六下第三單元語文測試范文第1篇
提( )防、疙疙( )瘩瘩、慫( )恿、蜷( )伏、酸sè( )、斑lán( )、甜nì( )、áo( )翔 2.填空組詞，并解釋所填的字：(4分)
進退維( ) 、( )( )不齊 、 ( )( )不同 、畏罪( )逃 3.猜詩中涉及的人物典故：(4分)
A.寄書元有雁，食雪不離羊，施盡風霜節，心懸日月光。( )
B.秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。( ) C.沅湘流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。(
)
D.功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失東吳。( ) 4.解釋加點的詞語：(2分)
(1).三妹便慫恿著她去要一只來( ) (2).有一頭母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺( ) 5.下列短語屬于后補短語的是( )(2分)
(1)飛越山澗(2)向彩虹走去(3)神情飄渺(4)摔得粉身碎骨 二.課內外閱讀積累：(6分) 1. 在我們心里，鷹是空中的
2. 不管多么絕望、悲傷，只要看到鷹從天上飛過，心就
3.沒有鷹的天空，沒有 ，沒有
4.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一道用 架設起來的橋
5.從《斑羚飛渡》這篇文章中，你受到哪些啟示?
。 6.選做題：(3分)
(1)。‚勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人。巧將聞雷來掩飾，隨機應變信如神。?這首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個故事是 (2)一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他;若說有奇緣如何心事終虛話?‚這首詩揭示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中‚閬花仙葩?指的是 ，‚美玉無暇?指的是 三，口語交際(4分)
1995年系聯合國成立50周年，由于次年將是秘書長改選年，因此，人們都在想方設法打聽‚小道消息?。在聯合國的一次記者招待會上，有記者突然問時任秘書長的加利：‚明年是秘書長選舉年，你是否考慮過將競選連任下屆秘書長??只見加利微微一笑，慢條斯理地回答道：‚古埃及有一句諺語：‘舊鞋好穿’。?全場當即為之一震。
針對記者的提問，加利的回答生動而又巧妙得體，他主要表達了兩種信息：(1) (2)
為響應市委市政府‚救助貧弱，關注弱勢群體?的號召，學校決定組織‚奉獻一片愛心，塑造美好心靈?的活動，假如你是班級團支部書記，老師讓你在班會上對這項活動進行宣傳發動，你將怎樣說?請把你要說的話寫在下面(不少于50字) 。 三，閱讀理解(39分)
(一)
花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物也往往叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑，小時侯有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂蟄了一下，痛得我差點兒掉下來。大人告訴我 ，蜜蜂不輕易蟄人，準是誤以為你要傷害它，才蟄;一蟄，它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上總是疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四圍是山，環抱著一潭春水。
那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。剛去的當晚是個陰天，偶爾倚著樓窗一望，奇怪啊，怎么樓前憑空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷?記得樓前是一片園林，不是山。這到底是什么幻景呢?趕到天明一看，忍不住笑了。原來是滿野的荔枝樹，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就像小山似的!
荔枝也許是世界上最鮮最美的水果。蘇東坡寫過這樣的詩句：‚日啖荔枝三百顆，不辭常作嶺南人。?可見荔枝的妙處。偏偏我來得不是時候，荔枝剛開花。滿樹淺黃色的小花，并不出眾。新發的嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。從開花到果子成熟，大約得三個月，看來我是等不及在這兒吃鮮荔枝了。
吃鮮荔枝蜜，倒是時候。有人也許沒聽說這稀罕物兒吧?從化的荔枝樹多得像汪洋大海，開花時節，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚。荔枝蜜的特點是成色純，養分多。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養身體。熱心腸的同志送給我兩瓶。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香;調上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有鮮荔枝的味兒。喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。
我不覺動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。
……
我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活(A)不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是[a]的，蜜蜂卻又多么[b]啊!
透過荔枝樹林，我望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜(B)為自己，為別人，也為后世子孫、釀造生活的蜜。
這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。 1。‚潭?的讀音是 ，它在文中的詞性是 。 2.“我不禁一顫?中‚顫?讀音為 ,還可組成 等詞; 它的另一種讀音為 ，可組成 等詞。
3.‚日啖荔枝三百顆，不辭常做嶺南人?這是蘇東坡哪首詩中的句子( )?
另外兩句是什么?( )引用這句詩是為了說明什么?( ) 4.‚我?最初‚總不大喜歡?蜜蜂，那是因為( )
后來‚我不覺動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂?，是因為(
)很明顯，文章以( )為線索
5.第一句加點的‚我?是指 ，他是我國著名的 家。 6.用‚ ?畫出文中的暗喻句。
7.課文是寫蜜蜂的，第二段文字卻寫的是荔枝樹，其目的是 8.‚有人也許沒聽說這稀罕物兒吧??這句話的‚稀罕物?是指 9.‚嚶嚶?一詞本來表示 ，這里同“嗡嗡”一樣，表示 .它的詞性是 “嚶嚶嗡嗡"在文中既傳聲，又傳神，繪出一幅 的場景。 10。喝著這樣的好蜜,你會覺得生活都是甜的呢，其含義是() A。生活像蜜一樣甜。B.好蜜就像生活一樣美。
C.蜜給生命增添了幸福感。D.由荔枝蜜的甜美，想到生活的甜美。
11.文中兩處括號內應填的標點符號分別為A處_、B處_，文中第一句話中冒號的作用為
12.文中兩處‚[ ]?應填的詞語分別是a處_、b處_，它們是一組反義詞，分別指的是蜜蜂的 和 . 因此并不矛盾。
13.由選段可以看出，本文運用了借喻的寫法，贊美了像蜜蜂一樣 、 的勞動人民，用波浪線畫出揭示全文主旨的一句話。
14.‚這天夜里，我做了個奇怪的夢， 夢見自己變成一只小蜜蜂。?這段話在全文結構上起( )的作用。
(二)
一天，著名動物標本制作師愛克蘭正背著獵槍在非洲索馬里熱帶雨林四處張望著，忽然，一只金錢豹趁他不備，對他發起進攻。愛克蘭被金錢豹撲倒在地，胸膛
也被他那銳利的爪子狠狠地壓住了。金錢豹沒有咬愛克蘭的喉管，卻咬住了愛克蘭的右手腕。
在這()關頭，愛克蘭忍著劇痛，舉起左手將一梭子子彈射入了它的腹部，鮮血從它的體內不斷地流了出來。不一會兒，金錢豹的大嘴張開了，渾身軟綿綿地癱倒在地上。
愛克蘭這才松了口氣。他慢慢地從豹嘴中脫出血肉模糊的右手，跑到附近的一棵大樹底下，急忙把傷口包扎好，等愛克蘭重新回到金錢豹倒下的地方時，金錢豹已經不翼而飛 。
愛克蘭來到與金錢豹搏斗的地方，仔細一看，草地上有一條長長的血帶，斷斷續續地向左前方延伸過去。他順著血跡，一步步搜索過去。
血跡和被壓倒的花草痕跡，把愛克蘭引到了一棵巨大的沙松樹跟前。他抬頭一看，一條長長的尾巴和兩條毫無生氣的后腳從樹洞口( )( )拉下來，鮮血染紅了洞口的樹干。
愛克蘭心中一陣( )，這只金錢豹就是剛才和自己搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢?它又為什么要爬到這個樹洞里去呢?愛克蘭想著，大膽地踮起腳跟向樹洞里望去。啊!愛克蘭驚喜地叫了聲，他看見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地( )吸著奶頭。他們渾身沾著血，不時地發出‚咂咂?的響聲。愛克蘭受到了很大的震動，原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到自己孩子身邊的!愛克蘭的眼睛模糊了。
后來，愛克蘭把兩只小豹送給了國家動物園，把那頭母豹制成了一個漂亮的標本，他在旁邊的標牌上寫道
15、根據拼音寫出漢字
(dā)( )拉 (shǔn)( )吸
16、選出恰當的詞語填在文中的括號里 緊急
危急 納悶 疑惑
17、從文學角度看，這篇文章的體裁是()
18、本文的寫作順序為順敘，請在第三自然段末尾的橫線上寫上一句銜接上下文的
話( )
19、揭示文章‚文眼?的一句話是( ) 20、請給這篇文章擬一個恰當的題目( )
21、根據文章內容，寫出末尾(標牌)上的話
(不超過60個字)
(三) 藏羚羊跪拜
這是聽來的一個西藏故事。故事發生的年代距今有好些年了?？墒?，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地想起這個故事的主人公--那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。
那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區巡視衛士們的腳印難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成為鳳毛麟角了。
當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮羊肉，渴時喝碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一些錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發生了這樣一件事以后--應該說，那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞧見兩步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事，沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前
行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流傳著一句老幼皆知的俗語："天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。"此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獲獵的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……
次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小羚羊，它已經成型，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是求獵人留下自己孩子的一條命呀……
天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。 老獵人的開膛破肚半途而停。
當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它沒有出世的孩子掩埋了。
從此，這個老獵人在藏北草原上消失了，沒有人知道他的下落。 22,文中哪一句話表現了本文的主題。( )
23,為什么說‚殺生和慈善在老獵人身上共存?，請根據原文內容回答。( )
24,第四段‚殺生和慈善在老獵人身上共存?在全文結構上起著( )作用，藏羚羊‚跪了下來?，并且流了‚長淚?是為了( ) 25,第九段中老獵人在掩埋了藏羚羊的同時，也埋掉了杈子槍，這是為什么?( )
