校際交流過程范文第1篇
——記兩校教研交流活動
2013年4月23日，久違的太陽露出了笑臉。為增強校際間的交流與合作，活躍教研氣氛，以研促改，共同實現課堂教學優質高效，我校與白龍小學在白龍小學舉行校際交流。
活動一天，早上聽課。參加活動的全體教師第一節觀摩了白龍小學田維仲老師執教的三年級寫作《未來的-----》，田老師在課堂上幽默風趣的引入，栩栩如生的教導，循序漸進的教學。讓大家享受了一節別開生面的寫作課堂。 第二節課，我校汪東山老師執教的四年級《三角形的特性》。汪老師的教學新理念，以生活中的問題出發，讓學生動手，思考。讓學生明白生活處處有數學。第三節課白龍小學田儒松老師執教五年級《將相和》，田老師的語言抑揚頓挫，激情洋溢，使整節課堂精神沸騰。出色地完成教學任務。
校際交流過程范文第2篇
——黃平、施秉兩縣城關中心小學開展交流活動
為了適應時代發展的需求，努力提高教師專業技能發展。堅持“走出去、請進來、互相學習、促進發展”的原則，積極開展校際教學研討交流活動，增加與兄弟學校切磋交流機會，盡可能提升教師專業素質。2014年11月28日，學校組織31位教師在童校長帶領下前往施秉城關中心小學學習取經，并取得良好實效。
本次活動得到施秉城關中心小學楊校長及其他領導及教師的熱烈歡迎和積極配合。根據施秉城關中學小學安排，下午
第一節課由新州鎮中心小學的潘瑤和施秉城關中心小學王力姝兩位語文老師分別上了《自己去吧》和《頤和園的毀滅》兩堂的語文課。課上，授課教師們講解聲情并茂、細致入微。兩位教師擅于鼓勵學生，增強學生參與課堂的自信。同時也給兩校之間聽課的老師展示一堂成功的教學課例，兩校老師在課堂里受益匪淺。
課后，施秉城關中學小學組織全體教師進行了經驗交流。在交流會上，先由授課教師分別說課，最后兩校教師根據本校實際，結合聽課的情況進行交流討論。然后同行教師指出不足，整個交流活動氣氛熱烈、融洽，大家暢所欲言，對學習所獲、啟示進行了坦誠的交流。
最后，兩校教師在籃球場舉行一場激烈的男籃友誼賽，并合影留念。
校際交流過程范文第3篇
校際交流活動方案
開展校際間交流活動，旨在為各校提供教學示范和專業支持，實現教育資源互補，增進各校教師的相互學習，既使上課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益，從而實現雙惠雙贏。為著力打造高效課堂，學習和借鑒各校高效課堂的成功經驗，為豐富教研活動的形式，促進校際間教研活動的有效開展，實現校與校教師間相互交流，進一步提高課堂教學的有效性，經大壩場小學、興隆中心小學共同研究決定，將在5月份開展校際交流活動，為使此項工作順利開展，特擬定如下實施方案。
一、指導思想
以新課程標準為指導，以校際協作教研為平臺，以優秀教師為主導，以學案教學為研究載體，零距離地接觸課堂教學，面對面地與教師互動，努力提高課堂教學效率和質量，促進學生全面健康可持續發展。
二、協作目的
通過觀課議課、專題講座，相互學習、研討、協作和共享等方式，使先進經驗得到推廣，優質資源實現共享，從而在教育改革和發展的道路上雙贏互惠，均衡發展。
三、活動領導小組
組長：余啟江
副組長:龐程張潔
成員：俆基洪楊勝宏張翊春雷玉芬安飏徐鳳霞張靜唐錦濤田仁勇王 倩
四、活動主題
活動主題:倡導有效教學理念，打造高效課堂。
五、活動時間
2014年5月10日至11日
六、活動地點思南縣大壩場小學
七、活動程序
1、觀摩課
每校選派語文、數學、英語各一名骨干教師進行課堂教學展示，議課前要先就本節課的設計思路、重難點、教學方法等進行簡要說課。每校選派一名教師作專題講座。
2、集體研討
召開研討會，組織與會人員談聽課感受，研討交流，就展示課教學、專題講座知識達成共識。
3、反思提高
活動后結合自己的教學實際認真撰寫心得體會，并將研究中產生的優秀成果運用于教育教學中。
2、所有參與人員要按時參加，帶好筆記本和聽課本，做好聽課記錄和研討交流的記錄，研討時做到全員參與，人人發言。
3、交流活動結束后，每位參加交流的人員須寫出1000字以上的心得體會上交各學校。
八、活動要求：
1、前期準備：各校確定授課教師、課題;教導處、教研組集體研討備課，做課件，磨課。
2、各科室在校長的領導下，按照學校的統一部署，積極配合、協調、支持校際交流活動。具體安排：
后勤處：
⑴準備凳子聽課用;⑵與會人員的生活安排。 少先隊：
⑴負責校園內的環境衛生;⑶督促學生穿校服、佩戴紅領巾。 遠程室：
