幼兒園識字教案范文第1篇
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
3.在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
二、教學重、難點：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現，懂得烏鴉是如 何一步步放松警惕，最后受騙上當的。
3.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
三、教學評價設計：
1. 在檢查學生預習環節，通過多種方式查看學生正確流利讀課文來了解學生對課文的朗讀。
2. 在精讀感悟環節，采取教師泛讀、學生自由讀討論、交流等方式讓學生懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
四、教與學的準備：
教師：多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。 學生：搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。
五、教學課時：1課時
六、教學設計：
環節
一、整體感知——初讀感知，整體把握
一、故事導入，揭題激趣。
1.同學們，你們愛聽故事嗎?今天老師給大家講個故事，好嗎?(師講《狐假虎威》的故事) 2. 老師再給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事(課文內容)。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內容提出問題。故事中的狐貍是一個什么樣的家伙?(狡猾)
3.導語：狐貍狡猾的本性是不會改變的，過去它騙了老虎，今兒個它又對烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來學習《狐貍和烏鴉》。(電腦出示畫面，師板書課題：狐貍和烏鴉。)
二、自讀課文，整體感知。 (出示要求)讀一讀，標一標：
a) 請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 b) 標出自然段的序號。
c) 想一想，課文講了一件什么事? 1.自瀆課文，標號。 2.檢查自學情況。 (1)生字讀音
棵 叼 肉 珠 轉 賠 臉 麻 差 剛 饞 漂 溜 開火車讀，齊讀(相機正音) 認識新偏旁。
(2)檢查生詞讀音(注意糾正“一”的變調)
饞得
眼珠一轉 賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙 一棵樹 叼著 一片肉 看了一眼 沒有回答 唱了起來 剛一開口 漂亮 麻雀
差多了
(3)檢查讀文情況。(相機糾正可能讀破句的現象、正音)
?讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎?(指名用自己的話說說)
環節
二、部分理解——精讀感悟，重點突破
三、研讀重點，探究感悟。
(一)學習第1自然段。
(投示第一段)指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當位置上。相機理解“叼”、“直流口水”，指導朗讀。
延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢?(指名說) 過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢?
(二)學習2—5 自然段。
(出示學習要求)自由讀 2-5 自然段。 1.想一想： 狐貍對烏鴉說了幾次話?
2.畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現。 (1)自由讀書勾劃。 (2)交流互動。
3.狐貍共對烏鴉說了幾次話? (三次) (1)第一次說了什么呢?出示狐貍的話。
狐貍第一次對烏鴉說話，狐貍是怎樣對烏鴉說的?(指名說)理解、演示“眼珠一轉”。做一做這個動作，然后想一想眼珠一轉干什么?(指生讀讀狐貍說的第一次話)
平時，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”?狐貍這么熱情的稱呼烏鴉是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎?(指名說)
指導用親熱的語氣讀狐貍的話。(板書：假裝問候) 烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應呢?(板書：沒有回答)
過渡：狐貍向烏鴉問候這一招不靈，又使出了第二招，它對烏鴉又說了什么呢? (2)出示狐貍第二次說的話。
狐貍第二次對烏鴉說話，這次是怎樣對烏鴉說的?(指名說)理解、演示“賠著笑臉”。 指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對烏鴉笑的?說一說這時狐貍的想法。
指導用親切、關切的語氣讀讀一讀第二次狐貍對烏鴉說的話。(板書：假裝關心) 烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應呢?(指名說)板書：看了一眼 沒有回答 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么?(指名說)
過渡：狐貍第一次問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，可是咱們都能看出烏鴉有些心動了，聰明的狐貍當然也看出來了，于是它對烏鴉說了第三次話。咱們看看狐貍這一次又想出什么壞注意呢?
(3)出示狐貍第二次說的話。
狐貍第三次是怎樣對烏鴉說的?(指名說)理解、演示“搖搖尾巴”。 生齊讀狐貍第三次說的話，狐貍這次說的話是真的嗎?你是怎么知道的? 聯系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，聽聲音辨別誰的嗓子更難聽。
烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢?(指名幾個學生說說)
指名讀，引導讀出夸張的贊美語氣。 (板書：假裝贊美)
烏鴉面對狐貍的吹捧，它又有什么樣的反應呢?(板書：唱了起來) (三)學習最后一自然段
烏鴉辛辛苦苦找來的肉還是被狐貍用動聽的語言騙走了。
(四)小結
你認為這是一只怎樣的狐貍?
烏鴉為什么會上當?你想對烏鴉說些什么呢?(指名說) 1.愛聽奉承話,容易上當受騙。
2. 閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。 _____莎士比亞
環節
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
四、表演遷移，開發潛能。
1.學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕n文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。
2.評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
五、總結明理，擴展延伸。
1.引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2.小組匯報交流。 (教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)
3.擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4.續編故事。 以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
六、回歸課文，整體感悟
請你把這幾個自然段連起來在認真的體會著讀一讀，邊讀邊體會狐貍是怎么一步一步想盡辦法騙肉的，而烏鴉又是怎樣因為愛聽好話而一點一點失去警惕的，看誰能把你對文章的理解讀出來。
七、升華情感
孩子們，這個故事我們學完了，你能把這個故事講給大家聽嗎?(指名講故事)
八、課后延伸 (閱讀欣賞) 1.課件出示《蟬和狐貍》
2.輕聲讀一讀這個小故事，看看是否給你帶來不同的感受 3.交流讀后感(聰明的蟬沒有上狐貍的當)
九、作業設計：
必做作業：1.抄寫生字，擴寫詞語。
2.有感情的朗讀課文。
3.把這個故事講給你周圍的人聽。
選做作業：1.和爸爸、媽媽一起演這個故事。
2.以“肉被騙走后”為開頭，續編這個故事。
十、板書設計：
11狐貍和烏鴉
問好
不做聲
關心孩子
看了一眼，還不做聲
夸獎
得意極了
愛聽奉承話
容易上當
識字5
一、教學目標：
1.正確，流利地朗讀韻文。
2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。
3.能正確，美觀地書寫本課生字8個生字，認識1個偏旁。 4.培養學生觀察能力，會用“有的„„有的„„”說一段話。
二、教學重難點：
圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
三、教學評價設計：
1. 在檢查學生預習環節，通過多種方式查看學生正確流利讀詞串來了解學生對課文的朗讀。
2. 在精讀感悟環節，采取教師泛讀、學生自由讀討論、交流等方式讓學生了解冬天氣候的一些象征，懂得冬天雖冷但仍然充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。
四、教與學的準備：
教師：掛圖，投影片，生字卡片。 學生：田字格本、詞卡、鉛筆。
五、教學課時：1課時
六、教學設計：
環節
一、整體感知——初讀感知，整體把握
一、導入
1.小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節?為什么?
