自考本科法學畢業論文題目范文第1篇
2、手術室護理中無縫隙護理策略對護理質量的影響
3、臨床護理干預和常規護理在結膜炎患者中的護理效果對比研究
4、全程優質護理在產后出血患者中的護理效果及對護理滿意度的影響研究
5、心理護理聯合綜合護理干預在小兒高熱驚厥護理中的應用效果
6、臨床護理中風(急性期)眩暈患者應用中醫護理方案的護理效果觀察
7、舒適護理在慢性支氣管炎患者中的價值及護理措施和護理質量評價
8、新生兒肺炎護理中人性化護理模式的臨床護理效果觀察及評價
9、比較研究細節護理和常規護理在手術室護理中的應用效果
10、心理護理和人性化護理在骨科護理中結合研究
11、舒適護理在老年骨折護理中的護理效果及對依從性的影響研究
12、在基層醫院護理中運用全科護理的效果及護理滿意度
13、護理風險管理在和常規護理在ICU病區護理管理中的護理效果分析
14、糖尿病患者用人性化理念護理和糖尿病?？谱o理對改善護理質量和患者滿意度的效果
15、無縫隙護理管理對慢阻肺患者護理質量及護理滿意度的影響
16、臨床護理路徑干預對小兒輸液護理效果及護理滿意度的影響觀察
17、Orem自理模式護理與常規護理在老年高血壓患者護理中的應用效果對照探討
18、常規護理與預見性護理模式在腦出血患者護理中的效果比較
19、研究優質護理在門診手術室護理中的護理效果
20、心理護理和人性化護理在骨科護理中結合研究
21、臨床護理路徑應用在狂躁抑郁癥患者護理中的臨床療效及護理滿意度影響分析
22、優質護理理念在提升血透室護理質量與護理滿意度中的效果
23、探究呼吸內科肺癌患者護理中實施舒適護理的護理效果
24、優質護理和常規護理在急性心肌梗死患者護理中的效果對比研究
25、優質護理的基礎上精細化護理在神經內科護理中的應用
26、延續護理和常規護理在腸造口患者居家護理中的應用對比
27、個性化護理在先兆早產護理中的應用效果及護理質量評價
28、急診護理中融入中西醫結合護理對于護理工作的提升效果評價
29、細節護理應在手術室護理中的應用對護理質量與患者滿意度的影響
30、舒適護理在老年慢性阻塞性肺氣腫臨床護理中的作用效果評價及 護理滿意度分析
31、常規護理和優質護理服務對老年高血壓護理的效果探析
32、舒適護理和常規護理在急性食物中毒患者中的護理對比觀察
33、舒適護理與常規護理在肺心病患者護理中的效果探究
34、心理護理和健康護理對真菌性陰道炎患者護理效果分析
35、以護理技能大賽為引領的高職護理教學改革對提高護理人員操作技能的價值
36、新生兒黃疸護理中采取精細化護理干預對患兒身體狀況及護理質量的影響分析
37、預見性護理與常規護理對ICU重癥患者的護理分析
38、心理護理在助產護理中的臨床應用效果及護理滿意度分析
39、細節護理對手術室護理質量及護理滿意度的影響
40、護理責任制分層管理對臨床護理質量及護理工作滿意度的影響
41、分析和探討預見性護理在急性心肌梗死護理中的臨床護理效果
42、共同參與式護理模式與傳統常規護理模式在母嬰同室新生兒護理中的效果觀察
43、呼吸內科護理中優質護理在臨床護理中的應用價值
44、優質護理和常規護理在消化科有關內鏡檢查中的臨床護理效果對比觀察
45、臨床護理路徑干預對小兒輸液護理效果和護理滿意度的影響觀察
46、ICU護理中應用優質護理對護理質量和醫院感染防控的影響
47、人性化護理對手術室護理中護理滿意度及術后并發癥影響
48、臨床護理在老年高血壓護理中的效果及護理質量觀察
49、人性化護理干預在糖尿病護理中的護理效果及對患者生活質量的改善研究
自考本科法學畢業論文題目范文第2篇
[關 鍵 詞] 護理專業;自考;專本銜接;教學模式
護理專業自考專本銜接指高職高專院校在校普通護理專業大專班的教學中，實施?？平虒W結合本科自學輔導相結合，專門制定有針對性的人才培養方案，實施全日制教學，教學目標是學生通過在校的學習獲得護理?？飘厴I證和自考本科畢業證書及護士資格證書三證一體。
作為系列教學研究項目的一部分，該課題根據淮聯?！?016〕128號文件，“護理專業專本銜接(自考)教學模式研究”作為校級重大項目得以立項。
作為省級質量工程項目《護理特色專業》和教育部《高等職業創新發展行動計劃-護理骨干專業》教學改革項目的一部分內容，醫學院進行了專本銜接(自考)教學模式研究。首先在該校2016年人才培養方案修訂時，根據項目建設的要求制定了護理自考專本銜接培養方案。
該班級建立經過：2016級自考本科班的籌建是在2016年護理專業新生報到入學后，全部學生都經過報到分班后，項目負責人專門召集2016級護理新生1班至12班的輔導員，讓輔導員在各班級中宣傳，后根據學生意愿，填寫承諾書和報名表，最后錄取42人，中途有1人要求退學，最后實際由41人組成。該班輔導員是醫學院的資深護理專業教師萬娜薩老師。
該班的成立：學生的選拔與當初設想有出入，當初設想根據學生的志愿和英語高考成績等遴選學生。由于報到時未能納入教學班級建制，組班時學生已經完成分班，是從2016級護理1～12個班級中根據學生志愿而組成的。學生入學時成績尤其英語成績基礎相對薄弱，英語高考在80分以上有8人。
英語高考成績80分以上8人;70-79分之間5人;60-69分之間4人，其余24人(有9人是參加自主招生考試錄入，沒有參加高考，所以沒有英語成績)。
一、教學運行情況
2016年全日制自考本科班正式成立時間是2016年10月8日(國慶節之后)。至今考試經過了2個學年，一輪完整的自學考試課程考試周期，根據安徽省自考辦自考獨立本科段的開考計劃，護理專業共有14門課程，其中我校開考的護理專業課程9門，公共課課程5門(不含學位英語考試課程)，如果包含學位英語考試課程公共課為6門，總考試課程為15門。
考試課程通過情況如下。
(一)護理專業課程通過情況
