音樂律動音樂教育論文范文第1篇
摘 要： 高等學校的音樂教學過程中，實踐性是教學過程的重要屬性，如何能夠有效地將技巧和技能傳授給學生，從而提高課堂教學的有效性，是當前高校音樂教師應該重點關注的問題。高校音樂課程的實踐性教學可以分為多種方法，通過對教學法的實踐運用解讀，可以為高校音樂課程教學的經驗總結和方法改進提供有益參考。
關鍵詞： 普通高校音樂教育 實踐教學 教學方法
音樂教師的教學方法、教學內容的選擇、教學質量與大學生人才的質量息息相關。一直以來，受傳統教學觀念的影響，很多教師陷于到底是沿用基礎教育階段的音樂教育方法還是選用專業的音樂教育方法的兩難境地[1]。教師在選擇教材或者教學內容時，通常是自己定或者幾位老師簡單商量之后定，具有很強的隨意性。原本大學生看到課程設置上有音樂課程，內心充滿期待和好奇，但是一段時間上下來之后仍是一片迷茫，有的甚至對音樂課產生了厭煩情緒。在高校音樂教學過程中，我們往往認為僅靠教師的演唱演示和聲樂理論的講解就能夠將音樂教學過程中的實踐性知識傳授給學生，這種傳統的經驗傳授式教學方法既影響了課堂教學效果，又將音樂課堂理解成了從“模擬-演練”的簡單教學過程。事實上，只要將音樂教學過程中的實踐性方法進行分層解讀，就可以在提高課堂教學有效性的同時實現教學方法的優化。
一、高校實踐性音樂教學方法的概念解析
所謂高校的實踐性音樂教學方法，就是以多種形式的音樂實踐方法為教學載體，在任課老師的全過程指導下，讓學生通過參與各項音樂實踐活動，逐步形成、發展和完善各種音樂表演技能，凸顯自身音樂實踐表現力的一種教學方法。從目前高校音樂教學及實踐中普遍采用的方法來看，主要有以下幾種形式：
1.強化練習法
這種教學方法是將聲樂的實踐性知識通過不斷練習強化，促使學生內化為自身演唱或演奏的技能、技巧，在學習音樂表演技能的同時多維度發展學生音樂藝術表現力的教學方法。
2.音樂律動教學法
音樂律動，指的是通過肢體語言與音樂旋律之間協調互動，借助肢體語言的表達，將音樂的表現力與肢體的動作能力高度融合，從而實現藝術表達目標的一種教學方式。
3.音樂創作教學法
指通過課堂教學過程中的即興創作或即興演奏、表演等方式，在與學生的互動過程中，開發學生的學習潛能和創新思維，從而提高學生音樂實踐技能的教學方法。
4.情感陶冶教學法
音樂旋律是與人們的情感密切相關的[2]，通過選擇不同題材的音樂作品在教學過程中向學生展示，介紹其創作背景、藝術表現形式等相關內容，以情感陶冶的方式將音樂作品呈現給學生，并與學生進行基于教學素材的互動交流，從而以教學內容對學生進行情感陶冶。
二、高校實踐性音樂教學方法案例實施
通過對上述幾種音樂實踐性教學方法的界定和解讀，不難看出每種教學方法都有優勢和不足，所以我們在平時音樂教學過程中，需要辯證地綜合選用各種實踐性教學方法，以便提高課堂教學的有效性。下面以目前多數高校都開設的《音樂鑒賞》課程為例，探討實踐性音樂教學方法在教學過程中的運用與提升。
1.高?！兑魳疯b賞》課程的地位和作用
《音樂鑒賞》課程是目前全國高等院校公共藝術教育中普遍開設的藝術類課程，課程旨在通過選取東西方較為優秀的音樂作品，通過課堂教學過程中的音樂名曲欣賞、作曲家生平介紹、名曲模唱等形式，讓學生能夠在品味藝術作品的同時，實現藝術素養與綜合素質的提高。該課程的開設，按照教育主管部門的相關要求，是高校人才培養過程中的必要內容，對人才培養的綜合性、復合性具有重要作用和意義。
2.高?！兑魳疯b賞》課程的內容與形式
從目前高校開設的《音樂鑒賞》課程內容來看，一般包括東西方傳統音樂、樂器和音樂文化的介紹、東西方音樂文化的比較、東西方名曲欣賞、名家傳記等內容，應該說課程內容還是較為豐富和多元的。在一些依托藝術學院（公共藝術教育中心）開設藝術選修課的學校，往往辦學條件相對較好，可以用專用的音樂教室或多媒體教室，通過教師的現場演奏、演唱或多媒體展示對課程內容進行展示，在詮釋課程內容的同時激發學生的學習興趣。課堂上，學生以聆聽、審視和發現音樂志趣的審美活動，在課堂中體驗和發現音樂之美，在音樂海洋的陶醉中產生情感共鳴，緩解學習生活的壓力，體會音樂的美育功能與作用。學生還可以在不同音樂素材中找尋其中的生活樂趣，提高對音樂素材的鑒賞能力，甚至發掘音樂素材中體現的生活思想。
