化學實驗設計范文第1篇
摘要： 化學是一門重要學科，不僅可以學習豐富知識，還能夠探尋物質的奧秘。從目前情況來看，教師將主要精力放在理論講解上，忽視了實驗的重要性，因此要不斷進行完善。文章先介紹基本原則，再提出具體策略，提高學生設計能力，從而促進全面發展。
關鍵詞： 中學化學；實驗設計；能力培養
引言：
實驗作為化學教學的重要組成部分，讓學生在操作過程中進行學習，加深對知識的理解。設計是非常重要的環節，根據實際情況而定，可以滿足學生的需要。因此要制定出切實可行的策略，將具體效果落實下去，發揮出學生主觀能動性，不斷提升教學水平。
一、化學實驗設計原則
（一）科學性原則。
實驗是建立在理論基礎之上的，因此要體現出科學性，保證能夠順利開展相關活動。在正式操作之前，要對實驗原理、裝置原理、操作原理有全面的了解，保證和研究主題相一致，體現出針對性的特點，這樣才能進行探究。如果實驗沒有明確的目標，在盲目狀態下進行，看似花費大量時間，其實并沒有達到預期的效果。學生要對整個流程要了解，這樣操作起來才會嚴格按照程序進行，減少人為主觀因素出現的失誤?？茖W性就是符合教材內容的要求，具有一定的合理性，這是必須遵守的，以此作為基礎，實驗才具有良好的教育意義，能夠提高學生動手操作能力。
（二）安全性原則。
安全是確保實驗活動開展的前提保障，避免對學生造成人身傷害，創建出安
全的環境。例如有的化學實驗過程中需要燃燒，如果控制不好可能會出現燒傷的情況，所以必須非常重視；反應中還可能會生成有毒氣體，這是觀察不到的，會產生一定的危害。為了防止意外事件的發生，教師要進行科學合理的指導，要嚴格遵守操作規范，對于不正確的做法要及時提醒，避免情況惡化造成更嚴重的后果。在實驗開始之前，要告訴學生相關的注意事項，在操作的時候要認真對待。強化所有人的安全意識，確保實現在安全中完成，在規定的時間內達到預期目標。
（三）可行性原則。
可行性是化學實驗的基本原則，主要目的是能夠順利開展，確保具有較強的
執行力，能夠發揮出有效作用，將理論轉化為實踐的過程。一是實驗原理，裝置原理以及操作原理和方法的切實可行，要體現進行研究，保證每個環節都具有合理性。二是實驗需要的儀器、設備以及藥品在現有條件下能夠獲得，如果沒有了解現實情況，在操作時候發現缺乏物質基礎支持，那肯定會受到較大影響。所以要提前對所有事項進行分析，減少不確定因素的影響，確保正常實驗活動開展。即使某個實驗項目能夠提高學生能力，但是沒有可行性，那就變成了一紙空文。
二、化學實驗設計能力培養方法
（一）講清實驗原理。
實驗原理是重要的核心部分，不僅貫穿于實驗活動的始終，而且影響到各個環節，一定程度上決定著方法和步驟，可見作用是非常大的。設計思想是理論和實驗之間的橋梁，可以將二者緊密聯系在一起，真正的實現學以致用，加深對知識的了解程度。以理論作為重要參考依據，指導化學實驗有效開展，可以極大確保正確性。大部分學生對實驗并不是很了解，完全是跟著教師的思路走，無法體現出自身的主觀能動性。因此要講清實驗原理，想讓他們明白是怎么一回事，這樣學習起來就會有目的性，對實驗認識會更加全面，養成獨立思考的好習慣。
（二）豐富實驗教學資源。
中學生的知識體系還不夠健全，不可能像科學家那樣靈活運用方法，都是在
教師的指引下發現其中蘊含的規律，慢慢總結出豐富的經驗。教材內容只是化學知識的一部分，因此要不斷進行拓展，可以讓學生視野更加廣闊，學會用發展的眼光去看待問題，增強自身的綜合能力?？梢詣摻ㄉ鷦佑腥さ纳顖鼍?，拉近和化學之間的距離，讓學生產生一種親切感覺，提高對化學的熱情和積極性。除了規定的化學實驗之外，還可以自己進行實驗，按照具體的說明開展。鍛煉獨立自主能力，完成之后會感受到成功喜悅感，激發出內心的求知欲望，培養不斷探索的科學精神。
