培訓就業工作計劃范文第1篇
就業技能培訓中心主任：鄭琳
2011-2012年度就業技能培訓中心工作總結
不知不覺，第五屆學生干部團隊已經共同度過了一年，身為就業技能培訓中心的主任，從接到換屆的任命書以來，身上就擔任著一種責任，它不單單是一個榮譽，同時也是一種責任的所在。從一名演講協會的會長轉變到就業技能的主任，它不僅是職務的轉變，同時也是工作思想的工作方法的轉變。按照老師的指示，開展了自己的工作。并且協調我所負責的3個部門，順利的完成各項工作。認真完成我的本職工作。
現在將2011-2012年度學生會本人工作總結如下：
1.職業發展部：在數學學院的各專業就業方面，我們主要就師范專業進行了不少比賽，比如2011-2012年上半學期針對大二舉辦了班主任工作能力比賽，為了培養教師行業能力，給我們的學生提供了倆昂好的展現自我的平臺，并充分的發揮了每個人特有的個性和風格，在比賽中得到了提升。還舉行了就業講座，現場模擬招聘，給面臨招聘的同學一個機會為自己未來的應聘工作做準備。公務員考試也給很多以后想考公務員的同學一個較好的起點，給他們更多的鍛煉。在2012年下學期，職業發展部門也舉辦了不少的活動，如針對所有專業以及年級的同學展開的簡歷大賽、考研交流講座、創業指導講座等等，給所有的同學提供了良好的機會，也給該部門的發展提供了更好的發展方向。
2 技能訓練部：該部門能夠認真負責完成本職日常工作,在工作中沒有出現什么大的問題,在日常工作中，職業發展部主要負責拓寬同學們的就業渠道，找到更多提升同學們能力的進行比賽考試等。在上學期舉辦的“普通話大賽”中很多同學脫穎而出。其中請來的文學院的專業同學來進行評比，上數學學院在南校區與其他學院的交流再一次的加深，互幫互助。在每個學期都舉辦的高考數學模擬比賽，給很多同學鞏固知識，加強復習的機會，讓我們更好的了解高考動態，給做高中家教或向想為高中數學教師的同學一次難得的機會。
3 秘書處：在這一年里，秘書處和兩個部門共同協作完成了很多相應安排下來的任務。秘書處要上傳下達很多通知和命令，對新生進行就業工作的統計和匯總等工作。同時,在部內方面,紀律部也不斷創新工作方法、方式,部員發現的問題和自己的想法建議,這樣以來,不僅提高了工作效率,也對部員工作能力上的提高有了很大的幫助。
以上，就是我負責三個部門的工作做的簡單總結。當然，各部門還有負責到很多活動，如招聘會、研討會、交流會等等，各部門都有做好了自己的詳細工作總結在這里就不多贅述。以下是我加入就業技能培訓中心的感受。加入就業培訓中心會占用一定的時間，但我認為從另一方面是可以促進學習的。假如你對工作有責任心，還想作為學生干部鍛煉,那你就會去努力,因為你學習太差會被淘汰的。只要你有了這緊迫感，你就會好好學習，更何況大學本來學習的時間不多。而且你的能力得到了鍛煉和提升，這將比你的學習更加重要，這對你人生的影響也更加深遠。在這個小家庭中固定的時間會召開會議，這樣可以加強我系成員的交流和溝通，同時也是同事們們之間工作經驗的互相學習。這也是一個交流平臺，可以交換我們的思想，讓我閃認識到和別人的思想存在哪些不同，有什么缺陷，該如何去完善，這一系列問題如能到得很好的解決，那么我們將是更上一層樓。
在普通學生眼中我們是學生代表，是學生干部，要以身作則，這樣可以更好的約束自己，讓自己不至于像無頭蒼蠅一樣無所事事游手好閑。做好就業的工作不僅是為同學們做實事，也是在提高自己的的能力。無須感嘆你的付出沒有得到回報，做了事情，自己心中卻是喜滋滋的，這就是心靈的收獲。當然工作過程中還存在不足，通過我總結反思，主要有以下幾點：
1..由于工作經驗的不足，在實際工作中不敢大膽管理，使結業技能中心各項活動的組織工作不能達到完美，缺乏整體性和連續性。
2.偏重對大型活動的開展，忽視了對日常工作的監督和管理。
3.對各部門工作檢查不到位，許多檢查記錄沒有及時進行匯總、公布，上交。