2.(出示掛圖)今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么
二、看圖識字學詞
1.大家剛才說的就是識字5的內容?？?，這些詞你認識嗎?(帶拼音的韻文) 2.學生自讀韻文，讀準字音。
3.指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。 4.齊讀。 5.去拼音讀。開火車讀。 6.游戲：小小郵遞員。
(出示背景圖)看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的?
發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。
環節
二、部分理解——精讀感悟，重點突破
三、看圖說話學詞串。 看圖指導：
1.冬天到了，天氣怎么樣?(通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。)
(1)引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，„„ (2)相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。
(3)指導理解“寒流”：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣?(一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了)再讀這個詞語：寒流
2.這么冷的天，很多植物都發生了變化，還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎?北風一吹，什么發生了變化呀?(樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進了窩„„)，北風可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺?(很冷，像刀割一樣)不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷?它們分別是什么樣子的呢? (1)引導學生看圖，用自己的話表達。
(2)相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。)
(3)指名讀這一組詞，齊讀。
(4)看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢? 蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多么誘人啊! 翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。 青松挺得直直的，絲毫也不怕冷„„
(5)教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢?(學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷„„) (6)讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴寒的好朋友吧!齊讀。
3.天這樣冷，動物們怎么過冬呢?(指名書說說)(有的遷徙，有的躲進洞里，有的搬家了„„)是啊，動物們有自己過冬的高招呢，瞧，這些動物都躲到洞里去了，是誰呢?你認識嗎?
(1)引導學生看圖，認識這些動物朋友。 (2)相機板書詞語：
(3)你對這些動物熟悉嗎?能介紹一下嗎?
A.對于螞蟻，學生比較熟悉，可以讓學生說一說。教師適時引導：到了冬天，你還能經?？吹轿浵亞?很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。
B.關于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉結合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導學生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護方式。很可愛哦!)那你了解“蟒蛇”嗎?(先讓學生說一說 自己對蟒蛇的了解，教師再補充蟒蛇的特性，并簡要告訴學生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。)
(4)這些動物怎么過冬呢?(讓學生說一說，應該都冬眠了，好好睡一覺了)指導學生大概了解“冬眠”。(因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。)
(5)你還知道哪些動物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊„„)
(6)小結：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認識一下這些可愛的動物朋友。
4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進洞里不出門，那你是不是也這樣，經常躲在家里不出去?冬天這么冷，怎么過呢?(學生可能會說，開展活動多鍛煉啊)你們都不怕冷嗎?那你們會開展哪些活動呢?(讓學生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人„„)是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么?指導學生看圖(大家在滑雪、溜冰、跳繩)還可以開展哪些活動呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包„„)
(1)指導學生用“有的„„有的„„有的„„”練習說話。(冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心啊!)(2)出示板書詞語：滑雪 溜冰 跳繩 (3)指名讀正確，齊讀。
(4)說話訓練：冬天雖然很冷，但是小朋友們很勇敢，大家一起開展這么豐富多彩的活動，那你最喜歡什么活動?能說說原因嗎?
我最喜歡( )，因為( )。 5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。
四、歸類學韻文。
1.小朋友，看著圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語表示冬天氣候特點的?哪些詞語表示不畏寒冷的植物的?哪些詞語表示在洞里過冬的動物的?哪些詞語表示體育鍛煉活動的?
2.交流確定。(分行寫了冬天的特點)板書：天氣、植物、動物、活動 3.讀韻文。 (1)自己練習讀。
(2)指名讀，要求能讀準確、流利。 去掉生字注音讀韻文。(看黑板讀)
環節
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
五、指導學生用課文中的詞語，看圖說話。
1.逐行練習說話，抓住詞語與事物之間的關系，說一說。教師適當指點。 2.能將主要的意思說清楚：
冬天到了，天氣„„蠟梅花金黃金黃的，散發出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心啊!冬天真是一個充滿情趣的季節啊!
(詞語用得越多越好)
3.學生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。
六、指導學生把這段話寫下來。
要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。 1.學生開始寫，教師巡視，指導用好詞語，注意準確使用標點符號。 2.請先寫好的學生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。
七、指導學習生字。
1.出示生字，請你說一說，你已經認識了哪些生字，已經會寫哪幾個字了?(雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩)
2.重點指導生字：刺、翠、蠟、滑
刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
翠：指導學習新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
蠟：與“蠟燭”一同記。“蟲字后邊一個昔”。 3.學生學習這三個字的書寫并完成描紅部分作業。
4.學習另外5個生字的書寫，看誰學得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、繩)
(1)這些字中你已經會寫哪個字了?(雪、冰、學生會寫的比較多，在平時的書面作業中可以看出這一點。) (2)重點指導：
蛇：蟲+它 滑：三點水 +骨(及時書寫“骨”的筆順。) 繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
5.學生在習字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導。
八、板書設計
識字5
幼兒園識字教案范文第2篇
教學目標：
1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個字。
2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
3、有搜集對子和對對子的興趣。 教學重點：
讀準字音，識記字形，學會對對子。 教學準備：
生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。教學時數：兩課時 教學過程： 第一課時
一、情境導入
1、激趣導入
2、用課件引入情景
3、走在大自然中，你看到了什么?想說什么?