（三）堅持學生主體地位。
學生要想提高自身實驗操作能力，必須要參與進來，在動手過程中加深理解，明白實驗的重要性。以往是教師演示，學生在一遍觀看學習，這樣的效果并不是很好，只是對大概流程有所了解，無法掌握其中蘊含的知識。因此將學生分成不同小組，確保每組水平基本在同樣的層次，布置任務讓他們去完成，通過自主探究去發現其中的規律。遇到不懂地方要大膽舉手提問，通過答疑解惑構建清晰知識框架，熟悉具體操作流程。當然能力提高并不是一朝一夕的事情，需要漫長堅持過程，在反復練習中總結豐富經驗，為今后學習打下堅實基礎。要將學習的權力交換給學生，喚起他們內心的主人公意識，要敢于表現自我，在不斷改進中讓自身更加完善。
（四）聯系實際生活。
知識來源于生活，主要細心觀察就可以發現生活中蘊含的化學知識，再與教
材內容相比較，達到融會貫通的境地。自然現象、社會生活、生產實踐等都可以為化學實驗提供有效的科學探究素材，例如食品袋中的脫氧劑，通過對其進行研究，設計出合理的實驗方案，可以證明脫氧劑物質構成。相對于教材而言，生活場景更加具有說服力，感受到化學的實用價值，為我們提供極大的便利。運用所學知識去解釋生活中遇到的現象，這是理論與實踐相結合的一個過程，慢慢轉化為自身的能力。
（五）積極的評價。
遺忘學生犯錯教師會嚴厲批評，認為這樣就能夠改正，保證下次不會再犯。
但實際效果卻恰恰相反，因為中學生的心理比較脆弱，非常容易受到打擊，會降低實驗操作的興趣，甚至出現一蹶不振的情況。每個學生內心深處都是希望得到教師表揚，因此要采用積極評價方式，對于表現好的學生要及時肯定，鼓勵他們突破自己，取得更加優異的成績；差生要給予更多關系，分析學習困難存在的原因，在循序漸進中實現進步。鼓勵是一種很好的方式，是對學生的極大認可，意識到自己的價值所在，在內心深處建立起強大的自信心，去克服學習中遇到的挫折，朝著自己目標前進。
結語：
綜上所述，培養學生化學實驗能力具有重要意義，可以提高自身的綜合素質。教師要站在學生角度去考慮，采用多元化手段，發揮出他們的主觀能動性，在參與過程中提升實驗水平。
參考文獻
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化學實驗設計范文第2篇
1.認識化學實驗方案設計的重要性。
2.復習化學實驗方案設計的基本要求。
3.化學探究性實驗方案設計的原則和方法。
二、教學重點：
化學探究性實驗方案設計的原則和方法。
三、教學難點：
設計化學探究性實驗方案的體會和領悟。
四、課時安排：1課時
五、教學過程： [引入]
化學實驗是化學認識的源泉，是啟迪學生思維、培養能力的有效途徑，是培養學生科學態度、科學方法的必由之路，是培養學生創新意識和實踐能力的重要手段。前面我們學習了化學實驗方案設計的基本要求，請同學們歸納一下。
[學生回答，老師板書]
一、化學實驗方案設計的基本要求
1.科學性
2.安全性
3.可行性
4.簡約性
[引入]化學實驗從傳統的演示實驗、驗證性實驗為主發展到探究性實驗為主，教師通過啟發性講解，培養學生問題意識、實驗探究和實驗設計能力。
[板書]
二、探究性實驗設計的原則
1.科學性的原則。所設計的實驗應該符合科學道理，不能憑空捏造。
2.對照性的原則。要設計一個對照性的實驗，要想這個實驗更能夠說明問題，一定要有正反兩個方面的實驗。
3.等量性的原則。所設計的實驗中的平行反應，試劑的取用應該是等量的。
4.單因子的變量原則。對某個實驗的影響，會有很多的因素，實驗正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個因素是變量，其余幾個是一樣的。
[板書]
三、探究性實驗的設計
1.探索性探究實驗的設計
