足球賽事范文第1篇
1依據學生自身特點,進行足球游戲的選擇
在選擇足球游戲時,一定要依據學生自身的特點,科學合理地進行游戲安排。 針對一些初中低年級的學生或者女生,可以選擇一些鍛煉學生反應能力以及速度的娛樂性的足球游戲。 比如說組織學生進行墊球比賽、帶球繞桿跑比賽等等。 而針對那些初中高年級的學生或者男生,可以選擇一些鍛煉他們的耐力、力量等競爭性的游戲。 比如說運球速度比賽,踢球入網準確率比賽等等。 在進行游戲的設計時,一定要充分考慮到男女生之間生理特點的差異, 以及高低年級學生之間年齡的差異,從而能夠針對具有不同的身體素質、學習基礎的學生,科學合理地安排適合他們生理以及心理特點的游戲。
2依據足球課的課程結構選擇足球游戲
在體育課堂中, 體育室外教學的結構一般分為準備活動、 技能學習、整理活動等幾部分。 而足球課屬于體育課程安排的一部分,因此,也要按照這個步驟來進行課堂的教學。 首先,在準備活動中,精彩的課程導入也是十分重要的環節。 它不僅可以提高學生學習的熱情及興趣,還可以帶動學生積極主動的參與體育活動[2]。 因此,在這一階段,教師要根據學生的特點,讓學生掌握主動權。 即便是進行一些常規的熱身運動,也要進行一些創新。 比如說,在準備環節中,可以將足球當作學生的道具, 安排一些簡單的游戲。 讓學生帶球直跑,或者帶球S形跑等。 這些游戲不僅可以讓學生活動筋骨,進行熱身做好課堂訓練的準備,還可以提高學生在接下來教學中的積極性,有利于教學活動的進行。 其次,在技能學習階段,教師要積極的利用一些足球游戲來減少訓練的枯燥性,提高學生學習的興奮性。 在這種變化的游戲中,強化學生技能的記憶以及運用,提高學生學習的效率。 比如說,在講授相關的射門技巧時,教師可以安排學生進行射門晉級的比賽活動。 讓需要學習的足球技能變成游戲的形式,促進教學方式的靈活性,增加學生訓練的積極性,吸引學生的注意力,從而使學生更快、更好地掌握相關的動作與技巧。 最后,在整理活動環節,可以安排一些較小的娛樂性活動,幫助學生放松身體,抑制大腦皮層的興奮度,從而消除疲勞,實現從體育課堂教學到文化課堂教學的過渡。
3重視足球游戲教學的科學組織與設計
首先,在足球課堂教學中,如果安排過多的足球游戲,則會影響教學任務的完成,也會使教學的順序變得雜亂無序。 如果安排較少的足球游戲,又會使訓練變得枯燥乏味,難以調動學生的學習熱情,使學生產生反感厭倦的情緒,同樣無法達到預期的教學效果。 因此,在教學中對游戲進行選擇時,一定要遵循適量適時的原則,只有在特定的時間內,完成適量的游戲,才有可能提高教師教學的效率以及學生學習的效率, 從而獲得理想的教學效果。 其次,組織游戲教學工作的質量,將直接影響著足球課堂教學的效果。 這就要求教師要在安排游戲之前,先讓學生明白游戲的目的、規則、過程以及作用,便于學生積極主動的參與游戲活動。 使得足球游戲的教學既能提高學生學習興趣,又可以增強學生的體制,提高教學的質量。 再次,對于游戲教學的組織工作要讓學生明白將游戲帶入課堂的意義, 使學生了解足球運動對于自己身體健康的積極的作用, 引導學生樹立正確的體育游戲觀念。 最后,在游戲教學組織中,可以依據足球戰術的變化以及足球游戲運用的順序,培養學生對于戰術的學習以及高效運用, 提高學生的創新能力與思維能力。
4教師要扮演好在足球游戲教學中的角色
教師在足球游戲中主要的工作便是對游戲進行講解、 示范以及裁判。 初中時期的學生好勝心與好奇心都較強,都希望自己在游戲中獲得勝利。 而足球游戲中的勝敗,很多時候在于裁判是否發揮其積極的作用,高效地完成自己的工作。 教師是游戲的組織創造者,在大多數的游戲中都是由教師來擔任裁判。 教師做裁判, 也可以給學生足夠的信任感以及安全感, 保證游戲的公平性。 因此,教師在執行裁判的任務時,一定要認真仔細,獎罰分明,提高學生參賽的熱情與積極性,扮演好自己在足球游戲中的角色,從而使足球游戲在足球教學中獲得應有的教學效果。
5結語
