自動化排名范文第1篇
2011年中國城市綜合競爭力100強
1北京2上海3香港4深圳5廣州
6臺北7南京8大連9蘇州10青島
11無錫12佛山13重慶14寧波15杭州
16成都17武漢18澳門19天津20沈陽
21廈門22泉州23珠海24東莞25唐山
26福州27長沙28大慶29常州30西安
31煙臺32濰坊33徐州34中山35濟南
36鄂爾多斯 37哈爾濱38長春39包頭40呼和浩特
41紹興42江門43惠州44新竹45溫州
46高雄47湛江48淄博49秦皇島50昆明
51南通52揚州53洛陽54鄭州55烏魯木齊
56威海57金華58蕪湖59南寧60鞍山
61嘉興62東營63漳州64株洲65營口
66臺州67泰州68臺南69鎮江70馬鞍山
71南昌72日照73湘潭74吉林75德陽
76太原77綿陽78蘭州79宜昌80滄州
81襄陽82邯鄲83延安84合肥85榆林
86桂林87淮安88柳州89岳陽90克拉瑪依
91貴陽92?？?3喀什94大同95錦州
96宜賓87南陽98銀川99咸陽100九江
城市經濟競爭力涵蓋GDP總量，GDP增速，人均GDP，人均可支配收入，職工平均工資水平，經濟和產業結構，全社會固定資產總投資額，社會消費品零售總額，金融機構存貸款總額以及經濟發展潛力等方面。
2011年中國城市經濟競爭力20強
1上海2香港3深圳4北京5廣州
6臺北7蘇州8青島9寧波10無錫
11杭州12大連13南京14佛山15重慶
16成都17天津18澳門19武漢20廈門
城市文化競爭力涵蓋教育實力，科技創新水平，文化及體育產業發展狀況和文化影響力，文化氛圍，公民總體素質和公民意識，城市歷史以及地域文化等方面。
2011年中國城市文化競爭力20強
1北京2南京3上海4臺北5香港
6西安7杭州8廣州9沈陽10蘇州
11成都12武漢13澳門14大連15青島
16重慶17紹興18天津19廈門20深圳
城市社會競爭力涵蓋人口結構，社會結構，基尼系數，社會治安狀況，居民幸福指數，民主法治建設進程，國際化程度和社會包容性以及慈善事業發展狀況等方面。
2011年中國城市社會競爭力20強
1北京2南京3香港4上海5蘇州
6臺北7無錫8青島9杭州10威海
11揚州12寧波13桂林14常州15濟南
16濰坊17鎮江18煙臺19泰州20湖州
城市生態環境競爭力涵蓋空氣質量，污染物排放程度，森林覆蓋率，生態多樣性及野生動植物分布，世界自然和文化遺產及國家級風景名勝區分布，旅游業總收入GDP占比以及環境承載力等方面。
2011年中國城市生態環境競爭力20強
1黃山2桂林3三亞4張家界5阿壩州
6伊犁7?？?威海9舟山10大理
11九江12林芝地區 13贛州14南平15麗江
自動化排名范文第2篇
一、指標體系
總體上, 世界大學排名主要關注高等教育機構在教學、研究、研究影響力、國際化以及畢業生質量等方面的表現。THE排名指標體系包含教學、科研、知識轉移、學術影響力、國際化等5類13項指標, [2]對高等教育機構總體, 以及在藝術與人文, 臨床、臨床前與衛生, 工程和技術, 生命科學, 物理科學和社會科學六大領域的表現進行評價。QS排名的指標體系包含科研、就業、教學、國際化等四個方面的6個指標, [3]對高等教育機構總體, 以及在人文與人類學、工程與技術、生命科學與藥學、自然科學、社會科學與管理五大領域的表現進行評價。兩家排名指標體系中, THE排名二級指標相對細化, 包含了社會服務方面的指標, QS排名更加注重聲譽指標, 指標權重達到50%, 且用雇主評議指標評價高等教育機構畢業生的質量。具體見表1-1。
事實上, THE排名與QS排名有著一定的歷史淵源。2010年以前THE與QS公司合作進行世界大學排名, 2010年以后兩家公司不再合作。QS公司帶著原有的舊的指標體系與U.S.News合作, 也就是現在的QS排名。THE則轉而與湯森路透集團合作。兩家公司各自發揮所長。湯森路透公司利用其強大的文獻數據庫資源為排名提供數據支持, THE則對原有指標體系進行調整, 形成新的THE排名指標體系。新的THE排名在評價內容上有3方面調整:第一, 在結構上, 視教學與科研同等重要, 分列出了教學指標和科研指標 (不包括引用) , 權重均為30%, 且教學指標由原來的2項細化為5項;第二, 在比例上, 對以客觀數據為基礎的指標賦以較大權重;第三, 增加了產業化收入這一指標。THE排名認為, 以創新、發明和咨詢促進產業發展已經成為當代全球學術機構的一項核心使命, 因此設置產業化收入這一指標來衡量一所大學的知識轉移情況。
THE排名與QS排名雖然各有側重, 但是綜合分析二者不難發現, 它們評價大學的優劣有兩項關鍵指標是共同的:論文的被引情況、學術聲譽。兩家排名都將論文引用率作為科研并列的一級指標, 以衡量科研影響力。THE排名更將論文篇均引用率在指標體系中所占權重由原先與QS公司合作時的20%提高到30%。THE排名認為, 雖然用論文的引用率說明科研質量是存在爭議的, 但是不可否認的是, 論文的引用率與科研績效之間有很強的相關性。THE排名中教學聲譽 (15%) 和科研聲譽 (18%) 共占總體權重的33%, QS排名中有兩項聲譽指標, 學術同行評議 (40%) 和雇主評議 (10%) 共占總體權重的50%。
二、數據來源
THE排名與QS排名獲取數據的方式相同, 但來源不同。兩家排名的數據都是通過學術聲譽調查、高校數據采集以及文獻數據庫三種方式得到的。具體見表2-1。
THE排名數據來源主要有三種:一是學術聲譽調查, 委托第三方公司進行;二是學校數據采集, 基于湯森路透的全球教育機構大全項目, 由大學提供其各類學生數、教師和研究人員數, 以及經費水平;三是文獻分析, 基于湯森路透公司的In Cites項目模塊, 該項目的數據來源于Web of Science, 具體來說包括SCIE、SSCI和CPCI-S三大索引。由于數據采集的難易程度和時效性不同, THE排名對不同來源的數據使用的年限存在一定差異。以2012年世界大學排名為例, 學術指標數據使用2012年聲譽調查結果, 論文篇數使用發表于2006年至2010年的論文, 引用次數統計每篇論文 (發表于2006至2010年) 在2006年至2011年間平均被引用的次數, 其他向高校采集的數據指標使用2010年的數據。