26,用一句話簡要概括本文的主要內容。( )
27,用波浪線在文中畫出你感受最深的一個語段或句子，并談談你的體會? 28,閱讀下面的材料，從中你有什么發現?寫出你探究的結果。( )
A.藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方(《中學生知識報》)
B幾年來，武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保衛戰……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相應，揮蹄致意。(《中國國防報》2002.5.28)
五、作文(50分)：二選一
1，2003年春天，一場駭人聽聞的‚非典?事件像瘟疫一樣席卷全球。人類真正嘗到了殘殺野生動物，破壞生態平衡帶來的危害。如今，人類的生存條件日見其差，環境保護和生態平衡問題越來越受到世界各國的普遍關注，全人類已逐步達成共識：人類要生存和發展，樹立保護野生動物的意識、樹立生態環境的保護意識勢在必行。
請以環保為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。 要求：
1、除詩歌外，文體不限。
2、不少于600字。
2，數學課上，李老師剛給同學們講完題，只覺兩腿不聽使喚，眼前一黑，暈了過去，班上大亂，請你根據這個情境，展開合理的想象和聯想，寫一篇作文。
要求：
1、自擬題目。
2、不少于600字。
六下第三單元語文測試范文第2篇
【單元整體概述】
本單元的主題為“詠物抒情”，安排了《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》三篇講讀課文。本單元習作是引導學生運用數學課上學到的統計方法去研究生活中的問題，并將研究的方法、過程、感受形成文字。此外還有練習6. 《廣玉蘭》是一篇優美的散文，它描繪了廣玉蘭的花香、色美、形秀和葉片的獨特情趣，尤其是對它的花形作了細膩的刻畫，表現了廣玉蘭優美的姿態和高雅的品質，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。在對廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣有了充分的了解后，讓學生回到文本，認真思考。在如此美麗的花形之內還藏著她的什么品質呢?讓學生自主學習，可討論、可批注、可自讀，在全班交流中再通過對開過的廣玉蘭、終年常綠的葉片這些細節，讓學生切實感受廣玉蘭頑強的生命力。學完本課后，可讓學生模仿第3自然段，描寫其他植物開花時的形態。散文貴在寫神，《廣玉蘭》一文美在寫廣玉蘭之形外更突出了她“有著旺盛的生命力。”
《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅的、五彩繽紛的季節里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文多處運用比襯手法突出夾竹桃，給人留下深刻的印象，如一年三季花開花落，而夾竹桃沐和風、抗暴雨、斗清冷，總是迎風吐艷，突顯其可貴的韌性。另外，描寫月光下的夾竹桃筆觸細致入微，整齊的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
《古詩兩首》都是膾炙人口的好作品。兩首均為七言絕句、詠物詩?！妒乙鳌窞槊鞔娙擞谥t所作。通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決與惡勢力斗爭到底的思想感情。詩的前兩行些石頭面對各種磨難，毫不畏懼;后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白?！赌贰窞樵鷷嫾彝趺崴?，作者善畫梅，也喜詠梅。這是一首題畫詩，詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他那鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔;后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
【單元教學目標】
1、會讀寫本單元的生字新詞。會準確書寫16個生字，并能組詞理解運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能品味賞析并理解背誦課文重點段落。
3、學會中心句的用法，并能圍繞中心句設計總分或總分總等結構特點。
4、感受詩文意境，體會作者思想感情，從而培養學生的愛美情趣和審美能力。激勵學生到生活中去感受美。
5、激發學生對花草樹木對大自然及對生命的熱愛之情，學會用擬人手法表達對大自然四季的贊美，同時積累描寫四季的成語。
6、關注時事新聞，嘗試對話交流，使口語交際能力進一步提高。
7、學會交流，學會合作，學會表達，培養良好的語文學習習慣。
【單元課時安排】 課文內容 課時安排 備注 廣玉蘭 2 夾竹桃 2
1 古詩兩首 2 習作六 2 練習六 3
【單篇教材解讀】
18、廣玉蘭
【教材分析及思路】
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。整篇文章語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，描寫細致而且形象。字里行間洋溢著作者對廣玉蘭的喜愛。因此，根據本課的特點，應本著“讓學生自主地學、合作地學、扎實地學、愉快地學”的理念，作如下設計： 1.運用媒體，創設意境
恰當地使用多媒體會在課堂起到錦上添花的作用。比如在第二課時,一開始優美的詩歌導入，迷人的音樂渲染，美麗的廣玉蘭圖欣賞，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產生共鳴，走進文本的心靈深處。 2.層次朗讀，讀中感悟
朗讀是學生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，應根據教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、配樂讀、指名讀等。我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發現美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。 3.注重背誦，指導寫作。
優秀的語言應該讓學生內化為自己的積累，指導學生歸納總結，明白第三段是按總分總的結構描寫廣玉蘭的四種形態。先練習背誦自己最喜歡的一種形態，根據提示試背，不少學生當堂就能背出。
在學習四種廣玉蘭的形態，為了讓學生能學以以致用，應出示四幅精心挑選的廣玉蘭圖，讓學生運用課文語句，發揮想象，寫出自己眼中的廣玉蘭花。 4.讀讀議議，總結寫法
《廣玉蘭》不僅讓我們欣賞到潔凈、高雅的廣玉蘭花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿寫作的絕佳范例。在總結全文時，應再次讓學生默讀課文，想一想作者為什么寫得這么好的原因，再和同學議一議，用精練的語言、具體的實例在全班交流本文的寫作方法，并試著練寫一種花卉。
【教學難點分析及對策難點】
難 點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對 策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。 【學生學什么】
1、學會12個生字，綠線內的3個只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。 【我們怎么教】
一、教學理念：
1.書不讀通不開講，強化初讀環節。
讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子，這是有新意的一種設計。將讀通課文落到實處，使初讀環節真正成為方法學習及體驗成果的過程。 2.媒體運用求有度，重與文本對話。
多媒體課件安排在學生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機”的安排，滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。
3.教學過程求扎實，注重方法訓練。
“背誦指導”的設計凸現了“過程”。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點，并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，有助于學生克服死記硬背的弊端，調動了學生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養了審美的情趣，提升了語文素養，進而受到了熱愛生命的教育。
二、教學設計： 教學準備：
1、教師搜集有關資料，制作課件。
2、學生課前觀察廣玉蘭、搜集有關資料(花朵、葉、生長特性等);準備字典、習字冊。 教學過程: 第一板塊：談話激趣，導入新課。
1.課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭 讀題。 2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。
3.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經驗出發，有利于激發學習的熱情。
第二板塊：讀通感知，識字質疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。 要求：把文章讀正確。 不錯字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確?有兩個秘訣：(1)精神集中，眼到、口到、心到。(2)讀錯的地方反復讀，不放棄。 2.交流自學情況。
(1)出示幾個重要的生字詞：嬰兒 呈現 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托 (2)你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意?
(3)出示“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞?這里讀第四聲，表示什么?
小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思?課文里的“數世同堂”又表示什么?讀課文的時候我們再細細體會。
3 (4)出示練一練。 (5)寫時要注意哪些字?
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學生描紅，強調姿勢。 3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點，重點指導讀通順：
(1)我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
(2)圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。 4.瀏覽課文，理清脈絡。
(1)通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?
(2)文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段?這樣，文章就可以分為幾部分?5.質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。
6.小結過渡：怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。 (1)按照要求認真讀課文，努力做到讀正確。 (2)借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。
(3)提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。) (4)迅速查字典，確定“數世同堂”中“數”的意思，看誰查得快。 (5)聯系生活經驗說說“數世同堂”的意思。
(6)存疑：在學習課文中學會聯系上下文理解詞語。 (7)練習：
(8)打開習字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。
(9)讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。
(10)說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡 (11)質疑：
A、為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命?
B、為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族?