在初中足球教學中, 應該將足球游戲與足球教學進行緊密的結合,不能將足球游戲孤立的進行,而應當科學融入到足球教學的各個環節,使其成為足球教學中不可分割的一部分,從而達到提高學生足球戰術技能的目的, 讓學生在足球游戲之中體會到足球學習的樂趣。
摘要：在初中足球教學中,學生學習的動機依賴于學習興趣,同時興趣也是學生積極主動學習的一個前提條件。要想激發學生足球學習的熱情,提高學生的學習效率,離不開足球游戲在初中足球教學中的有效運用。
足球賽事范文第2篇
一、球場
(一)球場尺寸
比賽場地必須是長方形，邊線長度必須長于球門線的長度。 長度：最長42米，最短25米 寬度：最長25米，最短15米
上述規定的原則下，比賽場地可因地制宜，如用長30米，寬23米，長35米，寬25米„„等尺寸亦可。
(二)場地
球場地面必須平坦，硬度合適，以不傷害運動員和不影響球的正常彈力和運動員為原則。一般用砂泥混合土壓平，表面蓋有上公分厚度的細砂，賽前向場地灑水保持地表面的濕潤為原則。
(三)界線
比賽場地應畫出界線，線的寬度一律為8厘米。界線分為邊線，球門線，中線，中圈線，罰球區線，替換區線。連結球門的兩條短線叫球門線，連結球門線兩條較長的線叫邊線，橫穿球場中間連結兩條邊線的叫中線，在中線的中點畫一個明顯的標記，并以此為圓心，以3米為半徑畫一個圈叫中圈。
(四)罰球區
在兩條球門柱之間的球門線上取一中點，并以此中點為圓心，以6米為半徑向場內畫一弧線與門柱兩邊的球門線相連，這條弧線與球六線所形成的區域叫罰球區(若球場寬度在25米以上可用7米為半徑，寬度15—20米用5米為半徑)。
(五)罰球點
在兩門柱之間的球門線取一中點，向罰球區弧線引一垂直線與弧線相交之點作一標記，叫罰球點。
(六)替換區域
在球場設置替換隊員度的一側邊線上，以中線為準向兩邊3米垂直于邊線處各畫一條長80厘米的線，40厘米畫進場內，40厘米畫在場外，是規定運動員替換出進場的區域。
(七)球門
球門設在兩條球門線的中央。由兩根內側相距3米的直立門柱與一根下沿地面2米的水平橫梁連接而成。門柱與橫梁的寬度均為8厘米。球門后掛有網，網與門柱、橫梁應有一定空間、以不影響守門員活動和便于觀察球進門為原則。球門可以固定，亦可以搬動。
(八)燈光
晚上比賽，球場在沿邊線1.5米以外樹立燈桿3—4桿，每桿高度在6米以上，燈光亮度為500瓦以上(含500瓦)。
(九)攔網
球場四周沿球六線、邊線1.5米以外樹立桿掛攔網，高度在6米以上。
(十)座位
若球場邊線設座位(或固定座位)，均需離邊線1.5米以外。
二、球
全區比賽用球為4號球(基層比賽根據主辦單位規程規定比賽用球)。一旦確定比賽用球，非經主辦單位同意不得更改用球。比賽進行中，未經裁判員允許不得更換球。
裁判員有權檢查比賽用球，確定比賽用球。在比賽中發生球破裂或損壞，裁判員根據規則換球和重新開始比賽。有條件的比賽要有1—2個備用球。
三、隊員人數
(一)一場比賽應由兩隊參加，每隊上場隊員不得多于5人，其中必須有1人為守門員。如果比賽前任何一隊隊員少于5人或在比賽中隊員被罰出場到使場內隊員少于5人時，該場比賽隊員少的隊為棄權，對方3:0勝，如對方進球數超過，則按實際進球數計。)
(二)替換隊員不得超過5人。
(三)替換隊員次數不受限，可以重復替換上場。
(四)替換隊員可以在比賽進行中替換(守門員除外)，替換時出進場隊員均需到替換區進行，先出場后進場。
(五)守門員可以和任何隊員互換位置，但必須報告裁判員，并在死球時互換。
(六)替換隊員未完全離場說進場，裁判員應停止比賽，令提前進場的替換隊員出場，并對其實行黃牌警告。判由對方隊員在比賽暫停時球所在的位置踢間接任意球。如果球當時在罰球區內，則該間接任意球應在比賽暫停時距球最近的罰球區線上執行。如果替換隊員不在換人區進行替換，裁判員可在死球時對這違規替換上場隊員和下場隊員進行黃牌警告。 裁判員對執行違規替換的處罰時，應作出不利于犯規方的處罰。
四、隊員裝備
(一)隊員不得使用或佩戴可能危及自己及其他隊員的裝備或任何物件(包括各種珠寶飾物)。
