班主任教育方法藝術論文范文第1篇
【內容摘要】在現在的教育當中，除了日常的教學可以促進學生的發展以外，班主任的管理與教育在學生的發展過程中也有著很重要的作用。尤其是在初中的教育階段，由于初中生正處于青春期的關鍵時刻，在情緒以及行為上都有些叛逆心理，所以在這個階段就需要班主任進行及時的管理以及教育，讓學生可以不要那么叛逆，只有這樣才可以更好的發展下去。本文就主要針對初中班主任管理與教育藝術提升的對策進行了研究。
【關鍵詞】初中班主任 管理與教育藝術 提升
我們要知道在初中的教學階段，班主任對班級的管理以及對學生的教育并不僅僅只是一種教學工作，也是一種藝術的體現。但是在班主任進行這項工作之前，首先要正確的給自己一個定位，正確的審視自己，并且樹立端正的教育態度，只有這樣才可以更好的進行管理與教育工作。所以說初中班主任管理與教育藝術的提升，不僅僅是為了促進學生的發展，也是為了進一步促進班主任的專業化，為學生創建一個良好的班級環境。下面我們就具體談一談在初中教育中，提升班主任管理與教育藝術的對策。
一、加強對班主任的培訓，提升職業素養
作為班主任，在初中的教育階段扮演著很重要的作用。因為在學生的心目中，班主任不僅僅是一個管理者，還是給他們方向的指導者。所以想要很好的進行初中班主任管理與教育藝術的提升的時候，首先要做的就是加強班主任的隊伍建設，讓作為班主任的教育工作者可以通過一些培訓很好的提升自己的職業素養。因為只有班主任更加的專業，更加的有能力的時候，才可以更好的為自己的學生做榜樣，為他們指引方向，從而促進學生的發展以及進步。所以說班主任自身的職業素養以及專業化發展是影響初中班主任管理與教育藝術的重要因素。
例如：在初中學校進行本校班主任教育與管理藝術提升的工作的時候，首先要著手的就是加強對班主任的專業化培訓，提升他們的職業素養。比如，初中學校的領導們可以經過商量，然后組織學校的班主任去進行培訓學習，讓這些班主任在培訓的過程中認識到班級管理與教育的效果好壞對學生的直接影響，讓他們在充分認識到自己工作重要性的同時，促進了他們自身的發展。這樣的措施很好的促進了班主任的專業化發展，有利于為班級管理與教育工作的開展奠定一個更好的基礎，促進該藝術的提升。
二、加強師生交流，注重學生個性差異
在這個世界上，每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的性格特點，與任何人都不同。那么通過這一點，班主任在進行日常的班級管理以及對學生的教育過程中，就要通過自己對班級學生性格特點等各方面的了解，掌握他們之間的個性差異，從而展開管理與教育。這樣的舉措不僅很好的注重學生的個性差異，把每一個學生都放到了心上，還可以及時的掌握學生身邊發生的事情，并給予他們一定的關愛與呵護。有利于為學生創建溫馨和諧的班級環境，也有利于拉近師生之間的距離，促進師生交流，從而提升了初中班主任管理與教育這一藝術。
例如：在初中班主任進行班級管理以及教育藝術的開展過程中，為了更好的讓學生融入到這種管理方式中來，首先班主任就要主動走進學生，去了解他們的個性差異。比如，在班級中，面對成績不是太好的學生，班主任就可以經常組織他們執行一些班級服務工作，讓他們在另外一個方面體會到自己對班級的價值，并且作為班主任要及時對他們進行鼓勵，增強他們的信心，讓他們體會到班主任對自己的尊重，有利于班級管理與教育。又或者面對班級學生情緒不太好的，班主任就可以利用課下時間主動與學生聊天，通過一些親昵的動作，拉近彼此的距離。這些措施都可以很好的注重到學生的個性差異，有利于初中班主任管理與教育藝術的提升。
三、運用小組合作模式，完善班級管理制度
在初中班主任進行班級管理與教育的時候，要意識到這并不僅僅只是一份工作，還是一個藝術形式。所以在班級管理與教育中，并不僅僅知識白紙黑字的明文規定，還包括那些在日常的教學中的不成文的規定。在充分認識到這一點之后，班主任就可以很好的利用小組合作模式，去完善自己班級的管理制度，為學生創建一個有序規范的班級環境，更加有利于班風以及班級文化的建立。
例如：在初中班主任進行班級管理與教育藝術的過程中，為了更好的促進學生的發展，班主任就可以通過一些教學手段，去完善班級管理制度。比如，班主任可以根據自己班級學生的具體情況，進行小組的劃分，然后每一組中都有一個組長，這個組長不僅僅負責組員的學習情況，還要進行紀律方面的監督。然后班主任定期讓這些組長以及班干部進行相關事件的匯報。這樣的措施有利于良好班風的建立，更促進了初中班主任管理與教育藝術的提升。
綜上所述，在初中班主任班級管理與教育藝術的發展中，要想提升它，就要從一些教學手段入手。這樣不僅僅有利于促進學生的身心健康發展，還可以更好的培養學生開朗的性格，讓學生們在一個有規矩的環境中發展自己，約束自己。
【參考文獻】
[1] 楊玲玲. 初中班主任的管理和教育藝術淺談[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2014， 11（10）.：198.
[2]劉春蘭.初中班主任管理及教育藝術探究[J].新課程學習，2014，（1）：161.
（作者單位：甘肅省成縣一中）
班主任教育方法藝術論文范文第2篇
格子襯衫?天天吃泡面?發著數字、字母和符號組成的短信，仿佛生活在陰暗的平行宇宙?
鄒欣就是程序員，而且是業界頂級的程序員，是微軟亞洲研究院的研發總監，但以上幾點，和他均不沾邊。
所以我很想知道，作為程序員的鄒欣到底是怎樣的一種生物?又是如何練成的?
