校本教研計劃范文第1篇
一、指導思想
為了全面實施素質教育，不斷提高教育教學質量，圍繞2013—2014年度第二學期 學校工作的目標和任務，堅持“抓課改，促創新;抓評價，促改革;抓管理，促質量”三條工作主線，開拓創新，高效率、高質量地完成各項工作任務。特制定工作計劃如下：
二、主要工作任務及措施
(一)做好地方課程、校本課程和寫字教育工作
在學校己有校本教材的基礎上，規范校本課程的研發與開設，突出學校多年來剪紙的校本課程特色，完善校本課程研發管理體系，總結推廣校內校本課程經驗及成果。按要求開全地方課程，抓好寫字教育。切實提高師生的寫字 水平。
(二)加強教師隊伍建設，提高教師專業化水平
開展有效的校本培訓活動，提升教師理論水平。培訓內容包括組織教師觀看名師、教育專家講座、教材培訓、教育信息技術培訓、校級骨干型教師的培訓等。
本學期在教師成長方面將通過“教師成長三部曲”來完成校本教研工作
主題
一、讓教師的專業素養更厚一些
1)生態課堂內容方面的學習
2)專題性學習
3)教材的深度研究
主題
二、讓教師的專業功底更實一些
1)寫字(每周一篇硬筆書法、每月一副作品)
2)語文名師課例(薛法根)
3)三級建模課堂大賽
4)同課異構教學設計
5)科任教師說課、展示課活動
主題
三、讓教師的專業素養更深一些
(生態課題的研究)
1)制定本學期課題研究計劃
2)以課堂為載體，開哦站行動研究，構建教學模式， 實
現一模多法
3)班主任語文學科生態課堂診斷課(每人一節第一課時閱讀教學)
4)教學評價用語的研究(收集、研究并使用名師教學評價用語)
5)探究語文單元生字復習課的教學模式
A 構建語文單元生字復習課的教學模式
B 班主任每人一節語文單元生字復習課
C 內容：第
一、二單元生字
D 指導反饋與交流
進行促進教師學習新知識、新理念的意識，采取講座與研討相結合、作業與定期測試相結合的形式。增強培訓的實效性。本學期要求教師把教學工作中形成的經驗，撰寫成教學反思、教學隨筆形成制度。要求教師要積極向《校本教研簡報》投稿。
(三)以校本教研活動為載體，提高教師駕馭課堂教學的能力
1、重點抓好年組集體備課和年組校本教研活動，突出實效性。針對我校的實際情況，本學期把
1、
2、3年設為一個教研組，
4、
5、6年設為一個教研組，科任設為一個教研組，集體備課安排在每周三4:30—5:00，在年組校本教研活動中，重點開展集體備課活動。提高教師解讀教材的能力。
2、堅持聽評課制度，強化課堂常規管理，業務領導經常深入一線聽課指導，與教師面對面交流，及時發現解決課堂教學中出現的問題。
3、校本教研活動中，學校為教師營造研討、交流的氛圍，以教研組為單位，及時梳理課改中遇到的問題，每月每位教師上交一份個性問題研究。
4、校內高效課堂研討活動，充分運用好多媒體教學設備。
5、開展教師間互相聽課、評課活動，本學期每人聽課不少于30節。
6、落實好《生態課堂教學模式研究》，按照上級文件精神，制定生態課堂課堂研究計劃、活動方案等。引導教師積極學習有關資料，并落實到教學實踐中。
7、開展讀書工程：本學期將開展“讀經一本書”活動，印制統一的讀書筆記，教師將把本學期所選讀書內容的經典句段共享、讀書內容簡介、精彩句段推薦、簡短感言記錄下來并加以運用。
(四)、研討課活動，促進校本研修水平向更高層次發展。
1、本學期組織教師參加兩次校內展示課，充分給教師搭建展示自我教學水平的平臺。
2、要求教師們高度重視，積極準備。
(1)、認真備課，準備充分。
(2)、教研組成員互聽課。(分高年組、低年組)
(3)、聽課教師要提前與科任教師串好課。
(4)、提前一天上交到教務處一份學案設計。一式兩份(成長檔案一份，上交教務一份)。
(5)、課后及時反饋本節課教學的得與失，并上交課后反饋記實。
