近日小編精心整理了《我國幼兒園健康教育論文(精選3篇)》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！摘要：幼兒園健康教育的有效實施，是為了促使幼兒逐漸養成一個良好的、健康的行為和生活習慣。繪本資源在幼兒園健康教育中的運用，不僅有助于提高幼兒對健康的認知，同時還有助于幼兒健康人格的塑造。因此，幼兒教師在針對幼兒開展健康教育的過程中，應該加強對繪本資源的開發與利用，不斷優化和完善健康教育，從而充分發揮幼兒園健康教育的重要價值。
我國幼兒園健康教育論文 篇1：
在幼兒園健康教育中培養幼兒核心素養探究
摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，核心素養的內涵與幼兒園健康教育的內涵相契合，幼兒園健康教育具有培養幼兒珍愛生命、健全人格、自我管理、樂學善學等核心素養的教育價值。幼兒園健康教育培養幼兒核心素養的策略如下：將幼兒核心素養融入幼兒園健康教育活動目標;將幼兒核心素養滲透于幼兒園健康教育環境;合理開發利用健康教育資源，豐富幼兒園健康教育的內容;充分利用生活活動，踐行幼兒核心素養;提高教師對幼兒核心素養的認識，有效推進幼兒園健康教育的實施;注重幼兒園健康教育活動評價的過程性。
關鍵詞：幼兒園;健康教育;幼兒核心素養
引言
幼兒園教師在教學過程中，應該結合幼兒身心健康發展的實際情況，將提高幼兒健康意識、態度和培養幼兒的健康行為作為教學目的之一，使幼兒健康成長。幼兒園教師工作的目標之一就是要提升幼兒健康水平，保護幼兒的生命，將幼兒健康教育教學放在工作的首位，促進幼兒的全面健康發展。以下是幼兒園健康教育教學的一些改進對策。
1展示家園聯系的價值，促進家園信任
幼兒園做好家長工作最大的難題就是獲得家長的支持和信任，幼兒園應把家長工作放到教育教學工作的重要位置，始終與家長保持著密切的溝通，讓家長感受到幼兒教師的努力和付出，提高家園合作的信任度。幼兒園應定期舉辦家長會，向幼兒家長介紹幼兒園的各項工作和情況以及幼兒在園里的表現等，并且與家長共同討論幼兒教育中出現的個別問題，聽取家長的意見。也可以組織家長之間交流育兒的經驗，一起學習，共同進步。幼兒園要舉辦家長開放日活動，邀請家長到幼兒園觀看幼兒在集體中的表現，讓家長能夠用正確的眼光看待幼兒的成長，這樣在回家之后家長就可以有針對性地對幼兒進行教育，培養幼兒良好的生活習慣。幼兒教師每天都要面對家長的叮囑，對于這些叮囑一定要重視，這是拉近家園情感的橋梁。為了體現出幼兒園的特色教育，幼兒教師可以在班級門口懸掛了“記事本”，將需要重點關注的事情記錄下來，比如哪位小朋友的感冒藥要飯前吃，哪位小朋友要多喝水，這些細節才能體現出幼兒園的文化。
2健康運動
