單親家庭孩子個案分析范文第1篇
肖某，女，十二歲，我六年級(3)班學生，去年其父親因病醫治無效去世。原本和諧、溫馨的家庭突然間消失了，面對突如其來的變故，這顆幼小的心靈承受打擊和心理壓力就可想而知了。事出之后，我對此孩子的進行多方面的教育引導，但效果并不顯著。在這一年里，這個孩子徹底的變了，對學習、生活不感興趣，整天郁郁寡歡，失去了生活的信心。對老師的批評教育有抵觸情緒，與同學關系不融洽，我行我素，常常為了一點小事就與同學發生爭吵。對其母親也不再信任，只要她母親有事外出超過兩小時，她便會發脾氣。
從教十五年，我第一次真正感受到自己的教育是那么的蒼白無力。她的變化使我感到揪心，我看在眼里，急在心頭。夜里我輾轉難眠，我常問自己，問題出在哪兒呢?我回憶著我們談話的每一個細節，我終于找到了答案，這孩子沒對我全說實話，有所隱瞞。要想幫助她重拾自信，只有打開她的心扉。當然要想打開她的心門絕非易事，得想想辦法。我從她母親那里得知，其周末喜歡上網聊天。于是這學期一開始，我便把我的QQ號告訴了全班學生，她很快就把我加為了好友。一開始她對我有顧慮，只聊一些我們知曉的內容。我按耐不住了，決定主動出擊，便把自己生活中的喜怒哀樂告訴了她，慢慢地，她也把心里話告訴我。從聊天中得知，他父親去世之后，她奶奶告訴她，在外面一定得兇一些，否則便會被別人欺負，并叮囑她一定要看好她母親，別讓她給她找后爹。她叔叔還給她講了以后怎么安排工作的事。找到了問題的癥結，我采取以下教育措施：
1、教會其學會面對生活
通過交流，使其明白：我們沒有權力選擇生活，但面對生活的態度掌握在我們手中。并利用課余時間，帶其與身邊那些不幸的孩子接觸，感受他們是怎樣頑強面對生活的，教會其學會面對生活，重拾生活的信心。
2、引導其感受身邊的愛
單親孩子的愛天平的失衡的。他們的自卑、猜疑、補償心理開始出現。他們心中非?？释麗?。我們要用愛心去陶冶，使他們領略人世間的可貴情感。為此，我給其布置了一項任務：讓她觀察母親一天的生活。經過一段時間的觀察，她就知道了母親的辛苦，也感受到了母親對她的愛。同時，我在班上成立了學習生活互助小組，全班同學一起來幫助她和關心她。在生活上給她更多的照顧，在學習上耐心地加以輔導幫助，使她感受到有很多人愛她，關心她，身邊愛他的人并不少。
3、多與家長聯系，爭取家長配合
單親家庭孩子的家長對待孩子的態度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質的形成。因此我把單親家庭孩子身上存在的問題與家長開誠布公。建議家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給她帶來不應有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護和溺愛的傾向，在關心、愛護的同時要注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。我們要使其明白：一個人一生的幸福在很大程度上并不取決于他經歷過什么，而取決于他怎樣用行動和對生命的至誠塑造自己的未來。生活中意想不到的變化對我們產生何種影響，并不取決于這些變化本身，而取決于我們對這些變化的態度和應對策略。
近兩個月以來，她變化著，同學嬉戲的里有了她的身影，學習匯報時有了她的聲音。雖然我不能讓她回到從前，但我相信在不久的將來，她一定能找到一個全新的自己。
單親家庭孩子個案分析范文第2篇
家庭，本應是幸福的港灣，本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關系極度變化，越來越多的家庭發生裂變，走向解體。“對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡”(心理學家李·索克語)，這種心理傷害甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時有發生(自殺和他殺)。因此對學生的心理教育輔導十分重要。
近幾年，我對由于父母婚變(指“鬧離婚”和“已離婚”)造成心理傷害的學生做了心理輔導的探索工作。對我校初中學生做調查，其有44名學生的父母離異，占相當大的比例。我先后為其中的15名學生做了多次心理輔導，并取得明顯成效?，F僅舉3例典型進行分析。
陳××，女，七年級(4)班，年齡為12歲。
