統計專業統計學教學論文范文第1篇
一、用通俗簡潔的語言進行教學
統計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究, 找出事物的發展規律, 并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業核心課程之一, 一直被學生認為是枯燥而難學的課程。
傳統的統計學教學過于注重統計指標的計算統計理論的演繹, 使學生深陷繁復的計算中, 對于如何運用統計方法和統計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統計學基本概念的闡述和統計公式的推導, 使用的語言都非常專業化、學術化。對一部分學生來講, 他們認為教師的語言是晦澀難懂的。
針對這一現狀, 在教學中要用簡潔、通俗的語言。而且這種語言形式要貫穿講課的始終, 不管是講授統計思想、統計概念, 還是講授統計公式?？梢园压骄唧w化, 刪繁就簡, 挑選重點有代表性的著重講解, 而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統計概念的實際意義, 使學生活學活用。另外, 教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句, 引導學生發現問題、提出問題, 培養學生提問問題的能力。
教師還要與學生互動, 一起探討問題、解決問題, 這樣可以激發學生的學習積極性, 提高教學效率。統計學的靈魂在于與經濟管理類各實質學科相結合, 用統計方法去分析、解決問題。所以, 教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯系, 這樣更加便于他們理解、掌握所學的統計學知識, 并且能把所學過的知識融會貫通其中。
二、案例教學法
案例教學法就是教師通過分析案例, 激發學生參與討論、分析, 讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在非統計專業的授課過程中運用得非常廣泛, 普遍反映效果良好, 具有很高的推廣價值。
第一, 要做好準備工作, 就是精心選擇適當的案例。所謂的適當是指:一要和所講述的理論知識聯系密切;二要難度適中, 但要有綜合性, 不能只針對某個具體定義而編寫, 因為案例太容易就沒有挑戰性, 不深入討論就學不到東西, 太難就會讓一部分學生知難而退, 不參與討論;三是盡量選擇學生感興趣的題材, 所選的案例必須是真實發生過的事件, 而不能是一個虛構的故事。比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生, 精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量, 經營決策等方面的案例, 深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用Excel進行分析。既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野, 也使統計學的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。
第二, 要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發生變化, 要從教師的角色轉化為一個普通學生, 讓自己參與其中, 充分調動學生的積極性、主動性和自覺性, 放手讓學生自由討論。當學生提出問題時, 不要直接作答, 而是引導學生互答問題和辯論, 讓學生通過討論、分析, 自覺地運用所學的理論知識, 自覺地歸納總結。
第三, 還要注意在案例課結束以后, 讓同學寫總結。把課上所運用的理論知識, 在討論中領悟到的東西, 以及自己歸納總結的東西書面化, 只有這樣才能達到好的教學效果。
三、多媒體教學
多媒體教學以其不可替代的優越性正在逐步取代傳統的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統教學顧及不到但實際上更加重要的方面, 即從過去主要針對統計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統計方法的實際應用。
多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果, 作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作, 由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快, 接受起來有些難度, 學生可以不再記筆記, 而是將不明白的作標記, 課件可以讓學生課下拷貝, 以便于復習。
四、將Excel應用在統計學教學中
第一, Excel是使統計學教學走出困境的一個輔助教學工具。統計學是關于數據的收集、整理、分析和解釋的一門科學, 統計學教學活動也是圍繞著數據展開的。由于概念多、圖表多、公式多、計算繁瑣、抽象、枯燥、難教難學、學生缺乏學習興趣等, 使統計學教學面臨嚴峻的困境。Excel在統計學教學中的應用, 可以節省大量的時間, 豐富教學內容, 增強趣味性, 活躍課堂氣氛, 使一些比較抽象、難以理解的東西具體化、簡單化, 完成那些在傳統教學手段下難以完成的任務, 并且教師的課堂操作、演示, 還可以激發學生課下動手的興趣。
第二, Excel是目前最適合作為統計學教學輔助工具的一款軟件。 (1) Excel的統計功能雖然不像專業統計軟件那樣強大, 但能夠滿足教學需要; (2) 無論是多媒體教室里的還是學生宿舍里的計算機, 一般都裝有現成的Excel軟件, 而那些專業統計軟件則需專門購買, 而且價格昂貴; (3) 大學一般會開設Office軟件應用課程, 學生具備一定的Excel應用基礎; (4) 最重要的是Excel軟件易學易用, 比起那些專業性的統計軟件來更受歡迎。
五、注重實踐
第一, 課堂體驗方式, 即在課堂進行現場實驗教學。例如在介紹統計學的抽樣估計內容時, 可以以同學的學習成績、學習時間、學生每月的消費等為調查內容, 課堂上當場隨機抽取部分同學資料, 進行樣本資料計算, 進行估計和精度分析, 當場給出結論說明。使學生直接感受到了抽樣調查和估計的整個過程, 從而很快就能理解和掌握, 不再顯得抽象和難學了。