4.自己思想認識還需提高，面對事情不能過于急，需要冷靜思考，多向他人詢問方法和意見。
我們深感肩頭膽子的沉重和責任的重大。面對知識經濟的挑戰，就業培訓中心如何在日益走向開放的校園中發揮其基層組織作用，為學院的建設和發展作出應有的貢獻，需要我們以后第六屆學生干部在工作當中不斷的探索和追求。
總的來說，工作是忙碌的、辛苦的，但感到的是充實和欣慰，因為跟著學生干部，老師一起奮斗，一起解決工作中的困難，一起享受活動成功的喜悅。每一個部門的人員都是那樣的團結上進。他們不畏艱難，開拓進取。我們在一起的點點滴滴，也見證了我們的成長。我為自己能在學生會這樣一個大家庭和大家一起工作而感到幸福和驕傲。
同時，也希望下學期接替我的同學能繼續和大家一起工作、學習、成長、進步。通過大家的共同努力，把我們就業技能中心的工作做的更好。
總結人：就業技能培訓中心主任
鄭琳
培訓就業工作計劃范文第2篇
早上九點半開始第一項內容，女大學生職業規劃講座，主講師是浙江潔麗雅紡織集團有限公司人事行政總監鐘熳(曾獲“2012年中國紡織服裝行業杰出HR經理人”，“最具伯樂獎”等獎項)。步入職場前，要做好自我認識與分析，職場定位。深刻得對自己進行剖析,長處，短處，興趣愛好，喜歡做什么，不喜歡做什么，如果自我分析不太確信，還可以借助第三方分析，比如九型人格測試和一些權威的心理測試。其次，要根據自身選擇是就業還是創業,如果是就業。是適合技術路線呢還是管理路線。至于面試的相關注意事項，
1、穿戴一定要整齊得體，
2、在投遞簡歷時一定要注意記錄，這樣以便于收集公司資料，為面試做好充分準備，
3、要事先查好出行路線和交通工具，提早出門，避免到時手忙腳亂，
4、要攜帶證書文憑等相關資料，整齊地置于包內，面試時有條不紊地拿出遞與面試官查看，給面試官留下一個好印象，
5、避免和父母、朋友一同去面試，
6、敲門待聽到“請進”后鎮靜、自信地步入，
7、事先準備好告知面試官家庭、求學經歷、嗜好、業余愛好、活動(切忌過多論述自身經歷和長篇大論)?，F在單位所判定的人才除了看重能力，態度也至關重要。不會可以學，但是態度不好怎么能長久。步入職場后，成為一個優秀的職場人有六個訣竅：
1、心態，
2、注重細節，
3、自律，
4、選對指導人(好的指導人能讓你少走彎路)，
5、學習與檢討(每日要三省吾身，寫日記就是個很好的方法)，
6、做好職業規劃(三年、五年、十年、十五年，每天都要目標明確，良好的切合自身的職業規劃可以幫助更好的在職場實現自我價值，提升自我，實現成功)。另外在職場中，心態很重要，九大心態要保持：空杯心態、老板心態、積極心態、自信心態、專注心態、付出心態、感恩心態、包容心態、合作心態。
培訓就業工作計劃范文第3篇
第一階段文檔知識和市場部工作流程的培訓;通過組織架構輕松自如地了解到公司市場的劃分和布局;通過市場部工作流程的培訓，更輕松地明白我們工作做什么?誰來做?怎么做?如何保障從接訂單到訂單完成所經過的步驟及跟蹤方法都有清晰的了解。為以后的工作奠定了基礎。
第二階段專業理論培訓;責任培訓師制定了詳細的培訓內容，并讓其提前預習培訓內容再接受培訓。在每培訓完一個知識章節后，責任培訓師就會將學習的知識進行考試來考核培訓效果，通過這種考試，同時對新員工存在疑問的知識點進行回顧。
第三階段學習現場知識，積累現場寶貴經驗的培訓;平時就由老員工帶領她出去拜訪客戶，爭取讓她盡可能多的了解怎樣與客戶交流溝通，在打交道過程中自己的目標是什么，在完成目標之前要做哪些準備工作，包括談話內容的先后次序，及交流過程中的注意事項，這樣也有利于她學習和消化理論知識，從而達到更好的效果。
概括起來有如下幾點：
1.熱愛學習，能自覺學習密封資料、營銷知識;學習能力較強，對于不懂的地方，能主動提出，尋找答案。
2.性格開朗，在同客戶交流中能找到一些話題溝通，比如時事要聞等，使談話內容多樣性。
3.能主動的完成日常工作。
