好的工作計劃能為我們更好的完成工作擬定方向和實現路徑，幫助我們實現更好的成長，在新的階段，讓我們一起來做好計劃吧！下面是小編為大家整理的《校本課程物理活動計劃》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一篇：校本課程物理活動計劃
校本課程《物理興趣活動與科技綜合實踐活動整合》方案
活動方案的名稱：校本課程《物理興趣活動與科技綜合實踐活動整合》方案
活動方案設計人：黃石二十中
鞠丹
一、方案的背景：
為了適應科學技術與經濟飛速發展的需要，為培養青少年的科技創新精神和動手實踐能力、突出創新意識和科技含量，推動我?？萍紕撔鹿ぷ?。近幾年來，我校積極開展少年科技活動，并在各級各類科技活動比賽中獲得較大的成果，而且涌現了一批熱心指導中學生科技活動的優秀教師。結合師生生活和社會生活的實際，我校開設了以科學活動為特色的興趣活動小組，旨在讓學生通過詳實的科普知識介紹，生動有趣的科技小制作，令人著迷的航模、車模等活動，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣，強化科技意識，深化科學知識，培養他們多種能力與良好的科學習慣，加快我?？萍紕撔鹿ぷ鹘ㄔO的步伐，整體推進素質教育。
二、活動方案的目標：
1、科普知識介紹
(1)介紹一些國內和國外的偉大的科學家，了解他們不平凡的事跡，并自覺學習他們的科學品質。
(2)通過介紹一些科學技術的發展史和物理學史，了解科技發展過程的艱辛，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的精神;了解科技發展的最新動態。認識在當前科學技術高速發展的時代，社會發展，經濟建設更離不開發明。發明能使人們認識世界、改造世界的能力上升到新水平，把人類社會推向更高層次的文明。
2、生活小常識
(1)懂得一些生活小常識、小竅門，并把它們應用到現實生活中，提高我們的生活質量。
(2)意識到科學就在我們身邊，物理與生活是密不可分的。
3、科學幻想畫
(1)認識人類與地球環境的相互關系，認識到能源危機和生態資源的關系，樹立環保意識、節能意識。
(2)引導學生大膽幻想，繪制科學幻想畫，培養他們的想象能力。
4、科技小制作
(1)圍繞以往學生制作的獲獎作品，引導學生探索科學的道理，激發他們的興趣。
(2)通過動手、動腦搞制作，提高學生思維能力、動手能力和解決問題的能力。
(3)通過操作與討論，提高學生應用知識的能力，創造能力，養成精益求精的科學品質。
5、科技模型(航模、車模、航空、建筑模型等)
(1)通過展示航空工具實物和工作情景，引導學生自行制作簡單的航空模型。
(2)通過觀察和查閱資料了解飛機升降和轉彎的道理，并能運用此知識來對自己制作的航空模型進行調試，能使模型較好地在空中飛行。
(3)了解車模、航模的工作原理，會拼裝車模、航模并較好地控制它們。培養學生對科技模型的興趣。
(4)在活動過程中能克服困難，善始善終，樂于與他人合作交流。
(5)組織學生參加學校及省、市、區等舉辦的科技模型比賽，力爭取得好成績。
6、科學小論文
能在老師指導下進行一些發明創造活動，寫一些科學小論文。
總之，通過開展物理興趣活動培養學生的發明創造意識、創造精神和創造能力，培養學生熱愛科學技術的興趣，克服困難、戰勝困難的堅強意志，樹立建設社會主義祖國的信念，養成良好的科學態度。 保持和發展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、敢于動手、敢于創新的科學態度;了解相關的科普知識，關心科技的新發展、新動態。
三、活動方案所涉及的對象、人數和需求分析
1、對象和人數：
黃石二十中學生。具體開展科技創新實踐活動的骨干學生為“物理興趣活動小組”的80人左右，通過他們回到班級中帶動更多的同學開展活動。
2、需求分析：
物理學是初二學生新開設的一門學科，物理學是以實驗為基礎的自然科學 ?？茖W課程中的“科學探究”是指：學生用類似于科學家探索科學問題的方式，以獲取知識、領悟科學思想、學習科學研究的方法而進行的各種活動。他是學生體驗科學過程、理解科學本質、學習科學知識和培養科學能力的一種學習方式。所以說，科學探究是培養和提高學生科學素養的主要教學方式，又是科學教育的重要內容。“科學探究”所需要的能力，包括觀察能力、實驗能力、思維能力、運用科學方法的能力、判斷決策的能力、想象能力和表達、交流、合作的能力等，具體體現在科學探究的五個基本要素中(提出問題和假設、制定計劃、使用工具和搜集證據、處理數據和解釋問題、表達與交流)。
從學校課程發展角度來看，現代學習理論強調“發現、體驗、合作、反思”的學力目標，強調關心每一個學生的成長，以學生發展為本的教育。它要求我們在教學中只能選擇合理的、基礎的、能轉化為方法的、對學生終身學習具有普遍意義的少量知識為載體進行探究，引導學生在浩瀚的知識海洋中逐步學會辯明真偽、探求真知，不斷獲取有效知識，不斷提高科學文化素質。讓他們在探究實踐中體驗科學方法的魅力，讓科學方法教育成為他們迅速成長的“催化劑”，為他們成長為能適應未來社會發展需要的有用之才奠定堅實的基礎。
四、活動方案的主體部分：
1、活動內容：
我們設計的這套校本課程教材安排了20課時。分為“科普知識介紹”、“四小活動(小制作、小發明、小創作、小論文)”、“科學幻想畫”、“生活小常識”“科技模型”五個單元;這套教材體現了以下一些思想：
(1)全面性。課程面向全體學生，充分考慮學生的年齡特征、興趣愛好、生活環境、文化背景，教學內容具有多樣性和靈活性。
(2)實踐性。強調學生親身經歷，動手操作，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究、設計、創作、想象、反思、體驗等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