由于現在孩子多數都是獨生子女，家里嬌生慣養，出門時家長輪番抱著或背著孩子。還有些家長哄孩子時喂飽了就讓孩子睡覺，孩子得不到鍛煉，致使幼兒懶惰。有些家長忽視幼兒體質健康，認為把孩子養的胖乎乎的，就是健康。在幼兒園，健康運動是幫助幼兒獲得身體健康的重要環節，老師要求孩子從小養成自覺參加體育健康活動，以及一些健康運動習慣，對孩子一生的健康成長非常重要。在幼兒園，每日三餐后，老師們都要組織孩子們活動。特別是午餐后要活動半小時再午睡。幼兒園得活動設計得很有趣，很多的孩子一起活動，帶動哪些平時不愛活動的孩子也會快樂的活動起來。幼兒園每天安排在戶外活動較長時間，隨著歡快的歌舞曲，在老師的帶動下，跳起歡樂的健康舞蹈，自由活動時，走走迷宮，跳跳格子，玩玩滑梯，騎騎兒童車，孩子們慢慢地就會喜歡體育活動，進一步增強體質。
3幼兒教師轉變和增強策略
幼兒園教師在開展健康教學的過程中，應該注重教學理念的創新和轉變，用新的教學理念武裝頭腦，重視幼兒智力的發展，樹立健康的教育理念。幼兒園在開展幼兒教學的過程中應該結合幼兒的年齡和成長規律，讓幼兒通過學習獲得正確的健康觀念，能夠在實際生活中保持健康的生活方式，保證幼兒的身體健康。4將幼兒核心素養融入幼兒園健康教育活動目標《中國學生發展核心素養》回答了“培養什么樣的人”的問題，確定了教育的根本目的。幼兒園健康教育具體活動目標的制訂應以《綱要》中幼兒園健康領域的總目標為指導，以身心并重、保護與鍛煉并重、健康態度的轉變和健康行為的形成并重為價值取向，同時根據幼兒園健康教育活動的內容以及本班幼兒的特點、興趣與需要，將核心素養有機地融入幼兒園健康教育活動目標中，并且從核心素養的高度來設計活動目標，實施健康教育活動。例如，中班體育活動“解救小花貓”的活動目標設定為：勇于克服困難，樂意和同伴接受挑戰，體驗挑戰成功后的快樂;能創新小椅子的多種玩法，鞏固練習平衡、鉆爬、跳躍等動作技能;能遵守規則并和同伴積極合作完成闖關任務。
5自理能力的形成
現階段孩子多數都是獨生子女，吃穿都是最好的，除了學習，什么事都是家長包辦，導致孩子很大了也不會穿鞋子，有的吃飯還要家長喂，天天家長背著書包接送孩子上下學。孩子什么都不干，過著“衣來伸手、飯來張口”的日子，個別孩子甚至上了大學，生活都不會自理。其實，自理能力都是孩子力所能及的，要從小培養孩子的自理能力，比如從洗手、穿鞋、穿衣服等基本能力，逐漸到學會洗衣、做飯、打掃衛生等。
結語
幼兒園健康教育是培養幼兒核心素養的重要渠道之一，從身體保健、心理健康教育、幼兒園體育等多方面為踐行幼兒核心素養提供一定的導向。幼兒核心素養的培養需要教師在一朝一夕、一言一行的生活中進行滲透教育，在主題活動、游戲活動甚至更多的活動中踐行。幼兒核心素養的培養還需要家園共育、環境資源等方面的支持以及幼兒園多領域、多維度的支持。這樣才能讓幼兒形成良好的核心素養，滋養整個人生，成為國家未來高素質的建設者和接班人。
參考文獻
[3]一帆.《中國學生發展核心素養總體框架》正式發布[J].教育測量與評價，2016（9）：34.
[4]楊旭，康素潔，顏香華.幼兒園健康教育活動設計與指導[M].長沙：湖南大學出版社，2019：3.
[5]教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2002（15）：16-20.
