科學課堂范文第1篇
摘 要：眾所周知，低年級科學教學屬于實踐性很強的課程，優化小學生的科學探究方式將有效鍛煉學生的科學思維。隨著新課改的不斷推進，在低年級科學教學中優化小學生的科學探究方式已經成為了小學科學教師培養學生學習能力和學科核心素養的根本方式。
關鍵詞：低段小學生;科學探究;特點;教學建議
新課改背景下，低年級科學教學中優化小學生的科學探究方式對優化學生的科學學習思路和方法意義重大?；谛抡n程理念要求，給予低段小學生科學探究特點制定科學的教學引導策略，可以讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。
1 低段小學生科學探究的特點
1.1 環境特點——需要和諧輕松的探究氛圍
傳統低年級科學課堂枯燥乏味，導致學生的學習興趣較差，如果能夠營造輕松和諧的教學氛圍，就能大大減小學生的學習壓力，繼而激發其學習動力和興趣，所以構建開放式低年級科學課堂非常重要。
低段小學生的學習動機大多來自于快樂輕松的學習情感體驗，所以和諧輕松的探究氛圍，而且環境越和諧，他們的想象力和創造力越強，探究成效也會更好，所以和諧輕松的探究氛圍是低段小學生科學探究的環境特點。
1.2 教學特點——需要耐心細致的教學引導
科學探究課堂中，學生雖然有了自主學習的權力，但課堂知識的引導主體仍然是老師。與傳統科學課堂相比，科學探究課堂雖不再關注教師如何教，但這并不意味著教師的教學作用因此減弱，正好相反，學生在自主學習過程中會產生很多問題，而教師借助問題解答，會更加順暢的向學生傳授知識。
低段小學生尚不具備較高的科學素養和豐富的科學知識，往往很多看似非常簡單的科學知識也需要教師進行引導才能學會。所以，耐心細致的教學引導非常必要，是低段小學生科學探究的教學特點。
1.3 學習特點——需要快樂和諧的團隊活動
科學探究課堂教學的主要目的就是學生可以在“開放，包容，輕松，和諧”的環境中相互學習交流，從而獲得必要科學知識和經驗常識，共同進步。
所以在小學生的科學探究過程中，需要通過快樂和諧的團隊活動引導其互動交流，這是低段小學生科學探究的學習特點。合作探究過程中，教師以一個簡單的科學實驗任務引導學生分小組探究，這種方式照顧到了全體學生的學習興趣和需求，對提升課堂教學效率和質量非常有幫助。
2 教學建議——開放式課堂的構建策略
2.1 圍繞兩大教學目標
2.1.1 培養學生的實驗操作能力
科學探究課堂中，學生可以自己進行科學實驗，這一點是非常重要的。所以，教師在科學探究課堂中培養學生的實驗操作能力，增強其對各個科學實驗環節的操作熟練度，比如在教學《觀察水生植物》時，如何使用放大鏡、如何設計觀察過程等都屬于學生的實驗操作能力范疇。
2.1.2 培養學生的思維分析能力
學生的思維分析能力簡單來說就是可以通過科學實驗與科學知識相結合，然后得出正確的科學結論。這個過程中，學生不僅要進行邏輯思考，還要進行數據分析。比如在進行《觀察水生植物》實驗時，如何測算水缸中水位的變化、如何設置對照試驗、如何記錄植物的生長情況等等，都屬于學生的思維分析能力范疇。
2.2 兼顧兩種學習方式
2.2.1 培養學生的活動興趣為前提
科學理論知識枯燥難懂，學生難有興趣，而實驗教學過程更加繁瑣，如果沒有趣味化的知識展示和探究過程，學生則更難有興趣。所以，教師必須要采用科學的教學方法激發學生的活動興趣，比如在教學《蚯蚓》時，教師可用多媒體講解蚯蚓的形態特點和生活習性，引導學生為蚯蚓制作“溫馨小家”。
2.2.2 整合學生的學習方式為核心
自主學習和合作學習需前后有序，一般情況下，教師都需要先展示科學實驗工具、闡述過程、提出問題，然后才讓學生進行實驗?；诖诉^程，教師需要先引導學生通過自主學習掌握科學實驗原理和過程，然后再通過合作學習引導學生交流互動，并且在合作學習過程中，教師需十分注重學生的知識經驗交流，從而互補有無。
比如在教學《水結冰了》時，教師首先讓學生自主學習，分析水和冰之間的異同點，收集實驗素材，理順實驗過程，提出問題并做出假設：“水在低溫下會形成冰”，然后讓學生進行合作學習，3-4人一起做科學實驗——在紙杯中倒入25℃溫水，然后放在小冰箱中，分別在5分鐘、10分鐘、20分鐘后打開冰箱觀察紙杯中水的情況，分別是水沒有結冰，部分水結成冰，水全部結成冰，之后學生對結果進行討論分析，最終得出正確結論——水在低溫下會形成冰，但需要一定的時間。
2.3 體現兩大教學特點
2.3.1 管理方式外松內緊
這里需要說明的是，開放式課堂并不是“放羊”教學，相反，因為課堂環境更加開放，所以教師的課堂管理方式應更加科學，始終保持“外松內緊”的狀態。所謂外松，就是讓學生感受不到教師的管理壓力，所謂內緊，就是通過教師的管理調控保障課堂組織紀律。
2.3.2 探究方式貼近生活
科學知識和生活息息相關，構建科學探究課堂，在一定程度上就是構建生活化探究課堂。所以教師需要在科學探究課堂中融合多種多樣的生活化教學素材，引導學生自主、合作探究一些生活中奇妙的科學現象，比如在教學《比較柔韌性》事可以讓學生對橡膠棒、鐵棍和木棍進行柔韌度對比。
3 結束語