4、學生說 ，教師隨機出示詞語
二、自主識字
1、展示讀詞
2、認讀詞語
3、識記生字
三、讀文感悟
1、自由讀。
2、引導發現課文是以對對子的形式出現。
3、師生交叉讀 。
4、生生交叉讀。
5、找好朋友交叉讀。
6、結合拍手歌一邊拍手一邊讀。
四、指導寫字
1、認一認。(觀察“描一描，寫一寫”)
2、說一說。(我會寫的字)
3、 練一練。(上臺展示)
4、評一評。(優秀作業)
第二課時
一、創設情境，鞏固練習
1、口頭組詞語
朝(
)
蜂(
)
楊(
夕(
)
蝶(
)
李(
2、歸納：
有雨字頭的：霧、霜、霞。 有蟲字旁的：蝶、蜂。
) )
3、分小組讀“我會讀”中的詞語。
4、開火車認讀生字卡片，鞏固識字。
5、用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。
6、找朋友，比比誰找到的朋友多。
7、在情境中運用詞語。
二、補充學習對字歌。
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
三、實踐活動
1、和你喜歡的朋友做對對子的游戲。
2、每人收集對對子，存放成長記錄袋。
課后反思：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。提倡學生個性化的學習，提倡自主合作、探究的學習方式是最理想的?？墒且荒昙壭W生達到這個理想的目標還有一定的難度，所以我感覺有效引導顯得更為重要。
幼兒園識字教案范文第3篇
教學目標：
1、認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個生字。
2、學會朗讀謎語，能邊讀邊想并能說出是怎樣猜出謎底的。
3、激發學生收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點難點：
激發學生收集謎語和自編謎語的興趣。
課前準備：
1、教師準備：謎語3—5首，教學課件等。
2、學生準備：字謎2—3首，自制生字卡片。
教學流程：
第一課時
一、猜謎導入，激發興趣
1.老師出示課件，讓學生在猜謎語活動中興趣盎然地進入學習。
師：小朋友真精神，個個都坐得筆直筆直的，瞧，誰來了?(出示孫悟空)孫悟空知道我們班的小朋友最聰明了，所以今天特意要來考考大家，你們有信心嗎?
(出示字謎)
字謎1一口咬掉牛尾巴。動動腦筋，想想是哪個字呢?(告)
師：真棒!
字謎2日出。也就是太陽從地平面上升起來。(旦)
師：你真行!孫悟空還要考大家一條難一些的字謎，大家有信心嗎?字謎3三人看日。(春)
2.針對展示情況進行激勵性談話，讓學生明確學習目標，增強學習動力。 師：真能干!這么多謎語都沒有難住大家，為了獎勵你們，孫悟空特地送大家一些猜謎小竅門：猜謎語，動腦筋，認真讀，仔細想，謎底就在謎面里。(學生跟念)
師：小朋友們都喜歡謎語。謎語有很多種類，這節課老師就帶大家學習其中的一種——字謎。我們不僅要學會讀謎語、猜謎語，還要會認寫其中的生字，學習編謎語呢!
【設計意圖】猜謎語是學生喜歡的學習形式，很多小朋友在幼兒園時就讀過謎語，猜過謎語。由此，從組織學生展示在課前收集的謎語入手，學生感到親切、興趣，又能進入新課的學習活動之中。同時他們也知道本課的學習任務，他們學習的自覺性增強。
二、熟讀謎語，學習生字
（一）初讀謎語，感知漢字。
師：要猜出謎底，首先要學會讀謎語。第一次讀，給自己提提要求吧。 (要求：讀通謎語，讀準生字。)
學生自由大聲朗讀，讀到不懂的地方畫上“?”。
（二）再讀謎語，認識漢字。
師：小朋友們讀得這么認真，孫悟空又要來考考大家，看誰讀得最棒。 學生讀謎語，教師注意學生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導。 學生試讀。教師邊聽邊點撥指導：“尊、重、純”幾個字要讀準他們的聲母，區分平舌音與翹舌音;“量、相、令”幾個字要讀準后鼻音。
(出示第一則謎語，“尊、重、純”，“量、相、令”注上拼音，點擊變紅。)
（三）鼓勵探究，巧記漢字。
師：小朋友們謎語讀得這么棒，藏在里面的生字朋友你都認識了嗎?讓孫悟空來考考你吧!
1.出示詞語：
團結 力量 相遇 及時雨 互相 尊重
令人感動 萬里無云 純凈透明
(1)自由讀。
(2)開火車讀。
(3)去掉拼音后同桌互讀，讀得好的獎勵一個大拇指。
2.詞語寶寶變成了字寶寶，怎樣才能把這些字記在腦子里呢?拿出準備好的生字卡片，與同桌想一想辦法，看看誰的辦法好。
同桌交流。
個別交流識記方法。
(1)比一比的方法：最——量、今——令、五——互。
(2)編順口溜的方法：“團”——大口里邊一個“才”;“想”——心字底，木目相伴。
(3)換偏旁的方法：拍——怕、故——攻。
師：聽了同學們的辦法，老師也大受啟發，有的字我們還可以編成字謎來記呢?？矗?出示字謎)國字玉出門;人才進了門，“團”;元旦到，家里真熱鬧，“量”。
【設計意圖】這篇識字教材內容雖是猜字謎，但作為教學來講，應該將重點放在識字學詞上。通過引導，學生展示收集的字謎進入學習情境。在依托文本的基礎上，學生讀通、讀熟謎語。相機進行字音、字形教學，落實基本訓練。
三、引導猜謎，激發興趣
● 指導猜第一則謎語。
師：請小朋友們讀一讀第一則謎語，想想謎底是什么。
1.學生猜一猜。(人、從、眾??)