(3)開放性。課程在教學內容、活動組織、學習評價等方面給老師、學生選擇的機會和創新的空間，在最大程度上滿足不同學生的學習需要。 (4)合作性。在參與科技活動和社會實踐活動中，教育學生為了實現共同目標而團結互助、盡職盡責，培養學生的人際交往能力和合作精神。
(5)適應性。課程內容貼近學生生活，選擇貼近學生生活的，能及時、方便地獲取材料的，符合現代科學技術發展趨勢的，適應社會發展需要的，有利于為他們的可持續發展最必需的內容。
2、活動的重點和難點： 重點：
校本教材編寫力求內容的廣泛性、真實性和可行性 難點：
校本課程內容的開放性和合作性的具體體現方式 創新點：
以我校開展的物理興趣小組活動為載體和平臺，開展科技創新實踐活動，使學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究、設計、創作、想象、反思、體驗等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
3、可利用的科技教育資源：
場所：多媒體電教室，物理、化學、生物實驗室，繪畫室，科技展館。 資料：近幾年開展物理興趣活動積累的各項資料，教導處收集的資料，科技展館收集的資料，繪畫室收集的資料，物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室收集的資料，圖書室資料。
器材：校本課程教材中所設計的器材可以通過多渠道獲取，如實驗室器材、生活中的廢舊物品、玩具的零件等。
4、活動的過程和步驟：
(1)座談、討論校本課程必要性，調查、訪談主題及內容。(3天)
(2)收集資料。動員老師和學生收集近幾年開展物理興趣活動積累的各項資料，教導處收集的資料，科技展館收集的資料，繪畫室收集的資料，物理實驗室化學實驗室生物實驗室收集的資料，圖書室資料。(20天)
(3)編輯校本教程具體細節及實施建議：
a.關于科普知識
通過講故事、演講比賽、觀看科普錄像、自行閱讀科普書籍等形式，開展“我心中最崇拜的科學家”主題活動和科普知識競賽等活動，在豐富多彩的活動中開拓學生的科學技術領域，引領學生走進科學的殿堂。
b.科技小制作(包括科技模型制作)
(1)定向階段。首先要明確任務，制作一件什么東西;然后借助于實物、模像等，制成圖紙。指導老師明確下達任務，以防止思想的互相干擾;具體指導學生定向和設計。要教育學生在沒有設計出圖紙之前，不要動手去制作。要培養他們認真思考的習慣和獨立創造的能力，告誡他們，懶于思考和粗心大意都會導致整個小制作的失敗。
(2)制作階段。這個階段主要是培養學生的技能，包括①正確掌握和安全使用工具的技能;②正確地使用材料的技能;③準確地制作零部件的技能;④熟練而合理地把零部件組裝起來，成為一件完整的小制作的技能。
制作開始時，學生會很高興，也會表現出急于求成的心態。這時要注意引導學生先慢后快，以保證質量。時間長了，學生的興趣又會減低，教師要及時對學生進行鼓勵。制作過程中，除非發現原有設計確實有錯誤外，一般不要輕易對原設計進行改動。
(3)完成階段
這個階段學生會很興奮、很自豪，認為自己付出了勞動，掌握了一種技能，創造了一種東西，有了成果。而且，總希望自己的成果是最好的，能得到教師的肯定。教師可以粗略地根據小制作的工藝水平評分，肯定成績和優點，指出不足，并具體分析產生不足的原因，分別采取不同的具體措施使學生的小制作能得到預想的效果。在完善小制作的過程中，進一步促進正確技能的形成，為下一階段工作打下基礎。
(4)堅持階段
一件科技小制作完成后，要檢驗是否達到了預想的目的，就要通過實踐，如航空模型要試飛，航海模型要試航，風向環要安裝試放……這是科技小制作的關鍵階段。經驗證明，往往不能一次成功，需要經過多次改進，才能達到預想的結果。思考方法：可在這件東西上添加些什么嗎?把這件東西跟其他東西組合在一起，可在這件東西上減去些什么嗎?使這件東西放大，或使這件東西的某部分縮小，改變一下形狀、顏色、音響、味道、氣味，還有什么不足之處，需要加以改進嗎?如果用別的材料、零件、方法等，代替另一種材料、零件、方法等，會有什么結果? 輔導教師要針對學生容易灰心的情況，加強思想教育，告訴他們不要灰心，堅持就能勝利。教師應該指導學生把這件科技小制作做成功為止。這樣，會使學生受到深刻教育，使他們養成持之以恒、不達目的不罷休的堅毅品質。
c.生活小常識和小論文的撰寫
教學時，盡量避免照本宣讀，空談主義，要利用形象、直觀的手段向學生介紹，并盡可能讓學生當場試驗一下，這樣，能讓學生記憶深刻并經常應用，真正做到學有所用。
五、實施措施
1、設置機構
為加強對科技綜合實踐活動的指導，學校專門成立科技活動領導網絡并明確責任。
2、制度保證
學校定期召開研討活動，討論解決教材編輯過程中出現的問題，指導教師之間還應隨時對所遇問題進行交流、協商。
3、 完善設施
為了保證科技綜合實踐活動的順利開展，學校在資金上給予保證，根據需要添置相應的設施和器材。
4、成果展示
學校每學年舉辦一次科技節;學校建立科技成果展示室，定期組織師生學習、參觀，接受科技熏陶、教育，激勵全校師生發明、創造熱情，取得更大成績。
六、可能出現的問題及解決預案
1、可能出現的問題：
①由于本方案涉及到學校的方方面面，尤其是教材編輯過程中的人力、物力資源和展示活動必須在學校各部門的支持和配合(資金和人員)下方能完成。所以，實施本方案的最大困難就是各部門的協調和配合。
②目前，社會、家長和學校領導對學生的考試卷面分數看得特別重，教師和學生思想壓力很大，所以，開展課外活動的時間和精力很有限，如何處理好科技創新實踐活動與課堂學習的關系，爭取學生家長、學校領導和相關教師的理解和支持是開展好本方案的的第二個關鍵問題。