綜上所述，優化小學生的科學探究方式是新課程理念思想指導下低年級科學教學進行教學改革的重要措施。作為小學科學教師，應當明確低段小學生科學探究的特點，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式，積極優化相關的教學引導方法。
參考文獻：
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科學課堂范文第2篇
承認學生的主體地位，發展學生的個性，促進學生全面發展是實施素質教育的主要任務，而全面實施素質教育，建立新的評價制度是關鍵。以往的評價過于強調甄別與選拔，過于關注學業成績的結果，過于重視紙筆測驗和成績，忽視了促進學生發展的功能，使部分學生對學習產生厭倦，不利于學生健康成長。新的教改理念、新的課程標準、新的教材決定了我們的教學評價應從知識的掌握、能力的培養等各方面去對學生進行全面、詳細、公正、合理的評價。要用積極的眼光，從多個角度 、方面去看待學生，發現學生的優點和長處，讓每個學生在自尊、自信中快樂地成長。
一、 科學評價，增強學生的自信心。
教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。為了增強學生的自信心，我的做法如下：
1.多作肯定性評價。
學生的判斷能力較弱，老師是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，如果老師評價這個學生能干。他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做;如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢?既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢?當學生的學習、工作或其他方面已經努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：“我知道你做這件事已經很努力了”、“我看得出來你花好多時間來解決這個問題的”、“我看得出來你已經進步
了”、“對于這次考試我知道你在用心準備”、“可能你覺得距離目標還好遙遠，但想想你從剛開始到現在的進步，真讓老師高興”„„
2.多角度評價學生。
傳統教學對學生的評價是看各學科成績來全面評價學生的。這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導致學生出現情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。因此，我認為在評價學生學科成績的同時，不要忽視對學生其他方面的評價，如學生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、計算能力、人際關系等等。如對一個學習不夠努力但勞動非常積極的學生，可以用這樣的語言來評價他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好?；蛘撸阂驗槟愕膸兔?，使我的工作變得容易多了。對學習馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學，可以這樣評價他：我喜歡你的工藝作品，它看起來很有創意„„這樣進行多角度評價學生，使學生能夠正確看待自己的優點和缺點，能發揚自己的優點，改正自己的不足，有利于學生的健康成長。
二、以鼓勵性評價為主，使學生在學習興趣中成長
一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，作為教師對有差異的學生應當給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優秀生，二要肯定、鼓勵中等生，三要寬容激勵后進生。寬容是一種信任和激勵，信任、激勵會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。
1 講究語言藝術，避免千篇一律
教師評價學生，如果經常只說：“不錯，很好。”時間一長，學生就沒有了新鮮感，評價也就失去了作用。教師應抓住學生的不同特點，力求給學生一個準確、恰當的評語，避免千篇一律。針對不同的學生應有不同的評價，對學生的缺點和不足，用語更要慎重，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚長避短，發展優長，張揚個性，快樂健康地成長。
2 重視非語言式評價，增強親和力
在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。如，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價是發自內心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如，上課時，一名同學回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定。一名同學幫助學困生，摸摸他的頭，給予鼓勵;一名同學膽小，說話斷斷續續，向她投以肯定的目光，表示相信你能行……不要憐惜這小小的舉動，不要憐惜你真誠的評價它會拉近你和學生的關系，便于更好的教學。
