計算機c語言范文第1篇
關鍵詞：C語言程序,計算機語言,編輯技巧
1. 學習C語言的意義
現有C語言是經過多年的發展形成的, 隨著微型計算機的不斷普及, C語言版本也在發生的變化, 為了避免C語言通用性的阻礙, 美國國家標準研究所 (ANSI) 制定了.C語言的統一標準, 在國際上廣為流行。C語言編程功能強大, 不僅可以用來進行系統軟件編寫, 還可以用來編寫應用軟件, 而在計算機技術廣泛發展的今天, C語言強大的程序編輯功能對計算機為人類學習、工作和生活價值的創造有著重要的意義。對于大學生來講, 學習C語言編輯程序可以對計算機技術有著更深刻的料及, 同時也可以通過C語言編寫程序將繁重的工作變得簡單, 因此對于今后工作和學習有著重要的幫助意義。
2. C語言編輯程序技巧
對于剛開始接觸C語言的人來說, 學習C語言是一種體力活, 但是要將C語言寫好, 并要寫出很完美的程序, 就必須要親自的進行實踐, 進行上機訓練, 無論書面計算機程序做的有多好, 之后能在計算機上運行出來才是正確的程序。C語言主程序流程圖如下圖所示:
從以上C語言編程流程圖上可以看出, 在練習本上寫過無數遍的程序, 難以發現其中的漏洞, 只有通過計算機的電子檢驗無誤才是能夠正常運行、有效的程序。因此, 可以說學習C語言的過程就是商機聯系的過程。在計算機上將程序進行運行, 將所學的知識運用到其中, 長期練習后也就熟能生巧, 編輯C語言程序的技巧也就會在長期的聯系中總結出來。以下將對C語言程序的編輯技巧進行簡單分析:
2.1 重視示例程序
我們在學習的過程中, 無論什么知識都是從接觸示例開始的, 在學習新知識的過程中, 需要通過示例來展示出來, 然后通過對示例的簡單模仿, 漸漸形成一種屬于自己的思考模式。在編輯程序是, 較常使用數據結構, 當需要編輯相關程序時, 需要對各種數據結構的第一個算法的源程序有所了解, 這是正確運用數據結構編輯程序的基礎。而熟練的運用數據結構編輯程序是基于對數據結構的透徹理解基礎上的。在試圖編輯自己所需的程序前, 是需要一個不斷模仿的過程, 通過對示例的不斷模仿, 了解程序編輯所需的基本步驟, 針對示例程序中的一些命令的相關掌握程度, 在腦海中形成一種編寫程序的固定思路, 這樣就可以在面對相關程序的編寫命令式, 可以通過對腦海中固有的、熟悉的示例程序的參考, 編寫出相關的執行命令, 有助于程序編寫的完成。
2.2 多上機練習程序編寫
C語言程序的編寫不能夠停留在對相關現有理論知識的掌握上, 無論在紙上聯系了多少遍, 要想真正的提高C語言編程的能力, 就必須要做到多上機練習程序編寫。C語言等級考試中, 機考占有70%的比例, 其重要性明顯超過了筆試。C語言程序的編寫主要是要在計算機上進行和完成的, 因此, 多上機進行程序編寫練習才能夠真正的提高對C語言的實際動手操作的能力。上機練習是對課堂上所學、掌握的C語言基礎知識的實際運用, 在上機練習過程匯總, 可以發現在編寫過程中對于那些相關理論知識的掌握不牢固的問題, 在發現問題的同時可以對其進行改進和鞏固, 這樣就能夠提高C語言編程的能力, 起到一個積極的學習效果。此外, 多上機進行C語言編程練習可以在反復的聯系過程中找到編寫C語言程序的感覺, 在這種情況下, 上機C語言編程操作會日益熟練, 達到編程能力提高的目的。
2.3 重視綜合知識的運用
C語言程序的編寫是需要對大量的綜合知識進行運用, 如函數、指針、結構與共同等, 在實際的編程過程中都必須要進行合理、有效、綜合的運用, 才能夠寫出完美的程序。此外, C語言程序的編寫還可以實現同時執行不同C語言程序結構, 如順序結構、選擇結構和循環結構的目的。在進行C語言程序編寫的過程中, 必須要重視對綜合指示燈餓運用, 對于這些相關知識的整合, 才能夠編寫出相應的執行命令, 也有助于編寫出最優的C語言程序。另外, C語言程序綜合知識的運用也是一個將基礎理論知識進行系統整合能力培養的過程, 是一種基礎理論知識得到實踐的過程, 反復的聯系對于將綜合知識的合理、科學運用到編程過程中有著很好的效果, 也有利于C語言編寫技巧的提高。
2.4 掌握相關的基礎知識.
