人發展空間、工作地點、工作內容、公司規模和單位性質依次為258人次、245人次、224人次、151人次和131人次。
3.就讀專業的情況分析
3.1工商管理專業
該專業參與調查問卷的人數為38人，根據調查結果顯示，對于該專業學生來說，大家選擇都比較廣泛，選擇畢業直接就業、考研究生、考公務員(考編)的人數相差不大，均為31%左右，但出國(出境)升學的學生明顯較少，僅有5%。
3.2國際經濟與貿易專業
該專業參與調查問卷的人數為28人，根據調查結果顯示，對于該專業學生來說，選擇畢業直接就業的學生較多，占39%，考研究生和考公務員(考編)的學生分別占25%，29%，同樣地，這個專業選擇出國(出境)升學的人數也是較少的，僅有3%，還有4%的學生目前還沒有明確的目標，還不清晰自己畢業之后的去向。
3.3會計學專業
該專業參與調查問卷的人數為197人，根據調查結果顯示，對于該專業學生來說，選擇畢業直接就業的學生較多，占43%，考研究生的學生占25%，考公務員(考編)的學生相對較少，只有19%的學生，但出國(出境)升學的學生比例有所提高，占11%。此外，該專業有2%的學生對于未來目標還沒有明確方向。
3.4金融學專業
該專業參與調查問卷的人數為201人，根據調查結果顯示，對于該專業學生來說，選擇畢業直接就業的學生和選擇考研(保研)的學生人數相差不大，分別占35%，32%，考公務員(考編)的學生占20%，有11%的學生選擇出國(出境)升學，有2%的學生對于自己未來目標沒有明確方向。
3.5經濟學專業
該專業參與調查問卷的人數為49人，根據調查結果顯示，對于該專業學生來說，選擇畢業直接就業的學生較多，占41%，考研究生的學生占31%，考公務員(考編)及出國(出境)升學的學生較少，分別占16%和8%。該專業有4%的學生對于未來目標還沒有明確方向。
3.6農林經濟管理專業
該專業參與調查問卷的人數為55人，根據調查結果顯示，該專業絕大多數學生選擇畢業后考研(保研)，占該專業的71%，只有16%的學生選擇畢業后直接就業，考公務員(考編)和出國(出境)升學的學生比例較低，分別占7%和6%。
3.7人力資源管理專業
該專業參與調查問卷的人數為105人，根據調查結果顯示，對于該專業學生來說，選擇畢業直接就業的學生較多，占47%，考研究生的學生占27%，考公務員(考編)的學生相對較少，占18%，僅有5%的學生選擇出國(出境)升學，此外，3%的學生選擇仍對于未來目標還沒有明確方向。
3.8市場營銷專業
該專業參與調查問卷的人數為68人，根據調查結果顯示，對于該專業學生來說，選擇畢業直接就業的學生相對于其他專業來說，所占比例最高，占60%，考研(保研)，考公務員(考編)，出國(出境)升學的學生人數占比相差不大，分別為15%，12%，10%，有3%的同學選擇其他。
4.結語
從本次調查可以看出，絕大部分學生對于自己的未來目標都有明確的方向和目標，考研(保研)或者直接就業的學生占相當大一部分。與此同時，仍然存在部分學生對畢業目標不清晰的情況。
因此，針對調查數據中反映的問題，我們建議學院有針對性地開展相關職業生涯指導和培訓[1]。在求職方面，主要開展包括職場沙龍、簡歷制作、網申分享、行業專題講座等提升就業競爭力活動[1];在考研(保研)方面，主要開展一系列考研(保研)分享會等活動[2];在公務員(考編)方面，主要開展專題講座和分享會等活動[3];在出國(出境)方面，主要搭建資訊互動平臺等[4]。
參考文獻：
[1]胡海燕.新時代大學生就業教育模式創新[J].山西大同大學學報(社會科學版)，2019，33(02)：105-107.
[2]楊文平，寇玉寒，李任黎，盧曉雪.大學生考研現狀的調查研究和對策分析——以重慶工商大學為例[J].現代營銷(經營版)，2019(01)：65-66.
[3]張璐.關于高校開展大學生出國留學指導工作體系建設的思考——以北京化工大學赴美留學人員調查報告為例[J].世界教育信息，2018，31(18)：25-28.
[4]李曉彤，李文龍.就業難視域下的大學生“考公熱”探析[J].高教論壇，2014(01)：101-103，106.