(附注：要求明確，注重方法的指導。實踐證明，教學的“三維目標”中，掌握學習的“過程與方法”比學會知識更重要。抓住文眼精心設計問題，培養查字典的習慣與能力，設置思維發展的坡度，激發學習愿望，為學生學習探究活動的層層深入留有空間重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調動學生的積極性。
由學生的難讀的部分入手，抓住關注點，引導多次練習，讀好重點語句，突破難點，將讀通課文的指導落到實處，不走過場，因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。新課堂應該是充滿問題探索的課堂 。“學問，學問”，應該是在學中問，問中學?？圩∏拔?ldquo;數世同堂”進一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學生與文本進行對話的非常重要的一步。) 第三板塊：閱讀品味，感悟語言
1、2分鐘時間認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
4 2.“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么?(板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的) 小結：這就是廣玉蘭的不同形態。
3.在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態? (板書：“有早有遲”、“各種形態”)
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。
5.學生匯報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說——(引讀)。(出示圖：各種形態的花)你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀!
形成板書：(見后面)
7、對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態——。最后一句和開頭一句正好互相照應，寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯想：遠遠看上去——
(1)含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀，讀出對花苞的喜愛。
(2)剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復讀，讀出蜜蜂的急切心情。 (3)盛開著的：聯系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的?你看了有什么想法?讀出喜愛。
(4)開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。 8.齊讀最后一句，感受“數世同堂”的旺盛生命力。
9.學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內容，掌握“總——分——總”的語言結構。 10.有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。
(邊讀書邊思考，是學生與文本對話的重要方式。只有“讀思結合”，學生才能真正走進文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。) 第四板塊：練習背誦，積累語言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。 2.我們一起背。 集體對著板書試背。 3.誰想背給大家聽? 個人試背。
(將指導背誦的方法與過程在課堂中體現出來。第三自然段是總分總的段落結構，首尾呼應，扣住關鍵的提示性詞句，結合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓練，進而達到背會、背得非常流利的程度。) 第五板塊：拓展延伸，運用語言
5 1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。 2.布置“做一做”。
(1)將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。
(2)觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。 板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭
花瓣 潔凈 高雅
(生命力旺盛) 形態 生生不息
葉片 終生不敗
( 以上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現。它的作用可以歸納為三個方面：
1、“板書”讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。
2、“板書”全部出現了，可供學生“熟讀課文”時用來幫助領悟課文“總——分——總”的語言結構，從而掌握組織語言的方法。
3、“板書”還為學生“背誦課文”提供了記憶的支撐點，憑借“記憶支撐點”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。) 【資料鏈接】
作者簡介：陳荒煤(1913.12.23～1996.10.25)中國夏衍電影學會第一任會長，作家、理論家、電影事業家。
陳荒煤筆名“荒煤”、“滬生”、“梅白”。原籍湖北襄陽，生于上海。1930年湖北省立第二中學商科畢業。1934年秋發表了小說《苦難中的人群》，之后就開始了文學創造活動，出版短篇小說集《憂郁的歌》、《長江上》，劇本《黎明》等?？谷諔馉幈l后參加戰地文化宣傳工作。曾創作獨幕劇本《打鬼子去》。1939年在武漢與宋之的、羅烽、舒群集體創作多幕劇《總動員》。1943年在桂林出版短篇小說集《在教堂歌唱的人》。1949年出版多幕劇《糧食》。1951年出版報告文學集《新的一代》。1952年出版文藝評論集《為創造新的英雄典型而努力》。1953年后任文化部電影局副局長、局長、文化部副部長兼電影局局長。1958年到延安魯迅藝術學院戲劇系、文學系任教。1978年后任中國社會科學院文學研究所副所長、全國文聯黨組副書記、文化部副部長、文化部顧問兼中國電影藝術研究中心學術委員會主任。是第三屆全國政協委員，第
六、七屆常務委員，第七屆政協教育文化工作委員會副主任，中國影協第三屆常務理事，第四屆副主席，中國作協第
四、五屆副主席。撰寫數十萬字的電影理論文章，涉及電影美學、電影音樂、電影表演、電影特牲及電影工作的經驗教訓等。
已出版的文學論文集、電影評論集有《回顧與探索》、《攀登集》、《探索與創新》;散文集有《荒野中的地火》、《荒煤散文選》、《夢之歌》;還出版有《荒煤短篇小說選》等。曾主編《當代中國》叢書中的《中國電影》卷。
廣玉蘭簡介： 廣玉蘭原產北美洲，屬木蘭科，又名荷花玉蘭，洋玉蘭。常綠大喬木，高可達30米，樹冠卵狀圓錐形。小枝和芽均有銹色柔毛。葉革質，長橢圓形，長10-20厘米，表面有光澤，背面有銹色柔毛，邊緣微反卷?；ò咨?，花的直徑達20-30厘米，花通常6瓣，有時多為9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉蘭，芳香?；ㄆ?-7月。種子外皮紅色，9-10月果熟。另有一變種叫狹葉廣玉蘭，葉較狹長，背面毛較少，耐寒性稍強。
6 廣玉蘭喜溫暖濕潤氣候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜陽光，但幼樹頗能耐蔭，不耐強陽光或西曬，否則易引起樹干灼傷?？篃焿m毒氣的能力較強。病蟲害少，生長速度中等，3年以后生長逐漸加快，每年可生長0.5米以上。
廣玉蘭樹姿雄偉壯麗，葉厚光亮，花大芳香，樹姿雄偉壯麗。宜栽于寬廣開闊的草坪上或配成觀葉觀花的樹叢。為城鎮綠化的重要觀賞樹種。
19 夾竹桃
【教材分析及思路】
《夾竹桃》一篇文質兼美的散文，描寫了萬紫千紅，五彩繽紛的花季里夾竹桃花期之長，韌性可貴，花影迷離 動人情景，表達了作者夾竹桃的喜愛之情。
本文結構嚴謹，一開始作者便直抒胸意，雖然不是名貴，不是最美，但卻是最值得留戀、回憶的花。接著作者從花色寫兩種花融洽開在一起的情景。第三自然段作者一連列舉了春、夏、秋三季的花，對比襯托出夾竹桃的花期之長，韌性可貴。第
四、五自然段是全文的重點，寫了它的韌性可貴，月光下夜影參差，花影迷離令人遐想。最后一自然段總結全文，與開頭形成首尾呼應的氣勢。
本課主要教學任務是引導學生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。課文
三、四自然段是教學的重點。第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進行對比朗讀，學生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用。 月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。這種由眼前情景產生聯想的寫作方法我們常會用到，學生讀了會感受到作者構思的奇妙，想象的貼切、新奇，引導學生也展開想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。”句式說話。從對以上重點內容的學習，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。 【學生學什么】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第
四、五自然段。
2 、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、學習作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆。 【我們怎么教】 第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
一、導入
1、板書課題：
17、夾竹桃，齊讀
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。 (2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。 (2)說說詞語意思
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。 乍起：剛剛開始。 韌性：柔軟而結實。 (3)指名讀課文
三、理清課文脈絡
1、自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。 第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。 第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業
1、課作：描紅
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。 第二課時
教學重難點：指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。 教學過程：
一、導入：(出示夾竹桃圖片)有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
二、自讀課文：看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。 指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的?指名讀(出示第六自然段)。你有什么問題嗎?(
一、夾竹桃的韌性體現在哪里?
二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。
三、品讀課文：
(一) 韌性
1 、出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎?” 提到“韌性”你想到了哪些詞語?(不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……)
2 、(出示第四自然段)輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚。指導朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”
第二句：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。
(出示…無日不…)還可以換個說法嗎?為什么說“無日不迎風吐艷”能體現韌性?應該如何讀?請你指導大家讀出贊美之情。齊讀。 板書：可貴的韌性
第三句：別的花無法與之相比。(出示…無不…)指名讀，你讀懂了嗎?換句式說。齊讀。 小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑;夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現它難能可貴的韌性嗎?齊讀第四自然段。
3 、院子里其它的花又如何呢?請三人分季節讀第三自然段。
作者的小院可以用什么詞來形容?可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢?再讀第四自然段兩句話。
他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么?(襯托夾竹桃的韌性)你從哪里看出作者有意將其他花進行對比的?(兩小節都按季節順序寫)
4 、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。
教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
[ 教師帶領學生重新組合了教材，將第
二、三小節教學內容進行了比較、合并，學生對文章的層次了然于胸。通過對比，也能幫助學生理解夾竹桃的韌性這一教學重點。真正做到了“用教材”而非“教教材”。 ] 5 、生活中哪些植物可以稱之為有韌性?(仙人掌、松樹、小草、梅花、廣玉蘭……)請
8 仿照作者的句式贊美其中的一種。四人小組練說，匯報。
[ 及時地發散，語言文字訓練的指向性鮮明，學生從讀到說，提升能力。 ]
(二) 幻想 過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。 板書：產生許多幻想
1 、自主學習：(出示要求)
①月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?
