課改之后的高中課堂范文第1篇
1應試教育模式下, 高中政治教學的弊端及其具體表現
從筆者教學的實踐來看, 目前高中政治教學尤其是政治課堂教學模式存在著極大的弊端。 從教學模式上看, 政治教學存在著極強的功利性導向和模式化傾向。 在教學過程當中, 老師在教學過程中, 喜歡將體系化、邏輯化的知識體系打亂, 通過大量的題海戰術和灌輸式的記憶模式, 來強化學生對具體知識的認知。 這種強化訓練的不良后果就是, 其完全抹殺了學生在課堂學習當中的主動性和積極性。 甚至在極端情況下, 政治教學被簡單地引申為對教材的背誦及碎片化的知識運用。
而這種教學模式背后其實是功利化的應試教育使然, 無論是從教學模式還是考評機制上, 高中思想政治教育都陷入到以考試為中心的泥潭當中。 而這種教學模式下, 其影響也是方方面面的:首先, 從課堂的組織上看, 這種課堂模式往往是以課堂時間為學生的記誦時間。 學生的目的是在有效時間內實現對知識點的記憶及背誦。 授課教師往往通過劃重點的形式, 來圈出相應的知識點及脈絡。 對于知識之間的內在結構和邏輯關系, 卻往往是相關教師所缺失的。 其次, 從對學生的考評及評估來看, 應試教育模式下的高中思想政治教學呈現出嚴重的“唯成績論”傾向。 教師往往以日常測驗來檢測學生的學習成績及評價課堂效果, 長此以往, 思想政治教學的目的性將完全變成應付考試而設置。 這不僅難以發揮思想政治對學生的世界觀、價值觀和人生觀的正確引導, 這與該課程所設置的根本目的相互背離。
而作為應試教育模式下的高中思想政治讓思想政治教學走入到一個誤區:思想政治的教育引導無法與學習者產生內心的共鳴。 課堂與實踐、教學內容與學生體悟之間的分離, 讓思想政治教育無法實現其教化的社會功能。 而單純的分數至上主義, 大大弱化了課堂教學的靈活性和開放性。 這種單一的考評體系, 對于高中政治教學的影響極大。
2新課改背景下, 提升高中思想政治教學有效性的路徑探索
在知識經濟時代、信息社會當中, 知識以人們無法想象的速度在增加和更新, 若不想被淘汰, 就必須不斷學習、終身學習。 這就是說, 具備學習的愿望、興趣和方法, 比記住一些知識更為重要。 真正對學生負責的教育, 應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。 顯然, 全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式, 肯定不能適應社會發展的需求。 而這也恰恰是新課改的時代背景和根本原因。 從當前新課改的涵蓋范圍和歷史廣度來看, 高中新課程改革是本次新課改的重點和亮點, 如何緊緊把握新課改的脈搏, 通過對思想政治教學內在規律的把握以及新教材的研究, 通過修正畸形的教育觀來歸正高中思想教學的目的和手段, 通過對教材的深刻領悟及發散, 以開放式的教學來激發學生學習的積極性和主動性, 改變傳統思維模式下的教學慣性和封閉式的課堂模式, 建立開放民主的開放性課堂, 將以記憶和題海戰術的課堂模式改變為共同參與、 一起討論、廣泛交流的課堂環境。
首先, 提升高中政治教學的有效性和學生的學習效率, 關鍵要實現對原有的教育核心進行徹底變革。 高中教育的根本目的在于通過對學生世界觀、價值觀和人生觀的指引, 來實現對廣大高中生人生方向的引導。 在高中課堂教學當中, 教師應注重對學生知行合一的訓練, 讓學生積極參與到社會調查當中。 通過學生的調查、 研究及實踐, 充分引導人們進行廣泛的學習和深入研究, 最終確立正確的世界觀和價值觀。 其次, 在課堂模式上, 要根據青少年學生的特點, 進行有意識的引導。 課堂形式可以靈活多變, 特別是在高中政治課堂上, 往往新鮮多變的形式, 更能激發學生的求知欲和學習欲。 在課堂角色扮演上, 要做好學生與教師的加減法:對于廣大學生而言, 要積極引導其主動學習, 發揮其學習的積極性和主動性, 通過對教材知識的認知, 進而來提出問題、發現問題并在教師的幫助下解決問題。 第三, 在對思想政治教育的考評上, 要將學生的日常表現與課堂學習成績進行有效結合, 建立起具有指向性意義和實踐性意義的考核評價體系。