③學生制作素材的供應和收集也是一大困難。
2、解決預案：
①將本活動方案列為學校教育教學科研工作的重要組成部分, 由學校統一協調安排有關活動、人員和經費。
②每次物理興趣活動前，教師要做好充分的準備，提高活動的效率?？控S富的活動內容、新穎的活動方式之魅力來吸引學生。讓學生感受到參加研究既可鞏固課堂所學知識，又能拓展知識視野、增強學習動力、自主學習相關知識，還可體驗開展科學探究過程的樂趣、學習科學研究的方法、接受科學精神的熏陶，有助于提升自身科學素養。
③加強組織管理和安全意識的教育工作。
七、活動結果及呈現方式
1、“民樂三中首屆科技創新節”成果匯報展示會。
2、中學生科技創新大賽成果匯報展示會。
八、評價標準
校本課程評價的目的是為了激發學生愛科學、學科學、用科學的熱情，培養學生的動手實踐能力、科學探究精神和創新精神。評價應以主體性、過程性、形成性和發展性評價為主，它應根據學生在科技綜合實踐活動中取得的成果和表現狀況，對其優點、學習態度和進步情況進行多樣性地評價，關注每個學生在已有水平上的發展，關注學生發展中的個別差異。強調評價的整體觀、多元化、過程性。
在評價方式上，主要對學生采用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。在實踐中，我們主要采用自我評價、檔案袋評價、他人評價。
九、活動對學生的教育作用
1、全面提升學生的科學素養。引導學生通過具體的實踐活動學習和體驗科學研究的過程和方法，激發學生的創新精神，培養學生的科學思維方法，提高學生進行科學實踐的能力。
2、提升學生的人文素養。通過學習、查閱、整理和宣講獲獎科學家的研究和成長的故事等系列活動，將科學精神的教育滲透到具體的實踐活動之中，進行人格教育，在活動中提升學生的人文素養。
3、幫助學生逐步樹立新的學習理念，突出自主、探究和合作的意識，促進學生學習方式的改變。通過整個活動過程，增強學習的自主意識，培養合作學習和科學探究的意識，引導學生學習綜合運用所學知識，創造性地解決具體實際問題的方法。
4、濃厚學校學術研究氣氛，教師的教學中要努力做到“少一分強制，多一分自主;少一點束縛，多一點自由;少一點作業，多一點探究。”盡力營造有利于學生個性特長得到充分發展的環境氛圍，為全面提高教學質量，推進學校全面實施素質教育做出貢獻。
第二篇：初中物理校本課程總結
張海東
一、情境與需求分析
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。我和物理組的老師們依據黨的教育方針，國家課程實施計劃的要求,為尊重學生個性發展與文化需求，充分開發利用生活中的教學資源，引導學生關注生活，學以致用，培養一種科學探究事物規律的精神，積極做好我校校本課程《生活與物理》的研究與實驗工作。
生活是許多自然規律、社會知識的本源，而知識規律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活。物理作為一門自然科學在這一方面顯得尤為重要。物理規律現象可以說處處貫穿于我 們的生活中。而長期以來傳統教學中關于物理知識的傳授都忽略了生活這一環節，以致使許多人認為物理學而無用，因而對生活中的物理現象也就理所當然的視而不見了，從而造成了實際生活與書本知識的脫離，以及探索精神的匱乏。 《生活中的物理》校本課程方案的擬定和課程的開發是以“關注生活，勇于探究，學以致用，促進發展”為宗旨，以生活為對象，以物理探究為方法，積極組織引導全校學生親近生活，了解生活，探究生活。營造良好的探究學習的氛圍，讓學生感到物理離我們很近，并會從日常生活中發現知識、發掘知識。
二、課程目標
中學物理校本課程目標是： 1.使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在 研究過程中積累知識，拓展視野，形成務實的探索精神。
2.通過提供信息資源，創設情境，進行課堂 教學及課后活動，引導學生認識物理與生活的關系，物理與科技的關系。
3.掌握探究問題的方法，學會素材收集整理，學會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的能力，以及交流與合作能力。
4. 積極營造探究學習的氛圍，培養學習興趣。
5.同時讓教師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水 平，形成一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍。
我們編纂的《生活與物理》校本課程，以課改為載體，堅持“科研興校” ，走探究式學習之路，以“關注生活，勇于探究，學以致用，促進發展”為宗旨，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。具體目標如下：
知識與技能：
1、使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在研究過程中積累知識，拓展 視野，形成務實的探索精神。
2、讓教師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平，形成一支良好的校本課程開發和實施 的教師隊伍。 過程與方法：
1、通過提供信息資源，創設情境，進行課堂教學及課后活動，引導學生認識物理與生活的關系。
2、掌握探究問題的方法，學會素材收集整理，學會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的 能力。
情感與價值觀：積極營造探究學習的氛圍，培養學習興趣。
三、課程結構