3.學生期待視野下的高?！兑魳疯b賞》課程理念變革
《音樂鑒賞》課程不同于其他課程，不能用簡單的試卷考核或者對教學效果進行標準化評價。在國外通識教育課程教學中，對于藝術教育課程的考核往往是以實踐性作業形式進行的，如筆者曾就讀過的意大利帕爾瑪音樂學院，對于通識性音樂類通修課程的考核，采用實踐性與探究性結合的方法，將音樂體裁與時代背景高度融合，以課程學習論文和現場演講、答辯的形式，對學生的學習效果進行全面考核，注重考查學生學習音樂通識課程的同時是否注重音樂體裁與時代背景的本體，激發學生的自主性得到重視和體現。
大學生已經從基礎教育階段的音樂課程學習中習得了一定的樂理知識，對于演唱也有了些許認識和思考，所以大學階段的音樂通識教育課程應該是在他們學習的基礎上，將技能訓練和音樂理論知識同步提升。事實上，高校開設的《音樂鑒賞》課程作為一種修滿學分必需的“選修課”，學生在了解簡單樂理知識的同時，要實現從簡單的“聽歌”到“理解”的轉變，更要學會欣賞音樂元素的方式與方法，切實感受到《音樂鑒賞》課程帶著大家走進藝術殿堂的魅力?！兑魳疯b賞》課程的教育教學目標絕不是培養學生成為音樂家，而是讓他們成為生活中感受音樂、懂得音樂甚至審視音樂中的真善美，真正感受到音樂的魅力。
4.高?！兑魳疯b賞》課程的實踐性教學方法
（1）音樂情境創設的教學方法。大學音樂教育課堂需要能夠與象牙塔相呼應的教學情境，我們在教學過程中可以根據大學生的身心特點，結合教學內容和素材，創造將音樂教學內容和學生喜聞樂見的表現形式結合起來的教學環境，讓學生的聽覺視覺和感覺多維互動，借助充滿藝術氣息的課堂氛圍，讓學生主動參與到音樂鑒賞教學活動中。
（2）營造音樂語言情境的教學方法。音樂是一種充滿想象和可被感知的藝術形式，教師的教學語言是否豐富、具有吸引力，對于能否有效建立起師生互動、展開音樂空間想象和聯想的橋梁十分重要，一旦學生被教師的語言吸引進來，就會在不知不覺中接受音樂熏陶、激發學習興趣。
（3）實物展示氛圍情境教學方法。大學音樂課堂應該是很容易被感知的，對于音樂鑒賞課程而言，必須有與課堂教學內容相匹配的實物展示，以便讓學生身臨其境地在教師的現場演奏（演示）中真實體驗到音樂的魅力，強化音樂的感染力。
（4）多媒體技術的教學方法。大數據時代，現代化的大學音樂教學更應該充分利用多媒體技術，將學生能夠感知的音樂欣賞視頻素材盡可能地擴展，如中外音樂家傳記、音樂會視頻、樂器紀錄片等。以多種形式豐富課堂教學手段和內容，教師可以結合教學內容，將諸如民俗表演、各地風土人情、音樂文化等制作成內容豐富的課件，讓課堂更接地氣。
今天的大學音樂課堂已經不再是傳統簡單的教師教、學生學的簡單課堂，而是充滿師生互動、內容豐富的現代化音樂課堂，大學教師必須緊緊圍繞音樂課堂教學內容，利用實踐性教學的多維方法，不斷培養、激發學生的學習興趣，在對音樂的感知中潛移默化地培養和提高學生對音樂鑒賞的感受與體驗能力。
參考文獻：
[1]王次昭.音樂美學[M].北京：高等教育出版社，1997：119.
[2][美]羅杰凱·密恩.王美珠，洪崇焜，黃瑞芬，等譯.聽音樂[M].北京：世界圖書出版社，2008：77.
音樂律動音樂教育論文范文第2篇
活動目標：
1、通過學習律動《采茶》，讓幼兒掌握不同方向動作，培養幼兒動作的節奏感和協調性
2、感受曲子的歡快熱烈的情緒，體驗繁忙的采茶氣氛。 活動準備：物質準備：泡一杯茶、采茶舞曲的音樂、江南人民采茶的圖片
精神準備：幼兒掌握一些采茶的簡單動作(左、右采等) 活動過程：
一、出示一杯茶泡好的茶，通過提問的方式讓幼兒說說差的種類、喝茶有什么好處和害處。
1、小朋友們看看老師手里拿的是什么?
2、你們都喝過那些茶?
3、喝茶有什么好處和害處?