3結語
總之, 新一輪課程改革正以一種全新的教學理念和教學方式, 激發著學生的潛能, 點燃了學生的智慧火把。 新課改對教學目標的確定不僅重視知識的掌握與能力的培養, 更加注重情感、態度、價值觀的養成, 更加注重在過程中體驗知識的意義和價值。 為此, 教師在進行高中思想政治課教學時, 既要重視學生知識的掌握和能力的培養, 更要重視學生的情感態度價值觀是否在發生積極的變化。 只有這樣, 才能實現高中思想政治課教學三維目標的和諧統一。
摘要：傳統高中政治課堂教學的目的是以應對考試為中心的應試教育模式, 其目的在于通過學生對教材知識的記憶及理解, 以提升考試成績為核心的應考模式。然而, 隨著教育體制改革的不斷深化及教學理念的不斷更新, 傳統教學觀念顯然已經無法適應新課改的新要求。在此背景下, 高中思想政治教育的走向將從記憶加理解的課堂模式轉向建立在對教材理解上的身體力行。
關鍵詞：政治教學,有效性探究,新課改,教育體制
參考文獻
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課改之后的高中課堂范文第2篇
摘要：隨著信息化的加速進程，傳統課堂教學模式和學習方式受到了巨大的沖擊和挑戰。結合國內外的研究情況，在根據我國教育所處的背景，同時為迎合此次基礎教育課程改革所提出的教育理念，以期得到提高高中生物課堂的教學效率的方法。
關鍵詞：新課改；生物課堂；教學效率
科學技術高速發展的今天，獲取知識的手段和方法越來越多，怎樣在有限的時間和條件下，引導學生有效進行生物學的學習成了生物學科教育工作者值得思考的問題。在我國的教育背景下，結合國外的教育理念，以期得到提高高中生物課堂的教學效率的方法。
一、 提高學生學習生物的興趣
學生的學習興趣是學生積極性中很現實且十分活躍的心理成分，它在學習活動中起著重要的作用。興趣可以轉化為內在動機，可以成為推動、引導、維持和調節人們進行某種活動的一種力量。學生學習動機強就會采取積極的學習態度和學習行動，因而就會取得良好的學習效果，就能得到學習需要的滿足，進一步加深對學習的興趣。反之，如果學習缺乏動力就會導致惡性循環，沒有學習興趣就會產生消極的學習態度和學習行動，造成學習成績低下。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。對于生物教學來說，如何提高學生的興趣是提高教學效率的關鍵。教師教學一般以內容為主，有些生物專業知識也比較枯燥，因此老師要采取多種教學手段和方法來提高學生學習生物的興趣。
二、 加強教師的情緒管理
“人非草木，孰能無情？”各種情緒，如喜悅、憤怒、悲哀、恐懼、苦惱、煩悶、贊嘆等，人人都有過切身的體驗。教師也不例外，也會有各種各樣的情緒表現。教師并非圣賢，和常人一般具有七情六欲，會受外界事物影響引發各種情緒。然而，在學校教育中，教師掌握了重要的環節，引領著教學的進行與控制班級的氣氛；如果教師受到太多的情緒干擾，而影響了教學的品質、打斷了教學的進行、抑制了學生的人格發展，可以說這些都是重大的負面結果。但這并不意味著教師就不應該有情緒的發生，最主要的是，教師要能夠有效地掌控自己的情緒，適當地抒發情緒，不至因為外來的情緒而導致教學情境受到干擾，影響教學。當作為教師的你知道了自己在某些時間，面對某些人、某些事容易生氣，尤其是日常教學中常碰到的事件，就可以先預習，用自我教導法，幫自己打預防針，到時候就不會被消極的情緒牽著鼻子走。如果感到情緒不滿，可以先離開現場選擇一個或更多在目前的情況下有助于自己達到期望的情緒，想象感受到自己所選的情緒，并想象接下來哪些事情會在這種感受下產生，要確定你已考慮其他人的反應，維護了自己的幸福，以及有效地達成所渴望的結果。