物理是與人類生產和生活最為密切的科學。在物理教學中如何將物理知識與生產實踐和生活實際 相聯系，使學生盡可能理解物理知識在生產實際和生活實際中的應用，也就成了物理教師義不容辭的 義務，故此物理課程設置要力求來源于生活，服務于生活。
(一) 生活中的力學知識
1.生活中的重力 我們生活在地球上，重力無處不在。如工人師傅在砌墻時，常常利用重錘線來檢驗墻身是否豎直， 這是充分利用重力的方向是豎直向下這一原理;羽毛球的下端做得重一些，這是利用降低重心使球在 下落過程中保護羽毛;汽車駕駛員在下坡時關閉發動機還能繼續滑行，這是利用重力的作用而節省能 源;在農業生產中的拋秧技術也是利用重力的方向豎直向下。假如沒有重力，世界不可想象，水不能 倒進嘴里，人們起跳后無法落回地面，飛舞的塵土會永遠漂浮在空中，整個自然界將是一片混濁
2.生活中的摩擦力 摩擦力是一個重要的力，它在社會生產生活實際中應用非常廣泛。如人們行走時，在光滑的地面 上行走十分困難，這是因為接觸面摩擦太小的緣故;汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻 草，汽車就能順利前進，這是靠增大粗糙程度而增大摩擦力;鞋底做成各種花紋也是增大接觸面的粗 糙程度而增大摩擦;滑冰運動員穿的滑冰鞋安裝滾珠是變滑動摩擦為滾動摩擦，從而減少摩擦而增大 滑行速度;各類機器中加潤滑油是為了減小齒輪間的摩擦，保證機器的良好運行?？梢?，人類的生產 生活實際都與摩擦力有關，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要盡量減少。
3.生活中的彈力 利用彈力可進行一系列社會生產生活活動，力有大小、方向、作用點。如高大的建筑需要打牢基 礎，橋梁設計需要精確計算各部分的受力大小;拔河需要用粗大一些繩子，防止拉力過大導致斷裂; 高壓線的中心要加一根較粗的鋼絲，才能支撐較大的架設跨度;運動員在瞬間產生的爆發力等等。 可見，物理力學知識生產和生活實際中是很有用的，從宇宙天體到微觀的分子、原子處處存在著各種 各樣的力，教師只要將課本知識與生產生活實際有機地結合起來，就能極大地激發學生的學習興趣， 從而培養他們樹立崇尚科學、研究科學、應用科學精神。
(二) 生活中的熱學知識
天氣的陰晴、冷暖與人類的各類活動息息相關，包含了很多的物理熱學知識。如人們常喝開水、 吃熟食，需要對水和食物進行加熱，而加熱過程中就需知道燃料燃燒或電力加熱的基本知識;炎熱的 夏天在地上撒些水，靠水分的蒸發達到降溫的目的;嚴寒的冬天如何保暖，汽車發動機常用水來散熱， 保護秧苗不被凍壞而往往采用在夜間向稻田里灌水，都充分利用了水的比熱大這一特性;水稻生長在 夏季，是由于水稻是喜高溫的植物;各種機械軸承、火車輪箍的制造是充分利用固體的熱脹冷縮原理。 這些都是熱學知識在生產生活中的重要應用。
(三) 生活中的光、聲現象
人類生存需要光。白天靠陽光，夜間需要燈光，設想宇宙無光，整個世界將陷入一片漆黑，所有 生物將無法生存，由此可見光的重要性。然而光到底遵循什么規律，人類怎樣利用這些規律為自己服 務，這是人類研究光的目的所在。如日月食現象中遵循的是光在同一均勻介質中沿直線傳播;教室里 通常用日光燈管而少用白熾燈，除為了節省能源外，更重要的是白熾燈這種光源容易形成陰影，而日 光管是平行光，可以避免陰影使我們能夠很好的工作學習;夜間行駛的汽車內不開燈是為了避免擋風 玻璃反射光而影響駕駛員的視線，汽車的反光鏡用凸鏡而不用平面鏡是為了擴大觀察范圍，近視眼病 人要佩戴凹透鏡是為了矯正物體成像在人的視網膜上，手電筒能“收光”是利用凹透焦點發出的光能 平行射出。另外，教室的長度限制 10m 左右是避免原聲、回聲兩次聲音，從而使兩種聲音疊加在一起， 加強原聲;兩山距離和海底深度的測定也是利用聲音的傳播原理。
(四) 生活中的電學知識
自法拉發現電磁感應現象以來，人類進入了電氣化時代。從生活用電到交通運輸、工廠企業用電， 都來源于發電機，電已成為人類必不可少的主要能源。在我們的生活中，隨處可見電的應用。如夜間 走路用的手電，它是將化學能轉化為電能;干電池不會發生觸電事故，而照明用電如使用不當，將會 危及我們的生命安全，這是因為不高于 36V 的是安全電壓，而照明電路的電壓是 220V，遠遠高于安全 電壓;煮飯用電飯煲、電炒鍋是將電能轉化為內能，電力機車的行駛也是靠電能，一切家用電器都需 要電。假設沒有電，電動機將不能轉動，電力機車不能行駛，電器都不能工作，人類社會將會倒退。 因此，電是人類的好伙伴，只要我們嚴格遵循安全用電原則，我們就可以馴服它，利用它為人類服務。
四、課程實施
1、實施對象和課時安排 本課程在高一年級開設，納入課時計劃，保證師資和時間。實施過程中做到計劃落實，人員落實， 措施落實，要求實施教師精心備課，認真上課，確保達到預期的課程目標。 完善課程的管理機制，
2、完善課程的管理機制，促進課程的和諧發展 成立校本課程開發領導小組，具體領導組織、協調校本課程的開發與實施。根據課改規劃，制定學校校本課程開發方案，建立相關的課程管理制度和工作制度，確保課程有序運行。
3、認真編寫《生活與物理》校本課程教材按照本校實際情況，根據課程實施方案與細則，組織老師認真撰寫課程設計課案，在這基礎上編寫出校本課程的教材。
4、加強校本課程、校本教材的科學研究 就這一課程的開發實施，設立相關課題，組織教師參與，以提高課程開發和實施的能力，提高教 師的教科研水平。
5、課堂實施方案 在教學結構上，主要體現在：教師首先要為學生創設一個自主學習的環境，然后在教師指導下將 啟發、閱讀、探究、點評、總結有機結合，從而讓學生像科學家那樣經歷一個提出問題──實驗探究 ──總結提高的過程。
五、課程評價
