萬以上數的讀法w范文第1篇
教育目標: 1.能按數級正確地讀出億以內的數.
2.幫助學生建立有關數的概念，掌握一系列的計數知識，從而培養學生的分析、綜合能力. 3.在萬以內數的讀法基礎上教學億以內數的讀法，培養學生的遷移類推能力. 教學重點：億以內數的讀法.
教學難點：每級末尾、中間帶0的數的讀法. 教具、學具準備：算盤、投影儀. 教學步驟: 一.課題引入
1.口答：(1)、一千里面有(
)個百，一萬里面有(
)個千.
(2)、(
)個一百是一千，(
)個一千是一萬. 2.復習萬以內的數位順序.
教師出示5張卡片：個位、十位、百位、千位、萬位.
教師首先把“百位”貼在黑板上，指名同學按照順序依次貼其它卡片.全部貼好后請同學口述萬以內的數位順序. 3.讀數練習：
教師在貼好的數位下填數字，學生進行讀數練習.重點引導學生復習中間或末尾帶0的數的讀法.
4.想一想，萬以內的數的讀法規則是什么?
(引導復習萬以內數的讀法，為后面類推億以內數的讀法作鋪墊.)
二、探究新知 1.設疑導入
： (1)、投影出示：
①1993年我國臺灣省大約有20944000人. ②人造地球衛星速度是每分鐘約474000米.
③某縣去年試種水稻新品種，總計增產5471000千克，增值6705000元.學生自由讀一讀上面3句話. (2)、導語 ：
我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到這些比萬大的數，今天我們就來學習像這些比較大的數的讀法. 板書課題：萬以上數的讀法 2.新授：
(1)、教學計數單位十萬、百萬、千萬、億.
①學生觀察板書：個、
十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規律呢?你能按這樣的規律繼續往下數嗎?
(引導學生在原有知識的基礎上，進行遷移、類推，培養主動獲取知識的能力.) 學生根據十個十是一百，十個一百是一千„„的規律自己數出：十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬. 教師板書：十萬、百萬、千萬. ②認識“一億”：
用剛才的方法，我們接著往下數，十個一千萬是多少呢?(學生認知有難度，可能會說出，十個一千萬是十千萬，在這時，教師要同學生一起數，并指明，十千萬就是“一億”.) 教師板書：一億，并指出一億是個很大的數，到底有多大呢?請同學看投影： 自由讀一讀.(把抽象的數形象化) ③結合板書，教師指出個、
十、百、千„„等都是計數單位.億以內的計數單位有哪些呢? 從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系?學生討論，然后匯報討論結果.
引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都是10，即十進關系. (2)、教學數位和億以內的數位順序表：
①引導學生觀察：計數單位之間是怎樣排列的? 教師說明用數字表示數的時候，計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位.
②師生共同完成億以內的數位順序表.
板書：在每個計數單位下面寫一個“位”字. 重點提示億位前面要加“„„”.
③分清數位與計數單位的聯系與區別： 引導學生明確個位上的計數單位是
一、十位上的計數單位是
十、„„千萬位上的計數單位是千萬;幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上„„幾個千萬寫在千萬位上. 同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同.教師出示卡片：數字“5”，把它放在不同的數位上，同學分別說出它的計數單位. ④認識數位分級：
為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位為一級.個、
十、百、千是個級，表示多少“個”;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”. 突出我國四位一級的計數知識，并進行德育滲透. 教師板書，進一步完成數位順序表. ⑤反饋訓練：
請同學仔細觀察數位順序表，完成練習一
1、2題.(燈片出示) (3)、教學萬級數的讀法： ①先讀出下面各數：
28、30
8、400
7、3070 這些數都在哪一級?表示多少?
如果把這些數放在萬級，又表示多少呢?
引導學生明確：同一個數在個級時表示多少“個”,在萬級時表示多少個“萬” (滲透個級數與萬級數讀法的內在聯系.) ②教學例1：
二十八萬和三千零七十萬.
學生對照數位表，先寫出阿拉伯數字，然后自己試讀這兩個數. 引導學生根據個級數的讀法，類推出萬級數的讀法. 同學之間互相匯報試讀結果. ③反饋訓練：2頁做一做. ④思考討論：
萬級數與個級數讀法有什么相同點和不同點?