三、 優化教學手法和教學內容
（一） 優化實驗教學環節
生物課是一門實驗性很強的學科，生物教學中實驗教學是必不可少的一個環節。通過實驗課的教學可以提高學生的學習興趣的同時，還可以加強學生的洞察力，加深生物知識的理解和消化，提高學生的實際操作能力和動手能力，也能夠提高學生學習的主動性。因此要加強實驗課的設計和操作環節的優化，比如實驗課的演示實驗可以讓學生參與進來，學生和老師共同設計實驗，完成實驗課的準備過程；課堂教學過程中，分組要細化，減少組員數量，如果實驗內容過多也就可以適當增減人數；還要加強實驗課的設備和材料的更新換代，先進的設備可以增加學生的知識儲備，也可以引導學生產生學習生物的好奇心。實驗的設計和升級，更重視營造教學情境，讓學生自主探究、發現、歸納生物的概念、結構、功能等知識，是學生掌握生物知識的較好的途徑。
（二） 加強直觀教學的應用
直觀教學在傳統教學中也存在，但是具有很大的局限性。隨著科技的不斷發展，直觀教學開始越來越多的應用到教學過程中。多媒體的出現更新了整個教學過程，更加直觀的內容更容易給學生們展示?？梢栽谡n件中加入各種圖片和視頻，這種教學內容的變化更加適用于生物教學，比如在講解動物、植物和細胞等內容的過程中，可以把動物的個體、器官、組織等通過圖片和視頻展示給學生，增強學生的記憶力和觀察力，還可以通過視頻展示生物的生長過程、工藝的操作工程和儀器設備的展示過程等。在教學上利用信息技術能使靜態的變為動態的，一些抽象的也能更好地被學生理解和接受，比起教師在上面枯燥的講，學生在下面茫然的聽，這種活靈活現的授課手法更容易被學生接納，可以提高學生的學習興趣。
（三） 整合生物教學內容
將生物教學進行信息整合，部分內容可以不需要重復講解，部分內容可以在某一個特定節點進行介紹。例如，在講解克隆的時候，可以介紹個體層面的核移植、組織培養，細胞層面的細胞繁殖分裂和分子層面的|PCR擴增等，將教學內容整合在一起，便于學生記憶和理解。
四、 提高教師的知識儲備
21世紀是科技日新月異，電子信息技術的應用越來越廣泛，尤其是在教育領域應用的尤為突出。很多的傳統教學理念、方法、形式都在慢慢發生改變，這種改變有些是顛覆性的、有些是潛移默化的。作為教育行業的排頭兵——教師，更有責任把教育教學領域的知識方法與這些新技術新手段相結合，更好的傳遞各種知識。在生物教學的過程中，內容多、更新快、涉獵領域廣，與生活密切相關。教師在不斷提高自己授課技能的同時，還更要專注于生物科研信息的更新，不斷學習充電，而且不能僅僅局限在課本中，更要貼近生活。比如，人體所必需的8種氨基酸，可以用諧音的方式讓學生記住“假設借來一兩本書”。教師還要不斷地學習教學技巧和教學語言的組織，盡量在教學過程中添加一些幽默元素，寓教于樂。
總之，教育教學是追求完美的，教育改革是我們國家的重大事項之一，因此，如何提高學生的學習效率，增強課堂教學的高效性也是頭等大事。通過國家政策的傾斜，教師不懈的努力，才能使生物教學穩步發展和進步。本文對如何提高生物課堂的學習效率闡述了一些自己的觀點，希望能對生物教學的改革，盡自己的一份力量，愿我國的教育事業蒸蒸日上。
參考文獻：
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作者簡介：
賴穎，葛紅蓮，河南省周口市，周口師范學院，生命科學與農學學院。
課改之后的高中課堂范文第3篇