4.專業知識還不夠，需要多學習。
5.在同客戶溝通的過程中，一些禮儀和細節還需要完善。
培訓就業工作計劃范文第4篇
(一) 領導重視, 健全機構, 責任落實
領導重視, 健全機構, 責任落實是培訓工作的關鍵。首先, 學校領導班子對扶貧村勞動力轉移就業培訓工作十分重視, 多次召集學校有關科室人員研究相關問題, 統一思想, 達成共識。其次, 學校選派一名副校長親自抓貧困村勞動力轉移就業培訓工作, 成立專門培訓機構, 成員由學校招生就業辦、教務科、職業技能鑒定所、學生科、總務科等科室的領導組成, 明確分工, 各負其責, 周密布置, 統一協調, 開展日常教學及管理工作。各部門按照職責分工, 制定詳細而且操作性強的培訓工作計劃。培訓機構的領導狠抓落實, 使我校培訓工作能有效的開展并落到實處, 有條不紊的完成培訓、考證、管理、就業等各項工作, 取得了良好的效果。
(二) 嚴把培訓對象關、培訓質量關和管理關
1. 嚴把對象關
貧困村勞動力轉移就業的培訓主要對象是廣西壯族自治區4060個貧困村、扶貧異地安置點和面上在冊的貧困戶。我校嚴格按照自治區扶貧辦的有關文件要求來審核學員交來的貧困材料, 如核實是否為農村戶口, 是否屬于享受貧困資助的地區, 家庭條件是否符合貧困資助的標準等。為此我校嚴把培訓對象關, 嚴格資格審查, 確保符合培訓的對象享受國家的有關政策。經過我校初步審核, 將符合貧困資助的學員材料, 上報給區扶貧辦進行最終審核。經區扶貧辦確認合格后, 我校符合條件的學員名單張, 貼在學校公告欄進行公示, 真正做到公平、公正、公開, 通過公示的學員才能參加培訓。
2. 嚴把培訓質量關
(1) 采用的培訓教材, 必須是針對農民工培訓而編寫的專用教材, 不僅有實用技術, 還有法律法規, 城市生活知識、禮儀等, 具有很強的針對性。為保證培訓質量起到了事半功倍的作用。
(2) 保證培訓時間。按上級文件要求, 我校不折不扣地堅決執行, 不提前結束, 不變通執行, 更不以假亂真, 確保培訓天數足夠。在具體每一天培訓時間安排上, 按學校正規的教學時間進行, 短訓生的培訓時間是每天上午8時到11點30分, 下午3時到5時30分, 晚上7點30分到9時, 每天不少于7個半小時, 學歷生嚴格按照全日制中職在校生的標準進行學習。
(3) 選派教學經驗豐富、技能水平高、工作認真負責的專業骨干教師, 擔任培訓班及學歷班的教學及管理工作。學校選派擔任培訓班教學任務的教師, 均為“雙師型”教師, 是專業教學骨干。年富力強, 形成我校辦學史上最強大的專業培訓師資力量, 通過老師手把手地教, 確保培訓學員在基礎較差、時間較短的情況下學有所獲, 真正學到一技之長。
(4) 加強對學員動手操作能力的培養, 無論是短訓生還是學歷生, 都必須讓學生具備一定的動手能力, 學以致用, 保證每個學員都能達到工廠用工的技能需求。為此, 學校在培訓的后期, 專門安排時間對學員進行技能強化訓練, 提高學員的動手操作能力, 經過多次參加模擬崗位職業技能鑒定考核, 待學員的技能水平達到鑒定的基本要求后, 組織其報名參加職業技能鑒定考試, 短訓生在培訓結束后可以取得結業證和初級技能等級證, 學歷生都要求取得中級以上的專業技能等級證書, 大大提高了學員們入廠就業的競爭力。凡報名參加職業技能鑒定考試的學員全部都取得國家職業資格證書, 學員培訓合格率達到95%以上。
3. 嚴把管理關
