貧困山區兒童范文第1篇
摘 要：為提高哈密葦子峽鄉野山杏的果實品質，以人工栽植的山杏為試材，研究噴施不同濃度的PP333、CCC、PBO和摘心處理對果實品質的影響。結果表明，3種植物生長調節劑和摘心處理對山杏果實品質都有影響。和對照（CK）相比，不同濃度PP333、CCC處理均可顯著提升山杏果實可溶性固形物含量，不同濃度PBO和摘心處理均能使山杏果實平均單果重較對照明顯升高。綜合比較表明：PBO200倍液處理可顯著增加山杏平均單果質量；PP333 100 mg·L-1處理對提升山杏果實可溶性固形物含量效應明顯。
關鍵詞：山杏；摘心；植物生長調節劑；果實品質
Effects of Pinching and Plant Growth Regulators Treatments on Fruit Quality of Armeniaca sibirica（L.） Lam
ZHANG Xin1， ZHOU Long1， LIU Li-qiang1， XU Jian-hui2， Abulimiti2， SUN Ke-jun2
（1.College of Horticulture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052，China； 2.Weizixia Forestry Station， Hami，Xinjiang 839304， China）
Key words： Armeniaca sibirica（L.） Lam； pinching； plant growth regulator； fruit quality
山杏（Armeniaca sibirica （L.） Lam.）為薔薇科（Rosaceae）李亞科（Prunoideae）杏屬（Armeniaca）植物[1]，原產我國及亞洲西部，通常為落葉灌木或喬木，在我國主要分布在華北、東北及西北地區，在許多地方形成混交次生林，有的近于純林。近幾年來，山杏在退耕還林、山區綠化及果樹種植業結構調整中發揮了重要作用，生產規模日漸擴大，成為發展貧困山區農村經濟的重要手段之一。
隨著生活水平的提高，人們對果實品質的要求也越來越高，從而對果樹栽培管理也相應地提出了更高的要求，其中摘心和噴施植物生長調節劑是果樹栽培管理中常用的調控手段。已有的對蘋果[2]、桃[3]的研究表明，摘心處理能夠控制果樹新梢生長，促進花芽分化和幅梢的形成，可以提高果實含糖量，平均單果質量并能夠改變果形。植物生長調節劑因具有顯著、高效的生理調節效應，在果樹生產上的應用也日漸得到重視，科學合理地使用植物生長調節劑，能夠有效地控制果樹不同時期的生長，可以改善果實形狀并提高果實品質和產量，增加經濟效益[4]。代天哲等[5]研究了不同時期、不同方式施用植物生長調節劑PP333對曙光油桃的枝梢生長、坐果率和果實品質的影響，結果表明葉面噴施和土壤施入PP333，均可顯著地增加果實的單果重和可溶性糖含量。張桂霞等[6]研究認為CCC可顯著抑制不同大櫻桃品種的株高，顯著促進其莖干的增粗生長。鮑明輝等[7]對棗樹噴布 PBO的試驗表明，PBO能有效提高冬棗平均單果重以及產量，促進果面著色，并可提高棗果可溶性固形物含量。摘心和噴施植物生長調節劑對改善果實品質的研究在很多果樹上已有報道，近些年，哈密葦子峽鄉野山杏栽培面積在不斷擴大，但由于管理粗放以及缺乏修剪等因素嚴重影響到山杏果實品質的提高，為進一步產業化發展，使山杏果提質增效到達關鍵階段，本試驗以哈密葦子峽鄉野山杏為材料，研究摘心及植物生長調節劑對其果實品質的影響，以期更好地指導生產。
1 材料和方法
1.1 試驗地概況
葦子峽鄉位于伊吾縣城北部33 km處，地理坐標東經90°50′，北緯43°27′，地處亞洲荒漠腹地，海拔高度500～1 080 m。該地屬中溫帶干旱氣候區，降水量偏小，蒸發量大，無霜期短，光照充足，太陽總輻射量6 209 MJ·m-2以上。暖季涼爽，冷季嚴寒，年平均氣溫6 ℃，歷年最高氣溫35 ℃，歷年最低氣溫-32 ℃，水量較豐富，適宜野山杏生長。
1.2 試驗材料
試驗于2014年3—10月在新疆維吾爾自治區哈密地區伊吾縣葦子峽鄉沙依巴克恰村進行，試驗地選擇人工栽植株行距為2 m×3 m的8～12 年生野山杏園，管理水平中等。
1.3 試驗方法
1.3.1 試驗處理 本試驗共設13個處理，均采用隨機區組排列，每個處理1株樹，重復3次，并以清水（不摘心）作為對照（CK）。
摘心處理：對山杏新梢進行3種不同程度的摘心處理。（1）輕度摘心：新梢長至30 cm時摘心；（2）中度摘心：新梢長至20 cm時摘心；（3）重度摘心：新梢長至10 cm時摘心。待每個處理二次枝發生并長至10 cm時也進行摘心。