三十年前
鄒欣是廣西柳州人，父母都在醫院工作。別看他現在一表人才、自帶氣場，小時候卻是如假包換的搗蛋鬼，進出醫院不走大門、總是翻墻的那種。他曾經扒在汽車后面，汽車開動后被拖了很遠;點火照床底找東西，結果把被子燒了一個洞;全醫院開大會的時候，跑去關禮堂的總電閘……凡此種種，簡直比“小尼古拉”還罄竹難書。
其中最危險的一次，是鼓動小伙伴和他一起爬高壓電線塔，高壓電線塔發出可怕的嗡嗡聲，小伙伴不敢，這才作罷。
幸好沒爬成!否則后果不堪設想啊，估計再沒機會去山坡灌水捉蟋蟀，沒有機會在醫院圖書館看書看到關門、最后從窗戶欄桿里鉆出來，也沒有機會參加后來的計算機興趣小組了。
是的，鄒欣是高一那年開始接觸計算機的。當時學校組建了一個計算機興趣小組，挑了些數學好的學生來參加。因為是絕對的新事物，幾位老師都是自己剛參加完培訓班，回來就現炒現賣教給學生。一開始學校里連一臺電腦都沒有，大家就是看著黑板抄寫BASIC語言，鄒欣是在醫院才第一次看到電腦長什么樣兒，才有機會在上面敲一些程序的。
那時在他眼中，電腦就是個笨重而且并不怎么好玩的電子玩具，得先學怎么和它說話，才能讓它做一點點簡單的事。
后來，興趣小組的龐老師帶孩子們晚上去柳州計算機中心上機，那時用的都是蘋果機(和現在的蘋果機可不一樣)，據說整個計算中心只有一臺IBM電腦，像尊貴無比的女皇，單獨待在一個有空調的辦公室里，學生不能進去，鄒欣每次路過都偷偷往里瞅，看到計算機中心的工作人員在興奮地討論軟件升級，心里充滿模糊的向往。
來上機的人很多，孩子們有時需要在走廊上排隊等位。那時電視里剛開始播放《上海灘》，鄒欣到現在都清楚地記得在走廊里一邊排隊一邊聽對面兩個女孩子討論馮程程和許文強的情景。
許多年后有人問鄒欣：“如果穿越回中學，只能說一句話，你會對你自己說什么?”
鄒欣回答：“我想給當年的我一個U盤……等等，但是他也用不了啊!好吧，我想對他說：‘要多和人打交道，特別是多和女同學交流。’”
啊，月光下走廊里等待的少年時光，是不是有些沒有說出口的話。
言歸正傳。
再往后，學校終于買了二十多臺電腦。龐老師在暑假也開了培訓班，但是學生們上課時都在用電腦玩游戲，龐老師一怒之下把總電源關了!大家的注意力這才集中到程序上。是呀，和電子游戲相比，編程難度太大，過程太長，必須堅持過最初那段和尚念經一般的枯燥過程，才能體會到長久的樂趣。
暑假培訓結束，鄒欣參加了廣西的計算機競賽，通過了初試，但在復試中成績不好。當時判卷的方式很生猛，就是把學生寫在試卷上的程序原樣輸入到電腦中運行，如果能夠運行并得出正確結果就得分，否則就零分。同校一位獲獎同學由于卷面寫得太亂，一開始分數也不高，后來龐老師找到競賽組織者，復查卷子，分析程序思路，才讓這位同學得了應有的高分。至于鄒欣自己，他在一道大題中別出心裁地使用了一個自認為巧妙的方法，和龐老師溝通后，老師認為這個想法很不錯，可惜基本功不足，沒能把程序語法都寫對，計算機鐵面無情，自然是不認的。
鄒欣憋足勁兒，一鼓作氣又參加了《少年計算機世界》的比賽：編程判斷三角形的類型。他在紙上寫好程序，央求龐老師開學校機房門讓他調試一下，等他敲敲打打總算把程序調通，一扭頭看到龐老師已經趴在桌上睡著了。
這個程序寄出去之后，得了獎，龐老師很高興，可惜暑假結束就是高三，要準備高考，就沒有再花時間在計算機興趣小組上，但它種下的小小種子發了芽——填寫高考志愿時，鄒欣大筆一揮，寫下了北大計算機專業。
隨后的經歷就比較拉仇恨了，雖然我們中很多人被興趣小組種過種子，也很想豪邁地填一把北大之類的學校，但鄒欣不僅填了，還順利考上了。
那些當初和鄒欣一起調皮搗蛋的小伙伴，估計和我們一樣也很想知道，鄒欣難道就是比一般人聰明?
對此，鄒欣是這樣評論的：“我覺得總體來說大家都是同一個腦袋，智力差得并不多，在某一個方面持續地努力，就會有不錯的成果。”
這并不是謙虛——好吧，聰明那是肯定的，但更重要的“持續努力”的確一直在持續，舉幾個小例子：
大家看到個別照片上的鄒欣，不知是不是吃多了漢堡，看起來胖胖的，但他后來無論工作多忙都堅持運動(比如跑步，跑了很多半馬)，終于成功維持在了健美先生的體態。
還有打乒乓球，小時候他用右手直拍，后來特意訓練自己左手橫拍，讓兩只手(和兩個半腦)都能得到鍛煉，左右開弓，不亦樂乎。
還有讀書，那個曾經被關在圖書館的小孩依然深諳見縫插針之道：長途航班上他總是在讀書，他甚至可以繪制出一份“北京等孩子讀書地圖”，因為許多書籍都是在周末兩天等待女兒參加各種興趣班的時候讀完的，從西三環到北四環，他發掘出許多理想的讀書地點。
有一次女兒上舞蹈課，鄒欣走進一家高檔鞋店(因為太貴沒有顧客)，問店員可不可以坐在試鞋的椅子上讀書，同時增加鞋店的品味。
店員拒絕了他，他只好又坐回車里讀書去了。
絕世武功從不是一天練就的，這是鄒欣小時候讀金庸就懂得的道理。
大學畢業后，鄒欣回高中看望過龐老師，又過十年再去，在已經變化到認不出的校園里，鄒欣得知，龐老師已經因病去世了。三十年前的少年時光，終究走遠了。
后來，在寫作《編程之美》時，鄒欣把這本書獻給了已無法讀到它的龐老師。
三十年后
北大畢業數年后，鄒欣去美國讀研究生。學校位于底特律市中心，底特律是美國中東裔移民的最大居住地之一，也是美國治安最差的幾個城市之一，鄒欣不僅安然度過，還結識了不少中東朋友。(倒是我，腦補了不少邊聽槍響邊寫論文的驚險鏡頭。)
比起安寧的大學城，在這里讀書讓他的接觸面更廣，對美國的了解更深。等寫完論文，鄒欣就帶著全A的學分離開了。
離開底特律，前往西雅圖，鄒欣來到微軟公司總部工作，后來又被從西雅圖派往北京的亞洲研究院，經常北京—西雅圖飛來飛去。
當年模糊的向往成為現實，偷窺女皇機的少年成了職業程序員。
讓我們先來一組快問快答。
問：“到底什么是程序員?”