注：根據蚌埠醫學院公布的自考本科(獨立本科段)的授課計劃，專業課開考9門課程，分別是護理學導論、護理學研究、護理教育導論、內科護理學、預防醫學、護理管理學、精神障礙護理學、兒科護理學及社區護理學。有6門課程通過率是100%(分別為精神障礙護理學、護理學導論、兒科護理學、護理管理學、預防醫學和內科學)，護理教育導論和社區護理學通過率均為97.6%，均是1人未通過;護理學研究通過率是95.1%，有2人未通過。
(二)公共課程通過情況
公共課程考試通過情況：公共課程共開設6門，其中自考英語二課程通過率為100%，這具有重要的意義，由于我校首屆自考本科班是按照隨機的原則錄取的，高考英語成績在80分以上僅7人，而且自考英語二所占學分為14分，是最高的，按照專業課的學分，相當于3門專業課程的學分，說明擔任英語二的教師教學水平很高，而且很負責，也說明學生很努力。另外，學位英語通過為8人也具有很重要的意義。
公共關系通過率最高為100%;計算機理論和技術采用國家計算機一級考試替代;國考計算機一級考試(含理論和操作)通過率較低，為46.3%。馬克思主義基本原理概論和中國近代史該兩門課程省自考辦同意可以以我校校內考試成績替代，遺憾的是這兩門課總體通過率較低，中國近代史通過率為58.5%，馬克思主義基本原理概論通過率為78.0%。影響了學生的總體通過率。
(三)全部課程考試通過情況
總體課程通過情況：14門自考課程通過為3人，通過率7.32%，其中2人學位英語通過。13門課程(有1門課程考試不及格，需補考)通過16人，通過率39.0%。12門課程(有2門課程考試不及格，需補考)10人，通過率24.4%。11門課程(有3門課程考試不及格，需補考)4人，通過率9.8%。
2016級全日制自考本科班41人中最多的有3門課需要補考，3門以上課程需補考的情況無。
二、全日制自考班級與非全日制(業余自考本科班)的考試通過率比較
第1次考試(2017年4月)的考試科目：英語二、公共關系學、護理教育導論、精神障礙護理學。
第1次考試(2017年4月)考試結果比較如下：
第一次自學考試由于課程設置的原因，16全日制自考本科班沒有開設兒科護理學、預防醫學、內科學，這三門課程，因此沒有學生參加考試。
全日制班與業余比較，自考課程通過率(及格率)差別有統計學意義的是英語二，全日制班的及格率高于業余班，而其他課程如護理教育導論、精神障礙護理學差別沒有統計學意義(兩者及格率差別不明顯)。
第2次自學考試(2017年10月考試)結果比較如下：
計算機一級考試業余班與全日制自考本科班由于沒有現成的數據，暫無法進行比較。
*是fish精確概率法統計學檢驗方法。
三、討論
該班運行近兩周年，經過六次社會自學考試考試，16級全日制自考本科班的41名學生經過一個完整考試周期，現存在的問題如下。
1.我校校內普通大專班開設的計算機課程是省計算機一級考試，根據省自考辦的規定，國家計算機一級考試，可以替代自學考試計算機理論和操作課程4個學分的課程，但是省計算機一級考試不能替代。
考慮到學生參加社會自學考試計算機考試課程，需要參加理論和操作部分的考試，且操作部分的考試需要去主考院校蚌埠醫學院考，考慮到我校參加自學考試的學生較多，這么多學生去蚌醫參加計算機考試，一方面花銷大，另一方面安全問題需要考慮，所以綜合以上原因，我校成教院建議采用國家計算機一級考試來代替社會自考的計算機理論和操作部分的考試，一方面學分可以替代，另一方面學生還可以拿到一張國家計算機等級證書有利于學生畢業找工作。
2.目前41名學生中，通過15門課程考試(含學位英語考試)為2人;通過14門課程考試(不含學位英語)1人，其他38人存在不同程度的課程考試沒有通過問題。具體表現在專業課程僅4人課程考試不通過，即社區護理學1人、護理教育導論1人，護理學研究2人沒有通過。公共課程中如國家計算機一級考試通過率46.3%(41人考試通過19人);中國近代史綱要通過率58.5%(41人考試通過24人);馬克思主義基本原理概論通過率78%(41人考試通過32人)。根據自學考試的性質，自學考試寬進嚴出，所有課程考試只有通過才能，有1門課程考試沒有通過都不能正常畢業。由于以上三門課程的通過率低，影響了自考本科班的整體通過率。
相比較參加自學考試的其他課程，需要參加社會自考，教學與考試分離，這些課程通過率都很高，如英語二和公共關系等通過率均是100%，如護理專業的課程通過率個別是95%以上，多數都是100%。至于馬克思主義基本原理概論和中國近代史可以采用校內考試與自考學分相互替代，即校內教學和組織考試，反而通過率不高，一個是78%，一個是58.5%。經過溝通答復，馬克思主義基本原理概論和中國近代史成績是卷面成績，沒有算平時分，因此報告的是卷面成績，因為通知學生的是卷面成績，這兩門課程考試通過率不高，作為?？颊n程通過率不高，各方面意見很大，需要引起任課教師的高度重視，也需要班主任加強管理督促學生學習。
至于國家計算機一級考試通過率不高，只有46.3%，由于國家計算機一級考試與省計算機一級考試兩者體系不同，要求不同，現有的計算機教學理論和操作課時數不能滿足需要，建議增加至72學時，理論36學時，操作36學時。增加理論和操作課時數以保證教學計算機理論和操作的通過率。建議自學考試授課教師的課酬與通過率掛鉤，制定合理的獎勵機制。
參考文獻：
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自考本科法學畢業論文題目范文第3篇
關鍵詞： 自考助學 學習熱情 助學質量
高等教育自學考試自1981年經國務院批準創立以來，為培養社會所需的各層次人才均做出了貢獻。高等教育自學考試是將個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，是終身教育理論和學習化社會理論的成功實踐，是國家高等教育體系的重要組成部分[1]。