【摘要】隨著新課改的不斷深化，高中地理作為高中的一個重要課程也必須與時俱進，優化課堂教學。這就給高中地理教師提出了更高的要求，需要通過不斷地探索、創新和經驗總結來尋找更加有效的教學方法實施教學。本文結合實踐對新課改下的嘗試教學法在高中地理教學中的應用進行了探究，并對其具體應用過程中的問題與策略做了詳細的闡述。
【關鍵詞】新課改 高中地理課堂 教學優化
課堂教學是教師進行知識傳授的最基本形式。在當前新課改的背景下，教師應將新課改的教學理念貫徹到課堂教學中，圍繞學生開展一切教學活動，并積極的探索新的教學方法和模式，激發學生興趣的同時，提高課堂的效率，從而達到提升學生綜合素養的目的。高中地理是高中課程的重要組成部分，教師應在新課改的要求下，積極的探索，利用好新課改創造的發展空間，努力優化地理課堂的教學效果，促進學生地理素養的提高。
一、在新課改的指導下，優化教育觀念
地理學科涉及的范圍廣，可以說包羅萬象。教師的主要任務是結合生活實際選取相關的知識傳授給學生，同時教給學生學習的方法，為學生以后的繼續學習打下基礎。新課程標準下，教師要根據學生實際，本著減輕學生負擔，提高學習效率的原則選取教學內容，突出教學重難點，注重知識間的聯系，構建起地理知識網絡，引導學生從整體上把握所學知識。同時地理教師要樹立現代教材觀、教學觀，結合學生的個體差異，靈活把握教材，活用教材，使教學內容真正符合學生所需[1]。隨著素質教育的推進，傳統地理教學中注重知識傳授、機械記憶的現象有所改變，高中地理學科成為提高學生綜合素質的必修課。因此，必須優化高中地理教育觀念，認識到地理教學在實施素質教育中的重要性，同時在新課程理念的指導下，注重培養學生的基本技能和綜合能力，提高學生的地理素質。
二、注重教學方法的優化
教學有法，教無定法，貴在得法。高中地理課堂教學有多種方法，在教學中教師要根據教學內容選擇不同的教學方法，以達到最佳的教學效果。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會積極主動地學習，從而提高學習效果。地理學科知識本身具有較強的趣味性，為學生興趣的激發提供了原始素材。在地理課堂教學中，教師要挖掘地理知識的趣味性并進行合理的加工，在課堂教學中融入，激發學生的興趣，從而提高教學效果。如講授“世界的洋流分布”知識前，可先引入一個二戰期間的故事，德軍在英法聯軍嚴密封鎖直布羅陀海峽的情況下被困在了地中海內，而德軍卻巧妙地利用了大西洋和地中海之間的密度流，把潛艇潛入海底關閉引擎，悄無聲息地漂過了直布羅陀海峽。這樣結合教學內容講小故事，很容易就調動起了學生的興趣。充分挖掘教材內在因素，發揮學生的主體作用。再者，高中地理教材帶有很多地理分布圖、示意圖、景觀圖、漫畫等，是地理教材的重要組成部分，具有直觀、生動的特點，對學生學習地理具有重要作用。所以，在地理課堂教學中，教師要發揮圖像的作用，借助圖像引導學生參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用。如教學世界地震與火山的分布特點時，可以先讓學生詳細閱讀“六大板塊示意圖”，再讓學生認真觀察“世界地震帶和火山分布圖”[2]，并將兩圖對照，總結出本節課所學知識點。這樣利用教材中的地理圖像教學，能調動學生的各器官，又能培養學生的分析能力，激發學生學習的興趣。指導學生學習方法，教學生學會學習，使學生成為學習的主人。地理教學中常用的學習方法如實地考察法，引導學生到野外實地考察書本上講授的地理知識，形成直觀的感覺。另外還有圖像法、打手勢法、口訣法、探究法、數理結合法等。
三、多元化教學手段融入教學，優化教學環節
1.現代輔助教學手段的采用