(二)運動上衣(顏色相同，有號碼)，短褲(同一顏色)。守門員上衣顏色與隊員區別，可穿長運動褲。
(三)帆布面膠釘鞋，帆布面膠平底鞋。
(四)違反上述規定裁判員可令其更換，不更換不準上場。
五、裁判員
(一)每場比賽由一名裁判員控制，具有全權執行與比賽有關的競賽規則的權力。裁判員的權限和職責與11人制足球規則相同。
(二)裁判員在記分臺對面的邊線沿邊線執法、必要時可適當進入場地內執法。
(三)只有裁判員才能向違規隊員出示黃紅牌。
(四)裁判員執法時應具備的器材是哨子、手表、黃紅牌、園珠筆和記錄卡。
(五)裁判員的裁判服應區別于隊員的服裝顏色。
六、助理裁判員
(一)每場比賽應委派一名助理裁判員，他與裁判員隔著場地對面沿邊線執行任務，必要時也可適當進入場地執法。他的職責(由裁判員決定)應為：
1、指示哪一隊開角球，球門或界外球。 2.把握替換隊員的過程是否符合要求。
3、掌握被紅牌罰出場2分鐘補充隊員進場。
4.用哨音協助裁判員按照規則判罰隊員犯規，控制比賽。 5.不得干擾裁判員的判罰，當判罰不一致時應服從裁判員的判罰。
(二)裁判員有權撤換不稱職的助理裁判員，指定他人代替并報告主辦單位。
(三)比賽主辦機構認為必要，可設一名記錄員，協助外管理及掌握隊員被罰出場后的2分鐘處罰時間。
七、比賽規則：
比賽在長約45米、寬約28米的場地上(即萍中新籃球場)進行。兩端的防守區長度為11米，中場區長度為23米，場地中央設一開球點，球門寬3米，高2米，比賽使用4號球;比賽雙方各出場5名球員，不設守門員，每隊每場替補隊員人數和人次不限，可輪換休息;全場比賽時間為50分鐘，上、下半場各25分鐘，中間休息10分鐘;比賽無越位限制，角球和任意球可直接射門得分，隊員被紅牌罰下，5分鐘后可繼續參加比賽。其他規則與大場足球相同。
八、比賽時間
比賽時間分為兩個20分鐘相等的半場。在每半場比賽因各種原因損失的所有時間應被扣除。在每半場比賽結束時，如因執行罰點球，應允許延長時間執行罰完點球為止。
(一)上下半場之間的休息時間不得超過10分鐘。
(二)每場比賽時間和休息時間按可根據主辦比賽機構規程定。
(三)扣除損失時間補足比賽時間由裁判員根據場上出現的情況定。
九、比賽開始
(一)擲幣選擇場地、猜中的選擇場地、對方開球。下半場開球和場地互換。
(二)開球時所有隊員站在己方半方場內，開球隊的對方隊員距球至少3米。
(三)中圈開球不能直接射門得分。
(四)違反比賽開始的有關規定的判罰按11人制足球規則相同。
十、比賽進行及死球
(一)凡球從地面或空中全部越位球門線或邊線，或裁判員已鳴哨作出的判罰均視為死球。
(二)凡球從門柱、橫梁場內裁判員，助理裁判員身上彈回場內均視為比賽進行。
(三)死球后場上出現的犯規按規則處罰，處罰后按死球時的原來情況恢復比賽。在比賽進行中的犯規按規則執行和恢復比賽。 十
一、計勝方法
(一)凡符合《競賽規則》將球的整體進入對方橫梁下兩門柱之間的球門線內，即為進球得分。
(二)兩隊比賽，誰進球多誰為勝隊，如果雙方不進球即為“平局”。 十
二、犯規與不正當行為
(一)沒有越位犯規。
(二)界定犯規的方法與11人制比賽相同。
(三)五人制比賽有累計犯規，累計犯規是指可被判為直接任意球或球點球的犯規。一隊半場比賽中累計到第六次犯規時若應被判為直接任意球，對方在第二罰球點罰直接任意球，守方不得排人墻防守，攻方必須直接射門。若犯規地點在第二罰球點假想平行線與球門線之間，攻方可選擇在犯規地點或第二罰球點發出。
(四)同一場比賽同一隊員被出示兩張黃牌應同時出示紅牌罰該隊員出場。被紅牌罰出場的隊員不能坐在替補席上。同時不能重新進場比賽，并停止下一場比賽，他所屬的球隊應在隊員被罰出場2分鐘后再重新補充隊員上場(上場隊員站到替換區由助理裁判示意或記錄員允許方可進場)。
十三、任意球、球點球、角球、球門球、界外球
(一)任意球
任意球有直接任意球和間接任意球兩種，直接任意球直接入門得分，間接任意球直接入門不算得分，除非球入門前碰對方或本方隊員進門可算得分。 罰球程序：