(一) 學術聲譽調查
事實上, 聲譽本身就是一個綜合性的指標, 以學校外部的視角看待一個學校的綜合水平, 兩大排名也因此不約而同地單獨研發了專門的世界大學聲譽調查。QS排名的聲譽指標包括學術同行評議和雇主評議;THE排名的聲譽指標為科研聲譽和教學聲譽。
1. 調查方式
THE排名的學術聲譽調查一般在每年的3、4月進行。2012年的學術聲譽調查數據收集從3月12日到4月27日, 2013年聲譽調查已于2013年3月20日啟動, 4月30日結束。
湯森路透的聲譽調查委托第三方機構益普索市場研究公司 (Ipsos) 實施?？紤]各地區和各學科的比例和差異, Ipsos應用一定的統計抽樣方法從其學者聯系方式資料池中選定被調查者。除藝術與人文學科的調查對象來自于向Mardev數據庫租用的名錄外, 其余五大領域的學者聯系方式資料池由在Web of Science發表論文的作者的通訊郵箱組成, 然后通過電子郵件向這些被調查者發出邀請。沒有被邀請是無法提供數據的。QS學術聲譽調查和雇主聲譽調查的受訪者來源更加廣泛, 共有七大來源, 包括歷屆受訪者、世界科技出版公司 (World Scientific) 、Mardev數據庫、學術注冊程序 (QS開發的用于學術調查的程序) 、大學提供的名單、QS雇主數據庫、QS合作伙伴等。
調查每年發放邀請的數量不同, THE排名一般在60, 000份左右。2012年, THE排名聲譽調查共回收16, 639份有效問卷, 回收率在30%左右。而同年QS的學術聲譽調查收到了46, 079份回復, 雇主聲譽調查收到了25, 564份回復?？梢? QS公司聲譽調查的樣本量可能更大。
THE排名的學術聲譽調查的對象主要為學術人員、科研人員以及高校領導, 三者合計約占被調查者的90%。QS學術聲譽排名的對象中52%的受訪者已在學術界工作20年以上, 52.7%為副教授或教授。QS雇主聲譽調查超過50%的受訪者擔任總裁、總經理等要職, 其次有28%的受訪者來自人力資源部門。
2. 調查內容
THE排名聲譽調查需要20分鐘的時間來完成四個模塊的問題。第一部分, 回答者可以選擇英語、法語、德語、西班牙語、西班牙語 (拉丁美洲) 、葡萄牙語、葡萄牙語 (巴西) 、中文、日語或者阿拉伯語等10種語言中的一種來回答問卷。第二部分, 收集一些被調查者的背景信息。包括現在的職業、現工作單位、最高學位、曾經工作過或合作過的學術機構 (若多家擇選最熟悉的一家) 、最熟悉的地區、最熟悉的學科 (具體到六大領域下的學科) 。第三部分, 是調查的主體, 包括四道問題:讓被調查者在之前選擇的自己所熟悉的領域選出所在地區科研最好的機構、世界上科研最好的機構、所在地區教學最好的機構、世界上教學最好的機構。每個問題最多選擇15個機構。如果被調查者認為優秀的機構沒有在問卷所提供的選項中也可手動填寫。最后一部分, 也有一些附加問題, 包括性別、現居住國家、在學術機構工作過的時間、在現所在學術機構是全職還是兼職、發表論文時留下的郵箱、未來再有與此項目相關的話題是否還愿意聯系以及聯系郵箱地址。[4]
QS排名聲譽調查的模塊結構與THE聲譽調查類似, 二者的區別主要體現在其核心問題的提問方式上。首先, 二者對教學質量的提問角度不同。THE排名分研究聲譽和教學聲譽, 但是兩項調查內容集成于同一份問卷之中, 也就是說評價研究聲譽和教學聲譽的是同一批受訪者, 都來自于學術界。而QS排名通過雇主聲譽調查, 以來自不同行業與專業領域的視角評價畢業生的質量, 其實質是對高等教育機構教學水平的外部評價。此外, 兩家大學排名要求受訪者評價的范圍不同。THE排名要求受訪者評價的是所在地區和世界上的機構, 而QS排名要求受訪者所評價的范圍比較窄, 分別評價所在國家和地區的機構。以中國的受訪者為例, 在THE排名調查中他首先要考慮在中國 (含香港和臺灣地區) 、日本、韓國、蒙古、朝鮮這幾個國家中教學或科研最好的機構, 然后考慮全世界范圍內教學或科研最好的機構;在QS學術聲譽調查中, 他首先要考慮在中國研究最好的機構, 然后考慮在亞洲、澳大利亞和新西蘭中科研最好的機構。調查范圍不同將導致THE排名中世界公認優秀的機構得分非常高, 而聲譽中等與相對較低的機構之間區分度非常小, 得分都非常低。QS排名中, 聲譽中等及較低的機構之間得分之間有較好的區分度。具體見表2-2。
(二) 學校數據采集
兩家世界大學排名都通過高校提供數據的方式采集師生數量等數據, 并在各高校提供數據后從各國教育、統計部門網站上獲取相關數據進行校驗, 保證數據可靠性。THE排名由湯森路透公司通過全球教育機構大全項目 (Global Institutional Profiles Project, 簡稱IP項目) 向學校采集與科研、教學相關的人數和經費數。公司相關負責部門向高等教育機構聯系人通過電子郵件發送數據采集門戶網站的地址, 以及聯系人的賬戶和密碼。由聯系人登錄系統錄入信息。
按系統填報流程, 湯森路透公司采集兩塊信息:一是學校信息和聯系人, 二是研究和教學相關數據。
學校信息主要包括機構正式名稱、機構成立年份、機構公共郵箱地址、機構聯絡地址、國家/地區、機構電話、網址、機構簡介/說明 (英文) 、機構使命 (英文) 。學校的信息將公開在In Cites模塊;聯系人信息包括聯系人類型、職稱、姓名、聯絡地址、辦公室電話、辦公室郵箱地址。湯森路透公司將會在需要的地方公開學校信息 (例如THE排名中會有每所大學的簡要介紹) 和聯系人信息, 或將這些信息提供給第三方。
具體的數據采集包括學?？傮w以及六大領域 (藝術與人文;臨床、臨床前與衛生;工程和技術;生命科學;物理科學;社會科學) 的科研、教學相關的人數和經費數指標共20項, 140個數據。