答：“程序員就是和機器對話的人，他們用機器能夠理解的語言(BASIC、C、Python……)，讓機器具備某種功能或完成某種指令。”
問：“如何才能成為程序員?”
答：“最有效的方法，是先寫1萬行代碼，而且混在其他人寫的10萬行代碼里，也能愉快地運行。”
問：“作為業界頂尖程序員，你具體干過哪些工作?”
答：“我寫過PC的軟件，開發過最新的Windows 10操作系統的新功能，寫過網頁服務器的軟件，寫過手機的軟件，現在則主要研究人工智能。”
問：“好吧，如今人人都在說人工智能，但在不少人(包括我)的想象中，人工智能就是一個方腦袋的機器人，正常的時候打掃衛生，發起瘋來就攻擊人類。”
答：“其實人工智能大致有三個層次：
“基本層次是智能基礎建設，比如智能城市管理、交通管理、金融管理等等。
“第二個層次是智能增強，比如搜索引擎、自動語言翻譯之類，可以幫助人類更有效地交流信息和做出決定。
“第三個層次才是模擬人類的智能，像人類一樣能認知、思考、判斷，并且適應不斷變化的外界環境的智能軟件——這是人工智能學科最初就有的夢想，也是最難實現的，硬件做成什么形狀的腦袋倒無所謂。
“大家熟悉的阿爾法狗就屬于第三層次。作為圍棋高手，鄒欣在為阿爾法狗團隊高興的同時也感到一些遺憾，因為他和同事們也研究過這個領域，但沒有做出什么好的成績來——并不奇怪，即使是最頂尖的程序員，在軟件開發的過程中也會遇到很多困難的階段，遇到難以逾越的障礙。”
我接著問：“如果真的實現了模擬人類的智能，它們不會把人類滅了嗎?人工智能是否意味著人類的末日?對此已經有許多的恐慌，你是怎么想的呢?”
鄒欣不緊不慢地說：“人類對于自己還沒了解的事情，都是有恐慌情緒的，以前人們看到日食、彗星也很恐慌，也覺得是人類末日的象征，后來的原子彈也引起過許多憂慮。所以我們應該繼續研究人工智能，而不是停止，通過互聯互通的網絡以及強大的計算能力，了解它的原理，它能做什么好事，如何預防有人用它來做壞事，還有，應該如何從法律、行業規范、道德等方面進行制約。”
好吧，對程序員這個職業有了基本的了解，現在我們就可以看看對于他們的刻板印象了。
格子襯衫?
不存在的，沒有一張照片里的鄒欣穿著格子襯衫，事實上，為了顯示健美先生的素質，他更喜歡穿T恤。
天天吃泡面?
這一點大約說明程序員的工作比較忙——這倒是的，鄒欣同一團隊的小伙伴們說，只有他在飛機上飛越大洋時，他們才可以喘口氣(前邊說過了，飛行時他在讀書)。不過，往往一落地鄒欣就開始發郵件，據統計，有一年他在公司的郵件系統發了12920封郵件，平均每個工作日發56封，這還比前一年的郵件數量降了10%。而且鄒欣不需要倒時差，落地就開始工作，這一點絕對讓一上飛機就暈得涕淚交流、每次從中國到法國后都足有半個月凌晨四點多就像貓頭鷹一般在黑暗中瞪著眼睛的我羨慕不已。
發著數字、字母和符號組成的短信，仿佛生活在陰暗的平行宇宙?
這前半條，還有許多與之相配的段子：比如朋友來借1000元錢，程序員說“借你1024元，湊個整”;比如想在5月20日這天給女朋友送花，結果到5月22日才想起來，于是告訴女友，“522是16進制的1314”……
在鄒欣看來，有些段子是有道理的，而且很可愛，因為程序員在長期與電腦、程序打交道的過程中，養成了注意細節、一絲不茍、講求邏輯、有一說一的風格，程序的邏輯要非常嚴密才能正確執行，而不是“差不多”“大概吧”“藝術發揮一下”就可以過關的，所以他們經常使用數字、字母、符號這樣“機器的語言”。
但別忘了，程序員也是會說人話的，鄒欣本人尤其是運用“人類的語言”的高手。比如他批評一些眼高于頂的年輕人：“小時候每天走路上學，路上兩邊都是農田，經常有水牛同行，水牛一邊走一邊尿，一般可以持續十多分鐘，而現在有些人會寫幾行程序就被稱為‘牛人’，真是不可同日而語。”
當然他也非常善于自黑，比如放上自己并不特別美妙的打羽毛球照片，并賦詩一首：
扇!
快手揮拍毛未沾，
驚回首，
離線三尺三。
從小到大的書沒有白讀，這文字功底棒棒的——事實上，自寫這個專欄以來，鄒欣這篇是最困難的，因為他對寫作的要求太高，督促我改了好幾稿。
之前已經提到，鄒欣自己也寫書的，除了《編程之美》，還有《構建之法》，后者現在是三十多所學校軟件工程的教科書。他對自己的作品，要求自然是比對我還要高1024倍的。
最后一問：程序員生活在陰暗的平行宇宙嗎?