3、研討課之后上交一份教學設計，教學反思等。
(五)、網絡教研與專項技能訓練，夯實教師的基本功底。
1、本學期對各學科的網絡教研活動進行具體安排。
2、參加網絡教研研討的教師做好活動記錄。
3、參加網絡研討的教師要積極跟帖或上麥。(做好跟帖記錄)
我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師專業素質和提高教學質量為主線，進一步加大教師繼續教育和校本教研的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校校本教研工作新局面。學校重點抓好教研活動。及時制定科學的、具有可操作性的方案、計劃，做好教材研發等工作，加強教師的專業培訓，確保高質量的完成各項教學工作任務。
20
14、
校本教研計劃范文第2篇
認真學習 "三個代表"重要思想，堅決貫徹執行十六大的精神，在學校的領導下，樹立新的教育教學觀念，以課堂教學為主陣地，開拓進取，銳意創新，不斷提高課堂教學質量，進一步學習新課程標準，為把我校建成"現代化、高質量、有特色"的 學校作出貢獻。
二、具體工作
(一)加強理論學習，提高業務素質
1. 繼續加強教學研究，深入學習和討論"新課程標準"，進一步學習"新課程標準"的材料，領會"新課程標準"中關于"健康第一"的新理念，對"標準"中各個領域目標要認真學習，積極發表各自的見解。
2. 認真學習教育教學理論，在總結各自教育教學經驗的基礎上撰寫論文和案例小結。
(二)加強專題研究，深化教學改革
1. 積極開展生活創新教育的研究，確立每個人的研究課題，切實抓好研究工作，并注重平時的積累。
2. 進一步加強新課程標準的研究和實施，認真做好小結工作，并不斷完善新課程標準在教學實施過程中的手段。
3. 加強課外興趣小組的輔導，通過興趣小組的培訓，使學生進一步得到鍛煉，以此來促進教育質量的提高，并讓這些學生有展示自我的舞臺。
(三)加強常規管理，促進素質教育
1. 認真學習貫徹市新的體育教學常規的要求，做好教學六認真：
(1)認真制定教學計劃(2)認真備課(3)認真上課(4)認真輔導(5)認
真組織考試(6)認真總結。
2. 加強教學質量的考核，對每位教師的教學質量通過隨堂聽課、學生考試的結果等方式進行抽查。每位老師每學期聽課不少于20節，校長不少于25節。
3. 配合學校信息化建設，及時將教研組的學習情況傳遞到總校貼吧上，更多地利用教育技術為教學服務。
(四)加強隊伍建設，提高業務能力
1. 加強教研組內的學習管理，利用多種形式進行學習，探索活動的形式，有組織、有計劃的進行，提高學習質量。
2. 加強與臨近小學的聯系，珍惜每一次學習機會，開展好聯合教研活動，發揮協作教研活動的積極作用。
3. 每位教師上好研究課并保證質量。
4. 認真開展教學基本功比賽 。
三、教研活動時間安排：(每周三晚辦公時間 )
第一周：如何使學生認真完成家庭作業
第二周：如何批改學生作業
第三周：怎樣上好口語交際課
第四周：怎樣提高學生上課注意力
第五周：小學生做題馬虎的原因及對策
第六周：如何提高學生的寫作水平
第七周： 如何轉化學困生
第八周： 如何養成小學生愛好讀書的好習慣第九周：怎樣上好口語交際課
第十周： 如何上好學生閱讀指導課
第十一周：如何做好班主任工作
第十二周：實際問題研討
第十三周：如何上好復習課
校本教研計劃范文第3篇
一、基本情況。
1、新的課程理念、新教材、新的課程評價觀，對教師提出了新的更高要求。
2、我校教師工作責任心強，面對當前基礎教育改革的形勢，普遍感到提高自身素質的迫切需要。
3、積極參與教研教改的氛圍已形成，能熱情高漲投入教學工作中去，大膽探索、創新。
4、每位教師專業知識扎實，均是校教學精英。