具體20項指標如表2-3所示。[5]
說明:除“*”部分的指標為可選填的外, 其余指標都為必填項目。
(三) 文獻分析
THE排名中的論文數和引用數全部來源于湯森路透公司的In Cites產品模塊, 使用的是Web of Science數據庫的數據。QS排名原先也是以Web of Science為基礎, 2007年轉而使用愛思唯爾 (Elsevier) 的文獻計量數據庫斯髙帕斯 (Scopus) 。相比之下, 前者主要包括SCIE、SSCI和CPCI-S三大索引, 相對比較重視論文的質量, 而后者的學術刊物發放范圍更廣泛。
三、標準化方法
由于部分指標的國際慣例以及兩家排名的歷史淵源, 兩家排名在數據處理的很多方面都存在著一致性。師生數據的“全日制當量”, 以及總分的計算[6]等處理方法已有學者對其進行較為詳細的闡述。本文在此介紹現有研究較少涉及的關于標準化的計算方法。[7]
(一) 標準化的引用影響力
THE排名對論文的篇均引用率進行標準化, 得到一所高校的標準化后的引用影響力 (Normalized Citation Impact, 簡稱NCI) , 以消除不同學科之間的差異。由于每年計算的原因是因為文章被引率在不同的研究領域和時期都是不一樣的, 所以觀察引文率和預期引文率的商數須根據個別的領域和出版年分開來計算。計算公式如下所示。
其中為預期引文率, c為論文被引次數, p為發表論文數, f為某一領域, t為某年。
(二) 標準化的引用影響力——國家修正
THE排名認為不同國家或地區的教育環境存在一定差異。例如, 有些國家主要語言是英語, 那么該國家的大部分出版物都是英文, 這些文獻的讀者范圍可能更廣一些, 影響力就會更大一些。此外, 不同國家或地區的教育政策也存在一定差異。例如, 有些國家要求博士生必須發表一篇或幾篇論文才能畢業, 這樣一來, 不論論文本身的影響力如何, 該地區論文的影響力實際上是被加強了。由于以上因素都是非論文本身的因素而導致的論文影響力擴大, 因此要將其除以一個國家整體的標準化引用影響力的系數, 以消除不同國家或地區的環境政策因素的影響, 以反映不同地區的潛在引文率。該修正的結果是能使那些在具有較高引文影響力國家 (如英國, 美國和瑞士) 的大學的引文影響力有小幅度的下調。而使在那些具有相對較低的引文影響力的國家 (如俄羅斯或中國) 的大學的引文影響力提高。
(三) 標準化指標 (非引用影響力)
為了消除學科的差異影響, 除NCI外, THE排名對體系中的大多數指標都進行標準化。計算某個學校非引用影響力的標準化指標過程如下三步:
1.計算每個學科的包括所有學校得分在內的四分位均值 (inter-quartile mean, IQM) 。
2.該學校的每個學科的得分除以該四分位均值。這里得到的即為各學科的權重。
3.計算所有學科的加權平均數。
(四) 購買力平價
THE指標體系中包括三類收入:學校收入、科研收入、產業化收入。學校收入是指本年度學校的總收入, 包括各種形式的收入, 例如:撥款、合同收入、教學收入、捐贈、投資、以及商業化收入等。就是說學校收入包括科研收入和產業化收入, 而科研收入又包括產業化收入。就是說產業化收入在該指標體系中計算了3次, 科研收入計算了2次, 每次權重不同。雖然由于受國家經濟和政策環境收入指標存在爭議, 但是THE排名認為各類收入, 特別是科研收入對于世界一流水平的研究的發展是非常重要的, 而且很多收入的取得是通過競爭或同行評議, 因此, THE排名的專家認為收入指標是有效的。
為了消除國家經濟環境政策的影響, THE排名考慮到實際購買力, 使用購買力平價 (Purchasing Power Parity, 簡稱PPP) 以消除不同貨幣間匯率因素的影響。湯森路透所使用的購買力平價數據來源于國際貨幣基金組織 (International Monetary Fund) 的世界經濟展望數據庫 (World Economic Outlook Database) , 將不同國家的例如研究收入等貨幣指標轉換為美元。
四、結論
通過對兩家世界大學排名的比較, 可以發現二者之間存在“大同小異”。一方面, 兩家世界大學排名存在很多共通之處, 他們都認為評價體系應該是一所大學包括教學、科研等方面多維度綜合實力的體現;并且一所優秀的大學應該具有良好的學術聲譽;考慮到學科差異, 除了學校整體排名外, 大學在兩家排名中都可以查看自己在各領域中所處位置;兩家排名會對收集到的數據進行標準化的處理, 以將不同學科的差異和不同國家經濟政策的影響降到最低。另一方面, 從具體的指標和權重, 以及數據采集的視角和來源來看, 二者存在一定的差異。THE排名指標體系相對細化, 每一項都有相對應的二級指標進行衡量, 而QS排名更加重視聲譽的主觀指標;從聲譽調查來看, QS排名的樣本量更大, 調查結果對不同水平的高校區分度更加明顯;從教學聲譽的評價來看, 二者視角不同, THE排名以學術界的視角評價教學聲譽, 而QS排名則從用人單位的視角評價畢業生的質量。
我國高等教育正在由高等教育大國向高等教育強國邁進, 許多高校將建設世界一流大學作為事業發展目標。世界大學排名的結果從不同角度反映了世界一流大學一些共同的主要特征, 凝練出了評價世界高等教育機構的關鍵指標。我國高校在關注世界大學排名結果的同時應科學認識和理解世界大學排名指標體系和組織形式, 進而客觀評價自身在國際坐標系中的發展水平以及找出與世界一流大學之間的差距。
注釋
1[1]Jonathan Adams, Kathy Baker.Global Opinion Survey:New Outlooks on Institutional Profiles.[EB/OL].http://ip-science.thomsonreuters.com/m/pdfs/Global_Opinion_Survey.pdf, 2013-04-01.