②讀了作者的幻想，你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感情地朗讀。 2 、小組交流：
3 、匯報：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想? ①指名回答。“你站在它下面……” 葉影參差(長短、高低、大小不齊)，花影迷離(模糊) ②請用朗讀將我們領入情境中去。
③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產生了許多的幻想。 ④齊讀?？茨男┩瑢W已經進入了情境。
4 、讀了作者的幻想，你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感 情地朗讀。 ①(想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。)指名讀。 ②自由練習朗讀，老師為你們配上音樂。
③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。
④配樂齊讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。
5 、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式寫話。先自己想，再分小組交流。 匯報。
[ 方法引路，讀與寫結合，努力創設提高學生表達能力的情境。] 6 、再次背誦。
四、總結：既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。 板書： 可貴的韌性 愛 夾竹桃 美妙的聯想
【積累運用】
一、課文語句與古詩詞的巧妙結合：
①“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。”
(“俏也不爭春，只把春來報。——毛澤東《卜算子詠梅》)
②“夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。” (“熏透愁人千里夢，卻無情。——李清照《攤破浣溪紗》[說的是桂花香]) ③“在深秋的清冷里“
(“寂寞梧桐深院，鎖清秋。”——李煜《烏夜啼》[或曰《相見歡》] “多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節。”——柳永《雨霖鈴》) ④“但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。”
“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴。”——陸游《村居書喜》[《紅樓夢》引用時用的是“花氣襲人知晝暖”。]) ⑤“我幻想它是水中的荇藻”
9 (“荇藻漪漪隨浪涌，蒹葭緲緲逐煙飄。”——時來敏《西剎秋濤》)
(“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”——徐志摩《再別康橋》) ⑥“微風乍起，葉影吹動”
(“風乍起，吹皺一池春水。”——馮延巳《謁金門》)
二、季羨林介紹及2006年被評為“感動中國”十大人物時的頒獎詞。
【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統，把心留在東方。 紀念母親的散文代表作：《一條老狗》
20古詩兩首
【教材分析及思路】
《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚身”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰對描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，書法了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品，。作者善畫梅，也喜詠梅，這是一首題畫詩。詩人借墨梅表現了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
詩題是整首詩內容的高度概括，首先要引導學生理解詩題。吟：是古典詩歌中的一種形式，一般是托物言志。試題全意是贊頌石灰的高尚品格。墨梅，指的是作者畫中的梅花，因為過去的畫多為水墨畫，所以畫中的梅花稱為墨梅。作者也是要借墨梅來抒發感情。
古詩教學重在理解詩意，想象意境并體會情感，實現與詩文對話，與詩人對話的教學目標。六年級的學生具備一定的自學能力，可以讓他們先通讀古詩，并引導他們查字典，借助各種工具書理解古詩的字面意思。在理解詩句的基礎，教師可以提示一些問題引導學生結合插圖思考、想象，體會詩人在文字中蘊含的情感。如《石灰吟》一詩，可以提問：于謙看到了什么?看到青黑的石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚身”，最后變成潔白的石灰后，他又在想什么?“清白”是詩中的關鍵詞，引導學生找到這一關鍵詞，并結合于謙入朝為官，因不畏權貴，最后被害的生平，深刻感受“清白”表面是指石灰在“千錘萬擊”和“烈火焚身”中成就的潔白、純凈，實則表達了詩人的高尚情操，他用行動證明他要以石灰為榜樣，經得起任何考驗，做以個無比堅強，正直清白的人。
《墨梅》一詩，可以提出問題：讀了詩人的詩，你看到了一株怎樣的梅花?美麗的花很多，為什么詩人獨愛這樸素的梅花?同時，指導學生讀王冕的《白梅》、王安石的《梅花》和盧梅坡的《雪梅》，體會梅花純潔芬卻樸素淡雅、堅貞純潔的特點，進而體會詩人清高孤傲、淡泊名利，不流于世俗的操守。 【學生學什么】
1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩、背誦古詩。
2、能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境，體會詩人的思想感情，從而培養學生的愛美情趣和審美能力。
3、通過比較兩首古詩的異同，培養學生的理解、感悟、想象能力，并在小組學習中進一步培養學生合作學習的能力。 【學情分析】
10 《石灰吟》和《墨梅》是兩首詠物詩。詠物詩的特點在于托物言志，詩人往往通過所詠之物，或抒發個人的情感，或流露自己的人生態度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的哲理。這是學生第一次正式接觸“詠物詩”這一概念。
對于這兩首古詩，學生讀文字很容易就能知道它們寫了什么，但對其中蘊含的深刻道理，所蘊藏的詩人的情感，學生卻似懂非懂，無法準確捕捉并表達出來。出現這種情況是因為學生和文本之間存在著一定的距離，無法對兩首古詩進行深層次的探究。因此老師在教學中需要想方設法拉近學生與文本的距離。于是，在教學中我重新組合了本課的教學順序，嘗試通過比較來整合這兩首古詩，努力為學生的理解、感悟和欣賞開辟一條清晰而通暢的道路。 【我們怎么教】
一、初步閱讀，感知詩意。
(一)知詩人，解詩題。
1、這兩首詩的作者是誰?你在課前對他們做了哪些了解?(學生交流各自收集的資料)
2、理解古詩的題目，重點突出“吟”這種古典詩歌的形式，并讓學生初步了解“題畫詩”。 【對作者及創作背景進行適當的了解有利于正確、全面地把握詩意，也容易和詩人的情感產生共鳴。這對高段學生來說也是必要的?！?/p>
(二)反復讀，出韻律。
1、指名朗讀，教師范讀，初步感知詩意和詩情。
2、學習古詩中的生字，讀通、讀順古詩。
3、指導學生反復練習朗讀，讀出古詩的節奏和重音，讀出古詩的韻律。
【所謂“磨刀不誤砍柴功”，能正確、流利、有節奏地朗讀是理解古詩的基礎。在這一環節的教學中，我舍得花時間讓學生反復地進行朗讀練習，特別注重朗讀中重音和節奏的指導，充分調動了學生誦讀的熱情，并為下面學生準確把握詩歌的意蘊和情感打下堅實的基礎?！?/p>
(三)抓詞語，明詩意。
1、小組合作學習，交流各自對詩句的理解。
2、全班交流，抓住重點詞語“千錘萬擊”“若等閑”“清白”和“清氣”“滿乾坤”等詞語明白古詩的主要意思。
3、練習用自己的話說說古詩的意思。
【六年級的學生已經具有一定的學習古詩文的能力。讓學生聯系上下文、參考相關學習資料自主地理解古詩內容，能培養學生的自主學習能力。同時，小組合作學習對培養學生與人溝通、悅納他人的建議等非智力因素有著積極的影響?！?/p>
二、比較閱讀，把握詩蘊。
(一)感情朗讀，入情入境。
通過指名讀、比賽讀、配樂讀等形式帶領學生進入情境。
【此處的“讀”和課始的“讀”無論在目的還是在要求上都有了不同。但無論怎樣，古詩教學應將朗讀貫穿始終。這一點上，我時刻提醒著自己?！?/p>
(二)抓住名句，比較閱讀。
1、你對哪首古詩更感興趣?為什么?
2、請找出這兩首詩中最喜歡的句子，想一想你為什么選它。
3、學生結合自己課前收集的資料，小組討論交流自己對“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間” 和“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”的理解。
【此處，是本課教學的重點，字面的理解沒有多難，關鍵要引導學生感受到詩句中的“神”?！?/p>
4、全班交流。
11 【課前資料的收集和交流，比如有關體現于謙和王冕品格氣節的小故事，有助于學生對古詩的深入理解;而先組內交流再全班交流的方式，則有利于培養學生交流、加工信息的能力?！?/p>
4、教師小結學生的發言，引導學生深化對重點詩句的理解和感悟。
(三)緊扣“留”“流”，重點理解。
1、教師引導：在這兩首詩中各有一個“liú”，你能說說它們的相同之處和不同之處嗎? 【“提領而頓，百毛皆順”，尋找并說出兩個“liú”的異同，這是本課的難點，也是本課教學中對教材進行比較整合的關鍵所在。解決了這個問題，學生不但真正理解了兩首詩，觸摸到兩位詩人的情感，而且對“詠物詩”這一體裁有了形象的感知，】
2、小組討論，教師巡視，個別指導。
3、全班交流，總結二者的異同：
共同之處在于兩個“liú”都起了抒情言志的作用。兩位詩人準確地把握住所詠之物的特點，恰如其分地表達了自己的情感，顯示了兩位詩人的民族氣節和高尚情操。不同之處在于除了字形不同外，所表達的情感也有所不同：《石灰吟》抒發了詩人不同流合污、堅決和惡勢力斗爭到底的思想，《墨梅》則表達了詩人對貞潔自守的高尚品格的向往。
【新課程標準中明確提出要尊重學生多元解讀，珍視學生個性化的感受、體驗和理解。提出“比較找出 „liú?的相同點和不同點”這個問題后，讓學生在小組合作學習中討論交流，與學習伙伴思維的摩擦、碰撞中激發了學生的多元化思考，尊重了學生個性化的閱讀感悟，張揚了閱讀個性。但同時，教師的巡視指導又能將部分學生游離的思緒拉回正途，防止思維和感悟無度的“信馬由韁”，體現了教師“首席”的作用?！?/p>
(四)拓展詩蘊，深化感知。
1、你還知道哪些像石灰和墨梅這樣的人和事物呢?