植物生長調節劑處理：在山杏落花期及花后15 d對結果枝分兩次噴施，本試驗采用的植物生長調節劑及其處理濃度為（1）多效唑（PP333）， 100，300，600 mg·L-1；（2）矮壯素（CCC），100，500，1 000 mg·L-1；（3）PBO，50，200，400倍液。
1.3.2 山杏果實品質的測定 于果實成熟時（7月5日左右）在每個處理的結果枝上隨機采集20個果實，對采集來的果實用精確度為0.01 g的掌上天平及時稱取其單果質量、單核質量及單仁質量；果形指數用果實縱徑和橫徑的比值表示，用電子數顯游標卡尺測定果實的縱、橫徑；出肉率為果肉質量與單果質量的比值，果肉質量用單果質量減去單核質量計算；出仁率為仁質量與核質量的比率；果實去皮硬度采用GY-1型果實硬度計測定；可溶性固形物含量采用WYT-4 型手持折光儀測定。
1.4 數據分析
試驗數據使用Excel 2007軟件進行分析。
2 結果與分析
2.1 PP333對果實品質的影響
從表1 可以看出，PP333 3種濃度處理對山杏果實品質的影響不同，山杏平均單果質量及果形指數較對照均顯著降低，各處理間并無明顯差異，單果質量較對照分別降低20.07%，10.23%，15.68%；出仁率也明顯降低，而可溶性固形物含量普遍升高，并有隨PP333處理濃度增大而降低的趨勢，較對照升高幅度分別為15.01%，9.29%，6.86%，以PP333100 mg·L-1處理含量最高；果實出肉率較對照沒有顯著變化，而果實去皮硬度均降低。
2.2 CCC對果實品質的影響
從表2 可以看出，CCC 3種濃度處理后，山杏果單果質量較對照均顯著下降，并隨處理濃度的增大而有降低的趨勢，各處理間無顯著差異，下降幅度分別為20.33%，28.77%，30.50%；果形指數和出肉率與對照相比都隨CCC處理濃度的升高有降低的趨勢，各處理間的差異并不明顯；山杏果可溶性固形物含量普遍升高，百分比隨處理濃度的增大而升高，升高幅度分別為4.43%，7.36%，8.65%；對果實去皮硬度的影響可以看出，CCC（500，1 000 mg·L-1）兩種濃度處理有軟化果實的作用。
2.3 PBO對果實品質的影響
從表3 可以看出，以PBO 50，200，400倍液分別處理山杏后，山杏果單質量均有所升高，升高幅度分別為12.82%，34.88%，11.69%，以PBO 200倍液處理增質量效果最明顯；不同濃度處理下果形指數并沒有明顯變化，出肉率較對照均有所升高，但差異并不明顯；出核率及果實去皮硬度較對照均下降，并隨處理稀釋倍數的增大有下降的趨勢；可溶性固形物含量較對照均有所降低，但并無顯著差異。
2.4 摘心對果實品質的影響
從表4可以看出，3種摘心處理使山杏果的單果重較對照均有所增大，并隨摘心程度的增大有升高的趨勢，升高幅度分別為4.98%，10.23%，16.01%；摘心處理能輕微地改善山杏果的果形指數，對出肉率及出核率并沒有明顯效應，輕度摘心及中度摘心處理具有明顯軟化果實的作用，山杏果可溶性固形物含量較對照均有所升高，各處理間并沒有顯著的差異。
2.5 不同處理對山杏果實品質影響的綜合評價
從表5可以看出，摘心和3種植物生長調節劑處理對山杏果實品質的影響存在差異，和對照（CK）相比，PBO、摘心處理可提高山杏果實平均單果質量，增幅分別為19.80%，10.43%；PBO可增加果實出肉率，其它各處理對提升山杏果實出肉率的效應均不明顯；PP333、CCC和摘心處理都能夠增加山杏果實的可溶性固形物含量，增幅分別為12.79%，6.79%，10.29%。
3 討 論
3.1 PP333對山杏果實品質影響的探討
多效唑（PP333）是目前常用的生長延緩劑，能夠抑制生物體內赤霉素的合成，從而抑制植物頂端分生組織的生長，通過延緩細胞生長和生長速度來抑制植物的生長[8-10]。有學者在凱特杏、金太陽杏上的研究表明，PP333能顯著增加果實的單果質量[11-12]，而本試驗發現，PP333 3種濃度處理山杏后，平均單果質量較對照均顯著降低，這可能與PP333處理的時期、次數以及方式不同有關，在凱特杏上的研究選擇土施灌根的方式，金太陽杏上的研究則選擇在果實膨大期每隔15 d分3次葉面噴施，本試驗是在山杏落花期及花后15 d對結果枝分兩次噴施，果樹生長發育時期不同，植物生長調節劑的生理效應不同，關于這一點，趙淑蘭等[13]通過PP333對軟棗獼猴桃生長發育影響的研究表明，3 000 mg·L-1的PP333水溶液一次處理不影響果實大小，二次處理則使果實變小。
3.2 CCC對山杏果實品質影響的探討