C語言程序的編寫雖然需要在計算機上運行, 但是也必須要在掌握相關理論基礎知識的基礎上進行。在學習C語言知識的過程中, 必須要認識到扎實的基礎知識對上機編程的重要性。C語言等級考試中, 筆試的主要內容就是基礎理論知識, 因此扎實的掌握相關的基礎知識對于C語言編程技巧的提高有著重要的意義。而在C語言編程上級練習的過程中, 也必須要由基礎知識提供一個清晰的思路進行指導, 而清晰的思路也就是來自于日常學習中的基礎理論知識, 由此可見, 扎實的掌握相關的基礎知識對提高C語言編程技巧有著重要的意義。
3. 總結
計算機時代的到來給我們的生活帶來了巨大的便利, 而科學技術的不斷發展也給計算機語言編寫提出了更高的要求。C語言編輯程序作為應用較為普遍的一種計算機語言, 已經獲得了廣泛的認可。雖然C語言編輯程序編寫難度較大, 但是其優越的編寫特性以及便捷的使用功能已經被人們高度認可。作為新世紀的大學生, 努力學習C語言編輯程序, 掌握其編寫方法, 并熟練的運用到上機編程中, 能夠為今后的生活和工作提供巨大的便利。因此, 充分認識到C語言編輯程序的技巧才能夠真正的靈活掌握C語言編輯程序, 幫助改善我們的生活。C語言編輯程序有著許多編輯技巧, 要熟練的掌握和應用, 必須要結合必要的上機練習和編程練習, 只有逐漸熟悉了程序編輯的技巧, 才能夠真正的將C語言編程與實際相結合, 應用到我們的生活中, 改變我們的生活, 用科技便捷我們的生活。
參考文獻
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計算機c語言范文第2篇
關鍵詞：計算機C語言,計算機編程,實驗教學,改革措施,分析,探討
1、計算機C語言教學特點分析
計算機C語言是進行計算機程序編寫設計使用的一種計算機程序代碼語言, 在進行計算機程序編寫設計應用中, C語言具有語言簡練、數據類型豐富以及邏輯性強、完全結構化的特征, 在計算機程序編寫設計中應用十分廣泛和普遍。同時, 計算機C語言是高等院校計算機專業的基礎學科中的一門基本語言, 也是進行計算機數據結構以及數據庫部分知識內容教學的重要基礎教學部分, 是進行計算機程序設計學習的入門學習課程。在進行計算機C語言教學過程中, 由于C語言的基礎入門學科特點以及數據類型豐富、多樣特征, 對于C語言教學的實踐性要求尤其高, 對于計算機C語言課程知識的教學以及對于學生掌握情況的檢查, 都需要通過學生上機的實際編程操作進行實現。因此, 對于計算機C語言教學來講, 在進行C語言理論性教學過程中, 也應注意加強對于C語言實驗的教學開展, 以培養學生C語言課程的相關能力和素質。
2、計算機C語言實驗教學中存在的問題
在進行計算機C語言實驗教學中, 由于計算機C語言實驗教學內容比較難以理解和掌握, 而對于C語言實驗教學的模式不當, 導致初學者對于C語言實驗教學部分逐漸失去學習興趣, 或者是學習興趣不大。比如, 一些C語言初學者, 在進行實驗教學內容部分的學習過程中, 由于缺乏相應的對于C語言實驗教學內容學習的思維模式, 導致在學習過程中無法進行C語言與實踐解決問題之間的轉換與描述, 導致C語言編程設計任務無法完成, 從而逐漸形成一定的學習問題與壓力, 逐漸失去C語言實驗教學的學習興趣。其次, 在進行C語言實驗教學開展過程中, 由于進行C語言實驗教學的教學應用設備比較落后, 導致實驗教學開展中, 設備無法滿足一些實驗教學的需求, 從而對于正常的計算機C語言實驗教學活動的開展造成不利影響, 從而對于C語言實驗教學目標以及教學效果造成影響。再次, 進行計算機C語言實驗教學開展過程中, 由于進行C語言實驗教學的方式比較單一, 也是目前計算機C語言實驗教學中存在一個重要問題, 對于實驗教學的效果以及教學目標、任務等的實現, 都有很大的不利影響和作用。最后, 在進行計算機C語言實驗教學過程中, 主要是為了通過上機的計算機編程設計實驗, 鍛煉與培養學生的實踐動手能力與解決實際問題的能力, 對于學生掌握知識情況進行檢測。但是, 目前C語言的實驗教學中, 存在著對于C語言教學上機實踐的考核措施與機制, 這也對于老師進行實驗教學成果的檢驗以及學生對于實驗教學的真正掌握情況了解, 有很大的不利影響, 從而對于實驗教學計劃與教學開展設計、教學效果等都有很大的影響。