【讓學生聯系生活實際或者名人事跡，巧妙地將自己的理解與感悟表達出來，不但促進學生理解詩人所言之“志”，而且誘導他們自覺地吸納古詩的意蘊精髓，使之營養自己的精神世界?！?/p>
2、現在，你對“詠物詩”有了一定了解了吧?你能用自己的話說說自己的認識嗎? 【有了前面充分的學習做鋪墊，學生的回答水到渠成?！?/p>
3、課后練習：(任選一題)
(1)請結合資料，理解、感悟《練習6》中的《馬詩》和自己另外選取一首詠物詩進行拓展學習。
(2)選擇2-3首吟詠梅花的古詩，理解、感悟、積累。
【《語文課程標準》建議小學階段欣賞要背會古今優秀詩文160篇，除了推薦的之外，教師還應適當地補充推薦。光靠一節課的學習是不夠的，要一篇帶多篇，增加欣賞優秀詩文的積累，并在積累中提升學生的理解、感悟和欣賞能力。同時，“任選一題”的方式也兼顧了不同程度學生的需求，尊重了學生學習的主體性?！?/p>
三、欣賞閱讀，體味詩情。
1、課件播放配樂朗讀錄音。
2、學生練習有節奏、有感情地朗讀和背誦，要求學生讀出剛毅的語氣和豪邁的氣概。
3、配樂齊讀古詩。
【朗讀是詩歌教學的重要手段，無論是學前、學中還是學后，瑯瑯的讀詩聲應自始至終。尤其是學后的朗讀，既能體現學生對古詩的理解、感悟程度，又能進一步促進學生對古詩的理解，特別是對古詩意境和情感的欣賞和感悟?！?/p>
12 【積累運用】
一、詠梅的詩句：
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 忽如一夜清香發，散作乾坤萬里春。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
二、托物言志的詩。
竹石(清 鄭燮)咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 青松(陳毅)大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。
習作6 【習作分析及思路】
本次習作是引導學生運用數學課上學到的統計方法去研究生活中的問題，并將研究的方法、過程、感受形成文字。
習作前，要引導學生先確定一個自己感興趣的內容，這個內容必須和自己的學習、生活緊密相關的，如：班級課外閱讀情況調查、學生興趣愛好狀況、校園最受歡迎歌曲排行……提出話題后，可以以小組為單位，或由學生自由組合，選取自己喜歡的內容，設計一份簡單的調查問卷，并在班級內交流，讓調查的設計盡可能切合學生的實際，從而取得更好的調查效果。 在學生親自調查實踐，并得到第一手資料后，先讓他們在課堂上交流自己小組的調查收獲，激發他們討論、表達的興趣，從而為習作創設情境，然后，引導學生閱讀課本上的習作要求，明確習作目的，指導他們從調查設想、調查準備、調查過程和調查結果這四個方面來將整個活動寫清楚。最后，要要寫出自己在調查活動中的思考、感受和建議具體寫下來。 【學生準備】
1、在同學間互相調查，找一個感興趣的內容，及時記錄調查的結果。
2、對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。
3、重點寫好統計過程與結果，并發表自己的見解。
4、調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統計圖表。 【我們怎么教】
一、激趣導入
回憶一下數學課上的統計方法。
今天我們就用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的實際問題，大家覺得有意思嗎?你做過這樣的調查統計嗎? 指出此次習作的內容。
二、示范調查
1、老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少?還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。
2、統計小結
三、小組交流
學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。
要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。
四、整理匯報
1、請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。
13 教師出示要求
2、學生按要求各自進行整理。
3、通過這次調查，你得出了什么結論?把你的調查結果也寫下來。
4、指名匯報，交流調查結果。
5、相互補充，發表建議
五、集體交流
請同學們根據統計的數據及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。
六、指導習作
同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。
七、學生起草習作，教師巡視指導。
八、典型習作再指導
九、謄抄
練習6 【文本分析及思路】
第六單元的訓練內容有語文與生活;誦讀與欣賞;口語交際和學寫毛筆字等內容。其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。在閱讀詩歌的環節中，主要是引導學生明白留心觀察身邊的四季景物，選擇有代表性的景物，抓住它們景物的特點，就能把四季寫得充滿生機。教學是，我認為應該放手讓學生反復誦讀，在讀中有所感悟。在此基礎上，引導學生站在寫作的角度思考作者為什么能把四季寫得充滿生機。在誦讀的過程中，讓學生交流，這首詩給你哪些啟發?激發學生的思維，促使他們多角度的思考。為后面仿寫例句接著往下寫的環節打下基礎。從中可以學習到寫作的方法，適當的運用擬人的修辭方法。在分類寫詞語的環節中，要求學生平時注意課外詩歌的閱讀與積累。同時還可以結合課前的摘抄，練筆等，進行一次詩歌誦讀或詞語分類接龍的比賽。形式既活潑，又有一定的容量。
本單元的口語交際內容是就自己感興趣的問題，約請有關的人士，在班級里舉行一次對話活動。這次的口語交際，課前的準備不容忽視。有條件的(如充分利用自己的朋友資源或者是家長資源)可以邀請他們來到現場。不過這樣的形式，事先要請來賓圍繞一個主題，準備好交流的題材。而對學生也應事前做好提問的準備，例如圍繞主題如何提問，交流的過程中應該注意些什么?只有準備充分了，才達到我們預期的教學效果。所以我們可以先引導學生回想電視節目中的對話場面，首先對對話的形式有個大體的了解。然后弄清對話的要求：
1、選擇好對話的人物，做好約請。
2、確定一個對話的主題，談話的主題應該有價值。
3、對話前，應圍繞主題自己查閱有關的資料，形成自己的觀點。
4、對話時，注意傾聽，及時追問，注意文明禮儀。
如果沒有社會人士的參與，我們可以就身邊的人，選擇與老師、同學的對話，圍繞書中所提供的某一話題展開對話，或者結合班級的實際情況，選擇學生感興趣的問題進行交流，同樣可以達到預期的教學效果。在對話的過程中，對話的人士適宜2~3個，不易太少或太多。老師根據談話內容的點撥與小結也非常重要。 【學生學什么】
1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。
2、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，趣味誦讀。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習與人交流、與人對話。 【我們怎么教】 教學過程：
一、教學第一題(語文與生活)
1、教學第一部分。
(1) 要求學生自瀆詩歌，引導學生發現詩中所寫的特點。
(2) 教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點?寫得是否生動而又有生機?為什么能寫得充滿生機?、 (3) 學生討論后說出自己的答案。
(4) 師生共同小結：抓住了四季各自典型的特點來寫;由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫“活”了，所以充滿生機。
(5) 要求學生說出四季各自還有哪些特征。(為第二部分教學準備) (6) 師生小結。
2、教學第二部分。
(1) 讓學生充分讀例句，分析寫法。
(2) 根據上一部分教學里學生說出的各季節的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。
(3) 指明學生讀自己所寫的句子。 (4) 全班評議，看誰寫的優美，有生機。
(5) 教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。 3.教學第三部分。
(1) 教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。 (2) 要求學生回憶關于四季的成語。 (3) 鼓勵學生說出自己想到的成語。 (4) 師生匯總大家所說的成語并分類。
(5) 教師小結：注重積累，靈活運用，交叉積累。
二、教學第二部分(誦讀與欣賞) 1.審題。 (1) 指明讀題。
(2) 教師講清本題的要求。 2.指導。
(1) 學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或查字典。 (2) 教師范讀。
(3) 同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味? (4) 指明回答上面問題。
(5) 師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢?這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發出的感慨。 3.練習。
15 (1)帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。 (2)同桌練習背誦。 (3)教師個別抽讀、抽背。 4.反饋。 (1)指名誦讀。 (2)集體齊背。
三、教學第三題(寫好鋼筆字) 1.指導。
(1)讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文《廣玉蘭》。 (2)引導學生讀帖。
(3)通過觀察，讓學生說出書寫的 格式。 2.練習。
(1)學生練習描紅，注意觀察整體。 (2)學生臨寫，教師巡視、輔導。 (3)教師及時小結，再讓學生仿寫。 3.反饋。
(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。 (2)教師范寫。
(3)學生再次描紅、臨寫。
四、教學第四題(口語交際) 1.審題。
(1)結合口語交際標題“與××對話”作啟發談話。
同學們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流情感不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。(板書：與××對話) (2)指明讀本次口語交際的要求。 2.指導。
(1)教師讓學生將課前準備的對話主題、對話的內容與同桌互相說說。
(2)要求學生對話時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。 3.練習。
(1)分組練習對話。
(2)推薦一組上臺練習對話。 4.反饋。
(1)教師引導學生對參與對話的同學的表現作出評價。 (2)教師點評。 【積累運用】
搜集描寫春、夏、秋、冬四季的成語。
春季：春光明媚 花紅柳綠 春暖花開 鳥語花香 繁花似錦 春意盎然 姹紫嫣紅 滿園春色 風和日麗 草長鶯飛 春光明媚 春寒料峭 春暖花開 春色滿園春色惱人 春意盎然 花香鳥語 惠風和暢 流水桃花 鶯歌燕舞 桃紅柳綠
