中小學實驗室管理制度范文第1篇
一、中小學實驗室設備管理現狀及存在問題
1.管理方式落后
隨著經濟條件的改善, 特別是國家對基礎教育投入的逐年增加, 使不少中小學實驗室的設備更加完善。但當前大多數中小學的實驗室設備管理還是以計算機單機管理為主, 有些是因為學校沒有意識到。這種管理方式雖然在專人管理的條件下出錯率較低, 但其不能聯網, 信息錄入分散而重復, 使管理中的數據難以實現第一時間共享, 人為增加了相關管理信息的修改工作量。在設備數量少時還表現不明顯, 當學校的設備數量猛增后, 這樣的管理方式顯然很難滿足現實所需, 甚至可能出現因為管理不善而影響到正常實驗教學秩序的進行。
2.管理程序脫節
全過程管理是現代設備管理的目標與方向, 但從當前許多中小學校的實驗室設備管理情況來看, 存在嚴重的管理程序脫節現象。一方面, 設備管理部門主要掌握產品的名稱、廠家、購買日期等基本信息。對招標計劃、招標內容等涉及實驗設備維護、保修等的重要信息一概不知, 這顯然不利于實驗室設備的維護保修。另一方面, 設備提供者無法在第一時間知曉使用者的設備使用情況, 很難在第一時間滿足其售后服務需求, 這種斷裂式的管理使中小學實驗室的設備閑置率與故障很高, 往往容易出現正需要使用某個儀器設備時, 卻無法使用的情況, 使不少師生很不滿意。
3.管理效率較低
中小學實驗室設備大多是由一級管理員主管實驗設備的建賬錄入和調賬等工作, 由二級管理員做入庫、驗收、貼簽等工作。由于一級管理員接觸實際設備較少, 而二級管理員大多是兼職人員, 無法做到實時掌握真實情況, 如此, 賬實核對的及時性無法得到保障。有采購需求卻不能在第一時間采購。在這樣的管理形式下, 其管理效率比較低下, 極大地影響了中小學校實驗室設備的正常更新, 無法保障教學與科研需要, 違背實驗室存在的根本意義。
二、中小學實驗室設備網絡化管理的優勢
1.提高實驗設備使用管理的有效性
實驗設備網絡化管理是保障其使用高效的基礎。通過網絡化的管理, 一方面, 設備管理者可以隨時通過網絡收集設備使用者的使用情況, 從而為年度的設備更新、維護、保養等工作提供科學信息, 做到有的放矢。另一方面, 設備使用者可以隨時通過網絡與相關的售后服務部門進行聯系, 在第一時間將服務需求發送給售后保修人員。通過這兩方面的工作, 可以最大限度地保證中小學實驗室儀器設備的正常運行, 保障教學與科研工作的開展。
2.提高實驗設備的管理效率
現在的許多中小學校校區都比較大, 不同的教學樓都有實驗室, 甚至一些中小學校還有不同的多個校區, 傳統的單機管理方法應對這種區域分散的情況, 可以說毫無辦法, 實驗設備管理者的管理壓力十分巨大。設備管理網絡化可以突破時空限制, 管理者只需要通網就可以在任何一個點實現設備管理。無論是設備手續的辦理還是設備信息的傳遞, 都可以隨時發送, 極大地提高實驗設備管理效率, 增強辦公的靈活性。
3.實現實驗設備共享
實驗設備的基本數據信息是中小學重要的信息資源, 其中包含大量教學資源, 特別是本校優秀教師的相關課件資源, 更是現代教學不可或缺的重要資源。實驗設備網絡化管理, 可以通過安全身份信息認證的方法, 在全校范圍內實現信息共享。一方面, 所有校園教師都可以在網絡化環境下共享教學資源。另一方面, 學校部門與部門之間可以通過管理網絡開展教學協作與競爭, 不僅可提高實驗設備的使用效率, 更有助于實現儀器設備共享。
三、加強中小學實驗室設備網絡化管理的對策
1.加強設備管理制度化建設
實驗室設備管理必須依靠制度, 沒有制度, 網絡化管理就無從說起。一方面, 要加強設備的購置、保養、維修、報廢等固定資產管理的制度建設。要按照教育主管部門的相關要求, 努力建設并逐步形成具有特色、符合學校實際的儀器設備管理體系。 特別是現在很多中小學的固定資產越來越多, 必須通過有效的固定資產辦法規范實驗室設備的報廢報損與丟失管理等問題。另一方面, 要加強設備的使用、監督制度建設。實驗室設備要專人管理、專門使用。中小學校的實驗室設備是為教學科研所用, 要在學校內部管理制度的基礎上, 健全內部監督體系, 使用多種監督手段, 保障實驗室設備的正常有效使用。
2.充分利用網上辦公系統
中小學儀器設備的管理涉及多個部門, 部門之間的業務聯系主要通過網絡化管理實現?；诖? 要充分利用網上辦公系統, 提高儀器設備的管理效率。一方面, 借助學校的網上辦公系統, 可以輕易完成儀器設備的購置入庫手續, 以及原來需要來往于設備管理部門和財務部門的報銷審核手續。這種做法可以很好地規范設備采購、管理流程, 從而規避管理過程中可能出現的人為作弊行為。另一方面, 利用網上辦公系統, 可以讓設備主管部門隨時通過網絡及時了解設備的使用、維修、保養情況, 進而在第一時間履行管理職能, 提高中小學校實驗室設備的管理效率。
3.強化實驗設備全員管理
中小學實驗室設備通過網上辦公系統實現網絡化管理, 涉及學校所有有權限的教師, 必須不斷強化實驗設備的全員管理。一方面, 加強宣傳, 提高師生對儀器設備管理重要性的認識, 為各項實驗室管理制度的落實奠定基礎, 使全校師生員工切實增強責任, 從而營造人人重視實驗設備全員管理的良好氛圍。另一方面, 樹立現代管理新觀念, 將實驗室與設備管理工作作為一個系統工程, 通過全員管理與全員監督, 不斷提高學校實驗設備的管理水平。特別是要通過樹立全員管理的意識, 使實驗室真正成為學生愛去、教師會用、對教學與科研有巨大幫助的場所, 達到實驗教學培養人才的最終目的。