建檔立卡, 嚴格管理, 使貧困村勞動力轉移就業培訓工作正規化、科學化、制度化。我校始終高度重視建檔立卡及管理工作, 共設計了十多種表格, 包括招生電話記錄表、學員報名表、注冊表、學員花名冊、課程表、學員考勤表、學員飯菜發放登記表、班主任津貼發放表、教師課酬發放表、學員技能等級登記表、學員就業情況登記表及服務跟蹤登記表, 上述表格全部歸入檔案, 進行統一管理。檔案分別按每期、年整理、裝訂, 目錄按照扶貧辦的要求制定進行保管, 力爭做到清楚、整齊、易查閱, 并配備一名工作人員對這些資料進行專門管理。我校的貧困培訓資料無論在材料審核還是在檔案完善、管理方面, 得到區扶貧辦的認可, 并作為范本進行宣傳。在建檔立卡的同時, 我們還嚴格管理培訓班, 選派工作責任心強, 班級管理經驗豐富的教師擔任培訓班的班主任, 學員的日常管理全部按在校生的行為準則進行實施, 每逢周一早上都要參加全校性的升旗儀式, 參加學校重大集會和文體活動, 按正規的作息時間上下課和就寢, 有嚴格的考勤制度, 執行封閉式管理。
(三) 重視推薦就業
貧困村勞動力轉移就業培訓的目的就是提高受訓學員的素質, 解決學員的就業問題, 實現增加學員收入的目標, 所有學員進廠月工資收入均在1000元左右, 實現了讓學員出得去, 穩得住, 收入好的目標, 我校的主要做法如下:
1. 提前進廠進行考察, 了解企業的基本情況, 收集用工信息
在每一期培訓班還未結束前, 學校派一名校級領導和招生就業辦主任一起到廣州、東莞、深圳等地實地考察, 了解企業的基本情況, 收集用工信息, 與有意向的企業洽談用工事宜, 了解進廠時間、人數、男女比例和工資待遇等。
2. 宣傳發動、組織進廠
學員完成職業資格鑒定后, 由學校的就業辦主任給學員介紹用工企業, 包括工資待遇、住宿條件、工作時間、工種勞動強度、工作車間環境, 以及今后是否有進一步的培訓機會, 個人發展前景等學員關心的問題均一一解答, 鼓勵學員到發達城市工作, 并做好學員進廠工作的準備。
3. 帶隊下企業
由就業辦的老師 (2~4人) , 帶領學員到企業, 并協助企業安排住宿, 分配崗位等, 全面做好交接工作, 直到企業開始對新員工入崗后離開。并經常與企業保持聯系, 了解學員的工作情況, 進行就業跟蹤。
4. 幫助就業困難的學員
遇到有就業困難的學員, 例如年齡偏大、身體條件不好或容貌上有缺陷的, 這樣的學員往往更需要工作, 一方面做好就業困難學員的思想工作, 另一方面學校出面與企業多次做工作, 懇求企業給予錄用, 并安置在適當的崗位上, 幫助其克服就業遇到的困難。
但是, 貧困村勞動力轉移就業培訓工作開展也存在一些不容忽視的問題, 具體如下:
(1) 企業用工對性別要求也在一定程度上影響了男學員的就業率, 學員的“三偏” (年齡偏大、素質偏底、女性偏少) 影響推薦就業, 回流現象。
(2) 學員就業質量存在差異, 部分轉移就業的學員對就業的企業不滿意, 出現頻繁跳槽等崗位變動現象, 有些學員沒有手機, 影響就業跟蹤。
(3) 在培訓的過程中, 還發現有的培訓對象雖為貧困對象, 但在培訓期間花錢大手大腳。國家支助的勞動力轉移就業培訓資金為每人補助800元, 用于開支為期30天的理論教學、實訓教學經費、生活補助是完全夠用的, 但有些學員除此外還要花費500--1000元, 大大超出城市生活的標準。為此, 學校還專門對培訓學員進行感恩教育, 引導其樹立正確的人生觀。
針對培訓工作中存在的問題, 我們今后打算從以下幾個方面做改進:
(1) 加強就業跟蹤服務, 多與用工企業溝通, 縮小男女用工比例。
(2) 進一步完善教學內容, 改進教學方法和教學手段, 提高學員的實際動手操作能力, 技能證書的獲證率, 增加在就業的競爭力。
(3) 加強對扶貧資金的管理, 進一步規范資金的使用, 使培訓費用到實處, 發揮效益。
(4) 進一步健全和完善培訓檔案, 完善就業跟蹤服務制度, 使之更為科學合理。
總之, 農民工就業轉移培訓工作任重道遠, 其工作好壞關系到和諧社會的建設, 我們在上級部門的領導下, 要不斷地改革、探索, 逐步形成一套科學的培訓、管理方案, 把廣西的貧困村勞動力轉移就業培訓工作推上新的臺階, 為扶貧工作做出更大的貢獻。
摘要：貧困村勞動力轉移就業培訓“雨露計劃”是當前扶貧開發的重點工作之一。文章結合本單位開展此項工作情況介紹了工作方法和經驗, 并提出一些工作設想和建議。