1.將球放定在犯規地點。 2.對方隊員距球到少5米。
3.在裁判鳴哨或示意4秒鐘內將球踢出。 4.球被觸動后即算比賽開始。 罰則：
1.球在踢出前對方進入距球5米以內，裁判員應該罰球延至符合規則規定后再開出，對進入5米內的對方球員給予警告。
2.球踢出后沒有碰到本方隊員或對方隊員、踢任意球者再次觸球為連踢，判給對方在原地點踢間接任意球。
3.超過4秒鐘才將球踢出，判給對方在原地點踢間接任意球。 4.在本方罰球區內踢任意球，球要出罰球區比賽才算開始。在對方罰球區內踢任意球，球應放在距犯規地點最近的罰球區線上進行。
(二)球點球 罰球程序：
1.球放在罰球點上。
2.除主罰隊員外，其余雙方隊員離開罰球區外，并到至少距罰球點5米。
3.對方未踢球前，守門員必須站在兩門柱之間的球門線上。 4.主罰隊員在罰球區舉手向裁判示意，在裁判鳴哨后，主罰隊員一腳站定，用另一腳將球向前踢出(即不能助跑或跨步踢)。 5.球點球直接入門算得分。
6.為完成罰點球過程延長的時間踢出的球點球，只要沒有其它犯規，球進門有效(包括球在進門前，觸及門柱、橫梁、守門員身體或先后觸及三者后進入門內)。 罰則：
1.守方隊員犯規，球未罰中應重罰。
2.踢點球以外的攻方隊員犯規，罰中無效，應重罰。
3.主踢隊員將踢出后，球未碰到本方或對方隊員再次觸球視為連踢，判給對方踢間接任意球。
(三)界外球
當球的整體從地面或空中越過邊線后，應由球出界前最后觸球的對方在球出界處踢界外球恢復比賽。 踢球程序：
1.將球放在球出界處的邊線上。 2.對方隊中必須距球5米。
3.踢球隊員一只腳站定在邊線上，用另一只腳將球踢進場內(不能助跑或跨步踢球)。
4.必須在4秒鐘內將球踢內。踢界外球直接進門不算得分。 罰則：
1.踢球隊員違反上述規定，由對方在原處踢界外球。 2.踢球隊員的對方違反上述規定應重踢。
3.踢球隊員踢出的球沒有觸到對方隊員再次觸球視為重踢，判給對方在發生位置踢間接任意球，在罰球區內則判點球。
4.在本方罰球區內踢任意球，球可放在罰球區內任何一點執行。
(四)球門球
球的整體從地面或空中越過球門柱外的球門線，而最后踢或觸球是攻方隊員，判由守方守門員擲球門球。 罰球程序：
1.守方守門員站在本方罰球區內，用手將球擲出本方罰球區外，但不得將球擲過中線，算合法，比賽方算開始。若球擲出后被罰球區外擲球方半場內的隊員(不論那方)踢或觸及，球落在任何一方半場也算合法。
2.擲球門球時，對方隊員在球未被擲出罰球區之前應站在罰球區外。 罰則：
1.球未出罰球區，任何隊員踢或觸及無效，重新擲球門球。 2.球出罰球區外，但未被本方半場的隊員踢或觸及而越過中線，判違規，由對方在球越過中線處踢間接任意球。
3.球被守門員擲出罰球區后未被其他隊員踢或觸及，該守門員再次觸及球時，判由對方在守門員觸球處踢間接任意球(如果用手或臂觸球即判直接任意球)。
4.守門員在罰球區內可以用手接對方來球和本方頭頂回傳球。但不能接本方隊員用腳有意回傳的球。違者判由對方在距球位置最近的罰球線上踢間接任意球。
(五)角球
球的整體從地面或空中越過球門柱外的球門線后，而最后踢或觸球的是守方隊員，判為攻方踢角球。 踢角球的程序：
1.將球放定在球出線所在的球門線與邊線的交點上。
2.踢球隊員一只腳站定，用另一只腳將球踢出(不得助跑或跨步踢)。 3.必須在4秒內將球踢出。 4.對方隊員要距球5米。 5.角球可以直接射門得分。 罰則：
1.角球踢出后未經其他隊員踢或觸及，踢球隊員再次觸球，判由對方在犯規地點踢間接任意球，如果用手或臂觸及，判由對方踢直接任意球。
2.如果角球已合法放好位置，但踢球隊員未能在4秒鐘內將球踢出，判由對方在原處踢間接任意球。
十四、互踢球點球決勝的規定(淘汰制點球決勝辦法) 互踢球點球程序：
1.由裁判員選定一個球門。
2.裁判員召集雙方隊長以投幣選踢，猜中一方先踢。
3.由比賽結束時場上的各5名隊員全部輪流踢，不足5名隊員的可由替補隊員補足再踢。在踢滿5次前，有一方已明顯超過另一方時，比賽結束，進球多的隊勝。