優點：美容養顏，對皮膚好，能使人精神振奮消除疲勞，記憶力也會增強，冬天的時候和紅茶能使身體暖和，茶還可以清熱解毒，有時候多喝茶也有利于身日健康 害處;雖然喝茶對我們有很多好處，但是也有些人不適合喝茶，胃不好的人不宜喝茶這樣會加重胃病，不能空腹喝茶，這樣會引發胃病，容易胃寒，體質弱的人也不適合喝茶，
二、放音江南人民采茶的圖片，并給幼兒簡單介紹采茶的知識
茶葉樹是生長在江南的一種植物，它很矮，高度大概到人腰的部位，一排一排是的生長，排之間有空隙，方便人走在中間采茶葉，為了能夠喝到又香有鮮的茶葉，人們通常都是采樹間尖上的葉子，最嫩的地方，所以要用大拇指和食指來捏然后把它放在籃子里。采下的茶葉經過簡單的加工可以泡水喝
三、教律動《采茶》的過程
欣賞音樂《采茶舞曲》
1、小朋友們你們知道人們在采茶時是怎么樣采嗎?今天老師給你們帶來了一首非常好聽的曲子叫《采茶舞曲》，聽著這首音樂想象一下采茶的場景，試著采一采，怎樣采動作最
2、教師引導又幼兒采茶師需要什么工具?采茶的時候應該怎樣拿
籃子? 請幼兒將手放到肚子前面做抱好的動作，應該怎樣采，手是怎么樣的?提醒幼兒用大拇指和食指拉采，要手到眼到，讓幼兒大膽的做出，教師給予正確示范
3、采茶部分
采茶的籃子已經拿好了，怎樣采才是最美的?啟發幼兒做出采茶的動作，提出左右采的采法：
(1)左采一片放進籃子里，右采一片放進籃子里，再左邊采一
片放進來，右一片放進來。采完放的時候眼睛要看著手放進來，小心把茶葉放到外面去 (2)我們要快一些了，在左邊連續采兩片放進籃子里，在右面采兩片再放進籃子里。 (3)外面的采完了，里面的該怎么采呢?我們用一只手撥開樹枝采一片放進來，在用另外一只手撥開樹枝采一片放進來。
(4)前面的還沒才采呢，我們左右采各采一片加上前面的兩
片一起放，該怎么采呢?怎樣才能采的快一些呢?那就在這里快一些，連續采，左采一片右采一片前面再采兩片在放進籃子里。哇采了這么多，都成了一座小山了，我們把它晃一晃，抖一抖。
四、 教師和幼兒一起把動作連起來表演兩遍，加上適當的語言提示，要求
幼兒手到那眼睛就要跟到哪。
五、教師完整示范表演一次，幼兒可以跟隨老師一起表演，熟悉音樂節奏，按節拍來做動作。
音樂律動音樂教育論文范文第3篇
關鍵詞:音樂律動 幼兒 活動
一、音樂律動在幼兒教學中的現狀分析
音樂律動是幼兒園的基本活動，是以幼兒身體動作為基礎，以節奏訓練為中心的綜合性藝術活動。音樂律動具有游戲性、表演性和反復性的特點，是幼兒表達情緒的一個很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動。
在幼兒園的教育教學中，音樂律動大多只是用在藝術領域教學，以培養幼兒對音樂的興趣，提高幼兒對音樂的表現力，增強幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉幼兒動作的協調性，但是忽略了音樂律動在其他領域的教育價值。
目前幼兒入園年齡越來越小(2歲上小班，3歲上中班，4歲上大班)，導致幼兒的能力與教材要求完全不符，幼兒很難掌握所學的知識。另外，有的幼兒園由于經費、園舍、師資等方面的原因，導致班額過大，教師很難保質保量地完成教學任務。
鑒于以上原因，教師們在教育教學中只好另辟佳徑，努力尋找既符合現實需要，又有助于幼兒學習的有效的教育手段。在多
年的教學實踐中，我發現音樂律動是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問題。
二、 音樂律動在幼兒教學中的教育價值的探究 音樂律動在幼兒園的教學中具有以下教育價值：
1、幫助幼兒理解。理解是表達的基礎，沒有良好的理解能力，就不可能有完整、準確、自如的表達。要發展幼兒的理解能力，就應當使幼兒同時獲得視覺、聽覺、觸覺、動作及其他刺激，音樂律動就是同時融合了各種刺激的一種活動，它可以很好地幫助幼兒理解所學的知識。像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點頭”、“拍球”、“小鳥飛”等，中班可以掌握律動“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉動”;大班，隨著幼兒各方面的發展，可以開始手腳結合，像律動“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。
2、幫助幼兒記憶。所謂記憶，就是指對已學過或接觸過的事物的識記、保持、再認和回憶的過程。幼兒的記憶具有三個特點：一是無意識記占優勢，有意識記在逐漸發展;二是機械識記多于意義識記;三是形象記憶效果高于語詞記憶效果，音樂律動教學就符合幼兒記憶的特點，合理地運用，可以幫助幼兒記憶。