三、加強過程性評價，優化學業目標，讓評價“實”起來
對于學業內容的評價，用多把尺子量學生，充分發揮評價的激勵性功能，促進學生全面發展。
1、課堂評價、單元評價與期末驗收相結合。課堂評價重點看“三度”，即參與活動的態度、廣度和深度，看學生是否關注問題情景，積極參與學習活動，是否能提出有意義有價值的問題，能夠傾聽、協作、分享，根據教學進度及時進行單元測試評價，及時彌補不足;期末驗收則依據多種形式的期末考試，結合平日課堂情況及單元評價情況進行綜合評定。
2、定性評價與定量評價相結合。學業目標以定量評價為主，實行等級制;非學業目標和特長目標以定性評價為主，要求教師平日注意從學生的作業中發現變化，從單項考核、單元測試中發現提高，從日?；顒又邪l現進步，期末寫出綜合評語。
3、自測與他測相結合。對于以學業為內容的評價，以前總是由教師出題，學生接受測試，這種傳統的方式不利于學生主體意識的形成。為此，我們嘗試讓學生自己出題考自己，互相出題交換考，讓學生也過一把“先生癮”。他們精心設計了一張張別具特色的試卷，送給小伙伴，然后認真的批改，其自尊心和自信心得到了滿足，積極性非常高漲。
四、師生互動，為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間。
學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節課中應該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節課我學到了什么?有什么體會?這節課我采取了什么方法解決問題?這種方法對我將來的學習有什么好處?孩子們對于這些問題都能發表了自己的見
解。每個單元結束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓孩子寫一寫：(1)通過這個單元的學習你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過本單元的學習，你掌握了哪些學習方法?這些學習方法對你的學習有何幫助?(3)你最想對教師說的一句話是什么?孩子的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。它是對學習過程與結果的雙向總結，有助于學生更全面地認識自己、調控自己。
科學課堂范文第3篇
如何科學利用多媒體提高課堂教學效率
王卜東
【摘 要 】 多媒體在課堂教學中的運用是一種趨勢，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，提高效率。
【關鍵詞】 多媒體運用 課堂教學效率 課件制作 教育既是科學，也是藝術，教師要有大智慧，做改革創新的踐行者[1]。因此，打造出高效課堂是每一位優秀教師的夢想;在單位時間內完成更多的教育教學任務，是每一位優秀教師的不懈追求。在一切都講究高效的當今時代，探究‚高效課堂?已成為教育改革的熱潮，‚如何真正提高課堂教學效率?是目前廣大教育工作者熱議的話題之一。
為了探索‚高質量，輕負擔?的課堂教學模式，2008年，我校——湖北省曾都區何店中心學校開始推行課改，學校明確提出 ‚讓每一個學生得到發展，讓每一位教師享受成功?的辦學目標，并承擔全國教育科學‚十一五?規劃教育部重點課題《新課程背景下‚指導——自主學習?教改實驗的深化研究》子課題《指導——自主學習教學模式》的課題研究; 2010年，我校又引進隨州市電教中心推介的電化教學設備，并開通校園局域網，全面培訓所有教師多媒體教學技術，在隨州市率先實現電子白板‚班班通?。課堂教學模式改革和教育科學技術改革同時進行轉眼已近五年。五年來，老師們從懷疑，觀望，嘗試，摸索，探究，運用新理念、新技術到享受改革的成功;五年來，老師們教科研成果豐碩驕人，獲國家級、省、市、區級獎勵六百多人次;五年來，學校中考成績連年攀升，始終在曾都區處于遙遙領先的地位;五年來，學校藝術教育、特色活動碩果累累——‚陽光大課間?‚經典朗誦?‚大家唱、大家跳?‚周激勵會?等已經形成鮮明特色。新理念、新技術的更新不僅沒有產生家長、學生、老師們曾經顧慮重重的教育質量滑坡，反而帶來了教學成績與教研成果的雙豐收：五年來，我們深切地感受到現代教育技術的運用對課堂教學的巨大促進作用，也真真切切的享受到運用多媒體教學帶來的教育成功與快樂。
2012年10月27日至29日，我和學校的幾個同志有幸參加了‚全國首屆‘先學后教，當堂訓練’教學法展示活動暨‘蔡林森教育思想研究會’成立儀式?，返校之后，結合蔡林森校長在河南永威學校進行教育改革，打造高效課堂的成功經驗，針對我校教改過程中的實際情況，我在何店中心學校網校上發出‚如何提高課堂教學效率?的討論話題，并列出了七個分話題供所有教師共同討論，即：
1.教師的主觀能動性是提高課堂教學效率的思想基礎;
2.教師的業務素質是提高課堂教學效率的關鍵;
3.學生良好的學習狀態是提高課堂教學效率有力保證;
4.先進的教學思想、教學方法、教學設備、教育科學技術是提高課堂教學效率的助推器;
5.優秀的課堂設計是提高課堂教學效率的核心;