第二, 實踐性教學, 即通過組織學生到統計部門進行見習活動, 增加學生對統計工作的感性認識。例如, 在學生學習了統計的基礎知識, 理解了統計的學科性質和任務后, 我們可以組織學生到統計局進行現場了解本區人口數據, 根據統計目的的不同, 讓一部分學生用變量進行分組, 如按年齡、按家庭人口數等進行分組, 以了解人口的年齡狀況、家庭狀況等情況;讓一部分學生按品質標志進行分組, 如按職業、文化程度等進行分組, 以了解人口的職業、文化程度分布等情況, 再用Excel進行統計分析, 然后把結果與該局統計的結果進行交流比較。讓學生了解統計工作的整個流程, 使學生對如何組織一項統計工作有了進一步的認識, 為學生今后能勝任工作, 奠定了一定的基礎。
第三, 直接參與方式, 即利用假期, 讓學生自行設計, 自行組織調查, 直到調查報告的編寫, 調查總結或體會的形成, 全部由同學自己來完成。通過這次調查活動, 使學生加深了對統計調查工作的理解, 而且在這次活動中, 學生也能夠靈活運用各種統計調查方法和組織形式進行調查, 如調查網吧的運營情況, 學生就會采用抽樣調查的方法, 而調查上網人員的構成情況, 有的學生采用了抽樣調查, 也有的學生采用了重點調查和典型調查等方法, 組織形式有的采用等距抽樣, 有的采用整群抽樣, 達到了預期的目的, 為學生將來獨立組織統計調查工作打下了一定的基礎。
參考文獻
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統計專業統計學教學論文范文第2篇
【摘 要】統計學是旅游管理專業的一門重要的學科基礎課，是各個旅游管理專業方向的同學都需要共同學習的課程。論文以三亞學院2015級旅游管理專業同學作為調研對象，從學生基礎、學時設置、開設時間、教材選擇、作業情況、統計軟件、考核方式分析了旅游管理專業統計學課程的情況。
【
【關鍵詞】統計學;旅游管理;課程現狀
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1 引言
統計學是從數量方面入手研究社會經濟現象的現狀及發展規律的一門方法論科學。本門課程主要講述如何搜集、整理數據和進行定量分析、綜合評價的方法[1]。統計學是旅游管理專業的核心課程，先修課程《高等數學》《西方經濟學》等，它是后續課程《旅游市場營銷》的重要理論基礎，在市場調研分析等領域有著廣泛的應用，對學生以后畢業論文的寫作有重要幫助。
2 統計學課程調研情況
2018年7月對三亞學院旅業管理學院2015級旅游管理專業4個班的同學進行了問卷調查，問卷主要通過問卷星網頁鏈接，掃描二維碼的方式進行填寫，共收到239份有效問卷。各專業方向具體填寫問卷的人數為：旅游管理（旅行社經營管理方向）72人、旅游管理（會展經濟與管理方向）62人、旅游管理（郵輪管理方向）56人、旅游管理（高爾夫管理方向）49人。
3 統計學課程現狀
3.1 學生基礎
高校旅游管理專業學生中文科生比重大，普遍數學基礎較薄弱，被調查的239名學生中182人高中學習文科、54人高中學習理科，還有3人高中所在地區高考時不分文理科。班級學生中文科生比例超過70%，對數字、數學類的課程接受度不高。加上旅游管理的專業課多以偏文科的文字類課程為主，學生文字功底較好，相應地計算能力和邏輯推理能力較弱，而統計學是需要計算能力和邏輯能力的課程，對學生而言考驗就比較大。
3.2 學時設置
教學計劃中統計學學時設置較少，三亞學院2015級旅游管理專業統計學學時為32課時，全部為理論課程。統計學對于旅游管理專業學生來說是一門相當有難度的課程，32個課時只能夠教師講授基礎知識點，不能很好地讓同學完全掌握統計學的核心知識，如果課堂需要擴展，就需要更長的學時來支撐?，F在課程改革都在提倡課程要有一定的深度和廣度，但僅僅32個課程不足以將課程知識點進行展開，否則教學計劃里的核心知識點就講授不完。
3.3 開設時間
三亞學院旅游管理專業的統計學課程開設在大三下學期，這樣設置的優點是臨近大四寫論文的時間，同學們學習了統計學課程，可以立即運用統計學的相關知識進行畢業論文的調研工作，并能制作相應的圖表和進行數據分析。但由于旅游管理專業學生需要在大三上學期進行一個學期的頂崗實習，學生從實習崗位回來后普遍學習狀態不如實習前，并根據長期觀察可知高校高年級學生的課堂注意力不如低年級學生，故建議將統計學課程設置在大三實習前，最好在大二階段。
3.4 教材選擇
教材選用的是中國人民大學出版社賈俊平，何曉群，金勇進所著的統計學教材，這本教材知識點全面，理論豐富，邏輯清晰，選用這本教材對學生系統學習統計學知識很有好處。全國大部分經管類專業都選擇了這本書作為教材，這有利于學生以后進一步學習深造。只是旅游管理專業學生接觸此類課程較少，對理論知識感興趣的人不多，學生更喜歡應用性較強的課程，教材中的案例與學生的實際情況符合的較少。對于旅游管理專業學生來說，教材難度大，特別是參數估計、假設檢驗等章節對學生的邏輯能力要求太高，班級里能掌握的學生數量很少，課堂效果大打折扣。在對239名旅游管理學生進行的調研中，有112名學生認為目前選用的教材比較難，認為教材比較容易和非常容易的學生加起來都只有7名，所占比例僅為2.93%。
3.5 作業情況
根據新的教學大綱，每一個章節講授完畢后，教師都會給學生布置相應的作業，這對統計學這門學科而言是必須的。只有通過練習積累才能真正地理解和掌握相應的知識點。但在調研中發現學生普遍反映現在學業負擔較重，每門課程都有較多的作業，加上學生活動，學生們的休息時間明顯不夠，這導致部分同學出現上課睡覺的現象，影響正常教學活動[2]。根據調研結果顯示學生最希望的作業頻率為一學期布置三次，有95人選擇此選項。一學期五次作業的選擇的人數較少，僅有10人。
從2015級旅游管理專業的作業質量上來看，大部分同學能夠按時按量完成老師布置的作業，只有個別同學拖交、欠交作業。作業雷同率在30%左右，少數同學之間存在互相抄襲的現象。鑒于此種情況，建議增加課堂練習，節約同學們課下的時間，課堂練習既可以很好地督促同學們及時完成練習，并且教師能夠現場監督，防止抄襲現象，及時準確掌握同學們的學習情況，得到準確有效的反饋。但這需要有相應的課時作為支撐，才能安排專門的習題課。
3.6 統計軟件
統計學是一門應用型很強的科學，學習統計學不可避免地要學習統計軟件[3]。SAS、SPSS、EXCEL、EVIEWS、STATA都是同學們寫畢業論文可能用到的軟件，特別是EXCEL、SPSS這兩個軟件對旅游管理專業的同學應該是必須掌握的軟件，而且這兩個軟件的統計功能非常常用，不僅學生寫畢業論文會用到，也是以后走上工作崗位很有可能用到的軟件。EXCEL、SPSS功能強大，操作簡單，只要保障一定的教學和練習量，是每位同學都可以掌握的。但目前由于課程設置中沒有安排在計算機房上課的實操課，普通教室條件有限，僅僅通過教師演示相應操作的方式來學習統計軟件，學生沒有得到充分練習，大部分同學雖然上課聽懂了，但沒有實際操作，到自己用的時候就不會了。