二、工作目標。
以教師發展為本，以促進教師專業化為導向，以構建終身學習體系為重點，以提高教師教育教學質量水平為中心，全面提高我校教師的教研水平，引導教師做發展型、反思型教師。
三、具體措施。
1、成立校本教研活動領導小組。
學校領導高度重視校本教研工作，將其作為本重點工作之一，學初就成立了以校長為組長，抓業務的教導主任為副組長，其他老師及教研主持人為成員的校本教研活動領導小組，以確保此項工作全面有序的開展。
2、組織深入學習新理念教學策略。
校本教研活動以學習新教學理論策略為基礎。“定時間、定地點、定組織學習者”分教研組展開學習，并做好學習記錄，寫好心得體會，學習日?；?、經?；?，并將學習考勤記入個人量化，將所學習內容融入平日教研中來，以便全校教師深入了解新課程理念，探索適于自己教學的“新路子”。
3、開展豐富多彩的“三課”活動。
“三課”活動，即：說課、聽課、評課是學校校本教研的主體工程，我校注重“三課”活動開展的實效性。
(1)結合學科教材培訓學習，組織教師開展精備課活動，讓教師們集思戶益、開動腦筋，進行創造性工作，促進“三課”活動向更高層次發展。
(2)課型多樣，有領導上的引導課、骨干教師的觀摩課、示范課，有教師的“探索課”、同學科的賽課，還有外出學習教師的匯報課。從不同角度開展“三課”活動，調動教師參與教研活動的積極性。在評課中，加強教師間的交流，討論教學中的“熱點”、“難點”、“疑點”，注重教學反思，在不斷反思總結中鍛造自我。
4、廣開教師座談會，增強學校與教師間的交流。
學校多組織大、小規模教研座談會，讓教師各抒己見，共同商討如何提高校本教研活動的實效性，以便時調整工作思路，更加充分體現教師的自主性。
5、設立學科優秀教師講課，以點帶面。
讓我校特長教師(或教學某方面有經驗教師)，談自己教學經驗，以直接的方式讓其他教師快捷地吸收有價值的教學“法寶”，以此方式增進教師間的學習，以專家型教師帶動全校教師積極總結教學經驗，立足于本職工作，因材施教，探索新課程下新的教學模式。
6、引導教師寫好平日的教學隨記，研有成果。
引導、鼓勵教師多在平日教學積累經驗，并結合教育理論，每學期要有一定的成果，將理論與實際相結合。
7、注重“優秀課、優質教案、優秀論文”評選活動。
每學期校本教本教研活動領導小組對全校教師一學期來的教研改成果進行評定，對優秀成果予以表彰，并與教師個人量化掛鉤，學校將優秀成果推薦參與上級部分組織的各種競賽。
8、鼓勵教師個人自身的學習。
在教師學歷進修上，繼續教育上、學科培訓、信息技術教育培訓等方面，學校給予一定的補貼，大力支持個人素質的提高。
時間安排：
三月份 ：
1、
2、“三課”活動
3、 四月份：
1、
2、“三課”活動
3、 五月份 ：
1、“三課”活動
2、教師經驗交流會
3、
4、 六月份 ：
1、
2、“三課”活動
3、
校本教研計劃范文第4篇
二.指導思想:建立以校為本的教學研究制度是新時期學校發展的現實要求和緊迫任務,是深化基礎教育課程改革的實際需要,是為全員教師提供教學研究更廣闊的思維空間和個人才能更好展示的平臺。學校校本教學研究緊緊圍繞“為了學校”、“在學校中”、“基于學校”三大內涵,堅持“立足教學,貼近教師,直面問題,全面提升”這一重點,科學構建具有本校特色的校本教學研究體系和內容,全面促進學校教育健康和諧發展。
三、工作目標:提高校本教研的實效性。
四、整體規劃:
2月份:校本教研學習
3月份:校本教研五步法實施
4月份: 校級課題申報
5月份:教研組校本教研展示
6月份:成果評定檢查
五、本期校本教研主要內容:
校本教研需要制度上的保障,行政上的支持,還要老師們的共同努力。校本教研是一項全校性的工作,校本教研是集體智慧的結晶。應該在共同的探討中一起成長,一起進步!