并不。只要看鄒欣的博客和微博，就能感覺到一種溫暖。一方面，他在工作上、課堂上(業余他曾在清華和北航教軟件工程)是很嚴格的，對于那些哀號課程太難、指責他為什么不放個水、你好我好大家好的學生，他向來不為所動，只是說：“高質量的課程，就是有難度的。”
但另一方面，他就在我們身邊，大門永遠敞開，從編程到學業、職業，再到整個人生，和他聊過之后，會覺得云開霧散、斗志滿滿。
“如果有學生來找我，我爭取像龐老師那樣，犧牲自己的休息時間，多給他們一些鼓勵和機會。”鄒欣說——我相信這一點，正如他犧牲了許多休息時間來接受我的采訪一樣，順便說一句，我們雖然都姓鄒，卻并不是親戚，我是眾多受到鄒欣幫助的路人中的一個。
三十年前的少年，三十年后的程序員。
正如三十年前的少年無法準確預料現在的一切，現在的我們同樣無法預料三十年后的一切——畢竟，沒有人穿越回來遞給我們U盤。
程序員是與計算機對話的人，在本質上和與人類對話并沒有什么區別?；蛟S三十年后，地球上已經存在不止一種智能的對話，人類與人類之間，人類與機器之間，機器與機器之間，甚至人類與機器的界限都不再分明……我們只是在為之做準備而已。
那么，做鄒欣老師這樣與計算機和人類都能達成深度溝通的智者，你愿意嗎?
班主任教育方法藝術論文范文第3篇
2、適應新形勢，提高班主任工作藝術
3、幼兒園班主任工作藝術與班主任工作創新
4、談新課改下的班主任工作藝術
5、新課程改革下初中班主任工作藝術
6、高中班主任工作藝術微探
7、淺析初一班主任工作藝術
8、論對高中班主任工作藝術的探索
9、新課改背景下高中班主任工作藝術探究
10、小學班主任工作藝術探討
11、淺析新課改背景下高中班主任工作藝術
12、中職班主任工作藝術的探究分析
13、班主任工作藝術的“嚴”與“愛”
14、新時期中職校班主任工作藝術的探討
15、高中班主任工作藝術淺思
16、中職學校班主任工作藝術淺析
17、班主任工作藝術經驗談
18、淺談新課改下民族地區高中班主任工作藝術
19、新時期小學畢業班班主任工作藝術
20、小學班主任工作藝術初探
21、探究新時期班主任工作藝術
22、新時期高中班主任工作藝術
23、中職班主任工作藝術初探
24、新時期小學畢業班班主任工作藝術
25、淺談班主任工作藝術與方法
26、“管育齊下”的班主任工作藝術
27、講究班主任工作藝術，改進班主任工作方法
28、新型的班主任工作藝術
29、高中班主任工作藝術探究
30、淺析初中班主任工作藝術
31、剛柔并濟：掌握嚴愛交融的班主任工作藝術
32、高職院校班主任工作藝術漫談
33、巧用心理效應，提高班主任工作藝術
34、論新時期農村初中班主任工作藝術
35、中職學校班主任工作藝術淺探
36、淺論懲罰作為一種必要的班主任工作藝術
37、新時期淺談班主任工作藝術
38、淺談初中班主任工作藝術
39、淺談班主任工作藝術在學校教育中的重要性
40、小學班主任工作藝術探析
41、讓班級管理充滿陽光-談小學班主任工作藝術
42、中職學校班主任工作藝術
43、論中職班主任工作藝術
44、略敘班主任工作藝術和治班策略
45、特殊教育小學班主任工作藝術探究
46、從《出師表》看班主任工作藝術
47、農村小學班主任工作藝術
48、班主任工作藝術之重男輕女又何妨
49、情感+智慧———班主任工作藝術談
班主任教育方法藝術論文范文第4篇
1 對學生要有愛心
熱愛祖國的教育事業, 熱愛班主任工作。集中到一點, 就是熱愛班級的學生, 這是做好班主任工作的前提。面對新時期的中學生, 我們必須突破管教學生的傳統觀念, 注重正面情感教育, 強調一個“愛”字。
要抓好一個班, 首先要和學生建立感情, 以“愛”化人, 使學生信任我。從各方面關心學生, 和學生談心。做家訪, 使學生感到老師的親切關懷, 我每期與每個學生至少談心三次, 多的達數十次, 通過談心, 不僅了解了學生, 而且了解了學生的家庭情況。有些問題則是通過家訪來解決。如學生劉祥蘇由于父親得病多年, 家庭經濟拮據, 準備放棄學業外出打工, 我得知這一情況后, 帶頭為這個學生捐款, 同學們都慷慨解囊, 解決了這位學生的學費和部分生活費, 使他完成了初中學業。學生和家長都很受感動。對雙差生我更是關懷備至, 在他們面前我從不挖苦諷刺。我的一舉一動一言一行都盡量使學生產生強烈的被愛、被信任的情感體驗。對差生的點滴進步, 小小的優點都要給以表揚。如上屆學生吳芝林等三位同學經常上網打游戲, 上課玩小動作, 而且成績很差?？擅看未髵叱麄兏傻煤艹錾? 我抓住他們的這一點在班上給以表揚。并常與他們個別談心, 加強情感交流, 實事求是指出他們的缺點, 分析不健康上網和打游戲的害處, 并為他們提出努力的方向, 日復一日, 他們終于改變了以前的缺點, 成了班上的好學生。對學生要愛, 但對學生的缺點和錯誤我從不遷就。這樣一來, 使學生感受到了我對他們的是真摯的愛, 于是學生非常樂意接受我的幫助和教育。
2 對學生要有耐心