這類實驗方案設計過程重在分析比較，操作中的現象是對方案設計合理與否的檢驗，以及探究性結論得出的重要依據。學生對實驗方案的設計思路可能會多種多樣，實驗方案相應也會教多，只要無明顯失誤或不妥，均可由學生通過實驗進行驗證，之后再將方案修正完善。
例1.含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對于紅色消失的原因，甲同學認為是氯氣與水反應生成的HCl和HClO中和了NaOH所致;乙同學認為是氯氣與水反應生成的HClO具有強氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質。
[分析]：如果紅色消失的原因是因為酸堿中和，則紅色可能重現，如果紅色消失的原因是因為被氧化，則紅色不可能重現。
[實驗設計]：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現，則是因為HCl和HClO的酸性所致;若紅色不再重現，則是因為HClO的強氧化性所致。
例2.對于CO32−和HCO3−結合H+能力，甲認為HCO3−結合H+能力強，理由是在等質量的碳酸鈉和碳酸氫鈉固體中加入等體積等濃度的鹽酸，碳酸氫鈉固體中產生氣體速率快;乙認為CO32−結合H+能力強，理由是在同一溫度下同濃度碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液的pH，前者大于后者。
[分析]：CO32−與H+的反應是分步進行的：CO32− +H+ = HCO3− HCO3− + H+ = H2O+CO2，在碳酸鈉和碳酸氫鈉混合溶液里滴加鹽酸，若CO32-結合H+能力強，則不會馬上產生氣泡，HCO3-結合H+能力強，馬上有氣泡產生。
[實驗設計]：取相同體積、相同濃度的碳酸鈉的碳酸氫鈉溶液放入同一試管中，再滴加鹽酸，如果馬上有氣泡產生，則是HCO3−先結合H+;如果是滴入一定量鹽酸后才產生氣泡，則是CO32−先結合H+。
例3.在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應現象。對此，甲認為這是銅在濃硫酸里發生鈍化現象;乙認為室溫下銅片放入濃硫酸中看不到明顯的現象，主要是因為銅與濃硫酸在室溫下反應速率很慢。
[分析]：如果銅發生鈍化，則表面會覆蓋致密的氧化物薄膜，一般情形下難于反應。
[實驗設計]：在燒杯中放入一塊銅片，再加入適量的濃硫酸，使銅片浸沒在酸中，稍待片刻，用鑷子取出，用水洗凈銅片表面的酸液。將用濃酸處理過的銅片放入盛有硝酸銀溶液的燒杯中，觀察現象。如果表面有白色的物質析出，溶液的顏色變藍，說明銅在濃硫酸里沒有產生鈍化現象，乙的說法正確。如果表面沒有白色物質析出，溶液的顏色也無明顯變化，則甲的說法正確。
例4.加熱稀氨水，溶液中的C(OH−)有什么變化?甲認為溶液中的C(OH−)增大，理由是NH3•H2O是弱電解質，在溶液中存在平衡： NH3+H2O ≒ NH3•H2O ≒ NH4++OH− ，弱電解質的電離過程是吸熱的，當升高溫度后，平衡就會向電離的方向移動，所以氨水中的C(OH−)增大。乙認為一般加熱有利于電離，但氨水受熱時反而不利于NH3•H2O 的電離，這是因為受熱時氨易逸出，下列平衡：NH3+H2O ≒ NH3•H2O ≒ NH4++OH−向左移動，使C(OH−)減小。
[分析]：C(OH−)改變可以由酚酞試液的顏色變化來判斷。酚酞試液遇堿顯紅色，如氨水中的C(OH−)增大，則顏色變深;若氨水中的C(OH−)減小，則顏色變淺。
[實驗設計]：在試管中注入滴有酚酞的氨水，并在試管口套上小氣球(防止氨污染空氣)，加熱，如顏色變淺，則加熱使氨水中的C(OH−)減小，乙正確;如顏色變深，則加熱使氨水中的C(OH−)增大，則甲正確。