師：到底是什么，我們一起來猜一猜。
2.學生朗讀謎面，課件演示讓學生觀察，提示學生猜。(“眾”)
3.指導學生反復朗讀，并強調邊讀邊思考，感悟謎語、謎底及其有關字詞(團結、力量、離群)的意思。
4.齊讀“團結起來力量大，人多誰也不離群”。
四、鞏固識字，指導書寫
1.一對好朋友手拉手，他們要考考咱們小朋友的眼力，看看這兩個朋友那里長得特別像。上面都是“旦”字。觀察“量”“最”這兩個字，“旦”字的下面
一橫最長。
2.教師范寫：中間一橫長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，上下要寫緊湊一點。
3.學生描紅，練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、引導猜謎，培養能力
●學習第二則謎語
1.朗讀謎語，引導學生運用猜謎的小竅門猜出第二則字謎。
教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：
讀第一句，想一想：什么東西是“綠的”?什么東西是“紅的”? 讀第二句，想一想：哪些“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“怕水來攻”?
讀第三句，想一想為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風?
因為禾苗是綠色的而且喜歡雨水，火是紅色的害怕水，秋天起涼風，所以我猜是“秋”(師演示課件)。
2.可以個人猜，也可以幾個人一起猜。
3.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。
4.學生交流自己的猜謎體會。
交流自己識記生字的方法。
找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。
【設計意圖】利用多媒體演示，學生直觀地猜出謎底，幫助學生猜出謎底。 ●學習第三則謎語
1.可以先讓學生自己猜，然后請同學幫助?？梢蕴崾舅木湓捴傅氖峭粋€字。
2. 猜出謎底，說說是怎么猜出來的。
“言”與“青”和在一起時是“請”，它代表尊重別人;“心”字旁和“青”和在一起是“情”，它代表心情;“日”和“青”和在一起是“晴”，表示晴空萬里;“水”和“青”和在一起是“清”，表示純凈透明。(課件演示)
3.請學生動動腦筋想一想，“青”還可以和誰成為好朋友。“精”“睛”“蜻”等字，啟發學生思考，也來仿照課文編字謎。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。
【設計意圖】猜謎語是一種集知識性、趣味性、哲理性于一體的活動，本識字課采用謎語的形式，目的是讓學生在閱讀生動有趣的謎語和積極開動腦筋猜謎語的過程中，使他們受到語言文字、思維情趣等綜合素質的訓練。因此，在引導學生猜謎語這個環節時，側重于引導學生參與，引導學生思考探究，引導學生創編，在尋找收集、動腦猜謎中增長知識。
二、交流拓展
1、小朋友們，現在請大家拿出課前準備好的字謎，給你的同桌或者好朋友猜一猜吧!
學生相互猜謎語。
2、總結延伸：今天，大家學得很認真，以后，希望我們小朋友能多動腦，多猜謎，能創編出更多有意思的謎語來，讓自己變得更聰明。
三、鞏固識字，指導書寫
寫字：誰、怕、跟、涼。
學生寫字，老師指導，展示，點評。
資源引用：百度百科識字教案 篇2
第一課時
一、巧用對聯 激發興趣 談話導入
1.(出示對聯)請學生初步感受對聯，并說說你在哪兒見過。
2.談話導入：今天，我們就來學習與對對子有關的內容。(板書課題時，請喜歡寫字的同學書空寫，培養學生寫字興趣)
二、利用圖片 感知事物 幫助識字
（一）教給學習方法
1.展示圖片。(依次出示云、霧、雪、霜等圖片)引導學生觀察說說畫面的景色。
2.學習生字：霧、霜、朝霞、夕和幾個生字。(形式：看圖讀字、拼音識字、去拼音讀字、識記字形)
3.讀文第一節在文中識字從而體會大自然的美。
(設計意圖：這一環節的設計主要是教給學生學習的方法，激發學生的學習興趣，產生進一步學習的動機。)
（二）運用方法自學
1.自學第二節(學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音、記憶字形)
2.同桌互讀，交流識字情況。
3.識字交流(競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力)
(1)出示生字詞：認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?
(2)游戲識字：開展"識字秘訣"交流會，看誰的識字方法好。
(3)檢查識字：(開火車識字、幫生字找家、猜字謎)
(設計意圖：利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣)
三、感情朗讀 體會語感 讀中感悟 （師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）
1.讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。
2.師生交*讀文、拍手練讀、分組競賽讀文
四、寫字指導：（重點指導：和、千）
五、作業：在課后繼續搜集對子，下節課交流。
第二課時
一、借助畫面 激情朗讀 激趣導入
1.(出示大自然的畫面)感情朗讀認讀字詞
2.談話導入：今天，我們來繼續學習這首有趣優美的對子歌。
二、自學字詞 掌握方法 小組交流
1.自學第三節
(出示圖片，學生結合圖片和讀文來學習字詞，讓學生通過多種渠道進行識字，使學生在不同環境中識字。理解"秀、語"字義。積累詞匯。)
2.小組交流識字方法
(設計意圖：讓學生利用學過的識字方法來獨立識字，不僅提高了學生的識字能力，同時通過小組交流使獲得的知識與同學共同分享，培養學生的探索精神和合作精神。)
3.寫字指導
(重點指導：秀、香。教師注意巡視，發現問題及時糾正。注意良好寫字習慣的培養。)
三、教師指導 學生練讀 讀悟結合
1.多種形式讀(師生交*讀、分組拍手讀、表演讀等形式)
2.邊讀邊悟：課文是怎樣呈現景物的?先寫了哪些景物，又寫了哪些景物?
3.當你看見眼前的景物時，你想到了什么?