3.7 考核方式
針對三亞學院2015級旅游管理專業學生進行期末考試所應占比例這一問題進行調研時得到以下結果：32.64%的同學認為期末考試成績占總成績的比例應為50%，有78名同學選擇此選項。最少一個選項的選擇人數占填寫問卷同學數量的8.79%，僅有21名同學選擇期末考試比例應占分數的70%。即大部分同學認為一次期末考試的成績不能完全代表他們的水平，應該降低期末分數占總成績的比例。有些同學可能平時學習認真刻苦，但不善于考試。所以認為提高平時成績的比例，平時成績與期末成績“五比五”比較合理，能較公正地代表學生的學習成績。
期末考試目前采用筆試、以試卷作答的形式進行，開卷考試符合大多數同學的意愿，有58.16%的學生認為開卷考試比較符合旅游管理專業學生的實際情況，有32名學生提出應該在期末考試中加入上機實操的部分。
4 結語
從三亞學院2015級旅游管理專業學生的學習情況可知，學生學習統計學課程前的數學基礎較薄弱，統計學的課程難度對學生而言相對較大;課時設置需要從現有的32課時增加到48課時，并能開設相應的上機實操課，在上機課時教師系統講授和訓練學生掌握EXCEL、SPSS等統計軟件;統計學課程開設時間最好調整在大二階段，有利于學生的前后課程銜接;目前采用的開卷考試形式比較受學生認同，可進一步降低期末成績占總成績的比例，讓期末成績與平時成績各占總成績的五成，并增加上機實操考試，采用更加靈活的考核方式是未來的改革方向。
【參考文獻】
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統計專業統計學教學論文范文第3篇
關鍵詞：統計學專業,數理統計學,統計軟件,實驗教學
為了進一步加強統計學專業人才培養規范化, 提高統計學科地位, 國家教育部最新頒布的“普通高等學校本科專業目錄和專業介紹”中, 把統計學定位為理學類中與數學等學科并列的一級學科, 并可授予經濟學或理學學位。統計學是數據科學, 研究如何收集、分析、推斷及解釋數據, 屬于理學類中一級學科, 既不歸屬于數學學科, 也不歸屬于經濟學。但是, 統計學專業研究既要有厚實的數學基礎, 又要有很強的數據處理和分析能力。統計學是一門應用性、實踐性很強的學科, 其生命力就在于應用, 實踐應用是統計學學科持續發展的強大動力。因此, 統計學專業課程教學要以此為依據, 準確定位, 認真研究教學模式, 積極探索理論聯系實踐的教學方法。在統計學專業的“數理統計學”教學中應用統計軟件開設實驗課具有重要意義。
1 數理統計學教學中統計軟件實驗教學的重要性
統計學學科特點決定統計學專業研究既要有較強的數學基礎, 又要有很強的數據處理和分析能力。統計學專業數理統計學課程作為專業基礎課, 要求學生主要學習統計學的基本思想、理論和方法。在教學中既要注重數學理論教學, 又要重視強化統計軟件的實驗教學, 要求學生具有扎實的數學基礎和統計理論知識, 通過實驗教學, 使學生受到應用技能的系統訓練, 熟練使用統計軟件, 掌握數據處理和統計分析基本技能。
數理統計實驗課目的是使學生掌握統計軟件基本應用, 理解統計實驗基本思想和方法, 把它視為一門“實驗科學”, 從問題出發, 借助計算機, 通過學生親自設計和動手, 體驗解決問題的過程, 在實驗中學習、探索和發現概率統計的規律, 從而做到理論聯系實際。
統計學專業數理統計學教學應重點關注兩個方面:一是統計學和數理統計學專業理論知識;二是統計分析軟件的使用。統計學專業的數理統計學教學應圍繞這兩個重點展開, 統計學專業課的教學應始終貫穿統計分析軟件的應用, 只有充分利用統計分析軟件, 實現統計理論、統計分析軟件和統計案例的三位一體教學, 才能演繹好數理統計方法及其應用, 從而提高統計學專業課的教學質量和效果, 提高學生的學習興趣, 反過來可以促進學生更好地掌握數理統計的理論和方法。再者, 在數理統計學教學中應用統計軟件實驗教學, 一方面可以加深學生對數理統計理論知識的理解, 另一方面, 數理統計理論知識又可以幫助學生理解統計數據分析的結果。
2 數理統計學實驗教學中存在的問題
目前, 在數理統計學實驗教學中還存在諸多問題, 這也是當前改革實驗教學的主要因素。
1) 實驗課和實踐課課時嚴重不足?，F有統計學專業數理統計學教學中, 根據教材內容設置的教學時數主要針對理論課學習, 針對實驗課的課時設置相對不足。
2) 實驗數據與現實情況差距比較大。實驗所使用的數據都是事先準備好的、靜態的數據, 這些數據的設計和獲取很大程度上是針對特定的內容設定。雖然提供的數據都與實際生活有關, 但在現實生活中, 面對更多的是動態的、無法預測的數據。在這種情況下, 針對特定數據, 學生也許能進行數據分析, 并能得出結論, 但是面臨現實生活中具體問題時可能又不知所措。
3) 實驗內容缺少與實際工作緊密結合。如獲取數據資料、從數據資料到SPSS數據文件、針對特定數據選擇具體分析方法的綜合實驗等。應用統計軟件進行實驗教學, 要明確的是統計軟件只是一種進行統計分析的工具, 得不到必要的數據資料, 統計軟件功能再強大也無法解決此問題。而目前數理統計學實驗教學中沒有針對獲取數據資料的實驗內容。
綜上所述, 數理統計學實驗教學中存在的問題與實際工作中的應用有一定距離, 不能成為聯系統計理論教學與實際工作的橋梁, 這樣的教學難以調動學生的積極性、難以發揮學生能動性、難以提高學生獨立解決問題的能力。
3 數理統計學課程教學改革的必要性
數理統計學是以概率論為理論基礎, 研究有效收集、整理隨機數據, 并對其中隱含的規律進行統計分析、推斷的數學學科。統計思想和分析方法具有廣泛的應用性, 尤其是隨著計算機技術的發展與普及, 數理統計學已成為處理信息、進行決策的重要理論和方法。在大學各類專業課程中, 數理統計課程占有重要地位, 是本科生應掌握的一門實用性很強的課程。它為學生認識物質世界和人類社會中處處可見的不確定性提供一種隨機性思維方法, 為掌握不確定性現象客觀規律提供一套科學的理論與方法, 為數據分析提供一種定量分析的工具。
數理統計獨特的思維方法、抽象的理論基礎、多種數學知識的融匯、靈活而廣泛的應用, 使得學生在學習這門課程知識時存在著一定的困難。
通過調研和多年教學實踐總結, 數理統計學教學存在兩個突出的問題:一是偏重于理論闡述、公式的推導以及繁瑣的初等運算, 缺乏應用實例和實踐, 以致學生對統計方法的實際應用不知所措;二是只有數據處理的理論, 沒有數據處理的工具, 缺乏與計算機語言的結合, 當學生遇到大量數據需要進行繁瑣計算和理論性較強的分析、推理、驗證過程時, 感到一籌莫展。