3、計算機C語言實驗教學改革的有效措施
針對上述計算機C語言教學過程中存在的問題, 以及對于C語言實驗教學的影響作用, 在進行計算機C語言實驗教學的開展過程中, 應注意從以下幾個方面對于C語言實驗教學的方式以及內容進行改革推進, 以提高C語言實驗教學的效果與水平。首先, 在進行計算機C語言的實驗教學過程中, 可以通過合適實驗教學方式, 來提高學生對于C語言實驗教學的學習興趣。比如, 通過錯誤案例的分析教學法, 將學生編程設計中容易出現的錯誤問題, 提前進行教學設計, 并通過教學分析, 在吸引學生興趣同時, 加深學生對于知識內容的記憶、理解。其次, 應注意結合現代多媒體信息技術, 開展多媒體網絡的計算機C語言實驗教學, 并且主要在實驗教學過程中改進教學方法, 提高計算機C語言教學的效果, 培養學生計算機C語言編程設計的相關實踐能力與水平, 推進計算機C語言的教學發展。
如下, 是使用計算機C語言進行循環冗余校驗碼的實驗教學應用過程。在進行這一部分的教學中, 首先使用計算機C語言進行多項式除法的程序模擬設計, 具體設計過程如下:
計算機程序的函數名稱:polydiv;
計算機程序函數原型位置:CRC.H;
所屬計算機數據庫:CRC.LIB
在使用C語言進行函數計算設計過程中, 會產生一個余數, 余數存放在remainder文件中。
其中, 計算機C語言多項式除法模擬設計中, 頭文件為siodef.h
在進行上述應用計算機C語言進行多項式除法程序的模擬設計基礎上, 在使用CRC函數進行CRC測試程序設計實現, 就可以實現計算機C語言對于循環冗余校驗碼的設計實現, 并在教學過程中通過學生的實驗操作, 進行教學實現。
4、結語
總之, 計算機C語言課程教學是一門實踐性比較強的教學課程, 教學過程中尤其重視對于學生實踐動手以及實驗設計能力的培養鍛煉, 因此, 進行計算機C語言實驗教學改革的分析與探討, 有利于對于當前實驗教學中存在的問題進行避免與控制, 取得較好的C語言實驗教學效果。
參考文獻
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計算機c語言范文第3篇
關鍵詞：C語言,編程技術,程序優化
C語言編寫中語法限制并不是很嚴格, 使得其具有很強的靈活性, 而其編寫靈活這一特點卻是許多初級編程人員容易出錯的原因之一[1], 特別是指針問題。在調試過程中由指針引起的問題最多且最難解決, 因此本文在編程技巧與程序優化這兩部分的分析中均涉及到指針的應用, 以供編程人員參考。
1 編程技術
1.1 C語言中的函數
在編程過程中, 一個較大的程序一般會被分成若干個模塊來編寫, 每個模塊負責一定的功能, 這個功能是由函數來完成的。每一個函數都有其特定功能, 基于C語言的編程需要運用到某些特有的函數, 其功能通過函數名來反映。在定義函數時, 編程人員需要定義相關函數名、參數名以及返回值類型等, 但C編譯系統包含大量在編程時可使用的已定義好的函數庫, 編程時只需通過“#include”指令, 在所用文件中納入所需頭文件即可。
1.2 變量存貯器類型的合理定義
在程序編程中采用不同類型的變量存貯器時, 編譯的代碼執行效率也不同, 合理定義存貯器類型是提高程序執行效率的重要因素。C語言具有模塊化思想, 在編程時合理的函數變量的傳遞非常重要, 在子程序模塊中宜采用局部變量, 而整個程序模塊則宜采用全局變量。