幼兒的思維具體、形象，對所學動作的表現常能決定學習的效果，所以，教師盡量用形象的語言，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點，例如，如律動“采果子”時啟發幼兒想象采果子情節順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺得生動有趣樂于接受，教師還應將直觀道具、夸張動作、形象語言有機結合在一起，例如律動“猴子爬樹”，我給每個孩子準備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，先讓幼兒欣賞音樂，體會穩健的音樂性質和活潑歡快的音樂情緒，反復聽幾遍后，然后采用啟發式提問的方法，有的幼兒會說：“好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，后來好象又滑下來了。”有的說：“是猴子在樹上玩耍。”有的說：“是猴子在追來追去。”在感受樂曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動中去。
3、幫助幼兒表達。情感發展在一個人的成長過程中占有重要而特殊的作用，它關系到智能、性格、道德等各方面的發展。幼兒早期是情感發展的奠基期，是情感教育的黃金期，孩子們一旦擁有了快樂和開心，就能擁有自信、勇敢、合群和健康。比如：在一日活動各環節創設特有的音樂氛圍，發揮音樂所具有滲透功能，在平時的活動中多讓幼兒欣賞一些律動、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經驗，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使幼兒既欣賞美的
動作和形象，同時對進退步、手腕轉動、旋轉等，有了進一步的具體理解，以后每次學習到一些關于這些動作的律動，幼兒學習的興趣就會很高，會積極的主動參與，使幼兒在不知不覺中記住表達高興的動作，并在不經意間正確的表現出來
三、 科學合理地創編音樂律動
音樂律動藝術性較強，直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。創編音樂律動要注意以下幾個方面的問題：
1、題材的選擇?！队變簣@教育指導綱要》中指出：幼兒教師要善于發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機，提高教育效率。這就要求教師做個有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動，幫助幼兒理解、記憶和適當表達，發揮幼兒學習的積極性和主動性，培養幼兒良好的行為習慣。
2、音樂的選擇。音樂是律動的靈魂。選擇或創編律動音樂首先要符合律動的內容，比如：《豬八戒律動》的音樂最好是詼諧、幽默的，《快樂律動》應該是明朗、歡快的。其次音樂要曲調明朗、簡單、形象、富有感染力，讓孩子聽后能展開想象。律動音樂不宜過長，以8個小節為宜。
3、動作的創編。幼兒音樂律動動作的創編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點，不能繁瑣、復雜，要簡單、重復，一遍音樂一個動作反復，便于幼兒記憶。
4、聲音的參與。有聲音參與的律動，可以讓幼兒宣泄情感，
幼兒更感興趣，也更能激發幼兒的興趣。比如：《豬八戒律動》，第二節切西瓜，幼兒邊做動作邊念“切、切、切”，第三節吃西瓜，幼兒邊做動作邊說“啊嗚!”，第四節肚子疼，幼兒邊做動作邊說“哎喲!”等等，有聲音的參與，幼兒表演得更有勁頭，積極性更高小朋友們隨著音樂，展開現象的翅膀，自由地創造出為之驚喜、新穎獨特的動態。
最后，對于幼兒的創作，應適時地加以評價。在鼓勵幼兒積極參與，主動投入的同時，更要注意，幼兒在參與律動時，往往是想象、聯想、創作一氣呵成，必須保持著一過程的連續性，若破壞了這一有序的運動，創作靈感的產生就會受到影響。對于具有獨特表現的幼兒可以作為典型，以帶動全體幼兒加以模仿，這是一個最直接的啟發，在此啟發下，有可能還回創造出新的律動。當今的教育，以促進人的整體素質的發展為目標，重視發掘人的潛能，強調創造力、應變能力、實踐能力的培養。律動沒有固定的程式、框框，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應和肌體運動緊密結合，不僅喚起幼兒感受美、表現美的天性本能，更重要的能激發幼兒去聯想、去想象、去創造。
綜上所述，在律動教學中，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性，使幼兒從情感上愛律動，愿意參加表演活動是相當重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受舞蹈的愉快。通過對律動的從分表現，來表現內心的喜悅，激起
音樂律動音樂教育論文范文第4篇
大班音樂律動教案《快樂洗衣》
活動目標
1、初步學習游戲，嘗試與同伴合作，探索用各種肢體動作有節奏地表現洗衣機的洗衣程序。
2、進一步學習根據動作和語言的提示，在游戲情節中創造性的表現洗衣過程。
3、通過分角色表演，體驗與同伴合作游戲的快樂。
活動準備
1、洗衣機洗衣流程PPT。
2、音樂 、人手一件大襯衫
3、幼兒已有洗衣機洗衣的經驗。
活動過程
1、運用課件，調動幼兒已有的經驗，引導幼兒講述并用動作來表示洗衣機的工作流程。
放衣服(圖一)---放水后衣服漂起來，向兩個方向轉動進行洗衣(圖二)----朝一個方向轉動進行，甩干(圖三)----叮、叮、叮，干后的衣服纏在一起，貼于邊上(圖四)
2、感受音樂，引導幼兒創造性地用動作表示洗衣機是怎樣洗衣服的。
(1)剛才看到了些什么?在家中爸爸媽媽是如何用洗衣機洗衣服的?