培訓就業工作計劃范文第5篇
這不, 教室里又炸開鍋了!大家正在進行一場有趣的“就業培訓”———制作正方體包裝紙盒。
組長開始分配任務了, 我和小杰畫畫水平不錯, 主動要求畫平面圖。我們自信滿滿地拿出鉛筆, 畫了四個連在一起的正方形, 還有兩個畫在哪里呢?我們出現了分歧, 我想把另兩個都畫在一起, 這樣圖形看起來整齊一點, 但是小杰卻說這樣是折不成正方體的?！斑€沒折呢, 怎么就知道折不成?我們要敢于嘗試!”我振振有詞地辯解。我畫好了平面圖, 并把它裁剪好, 可是, 怎么也折不成正方體, 而小杰卻輕而易舉地折好了。難道畫平面圖也有學問?我們小組準備攻克這個難題。大家分工畫圖, 用排除法進行嘗試。我發現四個正方形如果組成田字形, 就不能圍成正方體, 小誠發現如果五個或六個正方形連成一排, 也不可以。小朱說, 四個正方形連成一排后, 還有兩個正方形必須分別在它們兩側, 否則是圍不成的。真是這樣嗎?大家都興奮地試驗起來。
其他小組看到我們組埋頭苦干, 也好奇地加入了我們的行列, 最后, 我們竟然畫出了11種平面圖。平面圖有了, 可是, 該如何讓它成為一個立體的盒子呢?雙面膠又該粘在哪兒?我們組犯了難。如果只是簡單粘在每一面的邊緣, 發現很難黏合, 如果在面與面之間塞進一點雙面膠, 也不美觀。那該怎么辦?
我們來到隔壁組取經。哦!原來如此, 他們組的觀察力更強, 方法更巧妙。在需要粘連的面的邊緣留下一些長方形紙條———用來粘雙面膠。我不好意思地撓了撓頭, 看來, 無論做什么事, 都應該考慮周全啊。
培訓就業工作計劃范文第6篇
當前，社會學研究的熱點和前沿問題主要集中在以下五個領域：社會結構變遷與社會分層研究、社會學理論和研究方法、和諧社會研究、社會組織與社會政策研究、社會建設與社會質量研究。
社會變遷與社會分層研究
社會變遷與社會結構研究歷來是社會學的重要研究主題之一。在中國，伴隨著改革開放的深入，社會現代化快速發展，社會結構急劇變化，新的社會利益關系格局也逐步形成。社會變遷及社會結構和利益的分化會不會導致社會不同群體的對立和沖突，日益成為學界關注的焦點。從總體上說，近年來學界關于社會變遷和社會結構分化的研究主要集中在以下三個方面：
1、社會變遷與現代化研究
一般社會學的理論從古典學者那里開始，一直研究有限的幾個基本問題：社會秩序是如何維持的?內部的和外部的變遷是如何實現的?社會成員如何為其生存和人類再生產獲取資源?社會變遷理論就試圖研究并確定社會的內部與外部變遷，社會變遷的實體、動力、規律、單元、層面，社會變遷的初始動因、基本前提、一般形式、實際過程、具體途徑等。社會變遷理論還試圖研究、確定社會變遷的維度，如速度、深度、方向和可控制性，以及能夠改變原有制度的外部和內部的變革力量，并解釋它們之間的關聯。近幾年，學界對這一問題關注較多的是經濟增長和社會發展、國家和區域發展、以人為本和全面、協調、可持續的發展、增長收益的分享、全球化與文化的多樣性等。一些中青年學者還從新的視角來研究社會變遷與現代化，如從社會分化與整合的角度、非常規行動視域、社會化小生產理論框架建構等研究分析了社會變遷及中國現代化問題。
2、中國社會結構轉型與社會分層的特有機制
對這一論題的探討，相關研究在理論取向和解釋邏輯上呈現出基于不同學術范式背景的差異。學者李強引入國家政策變量分析它對分層機制的作用，認為影響社會分層的具體機制有三個層次，依次是“基調理論”、“大的政策原則”、落實具體的政策。李路路認為中國的市場化轉型導致社會階層結構的變革，由“決定性”轉向“交易性”。孫立平認為當前中國社會各階層尤其社會上層與下層之間出現了結構性“斷裂”，同時，他還認為利益關系和利益格局的形成成為社會變遷或社會轉型過程的最重要組成部分之一。其他學者則基于改革開放以來社會流動的規模、速度和流動機制等方面，認為當代中國社會的結構轉型和階層分化機制并非如此簡單。