2[2]THE World University Rankings.THE World University Rankings Methodology[EB/OL].http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2012-13/world-ranking/methodology, 2013-09-26.
3[3]QS World University Rankings.QS World University Rankings Methodology[EB/OL].http://www.iu.qs.com/university-rankings/world-university-rankings/, 2013-04-01.
4[5]Thomson Reuters.Thomson Reuters Global Institutional Profiles Project–Data Collection Tool Screen Shots[EB/OL].http://ip-science.thomsonreuters.com/m/pdfs/DataCollection_ScreenShots.pdf, 2013-03-01.
5[6]劉強.QS大學排名體系剖析[J].比較教育研究, 2013, (3) :44.
自動化排名范文第3篇
起初世界大學排名只在小范圍內為學生與家長的選擇提供參考,然而伴隨著高等教育的大眾化和世界范圍內高等教育規模的擴張,[1]大學排名日益成為社會輿論關注的焦點,深深影響著世界高等教育的改革與發展。盡管自產生之初就不斷有對排名的方法和潛在影響的質疑,但是人們還是在逐漸接受排名,并且開始認同大學排名在突出“學術成就的關鍵方面”發揮了有價值的作用。[2]排名給領先高校帶來的“光環效應”(halo effect),使得大學開始變得更加重視績效責任、戰略目標的設定,以及為學生和家長及其他利益相關者提供可比的信息。[3]
然而由于大學類別和使命的多樣化,大學排名并不能幫助高校精準地定位“真正的同行”。[4]每個大學都有獨特的價值使命,不同學科發展之間也存在巨大差異,作為大學教學、科研、服務社會的基本單元,學科層次上的排名有著更大的現實意義。如QS研究部主管Ben Sowter所說“,如果大學排名是以廣角視圖展現大學發展全景,QS世界大學學科排名則希望在學科的層面揭示一組更為豐富翔實的信息”。[5]學科水平是一所大學核心競爭力的集中體現,學科特色也是一所大學的辦學特色體現,一所大學綜合實力的競爭,實質上是學科的競爭。[6]
增加學科視角成為大學排名的發展趨勢,在目前國際的世界三大排名中,上海交通大學發布的世界大學學術排名(ARWU)、《泰晤士高等教育》(Times Higher Education)發布的THE世界大學排名以及QS發布的世界大學排名均發布了按學科領域分類的排名。在國內,教育部學位與研究生教育發展中心于2002 年起,在全國開展了學科評估工作,幫助參評單位了解學科現狀、促進學科內涵建設,同時為學生選報專業提供參考。然而作為世界范圍內唯一具有學科領域下細分學科的QS世界大學學科排名,其對國內世界一流大學學科的建設有著重要的啟示意義。
一、QS世界大學學科排名評價對象
2015 年發布的第五版QS世界大學學科排名中,通過對1 億多條引文出處的分析、14,000 多個大學提供的項目信息的驗證,QS對納入學科評估的全球3,551 所大學中的894 所院校進行了排名。
QS以QS世界大學學術聲譽調查數據庫、QS世界大學雇主聲譽調查數據庫和世界最大文摘和引文數據庫“Scopus”三個大型數據庫所提供的大學學科數據為基礎,確立了進行世界大學學科排名的5 個學科領域的36 個學科(具體入選學科參見表1)。其中藝術與設計、建筑學、牙科學、獸醫學、商業與管理,以及發展研究為2015 年QS學科排名的新增專業。
在專業遴選過程中,QS對入選的學科設置了三大標準:1包含重點高校:QS所進行的調查包括了在該學科領域的所有重點高校,無論它們是否期望被列入到QS世界大學排名中。2學者的回復水平:學科必須吸引足夠多的學者回復。3衡量指標的總體適用性:運用于學科排名中的指標和方法被證明在突出優秀學科方面是恰當和有效的。而高校只有在滿足了聲譽調查指標、5 年內該學科發表論文數量高于規定最低數量,并且開設了該學科課程時才能進入該學科排名。
資料來源:http://www.iu.qs.com/university-rankings/subject-tables/(2015-5-25)
二、QS世界大學學科排名指標體系
(一)數據來源
QS世界大學學科排名采用學術聲譽(Aca-demic Reputation, 簡稱“AR”)、雇主聲譽(Employer Reputation,簡稱“ER”)、篇均論文引用率(Citation Per Paper,簡稱“CPP”)和H指數(H-Index)四個指標。其中,學術聲譽和雇主聲譽的調查數據分別來自QS世界大學學術聲譽調查數據庫和QS世界大學雇主聲譽調查數據庫。篇均論文引用率和H指數數據來自Scopus數據庫,旨在考查高校某一學科的學術影響力。
獨特的世界學者與畢業生雇主調查是QS世界大學排名的基石,經過逐年改革,目前參與兩項調查的受訪者總共有以下七大來源(見表2):
(二)指標介紹
1.學術聲譽