班主任既要有慈母般的愛, 又要有充分的耐心, 遇到困難不急躁, 不厭其煩地做好學生的思想政治工作, 解決好學生的實際問題, 在班主任工作中, 遇事急躁、不冷靜、方法簡單, 其結果往往事與愿違, 因此, 耐心是班主任工作的基本要求, 對后進生的轉化尤其要求我們班主任要有耐心, 我們班去年有幾位讓我頭痛的學生, 他們上課喜歡講小話, 玩小動作, 且有劉建成等三人還常背著我吸煙, 對學習毫無興趣, 我一次又一次的苦口婆心教育, 都收益甚微。說句心理話, 每逢此時我真想放棄, 但出于老師的責任感和使命感, 我常告誡自己, 對學生要有耐心。于是, 我繼續對他們施以愛心, 使他們體會到老師是關心和愛護他們的, 并千方百計的挖掘他們的閃光點, 細心注意他們, 哪怕是微小的進步都及時給以表揚, 對三個吸煙的學生常和他們談心, 分析吸煙的害處, 功夫不負有心人, 經過堅持不懈的轉化工作, 他們終于有了進步, 上課也遵守紀律了, 很少講小話, 玩小動作, 學習也比以前認真了, 那三個學生也不吸煙了, 他們有進步, 我將會更加努力去教育他們。
3 發揮班團干部的作用
要管理好一個班級, 只靠班主任一人的積極性是不夠的, 學生的工作要培養學生骨干來管理, 我只對他們的工作給予適當的指導, 放手讓他們去干, 學生工作就更加細致, 更加深入了, 在創建優秀班級的活動中, 我有意識地發揮班委會和團支部的作用, 讓他們自己制作爭創計劃, 出現問題讓班委會自己討論解決方案, 利用學生之間交往多, 情況比較熟悉, 彼此容易溝通的優勢, 放手讓他們做學生思想工作, 我只在必要時給予指導, 收到了良好的效果, 經過班委會和同學們的努力, 我所任班級常被評為優勝班級。
4 采取對全班分層次進行目標管理和自主管理相結合的辦法
首先制訂班級總目標, 然后根據學生的實際情況, 分三個層次, 即優、中、差實施目標管理, 在實施過程中, 對優等生的目標略高, 使他們為這個目標而努力拼搏, 對差生的目標制訂要準確, 既不能過高, 又不能過低, 因為過高, 他們達不到就會失去信心, 過低不須努力就能輕而易舉地完成, 這樣會失去目標管理的意義。
5 注意班主任工作藝術, 注重榜樣激勵
如學生譚賢利過早地談情說愛, 針對這一情況, 我并未急于批評他, 而是給他分析早戀的害處, 并給了他一些名人的愛情故事書讓他看, 講了一些為了事業而犧牲愛情的故事, 這樣一來, 效果很好, 事后, 這個學生以書信的形式向我表白了心跡, 并表示以后要把全部精力投入到學習中去并付諸行動。
6 對學生嚴格要求
所謂嚴格要求, 是先嚴格要求自己, 再嚴格要求學生。要求學生做到的, 必須自己先做到, 以身作則, 潛移默化。
由于這樣, 我的班級工作有聲有色。我所接班級都是在學校各方面較差, 甚至是無人愿接的班級, 經過我的努力, 在各方面都有顯著進步, 在紀律學習出勤衛生等方面都是全年級榜首, 并且鞏固率、優秀率、合格率也居全校第一。為高一級學校輸送了不少優秀人材, 如所任1 3 5班的康志明同學獲全國數學奧林匹克競賽三等獎, 所任1 5 6班, 從初一到初三, 鞏固率一直是1 0 0%, 在學區組織的七科聯賽中有吳奇峰等11人進入前四十名, 并有18人考上漣源一中,
多年的班主任工作, 鍛煉了自己, 成就了他人, 我從中體驗到了許多甘甜和快樂, 為培養創世紀人才, 我將繼續甘為人梯。
摘要：總結了多年班主任工作的經驗, 作者認為, 要做好工作, 要遵循生理學、心理學、教育學的最基本規律, 既要充滿熱情, 又要理智清醒。作者在這里提出了一些行之有效的作法。
班主任教育方法藝術論文范文第5篇
【摘 要】本文針對目前學前兒童藝術教育活動設計與指導課程教學中存在的問題，從課程內容的優化、課程教學方法的創新、課程實踐途徑的拓寬以及課程評價體系的完善等方面提出教學對策，以提升教學效果，培養學生藝術教育活動的實踐能力。
【關鍵詞】學前兒童 藝術教育活動設計與指導 教學改革
學前兒童藝術教育活動設計與指導是學前教育專業課程體系中的核心課程。該課程以學前教育學、學前心理學、學前衛生學等專業理論課程以及聲樂、舞蹈、美術等藝術課程為基礎，為幼兒園教育見實習、畢業設計等教育實踐奠定基礎，對促進學生職業能力的形成起著重要作用。然而，目前該課程教學過程中尚存在諸多問題，不利于學生藝術教育活動實踐能力的培養。為此，本文試針對問題提出對策，以提升教學效果，促進培養學生藝術教育活動的實踐能力。
一、學前兒童藝術教育活動設計與指導課程教學存在的問題
（一）課程內容割裂零碎。在教學內容上，由于各類型的活動缺少整合和領域滲透，因而學生在設計和組織活動時出現內容零碎和割裂的問題，缺少對幼兒經驗的整合。同時，教學的實施僅僅關注引導學生設計和實施歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞、繪畫、手工、美術欣賞等集體教學活動，忽視了對學前兒童游戲和一日生活中其他環節的藝術指導，導致學生只會在集體的藝術教學活動中把握幼兒藝術發展，極少關注在游戲和一日生活中其他環節去引導幼兒藝術發展。
（二）教學方法陳舊。在教學過程中，教師多以理論講授為主，缺少實踐環節，教學的重難點僅僅落在知識層面而非行為能力層面上，重理論輕實踐的教學模式導致學生學習興趣低，主動性不足，缺乏對理論的深入理解與運用，在實踐中難以設計和組織高質量的藝術活動。
（三）課程實踐途徑單一。學前兒童藝術教育活動設計與指導課程實踐環節少，且少有的課程實踐主要安排在課內完成，形式單一。課程實踐途徑單一導致學生可以用于實踐的時間和機會較少，課堂上所學習的理論不能很好地在實踐中運用，不利于實踐能力的提高。
（四）教學評價不科學。學前兒童藝術教育活動設計與指導課程的考核一般采用期末考查的方式進行，課程的最終成績以期末考查成績為主，平時成績占比非常低。在評價內容上，主要考查學生對相關理論知識的掌握，很難真實全面地反映學生知識掌握程度及實際教學水平。在評價主體上，以教師評價為主，學生對教師評價指標的內容、具體操作步驟和結果較少有發言權，往往處于被動狀態。這種重結果輕過程的考核方式導致學生喪失學習熱情，出現松散懶惰的現象。
