tbl教學范文第1篇
一、PBL+TBL教學模式的理論基礎
（一）PBL教學模式
PBL (Problem-Based Learning，簡稱PBL)即以問題為導向的教學模式。PBL教學模式是以現有教材為依據，問題為導向，組織學生，有效地自學、共同分析、探討和研究，從而推斷出正確的結論的課堂教學模式。這種教學模式，不僅能夠強化學生理論知識的掌握度，而且還能夠培養學生思維能力以及自我探索的精神。
（二）TBL教學模式
TBL (Team-Based Learning，簡稱TBL) 即以團隊為基礎的教學模式。其課堂形態是將班級分為多個團隊小組，以自學、思考、討論、發表等方式學習并解決問題，提高學生的溝通表達能力和團隊合作意識。團隊合作學習貫徹以學生為中心的教學理念，強調將學習的主導權交還給學生。PBL+TBL教學模式就是把PBL和TBL教學模式綜合運用于課堂教學中的模式，這種模式強調學生親歷探索與研究的過程，促進學生不斷地思考，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的自主學習能力、綜合分析能力和解決問題能力。通過團隊小組成員之間的分工協作與團隊的集體智慧，進一步提升學生團隊合作精神和人際的交往能力，從而培養了學生職業行為能力。
二、PBL+TBL教學模式在基礎會計中的應用
結合PBL+TBL教學模式，本人在會計基礎課程教學中，開展實踐研究，下面以《利潤的形成》一課為例，談談如何運用PBL+TBL教學模式進行教學。
教學過程的具體實施：在設計教學過程中，按照“組建團隊———拋出問題———分析問題———解決問題———活動匯報———評價反思”教學流程，教學實施環節分為：第一階段：組建團隊。采取學生自由組隊，教師再根據學生的組隊情況適當的調配。引導學生根據各自的特長分組，充分考慮每個學生的個性，以及男女均衡、資源互補等因素，體現了以學生為中心的原則。第二階段：拋出問題。教師根據教學內容，學生的實際狀況出發，設計與現實情況基本相近的職業“問題”，拋出“利潤是如何形成的?”這個總問題，以此為起點和切入點，引導學生團隊自主生產產品，再通過拍賣會的形式把產品銷售出去，在這過程中理解和掌握利潤的形成。在教師引導下，學生經過自主學習，相互討論，研究分析，認識到要掌握利潤形成，必須要核算產品的收入和成本，因此，一個總問題被分解成兩個問題：一是如何核算產品的成本，二是如何核算產品的收入。第三階段：分析問題。各團隊就如何解決成本核算和收入核算的問題，展開熱烈的討論，學生結合教科書，專業參考書，藍墨云班課上相關的知識加以分析，教師對學生提出的疑難問題進行解答，指導學生掌握正確的學習方法和學習要點，指出不合理地方，提出意見。這些問題的討論不僅在課堂上，還延展到課外，同學們在藍魔云班課上，積極討論，教師也及時給予指導，從而讓學生們在親身體驗的過程中掌握相關的會計知識。第四階段：解決問題。在充分討論的基礎上，學生通過親身體驗掌握成本和收入的核算，各團隊小組最終能夠順利的計算本小組的利潤，親身體會利潤的形成，下面以制造曲奇餅小組為例，學生經過討論后，小組成員都理解了利潤形成的過程，就按如下流程開展活動，記錄每一流程成本費用及收入。
采購過程(采購成本計算表1)→生產過程 (材料耗用匯總表2，完工成本匯總表3) →銷售過程(銷售成本計算表4)→利潤的形成。
×年×月×日單位：元
×年×月×日單位：元
×年×月×日金額單位：元
備注：人工的核算，曲奇餅實際上是1個同學在動手操作在制造，花費的時間是1小時，按12元每小時計算;微波爐工作的時間是0.5小時，耗用0.8度電，每度電為0.5元，電費為0.4元。
×年×月×日金額單位：元
第五階段：活動匯報。學生通過制作ppt，上臺匯報，展示學生成果，其中包括他們小組利潤的計算過程以及在這過程中的收獲和體會等。第六階段：采用多元評價方式。根據學生知識掌握情況，任務完成情況，團隊合作情況，語言表達情況，學習態度，進行評價，鼓勵學生自評，小組互評，教師共同參與評價。從而實現自主學習和發展。
三、實施PBL+TBL教學模式的意義
PBL+TBL教學模式，以問題導入，讓學生主動去思考，去學習，去探究，從而構建自己的知識體系。通過這個學習過程，培養了學生搜集、整合、運用信息的能力以及不斷思考、發現、創新的能力，鍛煉了學生團隊合作和交流的能力，也提高了學生分析、解決問題的能力。通過這個模式，可以讓學生直觀的體驗企業生產經營的過程和每個過程的核算內容，在仿真的情境下掌握基礎會計的理論知識，提高實際操作能力。
摘要：本文以《利潤的形成》一課為例, 闡述如何在中職會計教學中實施PBL+TBL教學模式。通過應用PBL+TBL教學模式, 充分調動了學生學習的積極性, 提高了學生自主學習的能力, 培養了學生的綜合職業能力。
關鍵詞：PBL+TBL,教學模式,基礎會計
參考文獻
[1] 唐瑋, 張麗英.PBL模式在會計基礎教學中的應用[J].合作經濟與科技, 2010, (04) .