長期以來, 我國統計學專業數理統計學課程都是以數學證明和手工計算為主要內容的。在大學統計學專業設置數理統計學課程的初衷, 是為統計學專業的學生提供研究本專業問題、處理本專業的數據、挖掘深層次信息的方法, 但是以數學證明為主要內容的課程安排, 顯然與這個初衷不一致。統計學專業的學生在學習時, 用了大量的時間和精力, 學會了統計問題的數學證明, 但在實踐中需要用數理統計知識處理專業的數據時, 卻發現根本不需要證明什么數理統計的結論, 需要的是對數理統計原理和方法的正確理解, 以及正確地處理數據 (計算) , 統計學專業學生在這方面顯得尤為突出。而解決本專業實際問題所需要的知識和能力, 恰恰是以往數理統計類課程沒有關注的。同時, 面對實踐中需要處理的大量數據, 手工計算顯得無能為力。因此, 這類課程的內容設置和教學方法亟待變革, 以適應統計學專業的研究和處理實際問題的需要。在教學中, 要強調數學、統計學和統計分析軟件應用的有機結合, 才能使學生真正做到理論聯系實際。
4 數理統計學教學中統計軟件實驗教學的可行性
如果說在20世紀80年代中期, 受限于計算工具的不發達 (計算機不普及, 幾乎沒有專門的應用統計軟件) , 為統計學專業設置的數理統計類課程, 以數學證明和手工計算為主要內容。而現在PC機是如此的普及, 任何一所大學的本科生上機練習, 都不是一件困難的事, 而且相當多的學生都有自己的手提電腦, 同時, 專用的各類應用統計軟件是如此發達, 在這種情形下, 如果還是固守20世紀80年代的教學內容和方法為統計學專業學生講授數理統計學, 就顯得太保守了。因此, 這類課程的設置思路和內容的變革, 不僅是必須的, 而且具備廣泛的物質手段和計算工具基礎。
目前, 統計分析軟件SPSS以其強大的統計分析功能、方便易用的用戶操作方式、靈活的表格分析報告和精美的圖形展現形式, 贏得了各領域廣大數據分析人員的喜愛, 并得到了廣泛應用。同時, SPSS統計分析軟件也已經成為許多大專院校統計學專業和其他財經類、管理類專業本科生和研究生的必修課。
SPSS軟件是模塊化的統計分析軟件, 由基本模塊、分類模塊、趨勢模塊、回歸分析模塊、高級模塊等十余個模塊組成, 涵蓋了數理統計學實驗教學所有所需功能模塊, 如描述性統計分析、參數估計、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析等。
在教學中, 我們要清楚數理統計理論與SPSS軟件操作之間的關系。數理統計理論是根本, SPSS軟件僅僅是解決問題的工具, 工具代替不了統計思維的訓練, 所以在教學中對于理論的講解應透徹。學生只有對統計理論熟練掌握, 才能更好地利用軟件求解并更好地理解輸出結果。此外, 要重視對SPSS軟件輸出結果的理解和分析, 對統計分析結果的理解及其現實意義的解釋比工具的掌握更為重要, 不要為操作而操作。
另外, 目前通用的辦公軟件Excel, 包含有數據分析功能, 能夠做t檢驗, 方差分析及回歸分析等基本的統計分析, 是菜單式的界面, 使用很方便, 最大的優點是每臺計算機上一般都有, 大多數數理統計學實驗教學中的數據分析都可以用Excel的數據分析功能解決。學生也可以根據自己所掌握和擁有的統計軟件, 例如, SAS, Minitable, Statistical, S-plus等軟件進行數據分析。因此, 目前種類繁多且功能強大的數學軟件和統計軟件為數理統計學的統計軟件實驗教學改革提供了物質手段和計算工具基礎。
5 數理統計學教學中統計軟件實驗教學的探索
鑒于以上原因, 基于統計學專業特點和數理統計學學科特點, 對統計學專業數理統計學實驗教學課進行重新設計, 使其能有效地調動學生的積極性, 發揮學生的能動性, 提高學生分析和解決問題的能力。結合統計軟件特點, 根據統計學專業學生對相關專業知識掌握程度, 對《數理統計學》實驗教學進行以下改進。
1) 結合學?，F有的基礎和教學條件, 在數理統計學教學中增加實驗課教學環節, 將統計軟件的應用引入教學過程中, 適當增加實驗課時, 其中加大學生課外的實踐環節。要求學生用Excel和SPSS軟件等統計分析軟件, 利用社會實踐活動收集相關數據, 對課程涉及到的內容和計算進行實驗驗證。
2) 在實驗數據方面, 針對實驗數據存在的問題, 利用現實生活提供動態的、真實的數據, 通過讓學生利用統計學原理相關知識, 自己搜集與數理統計教學內容相匹配、與實際生活接軌的數據資料, 通過收集、整理并對其進行分析, 然后結合相關理論得出判斷結果, 在分析和判斷的反復驗證中提高分析判讀能力, 加深對理論知識的理解, 提高實際應用能力。
3) 在實驗內容方面, 針對實驗內容存在的問題, 增加欠缺的內容, 設計對應的實驗項目。在實驗過程中, 學生對其收集的數據、整理的數據、輸入的數據、采用的統計軟件及其分析方法, 應用分析的結論與數理統計學理論知識加以相互驗證。使得統計調查所需的技能都能得到充分鍛煉, 達到學生學習后能夠獨立進行相關統計分析工作的目標, 同時通過完整的實驗過程, 加深對數理統計學基本理論的理解, 達到理論聯系實際的教學目的。
綜上所述, 重視統計學專業統計軟件實驗教學, 改進現有實驗教學的不足, 改進教學方式和理念, 使理論與社會實踐緊密結合, 才能培養出以社會需求為導向、具有較強數學理論基礎和實踐能力的應用型統計學專業人才。
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統計專業統計學教學論文范文第4篇
一、獨立學院非統計專業統計教學改革的必要性
(一) 獨立學院培養目標特征
根據人才培養類型的不同, 高等學?？煞譃槿N基本類型:綜合性研究型大學, 培養自然科學、社會科學和人文科學的研究人才;專業性應用型的多科性或單科性的大學或學院, 培養理論基礎寬厚的不同層次的專門人才和各級干部、管理人員;職業性技能型高等院校, 培養在生產、管理、服務第一線從事具體工作的技術人才。獨立學院屬于第二類高校, 其目標是培養既有一定的理論基礎, 又具備較強實踐能力的高素質應用型人才。在教學過程要針對培養目標, 在教學過程中強調理論與應用的結合, 注重能力的培養。
(二) 獨立學院生源特征
首先, 文化基礎總體較差。獨立學院的生源是本科第三批學生, 錄取分數低于獨立學院依托母校50分-200分不等。學習基礎和個性差異型很大, 大部分同學自律性較差, 一般表現為自我管理能力較差, 缺乏自信心, 難以集中精力于學業, 學習習慣與方法相對較差, 對抽象理論知識的接受能力也相對較弱。但是這些學生思想活躍、思維敏捷、動手能力強, 過于強調個人喜好, 缺乏刻苦學習的精神。其次, 不能正確看待批評, 心理承受力較差。一般來說, 獨立學院學生家庭的經濟情況較好, 部分學生是在相對優越的順境下成長起來的, 心理承受力和調整能力相對較差一些。最后, 不能面對現實。表現為自我估計過高或過低, 有的學生始終不愿承認和普通本科學生的差距, 導致對大學課程學習的難度估計不足。還有的學生因為高考受挫, 嚴重缺乏自信。