[板書]2.驗證性探究實驗的設計
這類實驗的目的主要是驗證化學假說和理論，注意說服力要強。
例5.請結合所學知識設計實驗，證實AlO2−結合H+的能力比CO32−強，供選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、CuSO4溶液、pH試紙、NaHCO3溶液、FeCl3溶液(儀器自選)。
⑴應選試劑;⑵操作要點;(3)能證明AlO2−結合H+的能力強于CO32−的反應的原理的離子方程式。
[分析]：該實驗為驗證性實驗，如果AlO2−和HCO3−相遇時，生成 Al(OH)3白色沉淀，即可AlO2−結合H+的能力強于CO32−
[解答]：⑴應選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、NaHCO3溶液
(2)操作要點：①取少量的AlCl3溶液于試管中;②向試管中逐滴加入NaOH溶液直至產生白色沉淀恰好全部消失;③向其中再滴入NaHCO3溶液至足量。
(3)離子方程式：AlO2−+HCO3−+H2O = Al(OH)3↓+CO32−
[板書]3.綜合性探究實驗的設計
例6.已知鎂能跟鹽酸、醋酸反應，產生氫氣。即：
Mg+2HCl = MgCl2+H2↑ Mg+2CH3COOH = Mg(CH3COO)2+H2↑
⑴請用鎂粉、鹽酸和醋酸為原料證明在同溫同壓下，當上述兩種酸的物質的量相同時，反應產生的氫氣的體積相同。
⑵若收集到的氫氣體積不同，則請推測氫氣體積不同的原因。
[分析]：⑴因為該實驗是比較性實驗，故在設計時要控制好兩實驗的條件(鎂粉質量、鹽酸、醋酸濃度體積要完全相同，產生氫氣的實驗裝置要完全相同，實驗時的外界溫度壓強要相同)。具體如下：
A、組裝裝置
B、氣密性檢查
C、取下反應發生裝置，分別加入鎂粉和鹽酸或醋酸，再重新連接好裝置
D、打開分液漏斗向燒杯加入100mL 、0.1mol•L−1鹽酸或100mL 、0.1mol•L−1醋酸
E、測量燒杯中水的體積，比較兩次實驗結果。
⑵影響生成氫氣的體積大小因素有：一是產生氫氣的量，所取的兩種酸的濃度，量取兩種酸的體積大小;實際參加反應的兩種酸的量(因反應放熱，兩酸揮發而減小的程度不同)。二是收集氫氣時的溫度壓強不同，由于兩者酸性強弱不同，反應的劇烈程度不同，瞬間放出的熱量不等，導致容器中的溫度壓強不同。
板書設計
化學探究性實驗的設計案例
一、學實驗方案設計的基本要求
1.科學性2.安全性3.可行性4.簡約性
二、探究性實驗設計的原則
1.科學性的原則
2.對照性的原則
3.等量性的原則
4.單因子的變量原則
三、探究性實驗的設計
1.探索性探究實驗的設計
2.驗證性探究實驗的設計
3.綜合性探究實驗的設計
[能力訓練]
1.將雙氧水溶液滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，紅色消失。甲認為這是由于H2O2是二元酸：H2O2 = H++HO2−消耗了OH−，而使紅色消失;乙認為雙氧水具有強氧化性，將酚酞氧化使紅色消失。
2.在少量Mg(OH)2懸濁液中，滴加適量飽和NH4Cl溶液，固體溶解。對于固體的溶解，甲同學的解釋是：在氫氧化鎂懸濁液中存在溶解平衡：
Mg(OH)2 ≒ Mg2++2OH−
NH4Cl發生水解：NH4++H2O NH3•H2O+H+水解產生的H+與Mg(OH)2電離出的OH−發生中和反應，使Mg(OH)2的溶解平衡向右移動而使Mg(OH)2溶解。乙同學的解釋是NH4Cl電離出的NH4+與Mg(OH)2電離出的OH−發生反應生成弱電解質NH3•H2O，由于C(OH−)降低，而使Mg(OH)2的溶解平衡向右移動，導致Mg(OH)2溶解。