經管類專業論文范文第3篇
摘要：本文結合經管類專業的特點，提出應在大學數學的教學過程中結合具體的經濟學概念和實例引導學生，培養學生的經濟直覺。針對高校經管類專業大學數學教學中出現的問題提出了相應改革措施，指出在教學過程中應把數學定義和經濟模型有效結合，從而使得學生更直觀地理解數學概念并培養學生建立經濟數學模型的能力。
關鍵詞：經管專業；大學數學；經濟直覺；數學建模
大學數學包含微積分、線性代數、概率論與數理統計三門基礎課程，這是高校經管類專業必修課程；更高級的數學課程還有運籌學、最優化理論，這些在中高級西方經濟學中會經常用到?，F實經濟中存在很多問題都與數學緊密相關，都需要嚴謹的數學方法去解決，因此數學的學習是非常重要的。數學的學習，一方面能夠培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力，另一方面，數學的系統學習為經管專業后續課程（如西方經濟學、計量經濟學）提供了數學分析工具和計算方法。除了需要掌握數學分析和計算能力，經管專業應該更加注重培養學生的經濟直覺和數學建模能力，讓學生形象地理解數學定義和經濟現象。雖然現在高校中經管類專業的數學教育過程融合了一些本專業的知識，但仍存在很多問題。筆者根據自己以及同行的教學經驗，提出相應的改革措施以更好挖掘數學方法在經管中的有效作用。
一、經管類專業大學數學的特點
每個專業都有其獨特的學習內容和方法。經管專業作為我國培養經濟工作人員的特殊專業而成為國家重視、社會關注的專業。大學數學是社會科學和自然科學的基礎，因此其在經濟學理論中有著舉足輕重的地位，數學可以為經濟學中的很多問題提供思想和方法的支持。經管類專業數學的學習有如下特點。
1.經管專業的數學和經濟學問題緊密相關。經管專業要學習和解決經濟相關內容，因此，經濟類的數學教育要圍繞著經濟問題展開討論，例如簡單的經濟問題有價格函數、需求函數、供給函數以及邊際成本的分析，復雜一些的還有競爭性市場分析、壟斷競爭和寡頭壟斷、博弈論和競爭策略、生產和交換的帕累托最優條件、信息不對稱的市場[1]，這些都需要用微積分的知識理解。把數學知識融入經濟學，能夠給解決經濟學問題提供有效的技術支持。例如通過畫出各種函數的圖像，可以讓學生更直觀地了解價格、需求、供給的關系，可以更形象地看出它們之間的依賴關系。微積分中導數的學習應用到經濟中為經濟利益最大化提供了分析方法，例如需求理論可以轉化成一個約束最優化問題，用拉格朗日乘數法進行求導計算，從而求出目標函數的最優值。另外，消費者剩余可以轉化成定積分進行計算，人口阻滯增長模型可以用微分方程解釋。
2.經管專業的數學學習注重經濟直覺培養。數學的學習可以訓練和培養學生的邏輯思維能力，一般自然科學專業的數學學習注重于各種問題的來源以及證明。然而經管專業的數學主要為學生培養經濟直覺并引導其進行有效計算，因此需要著重培養經管專業學生的數學計算能力。例如，在講最值問題時可以讓學生計算利潤最大化的例子，利用微積分的知識計算出最大利潤，這樣既培養了學生的數學計算能力，又讓學生理解了經濟學概念。
二、經管類專業學習數學的過程中出現的問題
近年來，大學數學教育改革取得了一定效果，但是還存在很多問題。例如，有些學校不重視大學數學課程的學習，只注重專業課的學習。實際上數學學習的效果直接影響后續專業課的學習。還有部分院校教師教授經管課程時還停留在純粹的數學理論上，雖然有的高校在高等數學教育中很大程度上融入了經濟中的各類問題，但是由于高校教師都是數學專業出身，對經濟類專業中的數學問題不甚了解，因此不能很好地解釋相應的經濟現象。
另外，經管類招生一般同時招收了文科和理科生，從而學生的數學基礎大相徑庭，使得大學數學的教學存在一定困難。還有大學的學習任務重而老師授課時間有限，對于基礎較差的學生，教師又不能非常詳細地復習學生高中學過的知識，因而造成基礎好的學生學起來輕松自如，學習效果較好，而基礎差的學生學起來吃力，學習的效果也不盡如人意。
三、改革措施—培養學生經濟直覺和數學建模能力
1.優化教學內容，根據專業特點選取相關實例來理解數學定義。由于大學課程任務重，使得大學數學的學習課時相對變少，這就要求教師上課時要優化教學內容，適當刪減純數學理論的學習，在不影響后續課程的條件下，可以刪除一些難度較大的純理論性的內容，擴充一些和經管專業知識相關的內容。教師在上課時，要根據學生所學專業的特點，選取相關概念、相關實例，讓學生更直觀、更形象地學習數學知識，從而培養學生的經濟直覺。例如，在學習微積分中導數的相關概念時，可選取有關成本函數、收入函數和利潤函數的例題來求邊際成本、邊際收入和邊際利潤[2]，從而讓學生了解導數在本專業中的應用。在講線性代數的矩陣概念時，可以給學生講解經濟學中投入產出模型。在講股票投資的時候可以和概率論聯系在一起，通過概率論的理論解釋可以說明股票投資是具有隨機性的，在股票市場沒有絕對的贏家。在講拉格朗日方法的時候可以引入影子價格的概念，從而理解影子價格的經濟現象解釋。只有讓數學和學生所學專業掛鉤，才能讓學生輕松地學習數學定義，并了解一些經濟學專業名詞，達到讓數學更好的為專業知識服務的目的。
