日月潭教研活動記錄范文第1篇
《日月潭》教研課心得體會
迎龍小學 杭井波
今天我執教上了二年級下冊語文第九課《日月潭》。低年級教研組的同事參加了教研活動。此次教研活動中，同事們給了提出了很多的意見，我非常感激，為了能夠更快地提高，我會不斷地吸取經驗，改進教學。
本課我覺得比較成功的是讓孩子通過欣賞課件，領會到美麗的日月潭風光，了解到臺灣是我國的領土，更加熱愛祖國，能夠比較流利地朗讀課文，生字教學效果好?；具_到教學目標。
自己覺得本課不足的地方在于老師講解得太多，沒能放手讓孩子通過朗讀體會到美麗的日月潭，對于多媒體操作不夠熟練，準備不夠充分，朗讀的形式過于枯燥，激勵孩子學習興趣的行為沒能有效地貫徹下去。
教研組同事對于我的課提出了如下意見：
1、 充分肯定了我的語文基本功較好，這次課堂紀律比上次有所進步。
2、 各環節銜接不夠自然，比較零亂。
3、 課件設計不夠合理，應充分修改課件。
4、 沒有放手讓孩子朗讀中體會日月潭的美麗，提出的問題前后沒有照應，課堂結構不夠完整。
5、 對于孩子個性朗讀及朗讀指導不夠，沒能激發孩子的學習興趣。
杭井波
第 1 頁
2013-4-4微軟用戶
南岸區迎龍小學校
6、 課堂部分環節可作調整或者修改。
感謝同事們提出的這些意見，在以后的教學中，我會吸取這些經驗，適當調整教學方法，多聽取優秀教師的意見，積極參加各種教研活動和公開課，爭取得到更大的鍛煉。
杭井波 第 2 頁 2012-3-2
日月潭教研活動記錄范文第2篇
一、教材內容分析
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力
二、教學目標(知識，技能，情感態度、價值觀)
1.認識生子字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
三、學習者特征分析
本節課的教學對象是東方小學二年級的學生，這個班是個普通班。經過試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀的愿望很強烈;
學生對課文很熟悉，而且很感興趣;
學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠;
學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結
四、教學策略選擇與設計
創設情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學法
創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
信息技術與語文學科整合的方法
五、教學環境及資源準備
供教師使用的資源：自制ppt課件;
供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。
六、教學過程
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備
對話平臺
復習
1.認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2.分組讀課文的
一、二自然段。
交流
1.默讀
三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2.交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛?！?/p>
朗讀
1.指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2.學生練習讀──范讀──配樂讀
讀思
1.齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2.根據教師的提問，學生讀最后一句話：
①什么吸引了游人?(突出風光秀麗)
②日月潭吸引了誰?(突出中外游人)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出許許多多)
【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力?！?/p>
3.配樂朗讀全文。
背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
實踐
1.交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入?！?/p>
寫字
1.學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2.教師巡視，強調隱約、茂盛、省中點的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3.學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4.班級展示學生作業，評選小小書法家。
【引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力?！?/p>
伴教錦囊
詞語解釋：
群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。
1.運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
2.挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入?！?/p>
寫字
用多種方式查閱資料，看看我國寶島臺灣還有哪些美麗的風光，然后開個臺灣知道少的展示會。1.學生想更深更細地了解日月潭。
2.出示日月潭彩圖，引導觀察。
3.配樂朗讀全文。
背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分
實踐
1.交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入?！?/p>
寫字
1.學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置
2.教師巡視，強調隱約、茂盛、省中點的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3.學生再寫，體會字的結構和書寫規律。 4.班級展示學生作業，評選小小書法家。
【引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力?！?/p>
5.訪說好句。
總結。
教學流程圖
七、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
(1)課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
(2)識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
(3)課文內容理解：朗讀課文，體會日月潭的美。
(4)擴展閱讀：解決課文疑問。
(5)創造性思維：制作圖片。
八、幫助和總結
日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。
日月潭教研活動記錄范文第3篇
一、 復習生字詞(課件)
課件出示要求會認的生字詞，開火認讀。
附近、清晰、朦朧、仙境、小島、展現、建筑、
臺灣省、名勝古跡、群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約
二、 入境悟情
(一)了解日月潭的位置
1、出示地圖(臺灣)(課件) 師：上節課我們已經知道了臺灣的位置，今天我們要再次走進臺灣的日月潭去細細地瀏覽一番。老師想請大家當小導游呢!
師：現在你們是小導游了，有信心回答游客們一些問題嗎?
2、問題(課件)：(1)、日月潭在哪里?
(2)、日月潭的名字是怎么來的?