1.3 算法技巧及位操作
在程序設計中, 算法是程序的靈魂, 算法技巧在編程中是必不可少的。算法有自然語言和流程圖兩種表示方法, 編程人員通過建立流程圖來表達算法時需明確知道流程圖符號代表的含義。計算機程序中數據的位是可操作的最小數據單位, 在有些情況下可以通過位的左移或右移實現乘法或除法的功能, 并且提高運行效率。例如:a=20/5 可以改成a=20>>5, 運行結果一樣但效率提高了。
1.4 多重運算次序
在C語言的變量多重運算求值順序中, C標準并無統一規定[2]。C編譯系統有眾多不同的版本, 它們的語法規則和所實現的語言功能有細微不同, 因此執行結果也可能不一樣。目前, 大多數C編譯系統中參數的求值順序都是從右向左的, 所以對于多重運算次序, 一般的處理順序是先運算最后面的, 然后依次運算前面的。 例如:int i=5;printf (“%d, %d\n”i*=i+2, ++i) 的執行結果為48 和6。但需要注意的是, 在C語言編程時應盡量避免引起二義性, 這樣程序才能具有較好的可讀性和移植性。例如以上的語句可以改寫成:int i=5;a=++i;b=a* (a+2) ;printf (“%d, %d\n”, a, b) 。
1.5 指針用法
1.5.1 指針變量的定義
定義指針變量時應對其進行初始化, 也就是對其進行賦值, 使其有明確的指向。沒有初始化的指針變量是隨機指向某個內存地址的, 如果此時對指針所指的內存直接賦值會使得該單元中原有的數據被覆蓋并且丟失, 如果指針指向的是系統數據區則會導致更嚴重的系統運行異常狀況甚至死機。因此, 對沒有初始化的指針所指的存儲空間進行操作會出現較嚴重錯誤, 定義指針變量時必須對其進行初始化。
此外, 還應注意定義指針變量的一些區別。比如int (*i) [5]與int*i[5]是不同的, int (*i) [5]表示i為指針變量, 指向包含5個整型數的數組, 而int * i[5]則表示定義了指針數組i, 它包含5 個指向整型數組的指針元素。
1.5.2 void的用法
void在庫函數malloc (size) 中的用法比較特殊, void*malloc (size) 并不表示該函數無返回值, 而是指malloc (size) 可以轉換成任意類型的地址值。雖然void不能用來定義數值變量, 但可以用來定義指針變量, 它可以將任意數據類型的地址賦給指針變量。
1.5.3 指針的計算
指針可以通過加減數值來移動它所指的位置, 例如:p+=1, *p++ 等。指針移動時發生的位移與指針所定義的類型相關, 例如:char*a;a+=1; 與int*i;i+=1; 中“a+=1”表示a向后移動了1 個字節而“i+=1”則表示i向后移動了1 個整型長度即4 個字節。
2 編程方法優化
優化C語言編程方法可以提高程序的效率以及可讀性。下面對程序優化方法進行分點論述。
2.1 優化函數調用
在函數調用時要禁止傳遞結構。調用函數首先是將參數傳遞到堆?；蛘呒拇嫫魃? 如果函數參數所傳遞的內容為結構時, C語言編譯器需要將整個結構復制到堆棧, 堆?？臻g將被大量占用, 增加系統負擔, 此時可使用結構指針來解決這個問題。
C語言有很多庫函數用來提高編程效率。但是, 這些標準庫在設計時考慮到自身的廣泛適用性, 即可以在盡可能多的不同情況下使用, 因此具有代碼量大, 效率低的缺點。例如庫函數sprintf () 中有很多代碼是用來處理浮點數的運算, 如果編程人員在編程中所要調用的sprintf () 不含浮點處理 (%f) , 可以自行設計一段程序來實現該功能[3], 效率會明顯提升。
2.2 指針在數組中的使用