高校在自學考試培養人才模式中發揮了重要作用，但近年來，在經濟利益的驅動下，一些高校為了增加收益不斷擴大招生規模。擴招后，自考助學學生生源質量明顯下降，班級氛圍差，學生考試通過率低，進而影響自考助學學生的學習熱情，助學質量令人擔憂。要充分發揮高校在自考助學中的優勢和作用，必須改變現有局面，讓學生端正學習態度，以飽滿的熱情投入學習，讓學生真正體會到學有所長、學有所用，并在走上工作崗位后成為各領域的杰出人才。高校自考助學學生普遍缺乏學習熱情，因此研究在校自考助學學生缺乏學習熱情的成因及對策具有十分重要的現實意義。本文結合我校生物科學與技術學院生物技術專業自考助學學生的實際情況，對其學習熱情不高的原因進行認真的分析研究，并提出一些對策。
一、自考助學學生缺乏學習熱情的原因分析
(一)自考助學學生缺乏學習熱情的外因分析。
1.高校對自考助學學生的教育教學資源投入不足
高校設立自學考試更多的是為了迎合社會自考的需求及增加收益，相比培養人才而言，壓縮成本必然是高?？紤]的因素之一。有些高校統籌安排教育教學資源時，先考慮本科生，其次是研究生，最后才考慮自考助學學生，以致自考助學學生在高校住宿條件相對較差，學校其他資源的占用率普遍偏低，自考助學學生心理上多有不適。
2.高校對自考助學學生的管理不到位
對自考助學管理工作，高校過去一般采取一級管理或者二級管理模式[2]。但是近年來，由于招生規模擴大，自考助學工作的各環節都下移到二級學院。一些院系由于人力物力有限，管理工作只是主管領導下設班主任管理。有的學院甚至一個班主任管理四五百名學生，自考助學學生管理辦法本來就少之又少，加之自考助學學生在高校上課時間較短，沒有形成真正的班級氛圍，所以自學助考學生問題比較多，但解決問題的規章制度少，容易問題堆積，導致學生心生怨氣，學習熱情降低。
3.任課老師對自考助學學生的培養模式認識不足
教師在教學過程中起主導作用，一支高素質、強責任的教師隊伍是助學質量的保證。因為助學時間短，只在本科學校學習兩年，所以自學助考學生幾乎花費三個月左右的時間就要通過一門課程的考試。在這種情況下任課老師無心關注學生的發展，授課前只是關注每年的考點，上課時必然采取圍繞考點劃重點的教學方式。一些學生在這樣的課堂上積極性不高，課堂紀律差，任課老師放之任之，學生學習熱情被澆滅。這種學習更傾向于“應試”和“速成”，實際應用能力很難得到有效提高[3]。學生工作以后漸漸意識到所學無用處，所用非所學，還有的從頭來學，自然對學習沒有積極性。而且以我院為例，自考助學生源大多來自相對固定的大專院校，學生上下屆會交流經驗，最后得出結論，助學只得到學歷即可，沒必要考取高分，如此學生還未進校學習，先形成來即拿證的心態。
(二)自考助學學生缺乏學習熱情的內因分析。
1.自考助學學生基礎較弱
以我院為例，學院每年從江蘇省內大專院校，如江蘇農牧科技職業學院、江蘇食品藥品職業技術學院、蘇州健雄職業技術學院等6所大專院校招收近400名自考助學學生。這些學生在高考獨木橋上沒有贏得最后的勝利，大多數學生自學能力、自我管理能力和自我控制能力較弱，在學習過程中注意力容易發生轉移，所以每次成績考取不理想。其次由于不同?？圃盒０l展不均衡，因此不同大專院校的學生基礎不同，有些大專學校對學生比較負責，學生在大專學習期間養成良好的學習習慣，來了我院以后表現優異，但更多的學生卻表現出懶散、學習不用心的狀態。再者，自考助學不設“門檻”，招來的學生有的是在?？茖W校學習時就沒有明確的目標，有的參加自考助學的目的只是逃避就業，所以這部分學生學習態度不端正，再加上整體知識基礎較弱，在現有基礎教育體制下不想也不能高效學習。經歷一兩次考試后，部分學生逐漸產生自暴自棄的心理，且在全班學生中開始蔓延，最終導致自考助學學生整體學習熱情下降。
2.自考助學學生學習動力不足
因為自考助學學生進校時或者只是跟風，或者學生通過上下屆交流，得到一些消極信息，甚至部分學生只是為了拿到本科畢業證以備不需之時，所以到校學習時自考助學學生只對復習考試和是否達到拿證標準感興趣。平時上課馬馬虎虎，課堂紀律一塌糊涂，即使偶爾有想學習的學生，也被這樣的學習氛圍所困擾，最終隨波逐流。況且自考助學學生考研通過率低，復試又會被區別對待，畢業后就業會受到一定的歧視，所以一些學生沒有勇氣和信心進一步深造，在校只是完成本科學習的形式，助學過程學習熱情普遍很低。
3.自考助學學生存在自卑心理
一些自考學生是經受高考落榜打擊進入?？圃盒５?，加上來自社會和家庭的壓力，特別缺乏自信。走進高校以后，高校學習氛圍濃郁，普招生考研比率高，讓自考生更感覺自己是弱勢群體[1]。更有一些高校自考生住宿和普招生住宿是分開校區的，無疑讓自考生心理上的自卑感加重。剛踏入高校學習時，自考生會信心百倍，通過努力讓自己和普招生縮小差距，但由于在同樣的高校，學校、老師不能對他們一視同仁，久而久之，自信心進一步受挫，從而對學習產生消極思想。
二、提升助學學生學習熱情的對策
(一)針對外因，提出對策。
1.學校學院要積極對待自考生，統籌安排學校資源，盡量在允許容納的范疇內招生，讓自考助學學生和普招生一樣平等享受學校資源，讓自考助學學生有歸屬感，從而增強學生的學習熱情，提高高校自考助學辦學質量。
2.學校對自考生的管理一般參照高校本科生管理辦法，但自考助學學生有特殊性，學校學院要依據學生自身條件量身定制一系列制度，讓管理者在具體管理過程中有據可依，學生在校期間有規可束。以我院為例，我們參考高校本科生管理辦法，結合自考助學學生的特殊性制定了一系列自考助學學生規范準則，如《成教新生安全教育及班規》《生物科學與技術學院成教生管理協議》等，學生入校后在新生大會上詳細解讀這些文件，讓學生了解自己需要遵守的規章制度。在管理過程中，班主任依據這些制度嚴肅上課紀律，實行課前點名制度，對無故曠課累計次數較多的學生給予警告處分或開除。還會定期開展座談會及時了解學生學習生活中存在的問題，認真對待每個學生。真正做到“關注”“關心”“關愛”學生，讓學生感覺到自己被重視，越學越有信心。