四、課外延伸 鼓勵創新 探掘潛能
1.超級對對對：
(分小組找一找，在生活中有哪些詞可以對對子?比一比，哪個小組找的多。)
2.在文中選擇一個呈幾個喜歡的詞語，說幾句連貫的話，看誰說得好。
3.課后，把自己喜歡的對子背下來，并把美麗的畫面畫下來。識字教案 篇3
【教材分析】
《識字4》是人教版義務教育課程標準實驗教科學書一年級下冊第四單元的教學內容。這是一首充滿童趣的兒歌。文中寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。了解形聲字的特點，激發學生了解小動物的興趣是本課的教學重點。
【設計理念】
1、生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創設自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養。
2、課堂是生命涌動的場所，在教學過程中，師牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。對一年級學生而言，教師的有效引導顯得更為重要。因此，教師應站在一個點撥者的角度，引導學生主動探索，自主發現，真正發揮學生的主體作用。
【教學內容的重組加工】
《識字4》是人教版義務教育課程標準實驗教科學書一年級下冊，第四單元的教學內容。兒歌充滿童趣，文中寫的小動物大都是昆蟲。因此，借助多媒體創設生活化的情境，再現課文內容。從學生已有經驗出發，架設生活與教材聯系的橋梁，在語境中滲透識字，在小組中合作識字，寓教于樂，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。
《語文課程標準》指出：語文課程的資源包括課堂教學資源與課外學習資源。新課程也強調課程的開放性和創新性。從現代社會對未來公民素質的要求出發，對語文素養提出了新的要求。加強綜合，溝通學科間的聯系，語文與生活的聯系;強調實踐，積極開發和利用課程資源，課內外學用結合，突出語文課程的實踐性本質。因此，對教學內容，我沒有單純地圍繞著有限的課文進行，而從實際出發，擴展到學生接觸廣泛的生活空間，整合知識，注重三個維度的整合，將識字與認識事物，識字與課文內容，識字與語文實踐活動相結合，由課內遷移到課外，體現識字教學的整合性。
【教學方式的構建】
新課程倡導建構的學習，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于持究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力獲取新知識在能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
1、借助現代教育手段，巧妙地引教學內容：
⑴ 上課伊始，借助多媒體創設情境，引入教學內容，激發學生的學習興趣，變抽象為形象。
⑵ 組織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學內容，突出重點。
⑶ 鞏固知識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發學生的探究欲望，提高教學效率。
2、關于教學信息的收集與處理：
既有師生課前信息的搜集與處理(昆蟲的特點，文中6種小動物的生活習性)，還有課上的匯報與交流。正是這樣的交流與探索才會產生師生互動、生生互動的局面，既培養了學生探索學習的習慣和能力，又鍛煉了學生搜集、處理、表達信息的能力，同時，在師生互動中會有新知識形成，有助于語文素養的整體發展。
3、創設生活化情景，語境中滲透識字：
激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生自主學習的前提。由于教材內容貼近生活。因此，創設情境，再現生活，引導學生將認識事物與學習字詞緊密結合，并充分利用學生熟知的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，在語境中滲透識字，達到無意識字的目的。
4、構建合作學習的平臺，引導學生在小組中識字：
語文教學應以自讀、自悟、自學探究為基礎。因此，要培養自主學習的習慣，引導不同知識水平的學生在小組合作中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。
5、寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗：
創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，積累成功的體驗，在活動中感悟知識為生成、發展與變化，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在拓展中延伸，在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。
【教學過程及步驟】
一、創設情境，激趣導入
同學們，春姑娘用它綠色的畫筆為我們描繪出充滿綠意和生機的春景。當春姑娘悄然離去后，夏姑娘將會飄然而來。它會帶給我們什么樣的美景呢?
(課件展示夏日美景)
請同學們觀察畫面，說說你看到什么了?
這么美的畫面看后，你有什么感受呢?
(喜歡夏天)
夏天這么美，不僅你們喜歡，小動物們也喜歡?？?，它們來了。
(課件出示小動物)
二、認識動物，語境中識字
1、認識小動物：
這些小動物都是誰呢?誰愿意介紹給同學們?
(相應出現生字)
2、了解每種動物的特點：
你對這些小動物有哪些了解，講給你的同桌聽一聽。
(相機匯報)
(蜻蜓是昆蟲，也是益蟲，能在飛行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆蟲。其成蟲對自然界沒有害處，還能傳播花粉，但大多數幼蟲從小到大都啃食各種各樣的植物。蚯蚓是環節動物，有再生能力。不僅吃泥，還喝水。螞蟻是群棲性昆蟲。能搬運是其體重100～400倍的物體。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼體。蜘蛛不是昆蟲，但吃所有的昆蟲。)
3、小動物們很高興，你能認識它們，而且非常想和你們交朋友。于是，把它們的.名片留下了。(畫面只留下生字)趕快讀給你的好朋友聽。
4、識記生字，體會形聲字的特點。認真觀察這些生字，你從字形上發現什么了?
(都帶有蟲字旁，右半部分的字音就是這個字的讀音)
5、再觀察這些生字，你又發現什么了?(生字上的拼音去掉了)你還認識嗎?
6、認讀生字。
7、游戲激趣，鞏固識字：
小動物們太貪玩了，找不到自己家了，請你幫忙送回家，愿意嗎?
(字與畫搭配)
三、學習兒歌，識記生字
1、一位有心人用這些小動物的名字編了一首兒歌，趕快打開書讀一讀。不過，遇到不認識的字怎么辦?
(借助拼音，請教同桌)
2、識記生字展、運、網：
⑴ 小組合作，交流識字方法。
⑵ 匯報檢查：
有幾個字寶寶拉上它的好朋友讓你們認呢，會讀的同學大聲讀。
(生自由認讀生詞)
3、精讀兒歌：
(多種形式讀，如自由讀、指名讀、接力讀、齊讀、賽讀等)
四、整合知識，延伸拓展
同學們讀得可真好，瞧，把藍貓也吸引來了。它想問你們幾個問題，愿意解答嗎?
1、本課中小動物的名字都有____旁?