授課教室設備調試。 辦公室： ⑴歡迎標語; (2)準備宣傳條幅。 教導處、教研組：
⑴組織磨課，收集資料，整理裝訂資料;
( 2)組織本校教師積極參與活動，聽相關學科的課，提出觀課要求，指定教師積極發言。
(3)幫助搞好接待、引領工作。
3、為確?；顒佑行蜻M行，確保學生安全，特提出如下要求： (1)有關工作人員必須明確工作任務，主動思考各種細節，采取得力措施，作好充分準備，切實履行職責。
(2)校際交流活動任何人不得缺勤，參與此次活動的班級班主任、任課老師必須嚴密關注本班學生的紀律、衛生。
(3)全校教職工必須明確各自的職責，團結一心，服從分配，分工合作。
九、參加校際交流觀摩學習教師記小繼教縣級集中培訓16學時，上課教師記小繼教縣級集中培訓18學時，頒發示范課獎證(到縣教研室爭取)。
十、活動安排表
未盡事宜，另行通知。
思南縣大壩場小學
校際交流過程范文第4篇
交流發言稿
各位領導、各位同行：
大家好!我受×××校長委托，帶領老師來貴校進行教研教學活動交流。首先我代表××學校感謝××學校的各位領導及各位教師不辭辛勞，從前期的精心準備到今天活動的順利開展，為我們兩校搭建了這么好的一個平臺。進行切磋交流，共求高效課堂之道，共話教育改革和發展的新篇章。
今天，是我們××學校和××學校結成友誼學校的開端，我們希望通過這樣一些小范圍的、但極具實效和高效的教研活動來進一步規范學校的教研行為，促使學校教研工作管理向規范化、科學化發展，充分發揮學校教研的作用，切實提高課堂教學質量，同時真正促進教師的專業成長。作為發展中的學校，我們更加需要像今天這樣二校合作，在課堂教學互相交流、取長補短的培訓方式。在區域范圍內開展校際聯誼的教研方式，可以更加充分調用各校的優秀教師資源，互通有無，互相學習，互相借鑒，通過對話促進學校和教師的長遠發展。當然，我們更期望今后我們二校在教學業務、教育改革和教育信息等方面，進行定期交流、切磋，同時根據培訓的實踐，進一步制定切實可行的管理辦法，密切配合，加強領導，努力做到資源共享、互惠互利、共同發展。
最后再次感謝××學校領導、老師們，感謝全體師生為這次活動所做的努力，希望大家今后一定到我們學校進行學術交流指導。愿我們二校交流不斷，友誼長存。預祝本次活
動取得圓滿成功!
校際交流過程范文第5篇
合作學習是具有創造性、針對性和實效性的教學策略和教學過程。它強調教學動態因素(教師和學生及學生與學生)之間的交流和互動，追求認知、情感和技能目標上的均衡達成，追求“不求人人都優秀，但求人人有收獲”境界。
合作學習不僅是一個求知的過程，還是一個合作交流與審美評價的過程。它有助于因材施教，有助于培養學生的合作精神、競爭意識、表達能力等;有助于彌補一個教師難以面向有差異的全體學生教學的不足，從而實現使每個學生都得到適合其自身發展的目標。
我校的學生來自農村，在以往的教學中，我感到最難做到的是對學生積極性、主動性的調動。由于缺乏訓練和熏陶，大多數學生缺少“主動出擊”的思考、質疑、答疑的習慣和勇于自我表現膽量，總是被動地聽、記，課堂實際上成了老師唱獨角戲的舞臺。針對以上情況，我本著“一切為了學生，為了一切學生”的目的。采用分小組合作學習的方式，根據學生性別、個性、成績、愛好以及家庭背景等方面的差異進行異質搭配，通過組員與組員之間的交流、互動，小組與小組之間的競爭、討論來實現學習目標。
我鼓勵學生以小組形式參與課堂教學，每個小組成員有責任代表本組，并促使本組其他成員去積極參與全班性討論發言。這樣一來課堂表現便成了小組與小組之間競爭的焦點，由于每個人都力求對本組有所貢獻，一些平常內向膽小的同學在同伴的鼓勵下，也變得主動起來。學生動起來，教師就把大量的時間留給學生。能夠通過小組討論解決的問題，教師絕不代勞，讓學生做課堂的主角，教師要做的主要是組織、設計、答疑、補充。
在實際教學中，我們已經初步形成了以下幾種合作學習的模式：
1、教師介紹一些與所授內容有關外延知識，對所授內容的理解和分析交給學生，由各小組討論后展示自己的教研成果。
2、就所授內容，老師提出若干討論問題，以小組為單位討論，老師作適當引導、補充、評價和總結。
3、老師列出所授內容涉及到的知識點，以小組為單位討論落實，教師在討論的基礎上進行總結梳理。
4、小組可以提出上課申請。老師把有關參考資料復印給小組，課堂教學的全程都由該小組解決，并接受其他小組的質疑，老師只作適當的指導和點評。