3.要提高自考助學教學質量，讓學生真正感受到在高校學習的樂趣，愛上學習、學會學習，養成良好的學習習慣，任課教師的作用不可小覷[4]。任課教師要改變單純強調通過率的教學思維，發揮學生的主動性。自學考試培養的學生幾乎都是社會各行業的應用型人才，所以課程設計很重要，要做到理論教學和實踐操作相結合，讓學生感受到自己不是被動被灌輸應付考試，而是在考試通過的基礎上為以后工作打好堅實的基礎。任課老師要做到課前積極與學生交流，課中多傾聽學生發言，課后引導學生拓展思維，增長見識。
(二)針對內因，提出對策。
1.由于自考助學學生基礎不同，來到高校后逐漸對后面發展定位不同，我們可以根據一段時間的測驗、學生平時上課表現及學生意愿將學生分成不同的班級，如考研沖刺班、優秀畢業班、普通助學班，管理老師及任課老師因材施教，教學內容分層次，讓自考助學學生都可以按自己的能力要求接受知識。
2.以揚大生科學院生物技術專業為例，我們每年招生時會將自考助學利弊分析清楚，而且要求自己有意愿參加自考助學的學生來我校學習。我們做兩手準備，對于有進一步深造愿望的學生，強調學院會實施本-碩-博一體化培養，只要學生有目標，第一年學習過程中召開考研座談會，讓前一年考取研究生的優秀自考助學學生分享考研經驗，鼓勵大家要有信心，敢拼搏。我院生物技術專業連續幾年來自考助學學生考研錄取人數在4人—6人，占我院讀研人數的10%左右，這讓自考助學學生看到了希望，學習也更加有動力。對于想工作的學生，我們組織學生參加各類招聘會，讓學生在找工作的過程中感受自己的優勢和不足，還會推薦優秀學生到一些單位甚至外企實習。
3.學校學院安排適當的經費設立相應的獎學金，獎勵歷次考試中的優秀學生及在班級中做出貢獻的學生，并鼓勵大家爭當先鋒。每學年都會設立優秀班干部、三好學生、進步大學生獎勵，而且每學年末，院領導都親自給本年度獲獎學生頒獎，并在頒獎后組織學生開展經驗交流會。該措施有效促進部分學生學習積極性和榮譽感，班級學習氛圍變得更加濃郁，受到本院及外院任課老師的一致好評。我們還給畢業學生建檔，定期聯系就業學生，跟蹤其在單位的發展軌跡，最終發現很多在校的優秀自考助學學生走上工作崗位后工作能力得到一致好評，甚至有些畢業學生已經在自我創業中取得不小的成功。在新生入學大會上，我們會分享這些畢業生的實例，鼓勵自考生增強自信，把握在校兩年時間，為自己未來加油添彩，新生往往大受啟發，信心倍增，會后要求學生為自己制訂兩年長遠規劃。兩年中，我們定期給自考助學學生開類似的鼓舞士氣的班會，使自考助學學生學習熱情大幅提高。
三、結語
一旦自考助學學生的學習熱情提高，就能在助學過程中真正的學有所獲、學有所用，學生走上工作崗位后的競爭力也得到提高，進而工作單位和社會對自考助學學生的認可度增加，有效解決自考生培養過程中的問題，提高自考助學學生的培養質量和水平，為實現自考助學工作的可持續高質量發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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自考本科法學畢業論文題目范文第4篇
摘 要：近年來，社會對于高校自考助學詬病越來越多。其問題主要表現在助學招生相對混亂、管理體制不清晰、助學工作比較松散、專業設置比較陳舊、“教考不分”的問題長期得不到解決等等。而要重塑高校自考助學的形象，它需要端正助學思想，堅持健康發展；要規范管理，提高管理質量；要強化教師隊伍建設；要重視學習環境的建設。
關鍵詞：高校；自考助學；問題；對策
自上世紀80年代以來，高等教育自學考試為培養社會所需要的各層次人才做出了巨大貢獻。在這個過程中普通高等學校，特別是承擔自學考試主考任務的高等學校，根據自身所具有的優秀教育資源，以其有力的軟、硬件資源舉行自考助學，成為我國自學考試工作的主要依靠力量，社會助學的主陣地。但近十多年來，高校的自考助學活動問題叢生，屢受社會詬病。仔細梳理今天的高校自考助學，問題主要表現在：
一、助學招生相對混亂
有的學校為了能讓自己更具有吸引力，在招生宣傳上大做文章。如片面夸大辦學條件，有意模糊計劃內全日制普通高校與自考助學的概念，不切實際地許諾考試通過率以及就業前景等。助學機構的不實招生宣傳，近年來引發了多起校方與學生之間的民事糾紛，在社會上給高校自考助學模式造成了惡劣影響，影響了自考助學的持續發展。有的學校為了能擴大招生規模，采取了大量的經濟手段，用金錢打開招生市場。如將自考招生任務承包給部門、機構或者個人，承諾給予巨額經濟利益回報；或聘請社會招生人員，承諾給予較大的招生提成或回扣；在開校外拓助學點時，請客送禮，承諾給予生源所在學校更多的利益分成等等。承包、回扣、提成、分成等商業手段的引入，使得自考招生彌漫著濃烈的商業氣息；請吃、請玩、送禮、甚至賄賂等違規手段的使用，造成了高校自考招生的惡性競爭，嚴重影響了學校自考助學的正常開展，而一切后果——教學質量下滑、經濟負擔加重等最終轉嫁到了自考學生的頭上。
二、管理體制不清晰
對自考助學的管理工作，高校過去一般采取一級管理或二級管理模式。但近十年來，由于招生規模的擴大，辦學收益的增大，使得學校自考管理部門與相關院系的矛盾日益凸顯和激化。很多學校的二級院系在利益的驅動下，采取各種措施，繞開學校管理部門獨立辦學，自考招生、注冊、教學、管理、畢業等各環節的工作都下移到二級院系。權力的增大、收益的增加讓各二級院校辦自考的欲望急遽地膨脹。很多的二級院系挖空心思、想盡辦法去擴大自考助學規模。這就造成校內自考助學班人滿為患，校外自考助學點全面開花。更有甚者，很多院系由于人財物的有限，與社會一些辦學機構以聯合或合作形式辦學，私下轉讓辦學權。而一些學校自考主管部門也在利益的誘惑下，利用手中的資源，私下里與外?；蛘呱鐣C構合作辦學。不規范的管理，導致高校助考領域魚龍混雜，混亂無序。
三、助學工作比較松散