4.強化實驗室管理職能
實驗室的管理最終要靠人員管理實現, 一方面, 要配齊配強實驗室設備管理隊伍, 滿足日益增加的中小學實驗室設備管理需求。近年來, 中小學擁有的儀器設備大量增加, 種類與數量遠超以往, 如果沒有專業的管理人員, 就不可能完成管理任務。當前中小學大多管理人員為兼職管理者, 必須配齊配強管理人員, 通過選聘管理人員, 利用既懂實驗設備又懂管理知識的科班人員, 提高設備管理的專業水平與創新能力。另一方面, 要加強實驗室工作人員培訓, 不斷提高人員素質。除了愛崗敬業的責任感和事業心, 做好實驗管理工作外, 還必須有基本的設備維修知識和計算機、外語等能力。
四、結語
中小學實驗設備的大量增加, 使實驗室網絡化管理有了客觀需求, 互聯網技術的發展, 對實驗室網絡化管理具有可行性。要充分認識到實驗室網絡化管理的優勢, 正視當前中小學實驗設備管理存在的問題, 通過網絡化管理, 不斷提高實驗室設備管理效率與水平, 保障教學與科研工作的正常進行。
摘要：網絡化管理是中小學實驗室管理的趨勢, 有助于提高中小學實驗室設備的使用效率。本文在分析中小學實驗室設備管理現狀的基礎上, 分析其存在的問題, 并提出實驗室設備網絡化管理的優勢, 進而探討如何通過網絡化管理, 使中小學實驗室服務于教學與科研的問題。
關鍵詞：中小學實驗室,網絡化管理,對策
參考文獻
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中小學實驗室管理制度范文第2篇
一、當前中小學實驗室建設管理存在的主要問題
當前, 中小學校實驗室建設管理工作總體水平不高, 實驗用房、儀器設備、設施條件與實際需要存在較大差距, 管理不夠規范;中小學實驗教師、實驗室管理人員不足, 實驗開出率低。中小學實驗室建設管理中的問題, 主要有以下幾個方面:
1、認識觀念問題:
各個層面對實驗室工作的重要性認識不足, 重視程度不夠, 更談不上現代化管理意識。教學觀念沒跟上時代的步伐, 新課程改革注重學生的全面發展, 以生為本, 有些學校領導還沒有擺脫傳統應試教育的影響, 重分數輕實踐, 追求升學率, 沒有認識到實驗教學在教學中的重要地位, 忽視實驗室工作在素質教育中的作用, 沒有將實驗教學工作納入教學常規管理。學校老師和學生也有相當一部分沒能正確認識實驗地位和作用, 尤其是高中的文科班這種想法更為普遍。因而在工作中缺乏統籌規劃和分類指導, 未按標準要求建設和管理實驗室。有的學校在國家普九“達標”檢查時就有了實驗室, 為了創收, 最大限度地擴班增加招生, 為緩解教室不足矛盾, 就擠占了物理、化學、生物實驗室、儀器室或自然實驗室;配套設施欠完備、出現不合理、不科學現象, 如用舊課桌改做實驗桌, 很不規范, 有的實驗室水、電不到位, 危險物品隔離、管理不嚴格, 救護、滅火工具缺乏, 通風換氣裝置不符合要求, 廢液、廢氣、廢渣的處理不科學等, 存在著較大的安全隱患。
2、對實驗教師崗位設置存在著隨意性。
有的學校的實驗人員變動頻繁, 隊伍不穩, 有的學校安排即將退休的教師臨時做做。專任實驗教師少, 不少學校是任課教師兼任, 素質偏低, 數量不夠, 結構也不合理。不少實驗管理員的實驗技術、素養還有待培訓、學習來提高。有些管理人員只能當保管員, 不能對儀器設備進行常規的維護、保養、修理等日常工作。人員的變動有時也導致儀器、設備的損失, 實驗管理員待遇不高, 實行績效工資后矛盾突出, 沒人愿意做這個工作。這諸多問題增加了實驗室管理的難度, 影響了實驗教學的開展, 從而影響了學生的全面發展, 達不到全面提高教學質量的要求。
3、管理制度落實不力, 管理水平有待提高。
近幾年通過普及義務教育, 儀器設備的配備得到加強, 管理工作中出現的問題還是不少, 這些問題往往分工不清, 職責不明確。如:有的教師嫌麻煩不愿做實驗, 做實驗不如講實驗, 講實驗不如背實驗, 不會動手不要緊, 會動筆就行;有的教師做實驗不寫通知單, 喊兩個學生就去拿實驗器材, 實驗做了不及時做實驗記錄;不及時對儀器進行維修保養, 借出儀器不登記等現象。究其原因是沒有建立健全一套行之有效的管理制度, 未能形成制度管理, 或者有也是流于形式沒落到實處。學生實驗、演示實驗完成情況不好, 開出率不夠。
4、經費難以保障。
實驗教學要有相應的經費保障, 而學校在這方面的投入不夠。教育經費的投入是個難題, 而投入在實驗教學上就更是不易。
5、實驗室建設與教育現代化和新課改理念跟不上, 現有的
實驗教學手段、實驗儀器管理不太適合當前學校教育發展的需要。中小學實驗室的管理大都仍停留在手工制作狀態, 顯得極其陳舊、落后。其不足之處是容易出差錯、撩草不統一、修改不方便、不易查詢、很難統計、攜帶不方便, 保存困難易損壞。這種陳舊的、手工記帳式的實驗室管理模式, 與現代教育的發展顯得很不協調, 與新課改理念不相適應。