矮壯素（CCC）也是當前果樹生產上應用較廣泛的高效生長延緩劑，可以抑制果樹枝梢生長，使植株變矮，莖變粗，節間短縮[14]。本試驗中CCC（100，500，1 000 mg·L-1）3種濃度處理均使山杏平均單果質量較對照有所下降，并隨處理濃度的增大有降低的趨勢，分析認為CCC可以抑制山杏營養生長，尤其是抑制新梢的生長，但同時也減少了枝條的葉幕量，葉片總面積較不做處理有所下降，而一定數量的果實又是通過一定量的葉片和新梢來供應營養才能正常生長發育的，因此，適宜的葉果比對果實品質的改善也具有重要作用。關于CCC對果實單果質量的影響，肖千文等[15]在核桃上的研究發現CCC噴施濃度為300 mg·L-1時可顯著降低核桃單果質量。
3.3 PBO對山杏果實品質影響的探討
PBO是一種新型多功能果樹促控劑，本試驗發現在落花期和花后15 d用不同濃度PBO處理山杏后，山杏果平均單果質量較對照均有所升高，這與汪景彥等[16]在蘋果果實膨大期分兩次噴施PBO可顯著提高蘋果單果質量的研究結果一致。亞合甫·木沙[17]對庫爾勒香梨不同花期噴施PBO，結果既能增加平均單果質量，果實硬度，果實含糖量較對照也有所提高；徐巖等[18]研究認為，PBO處理對甜櫻桃平均單果質量和可溶性固形物含量的影響不大。而本試驗發現不同濃度PBO處理山杏后，果實可溶性固形物含量并沒有明顯變化，認為PBO對果實品質的影響不僅與其噴施的時期及次數有關，還與果樹本身的遺傳特性，栽培管理措施，環境因子有關，各種因子的疊加交互作用導致試驗結果有所差異。
3.4 摘心對山杏果實品質影響的探討
摘心是果樹田間管理過程中常用的技術措施，具有抑制頂端優勢，改變激素平衡水平，降低單枝生長量的作用[2]。本試驗中3種摘心處理均使山杏的平均單果質量和可溶性固形物含量較對照有所升高，由此可以看出，摘心可以抑制山杏新梢的營養生長，減緩新梢生長與果實生長發育對養分競爭的矛盾，對改變樹體源與庫的結構起到了很好的調控作用，從而使光合作用制造的養分集中向山杏果分配，這與席萬鵬等[19]對蟠桃的研究結果——3種不同程度的摘心處理能使果實平均單果質量及可溶性固形物含量顯著升高相一致。
4 結 論
摘心和3種植物生長調節劑處理對山杏果果實品質的影響不同。和對照（CK）相比，PP333（100，300，600 mg·L-1）3種濃度處理使山杏平均單果質量、果形指數均顯著降低，各處理間并無明顯差異，可溶性固形物含量均升高，以PP333100 mg·L-1處理效果最好；CCC（100，500，1 000 mg·L-1）3種濃度處理后，山杏果單果質量較對照均顯著下降，并隨處理濃度的增大而有降低的趨勢，可溶性固形物含量變化趨勢恰好相反；PBO 50倍液、200倍液、400倍液處理山杏均可使其平均果單質量較對照均有所升高，以PBO 200液處理增重效果最明顯，可增質量34.88%，出肉率也有所升高；3種摘心處理使山杏果的平均單果重和可溶性固形物含量較對照均有所增大，且隨摘心程度的增大有升高的趨勢，兩者各處理間并沒有顯著的差異。
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貧困山區兒童范文第2篇
第一 活動簡介：
1、活動主題：大手拉小手 牽手貧困山區的孩子
2、參與者：校學生會成員32人及南平公益聯盟武夷學院分部(含桃源校區)成員共85人
3、活動流程：
(1)8：10 校門口集合，出發 (2)8:10—8:50 坐車到達曹墩
(3)8:50-9:10 步行到某一地點與桃源校區公益聯盟集合 其中45人前往朝陽小學： <1> 9:10—9:30 步行到朝陽小學
<2> 9:30—9:45 各自參觀校園，熟悉環境，與孩子們認識 <3> 9:45-9:50 把大家的捐贈物交給校長 <4> 9:50-11:10 與孩子們互動游戲 <5> 11:10-11:30 與孩子們共同粘貼許愿墻 <6> 11:35-12:10 合影留念，出發返校 另一部分人前往洲頭小學 <1> 9:10-10:10步行到洲頭小學
<2> 10:10-10:30各自參觀校園，熟悉環境，與孩子們認識 <3> 10:30-10：40把大家的捐贈物交給校長
<4> 10:40-12:00與孩子們互動游戲 <5> 12:00-12：20與孩子們共同粘貼許愿墻 <6> 12：20-13:30 合影留念，出發返校
第二 活動成效
1、預期目標
(1)通過與孩子們面對面、深入平等的交流，對孩子們的成長產生積極的影響。
(2)用微笑接近和理解孩子們，讓他們深刻感受到不管貧困與富有，每個孩子的童年都應該是快樂的。