2.教學過程中要注重學生數學建模思想的培養。經管類專業學生學習數學課程，一方面是為了解決專業內容中的問題，另一方面是還需要培養學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。因此，在講授經濟中的數學問題時，還要教會學生根據經濟問題建立相應的數學模型[3]。建模就是把經濟學中一些現象或者問題用數學語言表述出來，然后進行模型求解，從而解釋經濟現象或者解決相應的經濟問題。通過建立數學模型把經管專業中的經濟學問題轉化成數學問題，然后通過求解數學模型得出相應答案，從而解決該經濟問題。因此，建立數學模型非常重要。例如求解最大利潤問題、最小成本問題可以引導學生通過建立利潤和成本函數，從而轉化成一個最優化問題，并且在求解該問題時，需要用到導數（偏導數）的知識，這樣既加深了學生對數學知識的理解，又體會到數學知識在經濟學中的重要作用。在學習統計學的F檢驗和T檢驗時，可以引導學生建立計量經濟學中要學習的回歸模型，一開始可以引入一元線性回歸模型，再過渡到二元線性回歸模型，對于二元線性回歸模型可以形象地借助二維圖像進行說明，最后分析多元線性回歸模型，特別地，還可以指出，在回歸模型的建立中本質上用到了微積分中學習的最小二乘法。在線性回歸模型學習完以后，還要進一步學習更加復雜的非線性模型，以便讓學生掌握由簡單到復雜的數學建模過程?？傊?，在整個數學的學習過程中，要經常讓學習練習如何正確地建立模型，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.教師要不斷了解經管專業知識，以適應學生學習的需要。教授經管類專業的任課教師要不斷閱讀經管類專業相關書籍，充分了解經管類專業知識要用到的數學知識和數學思想，把經濟學和數學融會貫通。只有這樣，教師在上課時才能做到有的放矢，才能時刻圍繞學生所學所需的專業知識來講授數學知識，真正做到數學為專業服務。整個教學過程中，教師要對經管類專業知識有深入的理解，才能結合數學給學生解釋清楚經濟學概念和經濟學原理，才不至于讓所學內容與專業知識脫軌。教師要了解經濟學的前沿進展，從而可以在上課過程中引入生動而形象的經濟實例，做到學教結合，真正成為學生學習的引路人。
4.教學方法要多元化，以提高學生學習興趣。目前，經濟數學的教學依然是傳統的教學模式，即教師講授、學生被動接受的模式。這種教學方法嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。因此，教學方法的選擇至關重要。這就要求教師要根據學生的特點，做到因材施教[4]。講課過程中也不能一味羅列一些數學定義和數學定理，而要注重與學生的互動，以提高學生學習的積極性。教師在上課過程中還要注重學生興趣的培養，可以講一些獲得諾貝爾獎的經濟學家的事跡，很多獲得諾貝爾獎的經濟學家都有很好的數學基礎，在這些基礎上他們進一步在學習的過程中加強了自己的經濟直覺培養，最后取得學術的成功。通過經濟學家的故事可以啟發引導學生去接觸最新的經濟學理念，從而逐步探索新知識，然后啟發學生學習數學和經濟學的興趣。同時要讓學生多獨立思考，布置一些有趣的課后習題，特別是可布置一些結合生活中的經濟實例的數學習題，通過解答這些習題，學生不但可以學習數學知識，還可以讓學生體會數學和經濟學的生動結合，最后引導學生思考一些更加復雜的經濟問題并用數學知識解決問題。只有老師生動講解、引導和學生快樂、輕松學習的完美結合，才能激發學生的學習興趣，起到事半功倍的學習效果。
四、結語
在高校數學教學中，應根據經管專業特點采取有效的教學方法教授數學知識，特別要注意學生經濟直覺的培養，這就要求在教學過程中可以適當減少數學的嚴格證明，注重數學概念在經濟學中的應用，從而讓學生形象生動的理解數學知識在經濟學中的重要作用。另外，教學過程中還需要培養學生的數學建模能力，并培養學生學習數學的興趣，引導學生將所學數學知識應用到實際工作中，真正做到學有所用，從而培養優秀的經濟類人才。
參考文獻：
[1]高鴻業.西方經濟學[M].中國人民大學出版社，2011.