二、加強中小學實驗室建設管理的主要對策
實驗室工作是實施素質教育的基本保障, 全面推行素質教育, 要求著力培養學生的創新精神和實踐能力, 培養更多的高素質勞動者和創新型專門人才。要實現素質教育的這些要求, 實驗教學工作就顯得尤為重要, 實驗室建設成為實施素質教育的重要載體。為此, 我們以全面實施素質教育為突破口, 抓住機遇, 全力推動實驗室建設的管理工作。
1、突出重點, 強化實驗室傳統儀器配備建設。
當前, 教育信息化發展勢頭強勁, 現代化的電教設備成為裝備的主流, 人們往往忽視中小學實驗室建設和教學儀器配備工作, 但這些傳統性的儀器配備在實驗室工作中地位非常重要, 在教育教學工作中的作用不能忽視。因此實驗室建設的管理工作上要把傳統性儀器配備管理作為實驗室建設工作的重點, 實施農村中小學、特殊教育、農村遠程教育和職業教育實訓基地建設四項工程, 提高實驗室傳統性的配備水平, 為實驗教學的開展提供了保障。
2、形成實驗室建設管理的長效機制。
圍繞實驗室建設管理這條主線, 區教儀站要從健全機構、提供政策、完善制度、開展實驗室建設評估、隨時督導等方面抓起, 構建起新時期促進實驗室工作健康發展的長效機制。如要求各校在完善制度上進一步將《實驗室管理員崗位職責》、《中小學學生實驗守則》、《中小學實驗室安全防護規則》、《中小學教學儀器藥品管理規定》等進行完善。
3、注重實驗室使用的管理。
學校要始終把發揮實驗室的使用效益作為實驗室工作中的重中之重, 提高教育實驗室的使用效率, 發揮教育裝備資源在教學中的作用。
4、培訓隊伍, 提高實驗室工作人員的業務能力。
中小學實驗室管理制度范文第3篇
1. 領導重視程度不夠, 管理不到位
一個學?；虿块T, 一項工作開展得好壞, 與領導的重視程度有著直接的關系。在過去的理科實驗教學中比較注重知識的傳授, 特別是在“升學率”的指揮棒下, 一些學校未能把實驗教學工作擺在應有的位置, 重視不夠, 投入不足, 對實驗的管理不到位, 抓實驗工作的力度不夠, 致使實驗教師工作的積極性不高。
2. 實驗室被挪作他用
目前各級各類學校的教學用房都是很緊張的, 一些學校是為了“普實”的驗收而設置的實驗室, 通過了驗收后遇到教室緊張時, 實驗室常常會被挪作 他用;還有一種情況是第三次全國教育工作會上提出調整學校布局, 優化教育資源配置, 適度集中辦學, 一些學校在條件還不成熟的條件下就已把學生“集中”, 學校的實驗室理所當然地就為學生上課的教室讓位;還有就是“校安工程”實施后, 拆除了大量的危房, 新的校舍又不能如期建好, 許多學生都是在活動板房里上課, 實驗室自然也就成了學生的“臨時”教室。
3. 實驗技術人員素質亟待提高
由于學校受編制、經費等諸多因素的影響, 學校里的專職實驗員不多, 大多是兼職實驗員。兼職實驗員由于事務繁雜, 不能一心一意地投入到實驗室里, 單應付日常的工作就已很辛苦, 就更談不上對試驗儀器的日常維護了。而部分學校的實驗人員變動頻繁, 隊伍不穩定, 剛經過培訓的實驗員, 由于工作變動, 又得由新手來接班, 造成了實驗人員的整體素質都偏低的現象。
4. 實驗儀器的利用率低、實驗室裝備條件差
由于投入嚴重不足, 中小學實驗室裝備極差, 多數只能滿足教師演示實驗, 學生實驗開出率低。此外, 由于許多學校管理不到位, 也不重視實驗教學, 把實驗教學看成是可有可無的形式, 即使建立了實驗室, 配備了實驗儀器, 也只是擺設, 設備閑置現象比較嚴重, 造成了極大的浪費, 形成了一方面教育經費嚴重不足, 另一方面浪費又相當嚴重的現象。
二、改進的方法和對策
1. 加強領導, 完善機構
開展和普及中小學實驗教學是全面貫徹黨的教育方針, 鞏固和發展“兩基”成果, 深化基礎教育改革, 適應新課程和新教材改革要求, 提高學生創新和實踐能力, 全面推進素質教育、培養高素質勞動者的有效途徑。因此, 各級教育部門應高度重視實驗教學工作, 要把實驗教學工作擺在應有的位置上, 教育主管部門要有專門分管實驗教學的人員, 每所中小學必須設立1名分管實驗教學的校長 (副校長) , 定期組織研究實驗教學工作, 解決工作中存在的困難和問題, 向管理要效益, 形成一定的實驗教學管理網絡, 確保實驗教學的各項任務和措施落實到位。
2. 加大投入, 保證實驗用房, 完善實驗設施
實驗室是各學校開展教學、科研工作的場所, 是保證教學、科研工作順利進行的基本條件, 為使學校有一個良好的實驗工作環境, 必須保證實驗用房, 配備實驗器材, 完善實驗條件。我州的一些小學在這方面就做得很好, 為了讓學生能上實驗課, 學校在教室極其緊張的情況下, 就是蓋簡易教室、活動板房, 也要保證有實驗室, 以保證實驗課的正常開展。
3. 建立制度, 加強管理, 形成管理網絡
實驗教學是實施素質教育, 提高學生創新精神和實踐能力的重要途徑, 是其他教學手段不可替代的。學校教育資源 (實驗室、專用教室等) 管理水平的高低是發揮使用效益的重要因素。教育行政部門應把實驗教學的管理納入對校長的考核中, 對將實驗室挪作他用、沒有開展實驗教學的校長予以批評;學校應加強管理, 建立各項規章制度, 做到有章可循, 從實際出發, 對實驗人員及管理人員應有考核辦法, 考核必須落到實處, 明確責任, 建立相應的獎懲制度, 充分調動實驗人員的工作積極性和主動性。