編程中獲取數組a[i] 的各個值時, 一般是先計算與其相應的存儲地址, 然后得到該地址存放的內容, 此過程需要多次計算數組地址來獲得數組中相應的每一個數值。但如果通過指針變量直接指向數組中的元素的方式, 就可以省去此過程。例如將指針p指向數組a, 指針運算p++ 順次得到此數組的相關地址與此同時*P也得到了該數組中的值, 這種方式明顯提高了程序運行效率。
2.3 優化循環語句
程序中某些重要的循環能夠影響整個程序的運行速度, 可以將此類循環變量定義為寄存器類型, 也就是將變量定義為register。此時, 變量在CPU的寄存器中操作運算而不占用存儲空間, 寄存器運算是快于內存操作的, 因此把循環次數較多的局部變量和高頻率使用的變量定義為register類型是提高程序運行速度的有效措施, 但函數中不能使用太多的寄存器, 否則會降低CPU的處理速度。
在編程過程中, 可以將有些在運算時并不需要加入循環變量的任務置于循環外面, 以提高循環語句的執行效率。在多重循環中宜將最長的循環放在最內層, 而將最短的循環放在最外層, 以減少CPU負擔。
3 結語
建立在C語言基礎上的計算機軟件功能還有極大的開發潛力, C語言編程中還有很多編程技巧以及優化方法可以提高編程效率, 這些技巧和方法遠不是一篇論文可以完全陳述出來, 編程人員在編程中應認真總結和實踐, 不斷優化C語言的編程方法, 使設計的程序具備可讀性、可維護性、可移植性以及其他在結構和功能等方面的優點。
參考文獻
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計算機c語言范文第4篇
伴隨著科學技術的不斷提高, 計算機強大的功能已為人們所深刻地認識, 它已進入人類社會的各個領域, 并且在各領域發揮著越來越重要的作用。伴隨著計算機技術和網絡技術的日益發展, 計算機應用技術已經成為現代人的生活中不可或缺的一部分。這種情況必然對高校學生的計算機應用水平提出了更高的要求, 當今社會所需要的人才, 已經不再是理論型的人才了, 更注重的是人才的實踐能力和動手能力。這必然給高校的計算機實驗教學提出了更高的要求, 就是如何進行實驗教學改革, 從而切實提高學生的動手能力及獨立思考的能力, 從而培養出更多的適應社會需求的優秀人才, 這也是每一所高校辦學的最終目標。
C語言作為目前每一所高校的一門必修課, 在進行C語言課程的教學過程中, 理論教學只是讓學生掌握基礎知識, 而實驗教學才能真正的讓學生將理論課所學的內容應用到實踐過程中, 培養學生的應用能力和動手能力、獨立思考問題的能力。在C語言的實驗教學過程中, 依據學生的能力, 采用以學生為主體逐步引導、啟發學生, 即教師在實驗教學過程中起主體引導的作用, 讓學生上機演練, 在學生動手的過程中學生發現問題、提出疑問, 根據提出的問題教師進行答疑, 最后根據實驗的全過程進行總結。這種方法應用到了實踐教學的過程中, 取得了良好的效果。
通過對C語言實驗教學的真實情況, 現將實驗教學方法做以下總結:
1 要想上好一節實驗課, 實驗教師必須做好充足的準備
首先就是必須了解教學大綱的內容, 可以說教學大綱是計算機教學的指導棒, 它不僅僅對理論教學起到指導和約束的作用, 對于C語言實驗教學同樣也是很重要的。無論是教師的教學過程, 還是學生的學習過程都必須圍繞教學大綱進行, 才能使教學工作順利的開展。教師的首要任務就是熟練掌握大綱中的每一個知識點, 并將其完美的融入到實驗教學當中。設計出的實驗題目不僅要新穎, 還要引起學生們的興趣, 還不能夠背離教學大綱的內容。充分的將大綱中的重點、難點內容編入實驗教學中, 使學生在實驗的動手過程中能夠充分理解。語言編程是一項很枯燥乏味的工作, 所以要采用合適的方法引起學生的興趣。比如說:C語言的實驗教學可以根據理論課的內容劃分為幾個部分, 例如C語言的三種基本結構, 按照每一部分的內容編寫出實驗內容, 這三部分之間又有相互的聯系, 應該舉出比較典型的例題來進行實驗教學。