3、社會中間階層的崛起、特征與社會功能
社會階層結構的中間部分即中間階層是學者們廣泛關注的問題。近年來，關于中間階層的社會學研究幾乎都是圍繞中間階層的理論界定、中國社會中間階層的存在與發展及其構成特征等問題展開的。學者李培林、張翼以收入、職業和教育作為三個基本維度，對中國當前發展階段的中產階級規模以及中等收入者的規模進行了測算，并比較了“客觀中產”和“認同中產”在社會態度一致性上的差異。但這個所謂中產階級，學界目前認為并不是一個具有統一的社會態度和行為取向的“階級”。一些學者認為分層研究在對當前中國的現實進行解釋時有其優勢，也有其不足。例如，學者馮仕政就從階級分析和分層研究兩種范式的內在邏輯出發，結合改革以來中國社會形勢的變遷，回答了為什么要重返階級分析的問題。
社會學理論和研究方法
社會學理論和方法研究是社會學學科發展的基礎。中國社會學理論和方法體系的建構，目前還處于翻譯引進與研究并重階段。近幾年來，中國社會學界在費孝通先生倡導的“文化
自覺”思想的引導下，有關建構本土社會學的理論自覺愈益明顯。因此，在全球化的時代坐標里如何挖掘、總結“中國經驗”，推進社會學研究方法的創新、發展，成為當前社會學研究涉及的重要論題。
1、社會學理論上“中國經驗”的挖掘與總結
在學界，“中國經驗”最初只是一些文化學者作為一個基本概念提出來的。真正把“中國經驗”作為一個學術概念并上升到理論高度則是社會學者致力于社會學本土化的結果。李培林教授先后發表的《東方現代化與中國經驗》、《現代性與中國經驗》等多篇重要論文，對這個概念的理論特性做了明確界定，對其歷史內涵也做了系統闡釋，并且通過分析中國經驗與東亞現代化和全球化之間的關系，探究了中國經驗的特殊性與世界現代化規律的普遍性之間的辯證關系。其他社會學學者也從不同角度、特定領域出發，注重挖掘現代化理論的中國知識元素。
2、社會學本土化研究的倡導
本土性是學術發展的客觀要求，是學術科學化的必由之路，也是一場世界性的運動。所謂本土性的價值取向，其實質就是要用社會學的理論和方法研究中國社會現實和社會問題，通過這種研究，能科學地描述和解釋中國的社會現實，解決中國現代化發展進程中的社會問題，預測中國社會發展的前景，并能檢驗、修改、補充社會學理論和方法，豐富國際社會學的知識體系。中國社會學者大都堅持認為，從西方導入的社會學要在中國生根、發展，必須要將中國社會文化特征和民族性容納到社會學里，必須創立與中國國情和社會文化相吻合的社會學，必須以服務于中國社會及中國社會大眾為根本目的。這種價值取向保證了從西方導入的社會學在服務于社會需要中獲得持久的生命力。它通過對社會現實迫切問題的思考或解決，結合到中國的社會實踐中，并圍繞中國現代化的實際進程和實際需要而向前推進。
3、社會學研究方法上的反思與推進
社會學在中國屬于舶來品，基于歷史和現實的因素，現階段中國社會學研究所采用的方法主要還是通過譯介的方式從西方引入，在具體研究過程中往往落入西方理論的窠臼，比附現象較為普遍。但綜觀近幾年發表的研究成果我們可以看到，社會學方法論研究的前沿已經推進到社會學研究中的主客體關系問題、“社會事實”的認知問題、在認識論層面如何正確把握社會學研究實質的問題，以及方法論立場反思等領域。這種推進實際上是通過對目前社會學研究普遍采用的一些方法論和具體方法的反思來實現的。歸納起來，在社會學研究方法的問題上存有以下幾種觀點：第一，目前中國社會學經驗研究普遍采用的問卷調查方法的方法論基礎是實證主義，這實際上是對自然科學及其研究范式的仿效，忽略了社會過程與自然過程之間的本質差異，因此具有局限性。我們在具體開展這種研究的過程中，確實不能把社會現象研究化約為自然現象研究。第二，深度訪談也是近年來中國社會學界越來越多地采用的一種研究方法，這種方法本質上是一種在收集研究資料的同時展開對訪談對象的言語及其在訪談語境中有意無意地表露的行為的真實意義進行理解的過程。為此，研究者需要暫時擱置自己的知識與立場，通過交談進入被訪者的日常生活;同時還要隨時保持反思性的觀察力，以便能夠發現并追問與被訪談者相關的問題與事件的真相。第三，我們的社會學研究往往是用西方的理論尺度裁剪中國的具體經驗事實，這容易使研究陷入情景誤置的陷阱，跳出陷阱的途徑之一是尋找適合探索轉型邏輯的社會學理論和方法。