3、指問。
生回答日月潭的位置(課件)：感受日月潭四周樹木茂盛。
(課件)：觀賞圖片(文武廟、玄奘寺、孔雀園等)
4、讀這個自然段：
師：小導游們，讓我們一起告訴游客們臺灣日月潭的位置吧。 生齊讀
師：你們的朗讀讓我們這些游客們迫不及待地想到臺日月潭去看一看。
(二)了解日月潭名字的由來
1、師導：走到日月潭邊，小導游們，我們特別想知道日月潭名字的來歷。誰能告訴我?
2、生答。
3、體會日潭、月潭的特點。
師：哦，我知道了，原來(播放課件)
師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。
師：為什么叫日月潭?你們知道了嗎?請你用“因為„„所以„„”先說給同桌聽。
學生自由說話。 師：誰愿意說給大家聽?
4、讀句子，突出日潭、月潭的特點。
5、師小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
(三)細讀品味日月潭不同時間內的特點。
1、 師過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?
2、清晨
(1)、現在，我們就來看看清晨的日月潭。(課件) (2)、師：清晨的日月潭多美啊，誰能用自己的話描述一下看到的景象。 (3)、生描述、師生共同評價。
(4)、師導讀：清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷啊，清晨(生讀)
3、中午的日月潭
(1)、過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?請小導游們選擇自己喜歡的部分讀一讀，等一會兒介紹給游客們聽。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學。
師：小導游們你想給游客們介紹晴天的日月潭，還是雨中的日月潭呢?
(1)晴天的日月潭
a、指句讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)
c、交流
d、課件出示陽光下的日月潭
e、師引讀：中午，太陽高照，日月潭就是一幅明麗的山水畫，中午(生跟讀)
(2)雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?(課件出示)
b、找好詞，理解“朦朧”(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)
c、朗讀指導
3、男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4、小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
(四)、拓展
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天„„)
三、 指導書寫生字“隱約”
四、師小結
師小結：小導游們，今天你帶領我們游覽了日月潭，讓我們真正感受到了“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的優美景色。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它那“萬山叢中穿刺日月潭”的奇景而自豪。臺灣的風景名勝還有很多很多，比如：阿里山等，然而，祖國山河，何處不美，我們更為自己偉大遼闊美麗的祖國而驕傲自豪。香港、澳門先后回到祖國媽媽的懷抱。臺灣自古就是中國的領土，現在有些人卻想要把寶島臺灣從媽媽的懷抱中分離走。我們絕不允許，他們也決辦不到。我們盼望著祖國早日統一，海峽兩岸人民早日團聚。那一天，我們再一起去游玩日月潭，好嗎?
五、 作業布置
1、把自己日月潭的景色介紹給家里人聽。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、寫兩個生字。
六、【板書設計】
由來：日潭、月潭
9、日月潭
清晨：隱約
中午：清晰、
雨天：朦朧
日月潭教研活動記錄范文第4篇
23日月潭的傳說
設計理念 ：
1.文教學應該在師生平等對話的基礎上展開努力構建和諧的語文課堂
2.對照教學目標，將語言文字理解，雙基訓練和情感價值觀的培養有機融入《日月潭的傳說》教學中。
3.學生在讀書中學會把書讀?。焊兄适鹿８?起因、發展、高潮、結果)，把書讀厚：展開合理想象，品讀課文凸顯英雄形象，把書讀出：提煉提綱，生動的講述故事。 教學目標：
1.學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。 2.體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。 3.理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。 4.默讀課文，能口頭講述這個故事。 教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情 教學具準備：
卡片若干，錄音準備。
第一課時
一、導入課題
你們知道什么是傳說嗎?
(指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。) 請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說? (《魯班學藝》等)
1 海陵小學 三年級下冊語文教案
那這篇課文將的是關于什么的傳說呢?(日月潭)
二、介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。
三、初讀課文，理清思路。 ⑴學生自讀課文，給生字注上聲調。 ⑵指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。 拯是后鼻音，潭是前鼻音。
⑶再讀課文，給課文分段，作上標記。 交流討論：
①(1)寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。 ②(2-5)寫日月潭的傳說。
③(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
④學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
四、學習第一段。 ⑴指名讀第一段。
⑵讀了這一節，你知道了些什么?是從哪一句中知道的? (知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。) (知道了日月潭的景色很美) (知道了日月潭還有一個傳說。)
五、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區別。
2 海陵小學 三年級下冊語文教案
注意漆的下半部分的書寫。 籌字注意要寫得緊湊一些。
六、布置作業。 ⑴抄寫生字詞語。 ⑵朗讀課文。
第二課時
一、復習上節課內容 1.指名朗讀課文第一節。 2.引出下文：
我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢?請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1.聽錄音，概括課文內容。 2.指名一生說說故事的梗概。
(將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。)
3.故事的起因是什么/哪一節講到了?
(起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。)
4.默讀第3節,思考：
⑴為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法?這些辦法行不行?為什么?你是怎么體會的?