4. 優化實驗技術人員隊伍, 提高實驗人員素質
加強實驗技術隊伍建設, 搞好實驗技術人員的崗位聘任。沒有高素質的實驗教師隊伍, 不可能開展高水平的實驗教學。各級學校應按要求足額配齊專兼職實驗人員, 讓實驗員能有足夠的時間來管理、維護儀器, 讓上實驗課的教師能按時按質地上好實驗課;應加強對教師、實驗技術人員的基本操作訓練, 使他們熟悉儀器設備性能特點, 掌握基本操作方法, 避免因操作不當或失誤造成實驗事故;同時應進一步加強實驗技術人員的培養, 鼓勵在職人員通過各種形式的學習和業務進修, 努力提高自身素質和管理水平。明確管理人員的崗位職責, 對實驗教師的有關勞保待遇、有毒補貼應按時、足額發放。
5. 保證實驗開出率, 提高實驗設備使用效益
實驗儀器的管理與維護是實驗室的基礎工作, 學校應有專人管好用好所有儀器, 防止儀器的損壞和流失。多年來許多學校都配過教學儀器, 但到開展“普實”工作時學校的儀器都所剩無幾了。有的學校的實驗儀器反復配過幾次, 瓶瓶罐罐一大堆, 但理不出完整的一套來, 一旦開起實驗來不是這樣不夠就是那樣不齊, 連正常的實驗都沒辦法開展。
在保管好教學儀器的同時, 也應使用好教學儀器, 不能讓實驗儀器嶄新地擺放在儀器柜里。要按課程標準要求開齊開足教師演示實驗和學生實驗, 提高實驗設備的利用率, 充分發揮實驗的教育功能。另外還要重視對儀器的維護、保養和修理, 定期做好儀器的盤點, 及時申報、補充儀器設備, 要在“使用”上下功夫。
6. 加大投入, 改善實驗室教學條件
各級各類學校應根據各自的實際情況, 加大對實驗教學儀器的投入, 將實驗教學所需經費納入學校公用經費預算編制, 確保實驗設施設備維護和更新、管理和應用、實驗教師能力培訓和教科研等所需經費開支, 以保證實驗教學的正常開展。
7. 開展績效評價
中小學實驗室管理制度范文第4篇
摘 要 教育裝備管理系統是教育管理信息系統的子系統，是實現教育裝備管理工作科學化、規范化、標準化的前提和基礎。近年來大批設備器材配備到學校，對教育技術裝備日常管理帶來了一系列的挑戰。結合江西省裝備管理信息化方面的實踐和探索的經驗，分析現狀和問題，提出對應的解決方案。
關鍵詞 教育裝備信息化;教育裝備現代化;教育裝備管理
1 背景
2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要“加快教育信息化進程，構建國家教育管理信息系統，制定學?；A信息管理要求”。教育裝備管理系統是教育管理信息系統的子系統，是實現教育裝備管理工作科學化、規范化、標準化的前提和基礎，更是服務教育教學信息化和現代化的重要手段，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標志。
近幾年，國家對義務教育階段（特別是農村）的基本辦學條件不斷加投入，江西省的裝備水平上了一個新的臺階，廣大農村薄弱學校面貌煥然一新。但是隨著大批設備器材配備到學校，相應對教育技術裝備的配備和日常管理也帶來了一系列的挑戰。裝備資產管理的手工化記賬方式造成數據缺少、不系統、不準確，甚至自相矛盾等情況時有發生，每年上報資產數據做著大量的高成本、低效率、重復性的工作，影響各級領導決策和各項具體裝備工作的實施。同時，大部分學校的實驗室管理和圖書館管理由于還處于傳統的、粗放的管理方式，沒有借助信息化手段，管理工作強度大、效益低下的狀況普遍存在。
2 中小學教育裝備管理信息化的現狀及問題分析
教育裝備管理信息化的初步探索 2010年農村義務教育薄弱學校改造計劃正式啟動，江西省的教育裝備投入當年就迅速增到了2.4億。以教學儀器裝備為例，有物理、生物、化學、音樂、體育、美術、小學科學七個學科的教學儀器設備共計2145種，包括小學科學實驗室、初中物理、化學、生物實驗室、衛生保健室、心理咨詢室共六種功能用房的建設。
2010年度的項目學校就有2141所，如此多的學校上報2145種教學儀器設備的采購計劃，如果沿用之前的方式上報紙質計劃，僅采購計劃的匯總和管理就是個巨大的難題，而且很難保證高效且無差錯。為此，我們專門定制開發了教育裝備項目采購管理軟件，該軟件實現了基于Web環境B/S結構下的省、市、縣、校四級采購管理平臺，縣級教育部門可以通過軟件分配好項目校的預算采購金額，項目學校在軟件控制的預算里按學科采購目錄按需申報計劃，上報成功后由市級教育部門負責審核，最終匯總到省級管理部門。應用這款軟件，我們僅用了12天就完成了全省的采購計劃清單。
除了實現采購計劃的匯總，該軟件可實現以下三個功能：一是針對供應商的合同管理和驗收管理，即為中標商提供準確的項目學校、貨品數量和聯系人方式，以及統一格式的驗收單和結算單;二是針對管理部門的查詢功能，即各級教育部門可以實時查詢項目學校的裝備現狀和各級部門的預算資金和實際節余資金情況;三是實現了針對學校的初步資產盤點功能，支持手動輸入該校的裝備資產，提供采購項目到貨自動新增入庫。