加強對校本課程開發和實施的評價，是提高校本課程開發與實施質量的保證。課程評價的目的不僅僅是為了考查學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內容，以及學生的學習和教師的教學，改善教學設計，優化教學過程，從而促進學生的發展和課程建設的發展。成績優異者記入學生學籍檔案。
六、課程資源
(1)充分利用校內資源充分利用校內資源：學校根據新標準的要求，逐步建立、完善實驗室和各種活動場所， 內資源 配置必要的教學儀器和設備。通過合力配制和有效使用，使資源發揮最大的作用。廣大教師也應該因 地制宜、積極發揮現有條件的作用，不斷提高自身素質和實驗技能，提高物理學教學質量。
(2)廣泛利用社會資源 學校資源的不足。社會資源主要來源于報刊、電視、科技館、展覽會、圖書館，以及工廠、農村、科研單位、大專院校等，突顯生活化的物理題材，使學生從生活中獲得物理知識。 電視是一種普及的大眾傳播媒介，教師可以向學生介紹電視中的科學教育欄目，要使學生養成習慣，關心電視中的科學節目，了解科學技術的最新成果，養成關心科技發展的習慣。 (3)積極開發和利用網絡資源 源的廣泛交流與共享成為可能。網絡資源的開發在于突破傳統課程的狹隘性，網上充足的信息可以使 思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺。
七、課程管理
校本課程開發管理制度校本課程開發管理制度
1、《生活與物理》校本課程開發按照河北巨鹿中學校本課程開發的原則、途徑和程序進行。
2、在開發前進行了前期調研工作，調查學校師生的課程開發趨向，調查主要采用問卷、采訪等方式進行。
3、校本課程的認定，由負責開發的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向學校教導處申請。經學校校本課程領導小組論證審核后確立。
4、校本課程的開發要堅持以學生發展為本，體現物理來源于生活，服務于生活的特色，促進學校教育教學質量的全面提高。
5、教導處負責校本課程的管理和評價工作，形成校本課程開發激勵機制。
總之，物理知識從生活實際到高科技前沿，它的應用十分廣泛。作為一名物理教師，我不僅要使學生理解學習物理知識的重要性，認識物理知識在當代社會中的重要作用，更要引導學生關注物理學的最新發展，使學生將所學物理知識與當前的社會實踐和生活實際結合起來，堅持與時俱進，堅持科學發展觀，利用物理知識推動社會和諧發展，更好地造福于人類。
第三篇：初中物理新課程校本培訓方案
蘇州市吳中區碧波中學 孔益民
《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》明確提出“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”。課程是教育思想和教育觀念的集中體現，是組織教育教學活動的最主要依據。課程改革和發展是整個基礎教育改革的核心內容之一，是全面實施素質教育的核心問題和關鍵環節?；A教育是科教興國的奠基工程，加快課程改革是整個基礎教育改革的核心內容之一，是全面實施素質教育的關鍵。為了推進基礎教育課程改革，深入實施素質教育，全面提高教育質量，培養一代具有創新精神和實踐能力的新世紀有用人才，我校擬定以下初中物理新課程校本培訓方案。 一.校本培訓的目的和任務
1.目的：通過培訓，使全體教師統一認識，以課改為中心，對國家課程和地方課程經過教師的再創造，使其更符合本校學生的特點和需要，就每個教師的教法上來說使其更趨于個性化。以教師為主體全員參與開發校本課程，使其多樣化，更有利于發展學生的個性特長，為構建開放的、充滿生機與活力的、具有特色的基礎教育課程體系和發展機制奠定基礎;推動素質教育更加深入，使教育教學質量和效益進一步提高，使學生素質得到全面發展。
2.任務：圍繞《基礎教育課程改革綱要》和《物理新課程標準》提出的課程培養目標，進行教師全員培訓。開展教育教學研究與改革，培養學生掌握和運用知識的能力和態度，培養學生研究性學習和合作性學習的能力，促進信息技術與學科課程的整合，探索新的教學管理制度，探索新的評價與考試方式。 三.培訓原則
為滿足學校和教師的發展目標需要，初中物理新課程校本活動需具有以下指導原則：
1、針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。
2、實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。
3、系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。
4、自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。
5、開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區師資援助和培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。
四.校本培訓具體內容與措施
培訓內容：校本培訓要以“新理念、新課程、新知識、新技術、新教師”為重
點，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。
1、師德培訓
以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。學習書目：《教育的理想與信念》、《師德啟思錄》、《中小學教師職業道德修養》、《師生溝通的藝術》等。
2、新課程培訓