和諧社會研究
自黨的十六屆四中全會提出構建社會主義和諧社會的重大命題，我國社會學界對和諧社會研究便給予了極大關注，從理論和實踐、歷史和現實的結合上進行了認真探討，形成了不少有價值的學術觀點。社會學者陳光金、吳忠民、周全德等對相關研究成果進行了梳理，認為當前中國社會學圍繞著和諧社會的界定、建設和諧社會的必要性和可能性、影響和諧社會建設的主要問題及和諧社會研究的生長點等論題，展開了廣泛研究。
1、對和諧社會內涵及特征的理論界定
學者們認為，社會學界主要是從其內涵和特征兩種角度對和諧社會進行理論界定。在內涵界定方面，如今社會學界已達成共識，即社會和諧包括人與人之間社會關系的和諧、人自身關系的和諧和人與自然關系的和諧，而其中人自身關系的和諧是其他兩種關系和諧的基礎。在特征方面，學者們有物質與精神協調發展、社會結構合理、利益關系協調、社會公正有序、社會事業發達、社會保障完善、生活方式文明化、各階層人民有共同理想和信念等多種提法。從精神實質上看，所有這些提法與中央提出的民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的建設和諧社會的總要求是相吻合的。
2、建設和諧社會的必要性和可能性
從必要性來說，學者們認為，我國社會達到初步小康水平后已進入一個矛盾凸顯的高風險期，如何防止拉美陷阱及杜絕蘇東危機已成為當前和今后一個時期經濟社會發展中的題中應有之義。從可能性而論，陸學藝強調的“中間大兩頭小”的橄欖形社會結構已得到國內學者的普遍認同，政府與公共社會的溝通與協調逐步加強，民主、富強、公正、和諧、自由等價值理念已逐步被融入社會決策主流，和諧社會將逐步從一個理論上的藍圖演變為生活中的現實。
3、影響社會和諧的主要問題及應對方略
社會學界普遍認為，社會結構的不合理與社會關系的不和諧、社會制度改革與社會政策創新的滯后、社會失范和社會價值迷失這三者是影響社會和諧的主要問題。對此，李強、陸學藝、周曉虹等學者主張以構造合理社會結構、調整國家與社會關系、創新社會體制和社會政策作為手段，去化解和消除那些不利于建設和諧社會的負面因素。具體地講，就是擴大中等收入群體的規模、調節好收入分配、建構公共服務型政府、提升弱勢群體融入社會的能力和機會，等等。
4、和諧社會研究的生長點
學者們認為，由于構建和諧社會是一項戰略任務和一個歷史過程，所以可以肯定，和諧社會研究將會在較長的時間里成為一門“顯學”。就目前來看，和諧社會研究的重要生長點包括這樣一些方面：社會整合機制研究，社會公正研究，社會管理研究，社會階層研究，社會流動研究，勞資關系研究，利益協調機制研究，社會組織研究，社會保障制度研究，社會政策研究，民意表達機制研究，社會基本價值觀研究，等等。
社會組織與社會政策研究
1、社會組織研究
社會組織是相對于國家政權組織與市場經濟組織而言的，是社會自我管理、自我服務和利益表達的組織化形式，也是現代公民社會發育成長的重要依托;對其進行恰當的社會定位既是一個政治問題，也是一個重要的學術問題。近年來，隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，中國誕生了各類非營利組織，社會組織理論和實務研究異?；钴S。相關學者除了繼續探討社會組織的性質、作用等問題之外，還針對各類社會組織的定位和功能展開具體研究。學界普遍認為，社會組織的發展及其社會服務職能的發揮，是對國家社會管理的參與，起著在國家與公民之間傳承社會政策、反映公民意見和需要的傳導機制作用，有利于政府職能的轉變和社會管理體制的創新。尤其值得一提的是農村各種專業協會，一直是社會組織研究的重要對象。