(2)教師借助圖片，引導幼兒跟著音樂有節奏地創編動作。
(分解動作：衣服一件一件地放——衣服慢慢漂起來了——洗衣服，先朝一個方向轉，再朝反方向轉，衣服在洗衣機中跳舞——脫水——洗衣結束衣服貼住洗衣機壁)。
(3)個別幼兒示范，引導幼兒相互觀摩學習。著重講解衣服洗好后纏繞在一起的動作。
(4)播放音樂，請孩子們仔細聽，想象音樂中哪些聲音可以對應前面大家所提到的情景。
3、分角色游戲，體驗合作的快樂
(1)請部分幼兒圍成圓圈做洗衣機，教師通過身體動作、語言來指揮幼兒玩洗衣機的游戲。
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(2)請幼兒穿上大襯衫，罩住自己的頭聽音樂做游戲。
重點指導：洗衣結束時，“衣服”都要做出自己的造型貼在“洗衣機壁上”。
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粗心的小畫家
活動目標：
1、感受歌曲中所表現的幽默、滑稽的情趣。
2、學習運用看圖片理解和記憶歌曲的方法。
3、善于觀察事物，知道做事情要認真、細心。
活動準備：鋼琴、課件、丁丁畫錯的畫、彩色筆。
活動過程：
一、 引出丁丁
給孩子們介紹一位新伙伴，看看他是誰吧?(播放課件：小朋友們好!我叫丁丁)繼續聽聽丁丁的自我介紹吧，讓我們對他有更多的了解。(課件：我是一個小畫家，有一大把彩色鉛筆。我對別人講，我什么東西都會畫)
二、 學習歌曲
1、引導前半部分歌詞。
提問：丁丁是怎樣介紹自己的?
幼兒回答，教師用歌曲中的節奏小結前半部分歌詞。
2、學習后半部分的歌詞。
(1) 出示圖片，讓幼兒觀看。理解并記憶歌詞，發現并指出圖中的錯誤，如：四肢腳的螃蟹、尖嘴的小鴨、圓耳朵的小兔等。
(2) 熟悉歌詞。教師直接用歌曲中的節奏問一問。
三、 學唱歌曲
1、教師邊做夸張的動作邊清唱歌曲《粗心的小畫家》。
2、教師帶領幼兒有節奏地朗誦歌詞并拍節奏。
3、在鋼琴的伴奏下輕聲學唱歌曲。
4、聆聽音樂，注意提出難點：唱準附點八分音符和十六分音符，以及最后
一句的弱拍起音的笑聲。
四、 表演歌曲
鼓勵幼兒自由創遍動作，并結伴表演唱。
(教師可引導幼兒創編四只腿的螃蟹、尖嘴的小鴨、圓耳朵的小兔、沒有尾巴的大馬等驚奇有令人哈哈大笑的動作，充分體驗到滑稽、幽默的情趣)
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五、 品德教育
1、提問：今天學了這首歌，懂得了什么道理?
2、小結：做事情要認真、細心，這樣才能把事情做好;不能驕傲，要虛心。
活動延伸：
怎樣幫助丁丁改掉粗心的壞習慣?
音樂律動音樂教育論文范文第5篇
◆教學活動建議：
【活動目標】
1、欣賞歌曲并理解歌詞，嘗試演唱歌曲《大鹿》。
2、運用反復傾聽一一判斷一一檢核和借助圖譜記憶歌詞的方法，梳理、記憶、理解本首歌曲的歌詞內容。
3、與同伴共同體會闖關游戲與學習的樂趣，逐漸提高自主學習的能力。
【活動過程】
1、游戲導入：教師與幼兒一起游戲。(初步熟悉旋律、理解“咱們手把手挽牢”的含義，建立親密的師生關系)
(1)進入教室，請幼兒自由選擇一個空地原地站好，雙手叉腰。
師：請小朋友們在場地內尋找到一個①不碰到別人也不讓別人碰到自己的地方②雙手叉腰③站好(對于大班的幼兒教師一次提了三個要求，目的培養幼兒的傾聽、理解及執行能力。同時訓練幼兒的空間感)
師：小朋友們好，我是周老師，今天和你們在一起我特別高興，非常想和你們交朋友，周老師和你們交朋友的方式就是和小朋友玩游戲，游戲名字叫“咱們手把手挽牢”，(教師與一名幼兒挽手，幼兒集體理解和說出游戲的名稱)玩過這個游戲咱們就是好朋友了，現在請小朋友雙手叉腰原地不動，讓咱們一起游戲吧。
(2)玩“咱們手把手挽牢”游戲。
幼兒原地站好，雙手叉腰，教師隨樂在幼兒之間走動與幼兒做游戲。(音樂有旋律無歌詞，兩遍)
(3)幼兒在教師提茼擺好的半圓形排列的座位上坐好，準備學習歌曲
2、學習新歌：(在多次的傾聽演唱過程中熟悉旋律、準確辨別歌詞內容、嘗試快速記憶)
(1)討論學習的方法
師：這首歌真好聽，可是周老師和小朋友們都不會唱這首歌，咱們來想想有什么好辦法能學會它呢?(師幼討論) 師：這首歌周老師雖然不會唱，但是我在以前學習新歌時知道一些小竅門，就是在學習一首新歌時可以用多聽和跟著哼唱的方法來記住歌曲的旋律、用畫圖看圖譜的方法來記住歌詞，也就是需要闖過記準歌詞和熟悉歌曲的旋律兩個難關才能把一首新歌學會，今天咱們也來玩玩闖關游戲，把這首新歌學會，有信心嗎?
(2)第一關：猜猜有誰?
①教師出示第一關闖關圖示，師幼共同闖第一關：猜猜有誰?再次傾聽歌曲，仔細聽聽歌曲里都唱到了誰?找到三個人物角色。(第一關問題的設置是考慮到這首歌曲故事性較強，歌詞內容含量較大且整首歌曲無重復性歌詞出現，幼兒的學習難度較大;因此將問題進行了有難度梯度的設計，第一關問題指向尋找故事的基本線索，減少幼兒的學習負擔，初步理解歌詞內容)
②聽完第一遍歌曲后，請幼兒回答第一關問題：猜猜歇曲里都唱到了誰?