學生的教學很少被列入學院的工作計劃，課堂上見不到所謂資深教授、副教授，授課的教師大部分是講師、助教或者在校研究生，授課方式一般以傳統的填鴨式教學為主。助學工作管理人員大多來自于社會上臨聘人員或教工家屬，素質參差不齊，就像一支“雜牌軍”。而對于教學資源的安排，基本上都是要在滿足本科生的需求后再考慮自考生。安排給自考生上課的教室幾乎都是學校中設備條件最差的，安排給自考生的寢室條件也幾乎都是最差的。很多學校自考生甚至被排擠出校園。他們被安排在校外租用的民房中住宿，在校外租用的教室中上課，根本談不上利用圖書館、實驗實訓基地、校園網絡等基礎設施。高校管理的松散，讓那些本該受正規管教、引導的學生，本可以擁有奮斗的青春歲月的年輕人，很難有所收獲而白白浪費了大好時光。
四、“教考不分”的問題長期得不到解決
“教考分離”是高等教育自學考試有別與其他高等學歷教育的一項基本原則。根據2003年《教育部關于進一步加強高等教育自學考試工作若干問題的意見》的規定：主考學校開展助學活動，參與必要的專業課程的命題考試，必須嚴格堅持教考分離的原則。根據這一規定，凡參與自考助學班教學工作的教師，原則上不得參加所承擔教學課程的命題工作和閱卷工作；學校的命題人員和命題工作管理人員原則上不得參與任何與試題內容有關的教學、輔導、講座、著書立說等相關活動。但在各級管理部門出臺的文件中，如何杜絕命題者參與教學，如何對泄露考試內容的命題人員進行處罰卻沒有相關的規定。這些政策的漏洞和空白導致教考分離成為一項缺乏外力約束的原則，它能否得到執行，主要取決于命題人員的思想素質和道德水準。但柔弱的道德訴求在剛性的利益面前，往往顯得那樣軟弱無力。為了考試通過率以及辦學經濟效益，助考院校往往要求或者延請命題者參與教學，參與輔導。助學活動中搞突擊復習串講和考試提示，已經成為一個公開的秘密。并且，目前“教考不分”現象有愈演愈烈的趨勢，已經由最初的考前“命題者與輔導者不分”發展到考中的“監考者與輔導者不分”和考后的“評卷者與輔導者不分”。
而之所以出現這一系列的問題，主要有以下原因：
一、經濟利益的誘惑
在現行的高校管理體制中，由于政府對高校的投入主要用于高校宏觀發展上，下屬院系很少有經費投入。在教師的待遇中，崗位津貼和業績津貼由學校提供，但調劑獎金則由院系自籌。獎金的多少，是衡量一個院系效益的最重要的標準，普通高校教師收入的差別也主要取決于院系創收的多少。對于一般高校的院系而言，創收的渠道是非常有限的。而自考，作為一條重要的創收渠道，自然為許多高校院校所重視。根據一般高校自考助學學費的分配情況來看，全日制助學班的學費主要由學校和院系進行分配，助學點學生的學費主要由主科學校、院系和生源所在學校三者之間進行分配。在分配的比例中，院系往往得到的是大頭，往往能得到學費的50%—80%左右。這對于很多院系而言，是一筆非?？捎^的收入，這筆收入對于改善院系教師待遇，增強院系教師的凝聚力，增強院系自主權而言有著非常大的意義。正因為如此，很多具備條件的高校甚至包括許多名牌大學的院系對舉行自考助學有著濃厚的興趣和非常高的積極性，大量開設“助學班”；不少普通高校雖本身已面臨優質教育資源不足問題，也紛紛舉辦“助學班”。而這種“創收”“營利”的心態必然導致辦學目的、辦學宗旨的畸變，它讓助學活動逐漸淪落為一種商業活動。而商業活動，必然要求遵循商業活動的規則來運作，利益最大化、成本最小化是商業活動的基本追求。正是在這一鐵律的支配下，院系在自考助學的時候，想得最多的是如何擴大招生，廣開財源；做得最多的是如何減少開支，壓縮成本。這些做法，必然違背教育法則，違背教育規律，利益的最大化，最終必然以犧牲自考助學的質量為代價。
二、招生競爭的加劇
自學考試經過30年的發展，現在面臨著生源嚴重減少的局面。一方面，隨著我國經濟建設和社會發展的不斷推進，出現了多元化的高等教育發展新格局，公辦、民辦、中外合作辦學為主體的學歷教育、非學歷教育蓬勃發展，成人教育、網絡教育、黨校、職教等辦學形式各顯特點。高等教育的多元化，使一部分潛在的自考生分流到其他高等教育形式，自考生的生源大量減少。另一方面，隨著普通高等教育的大眾化，越來越多的學生有機會進高校接受正規的普通高等教育。高校的擴招也使自學考試生源急遽萎縮。大學教育的普及嚴重地動搖了自學考試的根基。既然都有機會進高校學習，就沒有必要進行自學考試，這使得自學考試的生源，尤其是高中畢業層次的考生急遽減少。
大學教育的大眾化以及普及化使自考學生生源大幅度減少，與此同時，大量?？茖W校辦學層次的升格以及新建本科院校的成立讓自考招生進一步雪上加霜。而新增的本科高校，理論上都具有申請自考主考院校的資格，都具有從事自考助學的資格。大量新增本科院校的涌入，加劇了自考招生市場僧多粥少的局面，高校自考招生從此完全陷入買方市場的被動局面。
生源的減少，主考院校的增加，使高校在自考招生上面臨著前所未有的壓力。為了確保學校在生源競爭中取得優勢，各個學校各顯神通，使出各種手段吸引考生。各種違規的手段，讓讀自考的門檻更低，而自考畢業更為容易。自考歷來“寬進嚴出”的特點不復存在，“寬進寬出”已成為今天自考的致命缺陷，自考學歷的含金量一貶再貶。
三、辦學條件的緊張
在教育主管部門的文件中，高校招生進行自考助學，必須是在教育資源有富余的前提下進行。高校擴招前，一些高校在教學資源上存在一定的富余，普通高校參與社會助學確實優化了學校教育資源的配置和再利用，充分發揮了資源的效益。在那樣的條件下，自考助學的質量能得到相當的保證。但高校擴招以后，很多學校招生連年增加，招生規模急遽增大，在校大學生直線上升。這使得各大高校在師資力量、教學資源等各方面捉襟見肘。正常的普通高等教育讓學校倍感壓力，舉辦自考助學更是力不從心。正是在這種條件下，教育部2005年曾專門發文，提出“普通高等學校原則上要停止高等教育自學考試社會助學脫產班的辦學”。2007年，教育部下達了《關于進一步做好高等學校各類招生管理工作的通知》，明確規定：“普通高校舉辦的成人教育和繼續教育要堅持以業余學習為主的辦學形式，從嚴控制并盡快減少成人脫產班和自學考試社會助學脫產班等全日制辦學形式。教育部直屬高校從2007年起停止招收成人脫產班和自學考試社會助學脫產班?！彪S之，各省紛紛出臺文件，禁止教育部直屬高校開辦自考脫產班，限制一般本科院校對全日制自考脫產班的開辦，以提升公辦本科院校的教學質量，規范自考助學市場。但自考“助學班”可觀的效益，讓很多高校的院系對此無法割舍；利益的驅動，讓很多主考院校（下屬院、系、部）轉向校外辦學，轉向與校外機構合作辦學，轉向與高職高專學校合作辦學。于是，大批教學站在公辦高校周邊應運而生，大批的自考助學點出現在各個高職高專學校。許多中介機構與主考院校（下屬院、系、部）私自簽訂自考助學協議，擅自舉辦自考助學班。而這種自考助學的質量可想而知。