3.濃硝酸與銅反應生成NO2，稀硝酸與銅反應生成NO。濃、稀硝酸哪種氧化性強?甲認為稀硝酸的氧化性強，原因是濃硝酸和銅反應產生NO2，氮元素的化合價降低1，而稀硝酸和銅反應時產生NO，氮元素的化合價降低3，氮元素得電子數后者大于前者;乙同學認為濃硝酸的氧化性強，原因是從反應條件看，濃硝酸與銅反應時速率快，稀硝酸與銅反應的速率慢，加熱時才有明顯反應。
4.向品紅溶液中通入一種常見的氣體后，品紅褪色。甲認為通入的是氯氣，乙認為通入的是二氧化硫。
[設計參考]
1.向紅色消失后的溶液中滴入氫氧化鈉溶液，若再現紅色，則為H2O2的酸性所致，甲的見解正確;若不再為紅色，則是因酚酞被雙氧水氧化而褪色，乙的見解正確。
2.向Mg(OH)2沉淀中加入醋酸銨溶液，若加入醋酸銨溶液后Mg(OH)2不溶解，說明甲同學的解釋正確;若加入醋酸銨溶液后，Mg(OH)2溶解則說明乙同學的解釋正確。
3.用排水法收集兩試管NO氣體，用膠塞塞好，然后用注射器向一支試管中注入一定量的濃硝酸，另一支試管里注入一定量的稀硝酸，看哪種酸能將NO氧化成紅棕色的NO2。能將NO氧化成紅棕色NO2的酸氧化性強。
化學反應方程式為：2HNO3+NO =3NO2+H2O
化學實驗設計范文第3篇
甘肅機電職業技術學院 甘肅天水 郵編741001
作者簡介：張先民 ，男，漢，1966-4，安徽人，講師，，研究方向: 化學課程與教學論。
[摘要]化學教學以實驗為基礎，同時也是學生獲取知識，進行創新的重要手段，實驗可以培養學生的科學興趣、態度以及提高科學能力。因此，實驗在高職化學教學中起到了重要的作用。如今在提倡素質教育的現狀下，在化學教學中更應該充分的利用實驗這一手段。然傳統的化學實驗教學不再適用，所以結合當前的教學實際情況，我們要對化學實驗教學進行改革，對一些演示實驗內容進行補充和改進，以最終實現良好的教學效果，以啟發性、自主性、趣味性、創造性提高教學質量。
【關鍵詞】化學實驗
教學
改革
興趣和能力
化學實驗在教學中的存在，是有目的性的使自然界中的現象能夠在特定的條件中再次出現，同時這種手段能夠簡單明亮的將主要因素進行突出展示，讓人能夠產生最直接和生動的感受，并在一定程度上激發學習的趣味性，吸引他們深入思考與研究，最終培養學生的觀察分析、歸納總結及探索研究的綜合能力。
近年來，在規避傳統化學實驗教學的學不能致用的弊端，高職化學實驗進行一系列改革，以實際需求與學生的興趣和能力相結合進行改革。
一、高職化學實驗教學改革的必要性
在高職化學實驗教學中，進行改革和創新有其存在的必要性，這主要體現在以下幾個方面：
1.對化學教學演示實驗的補充和改革，能夠激發學生的學習興趣和欲望。
在高職化學教學中，課堂上的演示實驗最能調動學生們的情緒，提高他們的學習積極性。往往很多人因為化學實驗只是應用在課堂之中，因而學習興趣并不大，所以在今后的教學中，要本著學以致用的原則，力求這些實驗能夠與今后的工作有著必然的聯系。這就要求在教學過程中，實驗演示的操作步驟要規范，達到明顯的實驗效果，同樣分析表達也要簡練準確。因此，對于某些實驗的內容要進行改進和補充，最終更能說明問題，增強實驗的效果，也激發學生的求知欲望。
2.在化學實驗教學中通過角色的轉換，發揮學生的主體作用。
在教學中，實驗若僅由老師操作示范，那么在一些簡易的實驗中，學生很容易就走神，精力不集中。這個時候可以嘗試角色的轉換，讓學生代替老師來做實驗，這樣對于課堂氣氛也能夠起到活躍的作用，同樣也進一步拉近師生之間的關系。而在實驗過程中，學生自己操作演練過程可以鍛煉自身的能力，將主體作用盡情的發揮。
3.在實驗中對學生創造能力、設計能力的培養。