自2011 年推出QS世界大學學科排名以來,學術聲譽一直是該排名的核心指標。2015 年,學術聲譽調查共收到85,062 份回復。參與AR調查的被訪者必須提供四類信息:個人信息(姓名、聯系方式、職位和所在單位等)、知識專長(最了解的國家、區域和最熟悉的學科領域,至多選擇兩個學科領域)、頂尖大學(在熟悉學科領域下列舉不超過5個學科,并列舉自己所在機構以外的各學科中最優秀的大學,其中國內大學不超過10 個,國際大學不超過30 個)、其他相關信息(從2012 年開始重視針對某一特定學科向專業研究人員進行意見征集)。
雖然世界大學綜合排名和學科排名采用的是同一學術聲譽調查數據,但在學科排名中,主要是根據受訪者所擅長的學科領域篩選專家,并通過分析AR調查的結果產生新的學科排名。在AR調查中,受訪者最多可以選擇兩個自己擅長的學科領域,而在結果處理中選擇一個擅長學科領域的受訪者的回復將被賦予更高權重。
表3(見39 頁)顯示了每一個入選學科的AR回復數量以及ER回復數量。QS強調學科的國際聲譽,因此會對國際學者的回復結果賦予雙倍于國內學者的權重,以更好地識別學科領域中具有國際影響力的大學。與此同時,權重同樣也被用于平衡地區的代表性。
2.雇主聲譽
QS世界大學排名一個獨特之處就是以實際就業能力(Employability)作為評估一所國際大學的關鍵因素。2015 年,QS雇主聲譽調查收到41,910份問卷。參與ER調查的雇主同樣被要求列舉最能滿足他們招聘需求的至多10 個國內大學和30 個國際大學,并列舉自己更傾向錄用的專業。通過這兩個交叉問題的分析,推斷出某一學科的優秀程度。此外,考慮到畢業生工作與專業不對口的現象,錄用員工時不考慮專業背景以及錄用專業范圍超出QS排名涉及專業的用人單位也在本調查的范疇內,但是降低了這類雇主回復的權重系數,僅設定為0.1。而對于從學科大類(例如社會科學)雇用畢業生的用人單位,其回復的權重系數被設為0.25。從2012 年起,QS更加關注只對特定學科感興趣的雇主的意見,其回復的權重系數被設定為2。
說明:1AR:學術聲譽調查;ER:雇主聲譽調查。2“√”表示選用此途徑;“×”表示不選用此途徑。
雇主聲譽調查與學術聲譽調查的調查原則基本類似,也更加看重國際聲譽,唯一不同的是雇主聲譽不區分學科領域。因為許多學生的職業生涯道路與他們的專業間接相關。許多工程學專業的學生會成為會計師,但很少有歷史學科的學生最終從事與他們的學科密切相關的職業。然而根據QS舉辦的分組座談和學生的反饋,就業前景仍是學生在選擇學科或大學時考慮的關鍵因素,無論他們所設想的職業與所選擇就讀的學科是否直接相關。
3.篇均論文引用率
在學科排名中QS使用了篇均論文引用率作為衡量研究質量的指標之一。Scopus數據庫中的期刊都被標記了ASJC(所有科學期刊分類)代碼,用于識別期刊的主要學科方向(跨學科期刊除外),在此基礎上,QS匯總了2009 年到2013 年論文數量及其引用情況,得出在某一學科論文數量和質量的指標。
由于一些學科在Scopus數據庫中的文獻數量不同,因此QS對每一個學科都設定了不同的論文數量閾值,以避免因少量高頻引用的論文而引起的異常情況。與此同時,不同學科的發表類型也千差萬別,如2009~2013 年間,化學學科引文索引數量為4,432,009;英語語言與文學學科卻只有5,352。為了更好地反映學科的主要出版物和引用模式,該指標也設定了最低出版物閾值和權重。如果某學科論文篇數達不到6,000 篇,則不適用論文引用數指標。
QS還采取了一些質量保障措施,比如引用自己的論文不被統計在內、交叉學科的論文不被統計在內等。為了克服某一學科、某一領域的研究十分突出的高校在與著名綜合型大學比較的過程中被低估的現象,QS增加了一些統計數據的權重,比如,只回復單一學科的學術意見、僅錄用某一特定學科畢業生的雇主意見、特定專業領域期刊論文的發表數量等,這也有助于提高專門學科科研機構的學術聲譽。
4.H指數
2013 年,QS世界大學學科排名指標中增加了H指數。H指標是用于衡量的指標。該指數由加利福尼亞大學圣地亞哥分校物理學家Jorge E. Hirsch提出,作為確定理論物理學家的相關學術質量的工具,目前也廣泛用于科研人員和科研群體的學術產出數量和影響力的評價,即當某科研人員或群體的論文中有h篇論文的被引用次數≥h,此h值為我們所稱的H指數[8](見圖2)。
說明:圖中曲線表示論文數量和被引量的分布狀況,45度角平分線與該曲線的交點就是h值,曲線與兩坐標軸圍成的區域即為論文的總被引次數。
H指標的計算仍然是以期刊所屬的學科匯總數據集。為平衡其影響并把焦點集中在專家上,在計算H1(可歸因于既定學科的所有論文)、H2(只歸因于某個學科的論文)基礎上,將H2 指標雙倍權重,合計后將結果等級化和標準化。
不同學科的文章發表和論文引用數量存在的差異顯著,限制了H指數在綜合排名中的使用效果,不過在學科排名中,由于偏差被大體消除,H指數效果較好。
(三)指標權重
在指標權重方面,由于不同學科的情況不盡相同,論文發表、引用率、接受調查并回饋的被訪者數量等因素都不一致,因此在不同學科的排名上,指標所占的權重也不一致。如在生命科學和自然科學的發表數量和引用率遠遠高于社會科學或人文藝術領域,在醫學和英語語言及文學領域同等強調引用率也沒有意義。同樣地,不同學科在雇主調查中的受歡迎程度也大相徑庭,同等強調雇主對于經濟學和哲學的反饋同樣沒有意義。表3(見下頁)從5 個學科領域的36 個學科分析AR、ER、CPP、H指數四項指標在不同學科中所占的權重,以區分排名中不同學科之間的差異。