作者：孔雪
我國幼兒園健康教育論文 篇2：
幼兒園健康教育中繪本資源的運用策略
摘要：幼兒園健康教育的有效實施，是為了促使幼兒逐漸養成一個良好的、健康的行為和生活習慣。繪本資源在幼兒園健康教育中的運用，不僅有助于提高幼兒對健康的認知，同時還有助于幼兒健康人格的塑造。因此，幼兒教師在針對幼兒開展健康教育的過程中，應該加強對繪本資源的開發與利用，不斷優化和完善健康教育，從而充分發揮幼兒園健康教育的重要價值。
關鍵詞：幼兒園健康教育 繪本資源 運用策略
引言
改革開放后，我國學前教育事業得到了飛速的發展，《幼兒園教育指導綱要》的頒布，很大地促進了我國學前教育事業的發展，這也帶領我國的學前教育進入了一個新的歷史階段?！毒V要》中明確提出了要求，幼兒園第一工作就是保護幼兒的生命和促進幼兒的健康。由此我們可以看出幼兒教育概念的一個新動向，也就是說幼兒的健康教育比以往任何一個時候都更加受到大家的重視?；诖?，文章針對幼兒園健康教育中繪本資源的運用展開研究，以供參考。
一、幼兒園健康教育的開展現狀
（一）幼兒園健康教育缺乏明確目標
教學目標是幼兒園健康教育的基礎，明確的教學目標能夠幫助幼兒教師找到正確的活動組織方向，并且指引幼兒教師開展健康教育的相關活動。但是在實際教學過程中，許多幼兒教師沒有制定明確的教育目標，只是按部就班地完成課程規定的教學內容，不清楚該如何實施教育，教育該取得怎樣的成果。實際上每名幼兒成長環境不同，先天身體因素也不一樣，教師如果不能根據幼兒的實際情況制定科學的教學目標，很容易導致健康教育失去原本價值，不利于幼兒的身心健康發展。
（二）幼兒園健康教育內容具有局限性
當前許多幼兒教師在選擇健康教育內容時存在一定的局限性，健康教育內容主要源于教材以及幼兒園自身制訂的教學計劃，許多教師缺乏健康教育活動的設計和開發能力，這就導致健康教育內容相對枯燥。對于處在身心健康發育關鍵時期的幼兒來說，教師教授的內容越有趣，幼兒學習的興趣也就越強烈，在健康教育內容存在較強局限性的情況下，幼兒能夠接觸到的健康教育知識十分有限。
二、幼兒園健康教育中繪本資源的運用策略
（一）樹立明確的幼兒園健康教育目標
在設置幼兒園健康教育目標時，教師必須做好整體的統籌，一方面要考慮幼兒園的整體教育目標，同時將健康領域作為獨立的版塊，根據幼兒的實際情況制定可實現的健康教育目標。教師可以將目標分解為長期目標和短期目標，長期目標是指幼兒在幼兒園期間整體的健康狀況，短期目標則是針對某個時間段或者某一堂課設置目標。在制定清晰的健康教育目標之后，幼兒園還應形成相應的考核機制，定期檢查教師教育目標的實現情況，并將此作為評優評先的依據。
（二）創設健康教育情境
幼兒的年齡基本都在3到6歲之間，其思考問題時通常利用的都是形象思維。因此，幼兒教師在開展健康教育的過程中，可以通過相應情境的創設，促使幼兒由以往的被動學習轉變為主動探索。另外，幼兒教師還可以通過網絡搜集、整理一些健康安全基礎知識，并將其粘貼在教室的墻面上，這樣幼兒在平時也可以接觸到這些健康安全知識。例如：幼兒教師可以將《蘋果豬觸電了》這一繪本故事粘貼在電器和插座的旁邊，這樣幼兒在對這些電器和插座產生好奇心時，便會通過這一繪本故事，而產生安全意識，自覺地不去觸碰這些電器和插座。
（三）通過一日生活活動，引導幼兒領悟健康的理念
幼兒園的一日生活環節從早晨的入園開始，還包括進餐、午睡、盥洗、如廁、離園等，一日生活環節對于健康教育具有重要的教育意義，我們可以將健康教育滲透到一日生活中去，潛移默化之中對幼兒開展相關教育，這就要求我們教師能夠抓住一日生活中的教育契機，合理融入健康要素，主動開展健康教育。另外，我們還要注重幼兒的安全教育，通過一日生活活動也可以滲透幼兒的安全教育，對幼兒進行安全教育可以先從幼兒良好生活習慣的培養入手，如幼兒在入園的時候，我們在檢查的時候可以告訴幼兒不能將小刀等危險物品帶進幼兒園;進餐的時候應該安靜，不說話，不嬉鬧，防止進餐時氣管進入異物。一日生活活動每天都在進行，利用一日生活活動，將健康教育滲透在一日生活活動中去，潛移默化中培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，最終讓幼兒形成良好、健康的行為。所以說，一日生活活動是幼兒健康教育的一個重要的途徑。
（四）形成家園教育合力
對于幼兒教育來說，僅依賴幼兒園的教育是遠遠不夠的。幼兒園在開展健康教育的過程中，應該積極加強與幼兒家長之間的合作，充分發揮家庭教育的重要作用，科學指導幼兒家長在家庭中的健康教育，確保家庭教育所運用繪本的屬性與幼兒園所使用的繪本相一致。以此形成家園合力，共同對幼兒實施健康教育，這樣更加有助于幼兒良好、健康習慣的形成。例如《小熊不刷牙》這一繪本故事講述了幼兒健康知識，幫助幼兒養成早晚刷牙，保持口腔干凈衛生的良好習慣，幼兒園在講授的同時可以推薦幼兒家長給孩子講述《神奇牙膏》這一繪本，并讓家長在家庭生活中也及時提醒和監督幼兒刷牙，以此形成家園同步教育，進而在促使幼兒理解健康知識的同時，幫助其養成健康的生
結束語
總而言之，繪本素材生動直觀、活潑有趣、啟發性強的閱讀特性，為幼兒教師展開健康教育活動提供了更多切入點，能夠給幼兒搭建豐富多彩的健康教育學習平臺，推動幼兒良好的價值認知、生活習慣的塑造。
參考文獻
[1]梁雨琪.幼兒園健康教育中繪本資源的運用[J].湖北農機化，2020，{4}（08）：103.