如某校2010年申報采購兩臺鋼琴、三臺手風琴的采購計劃，經上級管理部門統一采購后分發到校后，設備管理員可以輕松查詢到中標的物品型號、品牌和其他參數，驗收合格后點擊“入庫”即可自動新增至學校設備資產。
2013年，江西省在完成“農村義務教育薄弱學校改造”圖書專項采購的同時，還配套了相應的Unilib圖書管理軟件給各項目校，要求中標廠家在各縣舉辦了關于Unilib圖書管理軟件應用、以及專業圖書的編碼、錄入、借閱以及日常管理等實用知識的培訓，極大地提升了全省中小學圖書館的圖書管理與服務水平。
教育裝備管理信息化的存在的問題
1）教育裝備管理人員信息化水平不高。從事教育裝備管理的人員主要分為兩類：一是省、市、縣各級裝備管理部門的領導和干部，是教育裝備隊伍中的帶頭人和骨干力量;二是全省上萬所中小學的實驗教學設備管理人員和中小學圖書館管理人員。前者是負責采購、貨物分發和支付結算，而后者代表終端用戶，負責接貨、驗收和貨物入賬。
由于歷史原因，第一類人員平均年齡超過35歲，特別是市、縣一級管理隊伍老齡化的程度比較高，科班出身比例不高，造成管理隊伍整體操作電腦水平較差。再來看全省教學設備管理員（包括圖書管理員）的人員構成情況（表1），可以看出設備管理員大多數都是兼職，學歷整體水平也不高，高級職稱人數更是占比少。特別是農村學校，設備管理員的學歷、職稱均低于全省平均水平。
裝備資產管理的傳統的手工化記賬方式存在高成本、低效率、易出錯的問題，已不能滿足現代教學設備信息化管理的需要。但是要想實現教育裝備的信息化管理，除了針對項目需求定制開發相應的軟件平臺和數字化解決方案外，更需要參與管理的人員具備熟練操作和應用軟件系統的技能。
2）缺乏系統性的信息化解決方案。2013年，我們聯合軟件開發商升級了江西省教育技術裝備管理系統V7.0，經過三年多的大力推廣，有效地規范了采購計劃上報操作，極大地提高了工作效率。然而，該軟件系統功能相對簡單，僅可滿足裝備計劃申購工作需求，仍無法系統性地完成裝備資產日常管理、實驗教學管理、數據統計分析、辦公自動化、信息網站建設等方面工作。裝備管理手段仍然沒有實現由傳統到信息化的全面轉變，管理工作強度大、效率低、信息不對稱的現狀依然存在，而且教育部也有相關的統計上報軟件（但沒有設立學校賬號），每年縣級教育部門也要上報教育裝備資產數值總數，容易造成重復工作、數據口徑不一的情況。所以必須仔細研究，認真調研，提供既可兼容教育部軟件，也符合我們具體省情的一體化的信息化解決方案。
另外，當前《江西省教育技術裝備管理系統》的有關裝備數據仍暫存于軟件商提供的服務器之中，數據的安全性、系統運行的穩定性還存在隱患，迫切需要依托自身的硬件設備建設投入，解決裝備管理系統平臺運行硬件環境問題。
3）缺乏配套的管理激勵機制。有了一體化的信息化解決方案只是實現教育裝備管理信息化的一個必要條件，關鍵還在于各級從事教育裝備管理的人員要提高信息管理能力，用于實踐，善于實踐。特別是年紀比較大的裝備工作者，在思想上要切實消除對信息化應用的抵觸情緒。
實踐表明，全面實現信息化管理僅靠下發文件來推動是遠遠不夠的。特別是圖書管理、教學實驗日常管理這種瑣碎的日常工作，如果習慣了傳統的簡單化的手工記賬模式，要應用信息管理系統來采集過程數據，剛開始都會碰到障礙。這個時候一要有專門的客服熱線來解決基層管理員的疑問，二要有相應的獎勵機制來表彰優秀的學校設備管理員，采取多種措施，有效推動廣大農村學校的裝備信息化管理落到實處。
3 推進教育裝備管理信息化的對策和建議
整合信息資源，開發一體化信息管理平臺 在正式開發、升級信息管理平臺之前，管理部門要通過詳盡的調研，以前瞻性的眼光來開發建設覆蓋“省、市、縣、?！彼募壘邆湔w可擴展的網絡管理平臺，對原有的相關的系統數據要充分整合兼容，科學規劃，統一數據標準，建立全省教育技術裝備基礎數據庫，為科學決策、合理建配教育技術裝備提供重要的依據。
鑒于目前教育裝備管理信息化程度普遍不高的情況，可采用硬件設備自購，軟件系統對外招標的模式，借助專業軟件公司的技術力量實行軟件的定制與開發，軟件平臺的功能模塊也可根據需要分年開發，逐步投入。但是數據庫的存儲一定要在自有硬件設備環境內，確保數據安全性與穩定性。
模塊分層管理，推出可視化數據的精細管理 在系統內容定制上，筆者建議以子模塊的形式開發以下幾個內容平臺（如表2所示）。
一是面向學校用戶開放的裝備日常管理模塊，學校設備管理員和圖書管理員用賬號登錄，實時登記和更新各學科教學儀器數量、各功能用房面積、圖書冊數等基礎數據，實現動態的教學儀器新增入庫、報損報廢、各班級借用歸還情況以及形成學校裝備類設備資產統計表。
二是面向省、市、縣裝備管理部門用戶的裝備計劃采購模塊，可以將全省教育技術裝備的采購計劃執行情況進行網絡化、規范化管理，上級部門還可以方便地監管下級部門的專項采購計劃執行情況。
三是面向學校實驗管理員的實驗教學管理模塊，主要是采集日常教學中實驗教學課和教學儀器的配置管理數據，形成實驗教學的過程性數據，對中小學有關學科的實驗教學活動進行信息化管理，促進各類教育裝備在教育教學中的應用。
四是面向省級教育部門的統計分析模塊，通過全省基礎數據的統計和分析，管理用戶可以查看所轄學?；蚴?、縣離裝備標準的缺口數和缺口金額，用戶還可以根據自己的需求自定義測算標準。