⑵在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的? 出示句子，比較
3 海陵小學 三年級下冊語文教案
①大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
②大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 比較哪個句子好，說說為什么?
5.默讀思考：這一節講了什么?按地點不同可分哪兩層?每層的內容是什么?
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰的?(體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。)
比較句子：
①他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
②他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段 1.輕生讀第3段。 2.說說這一節講了什么? 3.齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。 1.學生再讀課文，并復述課文內容。 2.看有關錄象。
3.學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人?
第三課時
一、復習課文。
1、齊讀課文。
4 海陵小學 三年級下冊語文教案
2、生自由剖讀課文。
3、復述課文。
二、默寫本課生字詞語。
三、作業設計。 1.補充作業。 ⑴比一比，再組詞
蔥(
) 漆(
) 性(
) 摸(
) 叢(
) 膝(
) 姓(
) 莫(
) ⑵多音字組詞
chuan (
)
jiang (
)
bo (
) 傳
降
泊
zhuan (
)
xiang (
)
po (
) ⑶填空
是個 。
人們為了紀念 的年輕英雄，就 ，把這個潭叫做 。
板書設計：
日月潭的傳說
拿到(發展)
大尖哥
化作青山 砍死
水社姐
(結果) 救出
見到光明
(高潮) 太陽
5 日月潭是我國
最大的一個湖泊。那里 海陵小學 三年級下冊語文教案
惡龍
月亮
吞吃(起因)
日月潭教研活動記錄范文第5篇
作為一名可信賴的導游人員，常常要寫一份好的導游詞，導游詞是我們引導游覽時使用的講解詞。寫導游詞需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的日月潭的導游詞范文，僅供參考，大家一起來看看吧。日月潭的導游詞1
大家好，我是日月潭的導游，日月潭是我國臺灣是最大的一個湖。日月潭也叫龍湖。那里群山環繞，樹木茂盛，風景如畫。周圍有許許多多的名勝古跡。
日月潭位于臺灣西部的南投縣，是臺灣省最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。湖岸周長35千米，面積7.7平方千米，水深二三十米，水深超過西湖10多倍。臺灣省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面積9平方公里，平時水深30多米。日月潭中有一個小島，遠看好像浮在水面上的一顆珠子，所以這個小島被叫做"珠子嶼"，現在也叫光華島、拉魯島。以這個島為界，湖的北半部分圓圓的像太陽，湖的南半部分彎彎的像月牙，這就是日月潭名字的由來。
關于日月潭的名字，還有一個美麗的傳說哩。話說很久以前，這個大潭里住著兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對惡龍在潭里游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊的。他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮。當地一對青年男女，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心為人世間找回太陽和月亮。
他們跋山涉水，歷盡艱險，終于來到阿里山下，找到了惡龍們害怕的金斧頭和金剪刀。然后他們又回到大潭邊，與惡龍惡戰了一場，兩條惡龍終于死了，可是太陽和月亮還是沉在潭里。大尖哥摘下公龍的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭里像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上托著太陽，把太陽頂上天空。接著水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。太陽和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠矗立在潭邊。后來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。
好了大家今天就到這里了，希望大家能到這來觀看日月潭的美景。日月潭的導游詞2
大家好，我是“xx旅行社”的導游。今天我要帶大家來參觀臺中市最大的湖——日月潭。
日月潭中央的光華島，把日月潭分成了兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊的像彎彎的月亮，叫月潭，所以大家才稱它為“日月潭”。關于日月潭有很多的`傳說，今天我就給大家講其中之一——從前，有兩個青年，一個是勇敢的大尖哥，另一個是美麗的水社姐。他們倆常常在潭邊的一棵大樹下約會，但傳說這個潭里面還有兩條惡龍。有一天正午，太陽高照，公龍飛躍起來把太陽給吞噬了。晚上，月亮走過來，母龍照著公龍的樣子，也把月亮給吞了。兩只龍在水下一吞一吐、一碰一撞，在水里嬉戲打鬧。它們只想著自己，卻沒有想到如果這世界沒有月亮和太陽，那么人就無法存活了。附近的村民把這件事告訴了大尖和水社，于是，他們倆發誓一定把太陽和月亮奪回來。這天兩個人在惡龍住的巖石屋外聽到，它們最怕埋在附近石碑下的金剪刀和金斧頭。于是這兩個人歷盡千辛萬苦，終于找到了石碑，又挖出了金剪刀和金斧頭。兩個人回去時，正看到兩條龍又在嬉戲玩耍，大尖哥用斧頭把兩條龍都砍死了。水社姐把惡龍肚子剖開，取出了月亮和太陽。于是兩人又把月亮、太陽頂上了天。這下，人世間又恢復了生機，而這兩個人卻變成了兩座雄偉的大山。
故事聽完了，接下來我給大家介紹介紹日月潭的美景。日月潭潭水很深，湖水碧綠，周圍有許許多多名勝古跡，所以有許多中外游人來參觀?，F在是中午12點整，大家看到的所有東西都很清晰;如果大家在清晨來，那么日月潭就會被薄霧籠罩，像是來到了仙境一樣;如果再下起蒙蒙細雨，那就是仙境中的仙境了……日月潭的導游詞3
各位游客大家好!我是你們的導游何宇霖。歡迎大家來到美麗的日月潭。
日月潭位于臺灣省南投縣魚池鄉水社村，是臺灣唯一的天然淡水湖。日月潭由玉山和阿里山之間的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米，面積約9平方千米，平均水深30米，湖周長約35千米。
大家看到湖中央那座美麗的小島了嗎?它叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。日月潭也因此而得名。
日月潭風光秀麗，美景如畫。不同季節、不同天氣，景色變化無窮。清代大詩人曾作霖曾用”山中有水水中山，山自凌空水自閑“的詩句來贊美日月潭這”青山擁碧水，明潭抱綠珠“的美麗景觀。清代的女畫家陳書游湖時，也說是“但覺水環山以外，居然山在水之中”。日月潭之所以美麗，是因為它的四周是一座座長滿綠樹的山，而湖水又靜靜的，藍藍的，像一面鏡子，周圍的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一樣，變來變去，就像傳說中的仙境。
說起日月潭來，還真有一個美麗動人的傳說呢!