信息技術的發展使越來越多的現代化教學手段應用到教學中。由于多媒體輔助教學具有形象、生動的特點，能調動學生的各種感官，它已成為課堂教學的一種手段，優化了課堂教學，提高了課堂教學效率。如教學山地形成相關內容時，可以借助多媒體用動畫形式展示地球板塊在不斷地運動，褶皺是巖層受到地殼擠壓力形成的波狀，褶皺巖層組合在一起的山體就是皺褶山，巖層斷裂并出現明顯位移就是斷塊山等。這些知識如果采用教師講、學生聽、看教材的方式來學習的話，會覺得抽象難懂，很難理解它們的形成過程及特點。多媒體輔助教學有效地解決了這一難題，通過形象化的動畫演示，讓學生生直觀地看到山地形成的過程，不僅簡化了教學內容，還讓枯燥的敘述變得更為生動、形象，較好的激發了學生的興趣。同時借助多媒體教師也可以更好地將地理知識與生活實際聯系起來，比如講授臺風時，可以用多媒體播放電視臺有關臺風的形成、預報及未來發展路線的新聞，讓學生感受臺風的威力，吸引學生的注意力。
2.創設合作情景，促進學生思維發展
在高中地理教學中，教師要通過情境教學對學生進行引導，使他們在學習過程中成為一個知識的發現者，讓他們體驗到探究的樂趣。這種通過自己的努力獲得的收獲能夠使學生產生強烈的學習欲望，并成為他們深入探究地理知識的精神支柱。因此，在教學中，教師要給學生創造發現知識的機會，激發他們濃厚的學習欲望，讓地理課堂在學生的探究、思考、發現過程中高效進行。在素質教育過程中，要充分發揮學生的聰明才智，提高他們的地理綜合素質，教師需要讓他們在自主探究和合作探究相結合的方式下進行學習，在合作過程中對知識進行全方位的分析和探究，加深他們對知識的理解。例如在學習“工業區位因素與區位選擇”時，就可以將生活中的實例引入到了教學中。在開展教學時，可以給學生提供一些相應的材料，然后通過分組、分角色的形式來開展教學。學生可以扮演各個臨海的鄉鎮參加投標。投標過程中，就可以讓學生通過鄉鎮優點的分析，做出相應的方案。通過這樣的形式，學生可以融入到具體的實例中，不僅提高了他們的積極性，還讓他們能夠學會深入分析和如何利用工業區位因素來選擇區位。這種小組合作探究形式，讓學生從多個角度對自己處于的區位進行了分析，加深了他們對知識的理解，提高了他們知識的運用能力。
四、結語
總之，新課改下高中地理教學必須摒棄傳統的教學模式，將學生轉變成為課堂的主體，通過教學理念、教學方法和教學環節的優化，提升教學的有效性，從而達到提升學生地理素養、促進學生綜合能力提升的最終目的。
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課改之后的高中課堂范文第4篇
摘 要：語文是高中非常重要的一門學科，不僅在高考中占有大量的分值，而且對學生文學素養的培養具有重要意義。但在高中語文教學中，文言文知識比較多，難以引起學生的興趣。為此，主要對基于新課改下高中語文課堂教學模式進行了分析和探究，以便提升教學質量，建立高效學習課堂，從根本上提升學生的語文水平。
關鍵詞：新課改背景；高中語文；教學模式
在新課改背景下，高中語文越來越受關注和重視，同時對其也提出了更高的要求。傳統的教學方法不僅不利于調動學生的積極性，而且無法與現代教育發展相適應。因此，必須對其教學模式進行創新，改變以往枯燥的教學環境，激發學生的興趣，使其能夠積極主動參與到教學活動中，進而提升語文教學效果。
一、采用探究法，提升學生的語文素養
新課程改革更加注重學生語文素養的培養。因此，在高中語文教學中，教師需要將學生語文素養的提升作為重要的教學目標之一。傳統的教學模式雖然能夠傳輸給學生一定的語文知識，但“填鴨式”的教學模式使學生處于被動地位，不利于發散學生的思維，也難以開闊學生的視野[1]。因此，可以采用探究法進行教學，引發學生思考，使其對相關知識進行深入的了解，對其語文素養的培養也具有重要意義。與此同時，還可以通過小組探究法增強學生的合作意識，培養他們的探究精神，不管是對當前語文學習還是其他學科學習都有一定幫助。