資料來源:http://www.iu.qs.com/university-rankings/subject-tables/(2015-5-25),說明AR:學術聲譽調查;ER:雇主聲譽調查
(四)數據處理與計算
在數據處理過程中,QS公司主要通過數據篩選和加權處理,并對每項指標取自然對數處理,控制離群值和不恰當的權重對數據結果帶來的干擾影響。
當所有指標得分均轉化為Z分數之后,通過線性函數y=∑ωij·Zxij(Zxij表示指標的Z分數,ωij表示與指標xij相應的權重系數,ωij≥0 且∑ωij=1算出最終整體性綜合評價值y=f (ωij,xij)(y∈[0,100]且精確到小數點后一位),并根據y值對各個學科進行排序。
三、QS世界大學學科排名新舉措
自2011 年推出QS世界大學學科排名以來,其排名結果在全球廣受歡迎,但是也碰到一些問題,例如較之擁有良好綜合實力的綜合院校,在某一學科中具有突出學科優勢的院校的排名被低估。因此,QS改進了其學科排名方法,以更好地遴選院校在某一學科領域所具有的核心優勢,更有效地消除大學綜合實力對特定學科排名產生的影響。
在數據處理與計算中,QS在許多環節對權重進行調整,更加注重具有針對性的回復,使排名結果更加科學。在聲譽調查中,對受邀對頂尖大學某一特定學科發表評論的學者的回復、對僅就某一特定學科表達觀點的學者的回復、對招聘特定學科畢業生的雇主的回復增加了權重。在論文指標上,對在某一特定學科期刊上發表的論文增加權重,并將在某一特定學科期刊上發表的論文所計算的H指標設定為雙倍權重。
為進一步消除大學綜合排名和相近學科影響力的影響,QS比較了雇主聲譽調查和各個學科領域的學術聲譽調查的結果,并以此為基礎,進一步調整了相關指標權重。這意味著較之綜合實力,那些在特定學科實力突出的院校,其得分被按適當比例強化,而那些在特定學科實力不足的院校,其不足之處也被按適當比例強化。其結果是:院校的主要優勢學科更加突出,并減少由于綜合排名和相鄰學科的影響力而產生的影響。
在2015 年的學科排名中,為了評估更多的學科和大學,最大程度地利用已經回收的學術聲譽調查數據和雇主聲譽調查數據,QS將學術聲譽調查和雇主聲譽調查的數據采集年限延長至5 年,并分別賦予其25%和50%的權重。這有助于穩固一些低回復率學科的調查樣本,并增加QS調查樣本的總量。與此同時,QS進一步改進了Scopus數據庫文獻計量分析方法,以解決僅統計已進行學科分類的論文的情況。
四、QS世界大學學科排名的反思
對于目前的世界大學學科排名,支持聲有之,反對聲亦有之。一方面,支持學科排名是因為該排名在一定程度上滿足了學生、政府、大學等高等教育利益相關者的需要,同時也彌補了世界大學排名將大學看成一個整體,忽視各大學辦學規模、發展類型、學科多樣性等方面的缺陷,從而增強了排名的國際可比性和可操作性。另一方面,反對學科排名則主要對排名過程中理論的建設、方法的運用、指標體系的確定、權重系數的劃分以及排名結果的使用等方面存在質疑。
截至目前,發布世界大學學科排名的機構主要有報紙和雜志等媒體、政府部門如教育部或者大學撥款委員會、大學中的科研中心等。不同的排名被賦予了不同的價值判斷,世界大學學科排名缺乏科學的理論基礎的支持。在方法運用方面,QS世界大學學科排名采用了定性與定量相結合的評價方式。具體來說,QS世界大學學科排名采用加權排行,其中主觀評價包括學術聲譽和雇主聲譽,客觀評價包括篇均論文引用率和H指數等?？陀^評價指標可以進行量化研究,反復測算。但是,看似科學的評價方法實則依然存在問題,即方法的運用和指標的選擇本身就包含了排名設計者的價值判斷。對部分重要且可比的指標進行量化處理,意味著不可比的指標,如公民道德的養成;不可量化處理的指標,如教師的教學質量、學生的發展狀況等一些對于大學來說不可或缺的功能都不被納入到指標體系當中去。
因此若過分依賴排名結果,帶來的風險是大學追求的目標是名次本身而不是質量的提高。若大學僅僅關心排名的表現,而忽視大學的使命,將內部結構治理、師生發展、學科內涵建設置于附庸地位,這樣的大學實在難以承擔大學的責任。
五、展望:創建世界一流學科的前進方向
作為唯一具有細分學科排名的QS世界大學學科排名是衡量學科發展水平的重要參照,也為國內高校創建世界一流學科提供了前進的方向。
(一)創新教育觀念,提升人才培養水平
QS世界大學學科排名主要通過聲譽調查衡量學科的人才培養質量。在創建世界一流學科的過程中,國內高校必須要以國外高校同類學科作為參照,用世界一流水平的標準檢驗人才培養質量,以國際化的視野創新教育觀念,提升人才培養水平。具有國際水平的人才培養方式需要高校積極推進國際化,加強海外實習基地建設,開設國際暑期學校,擴展交換生計劃,邀請海外著名專家講學,幫助學生提升國際視野,了解學術前沿,提升高校培養的人才的競爭力。
(二)夯實科研整體實力,激發學科內在發展活力
在QS世界大學學科排名指標中,篇均論文引用率和H指數都是用來衡量某一學科科研實力的指標,H指數的引入更是體現了科研評價中更加注重質量的導向。國內高校世界一流學科的創建,必須從實際出發,找到自身的比較優勢,凝練學科發展重點,激發內在發展活力。支持教師在英文期刊發表高水平論文,有實力的高校要積極籌辦各學科英文學術期刊,并爭取被國際知名的科技文獻檢索系統收錄,為科學研究的發展和國際交流提供更高的平臺。時刻瞄準學科發展最前沿,發揮各高校引進世界一流學者的優勢,帶動一批高水平學術成果的產生,進而構建良好的學術生態系統。
(三)提升國際顯示度,擴大國際影響力