4.踢完第一輪尚未決出勝負的，繼續，由場上隊員輪流踢，在踢球次數相同的情況下，誰進球多誰勝(不用踢滿5次)。 5.場上隊員均有權與守門員互換位置。
6.除輪到踢點球的隊員外，其余隊員均站到中圈內。 7.裁判員確定守門員外，可由場外替補隊員補上。 8.裁判員確定隊員受傷，可由場外替補隊員補上。 十
五、相關的數據要求 第二罰球點：距球門線10m。
角球?。好總€角以半徑為25cm 的1/4圓 距角球弧5m的標記線
換人區標志線5m-80cm(40cm /40cm) 始端距中線5m;
球門：球門寬：(內側距)3m 高：(橫梁下沿至地面)2m。 球網：上端80cm/下端100cm。
足球賽事范文第3篇
一、我校足球隊情況簡介
我校是福州市的足球傳統校，但2006年之前由于沒有教練等原因，校園足球活動斷斷續續。2006年學校招聘了一位足球專項畢業的體育老師，擔任了學校初、高中足球隊的教練，帶領學生進行課余訓練，參加福州市各屆中學生運動會的初、高中足球賽、校園足球比賽及其他各類比賽。去年10月起，學校又招聘了一位臨時教練，協助組織球隊訓練及比賽。同時，學校將足球項目作為高中新課程的選項課之一，在高中各年級開課，以此增加足球人口，培養更多足球運動員。2008年我校被中共福建教育工委、福建省教育廳評為福建省奧林匹克教育(足球)特色學校。2009年我校初中部被列入福州市首批開展國家青少年校園足球活動的布點學校。2013年高中部也被列入布點校。
二、我校足球項目場地、器材條件
場地方面，我校擁有了福州市所有中學中少有的優越條件：標準的田徑場和人工草坪足球場，足球場邊有塊長100多米，高20多米的石壁(在訓練時可作為足球墻)，這些為我校師生的足球運動和球隊訓練提供了良好的場地條件;近幾年，由于上級對校園足球的重視，福州市校足辦每年都會給各校園足球定點校發放各類足球訓練輔助器材和一定數量的足球，我校因此領回了不少器材。此外，每學期開學前夕，學校也會依據教練的要求，購買本組需要添置的各種器材，基本上滿足了我校體育教學和球隊訓練的需要。
三、普及、提高兩手抓，梯隊建設
作為體育足球傳統校，我們十分重視在全體學生中普及足球運動，注意通過學校點上足球運動隊的訓練，去推動全校面上的足球運動。
我校的足球運動還帶動大眾體育運動的開展。結合市教育局開展大課間活動要求，我校在體育教育教學活動中，體育課在完成正常的教學任務基礎之上，以開展足球活動為主，讓足球課程進入每個班級的課堂。教師在課堂上講解足球的基本知識，使每一位學生都具有簡單、初步的足球技能和知識，了解足球的發展歷史，激發同學們熱愛足球運動的情感，形成勇于拼搏、敢于競爭、團結合作的優良品質，并把在足球活動中形成的精神遷移至更廣泛的學習生活中去，增強體質、勤勞刻苦、持之以恒、善于合作，學習好的做人品質。他們在球場上有一種霸氣，摔倒和跌跟頭是他們的家常便飯，但這卻養成了他們的堅韌、吃苦、耐勞的性格。
保證體育時間。按照國家要求，開足開齊體育課，保證學生每天一小時校園體育活動;初中每周三節體育課，計劃按國家政策要求將其中一節作為足球專項課，高中每周兩節體育課，每個年級都開設足球選項課以及足球選修課;同時將足球運動納入體鍛課和課外活動。
我校校內足球聯賽，分初中、高中組分別進行。初中組聯隊又同高
一、高
二、高三分別比賽。舉辦校內足球聯賽，運動員即賽出了風格，又賽出一定的水平。各隊表現出了良好的精神風貌，大大的激發了學生們參與足球活動的熱潮，鍛煉了學生的身體和團隊配合、協作精神。足球教學是推廣和普及足球運動的主要途徑。我校在制定教學計劃時，加大活動比重。低年級以足球游戲及基本功為主，高年級以基本功和簡單的戰術為主。通過各種方式的比賽，一方面，激發和提高學生的興趣，將足球教學內容落到實處。另一方面，了解和掌握訓練情況及時總結，要求學生每月觀看一場足球直播或轉播，同學之間互相交流心得，利用早晚時間，訓練學校足球隊。抓住市級足球聯賽契機，走出去，以賽促練，以練推賽，不斷提高隊員的足球水平和積極性。通過市區級聯賽，不斷提高學生對足球的摯愛之情，從而讓足球推廣程度進一步加深，在開展活動中，市區體育局領導多次到校進行指導。 如今，足球運動已走進孩子們的校園生活。每當走進校園，從早上到課間，中午乃至放學都能看到孩子們快樂地踢球場面。我校的校園足球活動已形成常態化。以往女生很少參加的足球活動，現已成為重點體育項目。