性格特征：外向型性格，活潑、開朗、樂于公益活動，愛交往。
問題出現：初二上學期，一向活躍的該同學突然變得沉默寡言，還常發呆，對班級事務也提不起興趣(她是我班勞動委員)。上課聽講走神，學習情緒低落，學習成績一落千丈。
原因分析：父母離異消息帶來心理震動和打擊。父母離異時，她很小，對此事全然不知，誤以為繼父為生父，大人們也一直瞞著他，本意是怕她受傷害。直到有一天他生父打電話告訴她“我才是你父親”時，她大驚，猶如晴天霹靂，把她打得暈頭轉向，心理難以承愛。當她向我敘述此事時，說：“那個晚上我睡不著。”這件事像陰影罩著她，使她惴惴不安，處于緊張狀態，心理焦慮。問她為何到學校來這種心情還不能緩解?他說：“我最怕同學知道這件事，我覺得自己不如人，低人一等。”
輔導方法：1.心理矯治——放松
在一個比較優雅、安靜的環境，我親切與她交談，使她盡量說出心里話。并適時用自己親身經歷對她的心態表示理解。并告訴她，任何事情都有它的兩個方面，意外打擊令人痛苦，但它也可使人沖出心理低谷，達到成功的頂點。在她詢問解脫方法時，向她提供參考意見：①對人傾訴;②轉移注意力;③前兩者無效時找心理醫生。她說與我交流感到輕松，無壓抑感。
2.幫助她恢復自信心理
該生以前對自己擔任的勞動委員工作積極主動，同學們戲稱她“愛出風頭”。我對“愛出風頭”的詮釋是：展示自己，從而體現人生價值。向她說明，這其實反映了她的一種自尊心理，暗示她要恢復這種心理狀態。同時又提醒她不要忘記自己在集體中承擔責任——管好清潔衛生等工作。
3.嚴格為她保密，以消除其心理顧慮。
輔導效果：經過一系列輔導，基本消除了她的心理障礙。又開始在班上風風火火地干工作，學習比以前更努力了，成績好起來了。但“陰影”完全消除似乎不可能，心靈上的創傷需要學校、家庭的治療。
丁×，女，原七年級(2)班學生。
性格特征：活潑好動，坐不住，喜歡與人交往，愛做主張，好罵人，好打架。
問題現象：初一下學期該生被老師視為女生中之“差生”，有時不守校紀班規，上課講話，傳條子，抄作業，考試作弊。情緒不穩定，時與同學發生沖突。初二上學期則與不三不四的人混在一起，被小于她的學生(主要初一女生)稱為“大姐大”，基本不與本班同學來往，偶爾還在“小姐妹”家過夜。
原因分析：父母鬧離婚，使她失去了基本需要之一——愛。
父母鬧離婚，常大吵大鬧，大打出手，兩人忙于交戰，無暇顧及她，父親還常不歸家。父母不僅不管她，還逼她參與父母是非中去，特別是其母，執意要她站在自己的一邊，共同斥責其父，她對我哭訴：“這是我最不愿意做的事，我不知道該怎么辦?”其母有時把自己的痛苦發泄在她身上，說：“滾!這是我的房子，不準邱家的人進來!”該生在家里得不到溫暖，出現感情饑餓。她無心學習，只有尋求家庭外的刺激，與“姐們”，“哥們”在一起，有溫暖感。
輔導方法：1.拉她到集體中來。①鼓勵她參加校舞蹈隊。
根據她能歌善舞的特點，動員她參加學校舞蹈隊。這是她的興趣愛好所在，在舞曲中翩翩起舞，她感到輕松愉快，與大家步調一致，培養了她團結協作精神。
②發揮她在班集體中的作用。
讓她和另一女生負責班級文娛活動，以便發揮她的特長，鼓勵她為集體服務。在排練、表演、聯歡中，她與集體融為一體，感到自己進入一個溫暖的大家庭，滿足了她歸屬需要。同時，又請一位團員多與她接觸，關心她，幫她學習，她真正體會到溫暖，減少孤獨感，增強自信心。
2.爭取家長的配合。
我分別請她爸爸、媽媽到學校來，講清道德，規勸他們多關心自己的親骨肉。告訴他們孩子目前情況及危險程度，若不及時搶救，會墜入深淵。我說：“你們離婚與否，我不管，也管不了。但你們不管孩子，我是堅決不答應的。”這一著挺靈，他們暫時停止“戰斗”，一致關心孩子。該同學高興地對我說：“我爸、媽找我談心了。”
3.個別輔導
我多次與她進行交流，對她表示同情和理解，告訴她人生道路不會是平坦的，要面對現實，勇敢闖過去。她經常向我“控訴”其父母之“罪狀”，以減輕她心理壓力，還不斷咨詢學習方面的有關問題。
輔導效果：經過一系列輔導，再也看不到她與外面人混在一起的身影，看到的是她和同學一起學習，活動的情景。一段時間后，學習成績也有了提高，中考一次性合格，順利畢業，現在讀中專。
李××，女，八年級(3)班學生
性格特征：內向性格，少言語，不喜交往，孤僻，怪異。
問題現象：該生守紀，學習認真，按時完成作業，學習成績也不差，但不樂意與同學接觸，不愛參加集體活動。如班上開展“生日贈言”活動，班集體為自己過生日，是學生們求之不得的事，可她竟主動提出不參加?？迫卫蠋煂λ埔獾呐u，她認為是與她過不去，耿耿于懷。我提出去她家家訪，她拒絕。其不良性格漸已形成。