(3)，每個人都能把自己在這次活動中獲得的信息和經驗分享出來，使得不僅學校和孩子能得到更多的關注和幫助，自己也能通過分享認識更多志同道合的朋友。
2、時效目標
(1)各參與人員都能耐心，友好地與孩子們交流玩耍，通過給孩子們精神和物質上的幫助，使他們感受到關懷和溫暖。
(2)增加了同學們對校學生會的了解
(3)提高了同學們的文化素質，激發了大家的仁愛之心 第三 活動感想
1、成功之處：
(1)大家都能以一顆“仁愛之心”去關心貧困山區的每個孩子
(2) 在去往學校的路上，大家秩序井然，無嬉戲打鬧現象。
(3)許多同學能積極配合主持人號召，積極參與互動
(4)小朋友們在本次活動中得到了關愛，也得到了快樂 (4)積累了寶貴的經驗，同時也了解到了自身的不足之處
(5)通過這次的活動，結識了很多不認識但是卻同心的伙伴，增進了大學生之間的友誼
2、不足之處：
(1)沒能做好活動前期準備工作，與合作方溝通不夠頻繁
(2)由于經驗不足，器械等活動物品并未及時準備到位，使活動現場較混亂
(3)在活動中對突發事件的處理還不夠成熟，特別是對孩子的要求應該軟性一點，不應該太形式化
(4) 參與人員不夠積極，不夠配合主持人的安排和協調
(5)主持人不能帶動氣氛，，將小孩的興致挑起來
(6)活動前期的地理勘察工作沒有做好，導致活動的時間延長了許久
(7)游戲環節因選擇游戲的失誤，導致小朋友無法盡興的玩，冷落了一部分小朋友
(8)參與成員溝通不夠，太過陌生，導致活動中不能玩到一起
3、怎樣改正：
(1)在今后的活動中，把前期工作做好，若與他人合作舉辦活動，要注意前期多與合作方溝通交流。
(2)做好通知工作，活動前先調動大家對活動的積極性。
(3)在此次活動中吸取經驗教訓，做好對突發事件的預測和方案應急，不斷提高解決緊急事件的能力。
(4)在活動開辦之前，需將活動內容和注意事項以及要參與者配合的事項都開個會進行一下說明
(5)要求主持人事先做足準備，應對活動現場來改變計劃
(6)在考察時要注意路程的計算
(7)在選擇游戲的時候更加注意，選擇一些適合他們年齡段的游戲，并且也要照顧好沒參加的小朋友的情緒
(8)在每次的活動中參與人員主動與他人熟識，爭取借機多認識更多的人
4、展望趨勢
在這次活動中，我們既有收獲，也有許多不足和要改善的地方，我們會不斷地總結經驗和教訓，在今后的工作中對之前欠缺之處予以重視，對優勢和長處繼續保持。
辦好一次活動，是不易的，需要的是全體參與人員的團結協作。這次活動不僅激發了我們的“奉獻愛心”的激情，而且，增強了彼此之間的合作默契。積累了寶貴的經驗，為長期把這個活動辦下去打下基礎。
以上就是這次活動總結匯報。
武夷學院校團委 武夷學院學生會 2011年03月15日 附：活動現場照片
1、大部隊步行前往小學的路上
2、洲頭小學里，小朋友十分整齊的站成兩排迎接我們的到來
3、曹陽小學里，我們與小朋友正在玩花開朵朵的游戲
4、小朋友們在認真地寫自己的心愿
5、小朋友將心愿貼在許愿墻上
貧困山區兒童范文第3篇
1 山區家長和教師落后的思想觀念, 影響學生正確學習觀樹立
教學是實施素質教育、創新教育的主渠道, 對培養創新人才起著重要作用, 而教學觀念則是進行素質教育、創新教育的前提或先導, 什么樣的教育觀念就形成了什么樣的教學效果。隨著繼續教育的不斷深入, 山區教師教學觀念正在日益更新, 教學思想在不斷轉變, 而轉變學生的觀念在山區卻舉步維艱, 究其原因有以下幾點。
1.1 交通不便、信息閉塞, 學生學習主動性不夠
山區因地理特點, 與外界溝通存在天然的屏障, 山區學生雖充滿了好奇心和求知欲, 但因交通不便, 信息閉塞, 對世界的認知主要來源父輩的影響, 山區里的人們祖祖輩輩以務農為生, 沿襲下來的傳統, 讓多數山區人們缺乏主動探索, 主動求真, 求知的意識和精神, 也深刻影響著下一代, 導致學生學習主動性缺乏。
1.2 思想落后、競爭意識不強, 學生學習自覺性不夠
因與外界溝通少, 山區人們日常生活相對簡單, 交往人群相對單一, 守著一畝三分田過日子, 在溫飽解決的前提下, 思想有些停滯不前, 對科學文化的認識有局限性, 更缺乏城市人競爭意識, 特別是人才的競爭還不被關注。九年義務教育所學的知識基本能滿足日常生活需要。因此, 學生對學習的重要性認識不夠, 被動而學, 不思進取。
1.3 部分家長觀念陳舊, “學習無用論”作祟, 學生學習信心不夠