四、我校足球隊訓練、比賽情況
我校原有初、高中男子兩支足球隊，2013年起又增加了初中女子足球隊，學校安排足球教練對這三支足球隊進行指導、訓練。這幾年我們堅持每周
一、
三、五及周日下午進行課余訓練。并根據實際情況，組織安排周末時間進行校內或校際間的比賽(曾經邀請了福州一中、福建師大二附中、福州金橋學校、小虎隊等足球隊來我校交流、比賽)。通過訓練和比賽不斷提高隊員的技戰術水平，這幾年在福州市的各類比賽中都取得了較好成績，最后組建的初中女足在2013年和2014年的暑期均代表福建省參加全國青少年校園足球女子夏令營活動，獲三等獎;2014年11月參加福建省陽光體育“足球進校園”比賽獲二等獎;此外，2014年11月初中男子足球隊獲全國“誰是球王”福建賽區青少組冠軍。
五、我校足球項目特殊的招生政策
由于我校是足球傳統校，這幾年我校都獲得教育局批準的特殊招生政策，即每年初、高中各有十至十五位足球特長生的招生資格。此項政策有利于各傳統校招收更多具有單項專長的學生，也利于具有單項專長而成績卻不夠突出的學生能夠順利升學，進一步發揮自身專長，當然這項政策也有利于我校組建更強的球隊。
我校的足球訓練工作，正是在這樣一種良性循環發展中，不斷地發展壯大，不斷提高訓練質量，不斷創造新的成績，使學校的足球訓練工作日趨完善成熟，成為福州市基層學校足球訓練中的一面旗幟。
遺憾和不足
我校校園足球工作扎扎實實，踏踏實實，開展得有聲有色。取得了一定的成績，但是也有不足和遺憾。
1、校園足球工作制度還需健全，工作方案仍需完善，力爭更科學合理。
2、經費投入仍需加大，不斷購置足球器材、設備設施，以滿足同學們足球活動的需要。
3、加大校園足球人員的投入，兩名體育教師主抓校園足球工作顯然有點兒人單勢孤，難免照顧不全，下一步要增加人員，齊抓共管。
4、校園足球教練員的專項水平和能力仍需提高，下一步要經常組織培訓和學習，提升他們的足球技戰術水平、訓練執教水平，不斷積累經驗，將我校校園足球工作開展的更有成效，更有特色，更上一層樓。
足球賽事范文第4篇
摘要：隨著國家當前對小學體育的重視，小學足球教學顯得越來越重要并在全國的各種學校的開展，這為少數民族地區的小學足球教育提供了一個新的發展機會，教師要通過多種有趣且有效的方式來引領少數民族地區的學生積極參與到足球教學過程中，在鍛煉小學生身體素質的同時，提高小學生的足球學習水平。本文主要通過對少數民族地區足球教學存在的條件限制進行分析來探討少數民族地區小學校園足球教學方式的措施。
關鍵詞：少數民族地區 小學 校園足球教學
引言：在少數民族地區存在著足球師資力量不足、學校的重視程度有限以及家長的反對等條件限制，這對于小學生足球教學來說都是非常不利的。只有通過解決這些問題，然后調整足球教學方式，才能夠真正開展高質量的小學足球教學，提高小學生對足球的參與積極性并打造高效的小學校園足球教學方式和內容。讓少數民族地區的小學生從小就能接觸到足球，對于我國的足球發展事業來說，是非常重要的。
一、少數民族地區小學校園足球教學中存在的問題
1、由于少數民族地區比較偏遠，導致足球教學師資力量有限，這對于小學生的足球教學來說是非常不利的。在當前應試教育的壓力下，足球教學并不與升學考試掛鉤，這就導致學校對足球教師的師資力量引進有限，學生無法得到較為專業的訓練以及關于足球的知識。而且足球教師作為足球教學過程中的引導者，在提高，學生對足球的參與興趣以及學習能力方面，都發揮著巨大的作用。缺乏優質的體育教師對于少數民族地區的小學足球發展施以很大的阻力。