(三) 統計學課程特征
統計學是一門論述如何用數據來描述規律, 是一門方法論的學科, 是一門實踐性很強的課程, 學好統計學不但要求掌握理論, 更為重要的是要能運用它解決實際問題。這就要求學生有一定的數學知識、及較強的抽象思維能力、綜合能力, 學生容易覺得困難和枯燥, 學起來有一定的難度, 對獨立學院的學生來說尤為如此。教學方法上要求理論聯系實際, 通過生動形象的感性認識傳遞深奧抽象的理性認識, 這更符合獨立學院的生源特點。
二、獨立學院非統計專業統計教學存在的弊端
(一) 教學目標不明確
獨立學院將辦學定位于應用型本科, 應用型本科的人才培養規格是高素質應用型技術人才。但由于長期以來對非統計專業統計學課程教學目的認識不清, 教學中往往采用與本部統計學專業相同的教學體系, 在統計學課程的講授上強調理論教學重要性, 注重統計方法的數學推導, 殊不知對于學生來說, 他們對于統計的學習, 很可能就僅限于統計學這一門課程。重理論、輕實踐的教學方法會讓學生在失去對著門課的興趣, 同時也削弱了這門課對學生的重要性, 或者針對獨立學校學生的特點, 將統計學的理論講授內容進行縮減, 只講主要幾章基礎的、傳統的、經典的統計學方法, 希望學生有一個扎實的統計學基礎。由于學生文化基礎知識比較差, 預期效果難以實現, 反而使學生產生厭學情緒;講授內容減少有很多在實踐中產生現代統計學的新方法沒有講授, 在實踐中可用上的統計學知識很少, 使學生難以明確統計學課程學習的意義, 偏離了獨立學院人才培養目標。
(二) 教學內容陳舊
教學內容陳舊主要體現在兩個方面:一是教材的問題。近年來, 統計學的理論與方法已廣泛應用于社會科學、經濟與管理、軍事和科學技術中, 同時它又與其他學科相結合發展成為邊緣學科, 用統計分析進行科學化管理、決策正在起步, 也由此產生了很多新的統計方法, 應及時將成熟的方法納入教材, 促進學科發展。目前大部分教材都做了不同程度的修正, 即更加注重新統計方法的介紹以及統計應用的教學內容的安排, 結合統計軟件讓同學們能體驗統計學原理在實踐中的應用。但并不是所有的教材更新都跟得上統計學科日新月異的發展, 并不是所教材都是針對應用型本科來編寫的, 大部分本科統計學教材在在介紹統計軟件用是都以EX-CEL為例, 而在統計軟件里EXCEL是最簡單的, 功能最不全面的, 有很多統計方法的應用都實現不了, 幾乎稱不上是專門的統計軟件, 并且大部分教材案例較少。而且在教材的選用上由于種種原因, 并沒有選最適合的教村。二是教師的問題。對于獨立學院培養應用型人才的目標來說, 在講授統計方法的同時應結合學生所學專業注重這類方法在學科的應用, 這對老師提出的更高的要求, 不僅要有堅實的統計學基礎, 還要對相關專業有一定了解。部分老師不注重學習, 不注重知識更新, 因此在講授過程中仍按自己老的統計學知識體系來講解, 沒有跳出傳統的以社會經濟統計知識體系為主的內容框架。
(三) 教學方法和手段落后
面對獨立學院學生學習基礎和個性差異性很大的現狀, 劃齊歸一的教學方法很難取得實際效果。而目前大部分教師采用的是傳統統計教學采用單一的講授法, 以課堂教學為主, 過于強調學生的接收學習、死記硬背、機械訓練;教師引著學生朝自己預先設計的方向發展, 不重視學生獨立思考能力、質疑發問精神的培養。從而抑制了學生學習的積極性和創造性, 最終導致學生學習目的不明確, 不知學習的統計的意義和用途, 學生厭學情緒嚴重, 影響了教學質量。因此無論是從教學對象不是教學內容來看, 獨立學院統計學教學方法和教學手段都有待進一步改革。
(四) 教師自身素質和教學水平有待提高
針對獨立學院突出應用性、學生自律性、有恒性較差的特點, 對教師的知識結構、課堂組織能力、教學方法的運用都提出了新的要求。目前承擔獨立學院統計學教學的教師主要由兩大類:一是統計學科班出生的教師, 這類教師有扎實的統計學知識, 對統計學最新發展動態也比較關注, 但在課堂組織上及教學方法上不如師范類學校畢業的教師, 有的教師對授課對象的相關知識了解不夠。二是專業課教師由于專業建設的需要從事了統計學教學任務, 這類教師有扎實的專業課知識, 對統計學在相關領域的應用有較強的經驗及深刻的認識, 同樣在教學方法也有待加強。
三、獨立學院非統計專業統計教學的改進措施
(一) 確定非統計專業會計學課程教學目標
對于不同培養目標、不同的專業來說, 同一門課程的教學目標是不同的。應用型本科院校要求理論知識與實踐能力的最佳結合, 根據經濟社會發展需要, 培養大批能夠熟練運用知識、解決生產實際問題、適應社會多樣化需求的應用型創新人才。在這一培養模式下, 我們要防止只講專業統計軟件應用、不講統計原理的高職院統計教學模式, 也要防止注重統計方法的數學推導的統計專業學生所用教學模式。獨立學院非統計學課程教學要走“以應用為導向, 以數據收集+統計基本原理和思路為中心, 以統計軟件為手段”的統計學教學新模式, 在教學中強調各種統計方法在相關領域的應用, 并注重對統計基本原理及統計思路和思維方式的介紹, 從而提高學生統計素質, 培養出知識面寬、實踐能力強、綜合素質高, 并有較強的科技運用、學習能力的人才。
(二) 配套教材建設更新教學內容
獨立學院非統計專業本著應用導向型學習原則, 教學內容應力求理論性和實踐性的有機結合, 突出“簡明實用”, 要特別強調統計思想、應用和案例教學, 著重在于數據分析能力的培養。教師在教學內容安排上要突出體現統計的方法論思想, 圍繞培養學生統計意識為目標, 以案例為主線展開教學的主體框架。在教學中應注重引導學生對概念內涵的統計意義認識, 盡量壓縮描述統計部分的內容, 適當增加一些現代統計方法和技術的介紹, 在實用的基礎上安排內容, 重點就知識的實際意義、應用條件和應用方法展開。在內容的講授過程方面, 對獨立學院非專業學生來講, 如何把理論和實際結合起來是最關心的, 應該盡可能地講細。
(三) 改進教學方法提高課堂效率