國際顯示度是體現學科發展的關鍵指標之一,也是影響高校學科發展的重要因素,主要體現為國際同行對學校學科實力的認可。因此在發展策略上,必須堅持“走出去”與“引進來”相結合,加強對教師和學生國際交流的支持,在重要的國際舞臺展現學科實力,同時不斷加強與國際同行的密切交流與深度合作,主辦重要國際學術會議,在國際交往的過程中讓國際同行對本校學科實力和人才培養產生認同感。此外,要進一步加強英文網站建設,增加更新頻率,方便外界了解本校學科發展動態,聯結國際學者、國際組織開展合作項目,擴大國際影響力。
自動化排名范文第4篇
2013年1月我開始大學畢業前的實習工作。本次實習的目的主要在于應用所學市場營銷的基本理論知識體驗銷售的基本技能。豐富個人的社會閱歷，進一步培養自己的業務水平，與人相處的技巧，團隊協作能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力與經驗。以便提高自己的綜合素質。希望能幫助自己以后更加順利的融入社會，投入到工作當中。
對于剛踏出校園的我們一切顯得那么單薄，總覺得學市場營銷最差也就是做銷售，總覺得自己一定能做好?？墒窃谡夜ぷ鞯臅r候，總是有這樣那樣的問題，在經過無數次找工作失敗的挫折后，一個很偶然的機會來到了唯一視覺，并下定決心要好好干。
公司介紹：
唯一視覺新派攝影顧名思義就是婚紗店，是一家全國連鎖店，成立于2002年由唯一視覺工作室演變而來，公司經營項目有最初的藝術婚紗攝影發展到集主題開發，人員培訓，管理策劃，后期輸出制作等項目為一體的攝影集團，集團擁有頂級團隊，至今在全國已擁有多家直營店和加盟店。
我所在的延安唯一視覺新派攝影位于陜西省延安市中心中延國際十一樓，規模屬于中小級，占地一千多平方米。我們店主要針對的是婚紗、寫真、孕婦照、全家福等。我們的經營理念是：把最好的給最愛的。本公司主要有化妝部、禮服部、數碼部、攝影部、門市部、人事部和財務部組成。公司的規章制度也是很嚴格的，比如我們的儀容儀表要符合標準，工作服必須整潔干凈，女生必須化淡妝，穿高跟。每天早上先開晨會跳晨操唱晨歌，我們的獎罰制度也是很嚴格的采用打卡制，遲到都是按每分鐘來計算扣錢的。也相應的有全勤獎，這樣才有紀律性，才能更加規范化標準化。
實習內容：
我屬于門市部為門市顧問，對于初來咋到的我要從認識相框尺寸開始，了解一般的相框采用什么樣的材質，大概是要進行幾個步驟可以完成。我的工作內容是每天負責聯系接待顧客，給顧客講單，達成協議促成訂單成功。還需要負責自己顧客的前期照片選樣后期取件的整個流程的順利完成?？此坪芎唵?，但實際操作的學問很大。最為重要的是在講單時與顧客溝通時說話的方式很重要，能不能成功訂單全靠一張嘴的功夫。我們需要了解影樓的各大優勢、專業知識、產品知識、攝影風格等，才能有專業的表達能力。并且在推銷過程中要時時揣摩顧客消費心理、消費需求，盡多的使用描繪性語言，使顧客聽起來舒服、愉快。激起顧客的消費需求與欲望。門市僅僅博得顧客的欲望、好感是不夠的，更重要的是贏得顧客的信任，那就要多了解各部門的情況，了解禮服部是怎么給客人推介選適合的婚紗晚禮服等，多了解攝影師為什么用不同的拍攝手法是想表現客人突出客人的哪些優點。只有你自己很清楚的了解你才能一一的解釋給客人去聽，才會讓客人覺得你很專業很在行，就會產生信任感。使其最終向我們下訂單。影樓也是一個很特殊的服務行業，每個部門都是和緊密的聯系在一起的。我們門市顧問也起著一定的協調作用，比如我們接單成功會把客人和相應的企劃書移交給化妝部，化妝部給客人化好妝做好造型會轉交給攝影部，攝影部拍好照片最后給數碼部，數碼部做好片子又會回到我們門市手里。這其中有什么細節上的小變動都是需要我們與其他部門的溝通商定。而在整個環節里，每個部門都必須配合好才能讓顧客滿意，讓顧客真真切切的感受到我們的熱情服務，這樣才會為我們公司做免費的宣傳員。
在工作中我們會接觸到各行各業的人士。比如醫生、軍人、老師、農民、公務員。而年齡最多的是集中到了八零九零后，在給顧客講單時我們都是與顧客先進行聊天，了解他們在哪工作，消費能力如何，根據他們對美的不同欣賞，及他們自己婚房的實際需求給予推薦最合適最經濟的套餐。對于八零后主要是簡潔大方唯美為主而對于九零后重在時尚個性的追求，我們會推薦非常個性時尚又符合現在九零后的風格把最清純、可愛、最有創意的片子展示給他們。我們的服飾也是最流行的新款，比如我們的喜慶古裝、可愛清純的情侶服、時尚的晚禮服、讓少女迷醉的婚紗服，還有個性的軍裝等等。只有讓他們對我們的服裝及拍攝手法滿意才有機會討論價格，在達成訂單時最大的問題是有的客人看好產品套系，但又不付錢，有的客人只是想和其他店做一下對比。這樣的情況就很危險。之后又會有什么樣的結果大家都不知道，所以想留住顧客是最難得一步，我們必須想盡一切辦法讓客人足夠相信我們，就認為我們這里是最好的才會很爽快的支付全款或者定金。在很多個顧客中總是難免會有客訴客怨的情況發生，所以對于一些很難纏的客人我們會在各個部門做好最細致最個性化最優質的服務是顧客的得意滿足他們的需求。
實習體會：
真正的做銷售才知道能成功接一個訂單是多么的不容易，而每一次再講單時才想起老師當時講的內容是多么的重要，嘗到了社會的味道澀澀的，拿到工資的時候又是甘甜的。也深深的體會到對待自己的工作必須有堅定的信心，永不言敗的絕心，和對顧客真誠的赤子之心，才可以把這份工作干好。