[2]錢穎.試論幼兒園健康教育中繪本資源的運用[J].才智，2019，{4}（34）：103.
[3]黃麗芬.幼兒園健康教育中繪本資源的運用[J].新課程（綜合版），2019，{4}（07）：177.
作者：劉曉云
我國幼兒園健康教育論文 篇3：
在幼兒園健康教育中培養幼兒核心素養探究
摘要：核心素養的內涵與幼兒園健康教育的內涵相契合，幼兒園健康教育具有培養幼兒珍愛生命、健全人格、自我管理、樂學善學等核心素養的教育價值。幼兒園健康教育培養幼兒核心素養的策略如下：將幼兒核心素養融入幼兒園健康教育活動目標;將幼兒核心素養滲透于幼兒園健康教育環境;合理開發利用健康教育資源，豐富幼兒園健康教育的內容;充分利用生活活動，踐行幼兒核心素養;提高教師對幼兒核心素養的認識，有效推進幼兒園健康教育的實施;注重幼兒園健康教育活動評價的過程性。
關鍵詞：幼兒園;健康教育;幼兒核心素養
引言
對待幼兒心浮氣躁，對待教學一成不變，對待學術思維守舊……這些都是幼兒園教師缺失核心素養的表現。進入新時期，我國幼兒園教育教學也開始轉型、升級，有些幼兒園雖然大力提倡核心素養，但沒有真正落實到位，沒有為幼兒園教師提供相應的平臺、資源和路徑。本文從更多元化的角度，探討我國幼兒園教師核心素養提升的路徑。
1提高游戲活動的社會認可度
《幼兒園工作規程》等文件均明確指出“游戲是幼兒園的基本活動”不是“附加”活動，也不是可有可無的活動方法之一?！队變簣@教師專業標準》明確指出，游戲支持與引導能力是幼兒教師必備的專業能力之一，即充分認可了其實幼兒教師必備專業能力的核心素養。因此各方面應充分理解并重視游戲作為幼兒園基本活動的基本理念，切實落實幼兒游戲活動支持與引導能力重要性，及其作為幼兒教師必備專業能力的核心素養的認可度。
2完善教師的教學方式
為充分提高幼兒核心素養的培養，教師需要完善教學方式。在游戲教學的活動中，教師構建多樣性的活動區域，提升活動的開放性，讓活動能基于幼兒的興趣來開展，并在游戲活動的過程中提升幼兒的核心素養。例如，在開展區域活動時，教師要在每個區域融入標志與規則，語言區的規則一般有：愛護書本，輕拿輕放，與同伴小聲交流，閱讀結束后將書歸位;美工區的規則：大膽應用工具，合理布局畫面，正確使用剪刀，愛護作畫工具;益智區的規則：大膽探索，積極動腦，與同伴合作等。通過開展各種實踐活動，讓幼兒體驗在有秩序、有規則的環境下自由的學習，不斷深化幼兒的核心素養能力，并將良好的學習習慣應用在以后的生活當中。
3將幼兒核心素養融入幼兒園健康教育活動目標
《中國學生發展核心素養》回答了“培養什么樣的人”的問題，確定了教育的根本目的。幼兒園健康教育具體活動目標的制訂應以《綱要》中幼兒園健康領域的總目標為指導，以身心并重、保護與鍛煉并重、健康態度的轉變和健康行為的形成并重為價值取向，同時根據幼兒園健康教育活動的內容以及本班幼兒的特點、興趣與需要，將核心素養有機地融入幼兒園健康教育活動目標中，并且從核心素養的高度來設計活動目標，實施健康教育活動。例如，中班體育活動“解救小花貓”的活動目標設定為：勇于克服困難，樂意和同伴接受挑戰，體驗挑戰成功后的快樂;能創新小椅子的多種玩法，鞏固練習平衡、鉆爬、跳躍等動作技能;能遵守規則并和同伴積極合作完成闖關任務。這一目標表述強調教師不僅僅關注幼兒外在的某個動作的發展，還應從幼兒基本身體素質的角度來設計活動目標，重視幼兒知識、能力與情感體驗的培養，為實現幼兒全面發展奠定基礎。