[2]吳贛昌.微積分[M].中國人民大學出版社，2011.
[3]司守奎，孫璽菁.數學建模算法與應用[M].國防工業出版社，2011.
[4]陳冬，常廣平，王笛，顧志良.經管類高等數學教學改革的探討和實踐[J].北京聯合大學學報，2009，23（2）：82-85.
經管類專業論文范文第4篇
摘 要：隨著高校經管類專業的不斷擴招，經管類大學生就業難的問題日趨凸顯。培養經管類大學生創業意識、創業能力是解決當今經管類畢業生就業難問題的關鍵。以東北石油大學經濟管理學院學生的調研數據出發，結合經管類大學生創業意識及能力培養的重要性，通過分析經管類大學生自身特點，闡述如何使經管類大學生創業意識創業能力得到更好的提高，為自身就業提供更廣闊的空間。
關鍵詞：經管類大學生；創業意識；創業能力；培養
大學生創業已經成為了當今大學校園的一個熱門話題，而經管類大學生作為當代大學生中的一份子也積極地投入到大學生創業軍團當中，為緩解當前就業壓力起到了舉足輕重的作用。高校經濟管理類專業與市場經濟活動密切聯系，該專業的學生在學習過程中通常要掌握微觀經濟學、管理學，以及市場營銷、會計、金融、稅收、經濟法等多學科知識，這些知識在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，為經管類大學生創業奠定了堅實的創業基礎。因此，認清經管類大學生創業重要性，分析經管類大學生的自身特點及培養經管類大學生創業意識及能力具有重要的現實意義。
一、經管類大學生創業能力培養的重要性及可行性
1.緩解經管類畢業生就業壓力的需要
近年來隨著高等院校的不斷擴招，使大學生的就業人數迅速增加，而伴隨著中國知識經濟的發展和產業結構的調整，職業智能化水平不斷提高，從業人員所需崗位有所減少。目前，中國已處于勞動力總量供大于求的狀態。尤其是經管專業大學生占據著畢業生人數的較大比重，畢業人數逐年遞增，而社會各行業對經管類專業的畢業生需求沒有同步擴大，造成經管類就業壓力遠遠大于其他專業，供求矛盾難以解決。加之經管類專業本身屬于軟科學，缺乏技術性，無法直接轉換為產品或服務的實用性上，其就業難問題變得更加嚴峻和凸現。因此，開展經管類大學生的創業教育，培養大學生的創業意識、提高其創業能力以達到緩解經管類畢業生就業難問題變得尤為重要。
2.推動經管專業學科建設的需要
培養經管類學生的創業能力，需要讓學生構建完善合理的知識結構，擁有較為廣泛的知識背景，包括經濟學、管理學、社會學、法學等多類學科知識。因此，在創業能力培養的過程中，要不斷將創業教育理論與原有經濟管理學科進行交叉、滲透和融合，打破以往單一的知識壁壘，推動學科的不斷發展和完善。同時，促使學生在構建自身知識結構的過程中綜合運用各種知識，優化整合各類知識，將自身的創新思維融入到現實的創業實踐中。由此，學生的創新素質將得到培養和發展，創業技能得到鍛煉和提高，人才培養質量也將得以提高。
3.培養具備創業能力企業管理者的需要
中國目前的企業管理水平同西方國家相比還有相當大的差距，而且由于中國市場經濟發展起步晚，經驗少，中國企業管理者的整體素質也遠遠低于西方發達國家企業管理者的水平。這使得中國企業在激烈的國際競爭中處于不利地位，急需提高企業管理者的整體素質，急需造就一批高水平的企業家隊伍。企業家不是憑空產生的，他們必須在創業中鍛煉成長。高校開設的經濟管理類課程以及創業教育和創業實踐活動為打造新型的企業管理者搭建了平臺，創業教育培養了一批具有創新能力，專業技能，經營管理能力和自我發展能力的經濟管理類學生，全面提高了經管類大學生的創業能力，為其成長為未來合格的企業家打下堅實的基礎。同時創業實踐活動還能培養經管類大學生的團隊合作、應對挫折的創業精神，為其今后的發展準備條件。
4.利用學科優勢促進創業教育的需要