6.高超的課堂教學藝術是提高課堂教學效率的重要手段;
7.深刻的教學反思是提高課堂教學效率必要環節。
為了拋磚引玉，讓老師們能夠廣泛、深入的進行討論，下面我以 ‚如何科學利用多媒體提高課堂教學效率?為題談談自己在工作實際中的體會。
一、運用多媒體教學，要提高思想認識。
多媒體運用于課堂教學中，為課堂教學開創了新的天地，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，增姿添彩，為培養學生各種能力，提高學生綜合素質搭建更好的平臺，為修建通向高效課堂的‚高速公路?奠定良好的基礎，為推行素質教育提供動力強勁的助推器。當然，任何一種新科技的運用必須經過一個實踐與探索的過程。部分老師，尤其是年紀較大的老師對接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態度，甚至有人墨守成規，念念不忘過去一支粉筆，一塊墨板的傳統教學模式;部分老師學習多媒體技術之后，又過于依賴多媒體教學，用多媒體完全取代傳統教學，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。
幾年的工作實際告訴我們，學校要想科學的，全面的推廣電化教學，讓多媒體技術更好的服務教學，下列工作必須抓實：
首先，學校決策層應該加強領導，真正重視。
學校應該廣泛宣傳，全面動員，讓老師們提高思想認識，通過教學骨干力量用教學實際讓老師們明白電化教學的優勢。
其次，讓老師們克服畏難心態，提高專業技術。
通過業務學習、專業培訓、參觀考察等形式，多措并舉，努力提高教師的制作課件、使用課件的水平。沒有過硬的電腦技術，要想真正推廣多媒體教學只能是紙上談兵。
再次，要制定詳細的考核、評比、競賽活動方案及強力推進新技術運用的規章制度。
以競賽促學習，充分發揮先進模范的帶頭作用，獎勵先進，促進提高，充分調動全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統教學有機融合。(當然要考慮對個別老教師的人文關懷)
二、運用多媒體教學，要處理好與傳統教學的關系。 ‚科學技術是第一生產力?，多媒體在課堂教學中的優勢是傳統教學方式不可比擬的。多媒體具有包含信息量大，呈現速度快，呈現方式靈活多樣，界面形象直觀等諸多優點，這些都毋庸置疑，然而，多媒體技術的運用在課堂教學中也并不是萬能的，并不是說只要在課堂教學中運用了多媒體就一定會事半功倍，立竿見影。
我校改革初期，部分老師就出現了課堂熱熱鬧鬧，考試結果不盡人意的情況。近來，已有專家提出對片面追求多媒體使用而影響學生實踐操作能力、學生邏輯思維能力的擔憂?？陀^地說，多媒體只能作為教學課堂的輔助設施，并不能完全取代傳統教學手段。因此，處理好多媒體運用與傳統教學的關系，讓兩者有機會融合，是老師們面臨的一個重要問題，如果處理不好，可能會事與愿違。
如何處理好兩者關系呢?
主要是要把多媒體運用與學生實際、學科特點、教學目標、教學重點結合起來。
1.忍痛割愛，不需要多媒體的課堂上不要勉強運用多媒體。 多媒體介入課堂教學之后，因為其千姿百態、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優質課、公開課的時尚，而評價者似乎大多也往往忽略了傳統課堂教師的高超課堂藝術及思想內涵。甚至有些人認為不運用多媒體的課不能評為優質課。東西再好，再好用，都應該有一個度，過度則適得其反。余映潮先生、魏書生先生在沒有運用現在的多媒體技術講課時的光盤我至今保存完好，他們的課堂教學藝術真正的是震撼人心：張弛有度，收放自如，生動精彩的課堂教學讓人百看不厭。實際教學中，那些需要學生安安靜靜動腦筋，做學問的課堂，如數學、物理等學科的一些‚理?的分析，一些解題的方法技巧，我認為拋棄花里胡哨的東西，讓學生踏踏實實、一絲不茍地專心研究，認真琢磨，也許效果會更好一些。
2.恰到好處，在課堂上適時運用多媒體。
‚好鋼用在刀刃上?，運用多媒體相比傳統教學的確有巨大優勢，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學。在課堂教學的不同環節、依照教學目的及教學重、難點，精心設計合適的多媒體文件?；蚣ぐl興趣，或列出問題，或分析總結，或掀起高潮、或鞏固練習……做到運用多媒體調動學生的學習積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫面之中;讓學生有條不紊地分析探究文化知識而不癡迷于多媒體美妙的‚聲色?之中;讓學生有效地進行探究、思考、練習而不是跟著多媒體的感覺走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學很重要。
3.精益求精，慎重采用滿堂播放多媒體文件的教學模式。 偶爾一節課根據需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過滿堂播放多媒體文件的教學模式很值得商榷。試想老師每節課都連續放映幾十張幻燈片，知識容量是有了，學生的眼界是開了，可這種節奏有多少人受得了?這樣傳授的大量知識有多少學生能夠接受并消化?