③教師引導幼兒參照闖關圖示驗證答案，如果答案不正確，就請配課教師再次演唱歌曲，幼兒再次尋找答案
④幼兒再次回答問題，并驗證是否正確。
(3)設計闖關勝利的手勢
師：我們順利闖過了第一關，來設計一個闖關后慶祝勝利的手勢吧。(用動作和口號來激勵幼兒積極參與下面的活動)
用設計好的手勢來慶祝闖關成功。
(4)第二關：說準歌詞
①教師向幼兒介紹闖第二關的規則：(1)說出每句歌詞的內容(2)答案要和歌曲中唱的一字不差。
②嘗試闖關
(a)出示歌曲的圖譜，配課教師彈唱歌曲，執教教師指圖譜，幼兒認真傾聽歌曲。 (b)幼兒嘗試根據圖譜準確說出所聽到的歌詞，并在執教教師的引導下向配課教師尋求驗證。
(c)教師提出降低闖關難度的建議：我們可以先找第一段的歌詞，再找第二段的歌詞。(聽的方法：要保持安靜，注意力集中、了解聽的任務、記憶及再現、理解分辯、反復核實、確認)教師可以向幼兒介紹自己學歌的心得：保持安靜、聽清任務、專心聽、努力記憶。
(d)找準第一段歌詞：執教教師與幼兒一起反復傾聽配課教師演唱歌曲第一段，并向配課教師尋求驗證。(在反復傾聽與記憶的過程中，逐漸養成良好的傾聽習慣，逐漸掌握傾聽的技巧)
音樂律動音樂教育論文范文第6篇
關鍵詞：體態律動教學法 小學低段音樂 課堂教學
前言
小學1—2年級的學生，生理、心理上都帶有幼兒的特征。他們以形象思維為主，好奇、好動、好模仿;情緒易興奮、易激動、不穩定。根據1—2年級學生的年齡特征，在音樂教學中加入律動教學，能培養了學生聆聽音樂的習慣、音樂感知能力、表現力、創造力。將“律動”教學與小學低段音樂教學相結合，使學生在律動中感受音樂、表現音樂，用律動培養音樂素質，提高了課堂教學效果。
一、體態律動概述
(一)體態律動的提出
達爾克羅茲認為;以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有密切的聯系，因此，單純地教音樂、學音樂而不結合身體的運動，至少是孤立的，不全面的。針對這一點，達爾克羅茲提出了"體態律動學"的教學法。他前后花了約幾十年的時間從事理論與實踐的探討，在他的艱苦努力和有關人士的大力支持下，終于取得了成功。今天他的方法不僅遠遠超出了音樂的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運動等方面的訓練，而且還推廣于音樂治療、殘疾與弱智兒童以及康復醫療等領域中，在五大洲都有專門的學校，培養該教學法的教師。
第一次世界大戰前，達爾克羅茲到歐洲各國旅行示范教學，使他的這套體系更為廣泛流傳，對于奧爾夫，柯達伊等人音樂教學法的形成與發展，有著重要的影響。第一次世界大戰后，他回到日內瓦，建立了"達爾克羅茲體系研究所"并領導該所直到他逝世。
1(二)體態律動的形成發展和基本內容
1. 體態律動的形成
多年前，達爾克羅茲在教學中就發現了學生在音樂演奏中的問題，由此他苦思冥想，總結了一套新的 1達爾克羅茲(1865—1950)瑞士音樂家、教育家。1892年他任日內瓦音樂學院的音樂理論教授，大約在1900年左右他提出了一個新的學說。
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教學模式。
首先，他讓幼兒認真地聽音樂，去感受音樂的節奏。但在這期間，他卻發現了許多問題，如果只是聽一聽音樂，這樣不足以讓幼兒準確把握，而且也缺少對音樂的互動，這樣身體與音樂的結合就不是特別明顯。所以此后, 他就一邊注重培養身體對音樂的反應，一邊還要注重心理聆聽音樂的感悟。將整體聽到的音樂表現出來。達到完美的充分的融合，收效頗豐。這樣下來，很多孩子本身沒有什么音樂感受的，經過練習都表現明顯的進步，動作自然、隨和。
有了上面在教學中的認識和經驗，他就更加靈活的掌握了學生對音樂的反應，并且設計了一套連串的音樂練習活動，總體就是通過大腦感悟、情感、身體動作結合起來，充分表達出每個人對音樂的解釋，協調身體和大腦機能的發展。用我們日常生活中一些很簡單的動作如跑、跳、坐、蹲等在不同方位、不同姿勢表演相互組合下來表現不同曲種、調式和節奏旋律。體態律動因而產生了。
2. 體態律動的發展
體態律動憑借著自身的音樂教育活力，被各界音樂教育家推崇。同樣的，在早年間，這一體系就被傳播到我國。從1986年至1996年，體態律動就在大小文章、刊文中被提寫到?！哆_爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書，是外國音樂教育研究專題研究成果的重要組成部分。但體態律動這一先進的音樂教學理念在我國的發展還只是杯水車薪。由于許多條件的限制，因而沒有廣泛的傳播應用。
3. 體態律動基本內容
體態律動的學習是一種將音樂和肢體動作以及內心對音樂的領悟三者融會貫通的過程，音樂所傳達出的靈魂不是僅僅用簡單單純的動作表現出來就完美了，而是真真的可以將音樂節奏融入內心，通過內心的理解，達到人身音樂的完美共鳴，這就是直接用我們的身體在感知音樂。因此我們要學習體態律動，了解它真正的內核。
(1) 節奏的訓練