二、對策研究
（一）優化教學內容。為了避免課程內容割裂零碎問題，首先開展幼兒園教師崗位需求調查，分析幼兒教師的工作過程。同時，邀請幼兒園教師參與研討，并結合畢業生的就業需求反饋，摒棄傳統的學前兒童藝術教育活動設計與指導課程“章節”式的學科內容體系，以真實職業活動為課程內容主線，最終將課程內容整合為設計實施歌唱活動、設計實施韻律活動、設計實施打擊樂活動、設計實施音樂欣賞活動、設計實施繪畫活動、設計實施手工活動、設計實施美術欣賞活動、設計實施藝術綜合活動等8個學習模塊（包含14項學習任務）?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。在教學內容上，可增加設計實施藝術綜合活動，結合當前幼兒園現行使用的教材，引導學生了解幼兒園課程統整的特點，重點理解藝術與其他領域統整的綜合活動特點及統整原理，并且能夠根據藝術綜合活動的原理設計實施藝術綜合活動。此外，在各學習模塊中滲透區域游戲。如音樂區、美術區的設計與指導以及生活中如何引導幼兒感受與欣賞美，表現與創造美。在教育活動設計中，根據學生的認知規律和職業成長規律安排學習任務，堅持由易到難、循序漸進、螺旋上升的原則，使學生設計和實施藝術活動的能力在一個個學習任務的完成中不斷提高。如設計實施歌唱活動，第一次任務是教師指定優秀的歌唱活動教案，學生進行模擬教學，第二次任務提高難度，指定年齡班、題材，設計教案并模擬組織教學活動，第三次任務可再次提高難度，學生自選年齡班和題材，根據幼兒的年齡和素材特點設計教案并實施活動。
（二）創新教學方法。具體可從以下三個方面展開：
1.以“任務驅動”激發學生的學習熱情。在課程實施中，構建 “任務驅動式”的教學模式，每項任務由資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估等五個階段組成。在下一個任務的資訊階段，會對上一個任務的完成情況進行反饋，并提出更高的任務要求。以設計實施歌唱教學活動為例：（1）資訊階段，教師布置任務，借助具體的案例引導學生分析研討，歸納總結相關原理，教師適時進行講解。（2）決策階段，學生小組合作進行集體討論，分析教師布置的任務。（3）計劃階段，組內成員進行分工，明確自己在本次任務中的角色，經過多次研討制定出活動方案。（4）實施階段，學生根據自己的活動設計、制作教具，進行組內試教，組內成員都參與試教，每次試教結束后其他成員提出建議。（5）檢查與評估階段，教師隨機抽取一人進行模擬教學，活動結束后進行自評，接著進行小組互評，其他小組對該活動進行評價，指出活動實施過程中的亮點和不足之處，最后教師進行進一步梳理總結、幫助學生提升經驗，為下一任務的學習奠定基礎。
2.以“案例教學”提升學生對理論知識的掌握和運用。為了讓學生融入真實的教育情景，提高學生設計和組織幼兒園藝術活動的能力，在教學中，教師精選幼兒園藝術活動教案、教學活動錄像作為教學素材，通過案例分析，幫助學生形象地理解幼兒園藝術活動設計的要求和教學實施的要點。同時，引導學生遷移所學的知識與理論，有針對性地分析和解決活動設計、教學實施的亮點及存在問題，避免以往教學中學與用相脫節的弊端，提高學生分析和解決實際問題的能力。
3.以“情景模擬”培養學生的“教師角色”意識。情景模擬是教師根據教學目標和教學創設相應的情景，并讓學生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學方法。教師根據教學內容，引導學生在課堂上以教師的“身份”進行演示、模擬組織片段教學或在實訓室中模擬組織完整的藝術教育活動。通過情景模擬，培養學生“教師角色”意識，鍛煉教態、語言、提問、教育機智、活動組織以及與幼兒溝通等能力，幫助學生“從學生到教師”的角色轉換。
（三）拓寬課程實踐途徑。具體可從以下三個方面展開：
1.校內實訓——模擬教學。校內的仿真實訓室模擬幼兒園真實的教學環境，配備幼兒桌椅、移動黑板、鋼琴等設施設備。在學習課程之初安排學生開展校內實訓：教師將學生分成幾個小組，以組為單位完成藝術活動方案設計、制作教具、組內試教，最后每組選取一人扮演幼兒教師模擬組織活動。為了避免“表演式”的試教，由非本組成員扮演幼兒。在模擬的幼兒園教學情景中進行實踐，有助于提升其藝術教育活動的組織能力。
2.校外實訓——實景演練。充分利用學生到幼兒園教育見實習的機會開展實訓，使學生能夠在真實的職業環境中，在幼兒園教師的專業指導下，及時發現并糾正不足，迅速提高藝術活動設計和實施能力。教師在學生見實習前布置實踐任務，如以見實習小組為單位，推選1人擔任主教，其他作為助教，共同組織實施活動。第一，活動實施前，小組成員共同分析本班幼兒能力及經驗，研究教學內容的特點，結合課堂所學，商議教學目標，細化教學過程，寫出詳細教案。第二，請指導老師（幼兒園或本校均可）審閱教案、提出建議，組長提前約請幼兒園指導老師到場觀看活動實施并給予指導。第三，活動實施時，全組同學全程參與，分工協作，注意觀察和記錄活動實施的情況，用攝錄設備記錄整個活動過程，便于實習結束后在課堂上進行活動研討與交流。第四，活動實施后，組長提前約請幼兒園指導老師與全組同學共同評議活動，記錄整理小組同學對活動的反思和指導老師對活動的評議。第五，將教案、反思、評議于見實習結束交給任課老師批閱，教師選取典型的活動案例在課堂上組織學生觀摩研討，并做進一步的指導。