現在互聯網上現成的課件多如牛毛，如果不加甄別，不經加工直接把網上的課件傳到教室的電子白板上，老師成為放映員，學生成了看客。雖然每節課都能讓學生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結果是收效甚微。這種運用多媒體‚偷工減料?的作法，不僅沒有讓新的教育技術提高課堂的教學效率，反而影響了學生的健康發展，妨礙了學生思維能力的鍛煉，制約了學生自主創新能力的提高。
所以，學校全面推行電化教學，內行的教學管理者對電子備課的檢查非常關鍵。必須強調的是：運用多媒體教學，我們千萬不要丟掉傳統教學中對學生聽、說、讀、寫、演、算等能力的培養方式，不能顧此失彼，更不能‚牽強附會?，追求外表華麗，把運用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學之中。
三、課堂教學中多媒體的主要輔助功能。 1.利用多媒體吸引學生興趣。
‚興趣是最好的老師?，教學過程中最重要的任務，是發展學生的主體性[2]。教師在導入新課或學生用腦疲勞之時合理穿插與教學內容相關的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調動學生主觀能動性，激發學習興趣，體觀‚寓教于樂?的教學思想。
2.利用多媒體文件呈現重要文本。
傳統課堂教師需要板書的主要文本如：知識圖表、小組分工、探究問題、知識小結等都應該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統的粉筆抄寫省時、省力，方便快捷且一目了然。老師經常編寫一些技巧口訣，用多媒體呈現，堅持運用，效果明顯。
3.利用多媒體文件演示實驗步驟。
在理、化、生等實驗課中，多媒體展示的直觀性、生動性、規范性具有明顯優勢，讓教師示范、學生實驗操作、多媒體展示操作步驟合理配合應用可以讓學生印象深刻，事半功倍。
4.巧用多媒體文件刪‚繁?就‚簡?。
語文教材中的一部分篇幅較長的課文，如：《皇帝的新裝》《變色龍》等，學生朗讀一遍就需要一二十分鐘，很費時，如果快速瀏覽，學生往往不能很好了解文本內容，印象不深刻。采用視頻文件與學生朗讀精彩片段相結合的方式，生動形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調，又可以讓學生欣賞精彩的故事情節;既激發了學生學習興趣，又可以省下時間，直接提高課堂教學效率。
5.利用多媒體文件強化訓練。
課堂練習是教學中必不可少的環節，由于很多傳統練習作業內容日趨封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活，作業方法、手段、技術日趨單一[2]，課堂教學效率確實比較低。多媒體文件呈現的練習作業具有容量大、形式多樣、反饋方便快捷等優點，這些都是黑板與粉筆無法相比的。教師可以充分發揮多媒體文件這方面的優勢，運用多媒體選擇恰當的訓練方式，扎扎實實地讓學生鞏固練習，提高課堂效率。
四、制作課件中應注意的問題。
課件是在課堂教學中運用多媒體的核心內容，制作課件則是關鍵環節，老師們必須注意的是：
1. 課件必須是‚制作?而不是‚下載?。
制作課件需要技術，制作精美的課件更需要高超的技術，但由于互聯網的廣泛傳播，部分老師往往投機取巧，不開動腦筋，不結合學生實際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運用于課堂教學，這種行為既不能很好地提高課堂教學效率，也不利于提高教師本人的專業水平。
2. 課件要與教學目標吻合。
課件制作應該緊緊圍繞教學目的(知識目標、能力目標、情感目標)設計，以教學重、難點為突破口，把教學設計中必須完成的教學內容用合理的形式呈現出來，讓課件真正在課堂教學中起到輔助作用，切忌課件與教學案脫離，更不能讓課件成為課堂的累贅。
3. 課件要輕形式，重內容。 ‚外表美只能取悅一時，內心美方能經久不衰。? 課件和人一樣，內容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術形式，但不能停留于表面文章。初學者往往追求外表形式之華美，然而真正達到一定境界則會拋棄那些故弄玄虛、分散學生注意力、不必要的東西。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學生把注意力集中到那些無關緊要的事物，并對無關緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學生對教學重點、難點的理解、掌握。所以，科學合理的教學設計和教學內容才是課堂的本真。
