人類遺傳的奧秘范文第1篇
作者： 王因清 (初中生物
河南商丘柘城初中生物一班 ) 評論數/瀏覽數： 5 / 80 發表日期：
2010-12-27 08:57:30 STS教育指的是在現實的技術和社會上進行的科學教育。
STS是科學、技術、社會三個英文單詞的第一個字母的縮寫，STS教育指的是在現實的技術和社會上進行的科學教育，其基本精神在于把當前的社會發展、社會生產、生活緊密結合起來，使受教育者的智能得到開發，素質得到提高，未來意識和參與意識得到增強，既培養了解科學技術及其成果，并能參與科學技術決策和具有良好科學素養的人才。 通過學習我嘗試著上的一節生物課。
《遺傳病和人類健康》教學設計
一、教材分析: 《遺傳病和人類健康》是八年級上冊第20章第6節內容。遺傳病和人類健康是這章的最后一節，教材通過前五節的介紹，學生對遺傳和變異是生命延續過程中普遍存在的現象及遺傳信息的傳遞、表達和改變則是遺傳和變異的實質有了一定的了解。并認識生物的遺傳和變異的實質及規律，總是從性狀的遺傳和變異現象開始的。在此基礎上，特意將與現實生活有著密切關系的《遺傳病和人類健康》放在最后，是對新課程目標中情感態度與價值觀培養目標的全方位體現，因此，本節內容在全章占有十分重要的地位。 《遺傳病和人類健康》如果將其拓展開來，知識量是極其大的，涉及的方方面面都是與人類生活有著密切關系的，關系到個體及家庭的幸福，關系到后代的健康、國人的素質等。這些內容學生很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望也很強烈，為此鼓勵、支持、學生課前通過上網等多種途徑查閱、收集《遺傳病和人類健康》的知識，并開展走訪、調查等多種形式的探究，并在課上交流。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感捂，既拓展了知識，又實現情感態度與價值觀培養目標的有效達成。 基于我對本課教材的分析，確立如下教學目標：
二、教學目標
1、知識目標
(1)說出遺傳病的特征和危害;
(2)識別近親、直系血親和旁系血親關系; (3)說出近親結婚的危害;認同優生優育。
2、能力目標
(1)通過了解遺傳病的特征和危害知識，關注人類遺傳病的預防，培養學生應用學過的知識分析有關健康問題的能力;
(2)通過小組合作、家長幫助的方式查找資料，進行討論、交流，培養學生研究性學習的能力及小組協作的精神。
3、情感目標
(1)通過對遺傳病和人類健康的學習，認識禁止近親結婚的原因，以減少遺傳病的發病率，培養學生珍愛生命的情感和懷有感恩的心; (2)讓計劃結婚的男女青年懂得要先作婚前健康檢查及遺傳咨詢，這樣可以發現遺傳病和遺傳缺陷方面的問題，利于后代的身心健康，提高國人素質，利國利民為社會作一分貢獻。
(3)以生物研究性學習小組的形式走訪、查詢、查閱及請家長幫助獲得相關信息及資料，體會到同學間的合作與交流的重要價值。
三、教學重點與難點確立
1、遺傳病的危害與預防;
2、近親結婚及其危害。
3、近親結婚及其危害原因
四、學生分析
1、我校是一所三級達標的普通中學，基本設施不夠完善，只有一間多媒體教室，學生上多媒體課通過申請排隊還是可以實現的，這為本節課的成功完成奠定了基礎。
2、我校的學生大多來自城鄉接合部，家庭條件貧富相差較大，家長受教育程度也參差不齊，學生學習基礎一般，但也有一定數量的較差生、厭學生，因此本節課在教學設計上力求從學生的基礎和需求出發，以調動學生學習的主動性、求知欲為目的，使學生了解遺傳病就在我們身邊，從自身不近親結婚、做到遺傳咨詢，提倡優生優育保護健康，為提高人口素質做一分貢獻。
五、設計思路
1、問題引入，從什么是可遺傳的變異的回顧，直接引入遺傳病的概念;
2、列舉幾種遺傳病，從學生對色盲的調查，引入遺傳病就在我們身邊;(兩個論證是重點，展開學生討論，進一步了解其危害及生成的原因。)
3、如何預防?措施這之一為禁止近親結婚，措施之二為進行遺傳咨詢。
六、課前準備
1、教師收集遺傳病和近親結婚危害健康的圖片和資料進行多媒體課件的制作，用多媒體軟件將本節課的主要知識點以文字圖表的形式串聯起來，以利于師生對本課主要知識點的清晰歸納與整合。
2、以生物研究性學習小組的形式，課前布置學生通過走訪、查詢、查閱及請家長幫助獲得相關信息及資料，以對本課知識點有所了解，從而提高學生主動學習和求知欲望。
七、教法與學法
1、教法：引導啟發式總結歸納式教法
2、學法：觀察討論、思考對比、交流與協作等
八、教學過程：組織教學、傳授新知識 [問題引入]
1、大家知道，人類根據膚色特征可分為：白色人種、黃色人種和黑色人種。請問為什么不同人種的膚色會不同呢?