五是面向全體教育裝備人員開發的辦公自動化模塊，通過平臺發布公文、通知和實現郵件來往和公文流轉，同步更新針對潛在供應商的網站門戶信息，提高日常行政管理效率。
以上五大模塊建成，整個教育裝備管理的關鍵數據將全部信息化和可視化，依托一體化的教育裝備管理信息平臺，可以逐步實現裝備管理科學化和精細化。
注重軟件應用培訓，提供立體化的系統響應機制 一套好的軟件成功推廣的關鍵在于培訓，培訓課程的內容必須緊緊圍繞軟件功能、操作規范和升級維護幾個方面來設計，重點突出操作性和實用性。針對新開發的教育信息管理軟件，先是要印制面向省、市、縣、校的四種不同類型客戶的軟件操作說明書（用戶手冊），列出軟件功能操作的流程示意圖，還要列出常用問題的解決辦法。然后是要建立專門的諸如QQ用戶交流群和客服支持電話，及時解答用戶在使用軟件中遇到的問題。
采用分級培訓制度，即省級負責給市級培訓，市級負責給縣里培訓，縣里負責給學?；鶎庸芾韱T培訓。也可以直接由省級部門選點對項目學校實際操作人員進行分片區培訓，通過現場操作和演示的這種現場互動式教學培訓，可以更好達到預期目標。
管理部門應專門針對教育裝備項目管理信息化培訓成立培訓檔案，保存每次培訓的相關文件、會議記錄、人員名單、培訓資料和圖片。最重要的是完整的記錄參訓人員的意見和建議。因為在項目推進過程中，軟件不能一次到位的滿足客戶的所有需求，有些潛在需求和問題會在用戶的實際操作中才能被發現，因此，記錄和整理用戶反應的軟件功能、操作方面的問題，就可以為軟件的下一次升級提供改進的依據。
建立考評機制，強化教育裝備管理信息化的作用 全面推進教育裝備管理信息化的關鍵措施在于強化意識、加強領導。所以必須成立省教育技術裝備信息化工作領導小組，負責全省教育技術裝備信息化建設組織推動和督導檢查，領導小組下設辦公室，辦公室應設在裝備站。各市、縣教育局要高度重視教育技術裝備信息化建設工作，成立相應的工作機構，確定專人負責、落實工作任務、確保信息化建設工作順利開展。
領導小組辦公室負責制定信息化建設管理考評辦法，并將其納入全省教育技術裝備管理應用評估細則。省教育廳應組織專家人員對各地信息化建設情況進行檢查和評估，對先進單位給予一定的獎勵，從而引導各地對教育技術裝備信息化建設的高度重視，確保我省教育技術裝備信息化建設健康發展?！?/p>
參考文獻
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中小學實驗室管理制度范文第5篇
在我國新一輪的新課程改革大背景下, 在新課程標準的指導下, 探究實驗室系統也成為了適應中小學理科實驗教學實驗設備數字化發展而產生的輔助教學系統。探究實驗室為學生提供必要的數字化試驗工具, 被認為是進一步深化改改革, 切實提高教學質量的關鍵, 目前已被各大中小學廣泛的配備使用。探究實驗室廣泛采用多媒體技術和數字測量技術, 基于計算機平臺使用以輔助完成對物理、化學、生物等學科實驗的系統。在探究實驗室推廣的若干年來, 在許多地方已成為標準配備。通過探究實驗室的廣泛使用, 在教育領域取得了一系列的豐碩成果。
隨著探究式教學的實踐不斷展開、信息技術發展的不斷推動下, 傳統的探究式試驗系統的諸多不足的地方也逐漸展現出來。
(1) 軟件功能單一, 對數據與知識點的表現能力不足:傳統探究式實驗室設備重視數據采集, 但是對所采集的數據僅提供了簡單圖或表的輸出方式。
(2) 軟件部分交互性差:過度的強調硬件設備的相關交互操作, 某種程度上忽略了軟件平臺在全局上的作用, 在整體上傾向于“虛擬儀器”而不是“互動教學”。
(3) 教學結合不緊密:沒有設計與“虛擬儀器”相對應的“虛擬環境”。在實驗相關的資源和內容上相對不足。
為了解決上述問題, 參考了大量的國內外資料, 結合國外先進探究試驗室系統廠家的前沿探索, 得出了虛擬現實探究試驗室系統解決方案, 即將探究實驗室與虛擬現實技術和仿真技術相結合, 在現有探究試驗室系統的基礎上提高知識表述能力, 提高交互性的基礎之上完善與其與教學內容之間的聯系。
將虛擬現實技術應用于探究試驗教學的概念自20世紀80年代就已經提出, 但真正的發展是20世紀90年代之后, 在21世紀初則逐步成為研究的高潮。直到現在為止, 此研究仍然是教學與教育儀器領域的熱點。在國外, 以MIT新媒體實驗室、卡耐基大學虛擬現實實驗室兩個重要實驗室為主導, 主要的研究側重于虛擬現實在教學中的應用和基于探究傳感器應用于數據采集兩個方面。隨著虛擬現實技術和仿真技術的發展, 以多種交互方法, 多種采集手段, 提供更廣闊的探究空間成為主要的研究方向。
現在關于此項目的研究主要側重在以下幾個方面:虛擬現實技術與仿真技術在教學中的應用、探究試驗教學理論, 傳感器技術的教學應用等方面。
1虛擬現實教學
經過近20多年的研究, 虛擬現實教學技術有了長足的發展, 已經在很多領域中得到了應用。國外 (主要是美國、加拿大等) 虛擬現實教學技術的應用已經十分廣泛, 而國內起步雖然相對較晚, 仍然涌現出大批優秀的軟件產品并已投入使用。虛擬現實教學主要在虛擬實物、虛擬縮放, 虛擬過程和虛擬試驗的角度上, 采用構建主義的教學方法對知識表述能力進行增強。