做銷售要的就是業績。一切都是用業績說話，我們每個人的工資是和業績直接掛鉤。而且對于門市顧問尤其是在活動期間會更高的業績要求，可以說我們門市部是公司的核心部門。每天我們都在深思怎么樣讓別人知道你是干什么的，咋么樣才能讓有需要拍婚紗的主動找你，我們時常會利用發達的通訊工具，比如微博、微信、QQ等渠道去推銷自己。做銷售也是要知識面寬廣都要略知一二，這樣才能與客人交流時有共同的話題。記得經理經常說做銷售從贊美別人開始不管長相、衣服還是鞋子小到指甲。每個人都喜歡別人說自己的好，在與不熟的人聊天隨時介紹自己讓別人記住你，贏得友誼是獲得業績的最高策略，無論是否得到訂單，你都要給你“誠招天下客、譽從信中來”、“有誠才有信、有信才有客”，給潛在的顧客留下美好的印象，以便他對你留下長久的回憶。加強與老客戶的溝通，多與老客戶保持聯系，多打電話發短信拜訪顧客竭盡全力建立起你的信譽，這樣的話你的客戶就比較愿意相信你。這樣時間久了就會積累下許多老顧客，當然他們也會為你免費宣傳的。課本中的社交禮儀，談判與推銷，市場調研與預測，消費者心理學等等都將理論與實際結合在一起讓我對這一方面很快就熟悉適應了。
在實際的實習工作中，我也發現很多都用到我們所學的專業知識，但由于當時學習的時候沒有放在心上，導致現在做事的效率變得很低，甚至沒辦法達到預期的效果。相信以后的工作中我一定會做個有心人。
實習建議：
隨著科技的發展像影樓行業已經開始走下坡路，但對于二線三線以下的城市來說，這個行業還是有很長久的生存之路。影樓的員工一般都是拿技術吃飯，所以我們要提高員工的技術水平，給員工提供學習進修的機會，讓他們跟著潮流不斷的完善自己。每個人都有趨利避害的本性，老顧客也是一樣，很重要的一點就是必須提高運作水平，企業有一個必須堅持的原則——領先客戶，永遠走在客戶的前面。隨著人們生活水平的不斷提高，對美的追求是更細致化。大家對拍婚紗不像從前只是照一張照片那么簡單，現在是要享受這種過程。他們的見識廣，對產品或服務的品質懷有更高的期望。因此，我們更要注重提高員工的整體素質，經常培訓專業知識，禮儀知識。我們也需要添加更多地創意，提供一些個性化服務我們只有令顧客滿意還能讓顧客有更意外的適合他們的需求，才會使企業走的更遠。企業在關注新客戶的同時要更加關注老客戶，培養客戶的忠誠度，與客戶發展長期的的友好合作。相信他們會推介很多新得客戶，這個行業還是可以發展的很好。
也通過實習發現，在校期間我們只學習理論知識沒有實踐機會也是很不利于學生發展的。我們只會紙上談兵，沒有一點實際操作的經驗。像市場營銷這樣的專業在學習期間可以多一些實踐的機會,讓大家更多的把理論與實際相結合，學以致用。[~課件]
實習心得：
在實習最艱難的時候我也想過放棄，但最終還是堅持走完了整個過程。這是一段充滿艱辛與努力的過程;這是一段充滿快樂與幸福的過程;這也是一段充滿挫折與思考的過程。這是一件我們用心所換來的禮物，也是我生命中的一筆寶貴的精神財富。
不管是工作還是生活要學會靈活變通，在上班期間要遵循公司的規章制度，更要與公司的所有員工相處融洽，一定要學會老板經常說的一句話：不該說的不說的，不該聽的不聽，不該看的不看。不管遇到什么困難委屈認為該堅持的一定要咬緊牙關撐過去，你就會發現也沒什么大不了。為了生活我們必須很快的成熟起來不能一味的太單純。要適應學會生存呢。剛開始上班肯定會有很多的不適應，但時間久了一切都習慣了。
有時候公司會更看重你的經驗而不是學歷。學歷只是你踏進公司的敲門磚而已，對于公司來說我付出薪水就是要讓你創造更大更有用的價值，所以實際操作過程的經驗很重要只有自己認真踏實的去做才能總結出來才會進步的更快。每個人都必須經歷的這樣的一個過程，它使我在實踐中了解社會，讓我學到很多在課堂上學習不到的知識和技能，也開闊了視野。為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎，衷心的感謝學校給我們提供了這次寶貴的實踐機會。
自動化排名范文第5篇
北京英語機構比較多，選擇一個適合自己的才是最重要的。速恩英語是一家為企業和個人提供一對一輔導的高層次的語言培訓機構。速恩英語旨在幫助人們打破語言溝通的障礙，實現最美好的職業生涯規劃和自我超越。為了在最短的時間內最有效的提高學員的英語聽說能力，速恩英語請了最專業的外教老師對學員進行一對一的輔導，帶學員進入最真實的英語語言環境，讓學員大膽地、自信地開口說英語，在最短的時間內提高學員的聽說能力。速恩英語所聘用的老師都是來自美國、英國、加拿大的職業老師，擁有豐富的教學經驗。能根據學員自身的特點，因材施教，提供針對性地、系統性地輔導。而且上課的時間和地點靈活自由，學員可以根據自身的條件去選擇。學費的支付方式簡單明晰，一次一結。
其實面對形形色色的英語口語輔導機構，選擇一個好的適合自己的輔導機構能起到事半功倍的效果，這樣才能讓自己的每一分錢、每一分鐘時間都用在刀刃上。速恩英語是一個好的英語培訓機構。
自動化排名范文第6篇
2弗萊堡大學
3萊比錫大學
4柏林洪堡大學 5康茨坦茨大學 6慕尼黑大學
7海德堡大學
8斯圖加特大學 9圖賓根大學
10奧格斯堡大學 11曼海姆大學
12凱澤斯牢騰大學 13烏爾茲堡大學 14耶拿大學
15明斯特大學
16薩爾大學
17波恩大學
18達姆施塔特工大 19德累斯頓工大 20馬堡大學
21雷根斯堡大學
22柏林自由大學
23開姆尼茨工大
24愛爾蘭根-諾姆堡大學
25哥廷根大學
26科隆大學
27美茵茨大學
28特里爾大學
29亞琛工大
30不來梅大學
31基爾大學
32柏林工大
33不倫瑞克工大
34美茵河畔法蘭克福大學
35漢堡大學
36波鴻大學
37杜賽爾多夫大學
38吉森大學
39漢諾威大學
40比勒非爾德大學
41杜伊斯堡-埃森大學
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