例如，在學習人教版高二語文《師說》這一課時，由于文言文與現代語言相差甚遠，學生不僅會感到無趣，而且學習起來也比較困難。為了調動學生的積極性，教師可以根據實際情況，將學生分為幾個小組，讓每個小組通過查找相關資料進行斷句和朗讀，同時還要進行文言文的翻譯。在小組內可以通過分工合作的方式完成學習任務。學生之間不僅可以相互探討，而且還能夠同心協力解決難題，也促使全體學生參與到活動中，既充分突出了學生的主體地位，又有利于提升他們的學習效率與質量。與此同時，由于《師說》中出現了大量的語氣助詞，為了使學生能夠積累更多的文言知識，促使其語文素養不斷提升，教師可以讓學生針對“也、矣、焉”等語氣助詞進行探究，而且還能為實際教學奠定良好基礎，有利于提升高中語文教學效果。
二、注重教師感情的渲染
與其他學科不同，語文學科是包含著豐富情感的，不管是一首詩，還是一篇文章，甚至是一句話、一個詞都蘊含著不同的情感。但在傳統高中語文教學中，很多教師過于注重對語文考試知識的講解，而忽視了自身情感的渲染，使課堂變得枯燥無趣，難以激發學生探索知識的欲望。但在新課改背景下，對高中語文教學提出了新的要求，為了滿足現代教育的需求，必須改變以往單一的教學模式，提升對情感融入的重視度，進而可使課堂變得更加有溫度。曾經也有人說過教師應該是一種性情中人，尤其是語文教師，在教學中應該是富有激情的，內心情感應是充沛的，這樣才能使整個課堂充滿生機與活力，將課文中的情感表達得淋漓盡致，要學會運用情感熏陶學生，進而激發學生學習熱情，這有利于從根本上提升學生的語文水平。
例如，在講授人教版高一語文毛澤東的《沁園春·長沙》時，為了營造相應的課堂氛圍，教師必須對具體內容進行深入的分析，在實際教學中還要對其傳達的情感進行考慮，這樣才能更好地進行感情渲染。這就需要教師激昂地朗讀，并且要懂得“留情”與“抒情”，進而可更好地傳達作者表達的情感，將學生快速帶入這一氛圍中，使其與作者“同悲同嘆，同喜同樂”，有利于快速實現語文教學目標。此外，進行情感教學，不僅進一步拉近了學生與語文的距離，而且還有利于培養學生的情感素養，對其成長也有很大幫助。
三、豐富課堂教學方式，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師，無論是小學生、初中生還是高中生，對其感興趣的事物都會充滿熱情[2]。因此，在高中語文教學中，也需要從學生的興趣入手，真正調動學生積極性，使其能夠主動學習相關知識。為了達到這一目標，教師必須進一步豐富高中語文教學方式，采用學生喜歡的教學模式講解語文知識，這樣學生更愿意接受，而且會逐漸讓學生喜歡上語文課，對整體語文成績的提升具有重要意義。因此，教師需要與學生建立平等關系，為其交流和溝通提供良好的環境，進而可對學生的特點與心理需求有更好的了解。與此同時，教師還要對相關教學資源進行高效利用，充分發揮其作用，以便提升教學質量。尤其是在科學技術不斷發展的今天，必須對信息技術加以應用，促使高中語文教學模式與時俱進，使其教學逐漸朝著先進化、智能化、現代化方向發展。
例如，在學習人教版高一語文《林教頭風雪山神廟》時，為了創造教學環境，激發學生的學習興趣，教師可以積極運用多媒體技術，將復雜的知識簡單化、抽象的知識復雜化，為學生呈現直觀形象的畫面，既能吸引學生的眼球，又能加深學生對相關知識的理解。如教師可以運用多媒體設備播放相關的視頻，通過視頻學生會更加對這一課感興趣，有利于促進高中語文課堂教學效率的提升。
總而言之，在新課改背景下，必須對傳統教學模式進行創新，以便與現代教育發展相適應，提升學生學習效率與質量。在高中語文教學過程中，不僅要豐富課堂教學方式，提高學生學習興趣，還可以采用探究教學法，培養學生的語文素養，并且要注重教師感情的渲染，進而提升學生語文水平，促進良好教學效果的實現。