2探究試驗教學理論
探究性實驗是只有實驗課題而沒有實驗具體步驟的一類實驗。它要求學生用發散思維、聯想思維、逆向思維對提出的課題能根據學生自已掌握的知識和技能, 根據現有條件制定出不同的驗證方案, 并得出結論。
3傳感器技術的教學應用
探究試驗室系統也稱為數字化試驗室系統, 對探究實驗室的定義, 目前還沒有一個統一的表述。從功能角度來看, 探究試驗室系統是通過采用數據傳感技術、數據采集技術數據分析技術和多媒體技術相結合, 將試驗過程、試驗分析、試驗結果和知識點信息化、多媒體化, 以提高試驗教學質量的信息化教學系統。其核心思想是以“信息化知識表述”為中心, 提高試驗教學的質量, 降低實驗教學開展的復雜度, 從而提高教學過程的效果。
探究實驗室系統的出現體現了兩個重要的教學發展趨勢:一是教學從以應試教育為中心的模式向以素質教育為中心的模式轉移;二是探究試驗的出現還表明了教學設計的視角從“內視型” (即重視課本內部的教學內容) 向“外視型” (即重視課本之外的知識, 提高學生獲取信息能力) 的轉換。
探究試驗室系統一般采用下位機 (嵌入式系統) /上位機級 (PC) 架構, 使系統具有更好的可擴展性和可維護性。下位機一般采用通用的USB接口與傳感器和PC機連接, 保持設備的通用性和可擴展性。
一般現代探究試驗系統的主要功能模塊包括:傳感器管理、數據采集, 數據分析、試驗指導、圖表展示、教學資源管理、教學信息記錄、知識點管理及知識點評測等, 更為先進的探究試驗系統則包含了仿真教學成分和更廣泛的地采用虛擬現實技術, 是未來發展的方向, 也是我們期望實現的目標。
目前, 單純就虛擬現實探究試驗室而言, 尚未有完全意義上的應用產品, 但是就其基礎產品探究試驗室而言, 已經有眾多的成熟產品應用開始推廣。
隨著探究實驗室產品已成為中小學素質教育的標準配備, 探究實驗室相關產品已經逐步成為實用技術得以迅速發展。目前國內外眾多企業均聯合研究機構開始對探究實驗室的生產與推廣工作。探究實驗室系統產品和技術又分為不同的層次。首先是以國外領先的教學設備提供商如Passco、Viner公司等在研究探究試驗領域很長時間的中高端供應商, 這些企業定位專業, 產品是圍繞探究試驗這一領域展開的。另外, 很多廠家提供了整合式的解決方案, 有成熟的硬件接口和零部件群, 在軟件系統方面也相當完善。
同時, 市場中還有江蘇蘇威爾、北京友高等專業探究試驗室廠商, 探究試驗設備作為其業務的重要部分, 主要在采集精度, 軟件易用程度, 適應本土教學內容上有很大優勢。由于探究試驗系統與教學內容聯系緊密, 探究試驗系統的解決方案要適合不同的國家、不同的地區、不同教學體系和不同的學習方法, 因此, 探究試驗室系統是具有很強的客戶針對性的產品。
此外, 在蓬勃發展的中小企業中, 也活躍著大量的提供商, 比如以教育器材研究為主的電教廠和電教軟件的流通商。中小企業提供的產品功能相對簡單、靈活, 對產品易用性要求不是很高, 價格也相對低一些。在大中型教育機構, 如大學或者社會教育機構, 由于自身的具有一定的科研能力, 也經常進行自主開發。相信在不久的將來更為完善的探究試驗室系統將會投入使用。
摘要：探究實驗室是在我國新一輪的新課程改革大背景下, 在新課程標準的指導下, 對中小學理科實驗教學實驗設備進行數字化而產生的輔助教學系統。探究實驗室充分支持新課改下學生進行多方面探究學習的環境, 通過傳感器和數據采集創設一個面對真實事物進行探究的環境。隨著虛擬現實技術和仿真技術的發展, 以多種交互方法, 多種采集手段, 提供更廣闊的探究空間成為主要的研究方向。
中小學實驗室管理制度范文第6篇
● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。 ● 環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。
● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 過程與方法
● 運用實驗的方法驗證推測。 情感、態度、價值觀
● 意識到環境與生物的密切關系，增強環境保護的意識。 【教學重點】
知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。 知道環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化 【教學難點】
了解 “物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 【教學準備】
為全班準備：白極熊、北極狼等極地生物圖片，人工培育生物的相關圖片資料。
為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、3個溫度計。 【教學課時】 1課時
【教學過程】
一、引入：
1、今天我們的課堂來了很多客人，兩只青蛙也來湊熱鬧了，一見這么多人，不好意思，想回家，卻找不到回家的路了，誰能幫幫它們找到既安全又舒適的家?(請同學回答并上來貼青蛙圖)
2、你為什么要這樣選?