其次就是教師必須在實驗教學之前做好充分的準備工作, 確定實驗內容。教學目的要明確、便于理解, 利用明白的講解讓學生清楚的知道每次實驗課都要做什么、學什么;實驗內容的設計也是非常重要的, 不但不能脫離大綱, 還要每節課都突出重點, 使學生了解自己應該掌握哪些內容。教師還要在每一節上實驗課之前將每次的實驗題目都做一遍, 及時發現問題和解決問題, 以免在課堂演示的的過程中出現問題再來解決, 這樣會浪費課堂時間。教師還要對實驗機房的機器進行調試與維護, 對有故障的機器要及時進行維修, 以減少在實驗過程中出現問題, 浪費時間。最后就是要了解學生的狀態, 這是上好計算機C語言實驗教學課的一個重要前提條件。每一個學生的基礎不同, 有的對計算機編程了解得多一些, 有的根本沒有基礎, 完全不理解, 如果教師只是教, 而不顧及學生的感受, 會的同學知道怎樣學, 而不會的同學不知道怎樣學、學什么, 這樣肯定不會得到很好的教學效果。教師的教學不能再采用填鴨式教學方式給學生灌輸實驗內容, 而是要對學生的個體差別進行引導、啟發, 教給學生如何學習C語言和在學習C語言的過程中遇到問題該如何解決。根據學生的不同層次, 有基礎的學生可以增加難度, 沒有基礎的學生可以耐心講解, 細心指導。為了達到更好的教學效果在每次C語言實驗課前, 要求學生先復習理論課所學的知識, 然后對實驗題目進行預習, 完成對實驗課的預習工作, 并列出疑難問題。有了課前預習, 教師在講解的過程中就會比較容易, 學生也能更快的掌握應該掌握的內容。
2 教師的實驗教學方法
對于初識編程語言的學生來說, C語言是一門相當難理解的課程。他們沒有語言編程的理論和模式, 一切都是新的。所以, 指導學生在學習的過程中初步建立編程理念和編程模型, 要比讓他們機械的把程序敲入計算機, 簡單的查看運行結果更重要。那么如何通過實驗課使學生們對C語言變成感興趣, 如何建立編程思想才是實驗老師應該考慮的重要內容。具體的講課過程如下:
首先要把理論課上所學的與實驗課相關的內容做一下簡要的復習, 加深學生們對C語言重點難點的理解, 因為理論知識是進行實驗操作的前提基礎, 只有充分掌握了理論知識才能上號實驗課;然后針對學生們在預習過程中遇到的難以解決、難以理解的問題, 教師要進行詳細的講解, 再按照實驗教學計劃進行實驗課內容的教學。在C語言實驗課上, 一般教師都是先把教學步驟從頭到尾的演示一遍, 或者是讓學生跟隨老師的操作, 在正確操作的基礎上查看程序運行的結果。實際上, 這種教學方法使得講解和實際操作分離, 不符合計算機實驗教學的學習規律, 學生往往在課堂上是聽懂了, 但是一到實際操作, 還是做不出來, 教學效果很不理想。教師應該把重點內容進行講解和演示, 每次講解的時間不要太長, 要把時間留給學生自己去實踐, 著重強調操作要點, 讓學生自己完成實驗題目?，F在的C語言實驗教學都采用多媒體教學方式, 利用大屏幕和投影儀向學生展示操作步驟及效果, 使得學生加深了印象, 在稅后的動手操作中增強了信心, 教學效果較好。實驗教學中實驗內容的設計也是非常重要的。如果實驗課的內容不結合實際, 很乏味, 沒有任何現實意義, 那么就不會引起學生的興趣, 也不會給學生留下什么深刻的印象。舉個簡單的例子, 比如說對于C語言中循環這一問題的編程實例, 如果用簡單的方法和程序來講解不會給學生留下什么印象, 但相反, 我可以這樣給學生上課, 我要求和學生做一筆生意, 把循環當中“富翁和陌生人”的典型例題帶入到實驗課堂上。引起學生的興趣, 學生自然會想辦法把程序編寫出來, 他們也想知道這樣的問題到底是怎樣的答案。學生只要認真考慮這個問題了, 在不知不覺中就會建立起一套正確的編程思想, 這就達到了我們實驗教學的最終目的。
3 讓學生自行動手操作
