色彩構成范文第1篇
其實所謂構成,就是一種造型概念,也是現代造型設計語言.其中含義就是將 點 線 面 色 等各種單元組成一個新的單元,并賦予視覺化的、力學的概念。其中，立體構成是厚度造型，平面構成是以輪廓造型，是將不同的基本形態按一定的規則在平面上組合圖案。
平面構成元素，包括概念元素、視覺元素和關系元素，是指造型之前，僅在意念中感覺到的點、線、面、體的概念，其作用是促使視覺元素的形成。視覺元素，是把概念元素見之于畫面，是通過看得見的形狀 大小 色彩 位置 方向 肌理等被稱為基本形的具體形象加以體現的。關系元素，是指視覺元素(即基本形)的組合形式，是通過框架、骨骼以及空間 空心 虛實 有無等因素決定的;其中最主要的因素是骨骼，是可見的，其他如空間，則是以感覺去體現。上面是平面構成的簡單概念和介紹但是平面設計中除了平面構成以外還有另外一個不可或缺的理論知識，就是色彩構成，色彩構成也是平面設計的必須基本知識之一，其實配色方面也是很多人的問題，有人會認為色彩的話只要自己覺得舒服就好了，我個人覺得舒服其實只是感覺中的一種，而色彩可以傳達的不單單是讓人舒服而已，簡單來說色彩是一種語言 是一種信息 是一種可以通過眼睛傳達到人腦中直接刺激人的大腦而對作品產生的一種對作品的共鳴。
色彩有冷暖 有遠近 有大小 甚至是可以直接傳達信號給觀看者。
就象是埃及的圖騰中紅色就是太陽，生活中紫色的花朵看了就有給人一種幸福的感覺，土黃色一看就很古典等等等~~
但同時在色彩構成中不同的行業對色彩運用也有不同的感受，還有就是不同的行業對色彩使用的要求也有不同想網頁設計和書報設計是不同的，網頁設計在網頁上的色彩除了符合自己風格以外還有就是不用考慮印刷方面的問題。因為在書報設計中要考慮印刷方法，和印刷出來的效果。
色彩是很微妙的東西，它們本身的獨特表現力可以用來產生出一種刺激人們大腦中對某種形式存在的物體的共鳴，展現出其對待生活中的新的看法與態度，擴大了我們創作的想象空間，賦予了創作的新的不定性。
色彩構成范文第2篇
1.實驗目的
通過本課題實驗，培養對圖形的抽象理解和創造能力。通過對點、線、面的宏觀與微觀的理解來解決其在重復、漸變、近似、與發射等不同方面的關系問題，力圖能較好的認識圖形的規律并樹立空間造型觀念、理解空間的表現語言。將構成原理運用到實際設計中去，進而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。 2.材料和工具
卡紙、小刀、針管筆、尺子(直尺和丁字尺)、圓規等
3.試驗時間和分配
12課時，共有八個不同方面的平面構成，每個約1.5個課時。另外課外的時間。 4.實驗步驟
1) 準備材料和工具階段。把所需要用到的卡紙、針管筆等工具準備齊全。用小刀裁出以38cm×38cm大小的卡紙。
2) 開始階段。在已裁切好的的38cm×38cm大小的卡紙里，用鉛筆平均分出四個16cm×16cm的方框，各方框間隔及與卡紙邊沿的距離均為2cm，明確各個方框要做的重復、漸變和近似等方面的平面構成。
3) 深入階段。在明確好的方框里，利用尺規等工具進行平均分割(如重復等方面十六等分，)用針管筆繪出及上墨，其他方面的平面構成用同樣的方法進行。
4) 修整收尾階段。在已完成的各個方面的平面構成中，對其邊沿線和內部圖形的完整性進行修整，以達到應有的整個平面構成完整性和和諧程度。 5.實驗成果
通過24個課時的制作和繪制，最終做出了重復、漸變、近似、發射、對比、肌理、特異和密集完整的八個方面的平面構成(如附圖)，達到平面構成的制作要求。
4月10日
色彩構成設計5月20日
1.實驗目的
通過本課程的學習，使學生掌握科學的色彩原理、認識色彩體系;并通過實際操作，來試驗構成的思維方法、配色方法和表現方法，研究形態和色彩之間的關系;體現形態、色彩相互的適應性與共同的表現性，幫助分析和評價色彩關系;并在掌握基本色彩規律的基礎上，用構成語言創建新的形式與方法，從而提高形與色綜合造型的創造能力、鑒賞能力和表現能力，為以后有目的地設計做好準備。 2.材料和工具
水粉顏料、毛筆、勾線筆、卡紙、小刀等 3.試驗時間和分配
6課時，共兩個色彩構成，每個約3課時 4.實驗步驟
1) 準備材料和工具階段。 5.實驗成果