1.校本教研四級具體制度建設。
一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。二級——教研組(長)校本教研工作制度。三級————備課組(長)校本教研工作制度。四級------教師校本教研工作制度。
2.備課組的組建。
組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次,有集體備課記錄。學校抽查各學科教師在周五上午時間參加說課活動。
3.教研組的五步教研法的實施。
以教研組為單位,在上期理論學習的基礎上開展五步教研。(明確問題—集體備課—教學演示—群體反思---深化探索)
4. 組成老、中、青相結合的教研隊伍,開展老中青結對子活動,教導處負責督促檢查。
5.規范教學反思制度。以研討課課例為載體進行教學反思。為便于操作,特制定了陳家橋中學《最受學生歡迎的一節優質課》學生問卷調查表。陳家橋中學校本教學研討課反思用紙。陳家橋中學校本教研活動記錄。陳家橋中學校本教研教學研討課教學設計用紙。陳家橋中學校本教研課堂觀察報告。陳家橋中學校本教研課堂評價量表。為保證實效性,教研活動開展一次,材料交一次。
6. 實施校級課題申報工作。課題研究是校本教研活動開展的最重要形式。要求以教研組為主體圍繞學校、教師、學生三者之間,教研組成員對其帶有共性的問題進行研究,既注重解決實際問題,又注重經驗總結、理論的提升、規律的探索和教師的發展,在校本課題研究中,堅持圍繞課題學理論,圍繞課題剖現狀,圍繞課題搞教學,圍繞課題說課案,把校本課題研究落到實處。
7. 規范讀書活動。讓學習真正成為老師的一種需要。
8. 做好“名師工程”實施的準備工作。制定“陳家橋中學校級骨干教師評選制度”,每年評選一次校級骨干教師,對骨干教師實行崗位考評,合格的骨干教師將獲得學校提供的骨干教師津貼,讓名師與學校同步發展。
9. 做好開展“9+1”活動準備工作。“9”是指:教師每課有一次教學反思;每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題;每月向學校提供一個典型個案;每學期上一節校級研討課;每學期執筆完成一節課的評課報告;每學期完成一篇有價值的教師論文或經驗總結;每學期編制一份試卷;每學期制作一只多媒體教學課件;每人建立一個班級學生成長檔案袋。“1”指外出聽課,回來一周內必須在教研組內開展二級培訓課。
10. 開發和利用社區課程資源。我校座落于大學城旁,緊靠馮玉祥舊居,有香爐山蔬菜基地、梨園基地,社區資源十分豐富。為課程資源的開發、鄉村學生的健康成長提供了一片廣闊的空間和舞臺。我們可以通過把課程資源開發與歷史,政治教師學科教學相結合,與綜合實踐活動相結合,建立學校學科課程資源庫,拓展課堂教學的空間和渠道,改變教師的課程理念,增加教師的課程興趣。
11. 西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。中學學科眾多、各有特點,各學校各學科發展極不平衡。雖然發展不平衡,但同樣也涌現出不少不錯的學校,不錯的老師。那么區域性教研活動正好可以彌補這方面的缺陷。學校內部各學科,區域內各個學校的教師如果能教育優勢互補和資源共享,那么將有效地解決教師教育的質量與效率兼顧問題,促進區域教師人力資源開發均衡發展和教育質量的同步提升。校際協作教研活動的基本形式: 1.初步確定每月最后一周在組長校召開一次聯片領導小組會議,匯報本校教研工作開展情況,談在教研活動中尚存在的疑惑,以及今后工作的打算,共同研究制定下一步工作的打算和安排。 2.每學期至少開2次以上的研討活動,包括經驗交流與介紹,包括開展課堂教學的研討活動,包括觀摩課、展示課、研究課等活動,包括教師、校長主任等教育和管理等層面的論壇等活動?；顒佑媱?、內容、時間上報區教研室。由教研室統一協調,并在網上公布。3.完善期末統一閱卷制度,加強學科協作,建立有效的質量分析機制,建立學科資料庫形成資源共享平臺。
六、具體實施計劃:
總體思路: 突出一個中心,實現兩個轉變,促進三個提高,達到五個!