引導學生明確：讀萬級里的數，按照個級數的讀法來讀，在后面加一個“萬”字. (4)、教學含有萬級和個級數的讀法. ①出示例2：
觀察：例2與例1的各數有什么區別呢? (例1都是整萬數，例2是含有兩級的數) 像這樣含兩級的數該怎樣讀呢?你能不能應用剛學過的知識再結合以前學過的知識自己讀出這幾個數呢?
②學生試讀例2的三個數. 24600 640700 10030040 思考討論： 先讀哪一級，怎樣讀?再讀哪一級，怎樣讀?在什么情況下，“0”不讀出來，什么情況下“0”要讀出來?
(用試讀討論方法，突破難點：鼓勵同學之間的團結協作精神) ③在學習討論的基礎上，引導學生總結出億以內數的讀法法則. ④反饋訓練：3頁做一做.
三、鞏固發展
1.練習一第3題：讀下面每組數
34和340000
3004和30040000 340和3400000
3040和30400000
(通過此練習，使學生弄清個級的數與萬級的數在讀法上的聯系與區別，使學生進一步體會讀數法則的第二條) 2.練習一第4題：
學生充分說、讀，面向全體，引導學生根據讀數法則來讀中間、末尾帶零的數. 3.判斷：
(1) 4080500讀作：四百八十萬零五千(
) (2) 3706000這個數中所有的“0”都不讀出來.(
) (3) 40506000這個數中有一個零要讀出來.(
) (此題考察學生對難點的掌握情況) 4.出示活動數字卡，在數位順序表上進行讀數練習：
四、全課小結
通過這節課的學習，你對數又有什么新的認識?
五、布置作業 ：練習一第5題.
萬以上數的讀法w范文第2篇
教材分析：
學生經過一周的學習對于數的讀法已經熟練，對于數位順序表已能明確各個數位所在的位置，為數的寫法已經做好鋪墊。
教學目標：
1、能正確寫出萬以上的數;
2、能熟練比較萬以上數的大小;
3、能夠熟練將整萬或整億的數進行改寫。
教學重點：
一個數中某一級前面有0的寫法是教學難點。
教學過程：
1、學生必須熟練掌握數位順序表中各個數位的所在位置，能夠熟練地掌握萬以上數的讀法。
2、在對比練習的過程中熟練掌握寫法，
如：四十
六、四十六萬、四十六億;十萬三千、十萬零三百、十萬零三
十、十萬零三;一億三千萬七千八百、一億零三百萬七千八百、一億零三十萬七千八百、一億零三萬七千八百、一億零七千八百。
3、課堂教學時必須教師先提供數位順序表，讓學生嘗試寫;在寫的過程中共同總結寫數的規律
4、開始寫數時借助數位順序表，等熟練之后再逐步地脫離數位順序表。
5、萬以上數的大小比較及“整萬”、“整億”數的改寫均采用自學的方式進行教學。
備注：課前教師先引導學生回憶萬以內數的大小比較的方法。
教學反思：
萬以上數的讀法w范文第3篇
1.能正確地寫出萬以上的數;
2.能自覺檢查寫出的數，體會萬以上的數在生活中的廣泛應用; 3.經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感;能自覺與同伴交流;
4.體驗合作成功的樂趣，增強自信心，培養創新意識，探索精神和實踐能力。
教學重點、難點：
重點：能正確地寫出萬以上的數。 難點：每級中間或末尾有0的數的寫法。 教學過程：
一、創設情境 提出問題。
1.同學們昨天老師布置搜集我們人口知識的大數信息，誰先來匯報?(邊匯報邊讓學生把數寫出來。)你是怎樣獲得這些信息的?
談話：同學們談收集信息的方法。
2.讓我們一起看看這些同學在閱覽室查閱資料的情況吧。(課件出示信息窗2情境圖及信息)
請同學們找出并讀出圖中所給的有關數學信息。
3.根據這些信息，你能提出什么數學問題?(揭示課題：萬以上數的寫法)
二、自主學習，小組探究。 1.復習舊知，促進知識的遷移
同學們，在二年級時學習過“萬以內數的寫法”，誰能說說在寫數時你有什么想提醒大家注意的地方?