創業教育是通過對學生進行創業意識、創業能力和創業知識的培養，使學生綜合素質和開創型個性得到開發和提高的過程。創業教育作為現代教育理念是培養高層次創業人才的有效渠道，是素質教育的深入和提升。隨著中國高等教育改革的深入，為克服學歷教育的局限性，經濟管理類教育有必要引入創業教育，使二者有效銜接，以適應市場對人才培養的需要。而加強經濟管理類大學生的創業教育，相對于其他專業的大學生來說具有更強的優勢，具體表現為：經濟管理類專業與市場經濟活動的關系密切，其大學生在專業學習過程中均需掌握的經濟、會計、管理、金融、理財、稅法、經濟法等學科知識，許多是創業者所必須掌握的知識和技能；經濟管理類專業的學生在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，使他們具備較合理的創業知識結構，比如《財務管理》、《現代商務》、《經濟法》等課程，可以讓學生掌握市場分析、定位和企劃知識，資金的籌集方式和使用以及投資理財知識，擁有分析市場銷路和運作風險管理，以及進行商品銷售、賬款核算、記賬、稅務登記的能力，懂得如何進行有效內部控制、經營管理、雇員招聘與成本核算與業績評估等的一般常識，這些都將成為經管類大學生創業的先決條件，有助于提升經管類大學生創業的成功率。
二、經管類大學生創業意識及能力調查分析
采用抽樣問卷調研法，以東北石油大學經濟管理學院400名學生為調查對象（有效收回358份），對經管類大學生創業意識和能力進行調查。其中：工商管理專業80人，工程管理專業60人；會計學專業80人，財務管理專業60人；市場營銷專業60人，國際貿易專業60人；大一80人、大二80人、大三120人、大四120人。問卷從經管類大學生自主創業的認識、創業教育認識、學生自身應具備的基礎技能、知識結構、具體實踐經驗等幾個方面展開調查。
1.對創業認識不夠，創業意識淡薄
在被調查的大學生當中，21.79%的人認為有必要進行創業教育；40.5%的人沒考慮過創業教育的事情；26.2%的人認為沒有必要進行創業教育。在提及高校創業教育情況的時候27.37%的人認為部分高校有創業教育活動，但影響力不大；選擇不了解和沒有相關活動的人分別占32.4% 和 40.23%；6.2%的人認為高校創業教育情況非常好。由此可以看出，創業教育在大學的普及程度很不夠，影響力也差得很遠。
關于“創業概念、創業興趣”的調查中，有39.6%的學生認為創業是一個過程，26.5%的人認為開辦一個公司，36.4%的學生認為開創一份事業，56%的學生認為是自己干工作，錯誤認為創業是自己在某個方面上獲得成功，而不是把創業看成是一個過程，這與創業準確概念有很大差別。28.7%經管類大學生會考慮自主創業；45%的大學生選擇了從沒考慮過自主創業；26.3%的大學生選擇了沒思考過。這些數據充分說明經管類大學生對創業的認識不足，創業意識淡薄，缺乏對創業的自主能動性。
2.專業技能不強，知識結構單一
關于“現有知識技能是否能滿足創業需求”的調查中，72.7%的大學生認為自身技能和知識儲備不足，專業功底不扎實，不能滿足創業的需求，基本滿足的只占 12.3%。正如大家所知道的，基礎技能是大學生創業能力中最基本的要素，扎實的專業基礎知識是每一位經管類學生都應該具備的，它是經管類大學生創業求職成功的基礎保障。
調查中，有37%的大學生認為自身知識結構單一，知識面了解狹窄，畢業學生千人一面，沒有相對較為突出的技能水平。廣博的知識基礎是一個成功創業者所必備的基本要素，經管類大學生不但要有必要的專業知識作為保障，還需要有現代科學、藝術、法學、哲學等知識作為依托，塑造成為全方位、多層面的復合型人才。
3.創業實踐不足，缺乏實際檢驗
在“獲取創業知識途徑”的調查中，選擇老師授課的有22.73%，選擇活動訓練的有34.58%，選擇親身實踐的有42.69%這充分說明了經管類專業學生希望在親身的實踐中得到鍛煉。經濟管理類專業是一種理論性和實踐性很強的專業，但是長期以來，高校沿襲高等教育中的重理論、重知識傳授的教育理念，致使實踐教學形式單一，又缺乏系統的實踐教學體系。許多高校經濟管理類專業的創業實踐僅僅停留在模擬操作上。畢業生缺乏實際工作技能，分析問題、解決問題的能力較弱，所學習的理論和實際工作難以接軌，使得經管類畢業生在創業過程中受到很多不利影響。
4.創業資金匱乏