針對這一現狀，要糾正自考助學中存在的問題，提高高校自考助學的質量，重塑高校在自學考試中的地位和形象，筆者認為，需要做好以下工作：
一、端正助學思想，堅持健康發展
高校要提高自考助學質量，首先必須改變助學過程的功利主義傾向。必須改變助學創收、助學營利的動機，必須改變把助學等同于助考的思路。否則，在創收和助考思想的指引下，必然會將高校自考助學引向歧路，在具體實踐中必然會出現教育目的的偏差?！陡叩冉逃詫W考試暫行條例》明確規定“：高等教育自學考試的任務，是通過國家考試促進廣泛的個人自學和社會助學活動，推進在職專業教育和大學后繼續教育，造就和選拔德才兼備的專門人才，提高全民族的思想道德、科學文化素質，適應社會主義現代化建設的需要?！逼x了這個目標，自考助學就失去了它的真義。各高校自考全日制助學單位要充分認清自身的獨特優勢，以堅持發展和保證質量為主線，這兩個主線任何時候都不能動搖。自覺維護自考質量和信譽，要正確處理好社會效益和經濟效益，把自考助學納入學校為構建終身學習型社會應盡的義務的認識中來。
二、要規范管理，提高管理質量
要提高普通高校自考助學質量，教學是前提，管理是保障。沒有高質量的管理，也就不可能有高質量的助學。要提高管理質量，首先必須有一支高素質的專職管理隊伍。由于自考生隊伍學習基礎和綜合素質參差不齊，管理相對正規本科生而言難度更大。如果沒有一支經驗豐富的、穩定的管理隊伍的話，要教會這群學生熱愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣、生活習慣幾乎是不可能的。因此，助考高校要本著以對學生負責、對家長負責、對社會負責的責任感建立一套完整的組織機構。除了要配置主管院長外，還需設立相應的管理機構，各專業配備專業造詣較高、協調能力較強教師擔任專業主任，各班要配有專職班主任。各部門分工協作，職責分明，做到管理、服務、協調相統一。其次，要制定完善的管理制度。對于自考生而言，要想有較高的助學質量，必須要有規范的管理。要從學生入校開始，就必須把他們當作本校的學生對待，要制定一系列的規章制度，培養和提高學生自我管理、自我教育和自我約束的能力，使廣大自考學生在大學校園良好文化、學術、科研氛圍的熏陶下，激發高昂的學習熱情，在德、智、體、美方面得到全面發展。
三、要強化教師隊伍建設
師資隊伍是助學模式有效開展的前提保證。以往高校自考助學的教師大部分是兼職教師或外聘教師。這些教師相對而言，學歷低，職稱低，教學經驗缺乏。以這樣的隊伍去教學的話本身教學質量就低一些。再加上自考助學的教師往往以賺取錢課時費為目的，缺乏責任意識，缺乏質量意識。這些教師往往注重于“授”，精心地制造“壓縮餅干”，以圖在較短的時間內將本學科的理論知識全盤端給學生，而忽視了對學生進行自學能力的培養、學科學習方法的指導和對學生預習時所遇到問題的解答。因此，自考助學質量的低下也就不足為奇了。要提高自考助學質量，一定要有一支有經驗、負責任的教師隊伍。對于自考輔導的教師而言，要真正上好自考生的課，工作量實際上比教大學生還要大。教師不僅僅要備書本，還要備學生；不僅僅要注重知識的完整性，還有注重方法的有效性。助學高校要根據助學教學的需要，加大師資隊伍的引進和培養，同時對參加自學考試工作的教師，在工作量計算、職稱評定等方面予以確認。要充分調動授課教師的積極性，要鼓勵他們加強對自考助學等問題的研究與實踐，主動地參與自學考試的改革與創新。
參考文獻：
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自考本科法學畢業論文題目范文第5篇
關鍵詞：地方高校;法學;畢業論文;判解模式
引言
隨著新世紀的到來，教育與人才培養模式改革一直是教育界的高呼聲，近20年以來，我國始終堅持“百年大計，教育為本”的國家方針政策之外，更是推崇由單一的模板化教育轉變為實質化的素質教育的教育改革理念。本科畢業論文是考驗高校本科生在大學四年內學習所所獲得的學習能力、思維方式、綜合素質的主要依據之一。因此，隨著我國教育規模的發展，法學(法律類)高等教育專業也迅速發展起來，由原先的部屬政法類專業高等院校開設法學專業逐漸發展到地方性的眾多高等院校也相繼開設了法律類本科專業。本文主要通過調查地方高等院校的法學(法律類)專業本科畢業論文的狀況，對其存在的弊端進行挖掘，同時，對論文模式進行探索。
一、問題的提出
筆者多年在地方性高等院校法學教學中發現，大量的本科法學畢業論文存在抄襲和雷同現象。因此筆者針對法學本科畢業論文現狀，隨機對某地方三所高校的法學本科大四學生進行了抽樣調查，調查結果顯示：1.學生對畢業論文選題不是自己對法律問題思索的結果占33.3%，畢業論文選題僅僅是任務要求的占16.7%，論文選題胡亂拼湊的有4.7%;2.有沒有過抄襲(非標準內注釋、引用)行為問卷中，整段文章更改語句的占21.4%，借用他人論文大綱有47.6%;3.對畢業論文撰寫毫無感興趣的占19%。4.支持改變傳統畢業論文模式要求的占92.8%。通過對法學畢業生對畢業論文撰寫的現狀調查，筆者發現這些非政法類專業高校的法學本科學生畢業論文模式存在很大的問題，地方性高校法學本科畢業論文的考核模式應當引起重視并有必要研究考核體系改革了。
筆者列舉一些問卷調查結果：
1. 畢業論文結論是對現實的矛盾或者問題提出了你思考的解決辦法嗎?