教師應該追求的職業精神是：發展學生，也發展自己;照亮學生，也要照亮自己[3]?？茖W技術的日新月異使教育技術的革故鼎新成為必然。教師必須適應社會的發展，不斷學習新的教育思想、教育技術，努力提高自己的專業水平，才能滿足教育發展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學藝術，提高課堂教學效率。相信隨著多媒體技術的不斷改進，隨著多媒體技術在教學中廣泛的運用，其理論研究一定會日臻完善，我們的課堂也會更加精彩，更加有魅力，更加高效。
參考文獻：
科學課堂范文第4篇
科學課和語文、數學等主要科目有所不同，科學課要通過建立在理論基礎上的實驗來展示。小學科學高效課堂的構建應當以課本為基礎，通過實驗進行升華，關注學生學習的主體性和獨立性，注重數據的收集和整理。高效課堂的教學要時刻關注學生的整體發展，提高課堂互動性。
傳統的小學科學教學，課堂效率是低下的，因為各個方面都存在不足，從教材的使用到教學設計再到教學模式，比如，傳統小學科學教學將教材視為最重要的，如果整節課都按照課本“一本正經”地進行，只會紙上談兵，那么這節課就毫無意義，甚至有的教師嚴格按照課本順序不進行任何更改。但是隨著新課程改革的逐漸深入，新教材的使用也漸漸打破了傳統的教學理念，教師也不再簡單對照課本進行教學，從以前的“教教材”逐漸轉變為“用教材”，這是新課程標準實施以來最大的改變之一。那么，教師應當怎樣進行小學科學教學才能提高課堂效率呢？筆者認為應當從以下幾點入手：
一、仔細研讀教材是構建高效課堂的基礎
盡管科學課是以實驗操作為基礎的科目，但是教材還是不能被丟下，因為教材是科學的使用工具，教師應當學會使用教材，想要更好地提高教材利用率，教師應當做到以下兩點：
1.把握教材內容，合理安排課堂教學。讓教師學會用教材并不是肆無忌憚地用，而是應當建立在充分了解課本的基礎之上進行。比如在學習四年級《種茄子》這一課內容的時候，本課教學的最終目的就是讓學生學會觀察植物，所以，教師就讓學生回家自己種植，但是后來發現真正種茄子的人少之又少。所以，就稍微改動了一下實驗的方法，讓學生帶來一些塑料瓶，在教室里養殖，隨時都能觀察植物生長的變化。通過這種改動，學生也有了觀察的動力，學生的探究意識也逐漸被提高。
2.教師要做課程的開發者和創造者。新課程改革之后，要求教師應當具備更強的科學研究能力，提高課程設計的能力，能夠讓學生及時捕捉感興趣的事物，并及時參與到課堂教學中去，這就是一種創造性的課程。教師在這個過程中應當注重激發學生的學習興趣，善于抓住閃光點。比如在發生一些突發事件的時候，教師便可以很容易地激發學生的興趣，在學習六年級下冊第五單元的時候就可以聯系我國的航天技術，這些都應當和課堂教學相互聯系起來，教師要善于把握時機，積極引導學生發現問題，并不斷發現新的問題。
二、深入研究課程內容是構建高效課堂的重要載體
高效的課堂首先是學生自主學習的課堂，以往教師備課都采用十分固定的模式，“填鴨式”教學難以適應社會發展的要求，而是應當改變傳統的教學模式，讓學生學會自主學習。新課程標準要求教師應當以學生為主體，充分發揮學生學習的自主性，只有讓學生自己思考才能找到學習的真諦，所以，高效課堂應當建立在深入研究課程內容的基礎之上。
除此之外，探究是學生自主學習的重要方式，只有讓學生親身體驗探究的過程，才能在短短的40分鐘內感受到課堂的重要性。例如，在學習三年級《浮與沉》的時候，教師就可以設置探究的問題“怎樣才能讓沉著的物體浮起來？怎樣才能讓浮著的物體再沉下去？”，在分析探究這個問題的時候，教師要積極引導學生結合生活經驗進行思考，通過將橡皮泥捏成各種各樣形狀進行切入，讓學生在生活中學會自主探究。學生在這個過程中親身實踐，親自感知，在體驗的基礎上進行探究。
三、關注學生發展是構建高效課堂的關鍵
構建高效課堂最重要的目的就是關注學生的發展，與此同時還應當關注學生未來的發展，所以學生是否發生了進步是高效課堂是否合格的重要衡量標準。但是學生的發展和進步不能僅僅看學生的對于知識的掌握程度，而是思維的形成能力和想象力的提升。所以教師要善于將知識加以訓練，以此來提高學生的學習技能，但是這種技能的培養在一定程度上會壓抑學生的創造性和想象力，所以，教師要善于通過高效課堂的構建讓學生獲得充分的發展，其中就包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的協調發展。
比如在學習《尋找動物和植物》這一課內容的時候，教師就可以帶領學生走出教室，走向大自然，觀察身邊各種各樣的小動物和植物，發現了有趣的現象便記錄下來。隨后課堂的交流教師就可以問學生有哪些有趣的事情，有的學生說發現了“螞蟻正在搬運螞蚱的身體”，有的學生說“楊樹的每一片葉子都有不同的紋路”，甚至還有的學生說他觀察到了蜜蜂筑巢的過程。學生在通過自己的觀察給大家分享了成果之后便會對課堂更加感興趣。