提示：因為不同人種的膚色基因組成是不同的，也就是說，基因型不同的個體，表現型也不同。
2、什么叫做可遺傳的變異?請舉一例說明。
提示：凡性狀的的變異能在后代重復出現的叫做可遺傳變異，可遺傳的變異是由于遺傳物質，也就是基因組成的改變產生的。P113 例：遺傳病是由遺傳物質改變而引起的疾病，致病基因可通過配子在家族中傳遞，因而在患者家系中常常表現出一定的發病比例。如色盲、血友病等。
〔展示多媒體色盲案例〕
據調查，某班色盲男同學的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色覺正常，則此男同學的色盲基因來自祖輩中的外祖母。„„
〔展示多媒體列舉幾種遺傳病〕
一、遺傳病就在我們身邊
1、根據病因的不同，疾病可分為遺傳病和非遺傳病兩大類。
2、遺傳病
遺傳病是由遺傳物質改變而引起的疾病，致病基因可能通過配子在家族中傳遞，因而在患者家系中常常表現出一定的發病比例。遺傳病對人類健康和人口素質有嚴重的影響，已成為當今社會關注的問題。減少疾病對人類健康的危害是當今世界急需解決的重大問題之一。
3、小組討論：
(1)遺傳病就在我們身邊
(2)遺傳病嚴重危害人類健康和降低人口素質 〔展示多媒體案例引入如何預防?〕
二、近親結婚危害大 P116學生活動： 直系血親和三代以內旁系血親關系：
1、近親：指兩個人在幾代之內曾有共同的祖先。
2、近親結婚：指三代之內有共同祖先的男女婚配。
3、三代以內旁系血親是指：從祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹(包括同父異母或同母異父)為二代以內，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹為三代以內。 生討論分析：
為什么禁止近親結婚?
(1)因為血緣親近的夫婦，從共同祖先那里獲得相同致病基因的可能性大，其中某些遺傳病基因是隱性基因。 (2)近親結婚的夫婦雙方攜帶的隱性致病基因可能同時傳遞給子女，大大提高了隱性遺傳病的發病率。
例
1、單基因常染色體隱性遺傳病與近親結婚有密切關系;
例
2、多基因遺傳病(如脊柱裂、無腦兒、先天性心臟病、精神分裂癥等)患者家族成員間如果近親結婚，其子女得病的機會較非近親結婚的子女高，而且流產率、新生兒及嬰幼兒死亡率均有所增加。
(3)近親中，體內有很多基因是相同的，父母和親生子女之間(一等親血緣)，有二分之一的基因相同;祖孫、同胞兄弟姐妹之間(二等親血緣)，有四分之一的基因相同;伯叔姑舅與內外侄女之間和表兄弟姐妹之間(三等親血緣)，有八分之一的基因相同;堂兄弟、姑表、姨表兄弟姐妹及同父異母或同母異父的兄弟姐妹之間(四等親血緣)，有十六分之一的基因相同;等級越低，血緣越近;反之越遠。 〔展示多媒體案例引入〕
三、遺傳咨詢
1、預防遺傳病
遺傳疾病是可防難治愈的疾病，它固然可怕，但如果早做預防，進行遺傳咨詢，就能成為幫助患者及患者親屬了解并認識遺傳病、指導婚育、避免或減少先天缺陷兒出生的有效方法。就可以相對地減少遺傳病的發病率和危害性。其實遺傳病早在胚胎期間(精子和卵子相融合時)就萌發了。因此在擇偶或生育的時候，就要想到如何預防遺傳病，這也是實現優生的一項重要內容。
(1)擇偶：避免與患同種遺傳性疾病的人戀愛，防止同種遺傳病人相互婚配。因這類病人之間婚配，其子代患與其父母同種遺傳病的機會將顯著增加。
例如：兩個原發性高血壓病患者婚配，其后代患原發性高血壓病的機率將高達47%以上。