2、社會政策研究
自20世紀90年代中期以來，在全球化背景下，社會政策的概念和應用發生了很大變化。在我國，經過多年的探索，社會政策“擺脫了被動應付矛盾和問題的階段，步入了在矛盾凸顯的發展階段而能引致和諧的佳境”，創造了在矛盾凸顯中引致和諧的中國特色的社會政策。目前中國的社會政策研究包括應用社會政策研究與社會政策理論研究兩大領域。
應用社會政策研究是中國社會政策研究的最重要組成部分。近年來，應用社會政策研究關注面更為開闊，分析視角也漸趨多維化。傳統的社會救助、社會福利和社會保險向著新農村建設與農村發展、教育、醫療、住房等多領域拓展;政策過程、公共財政、公共服務、公共管理與經濟發展等都成為社會政策分析的重要視角。另外，就業、教育、衛生、住房等社會事業的改革目標和方向也是近兩年學術界爭論的焦點。其中，核心問題是這些領域是否應當市場化，應當如何理解近年來這些領域出現的種種弊端。目前學界還未形成相對一致的觀點，但總體說來，中國社會事業改革的總體方向應當是改善民生，促進和諧，確保社會公平與分配正義。
社會政策理論研究聚焦于社會政策范式與社會政策性質解釋兩個方面。關于社會政策的范式，資產建設成為主要的思考方向。關于這一點學界總體說來有兩種觀點：一是應將社會政策看成一種社會投資行為，注重人力資本投資是發展型社會政策的理論精髓;二是中國需要借鑒國際上資產建設型社會政策理論，以公共援助促進人們尤其是農民及其組織和社區形成并擴大其資產。關于社會政策性質的理論闡釋，不同學者有不同的取向：或者從文化和階層視角進行社會性探討，或者從構建和諧社會出發進行功能性研究，等等。這些探討豐富和拓寬了社會政策的理論思考和理論研究的方向。
社會建設與社會質量研究
黨的十六屆六中全會從構建社會主義和諧社會的高度提出了社會建設的理論體系和實踐要求，并把一系列關于社會建設的概念第一次寫入中央文件，把社會建設作為“四位一體”的其中“一位”，這對中國的社會學來說無疑是巨大的鼓舞。目前學界對社會建設的探討主要集中在理論和實踐兩個方面。
1、社會建設的理論思想
學界在對社會建設的內涵與內容、原則與目的探討上，普遍認為社會建設是從社會所處的現實發展階段出發，順應社會發展的趨勢，遵循社會發展的客觀規律，動員各種社會力量，在社會領域從事的各項建設。其主體由政府、社會組織(包括非政府組織)及公民構成，其原則是社會的公平與正義，其目標是和諧社會與科學發展，其內容包含了社會結構的調整與建構、社會流動機制建設、社會組織建設、社會階層利益關系協調機制建設、社會事業建設、社會保障制度建設、社區建設、社會安全體制建設與社會管理體制建設等9個方面。
2、社會建設的實踐進程
社會建設實踐包括多個方面，其中，近年來中國社會尤其是農村社會的發展獲得了難得的機遇。社會主義新農村建設的提出和中央政府先后實施的一系列支農惠農舉措不僅對農村發展產生了積極影響，也引起了中國社會學界的廣泛關注。社會學界對與新時期農村建設密切相關的領域如農村土地制度、社會保障、社會資本、文化傳統、鄉村治理、村民自治及城鄉關系等問題展開了廣泛研究。研究焦點主要集中在三大關系上，即城鄉關系、國家與農村社會的關系以及傳統與現代的關系。
社會質量雖然與社會政策、社會建設的研究緊密相關，甚至只是社會政策、社會建設研究的一個方面，但是近年來，這方面的研究越來越受到學界的關注，日益成為一個重要而又相對獨立的研究領域。社會學界關于社會質量的研究，在上世紀80年代末90年代初就有學者有所涉足。但是，從研究成果和學界的關注度來說，2004年以前有關社會質量的研究一直處于一種低迷狀態，有所涉及的也大都是經濟學界的學者。但是，從2004年開始，社會質量研究越來越受到社會學者的關注，特別是2008年發生的三鹿奶粉等食品、藥品安全事件,社會質量的研究更是引人注目。