立體構成設計6月20日
1.實驗目的
立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態的學科。整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態。立體構成的探求包括對材料形、色、質等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程?？臻g的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據空間的形體的限制，藝術家要在空間里表述自己的設想，自然要創造空間里的形體。立體構成中形態與形狀有著本質的區別，物體中的某個形狀僅是形態的無數面向中的一個面向的外廓，而形態是由無數形狀構成的一個綜合體。 2.材料和工具
3.試驗時間和分配 4.實驗步驟 5.實驗成果 塊的特征：
塊體的基本特征是占據三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運動而成，大而厚的塊體能產生深厚、穩定的感覺，小而薄的塊體，能產生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構成的多面立體，具有簡練大方、莊重、嚴肅、穩定的特點。
色彩構成范文第3篇
一、教學分析：教學對象：高三美術生課型：
繪畫知識課
教法：嘗試教學法、講授法教具準備：各類色彩卡片及水彩色、繪圖紙、鉛筆、毛筆、水彩色、調色盤。學具準備：繪圖紙、鉛筆、毛筆、水彩色、調色盤。教學目的：通過對色彩知識的學習，使學生能掌握較豐富的色彩語匯及最基本的調色方法，擴展并提高學生的色彩感知力。教學重點與難點：重點：
了解色彩的明度對比，純度對比，色彩對比，面積對比，冷暖對比的基本概念及其特點。難點：用明度對比，純度對比，色彩對比，面積對比，冷暖對比進行調色練習。
二、教學過程：
(一)導入：色彩對比:是指將兩種或兩種以上的色彩放在一起時,由于相互影響的作用而顯示出差別的現象。
(二)
講授新課：<1>明度對比明度對比:就是將不同明度的兩色或多色并列在一起,明的更明,暗的更暗的現象.明度調子:在以黑,白,灰系列的9個明度階梯為基本標準可進行明度對比強弱的劃分.如圖所示,色彩間明度差別的大小決定著明度對比的強弱.3個階梯以內的對比為明度的弱對比,由于這種對比在明度軸上距離比較近,又稱”短調對比”;5個階梯以外的對比稱為明度強對比,又稱為”長調對比”;3個階梯以外,5個階梯以內的對比稱為明度的中對比,又稱”中調對比”在明度對比中,如果其面積最大,作用也最強的色彩屬于高調色,色的對比屬于長調,那么整組對比就稱為”高長調”;以此類推,大體可劃分為10種明度調子：高長調,高中調,高短調;中長調,中中調,中短調;低長調,低中調,低短調，最長調。
學生嘗試練習1：作一張高長調的小色稿練習，大小為10×10cm。<2>色相對比即是將色相環上的任意兩種顏色或多種顏色并置在一起,因為它們的差別而發生的色彩的對比現象,稱為色相對比.色相對比的強弱取決于色相在色環上的位置.從色相環上看,任何一種顏色都可以以自我為主,組成同類色,類似色,鄰近色,對比色,和互補色相的對比關系.各種色相對比都有自身的畫面效果和特征。同類色相對比:是色相中最弱的對比,這種色相對比由于太共性而稍覺區乏個性,所以畫面表現出視覺感弱,形象模糊,色調和諧的特點.類似色相對比:此對比的特點是關系和諧,雅致,比同類色對比豐富.臨近色相對比:這種對比的基調刺激適中,色調鮮明,情感突出,整體感強.對比色相對比:此對比屬于色相中的中強度對比.特點是效果強烈,鮮明,讓人興奮.互補色相對比:是色相對比中最強的對比,是色相對比的歸宿.它比對比色相對比更完整,更充實,更富有刺激性.畫面顯得飽滿,活躍,生動.<3>純度對比純度對比是將不同純度的顏色并立在一起,由于純度的差別而形成的鮮的更鮮,濁的更濁的色彩對比現象,稱之為純度對比.純度對比的特點是增強用色的鮮艷感.純度對比越強,鮮色一方色相就越鮮明,從而也就增強了配色一方的艷麗,活潑,注目及感情傾向.注意的是:純度對比弱時應避免出現粉,灰,臟,悶,單調的現象.