四、結語
總而言之，高效的小學科學課堂首先需要教師不斷提升自身的能力和水平，并不斷加強理論素養，重視對學生獨立性的培養，注重提升學生的科學素養，善于激發學生的學習興趣。小學科學教學不同于語數英，相比較而言更具靈活性，沒有那么枯燥乏味，所以教師要善于發現小學科學的閃光處，重視對學生興趣感和自主學習能力的培養?？茖W教學要以活動為主體，讓學生通過自身的體驗去學習，去感知，去理解，去掌握?？茖W課本身并不是為了教學生技巧而開設的課程，而是要從研讀教材入手，以探究為核心，注重對學生綜合素質能力的培養。只有不斷發現新的教學模式，善于運用新型教學模式才能不斷構建起高效的小學科學課堂。
【作者單位：十堰市東風小學 湖北】
科學課堂范文第5篇
【摘要】近些年來，我國素質教育不斷開展，科學學科成為小學階段課程體系的重要組成部分，以其豐富內容、貼近于實際學情的特點越來越受到小學生的歡迎。但是，小學科學教學卻或多或少地存在著一些問題導致課堂教學質量和效率不盡如人意，影響到課堂教學水平，導致學生在學習中學習興趣不高，對科學的探究欲望不強。面對著上述問題，本文從以下幾個方面展開探討，希望對大家有所幫助。
【關鍵詞】高效課堂;小學科學;教育教學
新課改的深入開展，高效課堂成為小學教師共同追求的目標，但由于班級學生生活閱歷、新事物了解程度有所不同， 很多學生對科學學科的認知也不盡相同，接受能力有很大差別。那么，如何上好科學課來培養科學素養成為教師追求的目標，也是廣大家長的共同心愿。
一、吃透教材，積極備課
要想教好學生，教師先要理解和掌握教材內容，吃透教材后方能積極備考、引導班級學生更好地掌握所學新知識。小學科學教材內容豐富、廣泛，包含有諸如聲、光、電等多方面內容，教師在備課中可能會遇到很多難題，應當積極開展備課，吃透教材知識后來奉獻一節豐富多彩的課堂。只有教師清晰明了教材中各部分所講內容，才能在授課中做到游刃有余，推動科學課堂向前發展，幫助學生形成科學素養。在講解“使用工具”知識點前，教師先要了解本節課中的科學概念，結合自身經歷來認識到機械指的是利用力學原理組成的各種裝置，閱讀來了解所講解新知識，意識到工具和機械能夠幫助人類減輕負擔，恰當選擇工具和機械有效提升工作效率和質量。結合上述內容，教師在課前準備好工具， 如，老虎鉗、螺絲刀、開瓶器、剪刀、鑷子等，以此為基礎設計本節課教學內容，先以學生熟悉的窗花剪紙來引出制作過程，再讓學生思考和回憶生活中都會用到哪些工具，以小組為單位來討論工具能夠做什么事情。討論完成后，教師在課前設計中應當預想可能存在的問題、提出解決的方法。課堂授課中，教師現場為學生演示遇到的某項困難，再由學生選擇合理工具來進行解決，以此培養解決實際問題能力，交流哪些工具最合適。整節課教學設計內容豐富、節奏緊湊， 更好地發揮小學生課堂活動積極性，外延他們課堂認知，幫助其吃透教材內容。
二、多多練習，熟能生巧
科技的快速發展，小學生知識面變得越來越寬，但缺乏實踐經驗，導致很多人雖然見到過用法卻不會使用、無法深入理解教材內容?？茖W教材內容廣泛，試題靈活、多變，但只做試題使得學生過于重視背誦、忽視了對知識深度分析和理解，學習重點出現偏差不利于發展和培養科學思維能力。面對這一情況，科學教師在重視課堂練習同時注重動手實踐， 實現熟能生巧來更好培養科學綜合能力。
平時課堂教學中，科學教師應當重視練習學習知識、鞏固課堂學習內容，編制試題難度不宜太高、類型應當豐富，注重學生創新能力和科學思維的考察。在平日練習中，教師把多數題型來集合成為某個專題供學生進行練習，還應為學生展示該專題相關知識點，條件允許情況下來引導展開課外實踐活動，以多管齊下方式來學習和鞏固課堂新知識，發展學科思維能力。此外，科學教師在出試題過程中要了解每道試題的考察重點，關注試題類型在試卷中的分布，及時應用大數據手段來了解學生學習及分數分布情況，以便接下來更好地針對問題來進行授課和講解，有效促進對科學知識點的理解和掌握，發展學科學習能力。
三、嚴謹教學，培養思維
站在科學角度來講，科學是一門嚴謹的學科，這就需要師生雙方都有認真態度方能做好，以此來促進科學思維能力的形成。以往課堂授課中，科學教師往往以學生年紀較小來講解教材內容，忽視了培養他們課堂學習的嚴謹性，導致學生科學思維能力不足，影響到后續其他學科的學習和發展， 科學課堂教學質量和效率不盡如人意，影響到學習興趣、班級科學探究氛圍不足，應當予以重視。
作為一名科學教師，課堂授課中應當遵循“知之為知之， 不知為不知”原則來講解教材知識，而不是盲目為學生灌輸錯誤思維。系統、深入查閱完相關資料后，教師要確認知識是否正確再轉述給他們來供課堂學習，同時吸取其他優秀教師的經驗，更好地推動課堂向前發展，為學生課堂學習提供更多服務，實現科學思維的培養和發展，提升科學綜合成績。日常教學中，對于一些科學專有名詞，教師應追求教學嚴謹性，以此為基礎來用簡單、直觀語言為學生解釋知識，而不是出現模棱兩可詞匯來誤導學習方向，更好地培養科學思維能力，幫助小學生從小就養成嚴謹學習態度，推動科學知識、能力的發展，為今后其他學科的學習打下堅實基礎。