(蟲字旁)
2、小動物找朋友(連線)：
蜻蜓 房前結網忙
蜘蛛 半空展翅飛
螞蟻 花間捉迷藏
蝌蚪 土里造宮殿
蝴蝶 地上運食糧
蝗蚓 池中游得歡
3、課文中_________________是昆蟲。
(蜻蜓、螞蟻和蝴蝶)
五、小結
小動物們的生活非常有趣，同學們也一定還有許多問題，只要你們在生活中多觀察、多發現、做有心人，一定能知道更多、更有趣的事。愿同學們打開書、打開電腦、走向大自然，去探索更多的奧妙!識字教案 篇4
教學目標：
1.學會本課14個要求會認的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.嘗試用量詞表達生活中熟悉的事物。
4.初步訓練學生通過文字想象畫面的能力。
教學準備：
1.組織學生進行一次郊游。
2.多媒體課件
學生預習要求：
1.圈出文中生字，給課后生字條里的生字標注拼音。每個生字帶拼音讀三遍。
2.借助拼音把課文讀正確流利。
3.搜集圖片，了解不熟悉的事物。如：海鷗、帆船、銅號等。
教學過程：
一、聯系生活，喚起識字熱情
1、談話導入：同學們，前不久我們組織了一次郊游活動，地點是金蘋果樂園，說你們那時的心情怎樣?
2、出示學生郊游時的照片，再現場景，幫助回憶，激發學習情趣。
3、照片呈現園內路牌標識，引領學生于生活中識字。
4、定格聚焦“海”字：你是用什么方法記這個字的?
5、板書課題。師述：“海”就是我們要學習的《識字6》里的生字。邊說邊板書課題。
二、溫故知新，探究識字方法
1、檢查預習效果
2、
(1) 出示帶拼音生字卡片，開火車認讀。
(2) 生字去掉拼音，先自由讀，再指名讀。
(3) 游戲鞏固。給生字編號，同桌之間互玩生字叫號游戲。
一生問：一號一號是什么?
一生答：一號一號海海海。
2.聯想記字，溫習舊識
談話：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲!
海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號
(1)同桌之間輪流練說：看到誰就想到什么字?
(2)學生交流。
如：看到“海”就想到“每天的每”“母親的母”
看到“灘”就想到“困難的難”“是誰的誰”“一堆的堆”
看到“軍”就想到“汽車的車”“連長的連”“東西的東”
……
3.探究方法，溫故知新
(1)談話：漢字非常神奇，運用加一加、減一減、換一換等方法，就可以把舊字變新字了。比如把“堆”字的提土旁換成三點水，就是“沙灘的灘”了，相信你也能運用這種方法把以前認識的老朋友變成才認識的新朋友吧。
要求學生屏息凝神，默思后交流。
(2)猜字謎：在語文園地五里，我們玩了猜謎語的游戲，你能試著給這些生字編編字謎嗎?
如：每天都有水。(海)
小區里有一只鳥。(鷗)
遇到困難就掉眼淚。(灘)
車上蓋蓋子。(軍)
唐老師挖土。(塘)
見到一只小舟。(艦)
中央有禾苗。(秧)
竹葉真干凈。(竿)
金字旁邊有同學。(銅)
4.游戲鞏固，學習歸納
玩摘果子游戲，摘完果子后，將“沙、灘、海”“艘、艦、船”“秧、稻”分裝于三個籃子里，請學生觀察后談分裝的理由，在情節中鞏固漢字偏旁歸類，從字理上看，這些字都和偏旁有關系。
5.由字到詞，循序漸進
學生開火車讀：海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘、竹竿、小溪、紅領巾、銅號
三、情境助讀，品味識字快樂
創設情境一：苗苗打算乘公共汽車去大海、鄉村、公園、學校去游玩，可她只能一人去，她想請熱心周到的小導游一同前往，誰愿意幫幫她?
1、學生自由讀書，要求把字音讀準確。
2、點四名同學分節讀，正音。
3、兩分鐘暢快讀，要求流利，盡量做到不重字不卡字。
創設情境二：讀成一幅畫。要想當好小導游，還要善于向游客介紹景物。有個小朋友通過聽讀想象，就把課文變成了一幅畫。
1、老師配樂讀文，學生閉眼想象。
2、學生交流。
3、學生配樂讀文，要求盡量讀出想象時的感覺。
4、課件呈現圖片，一起欣賞美麗的場景。
實現情境：我當熱心小導游。通過課件呈現四個路牌，每節課文就是一個路牌，逐一呈現逐一介紹。
四、對照生活，學習運用量詞
談話(課件畫面定格在第四節)：大家讀課文后，是否發現本文跟以往的課文有什么不同之處?(引出量詞)
1.讀《別扭歌》：量詞都有自己的好朋友，如果站錯了地方就會鬧笑話了。
別扭歌
一只馬兩棵牛，三張小羊做游戲。
四口書五朵筆，六匹小孩笑嘻嘻。
2.我們來改《別扭歌》
3.嘗試用量詞表達事物。
教師(手拿一個背包)創設情境：這是苗苗出行時背的背包，我們看里面都裝了些什么?
一包紙巾、一條毛巾、一頂帽子、一瓶水、五塊糖、兩個面包
五、實踐運用，拓寬識字渠道
1.談話：一次普通的旅游也能讓我們收獲許多，實在是太好了!老師上周又去書店轉了轉，兩個小時后，我滿載而歸。來看看我買了些什么書吧?
《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《毛號》《軍艦鳥的故事》《小溪流的歌》《稻花香》
2.我回去后還寫了一篇日記，一起讀讀吧。
4月6日 星期日 晴
今天，我來到了深圳書城，這里書多人也多，我的眼睛都看花了。我買了很多書，有《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《軍艦鳥的故事》《毛號》《小溪流的歌》《稻花香》等，我數了一下，一共有十本書，我真是太高興了!
教學反思：
《識字6》雖寥寥數語，卻精雕細琢，意蘊深遠。通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸?？鞓返纳顖鼍敖Y合起來。籍此，我以為識字與圖片相結合可強化第一印象，要將字的音、形、義有效地統一起來。其次，要在語境中識字，遷移環境后仍然認識。但是，小學生的記憶特點是記得快也忘得快，而與遺忘作斗爭的最好方式就是復現。我的感受是：
識字趣為先。興趣永遠是最好的老師，而從學生實際生活出發，更能喚起學生的學習熱情。在課中穿插叫號游戲、摘果子游戲等，又能消除學生學習疲勞，狀態總是高漲。
方法是關鍵。方法指導實踐。在教學本課時，學生已經積累了一定的識字量，識字能力也初具規模。但知新必須溫故，如此才能兩條腿同時走路，不至于喜新厭舊，一路撿一路扔，最終一無所獲。在指導識字方法的時候，我沒有生硬地采取“加一加、減一減、換一換“的模式，而是讓學生回憶與生字字形相近的字，再思考這些字的變通之處，也就是同中有異，兼收并蓄。這樣既可于想象中喚醒舊知，又能于比較中形成積極的識字能力?？匆韵陆虒W片段：
老師：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲!