3、你們還知道哪些這樣的生物?
二、自主探究
1、青蛙的去與留
(1)、師：提及青蛙呀，我有個問題一直搞不清楚，為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢?請同學們借助P84的圖片資料和文字說明，找找原因，并把你的研究發現在小組里交流一下，然后派代表把你們組通過分析得出的結論告訴我，行嗎?
(2)學生回答上述問題。(出示第2張圖片 青蛙變化圖)
2、大自然選擇了它們
(1)導語：剛才我們了解到黃青蛙和綠青蛙是因環境發生變化而出現的。
我這里有一組狐貍的照片，同學們你們了解這幾種狐貍嗎?(出示圖片3 狐貍)
(2)觀察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征? (3)、這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測一下，它們各生活在怎樣的環境?
(4)、三種狐貍生活在不同的環境中，可能的原因是什么? (5)、究竟猜得對不對呢?我們來看資料(依次出示紅狐—灰狐—北極狐)期間請三個同學讀三只狐貍的資料。
(6)、剛才我們也看出來，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學家經過長時間的研究，發現(點擊出示圖片生物學家 文字敘述部分) (7)、為什么生長在不同的環境中會有不同的體型特征呢? (8)小組討論交流一下，并匯報。
(9)、同學們都認為狐貍體形與它們所適應的生活環境的溫度有關，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個模擬實驗證明一下怎么樣?
老師為大家準備了一大一小兩個瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表(北極狐)，小的就代表(紅狐)，這個實驗該怎樣做? 那做這個實驗，哪些條件要相同，哪個條件要不同?你打算怎么處理?)
相同條件：同樣溫度的熱水，同樣的環境，經過同樣的時間，同時放溫度計等。
不同條件：瓶子的不同。一個瓶子胖一點，一個瓶子瘦一點。 怎么 做：同樣熱的水，處于同一個環境，經過相同的時間里， 比較他們溫度下降的情況。
(10)為了實驗效果明顯一些，能不能制造一個比教室常溫更低的環境?怎么做?
(11)、在這個實驗中還應注意什么?
A、溫度計怎么拿?怎么放?怎么看?(問后學生直接回答) B、要測量幾次?(如果學生已經說了測量的次數，這個問題就不用問了)第一次測量時要注意什么?第二次測量時要注意什么?(問后可以讓學生討論) 然后出示實驗要求。
(12)那好，就用實驗驗證我們的想法吧!在做實驗之前，組長要做好分工，兩人拿溫度計，兩人讀溫度計上的讀數，一人做記錄，一人計時。為了實驗的效果，老師給你們提了幾點要求(出示圖片8 實驗要求)隨機補充和演示實驗步驟：考慮到安全問題，今天熱水就由旁邊的老師來到了，在加冷水這一環節中，當計時員喊停止時，讀數的同學馬上看準喊停那一刻的溫度，明白了嗎? (13)提供材料，分組做保溫模擬實驗，師巡視。
(14)匯報實驗結果，從這幾組數據中，你有什么發現?(出示圖片9)
小結：通過實驗證明同學們的分析是正確的。大自然就是運用這一法則，選擇著適應它的生物， 淘汰著不適應它的生物，中國有句古話“物競天擇，適者生存”就濃縮了這一法則所要闡述的道理。由于大自然的環境是各種各樣的，從而造就了多種多樣的生物，概括的說形成了物種的多樣性，(隨機板書)一如我們剛才所提及的狐貍，不同的環境有著不同的狐貍。除了大自然會選擇它們，還有誰會選擇它們呢?
3、人工選擇改變著生物
(1)、人工又選擇了哪些生物呢?我們先來看幾幅圖片(出示圖片10——13)
師：(出示豬圖)，提問：從這幅圖中你看懂了什么?(出示鴨圖)提問：這又說明了什么?(出示水稻圖)，這是稗子，是水稻田里的雜草，農民經常把它們拔掉，免得他們搶了水稻的營養?？赡銈兿氲竭^嗎?就是現在這被當做雜草的稗子，可是我們現在很多人賴以生存的水稻的先祖，后來經過多次改良，變成了雜交水稻。在這方面做得最好的是我國的袁隆平，他被尊稱為“雜交水稻之父”;這是(鯽魚)，人們根據需要把它改良成了(金魚)。
過渡：你看，人們就是根據自身的需要，改良和馴化著著生物，豐富著生物的多樣性。提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎? (2)、學生舉例說明。
(3)、小結：是呀，從38億年前，地球上出現簡單的生命體開始，到現在豐富多彩的生命世界，地球環境變化是重要的，而人類對于生物生存環境的改變和對一些動物的馴化也起了重要的作用。這兩者，選擇了各種各樣的生物。
三、總結：
這節課里，你收獲了什么?能與大家一起分享嗎?
四：拓展性活動。
課外請各組把收集到的自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，以手抄報形式展示出來，在下節課進行交流。
板書設計：
誰選擇了它們 大自然 人工
(物競天擇、適者生存 ) ( 改良馴化)
物種的多樣性
教學效果：這節課以同一種生物生活在不同的地方，表現出不同的形態結構這樣一些有趣的現象為研究對象，讓學生體會到環境發生改變動物的形態結構也相應發生變化。進一步認識多樣的生物是由多樣的環境造成的。 教學效果較好!
同濟附小 謝輝