原因分析：小時候父母就已離異，其父再婚，其母與人同居。她無處去(她判給母親，但母親與人同居的地方太小，只有一間房)，只得在外婆家生活，她覺得自己是被人遺忘的“角落”。長期與老人在一起，缺少正常的父母之愛，她與老人年齡懸殊，很難有共同語言，交流少，故而形成孤僻、怪異的性格。
輔導方法：尋找契機是教育的關鍵。這一例情況較復雜，輔導難度較大，需要一個好的契機。而且抓住了契機教育，將會使學生有一個較大的教育。
初三上學期，該生主動找我說：“面臨畢業，要抓緊時間學習，但家距校太遠，路上時間太長，不知怎么辦?”我回答她：“我考慮考慮。”事后，我馬上與其母聯系，其母說：“她生父家距校近，他又很喜歡她，早就希望她能住到他那兒。”我快速將此信息告訴她，征求她的意見，這回是她說要“考慮考慮。”信息反饋很快，第二天她回話說：“可以”。我又馬上和其父通話，請他注意保護孩子受傷的心理。同時我借助個別心理輔導推進轉化工作。我用事實說話，對她說：“你不是被遺忘的‘角落’。你看，你媽關心你，家長會必到;外婆外公疼愛你，關心你的飲食、冷暖;你爸在你將初中畢業這關鍵時刻，滿腔熱情地接你，而且對你特別好。這么多人愛你，多好!”她連連點頭。我又說：“當然，家庭中與人思想交流的人不多，但你還有同學，老師可以彌補呀!為什么不可以多與同學接觸呢?同齡人之間交流不是更順暢么?你應有自己的知心朋友”。她聽了我的話陷入了沉思中。最后，她提醒我不要泄露她的秘密。
輔導效果：這以后，她漸漸地與同學接觸多了，教室里也能聽到她的歡聲笑語，還能高興地參加集體活動。
以上三個案例的分析，可得出如下結論：
1.對由于父母婚變造成心理傷害的學生做心理輔導，對他們心理健康大有益處，應堅持下去。
2.把握住住兩點：①尊重學生的隱私權。這三位同學乃至其他九位學生都再三要求我為他們保密。其中有的對我保密，如某女生不告訴我她父母離異，而只說自己的心理問題，要我對她進行心理輔導。②采取個別輔導的形式。
3.集體和集體活動對矯治心理障礙有不可忽視的作用，因為人是不能離開群體的，尤其是少年期。
單親家庭孩子個案分析范文第3篇
單親家庭的家長如何教育孩子
作者：
來源：《農業知識·百姓新生活》2013年第11期
不少單親家庭的家長最為頭痛的問題是：如何消除苦惱，使自己的孩子能夠像其他孩子一樣健康成長呢?單親家庭的家長如何教育孩子?總的來說，筆者認為應該從以下幾個方面去努力。首先，家長調整思想認識，調整心理情緒，引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。其一，家長調整思想認識，調整心理情緒，引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。夫妻離異大多是有無法化解的矛盾才發生的，離異雖然出現新的問題，但畢竟是從更大的痛苦糾纏中解脫出來了。面對新問題，要敢于正視，并逐步去解決。對孩子不應長期隱瞞離異的事實，那樣反而更增添一層苦惱。
其二，幫助孩子處理好同學關系。孩子的心理壓力，很大程度上來自同學。家長要鼓勵孩子在班上要有幾個要好的小朋友，經常一起學習，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。
其三，注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，及時疏導。有的問題一下子解決不了，要進行更多的調查分析，考慮妥善的解決措施。
其四，讓孩子接觸其他長輩，接受多方面的教育影響。如果是離異家庭，不管哪一方帶孩子，都應該讓孩子與另一方有接觸與交流的時間，感覺父母之愛。雙方都要講理智，切忌在孩子面前“爭寵”。如果有可能，應該讓孩子與父母同時團聚，這在現代社會不僅應該，而且可能。不是夫妻，也可以是朋友嘛，何況還有共同的下一代。還要讓孩子與其他親友中的長輩接觸，擴大孩子的交往面，家長的同事也是交往對象。這對孩子的成長有好處。
單親家庭孩子個案分析范文第4篇
一、單親家庭孩子心理問題產生的主要原因 1.家庭教育方式的失當