根據具體教學內容和授課班級學生現狀采用多種教學方法相結合。對于學生基礎差異大的班級采取分層教學法, 就是根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體, 有區別地制定教學目標, 設計不同層次的教學內容, 改革教學模式, 給予不同層次的輔導, 組織不同層次的檢測, 做到使各類學生在學習中都能人人有興趣、個個有所得, 在各自的“最近發展區”得到最充分的發展, 較好地完成學習任務。根據教學內容還可采用體驗式教學方法, 對于抽樣推斷、假設檢驗這樣的內容, 由于很難從理論上向學生說清楚, 可依靠活動讓學生充分感受、體驗, 然后抽象, 實現內化。針對學生學習興趣不高的現狀可采用項目教學法, 可將教學任務分解為一個個的項目, 每個項目的可設計多個內容, 但必須與同學們所學專業掛鉤。項目教學能充分調動學生主動積極性, 在項目組織、項目實施過程、項目結果評定的三個過程中讓同學們深層次地思索學習目的, 體驗完成項目的成就感, 最終達到真正掌握抽樣調查這一統計方法的學習目標。同時也體現了全面提升學生的整體素質, 使學生成為具備理論知識掌握技能的應用型人才的培養目的, 實現了能力培養與素質教育培養目標。統計各章節都可選擇一些契合學生所學專業的綜合案例進行教學。經濟生活中存在的大量實際問題和熱點問題出發, 將統計理論和方法應用于實際問題的分析, 闡明統計理論和方法的產生背景、應用條件、基本思想, 在案例中學理論、學分析、學操作, 培養學生運用所學知識處理實際問題的意識和能力?？傊鶕谡n班級特點及教學內容特征靈活選用教學方法與教學手段, 提高課堂效率。
(四) 加強素質教育培養正確學習觀
針對獨立學院部分學生缺乏良好的學習習慣和學習方法的現狀, 在教學要傳授一些行之有效的學習方法, 督促學生糾正不良學習習慣, 即所謂授之以漁。針對學生自控能力差的特點, 需加強教學管理, 制定各項規章制度來培養他們的自主性。同時, 教學過程要兼顧學生素質的培養, 幫助大學生樹立遠大理想, 同時也要清楚認識普通本科學生的差距, 樹立正確的統計學習觀念, 提高統計素質, 使學生有正確的統計學習目標, 根據自身特點選擇科學的統計學習方法, 養成良好的統計學習習慣, 發掘統計學習的積極性、主動性和創造性, 從而提高學生的思維質量, 完善學生專業知識的學習體系。
(五) 加強師資隊伍建設注重教師素質和教學水平的提高
首先教師要把握學科發展新動態, 學習在各學科應用中產生的新統計方法、新的統計軟件。其次要學習授課對象所學專業的相關知識, 明確授課對象培養目標。再次要與統計實踐部門開展項目合作, 如專業的數據調研公司, 民意調查中心, 政府統計部門等, 在實踐中積累統計應用知識與經驗。最后要研究學生心理, 分析教學對象, 學習科學的教學方法, 通過恰當的教學法培養應用型創新人才, 提高教學效率。學校管理部門應從制度上入手設計科學、合理、有效的獨立學院教師激勵機制, 促進教師不斷提高業務素質和教學水平。
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統計專業統計學教學論文范文第5篇
關鍵詞：會計學專業;本科畢業論文;問題;對策建議
會計學專業本科畢業論文在會計學專業教學中具有非常重要的地位與作用。畢業論文是會計學專業教學計劃中實踐教學的一個重要環節，是學生于大學學習的最后階段完成的、據以獲得學士學位的學術研究性論文。以筆者所在院校為例，學校對畢業論文非常重視，多年來已經形成了一整套比較完善的畢業論文管理流程。但是目前，在會計學專業本科畢業論文的選題以及寫作過程方面仍然存在著一些問題。
一、會計學專業本科畢業論文的問題
(一)關于會計學專業畢業論文選題的分析
通過對學院會計學專業2014-2016年應屆的畢業論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業選題存在專業性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學專業的畢業論文是對會計學專業學生四年所學專業知識的最終的總結概括和具體運用，通過畢業論文的寫作，為學生今后步入相關專業領域工作打下堅實的專業基礎。但是某些題目專業性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網購雙十一效應分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業知識，缺乏理論知識的積淀，學生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業性，對學生今后的專業工作和學習都沒有太多益處。第二，畢業論文要求在總結前人的基礎上有所創新，作為本科畢業生要多多關注本專業近期的新的研究動態、觀點和課題，教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創新。例如：“中小企業會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業的財務報表分析”等。這樣的題目已經寫了很多年了，學生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進行借鑒，缺乏自己的創新的觀點。第三，本科畢業論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學生才能夠將自己的觀點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業內部會計制度建設”、“上市公司股利政策研究”等。企業的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。
(二)關于會計學專業畢業論文寫作過程的分析
按照本科畢業論文的進度計劃，學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學期的期初(一般是3月份的上旬)進行開題答辯，學期中期(一般是4月中旬)進行論文的中期檢查，學期末期(一般是5月中旬)進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業實習以及簽約前的試用期相沖突，很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學生在北京以外的地方實習找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業論文的問題進行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下，學生和指導老師都非常的辛苦，而且畢業論文無法達到較高的質量要求。
二、提高會計學專業本科畢業論文質量的對策建議
(一)更新畢業論文題目庫