新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在市、區縣培訓機構組織集中專題培訓基礎上，各校要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。學校要以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要是鉆研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《基礎教育課程改革綱要解讀》、《物理課程標準解讀》》、《走進新課程》、《初中物理教學研究》、《物理學教育新論》《中國基礎教育新課程的理念與創新》、《新課程教學案例》、《新課程與教師專業化》、《教育新理念》、《中國基礎教育改革的文化使命》等。
3、教育教學能力培訓
教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在教師中開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練;在全體青年教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓;開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。學習書目：《教會學生思維》、《現代教育思想專題》、《課件制作系統操作快速入門》、《教師學科基本功》、《國內外教學改革動態》、《心理健康研究與指導》、《當代國外教學理論》等。
4、教育科研能力培訓
教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，要逐步樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。學習書目：《鮮活的教育科研》、《教育科研專題》、《中小學教育科研及教育實驗》、《新課程標準與教材研究》、《中學理科教師科研論文導寫》等。
5、創新意識和創新能力培訓
通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。學習書目：《素質教育與教育創新》、《課程理論與課程創新》、《素質教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》、《教學評價與測量》等。 五.培訓形式
教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內容也不同。其基本形式主要有：
1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。
2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。
3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。
4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。
5、名師指導：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導。
6、課題研究：學校與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。
7、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。
8、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓;對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，應重點培養，培養專家型的教師。
校本課程是在國家、地方課程的基礎上與之并存的一種補充課程，這個課程內的內容是教師和學生自己感興趣自己選擇的內容。他給教師和學生的個性的發展和特長的發揮提供了一定的空間。這個課程里的內容是什么，教學目標是什么，評價措施有如何，需要教師在實踐的同時進一步研究。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。
第四篇：物理科學探究校本課程的實踐探索
2012年9月，我校與廣西師范學院(以下簡稱師院)物理與電子工程學院科學探究俱樂部合作，在高一年級開設了物理科學探究校本課程，我校物理組具體負責組織實施。
成立于2009年的師院科學探究俱樂部，主要由該校三位大學教學論課程的教師指導，成員來自該校物理系在讀研究生和四年級本科生。俱樂部活動的宗旨是學習科學探究的教學理論，研討科學探究的教學案例和教學設計，實踐科學探究教學;通過“教中學教”的過程，指導物理師范生親近和理解科學探究，具備在課堂教學中實施科學探究教學的能力。俱樂部自成立以來，已經在廣西科技館和南寧市的多所小學、初中舉辦過一系列的科學探究活動，得到了學生和家長的高度認可。
一、我校校本課程的設計與教學安排
我校物理組在與該俱樂部充分協商的基礎上，決定按如下計劃實施我們的校本課程：在師院專業教師的指導下，由俱樂部成員組成授課教師小組，在我校高一年級組織兩個探究班(學生約100人)開展探究活動;我校物理組的教師參與探究案例的設計與實施，對有關的教學活動組織評課、反思，并參與課堂學習紀律的管理。
在具體實施的過程中，我們根據教學研究的需要，適時調整教學研究的內容和方向。第一學期，我們重點組織課堂探究與課后反思、討論，時間安排在每周二下午第
七、
八、九三節課;第二學期，我們重點組織課堂教學見習與科技制作活動，時間安排在周一或周五。我們最初設計的課程內容，有科學探究活動“高腳杯發聲的奧秘”“浮沉子的奧秘”“水果電池的探究”“影響水果電池電流大小的探究”“做一個可控的電磁鐵”“直流電動機的制作與探究”等，以趣味物理實驗為主，還有科學制作“水火箭”“西羅噴泉”“走馬燈”等。在試行了一個學期之后，我們對物理課程的本質進行了深入思考，決定對課程內容作出如下調整：將科學探究活動由趣味物理實驗拓展到與教材相結合的探究活動，由定性分析拓展到定量分析，重視和培養學生在探究中的合作與表達，引導教師和學生加強對探究活動本身的學習和反思。