傳說很久很久以前，潭里面有兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。天地間一片漆黑。附近的村民把這件事告訴了大尖和水社，于是，他們倆發誓一定把太陽和月亮奪回來。他們歷盡千辛萬苦終于制服了惡龍，取回了月亮和太陽。兩人又把月亮、太陽頂上了天。這下，人世間又恢復了生機，而這兩個人卻變成了兩座雄偉的大山——大尖山和水社山。所以現在每年中秋圓月當空時，高山族的青年男女扛著又長又粗的竹竿，帶著彩球，來到潭邊跳起古老的民間舞蹈。他們重演著征服惡龍的民間故事，把太陽和月亮頂上天，讓日月潭永遠享有日月的光輝。
青山伴綠水，綠水映青山——美麗的日月潭承載了更多難以言說的情感內涵和無法割斷的兩岸情緣。讓我們一起在這里祝愿祖國的日月潭明天會更美!
日月潭教研活動記錄范文第6篇
教學目標：
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。 教學重難點：
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
課前準備：
生字卡片、中國地圖、多媒體課件師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。 課時安排：2課時 授課時間： 教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會本課9個生字，認讀“潭、湖、繞、圍”等15個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3.培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。 教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1.教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶
2.島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。
3.師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學生觀看。
(教師板書課題)
請同學們讀一讀課題。
4.讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。
(玉淵潭、龍潭湖)
二、檢查預習，識記生字
1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習：
⑴ 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3.教師檢查學生自學情況：
⑴ 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：
(指名讀，開火車讀)
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
⑵ 看電腦，讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)
⑶ 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
⑷ 理解詞意：
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3.教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫
1.讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2.教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
跡：這個字的偏旁是走之底，共有三筆：點、橫折折撇、捺。書寫時先寫里面部分，再寫外面。
五、總結本課學習情況
六、布置作業
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2.使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
3.比較句子，理解句子的意思。
4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學過程：
一、復習鞏固
1.教師和學生一起做摘蘋果的游戲。
(誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字)。
2.看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 3.邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
二、學習課文
1.從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
⑴ 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
⑵ 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的?
2.教師點擊鼠標，出示問題：
日月潭是我國(
)省最大的一個(
)。那里(
)，(
)，周圍有許多(
)。
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那里(群山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古跡)。
有語氣地讀一讀。
3.抓住重點學習課文:
第二自然段:
⑴ 指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
⑵ 讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。
教師板書：名字的由來。
⑶ 教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。
(使學生知道使用比喻句使句子更具體)
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
⑷ 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
⑸ 展示：
第三、第四自然段:
⑴ 小聲讀這兩個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?
⑵ 讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
⑶ 讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
⑷ 教師和學生一起進行歸納:
清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照、清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨、輕紗、朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
板書：清晨：隱約
中午：明朗
下雨：仙境
⑸ 師小結：
這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。
⑹ 結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段：突出“太陽高照、蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。“清晰、整個、展現、輕紗 、朦朧”這些詞語讀時要輕柔些。
⑺ 以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、拓展鞏固
組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
板書：風光秀麗，吸引游客。
四、布置作業
相互交流關于日月潭的資料。
板書設計：
日
在哪：臺灣 最大 高山
月
由來：日潭 月潭 秀麗
風光
潭