3.以賽促改——舉辦教學技能大賽。為進一步提高學生的職業能力，可選拔學生參加全區師范生教學技能大賽。學校和系部每年會組織學前教育專業教學技能大賽，比賽內容包括教學設計、說課和模擬上課三個部分。比賽分班級選拔賽、系級初賽和決賽、校級決賽幾個階段進行，系級決賽和校級決賽邀請廣西優質園園長作為點評嘉賓，對學生的參賽表現進行全面點評。學生通過參賽，能直觀了解自身優點與不足，通過觀摩他人比賽能找到差距，進一步激發課程學習興趣，提高理論指導實踐的能力。
（四）完善課程評價體系。課程評價在課程實施中發揮激勵導向和質量監控的作用，應體現評價內容、主體和方法的多元化，既要關注結果，更要關注過程。為有效提高學生課程學習的積極性和學習效果，及時反饋學生學習中出現的問題，本課程在組織開展評價的過程中，改變過去期末考試一錘定音的考核方式，注重對學生學習過程的考核，將考核工作貫穿于整個課程學習的始終。
本課程每個學習模塊都有相應的任務，在每個任務完成后會給學生評定成績，本門課程的最終成績取各任務成績總和的平均分。在評價內容上更加全面、豐富，除考查學生對相關理論知識的理解和運用外，還強調對學生的實踐能力、學習態度和團隊合作能力的考核。在評價主體上，由原先單一的教師評價變為學生自評、小組互評、實習指導老師評價與主講教師評價相結合的多元評價，使考核更加公正客觀，促進學生增強課程學習的主動性。
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【作者簡介】劉 英（1984— ），女，苗族，重慶酉陽人，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向：學前兒童藝術教育。
（責編 劉健華）
班主任教育方法藝術論文范文第6篇
摘 要：公共藝術教育是高校素質教育的重要組成部分，在人才素質培養中發揮著不可替代的作用，是培養學生綜合素質，提高學生審美和人文素養的重要方法。目前高校公共藝術教育的現狀并不樂觀，雖然公共藝術教育已經進入高校課堂，受到學生的喜愛，但沒有得到足夠的重視，還處于相對薄弱的狀態。為了改變公共藝術教育的狀況，高校應該進行一定的教育改革，把公共藝術教育納入高等教育體系，發揮公共藝術教育的作用。
關鍵詞：通識教育;公共藝術;高校
公共藝術教育是人文教育的重要內容，關系到人的全面發展和完美人格的塑造。隨著現代化的加速，教育改革的深入和構建和諧社會的推進，人們越來越重視高校的公共藝術教育。高校公共藝術教育是培養學生審美情感和創新思維，提高見解、表達、解決實際問題的有效途徑。高校公共藝術教育在提高學生的文化素養和審美能力方面是非常重要的，受到教育部門、學術界和社會的高度重視。大多數高校都試圖實施通識教育改革，將公共藝術教育納入通識教育。
一、通識教育背景下高校公共藝術教育的內涵
通識教育也被稱為普通教育或通才教育，其起源可以追溯到古希臘的自由教育理念，目的是培養身心和諧發展的人。通識教育是高校實施素質教育的依據，教授學生非專業的知識，沒有專業限制，面向所有專業的學生。它為所有大學生提供包括文化、藝術、科學和歷史在內的非專業教育，旨在培養學生的非專業知識。公共藝術教育只是教給學生具有人類共性的知識，包含了人類基本需求的滿足，具有普遍的教育意義，符合通識教育的教育精神。公共藝術課程是實現通識教育理念的必然選擇。要實現通識教育，必須將其體現在具體的課程環節中，并在教學實踐中實施。在公共藝術課程建設中，真正把握普遍教育觀念的通識性，建立符合我國國情的公共藝術教育課程體系是必然選擇。
二、通識教育背景下高校公共藝術教育的重要性
公共藝術教育越來越受國家的重視，國家已經發布了一些關于公共藝術教育發展的政策文件，指出高校公共藝術教育在學生提高審美能力、培養創新思維、提高實踐能力、塑造健全人格方面發揮著重要作用。公共藝術教育可以采取限制性藝術選修課和任意藝術選修課的形式。限制性藝術選修課程包括音樂、舞蹈、藝術、書法、影視等。任意藝術選修課程可包括作品欣賞、藝術史和藝術實踐等。要求高校結合自己的實際，積極利用學校內外的資源開展公共藝術課程，讓學生有更多的選擇課程的機會。公共藝術教育是高等教育的重要支柱，是培養學生綜合素質的有效方式，是衡量高校綜合實力和綜合水平的基礎。它在實施學生審美教育、培養創新能力、促進身心健康方面具有不可動搖的地位和作用，對提高學生的人格和綜合素質具有重要意義。
三、高校公共藝術教育存在的問題
（一）缺乏對藝術教育的認識和關注
近年來，國家開始重視藝術教育，制定了一系列政策，逐步推廣藝術教育，越來越多的人意識到藝術教育的重要性。雖然取得了一定的成績，但藝術教育總體水平不高，各個環節仍存在有待解決的問題。各級領導缺乏對藝術教育的關注，將導致許多問題，難以解決。例如，教育部發布的文件明確規定，高校應設立藝術教育委員會或藝術教育領導小組，并配備一名學校領導負責學校的藝術教育工作，但實際上，很多高校還沒有設立專門機構統一管理。由于領導層缺乏關注，他們并沒有把藝術教育放在適當的位置，未能充分發揮其作用，所以無法保證藝術教育的順利進行。
（二）管理機構不足，職能不明確
學校管理機構沒有專門建立藝術教育管理部門，藝術教育都是教育行政辦公室、學校團委、學生管理辦公室和其他機構共同管理，實施過程中會出現一系列問題。例如，教師由藝術學院負責，教學辦公室負責課程和設備安排，學院團委負責學生活動，學生活動由學生處安排管理，沒有專門的經費，這樣的管理影響藝術教育的質量，并消耗大量的時間和精力。