(海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號)
學生1：我看到“海”就想到了“每天的每”，去掉上面的帽子就是“母親的母”。
學生2：我看到“塘”就想到了“唐老師的唐”。(〈失物招領〉中就有)
學生3：我看到“鷗”想到“鳥”，看到“灘”想到“難”，看到“軍”想到“車”，看到“艦”想到“見”。
服務于生活。識字的目的是為了運用。出行要靠標牌的指引，閱讀要有文字的對話……從一年級就要牢牢樹立學生的識字意識，眼觀八方，有心方能從字如流?？聪旅娴慕虒W片段：
老師：同學們去金蘋果樂園玩得開心，不僅是由于項目新穎種類齊全，還由于園內設施溫馨周到。我們一進大門就看到了(課件再現)：金蘋果樂園歡迎您!
(學生自發讀起來)
老師：多么的熱情好客!
老師：樂園面積很大，有了路牌我們才不會迷路，才能體驗更多的項目。(課件再現)
(學生一看就哈哈笑，自發地讀。當點學生讀完標識后，學生興奮不已，有的說：“我玩過海盜船”。有的說：“我玩過……”)
片段二：
老師：又到了“開心讀”時間了，今天老師給大家帶來的是自己的周末出行見聞。我的目的地是書店，是哪一家呢?(課件出示)
學生：深圳書城。
老師：我買了很多書，看看我買了哪些書?(課件呈現書的封面，每本書的名字里都包含本課所學生字。)
(學生感到新奇有趣一一回答，注意力非常集中。)
此種再現非常巧妙，既鞏固了識字成果，又引導孩子平素養成在生活中識字的好習慣。同時，教學從聯系學生生活的角度出發，能引起學生共鳴，教學自然輕松了。識字教案 篇5
[教學要求]
1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。
2、初步認識常見的體育運動項目。
[教學時間]
兩課時
第一課時
一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。
二、看圖，讀韻文
板書：識字2
1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的?
2、讀韻文。要求：看清音節，讀準字音。
3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請提出來：
4、根據學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?
三、借助拼音，讀準字音
1、學生自由認讀。
2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。
四、識記字形，指導書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、記憶“足、射、登”的筆順。
3.反饋“足、射”的筆順。
4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
5.說說怎樣記住這些字。
6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。
五、小結
今天這節課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。識字教案 篇6
活動目標
1.培養學生收集、整理、分類、編排材料的能力，讓學生在生活實踐中輕松識字。
2.增強學生動手操作的本領，培養學生團結合作的精神。
活動準備
1.安排學生利用課余時間，分組收集各種帶有漢語言文字和圖案的產品包裝。通過剪剪、貼貼、畫畫，制作成一本本融欣賞性、知識性、趣味性于一體的識字本。
2.抓住典型人和場景，將上述活動過程拍攝、加工成一部寫真紀錄片。
3.準備一些獎品。
活動過程
一、一級跳：快樂大比拼
1.播放紀錄片。民主評選出在收集材料過程中涌現出的優秀學生及優秀合作小組，并頒發獎品。
2.評選最佳識字本。標準是：①各種產品分類合理;②剪貼的畫面新穎、美觀，有一定的審美價值，畫面間含有一定數量的文字;③識字本裝幀考究，有厚度，具有一定的創造性和較強的育人功能。
評點活動伊始，學生就初嘗成功的喜悅，個個興趣盎然，為下面的活動創設了快樂的氛圍。
二、二級跳：快樂練功房
1.繼續以活動準備時的分組為單位，留足時間，組內同學之間、組與組之間相互交換傳閱識字本。讓學生在翻翻、玩玩、看看的過程中自然而然地記住生字。
評點 這種方法符合學生的心理需求勞動的成果急需與他人分享，既陶冶了情操，又愉悅了身心。就識字而言，很受學生歡迎。
2.大屏幕打出文字，以小組為單位比一比，看哪組識字最多。比賽規則：①小組推薦一名代表參與比賽;②如遇不認識的字，組內同學可作補充;③記團體總分。獲第一，組內同學均可獲得識字大王的稱號。
文字內容包括食品類、日用品類、香煙類、飲料類、電器類、刊頭類等。
3.評出比賽結果。
??評點學生積極性空前高漲，團結協作的精神得到了升華。學生在識字的同時，進一步加深了對各種產品的認識。
三、三級跳：快樂模仿秀
1.學生暢談本次活動的感受。先自由練說，再同桌互說，最后全班交流，師生共同評議。
2.用一、兩段話給本次活動作一小結，盡可能用上剛剛認識的漢字。
3.學做推銷員。通過今天的活動，學生對各種產品在與人息息相關的生活中所起的作用，一定有了更深層次的認識，請學生就某一方面的產品作一模擬推銷，給演得好的同學以適當獎勵。
評點打破常規，課堂向生活延伸，很好地達到了在生活中識字的目的。
4.活動結束。
【總評】
幼兒園識字教案范文第4篇
.認識14個生字，會寫4個字。
.正確、流利地朗讀課文。體會自選商場購物為人們帶來的方便。
教學用具：多媒體課件、實物、卡片
教學設計：
一、導入
看學生在自選商場購物時拍攝的錄相。(創設情境)
二、引出生字，認識生字。
.王華同學在自選商場購買了以下商品，課件出示，請你們看一看都有什么?