病案：原發性高血壓、動脈粥樣硬化、糖尿病、先天性心臟病、重癥肌無力、脊柱裂、唇裂、先天性髖關節脫位、先天性哮喘、先天性聾啞和高度母親生育年齡<29歲30～34歲35～39歲21三體綜合癥發病率1/150001/8001/2701/1001/5040～44歲近視等病。>45歲
(2)生育：要選好受孕時機,夫妻雙方的年齡要適宜。女子超過35歲，子代患先天性愚型的機會可增加10倍左右;男子的年齡最好不要超過50歲。
案例：適齡生育 (3)環境：注意受孕時男女雙方身體所處的“外環境”，避免與有毒物質密切接觸(如正接受放射線治療或正噴灑農藥等)，或正在服用某種對胚胎可造成損害的藥物，都不能馬上受孕。避開有害的外環境一段時間后方可懷孕。
2、禁止近親結婚、提倡優生優育 學生討論分析案例：
(1)近親結婚的子代隱性遺傳病的發病率顯著高于一般人群。從而造成人口素質下降，家庭和社會經濟負擔和精神負擔加重，影響社會和經濟發展。據調查，先天性遺傳病人父母的近親結婚率為37.5%，近親婚配子女患病率為41.6%。
減少遺傳病發病率的主要措施有：保護環境、禁止近親結婚、遺傳咨詢、產前診斷等。
(2)提倡優生優育，婚前檢查和遺傳咨詢可以發現遺傳病和遺傳缺陷方面的問題，對受檢者遺傳學材料加以分析指導;還可以發現一些不宜結婚的疾病，有利于男女雙方及后代的身心健康;對檢查發現的某些疾病，可以及時地處理和治療，避免婚后的麻煩。
案例：廣州某地李女士遭遇的不幸是，兒子出生才三個月就被診斷患有地中海貧血病，每5天必須上醫院輸一次血來挽救孩子的生命，治療費用每月要花2000多元。但如果不輸血，孩子活不到5歲就會死于嚴重的貧血。而讓李女士悔之晚矣的是，她的不幸僅僅因一時的疏忽，在懷疑和擔心孩子會患地中海貧血癥時，存在僥幸心理，沒去進行遺傳咨詢，得不到醫學指導，也沒有進行產前診斷，兒子出生后便成為先天性的重度貧血患兒。
3、遺傳咨詢服務的對象 (1)遺傳病或出生缺陷的病患 (2)患過遺傳病或出生缺陷兒的父母 (3)遺傳病或出生缺陷者的親屬
(4)有多次自然流產史的夫婦或高齡(指35歲以上)孕婦
(5)孕期接受過放射性照射、服用或接觸化學藥品或感染過疾病的孕婦。 (6)慢性病患，如糖尿病、甲狀腺功能亢進、癲癇等或生活工作中長期接觸致畸物者。
(7)要求指導優生者，如近親通婚者，例堂表兄妹或表叔與侄女結婚。
九、歸納總結，課堂練習
(一)總結：
1、遺傳病指遺傳物質改變而引起的疾病，致病基因在上下代之間傳遞;
2、遺傳病就在我們身邊，需要積極預防;
3、遺傳病危害人類健康，降低人口素質，帶來精神負擔和經濟負擔;
4、近親結婚大大提高遺傳病的發病率，要禁止近親結婚;
5、遺傳咨詢配合產前診斷、選擇性流產等措施可以降低遺傳病發病率。
(二)練習：
P117思考與練習
1、2題
1、判斷下列各題正誤：
(1)近親結婚容易患遺傳病的原因是，近親可能帶有相同的隱性致病基因( )
(2)遺傳病基因沒有在親代表達，就不會通過配子傳遞給后代( ) (3)我們所有人都是遺傳病基因的攜帶者，每個人的全部基因中都可能有5～6個致病基因( )
(4)所有的遺傳病都是在一出生就能表現出癥狀( )
(5)遺傳病是先天就有的疾病，是目前醫療水平無法治愈的疾病( ) 答案：(1)√(2)×(3)√(4)×(5)√
2、先天性愚型病患者，是最常見的一種常染色體病，現已查明主要是第21號染色體多了一條，所以又稱為21—三體綜合癥。在人群中的發病率約為1/600～1/800，患者天生智力低下，請問： (1)這一患者的父母是否是正常的?