二、我校校本課程實施的兩大亮點
雖然師院的科學探究俱樂部已經成立多年，但在高中開展科學探究俱樂部活動還是首次;而我校在高中課改后也是首次在我們物理組確立開展科學探究教學實踐活動。在沒有任何現成經驗可以參照的情況下，我們以巨大的熱情堅持了一個學期的“趣味物理實驗”的摸索，第二個學期之后，我們開始修訂科學探究課程的價值取向。我們認為，傳授正確的物理知識只是基本要求，教會學生物理學習和探究的方法才更有價值。如果學生以后不再學習物理，他們可能很快會忘記學過的物理概念、規律，但如果因我們精心的教學而習得了科學的方法和科學的思想，那么，我們將終生為之自豪。實踐證明，學生對調整后的課程非常滿意，我們的教學效果也非常好。
(一)形成了課堂教學和校本課程相結合的教學模式
在第二個學期調整教學活動的內容之后，我們將科學探究活動由趣味物理實驗拓展到與教材相結合的探究活動。結合對教材的分析，我們發現，物理課程標準對科學探究的方式有如下區分：
盡管科學探究的方式因不同的教學內容或教學模式而不同，但物理實驗已經毫無疑問成為高中物理教學的重要內容和進行科學探究的重要手段。
1.讓實驗探究貫穿課程始終
新課標教材的編寫與大綱版教材有很大的差異，借助實驗探究科學規律的設計意圖十分明顯。例如：第一章給出時間、位移、速度等基本概念之后，引入了“用打點計時器測速度”這個實驗，接著給出了加速度的概念;第二章圍繞著打點計時器的運用，展開了對勻變速直線運動的研究;第四章把“探究加速度與力、質量的關系”這個實驗獨立設為一個課時，到第二課時才討論牛頓第二定律。
教材一方面對那些通過分析實驗數據得出規律的教學內容設計了具體的實驗探究，另一方面也對偏重于定性分析和邏輯推理的教學內容采用了實驗探究的設計。以《牛頓第一定律》一課為例，因為教材中包含了理想實驗和物理學史的內容，我們在教授該課內容時，重點設計了探究教科書中所涉及的科學規律、驗證物理學發展史中重大發現的探究活動兩個“探究過程”，并形成了如下教學環節：
2.提升理論探究能力
課程目標對“過程與方法”這一維度的要求如下：“通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。”而物理教科書中存在著大量未經實驗探究過程而得出的概念和規律，要求我們在教學中重視邏輯推理、物理模型的建立和數學工具的運用。
在進行校本課程教學研究的過程中，我們逐漸認識到，科學實驗其實并不是科學探究的本質特征。理論推導的整個過程，同樣能讓學生“經歷”完整的科學探究的過程。以必修2第七章《機械能守恒定律》的教學為例：教材首先從重力做功和重力勢能的變化過程開始，引導學生討論功和能的關系，并通過數學推導的方式定義了重力勢能的表達式;然后在功、能關系的討論中利用極限思想探究出彈性勢能的表達式;接著通過實驗探究得到了動能與物體的速度二次方成正比，指出實驗并沒有得到動能的表達式，說明實驗測量只是達到目的的一個橋梁，實驗并不能解決一切問題;最后在《動能定理》一節，把實驗思路轉換成理論性研究，通過數理推導得出動能的表達式，同時得出動能定理。整個章節的教學過程，既讓學生完整經歷了科學探究的過程，又讓學生體會到了運用數學知識在研究自然科學中的優勢;不僅使學生對科學概念和科學規律的理解更為全面、準確，也使學生了解了科學研究的方法，提高了思維能力。
當然，理論探究的課堂教學，設計不好，很容易讓我們“退回”到傳統教學中的單向灌輸狀態。因而，下一步，我們將對此課題進行更為深入的思考和研究。
3.探究形式多樣化
課改專家唐果南教授對探究形式曾有過這樣一段精煉的論述：“物理課程標準指出了科學探究的幾個要素(‘提出問題’‘猜想與假設’‘制定計劃與設計實驗’‘進行實驗與收集證據’‘分析與論證’)……‘要素’不同于‘環節’。一個過程缺少必要的環節會中斷;而課程標準指出的要素是科學探究的標志，一個具體的教學過程只要具有一兩個這樣的要素，它就有了探究性。也就是說，學習時的科學探究不一定是‘完整’的。因此，也不能苛求教師在課堂教學中都要展現‘完整’的科學探究。”
在進行校本課程教學的過程中，我們對唐教授的觀點深表認同：形式多樣，不拘形式，不求“完整”!這無疑給我們廣大的一線教師在關鍵處松了綁，解放了我們的思想，放開了我們的手腳，讓我們得以按照課程的本質去理解課程，遵照課改的本質去實施課改。
(二)教師在校本課程實施過程中的專業心理成長
在實施課改之初，我們曾經天真地以為，科學探究就是讓學生自己或者老師帶著學生去做實驗，最好學生自己能得出結論，實在不行再由老師引導學生總結。更直白地說，我們是想著給學生玩一玩、體驗一下，然后還得由老師講，最后還是由老師逼著學生去做練習。這樣的理解也曾順帶引發了我們很多消極的聯想，比如：如果沒有實驗條件，就不探究了;如果課時比較緊，就不探究了;如果學生表現不好，就更用不著探究了。因為，實實在在地，我們面臨著這樣一個巨大的困難，就是學?，F有的實驗條件很差：實驗器材老舊，學校長期不夠重視實驗教學，教師設計實驗教學的水平不高……
將近兩年的校本課程的教學實踐，有力地促進了老教師的自我提升，同時也帶動了青年教師的專業成長。我們找到了方向，有了自己的一些體會。尤其重要的是，我們一直在不斷地剖析自己的教學心理，反思自己的教學行為，體驗研究的過程，積累探究教學的感受和收獲。對于科學探究，我們經歷了“排斥―迷惘―接受―認同”的心理過程，在教學觀念中逐漸明確了“實驗探究和理論探究并重，情感體驗和態度價值觀自然形成”的思想，在教學行為上初步形成了“課堂教學和校本課程相結合”的模式。