.學生討論。
.指名回答，(教師隨學生回答點擊實物圖片出示貨品名稱)
.打開書，讀讀這些貨品的名稱。
.和你的同桌互相讀一讀生字。
三、游戲中識字，激發學生學習興趣。
.請拿出準備的實物和自制的詞語卡片，和自己的同桌一齊來找一找與貨品相對應的詞語卡片。
.和你的小組成員做一做這個游戲。請你來當小考官司，考考他，看看他能否根據卡片中的內容找出相應的實物。
.請表現好的一組來做游戲，請你來當小考官司考班中同學。
.去掉拼音帽子，你還認識它們嗎?(出示課件)自由讀詞。
四、在不同語言環境中識字。
.變換個環境，你還認識這些生字朋友嗎?(出示含有生字的句子，學生選擇練讀)
.指名讀句子。
五、動手分類，體會分類的好處。
.請你來當售貨員，向你小組中的同學賣一賣這些貨物，拿對卡片的同學就可以買回它。
.思考：在賣貨的時候你遇到了哪些困難?怎樣才能解決這些困難?(引導分類)
.學生動手分類。并為同類貨品取名。
.看一看，書中是如何分類的。
.再動手分一分，請小組同學到你的商場根據所買物品的種類挑選商品。
.談感受，引導讀：自選取商場購物真方便。
六、請你打開書，再讀一讀這篇課文。讀中體會課文內容。
七、引導學生養成在生活中識字的好習慣。
.些生字也經常出現在我們的周圍，回憶一下，你還在哪看到過它?
幼兒園識字教案范文第5篇
主備人:付妮莉 輔備人: 劉承金、何介艷 、翟莉
學習目標：
1、認識“灘、艘、軍、艦、號…”等12個生字，會寫“園、孔、等”10個字。
2、正確流利的朗讀課文
一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。 學習重點：
1、認識“灘、艘、軍、艦、號…”等12個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。 學前準備：生字卡片、圖片等。 學習過程：
一、談話導入，激發興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎?(想)讓我們一起出發吧!
二、學習、感悟課文第一節。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎?自己試一試。
(1)自己讀。(2)誰會讀?指名讀。
(3)齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎?
灘(沙灘)(海灘) 艘(一艘船)(幾艘) 軍(軍艦)(軍隊) 艦(艦隊)(軍艦) 帆(揚帆起航)(帆船) 稻(稻谷)(水稻) 園(公園)(園林) 孔(孔雀)(孔橋) 翠(翠竹)(翠綠) 隊(隊伍)(軍隊) 銅(黃銅)(銅器) 號(學號)(句號)
(1)指名讀。
(2)開火車讀。
(3)小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字?是怎么記的?
(4)讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢!小朋友，這時你最大的愿望是什么呀?
5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
(1)自己讀。
(2)誰愿意來讀?
(3)聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。(范讀)
(4)請同桌一起讀。
(5)起讀。
(6)看著圖試著背一背。
三、學習課文第二小節。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!課文的那一小節寫的呢?請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
四、比一比，看誰說得多。
一( )魚塘 一( )稻田 一( )石橋 一( )翠竹 一( )海鷗 一( )帆船
板書：
一只( ) 一條( ) 一片( ) 一艘( ) 一艘( ) 一 群( ) 反思與對策： 現象一：
在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創造性地運用教材還需努力。
對策：應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。
現象二：做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。
分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。
對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。
幼兒園識字教案范文第6篇
學習目標：
1、會認11個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
一、談話導入
二、初讀課文，了解課文大意
1、生自由讀課文 ，借助拼音讀準字音。
2、師范讀課文 ，學生體會情感。
3、學生分小組讀課文，談一談你讀了這一課后的體會?
三、合作學習，認記生字
1、自由讀課文，勾出生字
2、小組合作，認記生字，弄清生字的發音。
3、用自己喜歡的方法認記生字，再全班交流：
⑴ 結合地名認字：州(廣州、蘭州、蘇州)，川(四川)，島(臺灣島、海南島)，峽(三峽)
⑵ 與熟字比較記憶：申──神、勇──涌、島──鳥、夾──峽。
⑶ 韻文鞏固識字：
4、易錯處：
“奔”是前鼻音，不能讀成后鼻音。 “大陸”不能認為是“大路。”
“爭朝夕”中的“朝”讀zhāo不讀cháo。 “興中華”中的“興”讀xīng不讀xìng。
四、指導寫字：
夕xī 與yǔ 川chuān 州zhōu 民mín 族zú 爭zhēng 臺tái、
1、出示生字，認讀生字，鞏固字音，學生組詞。
2、觀察字形天間架結構。
3、獨體字：夕 與 川 州 民 上下結構：爭 臺 左右結構：族
4、學生書空、寫字。
注意：夕不能多上面一橫;與不能寫能寫;爭中間的一橫要出頭
5、聽寫
五、小結。
第二課時
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。 【教學過程】
一、復習導入
1、出示生字，齊讀、指名讀、開火車讀。
2、朗讀課文，能背誦的就背誦。
二、朗讀課文，體會感情
1、師范讀課文，生體會情感。
2、生自由讀文，思考：你從課文中了解了什么?有什么感受?
3、自讀課文，勾畫出不理解的地方。
4、小組討論解決，還有不理解的全班共同思考。
⑴ 我們的祖國為什么“稱神州”、華夏、中華?
⑵ 黃河、長江、長城、珠峰都在我國的什么位置?它們有什么樣的意義和地位?
⑶ 臺灣在哪里?為什么說“臺灣大陸是一家”?
⑷ 結合讀讀認認，說一說你都知道我國有一些什么樣的民族?說說你對它們的認識。
5、我們生活在這個有56個民族的大家庭，共同擁有這美麗富饒的祖國，你想對我們的祖國表達你的心情嗎?用朗讀、用歌聲、用舞蹈表達表達吧!
6、總結。鼓勵學生通過讀書了解更多祖國壯麗山川的知識。
三、我會讀。
1、出示詞語，自主認讀。
2、指名讀，正音。
3、小老師領讀。
4、齊讀。
四、讀讀認認。
1、出示圖片。
2、學生展示：什么民族。
3、自由識記。