學生嘗試練習2：作一張純度對比的小色稿練習，大小為10×10cm。
教師講解知識點的過程中要注意結合實例分析，通過直觀感受使學生加深認識和理解。<4>冷暖對比因色彩感覺的泠暖差別而形成的對比為泠暖對比.以孟塞爾色相環劃分的泠暖色圖例:暖極
冷極
在色彩冷暖對比中,首先找出最暖色----橙色,定為暖極.再找出最冷色—藍定為冷極.橙與藍正好為一對互補色.根據孟塞而色相環將十個主要色相由暖極橙到冷極。藍劃分為六個冷暖區，橙色為暖極是最暖色，紅,黃色是暖色，紅紫,黃綠是中性微暖色，紫,綠是中性微冷色，藍綠,藍紫是冷色，藍為冷級是最冷色。以冷暖對比為主構成的色調,作用于人的心理感覺為:冷色基調給人感覺寒冷,清爽,空氣感.暖.色基調給人感覺熱烈,熱情,刺激,有力量,喜慶等。<5>面積對比面積對比是指兩個或更多色塊的相對色域.這是一種多與少,大與小的對比。
學生嘗試練習3：作一張純度對比的小色稿練習，大小為10×10cm。
(四)學生作練習，教師巡回指導：
教師提出作業
要求，屏幕展示出明度對比，純度對比，色彩對比，面積對比，冷暖對比。這個練習的目的主要是培養學生對色彩的調配能力。在后階段抽出幾張較典型的，不同水平的學生作品以便課堂小結時評講。
(五)課堂小結：將完成情況較好的幾幅作業
色彩構成范文第4篇
1.實驗目的
通過本課題實驗，培養對圖形的抽象理解和創造能力。通過對點、線、面的宏觀與微觀的理解來解決其在重復、漸變、近似、與發射等不同方面的關系問題，力圖能較好的認識圖形的規律并樹立空間造型觀念、理解空間的表現語言。將構成原理運用到實際設計中去，進而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。 2.材料和工具
卡紙、小刀、針管筆、尺子(直尺和丁字尺)、圓規等
3.試驗時間和分配
12課時，共有八個不同方面的平面構成，每個約1.5個課時。另外課外的時間。 4.實驗步驟
1) 準備材料和工具階段。把所需要用到的卡紙、針管筆等工具準備齊全。用小刀裁出以38cm×38cm大小的卡紙。
2) 開始階段。在已裁切好的的38cm×38cm大小的卡紙里，用鉛筆平均分出四個16cm×16cm的方框，各方框間隔及與卡紙邊沿的距離均為2cm，明確各個方框要做的重復、漸變和近似等方面的平面構成。
3) 深入階段。在明確好的方框里，利用尺規等工具進行平均分割(如重復等方面十六等分，)用針管筆繪出及上墨，其他方面的平面構成用同樣的方法進行。
4) 修整收尾階段。在已完成的各個方面的平面構成中，對其邊沿線和內部圖形的完整性進行修整，以達到應有的整個平面構成完整性和和諧程度。 5.實驗成果
通過24個課時的制作和繪制，最終做出了重復、漸變、近似、發射、對比、肌理、特異和密集完整的八個方面的平面構成(如附圖)，達到平面構成的制作要求。
4月10日
色彩構成設計5月20日
1.實驗目的
通過本課程的學習，使學生掌握科學的色彩原理、認識色彩體系;并通過實際操作，來試驗構成的思維方法、配色方法和表現方法，研究形態和色彩之間的關系;體現形態、色彩相互的適應性與共同的表現性，幫助分析和評價色彩關系;并在掌握基本色彩規律的基礎上，用構成語言創建新的形式與方法，從而提高形與色綜合造型的創造能力、鑒賞能力和表現能力，為以后有目的地設計做好準備。 2.材料和工具
水粉顏料、毛筆、勾線筆、卡紙、小刀等 3.試驗時間和分配
6課時，共兩個色彩構成，每個約3課時 4.實驗步驟
1) 準備材料和工具階段。 5.實驗成果
立體構成設計6月20日
1.實驗目的
立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態的學科。整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態。立體構成的探求包括對材料形、色、質等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程?？臻g的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據空間的形體的限制，藝術家要在空間里表述自己的設想，自然要創造空間里的形體。立體構成中形態與形狀有著本質的區別，物體中的某個形狀僅是形態的無數面向中的一個面向的外廓，而形態是由無數形狀構成的一個綜合體。 2.材料和工具
3.試驗時間和分配 4.實驗步驟 5.實驗成果 塊的特征：
塊體的基本特征是占據三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運動而成，大而厚的塊體能產生深厚、穩定的感覺，小而薄的塊體，能產生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構成的多面立體，具有簡練大方、莊重、嚴肅、穩定的特點。
色彩構成范文第5篇
本課程教學的實訓計劃適用于河南財經學院藝術設計專業、繪畫專業的本科學生。
《色彩構成》的教學目的，是在色彩科學體系的基礎上，研究符合人們知覺和心理原則的配色規律，使學生全面、系統、深入地掌握色彩知識，提高對色彩的感受和審美能力，具備色彩設計地創造性思維能力和表現能力。實訓目的要求學生系統了解和掌握色彩的基礎理論、構成方法和色彩藝術的創意思維，掌握色彩的生理、心理基礎，色彩創意設計的方式與方法，熟練的運用色彩表現主題。
實訓學時：38
實訓方式：學生課題設計，教師輔導講評
實訓課題：
1、色彩對比
2、色彩的冷暖對比
3、色彩的情感表現
4、色彩主題設計