本專業早在2006年的時候就已經建立了畢業論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進行相應的更新，同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據自己的專業以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。
因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現有的指導教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關資料，廣泛聽取學校專家以及企業專家的意見的基礎上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了，而且所選題目也符合企業實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學生也容易提出一些創新性的觀點。第二，每年都需要根據學科的最新發展動態，來更新論文題目庫。
(二)加大畢業論文的準備時間
首先，應實行導師制，學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師，導師在大四的時候也應作為該學生的論文指導老師。這樣，學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業論文的寫作，其實導師從大二開始就逐漸培養學生的專業素養和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業課的授課教師，教師在平時的教學中，除了著力傳授學生的專業知識之外，在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考，在查閱大量文獻資料的基礎上，要求學生提出自己的觀點，并且尋找論據加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業論文所必須具備的專業知識以及寫作能力。導師可以在大四以前，就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累，這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學生的畢業論文寫作和簽約實習不再相互沖突，而是互相促進。
(三)培養學生的創新意識
培養學生的創新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業教學過程中，要多引導學生進行專業問題的思考，并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學生的考核成績中。第二，在大學的后兩年，組織學生進行集中時間的企業實踐，讓學生真正參與到企業的實務操作過程當中，學生通過自己的觀察和體驗，再結合自己在學校所學的專業課程，會對專業課題有進一步的認識，這也是一種創新意識的培養。第三，鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績，獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學生的創新思維，鍛煉了學生的創新意識。
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統計專業統計學教學論文范文第6篇
關鍵詞： 實踐教學 應用統計學 人才培養方案
一、學科的發展
隨著經濟不斷發展，無論是宏觀的經濟分析還是某一行業或企業對自身的發展做出預測與決策，其涉及的數據信息量越來越大，而預測和決策都離不開統計分析。社會、企業、民眾從沒有像現在這樣關注統計，且統計數據、統計指標、統計分析方法逐漸滲透到各個行業和日常生活中。隨著時間的推移，2011年，統計學學科新增為國家一級學科。同時，確定了統計一級學科下的二級學科，分別是數理統計學(理學)，社會經濟統計學(經濟學)，生物衛生統計學(理學)，金融統計、風險管理與精算學(經濟學)，應用統計學(經濟學、理學)。袁衛(2011)指出應用統計學專業是一個開放的二級學科，凡是在前四個沒有涉及的應用領域，都可以在應用統計學中進行設置，因此，應用統計學專業將面臨前所未有的機遇和挑戰，且其學科性質要求大力推廣實踐教學[1]。對應用型本科院校而言，如何加強應用統計學專業實踐教學，如何提高學生的統計分析、統計計算、數據挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。
二、實踐教學的發展與困境
隨著大數據時代的發展，已有“黑板粉筆型”傳統教學模式已經不適應人才培養和教學要求。在已有教學模式中，學生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統計分析、預測和決策的方法。對于應用型本科院校而言，應用統計學專業的人才培養更應注重方法的應用性和實踐性，更應注重培養學生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺(2011)認為統計的實踐教學體系涵蓋了課堂上的案例教學、課程的實驗教學、實際問題的模擬實驗、社會調查、畢業論文、校外實習等在內的整個過程[2]。李玉萍(2014)認為統計的實踐教學體系應由四個部分構成，分別是課堂上實踐教學、課程的綜合實踐教學、校外的社會實踐和畢業實習[3]。
有些應用型院校在制訂人才培養方案的過程中，有意識地構建適合本校特色的實踐教學體系，但實施效果并不顯著，主要表現為以下方面：
(1)實踐教學體系缺乏完整性。實踐教學體系在設置過程中應該考慮其設置項目的完整性、設置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學師資的配套性等。如果實踐教學體系缺乏完整性，在實施過程中就會產生各種問題。如實踐教學項目較少、項目之間存在重復或時間設置順序錯亂、師資不足導致有些實踐課程不能正常開設。
(2)實踐教學方式缺乏多元化。在實施實踐教學過程中，有些課程負責人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室帶領學生進行實驗的驗證分析。實踐教學缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學等方式，導致學生學習熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業角度解決實際問題的能力。