先在小組內說說寫萬以內數的心得體會。(抽生匯報，集體訂正) 小結：從高位到低位，先寫萬級，再寫個級。 同學們對萬以內的數掌握的很棒，那么能不能試著解決剛才大家所提出的數學問題?
2.小組合作，共同探究
(1)指導學生寫出信息窗中給出的數， 四萬五千一百二十三：先讓學生試寫。
六百四十萬零三百：先讓學生回答這個數有幾級?萬級上怎樣寫?個級上怎樣寫?千位上為什么要寫一個0?
一千六百四十七萬：讓學生對照數級和數位的順序進行填寫。 (2)班內交流
集體訂正，教師適時板書學生結果。
億 千 百 十 萬 千 百 十 個
萬 萬 萬
位 位 位 位 位 位 位 位 位
板書：四萬五千一百二十三 寫作： 4 5 1 2 3 六百四十萬零三百 寫作： 6 4 0 0 3 0 0 一千六百四十七萬 寫作： 1 6 4 7 0 0 0 0
三、匯報交流，評價質疑。 1.引導學生總結萬以上數的寫法。
提問：含有個級和萬級的數，先寫哪一級?怎樣寫? 一個數位上一個單位也沒有，這一位怎樣寫? 隨著學生的回答教師板書出萬以上數的寫法：
A.一個數含有萬級和億級，應從最高位寫起，一級一級地往下寫。 B.寫數時遇到哪一位一個單位也沒有，應在那一位上寫0占位。
2.讓學生寫出其他的數學信息中的數。寫完后讓學生把寫出的數再讀一遍，看是否與要求寫的數一致。 學生觀察，交流，提出問題。
學生先試寫，再訂正。
學生對照數級和數位的順序寫數。 3.邊總結邊交流。 獨立完成。 4.關注學生的問題意識。
四、抽象概括，總結提升。
明確寫數的順序和讀數的順序一樣，也要先寫萬級，再寫個級。 明確千位上一個單位也沒有要用0來占位,在千位上應該寫0。 體會到哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。
五、鞏固應用，擴展提高。
1.從同學們剛才的發言中，我相信同學們已經掌握了大數的寫法，想不想寫幾個數檢驗一下自己的實力? (課件分組出示)
第一組：先讀一讀三個數，比較三個數的聯系和區別，再寫出來。
九百七十
九百七十萬
九百七十億
第二組： 三百六十萬二千
十萬零五十
九十五億零四萬
想一想每個數你是怎樣寫的出來的?兩個數怎樣用0占位的? 第三組：四千零五
九千零一十萬零四百
三百零三億零三百
學生獨立完成，教師巡視，注意發現學生出現的問題，并板演幾道錯例。 集體交流，學生對錯例做出診斷和分析。 2.課堂小結：
通過剛才的練習，你有什么話要對自己和同學說嗎? 板書設計： 萬以上數的寫法
億 千 百 十 萬 千 百 十 個
萬 萬 萬
位 位 位 位 位 位 位 位 位 板書：四萬五千一百二十三 寫作： 4 5 1 2 3 六百四十萬零三百 寫作： 6 4 0 0 3 0 0 一千六百四十七萬 寫作： 1 6 4 7 0 0 0 0 A.一個數含有萬級和億級，應從最高位寫起，一級一級地往下寫。 B.寫數時遇到哪一位一個單位也沒有，應在那一位上寫0占位。
使用說明： 1.教學反思：
在教授萬以上數的寫法時，充分利用學生已經掌握了萬以內數的寫法的基礎，探索萬以上數的寫法。先讓學生寫兩個萬以內的數，然后利用知識遷移規律引導學生像寫萬以內的數一樣從高位到低位，先寫萬級，再寫個級，試寫萬以上的數。
2.使用建議：
根據新課程的理念和要求，在該環節學生通過自主、合作、探究等方式的學習。在這個過程中重要的不是教給學生知識，而是以這些知識為例子教給學生學習方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。學生一旦找到了解決問題的方法，知識就很容易掌握，不需要教師反復的講解。
3.需破解的問題：