家庭教育環境與孩子性格的形成是密切相關的。家庭教育對孩子的影響是學校教育和社會教育所不能替代的，單親家庭的教育方式、方法直接影響孩子的行為和心理。單親家庭的父母，常對孩子產生愛的極端，要么是溺愛有加，要么是愛的貧乏，這兩種極端都會使孩子的情緒情感生活受到嚴重破壞，出現種種如自卑、孤獨、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷，造成身心不良發展。
2.親子關系的失調
第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會產生被雙親中的一方拋棄的擔心。也容易導致他們的監護者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護，從而忽略和孩子的交往，造成親子關系冷淡，而作為孩子，當他們看到父(母)情緒不好時，他們也不敢貿然地與父母交流，這勢必會影響親子交往的數量和融洽程度。更為極端的是，有的監護者根本就把孩子當作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳相加。
第二，家庭結構的變化使孩子不得不花大量的精力來應付家庭困擾帶來的緊張，他們的心理調適受到家庭人際沖突的影響。另外，離異的父母最容 1
易犯的一個錯誤就是在孩子面前講配偶的壞話，相互低毀，把孩子作為傳遞仇恨的工具。
二、單親家庭孩子存在的心理問題
1.自卑自閉
家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對年幼的孩子們來說，他們缺乏必要的心理準備，因而他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。這些孩子由于被父母所疏遠而產生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的癥狀。
2.孤僻冷漠，逆反仇視
單親帶給孩子心靈上的創傷是難以撫平的，并且負面影響明顯，有的孩子對失去父親或母親十分痛苦，很長時間不能自拔，心靈受到極大的傷害，經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落。家庭結構變化的強烈刺激，致使他們的心理開始出現失衡狀態。隨著時間的推移，有的孩子就會出現孤僻冷漠，逆反仇視的心理。這些孩子大多在學校里不善言談，不愛和老師同學們接觸，有了矛盾也不及時和老師取得溝通。
三、單親家庭孩子心理和行為問題的教育策略 1.孩子方面
(1)堅強面對現實，建立良好的人際關系。單親子女應該對生活抱有積極樂觀的態度，學會建立良好的人際關系，多交朋友，遇到挫折多和朋友、老師溝通，以愉快的心情投人到學習和生活中去，遇事多與人交流。這是消除自卑，建立自信的有效方法。
(2)根據自己的興趣，培養廣泛的業余愛好。就這而言，它一方面陶冶了情操，另一方面也能擴大知識面，培養能力以及發展智力，激發興趣等，能夠讓單親子女在參與過程中通過交流、合作等形式激發他們對生活的熱愛
情趣，轉移不良情緒，發現自己，超越自己。就我自己的孩子而言，在興趣培養方面，我都尊重他的選擇，一切以喜歡為出發點，更好的促進身心發展，陶冶情操，而不是一味的將大人的想法強加于孩子身上，目前為止，我的孩子依舊是一位陽光快樂的小男孩，因為單親造成的影響也是越來越少，母子關系也是與日俱增。
2.家長方面
在孩子的教育中，父親和母親的角色作用是不可能互相替代的。母親是孩子的總設計師，父親是孩子的偶像和伙伴，父母任何一方在孩子的成長過程中都是不可或缺。大體上說來，只有父親和母親的通力合作才能培養出優秀的孩子。那么即使是離異的雙方，對于子女的撫養也有著不可推卸的責任與義務。
(1)在孩子的生活方面給予愛的關懷，培養單親孩子的獨立性。
部分單親家長由于自己的文化水平低，認為自己在孩子的學習方面無法給予太多的幫助，這一現象在貧困單親家庭中表現尤為明顯。父母是孩子最好的老師。這個“老師”不止指學習上的老師，更是生活中的老師，教孩子為人處事的老師，所以父母盡管對孩子的學習沒有直接的幫助，但通過對孩子生活的無微不至的關心，讓孩子感受到來自父母的愛，這是直接的傳達對孩子的鼓勵，同時也是對孩子的一種愛的教育。
(2)要尊重孩子。每一個人都有自己的一種責任感。孩子雖然小，也需要得到他人的尊重，而且隨著年齡的不斷增加，這種需要更加的強烈。尊重是一種禮貌，也是素質的體現，是家長教育的一種回報，當然這是一個雙向的尊重。一般家長都忽視了這一點，對孩子強制，認為孩子是自己的，讓我尊重孩子?有點理解上的偏差。父母是孩子的第一任老師，在孩子學習、模仿的過程中，父母的行為對孩子已經產生了影響。