一個中心:以教師專業水平不斷提高為中心。
兩個轉變:教育觀念與教學行為的轉變。
三個提高:教師課堂教學能力的提高,教研水平和科研能力的提高。
五個結合:學習與交流相結合,教研與科研相結,學習與考核相結合,教育理論和教學實踐相結合,點上突破與面上推進相結合。
校本教研的組織機構
XX年---XX年下期校本教研領導小組成員名單及分工:
組 長:李勇
副組長:謝波 龔龍
成 員:王明全 彭興 藍正國 陳林 趙瓊 柯征義 冉紹勇 鄧鍵
陳剛 李康才 夏明全 李維琴 桂艷玲 蔣云碧 楊萬德 姚波 熊華忠 杜朱洪
分工:
李勇 謝波 龔龍:校本教研四級具體制度建設、校本培訓、西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。
王明全 彭興 藍正國 :備課組的組建、結對幫扶、規范教學反思制度、規范讀書活動、做好“名師工程”實施的準備工作、做好開展“9+1”活動準備工作。
陳林 趙瓊 姚波冉紹勇鄧鍵、陳剛:開發和利用社區課程資源、校本課程開發。
李康才 夏明全 李維琴 桂艷玲 蔣云碧 楊萬德:教研組的五步教研法的實施、實施校級課題申報工作。
柯征義:交流活動標語、會場準備。
熊華忠 杜朱洪:材料整理,宣傳報道。
月工作安排:
2月:校本研究學習:
1 校本研究例會,布置新學期工作。
2 進修校校本研究的指導。
3月:校本教研五步法實施
1. 校本教研五步法實施情況小結
2、校本教研資料匯編。
4月:校級課題申報
1、 教研組例會
2. 校本教研資料匯編。
5月:教研組校本教研展示
1:教研組校本教研展示活動
2、 教研檔案歸檔。
6月:成果評定檢查
1、 評比活動
2、 教研檔案歸檔
陳家橋中學教科室
校本教研計劃范文第5篇
一、在師德修養方面
全組教師認真加強理論學習,學習領會新課改的思想內容，嚴格規范自己的師養，真正做到了為人師表，教書育人。組內教師都積極參加學校組織的各項活動，嚴格遵守校紀校規及文明公約的有關規定，政治思想及師德修養達到了一個新的水平。
本學期我們文綜組充分利用業務學習時間，組織教師認真學習教師職業道德規范、新課改的有關理論，并做到有組織有檢查，實效性進一步增強。全體教師在新課改教學過程中都取的了不錯的成績。通過一些具體措施進一步調動了廣大教師的學習自覺性，達到豐富了教師的頭腦，轉變了教師的觀念。
二、在教育教學方面
全組經常地進行教育教學研究，研究學生，研究問題，深入班級聽課，互相學習，取長補短，老教師多出主意，年輕教師虛心好學，各備課組積極準備集體備課，學習熱潮高漲。
為了迎接下學年溫州市將對我校進行的教學常規“四項達標”檢查，本學期我組教師積極做好準備?；就瓿蓪W校規定的教學常規檢查，在每月的十五號都能準時的進行備課本、聽課本、批改作業等檢查。
高三文綜組教師制定有計劃的教學，組織學生義務教學，迎接溫州市高中文科綜合競賽，并取得了良好的成績。在指導迎高考復習上，各學科教師經常交流意見，研定復習方案。各學科之間進行緊密的配合和協調，并對學生進行分批指導。
其他各科教師在新課程教學的理念指導下，進行激情體驗式教學 、和風細雨式教學、 模塊式教學、 主題式教學，注重新教材的變化，把握新教材的新眼大局，整體看教材。 注重課堂整合，注重激發學生的學習興趣，尋找課堂效益。