節奏的訓練是體態律動教學中的核心部分。體態律動的的目標是由節奏所傳達出的思想經過大腦的的感悟，用身體動作表現出來的一種融合的過程。通過這種互動,實現音樂與幼兒的身體動作的結合。通過音樂中節奏的動感使幼兒在聆聽時有所體會，并根據不同節拍的強弱、快慢、運用身體動作表現快慢間斷變化。在練習中，我們鼓勵幼兒將全身的肌肉進行放松，這樣就比較容易掌握拍子的強弱變化，并且同這樣的練習，還可以鍛煉兒童對身體肌肉的控制能力、身體的平衡能力等等。
案例：在教學一年級上冊《其多列》這首歌曲時，學生第一次接觸到四分音符合和八分音符的區別，教材上用節奏小人“走”和“跑跑”來對應四分音符合和八分音符。教師在教學時可以讓學生用身體的“走”和“跑跑”來感受四分音符合和八分音符。
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學生在用身體律動感受“走”和“跑跑”以后，用拍手和念、拍手和口型念、拍手和心里念來掌握熟練《其多列》這首歌曲的節奏，以達到學會歌曲的目的。圖為學生課程表演律動《其多列》
(2) 體態律動注重時、空、力量
時間、空間和力度之間相互轉化，相互影響律動的表現。這樣才能在一定時間里完成音樂的表現和舞動?？臻g、時間、力度始終貫穿于體態律動之中，三者相輔相成。在不同的空間里，我們會做相應的動作，運用一些空間的移動、跑、跳、走等簡單動作，就會表現出音樂中許多的內容。
案例：在表演《動物說話》這首兒歌的時候，我可以帶領孩子們在教室的空間里，運用我們的手部動作，腳步動作，和身體扭動，再配上一些簡單的走動，就可以將這首兒歌表現出來，氣氛十分活潑、歡快，孩子們學習的也快樂自如。
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二、體態律動在小學音樂課堂運用的基本內容
(一)“體態律動”在新歌導入中的運用
唱歌教學在低年級中，是一個很重要的組成部分。通過唱歌教學陶冶情操，培養學生高尚的品格。教 唱一首歌曲，能夠融進許多生動的思想品德教育的內容。因此，怎樣使學生對新歌的學習產生欲望，提高興趣呢?導入是關鍵。在新歌教學中，借用要學歌曲的音樂，讓孩子先動一動，更能引起學生的學習興趣。
案例：在教學一年級上冊《詠鵝》這首歌曲時，教師可指導學生用手臂疊起來模仿白天鵝的長脖子，根據歌曲的旋律線高低，跟著音樂動一動。
(二)“體態律動”在歌曲學習中的運用
歌唱是音樂教學中感受體驗審美情感最直接的手段，德國音樂理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂器，歌唱最易普及、最為簡便，是音樂教學的重要形式。歌唱教學中除了要注意姿勢、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動作。歌唱時適當地配合身體動作能更好的使感情外化。特別是新《標準》還要求低年級的學生要積累一定數量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，首先學生是被動的，而且好不容易記住了，沒兩天就忘了，既吃力又沒效果。然而根據歌詞大意編排簡單的動作，學生背唱歌曲的速度明顯加快。
案例：一年級上冊《小青蛙找家》，一年級的學生本來就生性活潑好動，模仿能力強。在歌曲“呱”、“呱呱”“呱呱 呱”處邊唱邊模仿青蛙叫的動作，在最后一句“小青蛙回到家了”時讓學生慢慢蹲下來，
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然后在最后一聲“呱”的地方，跳起來唱。每一個學生都非常得專注，期待著唱最后一聲“呱”。通過律動感受四分音符，八分音符的長短。
(三)“體態律動”在處理歌曲中的運用
歌曲處理的一般方法有：講解詞義，理解歌曲所表達的情緒、風格、特點、注意強與弱，活潑與抒情的對比，作品稍大的還要注意“高潮”的到來等。但由于低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強弱的變化，情感的變化，三拍子歌曲還要注意歌曲的韻律感等，一般的歌曲就能演唱的比較好。如在一年級上冊教唱歌曲《布谷》時，讓學生從想像、模仿布谷的飛舞的節奏及動作上感覺所描述的可愛的布谷形象，讓學生在唱唱、動動及過程中愉快地進入歌曲的美好境地。我先啟發學生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的布谷鳥，飛進了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學生跟上音樂節奏互相之間不碰撞，別的不做任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們飛得各式各樣，音樂一停，要求每個孩子擺一個造型，讓老師猜猜“布谷鳥”在干什么?由于動作不受限制，每個發揮了主動創造性，孩子參與性提高，孩子們在實踐中不只是學會了飛的技能，更重要是發揮了創造性，培養了個性能力。而教唱《草原就是我的家》時，則編排成表演唱、調動學生的情緒邊唱邊做。這樣，歌曲學完后，學生已牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學生就能載歌載舞地表演起來。學習過程加入一些“體態律動”不僅提高學生對歌曲的興趣，能主動的學習歌曲，還能形象的記住歌詞。