雖然《義務教育法》保障適齡兒童能夠入學, 完成九年制的義務教育, 因部分家長一些舊觀念對學生的影響, 學生讀完初中就止步于高中或中專大門前。一是家長目光短淺, 對孩子學習要求不高。孩子只要念完初中, 不犯錯, 就算是完成了學習任務, 對子女繼續讀書的愿望很早就扼殺掉, 學生便失去了信心, 反正學好學壞就只能那樣了, 就抱著混完初中的心態而讀書。二是“學習無用論”作祟。有家長乃至學生本人看到某小孩初中念完出門打工掙了幾萬元錢, 而非通過努力學習使生活得到改善, 學與不學一個樣思想的不良導向, 山區升學率低, 如果成績一般, 升學無望, 易滋生厭學情緒。上述兩種不良觀念嚴重削弱了學生對學習的信心。
1.4 教師教學觀念、方法更新緩慢, 學生學習積極性不夠
傳統的教學對學生的學習負面影響很大, 盡管要求教師更新觀念, 轉變思想, 但由于教學設備欠缺, 教學信息搜集不便, 現代教學手段滯后, 教學仍然是教師“勤講”, 學生“苦學”, 課堂教學方法仍以“填鴨式”為主, 教師教的累, 學生學的苦, 教師授課趣味性不強, 照本宣科的多, 學生被動接受知識, 慢慢讓學生喪失了學習興趣, 久而久之, 產生了厭學心理。
2 從學生、家長、教師三個層面轉變思想以樹立正確的學習觀
要使學習能積極主動參與活動中來, 就更亟待轉變學生、家長、教師三個層面面觀念, 可以從以下幾個方面入手。
2.1 從思想引導, 認識學習的重要性
許多學生或家長認為讀書無用, 總是打工, 針對這種論調, 學?？梢栽?ldquo;家長學校”課程開設上注重教育法制課、人才素質課等的開設, 使他們明白:社會需要的人才最起碼要求是——懂法守紀, 有文化素養, 精通業務, 懂技術, 有一技之長的人, 我們要培養出“勞智”型人才, 而不只是“勞力”型人才, 那么僅僅只有初中水平還是遠遠不夠的, 再者, 利用集會、組織專題講座對學生進行學習目的、人生觀、價值觀、世界觀的教育, 使學生形成積極向上的學習觀。
2.2 采取有效措施培養學生良好的學習興趣
布魯納認為:“學習的最好刺激, 乃是所學材料的興趣”。應該說興趣是最好的老師, 是進行學習和創新的動力源泉。教師只要肯動腦是可以激發學生的學習興趣的, 課堂教學精心設計, 標新立異, 吸引學習主動參與, 允許學生異想天開, 鼓勵學生質疑問難, 課外活動組建興趣小組, 舉辦各種形式的競賽, 讓每位學生都有參與的機會, 大展身手的可能, 取得成功的喜悅, 從而激發學生的興趣, 認為學習是樂趣, 從根本上轉變觀念。
2.3 培養學生能以自己為主, 以學為主的良好品質
傳統教學對學生影響是根深蒂固的, 學生養成了對教師的依賴心理, 常常是一雙空洞的大眼和空白的大腦期待著教師的給予, 缺乏主動求知的意識和主動求新的精神, 因此, 教師要尋找轉變學生觀念的突破口。首先, 教師走下“神壇”來, 面向全體學生, 放開手腳, 把更多的時間和空間留給學生, 讓學生“活”起來, 讓他們找回自尊和自信, 變成敢想、敢做、敢創新的新型學生集體;其次, 教師走進“學生中”, 把更多的問題和設想留給學生, 讓學生“動”起來。每一位學生都是充滿活力的個體, 做到因人而, 促使每位同學都有不同的成功, 涌現“學習標兵”、“書法大王”、“小編輯”、“小老師”、“小發明家”……第三, 教師走出“活動”外, 當好導師, 讓學生“忙”起來, 學生主體地位確立了, 學生會向著既定目標, 孜孜不倦地忙著, 他樂學, 樂做的事, 教師只需在學生困難時點撥釋疑, 當好導師。
2.4 通過教師隊伍素質提高, 提升學生素質
山區教師培訓要做到針對性強, 時間有保證, 經費有保障。形成以縣級培訓機構為主, 遠程教育為輔的培訓模式, 讓山區教師隊伍教學方法和手段得到改進。推動城鎮教師到農村支教, 促進教師的交流, 促進教師資源城鄉之間合理配置。鼓勵并組織落實高校畢業生支援農村教育, 通過“結對子”、“手拉手”等多種有效形式促進教育資源的共享。通過山區教師自身素質提高, 和師資的幫扶, 通過多種途徑, 提升學生學習興趣。
3 結語
隨著素質教育的不斷推進, 教育教學變革將是日新月異, 需要教育工作者用睿智的大腦去分析, 研究教育的主體對象——學生, 要創造條件, 創設環境, 讓學生更新思想轉變觀念, 積極主動地投入到教育教學活動中來, 使素質教育, 創新教育之奇葩在貧困山區結出碩果。
摘要：由于貧困山區受到山區區位劣勢及其他方面的影響, 造成學生學習的缺乏主動性、自覺性、信心和積極性。故需要從學生、家長、教師三個層面轉變思想以幫助學生樹立正確的學習觀;從思想引導, 認識學習的重要性;采取有效措施培養學生良好的學習興趣;培養學生能以自己為主, 以學為主的良好品質;通過教師隊伍素質提高, 提升學生素質。
關鍵詞：貧困山區,教育,學生觀念
參考文獻
[1] 歐勇芬.貧困山區農村“留守兒童”的特殊問題與對策[J].中國科教創新導刊, 2008 (15) .