三、在教研教學方面 教學離不開教研，教研是教學質量提高的唯一途徑。本學期我校為了營造更加濃厚的教研氛圍，積極鼓勵全體教師認真研究教材，研究教學方法、研究學生。積極參與學校組織的課程培訓活動，經驗交流會，每雙周星期一組織教研活動。
在本學期各科教師積極地參加各項評比活動，都獲得了獎項。當然，“人無完人，金無足赤” ，我們還有很大的差距，需要不斷的完善、充實和提高，要虛心學習，博采眾長，為我所用，才能百尺竿頭，更上一步。
校本教研計劃范文第6篇
校本教研的管理模式成長于美國20世紀80年代，經歷的時間相對而言還比較短，其大致的思想主要是以校為本，對教師的教學過程進行有效的管理，其根本的目的是要構建學校的主體文化，提升學校的辦學質量。當前，校本教研管理的模式在我國還處于一個起步的階段，存在的問題還比較多，但是實踐證明其生命力是不可阻擋的。
校本教研管理模式以校為本辦學質量一、前言
校本教研的管理模式主要成長于美國20世紀80年代，經歷的時間相對而言還比較短。隨著新課程的改革，校本教研的作用已經慢慢得到社會界內人士的認可，其核心的思想主要是以校為本，對教師的教學過程進行有效的管理，其根本的目的是要構建學校的主體文化，提升學校的辦學質量。在新課改下，“校本”涉及到的因素主要有：校本課程、校本教研、校本培訓、校本資源和校本管理等。我國小學引入校本教研制度的時間還不是很長，當前對其的管理存在的問題還比較多。
二、小學校本管理存在的問題探究
我國小學校本教研的開始的時間比較晚，實踐的時間比較短，實踐經驗比較缺乏，所以當前存在的問題比較多，根據相關的調查，筆者對此作了總結，認為我國當前小學的校本教研管理存在的問題主要有以下幾點：
1.缺乏完善的周密的管理制度
由于小學校本教研在我國的起步比較晚，所以相關的研究比較少，尚未形成完整的指導理論，所以各學校在相關的機制的建設方面都是摸著石頭過河，這樣一來也導致學校在機制的建設方面過粗，許多的制度都是處于試行的階段，相關的管理領導也只是憑著自己的感覺走，對于制度的可行性把握不是很大，因此在實行的過程中出現的問題較多。另外，學校也沒有制定相關的計劃定期地對制定的制度進行探討，隨時檢驗和更正可能出現的問題，而是在問題出現的時候才開始琢磨相關的原因。甚至有時候是為了應付上級的領導的檢查，只是臨時的做一些書面的制度建設，根本沒有將其付諸實踐，對其可行性更是懶得評估。
2.制度間存在相互沖突的現象
制度之間相互沖突的現象主要表現在：一是與教育部門制定的規章的相互沖突。根據相關的時間調查我們發現，有的學校在校本教研實踐中建立起以讀書筆記檢查和隨堂聽課相結合的教學新常規，取得的成效非常好，但是這卻與教育部門的規定“教師上課不帶教案，一經查實，立即調離”相沖突，所以，無奈之下，有的學校只能放棄自己有特色的教學方式，二是與學校的相關教學規定相矛盾。筆者在相關的訪談中發現，部分學校的領導由于私人的一些恩怨，常常缺乏溝通，也缺乏對于本校實際情況的了解，在制定相關的制度時，完全憑個人的主觀評斷進行，所以常常出現新制度與教學常規相沖突的現象。例如，一些學校傳統的規定是每個老師都必須要給學生上一次校內的公開課，而隨著校本教研制度的展開，有部分老師常常需要上校際的公開課，所以就不想再上校內的公開課，因為認為這兩種性質是一樣的，但是相關的領導卻給予了否定，這樣一來就嚴重的打擊了部分老師上課的積極性，阻礙課堂教學效率的提高。