2、由于很多家長對學生抱以很大的期望，希望學生把更多的時間運用到學習上，在很大程度上是限制學生參加足球運動的。在學生的學習和足球之間，很多家長往往會將足球視為洪水猛獸，讓學生以學業為重。缺乏基礎的足球訓練和學習時間的話，不利于提高學生足球學習的效率和興趣。
二、少數民族地區小學校園足球教學方式
1、通過足球教學與當地特色將結合來提高小學生的學習興趣
在少數民族地區，由于小學生對于足球運動的接觸有限，這給足球教學帶來了很大的困難。加之在前期學習足球時要學習很多關于足球的理論知識和比賽規則，這些知識是相對枯燥的，不利于小學生認真學習。因此，教師在教學過程中可以將足球教學與當地的特色相結合來提高小學生的學習興趣，這就要求教師在實踐過程中要通過民族特色或者一些游戲的方式打造有趣的學習氛圍，從而能夠通過民族特色和游戲使小學生的足球學習過程能夠充滿快樂，提高足球教學效率。寓教于樂的方式，能夠很大程度上促進少數民族學生對足球的學習興趣和學習質量[1]。
例如，教師在足球課之前，可以先準備一些與訴求動作相關的當地的民族特色舞蹈，讓小學生通過這些民族特色來找到熟悉感，從而提高小學生在足球理論知識和動作學習過程中的興趣。此外，還可以通過足球知識你問我答以及點球大賽的方式來活躍課堂氛圍，通過激烈的小比賽的形式提高小學生在學習過程中的興致，將足球訓練和足球知識與游戲相結合，增強小學生學習足球的斗志，真正促進少數民族地區小學校園足球的高質量發展。
2、足球教學采取循序漸進的形式來提高對少數民族學生的教學質量
由于少數民族地區的小學生接觸足球的機會不多，如果在校園足球的教學過程中教學進度過快的話，很可能導致小學生跟不上教學進度，不利于幫助小學生建立學習的自信心，打擊學生的學習興趣。因此，教師要對教學內容進行積極的調整，從基礎知識入手來采取循序漸進的方式，放慢教學進度，對于一些較難的動作進行反復訓練和教學，真正提高少數民族地區的小學足球教學質量，讓足球事業在少數民族地區得到更好的發展[2]。
例如，少數民族地區足球教師在足球教學之前，要對小學生進行足球基礎知識的講授，讓小學生對于足球建立一個基本的框架。然后在實踐環節，要將足球動作進行分解，通過一個個簡單動作的訓練，來幫助小學生將動作學扎實，提高小學生對足球動作掌握能力。此外，如果在教學過程中，教師發現學生的學習興致不高，要及時地調整教學內容，并通過顛球等小游戲來活躍課堂氛圍。通過循序漸進的方式，真正提高民族地區校園足球的發展。
3、通過對少數民族地區足球教師的培訓提高足球教學水平
由于少數民族地區較偏遠，足球教師的師資力量有一定的不足，由于一些條件限制很難引進專業的足球教練來作為校園常駐教師。為了解決這一問題，學?？梢酝ㄟ^對本校的足球教師進行足球知識和技能進行培訓，來提高少數民族地區足球教學水平，讓小學生得到更為專業的足球訓練和教學，真正提高少數民族地區的足球教學質量和水平[3]。
例如，學?？梢远ㄆ谘堃恍┳闱驅I人士來學校舉辦講座并對本校的足球教師進行訓練和技能培訓，幫助本校體育教師提高自身的足球技能水平和足球教學能力，這樣可以為少數民族地區的小學生提供更加優質的足球學習環境和教學內容。此外，當前的互聯網發展是非常迅猛的，教師可以自己在網上尋找足球教學視頻并通過深入地學習來提高自己的足球技能和教學能力。通過對少數民族地區足球教師的培訓，可以極大程度上提高足球教學水平，為小學生創造良好的足球學習環境。
結語：總而言之，少數民族地區的小學足球教學并不是一朝一夕就能發展完善的，這需要學校和家長方面教學觀念的轉變，留出更多的時間讓學生進行足球運動，在運動中提高身體素質并增強學生對足球的興趣。本文中主要提到了
參考文獻
[1]朱慧慧.提升小學生足球訓練核心素養的校本課程實踐研究[J].體育風尚.2020（08）：162-163.
[2]詹成前. 云南省大理州小學校園足球課程資源的開發研究[D].南京師范大學.2017.
[3]鐘常鳴. 麗江納西族地區中、小學校園足球開展與對策研究[D].云南師范大學.2016.