圖1
2. 你搜集的論文資料在你論文的字數中占據的比例是?
圖2
3. 你對法學本科畢業論文有著興趣嗎?
4. 你支持用其他更靈活的畢業考察方式替代畢業論文嗎?(如翻譯文獻、實習報告、團隊合作等)
二、地方高等院校法學(法律類)本科畢業論文模式及有關研究現狀
據不完全統計，2015年(中國)全國的高等院校中擁有法學專業的有650多所，許多之前不曾設有法學專業的高校也隨著社會的發展以及教育改革的需要重新增加法學專業，而隨著大學數量增加，傳統政法類大學錄取人數有限等原因，選擇非政法類地方高校就讀法學專業對于許多人來說已經不是一件新鮮的事情，而影響他們選擇取向的更多的是法治社會的熏陶以及自身對法律的認知程度。近年來隨著國家依法治國的推進，選擇非政法類地方高校法學專業的學生也同樣越來越多，據調查統計某區域非政法類地方高等院校法學專業增長比率逐年上升。
然而，非政法類地方高校法學專業畢業生與政法類專門高校相比，專業水平仍存在一定的差距。這些差距不同程度地表現為以下方面：第一，師資隊伍水平上有差距;第二，課程設置和培養體系不合理;第三，教學大綱和教學目標的落實不到位;第四，校園法律文化氛圍不夠;第五，學校法律院系與社會法律實踐部門聯系不足;等等原因。
非政法類地方高等院校法學(法律類)本科畢業論文在現狀上主要表現為：由教師提出選題、學生搜集資料、擬定提綱撰寫，這樣僵化的套路導致的結果就是學生抄襲，浪費時間和精力，導致學生對高校法學教育的惡劣評價，最終導致厭學逃避。具體表現為：“學生按照選擇的題目與指導老師建立了聯系，在學校規定的時間與步驟范圍內，與指導老師相互配合完成論文寫作。但縱觀法學(法律類)本科畢業論文的質量現狀：形式上看，參考文獻的格式不規范，參考文獻在論文正文何處，一般的學生在指導老師多次修改的情況下，方能夠正確標注;參考文獻與注釋不區分;標點符號欠規范;錯別字、論文排版、字號大小、字體及整齊度等也是常見的問題。內容上看，一般的法學(法律類)本科畢業論文有以下問題：1.不明確摘要如何概述，關鍵詞為何不知所云;2.結構似教材，沒有問題意識，常見的論文只是對命題的基本理論、或知識點做一般性梳理或介紹，無深度與創新可言;3.論證不力，缺少內在嚴密的邏輯性，體現在：一是從理論到理論，缺少必要的和充分的事例和數字的依據;二是引用、分析理解法律條文、法理基本原則不準確;三是材料很多，但在選材和組織材料上欠佳，缺少周密嚴謹的邏輯性;4.緒論和結論寫作不當。有些論文的緒論，篇幅相當大，卻寫了一些與畢業論文沒有多大關系甚至無用的話，沒有很好地起到導引本論的作用;有的論文的結論也不符合寫作要求;有的論文根本沒有結語，有頭無尾，不能完整、準確地表達自己的研究成果或結果。”
綜上所述，針對非政法類地方高等院校法學(法律類)專業畢業論文模式的主要現狀進行探究，歸根結底還在于非政法類地方高等院校對法學專業學生的培養經驗缺乏。若在實際教育中更注重能力的培養，而并非只是傳教式的教學模式，則非政法類地方高等院校的法學(法律類)本科生不僅可以具備相當法律素質，將學習到的法律功底用于武裝自己，而且現實中的許多法律問題都可以依法而解。
為此我國學者對我國法學教育展開了眾多的宏觀研究探索，但對法學(法律類)本科生的畢業論文如何定位和改革研究不多，目前對法學(法律類)本科生的畢業論文模式研究主要有：河北經貿大學王韜博士《司法實踐能力培養目標下的法學(法律類)本科畢業論文訓練模式研究》、武漢劉晶老師的《法學(法律類)本科畢業論文寫作答辯模式的改革與探索》、哈爾濱師大梅奕敏副教授《導學模式提升法學(法律類)本科畢業設計有效性研究》西南政法大學蔡英博士《法學(法律類)本科畢業論文的現狀研究》等等。他們一致認為：傳統的法學(法律類)本科論文寫作偏重立法論角度、采納教科書式的闡發，屬于紙上談兵式的膚淺論理。他們提出的改革模式有：1.司法適用模式。訓練目標注重法律適用方法，成果形式采納案例研判模式。2.模擬法庭式。即通過模擬法庭的再設計、角色扮演、分析自身感受和經驗，闡述存在的問題和建議。3.系列化、一體化模式。筆者認為，以上三種模式具有強化實踐的意識，但是有的改革模式(如系列化、一體化模式)沒有根本上革除傳統的學生被動式資料搜集、抄襲為主的弊端;另外模擬法庭式和本科教育教學差距太大，在本科法學學生中未必具有可行性，亦或是實踐中投入巨大，現有的高校師資和設施難以勝任。只有司法適用模式在目前我國非政法類地方高等院校法學教育現狀中具有實際意義，但有些操作模式仍需研究。
三、法學(法律類)本科(法律類)畢業論文案例判解模式內涵特征
案例判解模式是指法學(法律類)本科畢業生通過將自己的畢業論文與我國司法實踐相結合，選擇法院的判決案例作為學生自己畢業論文的研究對象，把司法適用的解釋推理模式應用于法學(法律類)本科畢業論文模式中，圍繞法院判決中的經典案例所涉及的法學知識而展開分析闡述，同時深入闡述案例中涉及的相關法學知識理論前沿問題，最終形成法學理論和案件實例相結合的法學知識解析和前沿探究式畢業論文。這種模式旨在探索貼近司法實際和革除傳統法學(法律類)本科教育弊端的論文指導模式，旨在調動法學(法律類)本科學生的主觀能動性，把畢業論文和其他教育教學環節緊密聯系，以法律解釋、司法適用為靈魂，改革傳統的畢業論文體制。
案例判解模式主要包括選擇案例、模擬審判、分析法律適用、相關法學知識闡述、前沿探討等步驟。一方面，強調以具體案例為中心，要求畢業生從原告、被告、法官等多種角色的角度去審讀案情，并運用法學理論去分析和解決案例中存在的問題，要求具有極強的實際性和目的性，有效避免脫離實際的傾向，真正起到能夠鍛煉學生實際應用能力的目的。另一方面，將案例解析與法學知識前沿相結合，突破紙上談兵的純粹抽象，讓學生通過法院判決過程發現問題、分析問題、解決問題，大大提高了學生職業素質的培養。其核心要素主要體現在以下兩個方面：
首先，模擬審判。法學教學中模擬法庭已成為提高學生法律實踐能力的重要教學環節，日常教學環節中模擬法庭的特點是是進行法律職業性訓練，讓學生適應角色轉換。但與教學實踐環節不同，在畢業論文案例判解模式中，除了法院程序之外，更重要的是實體法律內容：
1. 法律適用的視角。案例判解模式要求學生把自己分別放在原被告律師、法官的身份角度分別分析案件事實。從中發現法律適用的線索、法律適用和法律解釋的難題。
2. 法律適用和邏輯推理。案例判解模式，重在對法院判決的解讀，法院判決的核心部分就是對案件的法律適用和推理過程。