(2)假如這一患者的父母是正常的，那么其父母的什么細胞中的遺傳物質發生了異常變化?
(3)如果這些患者生兒育女，這種病會遺傳給后代嗎? (4)這種病與傳染病有哪些區別? 答案：
(1)是正常的;(2)生殖;(3)會
(4)患這種病的人遺傳物質發生了變化，但不會傳染
十、教學反思
1、課前學生通過走訪、查詢、查閱及請家長幫助獲得相關信息及資料，能對學習內容作認真的思考與準備，以對本課知識點有了充分的了解，把解決問題放在本節課的重要位置，從而提高學生探索精神和求知欲望。
2、在教學中，提供師生搜集的資料、每個知識點都給學生集體討論的機會并充分發表自己的觀點，倡導學生的合作學習精神，培養了學生獲取知識、表達交流的能力;學生在課堂教學的參與中，更深刻地理解了知識對其指導生活的重要性，使學習變成了實實在在的、有趣的、具有探索性的過程，提高了學習興趣、發揮了學習積極性和主動性，變要他學為他要學。
3、重視學生知識的構建，突破難點。在學習“近親結婚及其危害原因”時，我安排了【科學家的悲劇】、閱讀課本P115小資料思考【人種學家摩爾根愛情之花為什么卻結出痛苦之果?】及【模擬遺傳咨詢醫生】并進行歸納、總結，引發學生對將來的人生(戀愛、結婚、生子)加以思考。
人類遺傳的奧秘范文第2篇
無中生有為隱性,隱性伴性看女病,父女都病是伴性;有中生無為顯性,顯性伴性看男病,母女都病是伴性
再給你解釋一下
上代兩個都沒病，而下代有證明父母都是攜帶者，因此至病基因是隱性，Aa+Aa aa，aa有病，顯然是隱性，同理 Aa 有病，aa沒病顯然至病基因在A上，所以是顯性。
首先，判斷遺傳方式，是顯性遺傳還是隱性遺傳，是伴性遺傳還是常染色體遺傳。
1、判斷顯隱性
顯性遺傳：代與代之間有連續性，子代中有患者，則雙親都有患者，且后代發病率較高(至少為1/2)。(注意若是獨生子女，則看不出發病率;若都是患者，也可能是隱性遺傳。)隱性遺傳：不具備這樣的特點。
由此，可總結為“有中生無為顯性，無中生有為隱性”。(其中“有中”的“有”指雙親都患?。?ldquo;無中”的“無”指雙親都正常。)
2、基因定位
確定控制該性狀的基因是位于常染色體上，還是位于X染色體或Y染色體上，即判斷遺傳方式是否與性別有關。
Y染色體遺傳有傳男不傳女的特點，最容易判斷。
X染色體隱性遺傳的特點：男性患者多于女性患者，交叉隔代遺傳。母親是患者，則兒子全部是患者;女兒是患者，則其父一定是患者。X染色體顯性遺傳的特點：女性患者多于男性患者，代代交叉遺傳。父親是患者，則女兒全部是患者;兒子是患者，則其母一定是患者。常染色體遺傳：沒有交叉遺傳和發病率不均衡的特點。
這里，可以總結為若已確定為顯性遺傳病，則找男患者，看他的母親和女兒，若都患病，則為伴X染色體顯性遺傳;只要其中一個正常，則為常染色體顯性遺傳。若已確定為隱性遺傳，則找女患者，看她的父親和兒子，若都是患者，則為伴X染色體隱性遺傳;只要其中有一個正常，則為常染色體隱性遺傳。
其次，確定有關個體基因型。能確定的先確定下來，如表現型是隱性性狀，則基因型肯定是由兩個隱性基因組成;如表現型是顯性性狀，則基因型中至少有一個顯性基因，另一個再根據前后代隱性個體的基因型來推斷。
3、根據基因型和有關遺傳規律計算，分析解決問題