總之，要想上好科學課來幫助學生掌握更多科學知識， 教師要從吃透教材、注重練習和嚴謹教學三個方面展開授課， 讓他們更好、更深地學習教材內容，在實踐中發展科學思維能力，提升自身綜合實力，讓每個人在學習中都有所收獲。
參考文獻
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湖南省邵陽市隆回縣金石橋鎮黃金井完全小學
科學課堂范文第6篇
【摘要】在新課改背景下，小學科學課堂教學要轉變傳統的教學理念，以學生為主體，重視學生的探究性學習，使學生學會自主探究，養成善于質疑的科學態度，促進學生思維能力的普遍提升。
【關鍵詞】小學科學 課堂教學模式 有效性
【中圖分類號】G623
當前，隨著素質教育的全面發展，小學科學課堂教學有效性，越來越受到人們的重視。在傳統教學模式下，小學科學課堂教學學生學習的效率不高，教學效率低下。新課改背景下，小學科學課堂教學要不斷創新教學方法，提高課堂教學的有效性，促進學生能力和素質的普遍提升。
一、小學科學課堂教學存在的問題
1. 課前準備不足，課堂探究無秩序
要想提高課堂教學的有效性，課前準備是必要條件。然而，在以往小學科學課堂教學中，由于科學課程不是主科，因此，許多教師對于小學科學教學在思想上重視程度不夠。有的學校由于教學力量不足，科學教師還選用兼職教師，導致一些教師根本沒有將精力放在小學科學教學上，對于科學教學機械應付，課前準備不充分，對科學教材理解不夠深刻，導致在教學過程中教學模式陳舊，學生學習起來也沒有興趣，教學的有效性無從談起。小學科學教學，探究性學習非常關鍵，，探究性學習有利于發揮學生的主觀能動性。鍛煉學生的思維。然而，在傳統小學科學課堂上，教師只關注課堂活動形式，重視課堂活動內容的容量，對于探究性課堂活動的質量重視程度不足，在課堂教學中忽視活動的效果。
2.課外拓展活動只是流于形式，很難收到實際效果
小學科學教學，課外拓展對于提高學生的科學探究能力，提升課堂教學的有效性發揮著重要作用。教師不僅要把握還課堂教學，學生的課外拓展訓練也必不可少。然而，在小學科學教學中，受各方面的因素影響，許多教師基本不帶領學生進行課外拓展，或者雖然有課外拓展內容，也是流于形式，達不到實際的效果。在課外拓展過程中，教師既不能夠有效的引導，也不懂得怎樣去督促學生去進行課外拓展活動，課外拓展活動效果低下，也在一定程度上影響著課堂教學的有效性。
二、小學科學課堂教學模式的有效性策略
1.做好課前準備工作，有效指導課堂教學
小學科學課堂教學模式，要想提高課堂教學的有效性，首先，教師必須要做好課前準備，不僅要備好教材，還要認真研究教材，要對教材內容有一個充分的了解，只有充分理解教材，才能夠在此基礎上設計教學活動，編寫科學教學預案，制定出符合科學探究規律，能適應學生特點的活動綱要。小學科學課堂教學，教師還要對學生充分了解。要尊重學生的個體差異，了解學生的認知水平，要根據學生的年齡特點為學生搭建發展的平臺，要努力做到課堂教學中每一個學生都能有所進步。在選擇實驗材料的時候，教師也要注重材料選擇的有效性，根據教學內容該選擇材料，要仔細研究哪些材料可以在適當的時候呈現給學生，課堂教學需要準備哪些材料。在課堂教學前，教師一定要將這些材料準備充足。要想完成課堂教學任務，在教學過程中，還要以學生為主體，創設良好的課堂教學環境，有效指導課堂教學。
2.在合作探究中做學生的引導者，真正落實課外拓展
在合作探究的時候，教師不要高高在上，要走下講臺，深入到學生中間，要學會做學生的引導者，引導和幫助學生，以便于能夠在探究中及時發現學生遇到的問題，然后，通過有效的方法，給予正確的引導。小學科學教學，教師組織學生進行小組合作探究，對學生的分組要科學合理。在小組探究活動中，劃分小組要保證小組成員每一個學生都有事做。在科學課堂教學中，進行課外拓展，在學生探究之前，教師要做好引導者和組織者，以有效提高課外活動的實效性。首先，教師可以選擇一些有探究價值的、符合學生年齡特點的，同時，學生又能夠產生興趣的問題，讓學生進行課外拓展。然后，教師給予必要的督促、鼓勵，激發學生繼續探究的熱情，把科學探究活動延伸，提高小學科學教學的有效性。
在小學科學課堂教學中，教師要采用靈活多樣的教學方法，通過有效教學，挖掘學生的潛能，促進學生思維能力的提升。同時，還能夠通過有效的組織協調，有效的調控課堂教學進度，激發學生學習科學知識興趣，從而提高小學科學教學的有效性。
參考文獻：
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