3.缺乏完善的監督機制
完善的監督機制是管理制度落到實處的重要保證，是對實踐的效果進行有效評估的重要依據。從相關的調查中，我們發現監督機制的缺乏使得校本教研機制實施的效率非常的低，有時候甚至出現負效應的現象。完善的監督機制，可以有效地監督教師的行為，使教師自覺地促進課堂教學效率的提高，自覺地把各項教育工作做好。
三、提高小學校本教研管理水平的策略探析
傳統的小學學校管理模式明顯的跟不上我國教育改革的機制，校本教研管理模式很好地適應了我國新課程改革的要求，所以筆者認為有必要針對出現的問題采取相關的解決方法，以促進這一管理制度的不斷完善，促進我國教育體制改革的進一步發展。
1.制定完善的管理制度，確保制度實施的有效性
校本教研本身的管理制度的完善與否可以說直接決定了制度實踐的效果。完善相關的管理制度的措施主要有：第一，在制定相關的制度中，要保證制定過程的民主性，進行層層審核；第二，制度的內容要盡可能的全面，盡可能地覆蓋學校管理的各個方面；另外，根據筆者的相關的總結，筆者認為要確保校本教研制度實施的有效性應該主要從以下幾點著手：第一，就是對于問題的發現要具有前瞻性，然后針對相關的問題采取有效的解決措施；第二，在解決問題的過程中，要注意輕重緩急，要及時解決核心的問題；第三，必須要認清問題的本質所在，不能被問題的表現所迷惑。
2.提供充足資源，為校本教研提供支撐
校本教研所需的資源主要包括信息資源、相關的專家的指導、以及各種人力資源等。所以教育行政部門要積極的建立完善的信息共享機制，為我國的小學學校的發展提供有效的信息資源，為學校的領導層的決策提供準確的數據支持，實現教育行政部門與學校的有效溝通，而學校自身也必須要注意加強本校與外界的溝通與聯系。在相關的走訪中我們發現，部分學校開始主動爭取與其它學校的合作，特別是我國的高等院校，目的就是要爭取專業研究人員的支持和指導，使其在制度方面的建設少走一些彎路。
3.建立完善的監控機制，強化監控效果
我國新課程的改革只是在課程目標、內容、實施、評價等方面作了明確的規定，這些規定的落實需要各個學校根據自身實際進行創造性執行。作為踐行新課程改革的重要手段，校本教研的目的主要在于使各個學校自主的研究各自學校的實際情況，然后根據自身的特點自主的采取有針對性的解決措施，使每一所學校、都能走出自己的特色之路。而要保證校本教研制度的實施效果，有效的監控機制是必不可少的，筆者認為，強化監控效果的重要步驟之一就是要強化校長室——教導處——教研組——教師四級管理網絡機制，形成一個完整的校本教研管理監控機制。
四、結語
當前，校本教研在我國發展的實踐還比較短，但是卻引起了人們極大的關注，它將可能成為我國教育體制改革的重要手段之一。當前，校本教研管理的模式在我國還處于一個起步的階段，甚至嚴格的說，在我國的小學并未實現真正意義上的校本教研管理，但是實踐卻已經證明它具有強大的生命力，非常符合我國新背景下課改的要求。提高小學校本教研管理水平的策略不僅僅有以上幾點，更需要我們在教育實踐中不斷地改進，不斷提升小學校本教研的管理水平。
參考文獻：
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