學生完全了解了實驗內容和操作步驟后, 就可以開始上機操作。不可避免的在學生實際操作過程中仍會出現這樣或那樣的問題。所以要求教師要在教室內不斷巡視, 及時回答學生提出的問題, 對于一些普遍存在的共性問題, 及時進行全班范圍內的講解說明。對于學生的提問, 老師注意態度要和藹親切, 一定不能表示出瞧不起學生, 認為學生基礎差, 這樣會打消學生的學習積極性。還要利用合適的方法啟發學生的主動思維能力。這樣才能達到我們實驗教學的最終目的, 就是培養出適應社會發展的人才。當然, 計算機課程的教學方法還要在不斷的實踐中摸索、改進, 真正找出一套適應本學校學生以及本校實際情況的, 切實可行, 且有效的教學方法才是作為一名教育工作者畢生的追求。
參考文獻
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計算機c語言范文第5篇
對于很多高校學生而言, 都知道C語言是全國計算機二級考試其中的一項。計算機C語言是一種計算機程序代碼語言, 運用計算機程序進行編寫, 在這一過程中, 由于C語言本身的語言簡練性、數據類型豐富性、較強邏輯性以及完全結構化的特征成為在計算機程序編寫設計中最為廣泛的程序代碼語言之一。例如在給某班2學生進行身高的排序時, 則按照下列步驟:登陸數據用函數input () ;按身高排序用函數sort () ;輸出排序結果用函數output () 。計算機C語言除了是那些高等學院計算機專業的基礎學科中的基本語言和之外, 作為進行計算機數據結構和數據庫部分知識內容教學的重要基礎部分, 也是計算機程序設計學習的一項入門課程。我們除了要加強理論知識的教學之外, 還要注重對于實驗課程的開展, 這樣才能保證學生的理論知識被有效運用到實際, 才能實現計算機C語言的實際應用的作用。
1 大學計算機 C語言實驗教學中現存的問題
相對而言, 計算機C語言實驗教學的內容是較難理解和把握的, 因此一旦在進行計算機C語言實驗課程的教學中出現教學模式不當或教學內容不合理等問題時, 會極易導致初學者對此始終提不起多大的興趣, 更嚴重的則會導致興趣缺失。例如那些由于缺乏相應教學課程內容思維模式的學生, 在進行實驗課程時, 可能就會因為自己的進度難以跟上而產生過大的壓力和學習上的問題, 這些過重的壓力便會成為其興趣缺失的原因。
依目前看來, 較為單一的C語言的教學方法也是影響實驗課程開展的原因之一, 這一問題的存在使計算機C語言實驗教學的教學效果、教學目標、教學任務都難以實現或效果甚微。此外, 如果高校進行C語言教學的教學設備較為落后的話, 則會導致實驗課程的無法開展或是無法全部滿足實驗教學的需求, 這無疑會為C語言實驗教學活動的開展帶來不利影響, 但是隨著我國經濟的發展, 目前大多數高校條件已有很大改善, 相信這一問題在不久的將來可以得到完全改善。
2 大學計算機 C語言實驗教學策略研究
2.1 注重對實驗前期的準備
在介紹計算機C語言的特征時, 我們曾說到計算機C語言的實驗教學內容相對難以理解和掌握。因此教師在做實驗課程前期的準備工作時, 首先要了解教學大綱的內容, 因為其作為計算機教學的指導, 不僅指導和約束著理論教學部分, 也約束和指導著實驗課程的教學, 由此, 唯有師生共同圍繞教學大綱進行教學過程的開展, 才有可能保證教學工作順利開展。教師在對于教學大綱的把握中, 要對大綱中的每一個知識點都保持熟練的掌握, 再將其與實驗教學進行盡量完美的融合, 而據此設計出的實驗題目最好有一定的新穎性, 以此可以吸引學生的興趣。通過將大綱中的重點、難點融入到實驗課程之中, 學生可以在動手實踐的過程中吸收消化這些理論知識, 并完成將其轉化為實際應用的目標。對于大多數而言, 語言的編程是一項較為枯燥的工作, 因此盡量將這一課程設計的更有興趣一些則顯得十分重要。為此, 我們可以將C語言的實驗教學按照理論課程的內容劃分。例如按照基本結構則可以有三部分。