貧困山區兒童范文第4篇
摘要：眾所周知，道德與法治課程是初中階段的必學課程之一，隨著社會的不斷進步與發展，社會對于當代學生的要求也越來越多。初中生現在正處于成長、學習的關鍵點，所以初中教育不能只著眼于文化課程，還應當提高學生思想道德素質。所謂深度教學是一種新型教育模式，教師可帶領學生突破對知識的淺層學習，深入探討知識的魅力，突破傳統教學形式。本文將對以\"素養發展\"為導向的初中道德與法治課深度教學策略進行探究。
關鍵詞：初中教育;道德法治;道德素養;教學策略
引言：道德是一個國家繁榮昌盛的引領者，法律是保障國家國泰民安的有力武器。道德與法律兩者相輔相成。為跟隨教育改革的新趨勢，包括初中道德與法治課的教學觀念應逐步轉向教育學生，深入理解教學內容，保證學生實現“學習能力與綜合素質提升”的目標。注重初中道德與法治課程的深度教學，可以培養中學生樹立正確的價值觀，樹立社會主義核心價值觀。初中生正處于學習成長時期，是祖國的未來棟梁，所以培養初中生的道德和法治觀念具有重大的意義。
一、深度教學的含義
我國著名學者郭元祥先生曾提出：“深度教學是指教師借助一定的活動情境帶領學生超越表層的知識符號學習，進入知識內在的邏輯形式和意義領域，挖掘知識內涵的豐富價值，完整地實現知識教學對學生的發展價值”。由此我們可以看出，初中道德與法治課應當是學校教育的重點，因為其是教師教學方法、教學內容、教學評價等方面不斷完善發展的前提，也能幫助教師深入開展初中道德與法治課。
二、提高道德與法治課堂教學的途徑
（一）理論與實踐相結合
自古以來，理論與實踐相結合會有意想不到的好結果。在傳授道德與法治知識中，除了在課堂上進行理論教學以外，教師還可以通過指導學生從生活中的實際中采取行動，從而實現加深學生對理論知識的理解的效果。例如積極組織學生參與愛心活動，在周末可以組織學生去養老院打掃衛生、與老人交談獻愛心，或者組織捐獻活動號召學生將不用的衣服、書籍等日常用品向貧困山區進行捐獻等活動。道德的培養僅靠課堂上理論的教育是不足夠的，只有與社會實踐相結合，才能讓學生深入地理解其中的意義與快樂。
（二）運用多媒體教學
隨著經濟的迅速發展，多媒體技術越來越發達，功能也越來越全面。將多媒體運用到教學課堂上，會有事半功倍、意想不到的效果，其主要表現在二個方面：一是利用短片、圖片等多樣化形式，能夠豐富教學課堂的氛圍，讓學生更加直觀地感受到生動形象的道德與法治的知識。二是通過新媒體的應用，讓學生仔細觀察自己生活中相關事情，如何用視頻、文字、圖片等方式記錄下生活中關于道德與法治的相關事例，例如在上課時，老師可通過電腦和白板為學生播放相關的犯罪報道等，然后根據報道中的相關信息，提出問題讓學生結合相關知識來回答判斷。教師與學生在課堂中對其進行交流學習，達到引導學生發現生活中的道德與法治知識目的，使學生更容易地理解相關道德法律知識，增強對道德法律知識的吸收，提高教學質量。
三、道德與法治課程教學的意義
（一）可以樹立初中生的法治思維
道德與法治課程可以結合教材培養學生的法治思維。所謂法治思維，是指一種規范的解決問題和化解矛盾的行為的思想體系。為初中生樹立法治思維，說白了是要讓他們在遇到問題想要解決問題的情況下，知道要靠法律來維護自身權利，要讓他們認識到在生活中、在社會活動中，個人所作所為，都必須要以法律為依據規范約束自我行為，去做一個遵紀守法的好公民，促使其應當明白作為一個中國人，受什么樣的權利保護，便應履行什么樣的義務。
（二）培養愛國情懷
道德與法治課程可以結合教材培養學生的愛國情感，為祖國培養新一代的青年。例如講解一些時事熱點，讓學生知道我們的國家有多優秀，從而激發學生的自豪感和愛國情懷。但切記愛國不能盲目?，F在初中生大多都過于極端、思想情緒不穩定、政治素養不夠完善，所以很容易被偏激觀念所蠱惑。教師應當引導初中生意識到愛國應當是理性的、穩定的，要信奉、肯定自己的文化信仰，不隨波逐流也不頑固己見，教育學生做好自己，堅定自我，日后為國家貢獻自己的力量。
（三）提高學生思想道德素質
道德與法治課程可以結合教材培養學生的愛國情感。道德與法治課程的實施，對于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有極大的意義?，F階段初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的關鍵時期。所以初中生需要在正確牽引和指導下，不斷完善自我。而開設道德與法治課程，可以幫助學生從歷史案例與現實材料中學習和借鑒，知道一個優秀的人應當具有怎樣的品格，進而自我培養德智體美的全面發展。所以通過道德與法治課程的學習，可以幫助學生不斷提高自身素質和修養，培養出社會所需要的有志青年，為祖國的未來作出貢獻。
結語
現階段，初中生已經根據自己對生活的認識和理解，其思想道德素質正在逐漸成長成型。但初中生大多正處于人生中叛逆階段，所以在這一時期應注重于道德與法治教育方面，學校和家長應該多注意觀察學生，要積極引導學生樹立正確積極向上的成長觀念，培養出正確三觀的人才。歸根結底，初中生教育的中心理念，是引導學生真正感受到生活實際意義，實現明辨善與惡、對與錯、追求教育質量和德智相融合的教學，引導學生慢樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這是教育本質要求，也是初中道德與法治的規則與意義，此舉對于學生今后的學習與發展有一定積極影響。
參考文獻：
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[4]田悅. 初中《道德與法治》課堂教學存在的主要問題及改進策略研究[D].湖南科技大學，2020.