在調查問卷中，有43.7%的大學生認為資金不足是大學生自主創業的一大難題。絕大多數學生的初始資金來源于個人和家庭的勞動和經營所得的積累，或者通過銀行貸款等途徑獲。創業啟金的擁有量非常有限。據調查統計，學生創業面臨的最主要困難是資金短缺，很多人有創業意向，但是缺少啟動資金，只能望而卻步。應該說，高校畢業生具有思維活躍，創新能力強，對新生事物接受快，敢想敢干的特點，但由于年輕，沒有經濟基礎，更沒有貸款時可供抵押的財產，無法開始創業之路。
三、經管類大學生創業意識能力培養的對策建議
1.增強創業教育理念引導
通過對東北石油大學經管類大學生創業意識的調查中明顯地看出，高校并沒有高度重視創業教育，創業教育沒有得到廣泛的推廣應用。多數經管類大學生對自主創業沒有更深入的認識和了解，他們所理解的創業是利用課余時間做一些可以賺錢的事情，或者是在將來用自己的力量去開創一份事業。高校要確立創業、創新型人才培養的教育理念，將創業教育納入經管類專業的教學課程體系中，開設專門的創業教育指導課程，引導經管專業學生關注創業教育，重視創業。讓學生充分地了解創業相關概念、內涵和特征，讓他們知道什么是創業，大學生為什么要創業，自身創業的優勢和劣勢有哪些，明確自己的創業動機，提高創業意識和精神，培養大學生的創業意識和創業能力，使學生正確理解創業的內涵，運用自己所學知識，創造財富，實現自我價值。
2.注重創業與專業知識的融合
（1）加強經管類大學生基礎理論知識的掌握，兼顧自然科學、社會科學的學習。一方面，加強專業知識的學習，打好專業基礎。具體來說，經濟管理類大學生應具備扎實寬厚的相關專業基礎知識，如宏微觀經濟學、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理、統計學、金融學、經濟法、國際貿易等。鼓勵學生考取相關專業的職業資格或技術等級證書，提高其專業技能。另一方面，加強自然科學、社會科學的融合，以適應現代社會對復合型人才的需要。經管類大學生在學好專業基礎知識的同時，還應具備一定的自然科學知識，特別是與商品生產、技術研發等相關知識，同時還應掌握社會溝通、創新能力提升等相關知識，掌握各類知識的發展動態，并及時將其補充到自己的知識領域中。（2）將經管專業教學計劃與創業管理相融合，完善創業教育體系設計。在課程設置上，針對經濟管理類大學生，應將創業教育融入系統的專業課程教育之中。創業過程一般涵蓋創業構思、戰略決策、資本籌集、企業注冊、市場營銷、團隊管理、財務管理等多個層面，與之相適應，經濟管理類專業課程可從創意思維拓展、創業知識體系、創業能力培養、創業實踐訓練等幾個層面對專業課程進行系統歸類，針對不同層面進行針對性的創新教學，最終實現復合型人才的培養。
3.擴展創業教育實踐活動
要使課堂教學與課外活動結合起來，培養其實踐能力。首先，提高實踐課程的地位，把課堂教學、社會實踐、社會調研等教學環節有機地結合起來，強化學生的實際動手能力和創新能力的培養。通過大學生挑戰杯、大學生創業大賽、ERP沙盤創業實訓等模擬實踐活動來培養經管類大學生的創業能力，使其在具體的實踐中熟悉和運用所學知識，提高其創業的綜合能力。其次，根據不同階段的不同需求，開展形式多樣的實踐活動。對低年級學生可組織學生到相關企業參觀學習，與企業財務人員進行座談和交流，對高年級學生可組織學生到相關企業進行就業實習，到實際工作環境中去實踐。最后，加強與實踐教學基地的合作共建，校企聯合，探索校外實踐基地建設與管理的新模式，使學生在實踐基地的實習中不斷積累工作經驗，完善課堂所學知識，提高實踐能力，提升就業水平，為以后的創業打好基礎。
4.提供金融支持
解決大學生創業資金問題：一是政府政策支持。通過一些稅收減免政策，大學生創辦公司的相應申辦手續的簡化政策等給予大學生創業者一些真正的幫助和扶持；二是社會資金支持。各銀行與社會貸款機構降低對大學生創業者的貸款審核門檻以及貸款利息，出臺一些針對性強的優惠政策，并鼓勵更多企業進入風險投資領域，幫助大學生進行自主創業，緩解社會就業壓力。三是大學生創業者自身要提高對資金的管理以及統籌規劃能力，進而增強企業核心競爭力，有效保證資金的合理使用，避免企業出現資金鏈斷裂\"資金周轉不暢等財務難題。
參考文獻：
[1] 許寧，劉培培.大學生創業教育服務的現狀分析及其完善[J].教育與職業，2012，（11）.