（三）課程結構缺乏系統性
由于缺乏明確的指導思想或條件有限，高校的許多公共藝術教育課程是由教師根據自己的情況和專業提供的，而不是根據學生的意愿和實際需要，沒有考慮學生的主體性、藝術追求和價值觀念。高校通常將藝術課程設為公共選修課程，課程設計側重于藝術欣賞，但忽略了其他類型的課程，如藝術史理論、藝術實踐、藝術鑒賞等，這使得課程缺乏系統性。合理的課程結構需要相互關聯、系統而全面的課程。通過從淺層到深層、從表面到內部的課程設置，學生可以逐步掌握藝術教育規律，提高審美能力和藝術修養。
（四）藝術教育教師人數不足，結構不合理
高校對教師的學術水平和教學要求都很高，高校師生比例仍然存在很多不平衡現象。目前，教育觀念落后、專業理論不足、科研能力弱導致高校公共藝術教育教師綜合素質不高，直接影響著教育教學的可持續健康發展，對提高公共藝術教育教學質量具有極大的限制作用。高學歷的藝術教育教師、高職稱的藝術教育教師比例相對較低。教師隊伍建設缺乏科學有效的評估和激勵機制，存在激勵政策不公平等問題。
（五）公共藝術教育場所和實踐不足
提高藝術教育的軟硬件水平是保證高校公共藝術教育健康有序發展的保障。藝術教育離不開練習場地以及相應的配套設施。它們是藝術活動中不可或缺的一部分，形成了與藝術理論和藝術欣賞的互動關系。藝術需要體驗和實踐，如果沒有實踐，對藝術的理解只是在膚淺的層面。目前，沒有專門的機構來管理藝術教育，沒有相應的場地和配套設施來保證藝術教學的正常運行，配套設施不足，藝術實踐教學不能正常進行，不能讓學生親身體驗藝術的魅力。對于藝術教育而言，實踐基地更少，藝術實踐基地可以培養學生的獨立性、創造性、實際工作能力、社會交往能力以及就業競爭力。
四、促進高校公共藝術教育的對策
（一）建立和完善藝術教育管理機構
高校公共藝術教育能否順利開展，建立健全規范管理組織是前提。只有規范管理機構，才能提高藝術教育的管理水平，促使公共藝術教育快速健康發展。根據國家教育委員會發布的文件指示，高校應結合實際情況，設立藝術教育中心、藝術教育委員會、公共藝術教育學院等機構。小組組長是學校領導，有相關部門參與，作為全校藝術教育的領導機構和決策部門，制定長期和短期的發展規劃，完善各種藝術教育管理體系，協調學校資源，協調各部門，促進藝術教育的發展，負責全校的藝術教育教學和藝術教育活動，開展教學評估和監督，促使高校藝術教育制度化、規范化。
（二）完善課程體系結構
高校公共藝術教育的課程目標核心是美育，圍繞審美教育的目標，我們應該在課程體系建設中開設相關的基礎課程，包括藝術概論、美術欣賞、音樂欣賞、戲劇欣賞、影視欣賞、舞蹈欣賞、歌劇鑒賞、書法鑒賞。只有開設完整的基礎公共藝術教育課程，才能實現高校公共藝術教育的課程目標，加強低年級大學公共藝術教育課程，提高大學生的基本文化藝術素質，為大學生拓寬專業領域提供良好的基礎。除了藝術理論和藝術欣賞的基本知識外，還可以添加一些藝術實踐和創作課程。只有理論聯系實際，才能全面提高大學生的文化素養。此外，高校應結合實際情況調整措施，結合自身實際動員各種力量編制相關的公共藝術教育綜合教材，更有效地實施公共藝術教育。
（三）加強師資隊伍建設，強化公共教育理念
教師水平是確保公共藝術教育課程教學質量的重要前提之一。建設一支結構合理、比例協調的高水平公共藝術教育課程教學人員勢在必行，這是高校公共藝術教育改革的關鍵和必然要求。但與此同時，應該考慮到公共藝術教師的全職性質，因為即使是專業的藝術教師，如果不是全職的話教育效果不會很好。公共藝術教育團隊的形成需要具有較強專業知識，能夠實現公共藝術教育目標的經驗豐富的教師。對于教師來說教學理念是至關重要的，作為一門新課程，公共藝術教育教學經驗不足是顯而易見的。教師應該能夠與時俱進，及時了解公共藝術教育的基本理論，明確教育目標，通過學習新的教學方法，提高公共藝術教育的效果。公共藝術課程作為通識教育課程，不僅要求教師具備優秀的專業技能，而且要具備廣泛的人文知識、敏銳的洞察力和一定的心理素養。公共藝術教育不同于專業教育，面對非藝術專業的學生，教師應該能夠運用流行語言來闡明最基本的專業知識，激發學生對藝術課程的興趣。公共藝術教育對教師的課堂教學能力提出了更高的要求。
（四）建立和完善科學的評估體系
對高校藝術教育來說，建立和完善科學的評價體系是藝術教育做好的有力保證。高校美術教學評價標準直接影響評價結果的準確性，只有建立和不斷完善評價體系，才能合理地達到藝術教學評價的預期目標。一般來說評價方案中的指標體系包括辦學指導思想、教學人員、教學條件、教學建設與改革、教學管理、教學效果等。要評價公共藝術教育的效果，需要建立一個符合藝術教育現實的教學評估體系，建立一個能夠激發藝術院校形成辦學特色的評價體系。
五、結語
公共藝術教育是高等教育重要的組成部分，在培養情感、提高學生審美情趣、培養創新型人才方面發揮著重要作用。高校應加強對公共藝術教育理念的認識，將公共藝術教育與學生成長緊密結合，融入人才培養計劃，全面深化公共藝術教學改革，提高學生審美能力和人文素養。在通識教育的背景下，只有把公共藝術教育提升到適當的位置，才能不斷提高大學生的審美素質和人文素養，拓展學生的思想，培養國家所需的創新人才。
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作者單位：
河南工業大學藝術教育中心