4尊重幼兒主體地位
培養新時期幼兒園教師核心素養，首先要尊重幼兒主體地位。一方面，在幼兒園教育教學中，教師要認識到灌輸式教學的不足，積極實施啟發式教學、引導式教學。如教師在開展體育教學時，除了讓幼兒模仿、練習，還可以讓幼兒跟隨音樂、視頻等，自主進行小組形式的體育活動。在活動場地，教師可以提供皮球、乒乓球、毽子等，讓幼兒結合自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的體育項目。這樣的體育教學沒有限制具體的體育項目，體現了教師對幼兒的尊重，滿足了幼兒差異化學習的需求;另一方面，在幼兒園教育教學中，教師整合的教育內容要與時俱進，實施的教育形式要多元化，滿足幼兒對“新、奇、特”的向往。如教師開展藝術教育時，可以用“小視頻”的形式，記錄幼兒唱歌、跳舞過程，讓每一個幼兒都擁有難忘的藝術表演記憶，還可以將小視頻作為檔案資料，為幼兒建檔保存，并分享給家長。教師對幼兒學習成果的珍視，體現了教師對幼兒學習主體地位的尊重。
5充分利用生活活動，踐行幼兒核心素養
生活活動是實施幼兒園健康教育的重要途徑，幼兒園可充分利用晨檢、進餐、盥洗、如廁、睡眠、離園等一日生活環節中的活動，培養幼兒核心素養。例如，晨檢時，幼兒能主動與教師問好，配合教師晨檢，不攜帶危險物品入園，把自己的物品放置到規定位置;喝水時，懂得排隊，接多少喝多少，不把水灑地上或灑到自己和別人的身上;盥洗時，知道卷衣袖、輕擰水龍頭，不玩水、不浸濕衣服和地面;如廁時，自己脫褲、沖水、洗手，講究衛生有秩序，不打鬧;進餐時，懂得安靜，細嚼慢咽，不挑食、不撒飯粒、節儉糧食，收拾餐具、熱愛勞動;午睡時，懂得約束自己，不影響他人，疊衣褲、被子，自己的事情自己做;離園時，能主動收拾好自己的物品，安靜游戲，等待家長接回。幼兒將這些行為規范、約定熟記于心中，并在一日生活中時時約束自己和監督他人。這些行為規范、約定看似容易，卻讓幼兒終身受益。幼兒核心素養教育貫穿于上述生活活動中，潛移默化地影響幼兒的發展。
結語
核心素養落地學前教育，是促進幼兒綜合素質發展的需要，也是完善學前教育教學的需要。在學前教育教學中，核心素養起到了借鑒、引導和指導教學的作用，讓教師能更清楚地明白教學的目的，使幼兒健康的成長，為幼兒銜接小學教育、適應社會打好了基礎，幼兒核心素養的提升，為幼兒終身發展奠定了基礎。
參考文獻
[1]一帆.《中國學生發展核心素養總體框架》正式發布[J].教育測量與評價，2016（9）：34.
[2]楊旭，康素潔，顏香華.幼兒園健康教育活動設計與指導[M].長沙：湖南大學出版社，2019：3.
[3]教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2002（15）：16-20.
作者：張羅婷