足球賽事范文第5篇
我國高校足球訓練課程教學效果始終得不到有效提升，這主要還是教學理念的落后和缺乏科學合理訓練方案計劃的原因。故此，在新時期高校領導層和體育教師需要重視并加強對學生足球訓練先進理念的學習，并在此基礎上結合本校實際情況探索出足球訓練課程更為科學的訓練模式，以便逐步提升學生足球訓練的效果。組合訓練模式講求以多種方式來提升學生的足球訓練效果，具有明顯的課程教學訓練優勢，所以本文從組合訓練模式入手對高校足球訓練課程進行深入分析，積極探索該模式在高校足球教學中的應用措施，以便更有利于高校足球教學的開展。
1 足球組合訓練模式概述
足球組合訓練模式基于足球運動訓練的相關理論，體育教師在綜合考慮學生的技術水平、身體素質和個性特點等的差異性后，對多個足球運動訓練單元進行合理組合，使訓練的內容和方法更貼合學生的實際，學生需要在本層次訓練達標后方可進入下一層次進行訓練，并且每個訓練層次的內容、目標和強度都不盡相同，這樣就能夠最大程度上實現訓練效果的強化。目前，高校足球組合訓練模式主要分為基礎體能項目訓練和專項技術訓練。每個階段層次都需要進行不同強度的體能訓練，故此體能訓練屬于基礎項目訓練;專項技術訓練主要是指足球技戰術的訓練，每個階段層次的內容也不盡相同，但總體還是依照循序漸進的規律設定，以便使學生能夠接受到最為科學有效的訓練。
2 高校足球訓練課程中組合訓練模式的應用
2.1 組合訓練模式在足球體能訓練中的應用
在高校足球體能訓練中應用組合訓練模式需要注意三方面的內容：一是要平衡訓練強度和訓練頻率之間的關系，使學生能夠在肌體可承受的范圍內逐步提升體能水平;二是要基于足球訓練的相關理論原則進行體能訓練，要注重對學生足球運動文化和精神的培育，使他們能夠從心底喜愛這項運動，提升足球訓練的內在驅動力;三是要將力量的訓練作為足球體能訓練的重要內容，以增強學生的身體協調性、平衡感和肌肉力量，從而進一步提升學生的對抗能力、速度和技能等。在足球訓練課程教學實踐中，體育教師需要根據學生在足球比賽中所呈現的耗能規律制定相應的組合訓練內容方案。例如，體育教師可以選用長跑或是帶球快跑訓練的方式來強化學生的體能，同時帶球快跑還可以增強學生的球感和運動能力。
2.2 組合訓練模式在足球技術訓練中的應用
在高校足球技術訓練中應用組合訓練模式需要注意兩方面的內容：一方面，體育教師要遵從訓練由淺入深、由易到難的規律，先安排學生進行單項技術訓練，然后再安排學生進行組合技術訓練;要安排學生先進行單人重復訓練，然后再安排學生進行多人比賽訓練;要先對學生進行教學訓練，然后再逐漸過渡到模擬實戰階段。另一方面，高校在加強對足球組合訓練重視程度的基礎上，為強化學生足球訓練的效果和切實提升學生的身心健康素質水平，可以組織足球比賽訓練，通過實戰促進學生足球技術的熟練掌握。在足球訓練課程教學實踐中，體育教師可以組織學生進行運球繞竿的循環練習。首先，設置10根標桿，間距約為1m左右，然后先要求每名學生單獨運球慢跑并繞過每個竿子回到起點;其次，要求2名學生在繞竿慢跑過程中傳接球，注意將這2名學生水平間距控制在8m左右;最后，將學生分為4組，每組5人，每組中前1名學生運球繞到第3個竿時，后面的學生開始運球慢跑繞竿，以此類推，每往復1次，就休息半分鐘，訓練總計往復5次。
2.3 組合訓練模式在足球戰術訓練中的應用
在高校足球戰術訓練中應用組合訓練模式需要注意兩方面的內容：一方面，要加強對學生實戰模擬訓練，并且要充分利用多媒體和新媒體等進行教學的輔助，例如，在足球訓練課堂上，體育教師利用多媒體向學生展示世界杯足球比賽的片段，并對足球名將的戰術進行解說，使學生對戰術的理解更為深入和直觀，或者是利用網絡教育平臺，上傳一些帶有解說詞的比賽影像供學生下載觀摩，或者是利用微信群等組織學生進行戰術的討論和轉發一些有關足球戰術的文章供學生學習，等等。另一方面，體育教師可以通過對多種戰術組合訓練的方式，強化學生足球比賽的規則和贏得控球權的意識，還可以將學生進行自由分組，讓他們進行組內的足球比賽戰術制定，并在之后的模擬比賽中運用出來，既能夠使學生解決問題和溝通協作能力得到提升，又能夠使他們在實踐中驗證自身戰術的有效性和不足，提高他們足球戰術的制定能力。
3 結語
高校足球訓練中采用組合訓練的模式能夠極為有效地培養學生足球運動的能力，并且有效地提升足球訓練的效果，對高校的體育課程素質教育目標的實現也具有重要的意義。故此，高校在足球訓練教學實踐中，要采取有效的措施進一步強化組合訓練模式在足球體能訓練、技術訓練和戰術訓練等方面的應用。
(作者單位：1.哈爾濱工程大學體育部;2.哈爾濱體育學院體育教育訓練學院)