參考文獻：
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作者簡介：王玫（1984—），女，福建邵武人，本科，中學二級，致力于高中語文課堂教學策略研究。
編輯 趙飛飛
課改之后的高中課堂范文第5篇
在傳統教學中, 物理教師成為了播放機, 學生淪為了容器。學生被動接受, 教師固定教學, 抹殺了學生的特性, 有知識, 但是不知道去運用, 遇到問題馬上一團糟。就如, 模具生產, 雖然大量成形, 但是成為了百面一目, 步入了社會, 有高文憑卻沒有相應的能力為社會所不容。
筆者認為在課堂教學中, 教師不僅是傳道授業者, 更應當是引導組織者。學生不僅要去學, 還要去創造性的學。作為一名物理教師, 應在物理教學中, 結合新課改的特色, 針對高中物理的特點, 學生的個體特征有目的的施教, 新課改下的高中物理教學, 有它特別的地方。
首先, 初中物理的課本模式和高中物理模式存在較大的差別。初中物理相對以淺引入為主, 學生的知識面較淺, 教學任務輕松。而高中物理教學, 學生個體已相對成熟, 有一定的自主思維和創新能力, 同時知識層面也相應加深, 課本教學對學生的引導教育更有了很大的加強。
其次, 初中物理教材, 對于知識應用能力和學生的分析能力要求較低, 學生在平時解題也以簡單的思維分析為主, 而高一物理則更側重于學生的思維開發, 創新實踐的培養。起點不同, 自然教法也應不同。
高一物理教學中, 讓學生了解一個知識點不難, 但要去熟練地運用它去解決實際問題, 則存在較大的問題。以往的教學方式, 在高中物理教學中, 可以很容易讓學生知道知識的結構。但是對于學生的能力有很大的限制, 不利于學生的綜合發展, 存在較大的漏洞。新課改教學中, 筆者更多地“解放”了學生, 讓學生參與到課堂教學中, 給了他們一定獨立思考的空間。每一個學生, 有不同層次的參于和思考方式, 學生在更自由的空間中, 有適度的緊張感和成就感, 興趣倍增, 態度大為改觀, 能力也有了大的提升。例如高一物理教學中的《自由落體運動》。傳統的教學, 學生可能都知道什么是自由落體運動, 但是不一定會去想, 為什么在生活中和試驗中有這樣的差別, 也就不會更深層次的去思考, 在實際中如何去解決。但在新課堂教學中, 學生自己去想, 自己去設計, 親身去實驗, 互相的交流補充, 讓更多的學生參與到了課堂過程, 從不同角度層次去提出問題, 探討原因, 個體能力得到了加強, 也加深了記憶, 拓展了知識面和思維。這是如果再加以適當的引導, 學生便恍然大悟, 他們充滿好奇和滿足的面孔, 告訴了筆者這樣效果真的不錯, 筆者再適當的引導他們去思考回味“自由落體運動”的特點, 學生門競相提出許多在以往教學中原本無法去涉及和溝通的問題, 讓課堂氣氛有轉變為研討會的意味。學生有了提出, 也有了解答, 在探討比較中, 對于知識的掌握達到一個預期無法比擬的高度, 而筆者也如魚得水, 利用學生的身體因素, 他們正處于青春的好奇階段, 對于新鮮事物的探究心理和青春期的非定向思維, 更讓學生在自發投入時, 達到更好的效果, 筆者也輕松愉快的完成了教學任務。
在高中物理教學中, 要讓學生為主體, 教師與學生成為了一個學習的共同體, 都是知識的建設生成者, 充分利用各種學習資源, 通過合理多樣化的教學形式, 促進學生知識的獲得, 能力的提高, 興趣的培養, 學習精神的升華。同時也在一定程度上對于教師是一種精神上的解壓;讓教師對學生綜合能力不強的無奈, 變成一種收獲的喜悅, 可以說是“快樂學習, 開心教學”。
課改之后的高中課堂范文第6篇
那么如何實施語文“有效課堂教學”策略呢?