(3)避免過分溺愛孩子。溺愛是很多家庭的通病，單親家長表現往往更明顯。他們總覺得孩子缺少一部分愛，很對不起孩子，因此，孩子有任何要
求，無論精神上的還是物質上的，都無條件滿足，孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點。
3.學校方面
(1)學校應該加強心理健康教育。心理健康教育應該貫穿在整個教育過程當中，組織各類適合單親家庭孩子的活動，如快樂成長訓練營、志愿服務等活動，為其增進交往、接觸杜會、珍惜時間、鍛煉能力提供更多的機會和舞臺。
(2)教育中要尊重孩子。
先要尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣愛好，尊重孩子對未來發展的選擇。單親家庭的孩子大多數都有自卑心理，但自尊心卻很強，渴望得到別人的尊重，要讓他們揚起生活的風帆，一定要尊重孩子，用心保護他們的自尊心。我們的老師在平時要努力尋找他們的“閃光點”，與孩子為友，采用平等對話的方式。對他們多表揚、多肯定，讓孩子認識到自身的價值。
父母離異的家庭，既剝奪了孩子學習的楷模對象，又使個體與家庭成員之間、家庭環境之間失去了平衡。單親家庭的孩子無法從父母身上潛移默化地學會與異性的相處之道。另一方面，離異家庭的孩子只有父母單方面的模仿對象，因此對于自我概念比較模糊，對他們完整人格的形成將產生不良影響。單親家庭學生的心理教育是一個系統工程，需要通過學校、家庭、社會之間的相互聯系、相互合作、相互促進，形成學校內外溝通，給他們以更多的愛，使他們內心感受到社會、學校、家庭都在關心他們，愛護他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進他們健康地成長。在教育單親家庭孩子的這條路上，我會繼續努力學習并付諸于實踐，用更加努力地腳步跟隨孩子的成長。守望單親孩子的心，我一直在路上!
試析單親家庭對孩子心理和行為的影響
皋蘭縣實驗幼兒園
單親家庭孩子個案分析范文第5篇
2、讓“折翼的天使”也能飛翔
3、桂西南邊境地區農村留守兒童心理問題分析及展望
4、快樂交往“你”“我”“她”
5、城郊青少年心理健康問題探析
6、社會工作介入單親家庭青少年成長困境的個案研究
7、留守兒童心理問題及其教育反思
8、農村“留守兒童”教育問題研究
9、給“隱形留守兒童”撐起一方晴空
10、淺 談 對 “灰 色 兒 童” 的 教 育
11、愛，為留守兒童撐起一片晴空
12、高中生“親源性”心理問題成因初探
13、中學學困生轉化的個案研究
14、矯正兒童私拿他人錢幣行為的個案研究
15、弘揚傳統文化 塑造健全人格
16、一個初中生的校園悲劇
17、童年期父母離異對于兒童個性發展的影響
18、智障人士回歸社會的社區服務模式探索
19、父親缺失大學生的MMPL人格測驗分析
20、約翰·納什 一個孤獨的諾貝爾經濟學者
21、留守兒童教育個案需“透視”
22、游戲活動：解決女大學生人際關系問題的有效途徑
23、探究農村留守兒童的心理問題與教育對策
24、孩子孤僻，不愛交往怎么辦？
25、離婚后的爸爸，你還稱職嗎
26、農村“留守兒童”教育現狀成因策略
27、金牌圈養之悲：父親認不出兒子 親人去世不讓說
28、班主任心理輔導策略初探
29、喚醒孩子內心沉睡的話語
30、單親大學生容易出現的問題及教育對策
31、孩子“羞答答”家長有主意
32、積極心理學視野下留守兒童心理健康調研報告
33、幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究
34、引導殘障學生開啟他的朋友圈
35、淺析生活環境對小學生心理健康的影響
36、淺析綏化市北林區學齡前兒童的適應性
37、淺談農村留守兒童英語教學
38、泰興市婦聯：“心蕊媽媽”5+模式，傾情關愛留守女童
39、多維貧困理論下大學生資助育人跟蹤實踐研究
40、社會工作介入農村留守兒童問題的路徑分析
41、淺談對留守兒童的教育支持
42、讓耐心和愛心伴隨孩子同行
43、兒童孤僻退縮性行為矯正策略探研
44、農村留守兒童心理健康教育初探
45、運用信息化教育手段促進退縮行為兒童融入社會的策略研究
46、城市幼兒隔代教養淺析
47、如何培養受小伙伴歡迎的孩子
48、高校一起抑郁癥學生案件分析
49、農村留守兒童心理輔導策略