在做好這些準備之后, 教師便要開始對實驗課程的開展進行充分的準備。每次實驗課程的開展, 必須要使學生清楚的知道該實驗課要做什么, 在做什么, 學了什么, 需要掌握什么。因此教師必須要設置好明確而便于理解的教學目的。為了教學內容更加合理, 教師需要在上課之前自己先將題目做一遍, 將那些可能的問題消滅在萌芽中, 如此也能節約上課時間。初次之外, 為了保證實驗課的順利進行, 老師在開展課程之前要與實驗室工作人員做好溝通, 確保實驗機器都處于正常運轉狀態。最后在實驗課程的模式上, 教師要對學生的狀態做充分的了解。例如哪些學生有過一定基礎, 哪些學生完全沒有基礎。在了解之后, 在針對不同程度的學生做一些特別照顧, 避免以往填鴨式的教學方式, 如此才能照顧到每一個學生的學習需要, 激發起每一位學生的學習興趣。
2.2 注重教學方式的科學性
C語言雖然在程序語言中使用的較為廣泛, 但對于編程語言的初學者而言, 依舊是一門較難以理解的課程, 因為一切的理論與模型都是新的知識。因此, 對于教師而言, 如何采用科學合理的教學方法使這些學生不再是機械的將編程敲入計算機, 而是建立編程思想便是一個需要著重考慮的問題。
在開展一節實驗課程時, 教師可以首先帶領全體學生復習一下前面所講的理論知識, 尤其是涉及本節實驗課程內容的部分。其次, 對于那些在預習或學習的過程中困擾著學生們的問題, 教師要進行詳細的講解, 之后才是C語言實驗課程的真正開始。在C語言實驗課上, 目前一般采取的步驟都是教師先控制所有機器, 令學生更好的觀看和理解教師對于本節課內容的演示, 或者讓學生跟隨老師的操作查看程序運行的結果。但仔細分析這種模式就會發現, 它將講解和實際操作進行了分立,
由此并不符合計算機實驗教學的學習規律, 可以試想在這種模式下學習的學生, 往往在跟隨教師講解的過程中能夠相對容易的理解這些知識, 但是等到自己實際操作的時候, 就會發現很難像教師那樣輕松的完成編程工作, 這種結果無疑令教學目標難以實現。因此, 教師在進行課程設計時, 對于重點內容則做較為詳細講解, 但也要控制講解時間, 其余的時間則要留給學生自己去操作, 如此學生才能在自己的琢磨和老師的提點中掌握這一知識, 才能實現對于C語言理論知識的實際運用。
2.3 注重發揮學生的主體性
實驗課程中, 學生依舊是這一教學活動中的主體。因此, 教師除了從科學合理化教學模式與內容以提高學生的興趣和投入度之外, 還要注重讓學生自行動手操作。在學生自行才做的過程中, 必然會有這樣或那樣的問題, 此時, 我們要求教師們在教室內的不斷巡視, 以及時注意到學生們的難點和回答他們提出的問題, 不過巡視的也不用過于頻繁, 避免干擾學生心境。但是, 由于每一名學生的條件都不相同, 因此教師們不能對于提問那些極為簡單的問題的同學表現出一絲不屑?？傊? 要想開展好C語言的實驗課程對于教師而言的要求很多, 但我們希望致力于教育工作的教師們, 可以將實現教學目的, 培養出適應社會發展的人才作為畢生追求的一項目標。
3 結語
為了使學生對于C語言的理解不至于局限在理論上, 我們必須加強C語言的實驗教學, 但在開展實驗教學中卻存在著一些問題。通過本文, 希望可以給廣大計算機C語言實驗教學課程帶來一些啟發, 我們也希望廣大教育工作者可以在實踐中找到更多有效策略, 由此培養出更多滿足社會需求的應用人才。
摘要：在中國經濟快速發展的這些年, 對于計算機應用人才的需求從未減弱。由此計算機專業在我國很多高校都有開設, 而C語言更是成為了各高校理工科學生的必修課。本文通過對大學計算機C語言實驗教學的特點進行分析, 對存在的一些問題展開探討, 并從三個方面提出實驗教學策略。
關鍵詞：大學,計算機,C語言,實驗
參考文獻
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