貧困山區兒童范文第5篇
地籍測繪能夠獲取土地以及附屬物的位置以及數量等信息的一個測繪, 與此同時也是土地登記過程中的一個重要基礎所在, 地籍策劃主要是根據地籍的調查作為基礎, 根據測量技術將其作為主要手段, 進行精確的調查以及對土地的使用權進行測繪, 與此同時也能夠對房產宅基地的用途、期限、承包經營權等等進行劃分。地籍測繪在一定程度上是標志地籍圖的重要所在, 能夠滿足我國土地資料部門以及其他部門建設的需要。地籍測繪是土地登記的工作內容之一。土地是房產的依附所在。因此, 地籍測繪通過服務土地登記從而實現為房產登記服務的目的。根據土地的自然屬性分析來看, 土地主要是一些其他不動產生產的基礎, 同時也是不可代替的, 土地具有永續性, 并且對于任何外力的出現也沒有辦法對土地的存在做出改變, 土地是房屋等系列不動產存在基礎, 對于一些其它不動產來說, 主要都附著在土地上, 并且土地是可以進行連續循環以及持續進行利用的。土地具有著不可代替的作用, 同時也直接的決定附著于土地上一些其他不動產價值, 就算是在一定程度上將土地和其它不動產進行分開, 那么土地的價值也是最為重要的, 與此同時土地自身的價值也將會對其地上建筑物價值具有著十分重要的影響。土地具有著固定性, 在完成初始登記之后, 將會根據實際需要對土地的變化做出相應的登記, 進而便可以把土地的物權關系進行公開顯示, 使其能夠顯示出其公平公正現象, 能夠為房產登記打下堅實的基礎。
2 地籍測繪技術能提高房產登記準確性
在地基測量的過程中由于科學技術的不斷發展, 一些先進技術已經被廣泛的應用到地籍測量當中, 在土地管理領域數字化普及應用, 讓地籍測繪工作向著高效率、高精度、成本低的方向發展?，F階段, 地籍測量技術已經突破傳統測量方面, 并且采用全數字化的測量以及三維激光掃描測量等技術, 進而使其地籍在進行測量的過程中已經實現了信息采集、處理以及存儲, 使其地籍測量工作實現數字化以及信息化等。對于地籍測繪來說, 主要是包括以下內容:地籍平面的控制測量、地籍要素調查、地籍數據庫建設、地籍信息管理系統建立, 等等。地籍測繪技術標準主要有:CH5002-1994地籍測繪規范、CH5003-1994地籍圖圖式、TD/T1001-2012地籍調查規、TD/T1008—2007土地勘測定界規程、GB/T21010-2007土地利用現狀分類等。對于地籍測繪來說, 主要是土地登記的重要基礎, 同時也是獲取以及表示土地的位置、面積以及形狀基本工作, 在一定程度上精度測定土地權屬的位置以及分布情況的測量工作。地基測量的成果主要是土地登記的基礎資料所在, 通過對土地權屬關系進行查明, 進而測定出土地面積以及登記土地的準確數據, 使其能夠發放土地的使用證明, 進而建立起有關的地籍檔案, 與此同時也是土地登記過程中地籍管理工作一個必不可少完成的任務。
3 地籍測繪能有效完善房產登記內容
地籍測繪是房地產測繪的重要組成部分, 對土地以及土地上人為的, 天然的荷載物進行測繪調查和繪圖工作;對房地產的位置、權屬、利用狀況、數量、質量等內容進行測定, 調查和繪制成圖, 有效豐富和完善房產登記信息。地籍測繪目的主要有以下幾個方面:首先, 以測繪結果指導現場施工, 確定和優化施工參數, 進行信息化施工。其次, 根據測繪結果, 及時發現危險的先兆, 分析原因, 判斷房地產工程的安全性, 采取必要的工程措施, 防止發生工程破壞事故和環境事故。再次, 評價房地產工程的技術狀況, 檢驗設計參數、設計理論的正確性。第四, 為房地產工程的設計、施工、管理和科學測繪研究提供資料。因此, 地籍測繪可以根據以上的測繪目的, 把測繪期分為三個時期:施工加載期、預壓堆載期和工后期, 對三個時期的測繪精度根據設計數據和行業技術規范確定, 其測繪的成果包括房地產工程地基的各種數據、資料、質量的現狀, 其調查后的成果。經過統計整理之后, 可以派生出很多不可多得的資料, 這些資料無疑會給城市的整體建設布局、住房制度的改革、老城區的改造、危舊房屋的改造等提供決策依據。
4 地籍測繪助推房產登記的前景廣闊
隨著房產登記工作范圍和領域的不斷拓展及延伸, 這就需要建立一套規范的、科學的房產登記行政管理體制機制, 利用現代科學技術不斷強化宏觀管理, 實現科學決策、有效登記。由于地籍測量與房產登記是服務與被服務、保障與被保障的關系, 如果進一步把地籍測量與房產登記工作緊密結合, 進而更加充分的對地籍測繪技術的廣泛利用, 不僅能夠很好的為房產登記提供有力基礎性保障, 而且也能促進地籍測繪地位的提升和測繪手段的不斷更新, 促進地籍測繪事業的健康發展。隨著縣域經濟社會的迅速發展, 尤其是新型城鎮化進程逐步加快, 土地及其附屬物信息頻繁變化, 需要地籍測繪人員采用數字化地籍測繪手段快速、高效、準確的采集土地信息, 并實時對房產坐在的地籍信息進行更新。