夏季：綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當空 電閃雷鳴 暑氣逼人 烈日炎炎 驕陽似火 汗流浹背 火傘高張 赤日炎炎 炎天暑月 赤時當空 驕陽四火 暑氣蒸人 燋金爍石
16 秋季：秋高氣爽 金風送爽 秋菊傲霜 桂子飄香 秋風掃落葉 一葉知秋 秋高氣爽 秋風蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人 秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋意深濃 秋蘭飄香 秋風過耳 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習 金風送爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清 秋風蕭瑟
六下第三單元語文測試范文第3篇
一、基礎知識及其運用(27分)
1.下列加點字注音正確的一項是(
)(3分) A.懵懂(měng) 阿房(fáng) 萬籟俱寂(lài) ...B.矯健(jiǎo) 券門(xuàn) 人影憧憧(chōng) ...C.踉蹌 (liàng) 瞥見(piě) 躡手躡腳(niâ) ...D.蹣跚(pán) 女紅(hóng) 心急火燎(liáo) ...2.下列詞語中沒有錯別字的一項是( )(3分) A.調虎離山 同甘共苦 苛絹雜稅 骨碌 B.寒氣逼人 情不由己 輾轉返側 殘渣 C.圍追堵截 酣然入夢 懸崖峭璧 急驟 D.萬籟俱寂 疲憊不堪 千錘百煉 咀嚼 3.選擇正確的詞語填在橫線上。(4分)
①節日期間，道路交通繁忙，駕駛員在行車中 (A必須 B必需)放慢車速。 ②上周，體育老師已經把學生要求開放足球場的意見 (A反應 B 反映)給了校長。
4. 下列句子中加點的詞語運用不正確的一項是( )(3分) A、南京大屠殺鐵證如山，有口皆碑，不容抹殺。 ....B、竹筏在湍急的河流中，就像一直漂浮于水面的甲蟲，船工小心翼翼地撐著筏子，惟....恐它被巨浪打翻。
C、五歲的小侄子戴著大檐帽，別著玩具槍，煞有介事地在房間里巡視，那模樣真是讓人忍俊不禁。 ....D、為了籌建南極長城站，他嘔心瀝血;長城站落成時，這位鋼鐵般的漢子也流淚了。 ....5.下列句中有語病的一項是 ( )(3分)
A.書，該讀而未讀，對讀書人而言，這不能不說是一種遺憾。 B.改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強。 C.南通的藍印花布不僅聞名全國，而且享譽世界。
D.關注野生動物的生存權，是很多國家動物保護法中的重要內容。 6. 默寫(8分)
(1)_______________，天涯若比鄰。 (2)商女不知亡國恨，_______________。 (3)______________，留取丹心照汗青。 (4)落紅不是無情物， 。 (5)________________，家書抵萬金。
(6) 我看見他戴著黑布小帽„„就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ;他肥胖的身體向左微 ，顯出努力的樣子。 7.仔細揣摩內容和句式，補寫出其中空缺的句子。(3分) 例句：如果你是大河/何必在乎別人把你說成小溪
如果你是峰巒/ 如果你是春天/ 如果你是種子/
二、閱讀理解(43分)
(一)閱讀詩歌，完成(8-9題)(6分)
十一月四日風雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
8.對下面這首詩的分析理解不正確的一項是 ( ) (3分) A.詩人特別想要去戍守“輪臺”，說明他對“輪臺”這一地方有一種特殊的感情。
B.詩中的“風吹雨”既是眼前情景的寫照，又象征了南宋王朝岌岌可危的處境和命運。
C.詩人“僵臥孤村”卻不“自哀”，是因為詩人“尚思為國戍輪臺”。
D.詩人以夢境來表現自己的報國之志，于激越豪邁之中透露出了壯志難酬的悲涼。 9.選出對上面這首詩賞析有誤的一項 ( ) (3分) A.全詩由述志和記夢兩部分組成。
B.詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
C.詩中“尚”字表現了詩人強烈而至死不渝的愛國之情，報國之志。 D.全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
(二)閱讀下面文言文語段，完成10—14題。(14分) 王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息?此已喪矣。”語時了不悲。便索輿奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。
10.解釋下列句中加點字在文中的意思。(4分) (1)病篤( ) (2)索輿( ) .. (3)了不悲( ) (4)人琴俱亡( ) ..11.翻譯下列句子的意思。(4分) (1)子猷問左右：“何以都不聞消息?此已喪矣。”語時了不悲。
(2)子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調。
12.文中能表示子猷與子敬兄弟情深的地方有哪些?并做簡單說明。(2分)
13.子猷面對子敬的死，不哭與哭各是什么原因?(2分)
14.有人認為文中“弦已不調”不能表示琴已“亡”，你怎么看待這個問題?(2分)
(三)閱讀下面一段文章，完成15-17題(10分)
甜甜的泥土 黃飛
西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。
她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。 一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子;又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒„„人影稀疏了，零落了，沒有了。
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。 她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。 “干什么?”傳達室的老頭面帶慍色走了出來。 “亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。 “都放學了。”
“知„„道„„”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩„„給孩子。”
“叫什么?” “王小亮”
“幾年級幾班?”
“今天，剛過，八個生日。”’ “我是問幾年級幾班!”老頭顯然有點不耐煩了。 “哦„„大概„„”她又惶然地搖搖頭。 老頭奇怪地打量著這神經質的女人：“你到底是什么人?”
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背景。老頭在疑惑中吸了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆，給要好的伙伴發兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀!”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身„„
放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中表云。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他楞怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖理入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒捧。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上 ——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
15.全文以“一包奶糖”為線索，其思路可用四個詞語來概括(4分) —— —— —— 16.文章的題目“甜甜的泥土”有什么豐富的含義?(3分) 17.讀了這篇小小說，你想對小亮說些什么?(3分)
(四)閱讀下面一段文章，完成(18-21)題(13分)
難忘的一躬
上初三的時候，人氣最高的是語文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。
孫老師最講信用，答應我們什么事，他總會做到。對我們這些學生來說，孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動指南。
中考前幾天的一個下午，第三節是語文輔導課。
上課鈴敲響，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
“同學們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉告大家，放學前后，他一定趕回來，把大家的課補上。”
那時我們還小，誰也沒有去想孫老師會有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認為，孫老師到時一定會來上課。
放學的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。
大家誰也沒有動，因為同學們都相信，孫老師一定會來。
時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領孩子，但沒有同學走。
“孫老師說了，他一定會回來的。”
家長們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫院搶救。孫老師可能不會回來了，大家可以回家了。
不少家長再次走進教室領孩子，但依然沒有人動。同學們還是認為，孫老師說過他會回來，他就一定會回來的。
教室里正因家長勸孩子回家而出現騷動時，孫老師的身影出現了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然后，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課。”
教室內外靜得出奇。
孫老師平靜地講完了準備的課程，再次向同學們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什么不明白的，明天繼續。”
然后，對著教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請多原諒。” 不一會兒，他的身影消失在了全體同學和家長的目光中。 中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。 同學們泣不成聲。
那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個抱歉的鞠躬作為自己對待學生和做人做事的準則，并把它當作我人生中一筆最寶貴的財富„„
18.文中的孫老師“待人處事也無可挑剔”，這體現在哪些方面?(4分) 19.聯系上下文，揣摩下列語句，探究句后問題。(任選一題)(3分) ....(1)“孫老師就是我們學習做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里? (2)“那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好?為什么?