[2] 王如全.大學生創業教育體系構建及實踐探索[J].赤峰學院學報，2013，（2）.
[3] 黃敬寶.北京大學生創業狀況調查分析[J].中國人才，2010，（7）.
[4] 沈曉敏.大學生創業能力現狀調查與研究[J].中國成人教育，2010，（3）.
[5] 陳振輝，陳雅檀.論高校實施創業教育[J].中國大學生就業，2008，（14）.
[6] 朱柏青.應用型本科院校大學生創業能力培養模式研究[J].現代教育科學，2011，（1）.
[責任編輯 魏 杰]
經管類專業論文范文第5篇
一、建立以培養學生的實踐創新能力為核心的實驗教學體系
學生的實踐應用能力和創新素質養成與實踐環節的作用密不可分。在實驗教學體系安排上, 應重點突出實踐性、應用性和創新性的特點。為此, 要把實踐教學環節上升到與理論教學同樣的地位, 建立了以培養學生的實踐應用能力和創新精神為核心的實驗教學體系。實驗教學體系包括各專業課內實驗、認識實習與素質訓練、模擬實習和專業能力實訓、綜合創新實習和畢業論文三個大的部分。特色的實踐教學體系激發了學生專業學習興趣, 培養了創新意識, 提高學生綜合能力和素質。
在教學過程中開設形式多樣的實踐課程以提高學生的實踐應用能力, 主要措施有:一是專業課程課堂上采用情景教學、案例教學, 發揮學生的主動性, 并課外組織參觀市場和商業企業、組織企業經理人報告會等活動。二是針對實踐性強的課程, 在相應的章節安排學生課外實踐, 如積極聯系企業, 通過幫助企業完成一些市場營銷實際工作:如市場調查、推銷產品、公關活動等開展實踐教學。三是安排實踐專用周, 加強理論在實際中的應用?？梢越M織學生在校內實驗室, 突出情景仿真教學特點, 建立模擬環境, 學生自行組建團隊, 進行仿真模擬訓練。四是認真做好頂崗實習。在實習教學組織方面, 由以往重視實習廠點的建設轉變為實習廠點和實習地區即點面并重發展。專業實習要求分散到不同企業的相關崗位, 學生在實習單位頂崗工作, 即培養了勞動習慣, 又在專業實踐能力方面得到鍛煉。
在實驗教學內容上依據多層次、逐級推進的教學原則, 在實踐教學內容的設計中按照“基本素養-專業技能-專業能力”的順序組織。在低年級開設打造學生職業基本素質課程, 如:團隊拓展訓練、演講口才訓練、商務禮儀訓練、辦公軟件應用訓練等基礎素質養成實驗課程, 通過職業基本素質強化訓練, 打造一個“滔滔不絕的你”、“彬彬有禮的你”和“富有凝聚力的團隊”。在二、三年級時開設沙盤模擬實訓、企業經營模擬實訓以及各專業實訓等課程, 既可加強學生基礎素質的培養, 幫助學生了解自然科學、社會科學的最新方法, 掌握現代信息技術、社會交往、語言溝通等方面的基本技能, 又能令學生由淺入深、循序漸進的具備專業的實踐能力。
二、完善實驗教學環境設施
構建高水平的經管類實驗教學示范中心, 完善實驗教學環境設施, 加強實驗室建設。經濟管理類實驗室的硬件主要是計算機, 雖然不像理工類實驗室的設備昂貴、種類繁多, 但要面對不同的專業, 建立各專業的虛擬、仿真實驗室, 打造貼近實際的模擬、虛擬、仿真實驗環境。這樣既可以打通教學科研實驗室壁壘, 將科研方法融入實驗教學活動, 提升學生科學研究和科技創新的能力。
為了適應培養經濟管理類各種應用型人才的需求, 要求硬件平臺的建設必須對實驗室的網絡進行統一規劃, 集中投資, 統一布局, 資源共享, 合理地設計網絡環境, 建立良好的實驗硬件平臺, 以滿足經濟和管理類各專業的實驗教學和科研的需要。
經濟管理類實驗軟件配置主要包括:數據庫、數據統計分析軟件、財務軟件、電子商務軟件、各類電子商務模擬交易軟件、信息軟件、金融證券類軟件、證券 (股票市場、期貨市場、外匯市場) 分析模擬系統、人力資源管理模擬軟件、生產運作管理模擬軟件、酒店管理系統軟件等。