(三)對學生情感態度與價值觀的培養自然達成
我們在教學實踐中發現，科學探究對于引導學生體驗積極情感、形成科學的態度和正確的價值觀三方面都有著明顯的促進作用，而且，這種引導是自然而然達成的。
例如，在開展“水果電池”這一課題的科學探究活動時，學生最初并不感興趣，覺得“水果可以提供電流”這是在初中甚至早在小學時期就已經知道的“常識”，沒有什么探究價值，抱著一種不以為然的態度。在實施這個探究活動的過程中，我們不是簡單地介紹這個實驗的重要性，而是設計了一系列的問題，使用指導卡片引導學生從水果的甜度、極板材料的金屬活動性、極板與水果的接觸面積等角度去探究水果電池的電流大小與什么因素有關。這些問題讓學生意識到自己對水果電池的認識是真的不夠深入和全面，于是“自然而然地”激發了好奇心與探究欲。在對以上問題進行實驗探究的過程中，學生對科學的認知又一次“自然而然地”經歷了從簡單的了解過渡到定性分析原因的過程，最終得到了“如何通過定量分析發現規律”的科學思維方法的訓練。在“測量電流大小”“制作水果電池供電電路”等教學環節，問題研討、小組競賽、成果展示等豐富的教學活動，不斷地激發并鼓舞著學生的探究熱情，讓學生在活動中學會了如何與他人交流與分享，并“自然而然地”形成了敢于堅持正確觀點、勇于修正錯誤的科學態度，培養了主動合作、樂于合作的團隊精神，以及熱愛科學的情感。學生在課后反思時感慨：“成功路上會有無數次失敗，我們要堅持，不斷地動手探究。”
又如，在制作電磁鐵的實驗中，有個小組做了很多次實驗，最終制成的電磁鐵僅僅吸起了幾枚小鐵針，對此，學生的情緒很是低落，下課時間快到了，這個小組正準備偃旗息鼓放棄實驗，我們的指導老師發現后，沒有馬上告訴學生問題所在，也沒有給他們講述科學家們克服困難的故事，更沒有批評學生，而是放下身段，陪著學生一起動手，從每一個實驗步驟到每一個人負責的項目，引導大家反復檢查、實驗，最后學生們終于發現：都是銅線接頭沒有打磨好惹出的禍!問題解決了，實驗成功了，學生們在經歷了失敗和挫折之后品嘗到成功的喜悅，不僅懂得了“失敗是成功之母”的道理，更從指導老師的身上體會到了不怕困難、勇于克服困難的堅忍不拔的意志對科學實驗的重要。老師以身示范，其作用遠比簡單的說教自然而有效。
看到學生在科學探究校本課程教學實踐活動中的進步，我們由衷地感到欣慰。每當我們在課堂中看到學生專注的眼神和那認真細致地檢查器材、埋頭奮筆推算的身姿，聽到學生堅定的表述、會心的笑聲時，我們的心里會充滿了歡樂和自豪。學期末，當我們對“物理科學探究”這門課程進行學情問卷調查時，我們欣喜地看到，學生對這門課程給予了高度的評價，并表達出了充分的喜愛，100%的學生“喜歡”，92%的學生“還想參加”。我們從學生的答卷中讀出了信心、睿智、幽默、收獲、成長。
三、問題與對策
(一)完整的模式追求
在我們教研組，幾乎所有的高中老師都帶過4次以上的畢業班，對原有知識結構和高考都十分熟悉，已經形成了相對穩定的教學模式。當我們嘗試著開展科學探究時，我們必須養成新的教學習慣。最大的問題是需要全新備課，而且是在短時間內對課程進行完整度相當高的整體規劃。目前，我們已初步建立起“課堂教學和校本課程相結合”的教學模式，但這只能算是觀念上的初步轉變，有了一些粗淺的認識。只有當全體教師不斷激發出自我對物理教學的熱情、能夠獲得學校和上級部門的更多支持以后，我們才有可能盡快搭建起包括科學評價在內的完整的體系和更為規范的操作模式。
(二)亟需有效的培訓
盡管我們與師院科學探究俱樂部合作開設了“物理科學探究”校本課程，雙方在理論和實踐上互有補充，但對于一線的教師而言，得到系統和完整的理論指導還是太少。原因有三：一是教師自身主動學習、主動實踐的積極性不高;二是學校教務和科研部門提供的培訓機會很少;三是不少培訓機會往往停留在通識層面，對具體的學科問題少有深入的專題培訓。
(三)教學條件的缺乏和實驗能力、計算機技術的缺陷
科學探究對實驗室提出了很高的要求。按照教材安排，幾乎每一小節都會涉及演示實驗;如果再考慮校本課程要求的大量實驗，師生在實驗室的探究時間將大大增加。即便所有的實驗都是物理老師自行去實驗室做前期準備，實驗室的現有條件也不能滿足這些課程對實驗器材的要求。要真正解決這一問題，除了物理教師要發揮自己的聰明才智，在現有條件下盡量巧妙地進行實驗探究的設計之外，還有賴于學校對教研組和實驗室建設的資金投入。
另外，先進實驗技術(頻閃技術、氣墊技術、傳感技術等)和計算機技術的缺陷，也常常使我們的科學研究教學陷入困境。
通過近兩年的實踐和探索，我們對科學探究的理論和實踐有了初步的認識，也對開展科學探究教學的艱巨性、長期性和各種困難有了一定的認識和思想準備，我們最真切的感受就是“在路上”。我們的工作“在路上”，我們需要各方有識之士的大力支持，需要廣大教師和學生積極參與、共同探索，才能迅速融入廣西新課程改革之中，為我區的高中課改助力。我們已經在路上，并將繼續在科學探究的路上?哿η靶小?
(責編 白聰敏)
第五篇：高中物理校本研修計劃
藍光中學 劉文強
高中物理校本研修計劃
藍光中學 劉文強
從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現計劃如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量。我們物理組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網絡培訓活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。應學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業奉獻著無悔的人生。