(3)實踐教學財力、物力保障不足。實踐教學在實施過程中可能會涉及專業化實驗室，有些院系雖然有實踐教學相應課程，但相應的配套實驗室并沒有建設完成或正常投入使用，這將導致實踐教學效果不理想。同時，實踐教學如果需要分析周邊實際經濟問題或社會問題、對外交流學習等，就需要一定的資金保障，而如果相應的資金保障不足將影響實踐教學的實施效果。
(4)專業教師對實踐教學認識不全面。有些教師在實施實踐教學的過程中對實踐教學認識片面，認為實踐教學即為驗證性教學。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習讓學生利用統計軟件進行簡單分析即為實踐教學，而忽視對實際經濟問題的分析、以項目推動實踐教學、以校企合作推動實踐教學，這將影響實踐教學效果。
三、實踐教學體系的構建
(一)實踐教學體系的構建原則
在設計實踐教學體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應用型大學角度出發，分析應用統計學專業設置實踐教學體系應該遵循如下原則：
1.實踐教學體系的構建需符合社會需求。在構建實踐教學體系的過程中，其體系設計應該考慮社會實際經濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。
2.根據人才培養目標制定差異化的實踐教學體系。各個院校的應用統計學專業應該根據自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質化的實踐教學體系。
3.實踐教學活動的各環節應互相關聯。在制定實踐教學體系的過程中不僅要考慮開設實踐教學的項目，而且要考慮各環節之間的關系，而不能將各環節看成彼此相互獨立。
(二)實踐教學體系的構成因素
1.課程實驗教學
課程實驗教學是實踐教學體系的基礎?；趹眯捅究圃盒Ｒ暯?，在專業課程核心課程中，可設置實踐課程的包括統計學原理、應用回歸分析、企業經營統計學、試驗設計與方差分析、統計質量控制、多元統計分析、時間序列分析、計量經濟學、預測與決策、數據挖掘、數據分析與R軟件等。在開設時間的設置上，統計學原理課程的實驗教學環節要先于其他課程開設;應用回歸分析課程的實驗教學環節要先于計量經濟學開設;試驗設計與方差分析課程的實驗教學環節要先于統計質量控制開設;數據挖掘、數據分析與R軟件兩門課程的實踐環節可能會涉及其他課程知識，其實踐環節開設在最后。在課程知識體系的關聯上，應用回歸分析與計量經濟學實踐教學環節可適當進行整合，將應用回歸分析實踐教學環節作為計量經濟學實踐教學環節的鋪墊。試驗設計與方差分析與統計質量控制實踐教學環節可適當進行整合，將試驗設計與方差分析實踐教學環節作為統計質量控制實踐教學環節的鋪墊。在借助統計案例教學的過程中，要有目的性地培養學生運用統計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學老師需重視課程實驗教學，提高學生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學，在開設實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。
2.綜合實訓教學
首先，學生對所學知識需有一定的認識，并能對所學知識進行融合。其次，在此基礎之上，學生已掌握幾種常用統計軟件并能對數據進行統計分析與處理。最后，學生能根據分析結果撰寫統計分析報告。因此，綜合實訓教學應開設在大三，并以項目課題、實際經濟問題的解決為導向推動綜合實訓教學。在設置過程中，綜合實訓教學需進行模塊化，同時，避免不同模塊內容同質化，需要指導老師對綜合實訓教學項目的內容進行精心準備。綜合實訓教學包括讓學生以小組為單位針對某一實際經濟問題利用所學知識撰寫調查分析報告，并在結束后以小組為單位對其成果進行匯報;指導老師組織學生參加統計建模大賽，在建模大賽的過程中，學生需將實際經濟問題在一定條件下進行量化、設定分析指標、構建模型、搜集數據、統計分析并根據分析結果及經濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎之上，指導老師可根據實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓效果進行總結并在后期加以改進。
3.社會實踐
除了統計模擬實驗室以外，學生還需要到真實的環境中，分析周邊熱點經濟問題和社會問題。社會實踐項目是學生利用業余時間開展社會調查實踐。其實現方式可以多樣化，如指導老師帶領學生去企業調研、去其他院校交流或統計培訓、參與校內外市場調查項目的調查與分析等。社會實踐能夠讓學生對所學專業有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學生對專業知識學習的熱情，并根據實踐活動有意識地增強專業技能。
4.畢業實習
在大四時，組織學生去金融機構(含銀行、證券、保險、投資機構等)、政府部門、大型企業的有關統計崗位實習，實習工作職責如下：
通過畢業實習，發展綜合運用知識的能力，密切學生與社會的密切聯系，為學生即將開始的工作做好準備。
四、實踐教學體系的實施的保障
實踐教學體系對應用統計學專業人才培養方案的培養目標和培養規格有著重要作用，但其在執行過程中可能會面臨許多挑戰。因此，為了保障實踐教學體系得以順利執行，需要做好以下幾方面工作：
(一)提高專業教師的專業技能
積極研究實踐教學問題，主動開發和設計實踐教學項目，切實保證實踐教學工作的順利開展。同時，切實做到工學結合，適當安排專業教師去統計局、調查公司等與專業相關單位去實踐以保證課堂實踐教學和社會實用結合，讓學生能夠學以致用。
(二)完善統計實驗室的使用功能
統計實驗室的功能將對實踐教學體系產生重要影響，功能齊全的統計實驗室不僅能保障本科生開設統計學驗證性和綜合性實驗教學，還能為專業教師的成長創造良好的教學和科研環境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎。
(三)教學實習基地多元化
除了與統計局、金融企業建立實習基地外，還要與跟專業需求較大的市場調查咨詢公司、大型企業加強合作實習基地的意向，作為應用統計學專業的教學實習基地。教學實習基地多元化可以充分保證學生能深入統計部門、市場調查與分析的實踐工作中。
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基金項目：長江師范學院教育教學改革研究項目(JG2013042)