20.文章倒數第三段補充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認為有沒有必要?為什么?(3分)
21.如果你是孫老師所教的這個班級的學生，望著孫老師匆匆遠去的背影，此時此刻你會想些什么?請結合上文展開合理想像，寫一段反映心理活動的文字(30字左右)。(3分)
三、作文(30分)
父母是我們成長中的第一任“教師”，他們的言傳身教會使我們耳濡目染，影響我們的一生。所以古人極為重視父母對子女的教育。“嚴父慈母”，“養不教，父之過”“父母之愛子，則為之計深遠”„„這些說法反映了古人對家庭教育的不同側面的認識，對今天的家庭教育仍有很好的指導作用。隨著社會的發展，時代的進步，家庭教育以人為本，更講究科學性、藝術性，為子女的成長創造了更為有利的條件。當然，也有許多家庭，許多父母并非如此，他們自身的行為及其家庭教育的方法對子女的成長產生了極為不良的影響，應當引起高度重視。
請以“父母與子女”為話題，自選角度寫一篇不少于600字的文章。題目自擬，文體不限。
答案
一、基礎知識及其運用(27分)
1、B 2D 3 A、 B
4、A
5、B 6. 默寫(略)7.如果你是峰巒/何必在乎別人把你當成平地 如果你是春天/ 何必為一瓣花朵的凋零而嘆息 如果你是種 子/何必為還沒有結出果實著急
二、閱讀理解(43分)
8、A
9、B
10、11(略) 12.(1)何以都不聞消息?此已喪矣。說明子敬雖不愿子猷知道他的死而更悲傷，但子猷卻能感到子敬已死，表明兄弟情深。
(2)慟絕良久，月余亦卒。表明子猷因為子敬之死而悲痛，加之病痛，隨子敬而去。 (3)子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈 子猷希望為子敬彈奏琴曲，作為送別，表明兄弟情深。
13.不哭是因為子猷知道自己大去之日不遠了，可以與九泉之下的子敬相聚了?？奘请y以忍受與兄弟陰陽相隔，孤獨一人之痛。
14.提示：作者是作了藝術化的處理手法，這里是表現子猷獨特的悼念方式，其實是子猷的生存之心已死。
15.送糖、吃糖、埋糖、化糖 16.一是糖的甜，二是指小亮媽媽以及老師、同學等人對他的關愛，讓他感到心里的甜。 17.(略)
18.⑴學生起立后，他總要鞠躬還禮(2)最講信用，答應學生什么事，總會做到。 19.⑴生動形象地突出了孫老師“待人處事無可挑剔”“講信用”對學生的影響之大，是學生學習做人的榜樣。(2)不好，“印”字突出孫老師的鞠躬給“我”留下了深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字顯得平淡。
20.有必要，補充交代后，讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅持來給學生上課，進一步突出了孫老師恪守信用的感人力量。
21.此題答案開放，可以表達自己對孫老師的感激之情、暢想孫老師的行為對自己的影響、表示對孫老師家屬的祝福等等。
六下第三單元語文測試范文第4篇
1.朱元璋“即皇帝位”是在哪一年?( )
A. 1366年 B.1367年 C.1368年 D.1369年
2.下列選項中，朝代名稱與建立時間、人物搭配完全正確的是( )
A.秦朝——公元221年——嬴政
B.唐朝——618年——李世民 C.明朝——1368年——朱元璋 D.清朝——1636年——努爾哈赤 3.“以后„„.不許立丞相，臣下敢有奏請設立者„„.處以重刑。”此令出自( )
A.漢武帝 B.唐太宗 C.明太祖 D.清雍正帝
4.明初，大學士宋濂上朝時朱元璋問他昨天請了什么客，吃了什么菜，喝了什么酒，宋濂一一回答。朱元璋高興地說：“你沒有騙我。”這個故事實際上說明了( )
A.宋濂唯唯諾諾，是皇帝的忠順奴仆 B.宋濂對朱元璋很忠誠 C.明太祖利用特務機構加強對臣民的監視 D.明朝君臣關系很和睦 5.2010年9月，陜西省首個“闖王”紀念館在延安市富縣太平村正式建成開館。“闖王”曾于1644年攻入北京。該館的修建是為了紀念哪位人物( ) A.陳勝 B.吳廣 C.黃巢 D.李自成 6.下列皇帝中與朱元璋稱帝的過程最相似的是( )
A.劉邦 B.劉備 C.趙匡胤 D.李世民 7.明清時期，為樹立皇帝的絕對權威，君臣關系完全變成主仆關系的典型事件是( )
A.設立廷杖制度 B.設立特務機構 C.設立軍機處 D.實行科舉制度 8.童謠見證歷史，明朝時，兒歌“倭倭來，不要慌，我有戚爺來抵擋”所稱贊的是( )
A.岳飛抗金 B.文天祥抗元 C.戚繼光抗倭 D.鄭成功收復臺灣 9.臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分，趕走荷蘭殖民者，收復臺灣的民族英雄是( )
A.岳飛 B.鄭和 C.戚繼光 D.鄭成功 10.有人說：“黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區都是中國的領土。”其法律依據是( )
A.《璦琿條約》 B.《尼布楚條約》 C.雅克薩之戰 D.清朝疆域圖 11.1727年，清政府為了加強對西藏地區的管理，設置了( )
A.西域都護 B.宣政院 C.駐藏大臣 D.伊犁將軍
12.自漢朝以來，歷代中央政府都對新疆地區實施有效管轄。下列選項中與此有關的是( )
①設置西域都護②制定“金瓶擎簽”制度③平定大小和卓叛亂④設置駐藏大臣 A.①② B.②③ C.①④ D.①③ 13.下列制度，能夠說明明朝時期皇權空前強化的是( )
A.三省六部制 B.宰相制度 C.內閣制度 D.行省制度 14.1757年，清政府準許與外國商人通商的唯一海上通商口岸是( ) A.廣州 B.福州 C.泉州 D.寧波
15.嚴格限制對外貿易，使中國與世隔絕，在世界近代化進程中逐步落伍的政策是( ) A.休養生息 B.重農抑商 C.八股取士 D.閉關鎖國 16.“封侯非我意，但愿海波平”的豪邁詩句出自于一位明朝抗倭民族英雄之口，他是( )
A.戚繼光 B.岳飛 C.韓世忠 D.文天祥 17.我們稱鄭成功為民族英雄，是因為( ) A.從荷蘭殖民者手中收復臺灣 B.抗擊東南沿海的倭寇C.率軍反擊沙俄侵略 D.平定大小和卓叛亂 18.1689年，中俄簽訂的《尼布楚條約》( )
A.屬于平等的邊界條約 B.是清軍被迫求和的結果 C.規定割烏第河給俄國 D.埋下中俄沖突的隱患
19.某劇組以“抗擊外來侵略，捍衛國家主權”為主題拍攝一部歷史劇，準備了如下素材，你認為其中與主題不符的是( )
A.雅克薩之戰 B.戚繼光抗倭 C.鄭成功收復臺灣 D.平定三藩叛亂 20.下列關于清朝時期鞏固統一多民族國家的措施，發生于乾隆皇帝時期的是( )
A.冊封**五世 B.冊封五世** C.設置駐藏大臣 D.平定大小和卓叛亂 二.判斷改錯題(10分)
1.明朝前期，鄭成功七次下西洋。
錯誤： 改正：
2.為了加強君主專制，明朝統治者經常從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲理解，再解題發揮，制造了大批的“文字獄”。
錯誤： 改正： 3.乾隆帝時設駐藏大臣加強對西藏的管理。
錯誤：
改正：
4.明清時期，西方傳教士利瑪竇參與制定了《大清時憲歷》。
錯誤：
改正： 5.金曾滅遼，后來又出現了一個“金”，史稱“后金”，建立后金政權的少數民族是黨項族。
錯誤：
改正： 三.材料解析題(32分) 1.材料一：“今之文人，一涉之筆唯恐觸礙于天下國家„„..人情望風艦景，畏避太甚，見鱔而以為蛇，遇鼠而以為虎，消剛正之氣，長柔媚之風，此于人心世道，實有關系。”
————李祖陶《邁堂文略與楊蓉諸明府書》 材料二：19世紀初清政府放寬文風后，許多知識分子仍心存余悸，如龔自珍所說的那樣：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。” 請回答：
⑴.上述材料反映了什么歷史事件?(2分)
⑵.出現這一歷史事件的原因是什么?(3分)
⑶.分析這一歷史事件對當時的文化造成了什么影響.(3分)
2.自永樂三年奉使西洋，迄今七次，所歷„„..三十余國，涉滄溟十萬余里。觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山;視諸夷城，迥隔于煙霞縹緲之間，而我之云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢„„. ————《天妃之神靈應記》 ⑴.材料中的“永樂三年”是指哪一年?這一材料反映的是哪個朝代的哪一航海壯舉?(3分)
⑵.這一歷史事件具有怎樣的重大意義?(6分)
⑶.在世界經濟全球化日趨明顯的今天，材料中反映的這一重大事件對我們有什么啟示?(3分)
3.材料一：唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”
材料二：1793年，乾隆帝在致英王的信中說：“天朝物產豐富，無所不有，遠不藉外夷貨物以通有無。”
⑴.材料
一、二中的“夷”各指什么?(4分)
⑵.據材料，概括唐朝、清朝統治者各自推行的政策，分析各自政策的最主要影響(8分)
四.探究題：話說清朝那些事(18分) 【屹立于世界東方】
⑴1616年，努爾哈赤建立大金。1636年，皇太極改國號為清。1644年， ，逐步建立起對全國的統治。(2分) 【奠定中華版圖】
⑵清朝是當時世界上最大的國家，疆域北界① ，東北至② ，東臨太平洋，東南到③ ，南及④ ，西南抵⑤ ，西越⑥ ，西北達⑦ ，是亞洲最大的國家。(7分) 【強化君主集權】
⑶雍正時， 的設立，標志著我國封建君主集權的進一步加強。(2分) 【多民族的統一】
⑷清政府在西藏、新疆、臺灣設置的機構(或官職)分別是什么?(3分)
【抗擊外來侵略】
六下第三單元語文測試范文第5篇
第三單元檢測試題(四)(滿分120)(答案)
一.積累與運用(
30分
)
1.下列加點字的注音有誤的一項是(
)(3分)
A.