(四)“體態律動”在欣賞教學中的運用
低年級學生的知識面和聯想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并 不差，而且自我表現欲望很強。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣
賞課堂中要給學生“動”的空間和時間，讓學生在“動”中加深對歌曲形象的聯想，從而增強對音樂的表現力。在欣賞打擊曲《鴨子拌嘴》時，我通過先讓學生觀察圖片，講講演演圖片中發生的故事，然后在請學生邊看圖邊欣賞音樂，最后再讓他們隨著音樂來動一動、演一演，學一學鴨子的叫和吵鬧聲，給他們創
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造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解。這樣學生很快進入了參與音樂的積極狀態，就能更好地體驗音樂的情緒。心理學認為：學習者能同時開放多種感受知通道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。
三、體態律動教學在小學音樂教育中的作用
(一)有利于培養學生的審美能力，陶冶情操
音樂教學中的律動，是綜合能力的培養。上課時要通過播放音樂來律動。通過悅耳的音樂和優美的造型，學生不但欣賞美還能通過動作體驗美。在我教授的三年級紅星歌一課中，有聽音樂變換隊形和動作模仿小紅軍的環節，突然有一學生跑出了隊伍，在小紅軍旁邊模仿起了老農民，讓小紅軍喝點水。此時學生不僅學會了用動作表現音樂的含義，而且律動讓學生在情境中進行了情感教育，陶冶了情操。
(二)體態律動有助于激發和提高學生的音樂本能
1.教師通過讓高年級學生自主根據音樂或者歌詞編創動作，可以培養學生的音樂即興能力。 2.我發現現在我校學生在課間操走步環節總是踩不準節奏，上課時多以律動形式活動，可以提高學生的樂感、節奏感。
3.聽音樂做出優美的動作，不同的音樂風格不同的設計，自由地用身體動作反映音樂節奏的強弱、快慢，盡情地表達自己的情緒體驗，提高了學生對音樂的表現力。
(三)體態律動有利于提高記憶力、觀察力和創造力
上課播放音樂的時候，我發現學生會不自覺地根據歌詞做出相應動作，在演唱時他會根據這些動作記住歌詞。如在欣賞樂曲時，把相同或相似的樂段用相同的動作，不同的樂段則反之，學生在體驗觀察后可以更好、更清晰地理解音樂。如，在《小雨沙沙》中，學生聽到“沙沙沙”就會模仿小雨作出動作，或者拍手。這些看似抽象凌亂的活動往往對兒童開發智力和創造潛能的挖掘起著重要的推動作用。
(四)體態律動有利于提高學生身體素質，有益于身心
律動是有節奏的做動作、活動，而動作、活動離不開手腳、關節的相互配合，這樣可以鍛煉學生四肢的靈活性和協調性。它可以促進學生身體健康成長，與體育有著異曲同工之效?，F如今，不僅音樂學科在使用達爾克羅滋的體態律動，英語課里面的CHANT等都開始融入體態律動，可見其重要作用。音樂教師只要在課堂上恰如其分地運用體態律動，便可以達到提高音樂課堂效率的效果。
結論
綜上所述，體態律動教學在小學音樂教學中有著至關重要的作用。作為音樂教師，我們應該緊隨新課程改革和素質教育的腳步，積極轉變教學思維，讓體態律動教學法得到長足的發展。體態律動教學是融身體音樂情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發展的音樂教育體系，當學生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這既是一種學習社會交往的游戲，又是一種藝術上的感受，
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體驗和追求。達爾克羅茲的“體態律動”教學法，運用兒童喜愛的音樂與運動結合的學習形式來教學，把對音樂的情感體驗轉化為具體的動作、節奏和聲音。不僅避免了枯燥，死板的教學給學生帶來的厭煩感，而且簡單、易操作，有利于學生對音樂的親身體驗和感知。在興趣的帶動下，使每個學生都動起來，集中了學生的注意力，也加深了對本節課得記憶，讓學生在玩樂中懂得音樂。學生也沒有擔心“學不會”而挨訓或丟面子的精神負擔，因而會得到各種不同程度的滿足感，使學生在學習音樂技巧和能力時達到最佳狀態。最終在相對寬松、愉快的氛圍中學習和成長。在音樂教學中，適時、適度地運用好“體態律動”教學法是現代教育的需要，也是音樂教學的迫切呼喚。因此，廣大音樂教師不僅不能忽視律動教學，而且還要不斷地探索、創新，不斷地完善、鉆研和發掘，讓學生在輕松，活潑的藝術天地里自由翱翔!
參考文獻：
[1]鄭莉《現代音樂教學理論與方法研究》[M]. 中國文聯出版社，2004.09第1版