在高職化學教學中可以通過分組的方式來讓學生進行實驗。這樣完全可以加強學生在實驗中的操作更加規范化，對實驗現象與實驗原理更加清晰的理解。同樣在各種趣味游戲中，近距離觀察實驗現象，認真分析實驗結果，也可以進一步增強學生的創造能力。
二、高職化學實驗教學改革的基本原則
高職化學實驗教學改革的必要性決定了其有原則可循。首先，高職化學實驗教學的改革要有利于學生所學知識與實際的融匯貫通?；瘜W實驗不僅與各科功課有著緊密的聯系，甚至與實際生活也有著必然的關系，所以在實驗操作中一定要將原有實驗內容與方法打破，按照高職化學的教學階段分層次進行教學。其次，高職化學實驗教學的改革要有利于學生實驗技能的提高，學生的實驗技能訓練更系統化;最后，高職化學實驗教學的改革要有利于激發學生的創新動機，在動手操作、觀察、思考以及討論的過程中，培養學生獨立分析和解決問題的能力。
三、高職化學實驗教學的做法
如今隨著素質的推進，學生的科學素質、創新精神以及實踐能力等都是學生急需加強培養的重要方面。關于高職化學實驗教學的改革最基本的作法重要從下面幾點做起。
1.注重實踐，強化學生的技能訓練
關于化學實驗的任務，就是讓學生對化學的基本原理能夠清晰的了解和正確的掌握分析。培養和提高學生實事求是的態度和嚴謹規范的科學態度。因此在化學實驗教學中，要加強試樣分解、分析試液的制備、誤差分析以及分離分析方法等的訓練，特別是方案的分析訓練，并且將這些改革在整個化學實驗教學中貫穿運用。
一般分析化學實驗教學分為三個階段：(1)具規范化特點的操作訓練階段，這個階段主要側重點指的是學生在化學實驗中基本操作技術的訓練，例容量瓶等的操作方法，學生可以通過看視頻、反復的操作示范以及加強聯系等進行訓練。(2)通過驗證分析化學的理論，樹立正確的“量”的概念，培養學生觀察思維能力的階段，這個階段關鍵還能夠促使學生樹立正確的科學態度，養成實用的工作作風。(3)綜合設計的試驗階段。在這個階段里關于學生的邏輯思維能力。解決問題的能力以及對科學而研究的認識等都能夠得到極大的提高。并在已有的專業知識的基礎上，在實際生活與工作中運用。
2.化學實驗教學改革內容，以實用為先
化學實驗教學中很多實驗在培養學生的基本操作技術中起到了關鍵性的作用，不過為了更有利的開展工作，我們將孤立存在的實驗改為連貫的兩個實驗內容。力求在一個實驗中培養和訓練學生的多個技能，對多個實驗基礎進行鞏固，激發學生的多種潛能。
特別是根據現在社會的需求，要對教學大綱和教學內容不斷的進行修訂，特別體現在高職化學實驗教學中，為了不與將來的社會生活分化開來，實驗教學內容中不僅要在實驗儀器上進行更新，同樣在科研實驗中的要求也越來越嚴格。
3.優化教學方法，改革考核體制，全面考核學生的綜合
在化學實驗教學中不僅對教學方式進行改革，此外還要提高基本技能的同時，更要強調學生的創新思維和應用能力。例如在實驗教學中，減少驗證性實驗的操作，增加綜合性與設計性實驗的數量。在教學中要引導和啟發學生多動手，充分調動學生們的學習積極性。
同時改革考核體制，這也是檢驗教學效果的一種有力手段。例如可以借助考試來督促和激勵學生認真做好實驗，提高分析問題解決問題的能力，培養學生自身的創新能力。
四、結論
通過分析可見，在當前化學實驗教學中一定的改革十分有必要，只有通過具體的方法和步驟落實改革，最終能夠為高職化學實驗教學提供一條有效的路徑。這種方式不僅調動學生們的積極性和主動性，有利于學生學習成績的提高之外，對于學生綜合能力來說也起到了促進作用，最終將化學與實際生活緊密的結合起來。
參考文獻
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[4]陳忠.高職分析化學實驗的現狀及改革[J].科技信息,2007,5.
