到張家界怎么玩范文第1篇
2015年12月8日跟隨領導一起踏進了蔡塘學校，帶著對課堂改革的困惑和期待開始了學習，在短短一周時間內，我隨班聽課，向他們了解課改理念方法，我對課改有了一定的了解，有如下體會：
蔡塘學校實行先學后教的教學模式： 第一，課前一兩天發導學案，上課之前老師批改導學案中的預習作業，做到以學定教。
第二，老師根據學生的預習情況進行教學。特別是字詞針對性強，不面面俱到，有的放矢;新知探究這環節給學生充足的時間，大多數時間學生展示學習結果，老師導，學生學為主。
第三，每課均有拓展延伸，深化理解，增長知識，鞏固提高。 第四，課后作業也設計的有針對性，典型性。 第五，還有教學后記。
我認為這種先學后教的教學模式還是具在高效性和操作性的，特別是小學中高年級的語文教學。他們充分調動學生學習的積極性，課堂放的開，也收得回，預習過程 中學生自己學習了很多的知識，培養了自學能力，把課堂還給學生，學生是學習的主人。而且他們的導學案下足了工夫，作業有重點，有針對性，還分層次有助知識的掌握，能力的提高。
當然如果我們要實行，開始一定會很辛苦，也會遇到很多的困難，要求老師具有高度的責任感。首先要解決的第一個問題就是導學案的設計。導學案要整合一個單元的知識，每節課要有一個行之有效的導學案，從字詞句段及能力方法上合理設計，重點突出，不能過多，加重學生的負擔，這就要全員行動，單憑一位兩位老師是很難完成的，任務太重。 第二，要實行分組。建組工作也是要做到細致科學，選組長，合理安排組員，考慮周全，成績、性格、能力、男女比例等等，這也要長期摸索，組最科學的小組。