校際交流過程范文第6篇
姓 名：吳組 別：歷地 點：四時 間：
心 得 體 會
運 江
史 組
川 瀘 州 一 中 2014年7月15—20日
1 教師課堂構思的精巧獨到、小組合作學習的有序高效、實驗小學的教師學生精神風貌，領導班子的管理藝術，都給我留下了很多的思考，下面就簡單談談我的收獲和感想：
一、課堂教學層面：
1、上課時，教師要注重與學生的情感交流。每節課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。
2、尊重學生的身心健康，加強學生的自主管理，在教學中要體現學生的自主學習。
所以，培養學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面：
1)課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態學習效率率最高，最易產生靈感，見解最易獨到。有了這樣的氛圍，學生學習歷史的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關系，使學生熱愛從教師的教誨，為學生自主學習打下堅實的基礎。
2)引導學生去認識和發現。學生由于受應試教育的影響，
2 在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣還蒂固根深。以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創造性。因此教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說是未知的，教師要引導學生自己去認識和發現。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發現問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。
3)承認學生差異，因材施教。教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性。例如，有些學生對歷史特別感興趣，可多安排他們進行歷史實驗;有些學生對歷史與生活和社會問題的聯系感興趣，教師應鼓勵他們帶著問題去做調查研究;有些學生對歷史概念和規律感興趣，教師應引導他們進行一些理性的思考和探索。這樣可以讓學生更多地體會學習的樂趣，更加主動地去學。，
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二、學校管理層面
1、“以學生發展為本，樹立大教育觀”。馮校長的這句話給我留下了很深的思考。的確，從大教育觀來說，學生考多少分并不重要，重要的是孩子的全面發展和提高，包括孩子的品德、心理、綜合素質等等。這個道理我們每一個教育工作者都懂，難就難在，在高考指揮棒下，在一切以成績為重的大流中，還能堅持這樣的辦學思想，讓學生享受真正的素質教育，實驗小學確實為全區的學校做出了很好的表率作用。
2、“剛性的制度、人性化的管理”。這些都較好地體現了實驗小學的現代學校管理理念。領導班子管理突出了民主、科學，抓和諧，在其位，謀其政，盡其責;工作作風力求務實，說了就辦，說了就干;中層機構建全，人員配備得力，責權分明;規章制度完善，滲透到了學校教學、常規、后勤等各個環節，各個方面;向下放權，充分發揮了各級各類人員的積極性，教師怒氣少了，心態順了，學校的人氣旺了，形成了學校發展合力。
3、重視教師隊伍綜合素質的提高。實驗小學通過多種途徑塑造高素質的教師隊伍。對教師實行人文管理，鼓勵教師主動發展，力求使每一位教師的心靈得到舒展。實行制度管理，強調其崗位責任意識，倡導敬業精神，規范教師行為。實行目標管理，挖掘其優秀品質，最大限度的發揮潛能。實行年級管理，強
4 調團隊意識，使其具有善于溝通的品質和能力，具有設身處地為他人著想的品質，能夠很好地與學校、同事、學生、家長合作，促進學校的發展。 這次的活動，使我學到了很多寶貴的經驗，開闊了視野，啟發了思路，激發了工作熱情。他們的成功實踐告訴我，學校教育教學質量的提升，領導的辦學理念是必要前提，教師隊伍的素質是可靠保障，民主、科學的管理制度是重要保證。在今后的工作中，要繼續本著“一切為了學生，為了學生一切”的教學理念，不動搖，不懈怠，不斷提高管理水平，不斷提升學校教育教學工作水平。