第二，案件法律適用總結。完成了案例的判決推理并不意味著畢業論文已經完成，學生必須對相關法律知識進行擴展性分析和總結，另一方面，使學生更深入地學習和研究法律知識前沿，讓學生更深入地提高法律實踐技能與現代法律素質。對相關法律知識進行擴展性分析和總結主要有以下類型：
1. 評論型。這種類型的學生要對案件的法律適用過程進行深入解剖，結合案件事實要素詳細地分析法律適用要素，并對法院判決、原被告雙方對案件分析存在的問題進行評析。最后，肯定成績，指出存在的缺點，總結改進，以提高學生的法律實踐技能。
2. 分析型。學生深入挖掘案件中一個法律點，圍繞問題，然后分析問題，結合專業深入探討，提出解決辦法，最后對涉及的法律知識考察國內外的發展方向。這種類型不僅考查學生分析問題和解決問題的能力，而且強調觀念的創新，要求學生具有創新思維，整體對畢業生的要求較高。
四、結束語
本科畢業論文是綜合運用專業知識能力的有效途徑，也是衡量學科教育水平的重要標志。法學(法律類)本科畢業論文模式改革和科學化、合理化，對法學(法律類)本科四年的課堂教學提出更高的要求，有助于促進課堂教學水平的提高。
案例判解模式主要包括選擇案例、模擬審判、分析法律適用、相關法學知識闡述、前沿探討等步驟。一方面，強調以具體案例為中心，要求畢業生從原告、被告、法官等多種角色的角度去審讀案情，并運用法學理論去分析和解決案例中存在的問題，要求具有極強的實際性和目的性，有效避免脫離實際的傾向，真正起到能夠鍛煉學生實際應用能力的目的。另一方面，將案例解析與法學知識前沿相結合，突破紙上談兵的純粹抽象，讓學生通過法院判決過程發現問題、分析問題、解決問題，大大提高了學生職業素質的培養。
法學(法律類)本科畢業論文案例判解模式的提出和構建，對法學畢業論文模式的改革與創新作了嘗試性的探索，也為培養新型法律人才指明了一個方向。
注釋：
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自考本科法學畢業論文題目范文第6篇
自考本科畢業鑒定自我鑒定篇一
我是***********專業即將畢業的考生，在自學期間始終堅持自己的目標，勤學不輟，不斷地充實自己，在求知路上取得些許成績。思想上，積極參加政治學習，關心國家大事。熱愛祖國，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅決擁護和執行黨的方針和路線;學習上，認真刻苦，勤奮好學，求知欲強，熟練掌握了本專業的知識，并將所學的知識應用于實際生活中，而且還自學了*********等非本專業的知識;工作上，勤勤懇懇，踏實認真，積極負責，與同事及領導和諧相處，善于溝通。自學考試的文憑不應該是我們追求的終點，而是我們走向新生活，尋求更高發展的新的起點.我們應該以自考文憑為新的起點，向更高的知識境界繼續攀登，并以此作為回報社會的資本和依據，為維護公平與正義做出自己應盡的社會責任和貢獻!
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自考本科畢業鑒定自我鑒定篇二
2021.7.29我加入自考大軍，成為自考人群中的一員。第一次我就報考了4門課程，只有2個月的時間。當時也不知道自己哪來的勇氣，放下書本這么多年，本以為自己需要一點時間才能靜下心來，融入到自學中，沒想打開課本，上面的鉛字對我有一股無形的引力，久違的學生時代的感覺又回來了。
每天下班，簡單吃完飯，迫不及待的打開書本，在知識的海洋中遨游。功夫不負有心，第一次考試很順利，4門課程全部通過，第一次的順利使我的信心大增，第二次我便報了6門，依然很順利全部通過。這時朋友建議我專本一起考，以我目前的學習動力，2年之后便可拿到?？坪捅究频漠厴I證。聽取朋友的建議，第三次，我報了8門。那段時間，感覺生活中除了工作就是看書。有的時候很想停下來喘口氣，但是想到自己的理想，只能咬咬牙繼續堅持。
參加自考以來，通過的課程全部是憑自己的能力，沒有任何作弊行為。
在參加自考的過程中，我并沒有影響到我的工作，在工作中，我不但能按時完成公司交代的工作任務，而且還因為表現出色而升職。
目前，我的自考本科也即將畢業，很感謝自考，通過參加自考，我離我的理想又近了。雖然這其中也有苦的和累的時候，但是我一直相信“梅花香自苦寒來”。為了我的理想，我會繼續加油!
自考本科畢業鑒定自我鑒定篇三
時光飛逝，一晃一年的大學生活過去了。本人從xxxx年進入xxxx學院計科系就讀以來，一直一嚴謹的態度和積極的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發展的優秀大學生的重要性。無論如何，過去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。
在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產黨的領導、擁護各項方針政策，遵守國家的法律法規及各項規章制度積極向黨組織靠攏，有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。
在學習上，嚴格要求自己，憑著對考試目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯系實際;除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。
在工作上，認真負責，有較好的組織能力，工作踏實，任勞任怨，責任心強。我結合自身的特長，積極為系增光，。工作積極努力，成績突出，得到老師和同學們的一致好評。
在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活態度和生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會實踐中被評為“先進個人”的稱號，并在各項文娛體育活動中多次獲獎。
不足之處就是人際交往能力較差，我在今后的學習生活中一定會不斷的鍛煉完善自己，爭取作一名優秀的大學生。
自考通過了，但自學考試的文憑不應該是我們追求的終點，(而是我們走向新生活，尋求更高發展的新起點。)我會在今后的日子里繼續參加學習不斷提高自己，向更高的知識境界努力奮斗攀登。