隨著現代數字化技術的普及, GPS、RS、GIS、攝影測量等現代測繪技術大量運用于當今地籍測繪工作中, 土地信息的采集、存儲和管理更加精準化, 書籍查閱更加便捷化, 在一定程度上能夠保證土地及其附屬物信息的準確、有效, 其數據采集、存儲、管理、傳輸方式, 能夠很好的適應現代電子信息系統的快速發展, 進而為構建出一個統一房產登記平臺提供有力基礎。結束語
地籍測量是實現我國土地登記的重要手段和工具, 是構建社會主義和諧社會的重要組成部分, 是實現國家長治久安的助推器。在房產登記工作中, 地籍測量能夠較好的服務土地登記, 在一定程度上能夠發揮著夯實房產登記基礎, 提升登記質量和效率, 促進縣域經濟社會快速進步, 維護社會穩定等巨大功效。
摘要：隨著我國各項改革的不斷深化, 貧困山區經濟社會得到高速發展, 新型城鎮化步伐逐步加快。土地登記是實施房產登記的基礎, 而地籍測繪又是土地登記的基礎。重視和發展地籍測繪工作, 可以有效推進房產登記, 推動縣域經濟社會加快前進。
關鍵詞：地籍測量,房產登記,功效,策略
參考文獻
[1] 李旭, 論我國不動產登記制度的統一[D].廣東外語外貿大學, 2014.12 (24) :120-124.
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貧困山區兒童范文第6篇
2017年9月1日
留守兒童是社會的一個特殊群體，他們的成長、教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有一個健康和諧的環境，勢必影響他們的每一步成長。為切實解決留守兒童家庭教育、權益保護中存在的問題，確保我校留守兒童教育工作取得實效，制定以下實施方案。
一、指導思想：
以十八大會議精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神和構建和諧社會的要求，全面解決留守兒童在家庭教育、心理健康、社會保護等方面存在的問題，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧地成長創造環境和條件，切實為留守兒童解難事、做好事、辦實事。
二、主題口號：“手拉手傳遞溫暖 心連心共促成長”
三、活動對象：我校全體留守兒童
四、目的意義：
此項關愛行動以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織全社會關愛“留守兒童”為重點。本著“真誠、真心、真愛、真行動”的原則，通過開展形式多樣的關愛活動，更深入地了解留守兒童的需求，為其學習、生活和身心健康的發展營造良好的氛圍;進一步探索關愛留守兒童的有效機制，整合社會資源，讓全社會都來關心和愛護留守兒童，構建學校、社會合力共育的模式，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂，促進“留守兒童”健康地成長。
五、活動安排：
1、組建一支“關愛留守兒童”志愿者服務隊。組織發動我校優秀少先隊員、輔導員、校長、教師加入志愿者服務隊。
2、發放一份“關愛留守兒童”倡議書。舉行“關愛留守兒童”活動啟動儀式，倡導社會各界共同關心、關注、關愛留守兒童，努力為留守兒童創造和諧的成長環境。
3、召開一次“關愛留守兒童”座談會。通過交流在“關愛留守兒童”方面所采取的措施和成功經驗，共同探討“關愛留守兒童”有效幫扶機制。
4、舉辦一次“我是留守娃、我快樂、我幸福”主題活動。以班級為單位，具體內容和形式自行安排。該活動旨在展示我校留守兒童積極向上的精神風貌，促進留守學生健康成長。
5、以學校為單位，成立一個留守兒童活動中心。建立 “留守兒童之家”，為留守兒童提供教育管理、權益保護、心理咨詢和法律援助等服務，增強他們(特別是留守女童)的法律意識和自我保護意識。
6、開展一次“兩地書親子情”活動。組織 “留守兒童”給在外地工作的父母寫信，與父母交流、分享學習生活中的樂趣，增進與父母之間的感情。
六、活動要求：
1、加大宣傳教育，營造“關愛留守兒童”的良好氛圍。呵護留守兒童、關愛留守少年，是構建和諧社會交給我們的共同責任，要充分利用展示窗、板報等多種形式廣泛宣傳“關愛留守兒童”的重要意義，吸引更多的社會愛心人士加入到“關愛留守兒童”的陣營中來。
2、提高思想認識，增強“關愛留守兒童”工作的使命感。“關愛留守兒童”工作，是貫徹落實十八大精神、建設和諧社會的需要，是推進我校素質教育發展的需要。各班要充分認識做好留守兒童工作的重要性，增強責任感和使命感，把“關愛留守兒童”當作常規工作來抓。