三、探索經管實驗教學與行業協會、企業協同培養人才的創新機制
探索與管理類相關的行業協會與企業合作, 在于企業共同制定人才培養方案, 校企共建實驗室的基礎之上, 共同開發實驗項目, 到企業邀請有經驗的專家到學校具體指導學生實驗, 實訓, 共同參與國家及省內各種學生競賽來指導學生完成綜合設計型、研究創新型實驗, 共同指導畢業設計。除此外, 還要利用校外實訓基地推進學生赴企業完成部分的課程實驗、實訓項目、頂崗實習及畢業設計, 為學生畢業后能就業于企業奠定良好的基礎。也要有計劃地安排教師到企業和兄弟院校進行掛職鍛煉, 參與項目研究與生產實踐, 這樣教師也就具有了培養創新實踐應用型人才的經驗和能力。同時, 還可以進行校企深度合作, 探索協同培養創新實踐應用型人才的新機制。
四、建設教學與科研相融合的高素質雙師型實驗教學隊伍
重視實驗教學隊伍建設, 積極引導和鼓勵高水平、雙師型的教師投入到實驗教學工作中, 建設一支專兼結合的素質高、實踐能力強, 具有創新精神的師資隊伍。以高水平且富有創新實踐能力的“雙師型師資”的理念為指導, 采取校企結合的模式, 通過引進來、走出校門深入企業實踐及與其他兄弟院校的合作交流等多種途徑, 不斷加大打造“三高一強” (學歷/職稱高、專業水平高、綜合素質高、創新實踐能力強) 的教師隊伍。另外, 還要通過注重教師的科研項目向綜合性、設計性實驗的轉化來不斷豐富實驗教師的創新實踐能力。實驗教學內容與科研、創新實踐應用緊密聯系, 不斷更新實驗教學內容和實驗技術方法, 開發企業商務應用型實驗項目及多媒體教學課件、軟件等, 促進仿真實驗與企業實際應用的綜合型、設計型實驗的有機結合。
五、建立高效科學的運行與管理規章制度
實踐教學系統要統籌安排、調配實驗教學資源, 實現資源共享。建立網絡化的實驗教學和實驗室管理信息平臺, 實現網上輔助教學及管理, 其有利于激發學生的學習興趣和提升學生實踐和創新精神的管理機制, 創建學生自主實驗、研究性和創新性學習的實驗環境。完善實驗教學的科學評價機制, 引導教師積極改革創新;完善實驗教學開放運行的政策、經費等管理保障機制, 建立科學的實驗教學質量保障體系。根據實驗教學特點, 制定相關考評辦法, 主要包括“量”和“質”兩個方面。其一, 教學工作量的考評是根據不同職稱確定了不同的最低教學工作量, 包括理論課與實驗課教學。其二, 科研工作量考評包括發表論文、參與實驗教學改革項目、參與科研工作量、指導大學生參加各類競賽等。其三, 教師工作“質”的考評。主要根據教學效果的評價、科研與教學獲獎、論文檢索等進行獎勵, 制定相關獎勵標準。其中, 實驗教學效果的評價與理論課程一樣, 實行學生評教與專家評教綜合評價體制, 評價結果直接與教師的課時酬金掛鉤。對于實驗教學評價, 采用學生評價、專家組綜合評價的辦法。對于實驗教學和實驗改革工作突出的教師, 加大了獎勵力度, 鼓勵教師積極投入和改革創新。
六、實行創新學分制等創新方法制定實驗教學考核與評價體系
建立科學的實驗教學成績考核與評定標準, 把學生的動手實踐能力、綜合分析問題的能力及創新精神作為考核及成績評定的主要內容;建立完善、獨立的實驗教學評價體系, 對實驗教學體制、實驗教學內容、實驗教學條件、實驗教學方法、實驗教學管理、實驗教學師資隊伍建設、實驗教學改革、實驗教學效果等進行綜合評價, 在管理類專業教學計劃中安排創新學分, 鼓勵學生利用業余時間開發第二課堂、參加社會實踐、參與大學生競賽、開展社會調查等多種形式的課外活動, 在發揮學生專長、培養社會參與意識、培養創新意識和創新實踐應用能力方面起到推動作用。
參考文獻
[1]王志偉, 張田梅.構建多層次, 模塊化開放式的實驗教學體系[J].黑龍江高教研究, 2008, (5) .