化學實驗設計范文第4篇
2、在實驗教學中培養農村初中生問題意識
3、如何在化學教學中培養學生的創新精神
4、在課堂教學實踐中尋求專業生長
5、利用簡易啟普發生器制備氫氣
6、微課在初中化學教學中的運用
7、初中化學自主設計實驗之我見
8、淺析關于初中化學項目式教學的實踐探索
9、中考化學探究性試題命題的探析
10、如何在初中化學實驗教學中培養學生的核心素養
11、開發初中化學實驗教學資源的思考
12、促進初中生化學變化觀建構的教學策略
13、改革化學實驗，讓初中化學課堂異彩紛呈
14、初中化學教學中如何提高學生的創新能力
15、如何將化學教學與實驗相結合
16、淺談初中化學教學過程中學生的能力培養
17、初中化學定量實驗習題教學研究
18、信息技術時代呼喚教師專業成長轉型
19、淺析初中生化學實驗能力的培養
20、淺析初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略
21、以“問題”為教學切入口，提高初中化學課堂教學有效性研究
22、“STSE”于化學課程中滲透社會性內容的運用
23、初中化學實驗教學的設計與實施策略
24、例談化學實驗設計的教學功能
25、如何強化中考化學實驗題專題復習與訓練
26、實驗的改進與創新對初中生化學學習興趣的影響
27、實驗導引法進行農村初中化學教學
28、在初中化學實驗教學中培養學生對比實驗能力的探索
29、在實驗改進和設計中培養學生的創新精神和實踐能力
30、化學教學中情境教學設計研究
31、初中化學教學中提高學生的創新能力
32、談學生化學實驗設計能力的培養與教學實踐
33、淺談新課改背景下初中化學教學策略的研究
34、新課改背景下初中化學實驗教學資源開發與利用
35、初中化學實驗教學多維評價學生創新素養初探
36、農村初中化學課堂實現小組合作的教學指導方法
37、如何提高初中化學課堂效率
38、農村初中化學實驗教學中學生科學探究能力的培養
39、化學教學中培養學生的創新精神
40、初中化學實驗教學中學生探究能力的培養
41、發揮化學實驗功效促進學生綜合能力
42、例談先行組織者使用不當致化學課堂提問低效的幾點表現
43、基于智慧課堂的化學實驗教學研究
44、淺談農村初中化學教學
45、初中化學教學如何從實驗中培養能力
46、初中化學教學中學生科學探究能力的培養
47、新課程背景下的化學實驗環節怎么教
48、基于核心素養的“四步法”實驗設計能力培養
49、初中化學實驗教學的現狀及對策探究 ?