1 深刻領會和正確把握教學目標, 制定科學恰當的學習目標
教學目標是一切教學活動的起點和歸宿。著名心理學家、教育家布魯姆說:“有效的教學, 始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么, 那么他們便能更好地組織學習。”因此, 制定明確的、恰當的教學目標是實現有效課堂教學的前提。
目標定位必須遵循漸進性、實效性原則。像“閱讀鑒賞課”的教學目標就要符合學生由整體感知到分析探究到領悟生成的過程。目標定位必須要符合學生的水平和差異。像高一年級文言文教學目標要注意與初中的銜接, 要重點傳授方法技巧等, 還要建立分層目標, 讓每位學生都能體會解決問題的快樂。還要關注學生的全面發展, 包括對語文知識的適度掌握和語文運用能力以及創新思維能力。
2 正確把握教師主導作用和學生主體地位, 創設民主、和諧的語文課堂教學環境
“興趣是最好的老師”, 如果學生能夠充分發揮學習主動性、積極性和創造性, 那么語文學習就變得簡單多了。所以教師應在教學中充當指導者、組織者、合作者, 以恰當的教學策略, 使學生達到會學、樂學的境界。
成功的教學往往依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系, 依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”一堂高中語文課, 如果70%以上的學生以主人翁的姿態, 積極主動地參與語文教學的全過程, 這就是一堂高效率的課。像文言文的教學向來晦澀單調, 學生很不愿學。如果將文言文的閱讀與解題方法教給學生, 幫助他們構建文言知識體系, 掌握規律, 學會分析, 那么學生就能體驗閱讀文言文的樂趣而更會充滿信心地去主動探究、合作交流, 實現學生認知、能力、情感全面發展和創造性發展。
創設民主、和諧的課堂, 激發學生主動學習的熱情和潛能, 讓學生敢疑敢問, 敢說敢為, 實現有效教學、高效教學。
3 多角度、多方位的進行有效預設, 靈活運用有效教學方法和模式
課程專家余文森在談及預設與生成時曾說過:“預設與生成是辯證的對立統一體, 課堂教學既需要預設, 也需要生成……”[2]有效預設是對課堂環節、教學過程等作出的一系列科學機智的展望性設計, 包括對教學過程的預先設計, 對專業和知識的預先準備, 以及對課堂動態變量的預先思考。教師“有效預設”能促進學生“高效生成”, 實現互贏。
怎樣做到有效預設呢?要預設教師層面的“有效講授” (這就需要善于“講授”的老師深刻理解教材, 多元解讀文本, 極可能多的理解教材。) 、“有效提問”、“有效傾聽”, 要充分預設學生層面, 像已知和未知, 現有的認知水平, 預設要留下彈性的空間, 使教學預設更具靈活性和變通性。
課堂教學目標的多元化要求多種教學方法有機結合, 靈活地運用教學方法, 以“有效教學方法和模式”取得最優化的教學效果。要善于借鑒先輩積累下來的寶貴課堂教學財富。像“閱讀自學”、“講練結合”、“鑒賞探究”、“先學后教”等已被實踐證明適用、實用。要在繼承基礎上的創新, 實際上就是在新的教學理念指導下, 在新的教學技術支撐下, 推進教學方法的改革和教學內容的整合, 從而使課堂教學的效率更高, 效果更好。
4 面向全體學生, 進行分層教學, 優化教學時間, 實現有效管理
面向全體學生, 必須關注各體差異, 進行有效分層教學, 真正促使全體的發展。教師必須通過恰當的手段和方法, 激發各個層次學生的學習熱情, 調控學生的學習行為, 從而使教與學有機互動, 處于最優狀態。
“有效課堂教學效益”取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合評價。必須優化課堂教學的時間管理, 充分發揮教學時間的綜合效用。首先建立科學合理的語文學習行為規范。合理的行為規范, 既是提高課堂教學效率的重要因素, 也是培養學生良好學習習慣的重要途徑。其次是加強語文學習過程的管理和指導, 必須關注全體學生的學習行為, 看學生能否以恰當的方法自主學習、探究問題、交流合作。
從有效的教學目標以及多角度、多方位的預設開始啟動課堂, 到全程參與課堂, 教師的有效提問帶動課堂再到課堂教學中時間的有效分配, 這猶如一條流動不息的命脈, 展現著課堂的生命和活力。
摘要：“有效教學”理念由來已久, 不少語文界人士提出“有效課堂教學”應成為語文教學追求高效的重要途徑。如今的新課程背景賦予“有效教學”以新的內涵和要求, 那么如何在新課程理念指導下進行高中語文“有效課堂教學”, 對于幫助學生主動建構知識, 發展能力, 形成正確的情感態度與價值觀有著重要的意義。本文將從目標制定、角色轉換、環境創設、方法選用、課堂規范等方面談談“有效課堂教學”的實施策略。
關鍵詞：新課改,高中語文,有效課堂教學
參考文獻