化學實驗設計范文第5篇
摘要：實驗題一直是初中化學課程的重點內容，也是教師的教學難點，提高初中學生化學實驗題解題能力，可以培養學生學習興趣，提高學習效果，本文將對初中化學實驗題解題方法進行具體分析，希望可以提高初中生化學實驗題解題能力，促進學生全面發展。
關鍵詞：初中化學；實驗題；解題方法引言：新課程改革中提出以學生為主導，教師為輔導的教學理念，這就要求教師改變自己教學方式，在教學過程中積極引導學生，讓學生主動參與到教學過程中，提高學習效果。在初中化學實驗題解題方法教學中，教師可以從幫助學生掌握化學實驗題題型解題技巧，積累化學實驗題解題方法及培養學生解題習慣三方面出發，提高初中生化學實驗題解題方法的學習。
一、掌握初中化學實驗題基本題型解題技巧
化學實驗題的題型也相對明確，主要包括化學實驗題推理題和物質推斷題三種，掌握這三種化學實驗題的解題技巧，可以有效提高學生初中化學實驗題解題能力，保證初中學生化學實驗題解題正確率。第一、化學實驗題的基本解題技巧，在解決問題時明確題目任務，對題目做到精讀、準讀，保證自己的答案及實驗原理符合題目要求。第二、物質推斷題解題技巧，要了解所學物質的基本物理性質和化學性質，勤于積累，只有保證化學物質基礎知識的扎實，才能進行后續的推斷過程，提高物質推斷題的解題效果。
二、初中化學實驗題解題方法
1.認真審題，明確題目要求，要保證初中實驗題解題的正確性，首先要完成對題目的分析整理工作保證對題目的正確解析初中化學實驗題大部分存在文字多、內容繁雜的現象，導致學生在解答問題時，經常出現題目閱讀不完全或審題不認真的現象，嚴重影響初中化學實驗題解題質量。因此保證學生認真審題，是提高初中化學實驗題解題的主要方法之一。
例如：一次化學實驗，在實驗過程中出現了刺鼻難聞氣體，為探究難聞氣體產生原因，對第一次實驗進行重新設計，具體方法如下：首先向盛有35毫升蒸餾水的燒杯中，滴入5-7滴無色酚酞溶液，觀察試管內顏色變化。其次取10毫升無色酚酞溶液放入試管中，在向試管中緩慢滴入3-5滴濃氨水，觀察試管變化情況。再次分別在bc試管中放入少量沸水，ad試管放入少量濃氨水，然后將ab相連、cd相連，注意將d試管放入裝有沸水的燒杯中，最后分別打開ab、cd，之間彈簧夾，觀察反應現象。
（1）觀察上述實驗，分析為何實驗過程中會出現難聞氣味兒？（2）觀察試管b、試管c，分別產生什么化學現象？（3）通過對比，改進后的實驗有哪些優點？這種題型是初中化學中的常見題，需要學生解題過程中認真讀題，仔細思考，若有一處馬虎，就會造成整道題目的回答錯誤，不利于初中化學實驗題解題方法的提高。
2.掌握初中化學實驗題解題步驟一般的，初中階段化學實驗分為實驗器材準備、實驗目的、實驗設計、實驗過程、實驗結論。要提高實驗題解題效率，可以根據實驗過程的裝置原理和反應原理兩方面探索解決問題方法。裝置原理是實驗器材的性質，實驗過程中的使用方法等。反應原理是指實驗過程中的化學反應，掌握這兩方面內容就可以有效的提高初中化學實驗題解題正確率。
三、加強學生正確解題習慣的養成
初中化學實驗題題目內容大多復雜，題目中含有大量解題所需內容，養成良好的實驗題解題習慣，對實驗題解題效果提高有巨大幫助。在解題過程中良好解題習慣的養成要做到，首先認真分析題目隱含條件，明確題目所給數據信息，掌握題目的實驗內容為化學實驗題解題提供保證；其次結合教材、分析解題方法，初中化學實驗題雖然有一定難度，涵蓋內容多，但大多數都和教材有緊密聯系，在解題過程中要注意聯系教材內容，避免出現答題內容不符合題意，答非所問的不良現象；最后實驗題解題答案要簡潔明了，直指問題核心，不要為了解題而解題，如實驗器材膠頭滴管的應用價值，就是用來吸取和滴注液體，不要過分解釋，導致答案中出現大量多余內容，影響初中化學實驗題解題質量。
結束語：實驗題是初中化學的重要組成部分，提高初中化學實驗題解題方法，可以有效提高學生學習效果，保證學生初中化學課程學習質量。本文從初中化學實驗題基本題型、常用解題方法及學生解題習慣幾方面出發，具體分析了提高初中化學實驗題解題的方法措施，希望可以提高初中生化學實驗題解題能力，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。參考文獻：
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2湖北省崇陽縣第一中學437500 ）