嵁(kān)
篁竹(huáng)
往來翕忽(xī)
B.
坻(chí)
怡然(yǐ)
悄愴幽邃(chuàng)
C.
嶼(yǔ)
清冽(liè)
寂寥無人(liáo)
D.
斗折蛇行(dǒu)
俶爾(shū)
犬牙差互(cī)
2.下面句子的朗讀節奏劃分不正確的一項是(
)(3分)
A.
關關/雎鳩，在/河之洲。
B.
窈窕/淑女，琴瑟/友之。
C.
蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。
D.
溯洄/從之，道阻/且長。
3.下列句子中加點的字詞的語意思相同的一項是(
)(3分)
A.
此人一一為具言所聞
不足為外人道也
B.
便舍船，從口入
土地平曠，屋舍儼然
C.
見漁人，乃大驚
乃不知有漢，無論魏晉
D.
尋向所志
未果，尋病終
4.下列語句中加點的詞不屬于詞類活用的一項是(
)(3分)
A.
復前行，欲窮其林
B.
便扶向路
C.
處處志之
D.
漁人甚異之
5.下列是對《小石潭記》的分析，不準確的一項是(
)(3分)
A.
文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手法展示小石潭環境的清幽。
B.
文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，動靜結合，筆墨簡潔，語言優美。
C.
文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出水尤清冽的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生動。
D.
文章抓住特征景物，一個“樂”字貫穿全文，流露出作者欣賞小石潭美景的愉悅之情。
6.中國是禮儀之邦，禮儀文化歷史悠久，博大精深。為弘揚中國的禮儀文化，學校準備舉行以“禮文化”為主題的活動，請你參加。(9分)
【禮儀板報我設計】
為營造濃厚的禮儀文化氛圍，你班準備出一期以“禮儀”為主題的黑板報，請身為宣傳委員的你設計三個版塊名稱。
①_________
②_________
③_________
【禮貌用語我知曉】
從括號中選出恰當的詞語填到橫線上。
你被評為學校“禮儀之星”，學校委托你邀請市禮儀專家梁教授來校舉辦講座。見面時，你會說：“梁教授，①_____(久違
久仰)大名!”
呈送邀請函時，你會說：“梁教授，敬請②_____(蒞臨
光臨)指導!”
臨別時，梁教授贈書一本，你會說：“您的大作一定認真③_____(閱讀
拜讀)”
【禮節風俗我評說】
聰聰家來客人時，媽媽總喜歡給客人夾菜以表示熱情。這種待客禮節你贊成嗎?說說你的看法。(3分)
7.學習了《桃花源記》后，班級開展了一次以“走進桃源世界，感受詩人情懷”為主題的綜合性學習活動，請你參加，并完成任務。(6分)
(1)下列詩句與“落英繽紛”所描繪的景色相同的一項是(
)(3分)
A.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。
B.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
C.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
D.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
(2)下面是陶淵明所寫的名句，讀讀這些名句，談談你對陶淵明性格的理解。(3分)
①采菊東籬下，悠然見南山。(《飲酒(其五)》)
②山氣日夕佳，飛鳥相與還。(《飲酒(其五)》)
③羈鳥戀舊林，池魚思故淵。(《歸園田居(其一)》)
④久在樊籠里，復得返自然。(《歸園田居(其一)》)
⑤不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(《五柳先生傳》)
二.
閱讀理解。
（一）閱讀《小石潭記》，完成問題。
(16分)
8.下面哪一組句子中加點詞的意義相同?(
)(4分)
A.
潭中魚可百許頭可據理臆斷歟
B.
以其境過清以我酌油知之
C.
心樂之
好之者不如樂之者
D.
皆若空游無所依若屈伸呼吸
9.解釋下列句中加點的詞語。(4分)
(1)水尤清冽
(
)
(2)佁然不動
(
)
(3)凄神寒骨
(
)
(4)犬牙差互
(
)
10.翻譯下列句子。(4分)
其岸勢犬牙差互，不可知其源。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依
11.課文第二段寫了什么景物?品析本段寫景的妙處。(4分)
12.作者在描寫小石潭的特征時如何融入自己的感受?(4分)
（二）閱讀下面的文言文，回答問題。
[甲]
忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
(選自陶淵明《桃花源記》)
[乙]
明日過桃源縣，之綠蘿山下。諸峰累累，極為瘦削①。至白馬雪濤處，上有怪石，登舟皆踞②坐。泊水溪，與諸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余樹，夾道如錦幄③，花蕊藉④地寸余，流泉汩汩。溯源而上，屢陟⑤彌高，石為泉嚙，皆若靈壁⑥。……
(選自袁中道《再游桃花源》，有改動)
[注]
①瘦削：直立陡峭。②踞：蹲坐。③錦幄：錦繡織成的帳幕。④藉(jiè)：襯墊。⑤陟(zhì)：升，登。⑥靈壁：靈璧石，質地細膩溫潤，滑如凝脂，石表溝壑交錯。
13.下列各項加點字的用法和意義都相同的一組是
(
)(4分)
A.欲窮其林/其名為鯤
B.見漁人，乃大驚/乃記之而去
C.之綠蘿山下/聞之，欣然規往
D.石為泉嚙/中軒敞者為艙
14.解釋下列加點字詞的意思。(4分)
①芳草鮮美(
)
②復前行(
)
③明日過桃源縣(
)
④溯源而上(
)
15.將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(4分)
①男女衣著，悉如外人。
②泊水溪，與諸人步入桃花源，至桃花洞口。
16.古代文人筆下的桃花源具有哪些特點?請結合[甲][乙]兩文內容簡要概括。(4分)
三詩歌鑒賞(本大題共4分)
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之.道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
17.本詩中的景物描寫為我們展現了一幅怎樣的畫面?
18.重章疊句是《詩經》典型的藝術特色，請簡要分析這首詩重章疊句的表達效果。
四.
作文。(50分)
“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”大千世界就是由“一粒沙”“半瓣花”這樣的微小事物構成的。生活中，觸動你心靈，給你啟迪，助你成長的，往往是那人、那物、那情……
請以“與________相處的日子”為題，敘寫自己真實的生活故事。
要求：(1)在橫線上把題目補充完整。(2)字數在500以上。(3)不得出現真實的地名、校名、人名。
八下
第三單元檢測試題(四)(答案)
一.積累與運用(30分)
1.D
2.D
3.A
4.B
5.D
6.【小題1】(示例)①禮貌用語大串聯;②禮節規矩我傳承;③禮儀知識我知曉;④生活處處有禮儀;⑤知書達禮贏天下。
【小題2】①久仰
②蒞臨
③拜讀
【小題3】(示例一)我贊成。中國是禮儀之邦，熱情待客是中國人的傳統禮儀，客人來了幫其夾菜，正顯示出主人的熱情好客，能讓客人感覺親切、溫暖。(示例二)我不贊成。主人不知道客人的喜好，如果客人不喜歡吃，又不好拒絕，會覺得尷尬。
7.學習了《桃花源記》后，班級開展了一次以“走進桃源世界，感受詩人情懷”為主題的綜合性學習活動，請你參加，并完成任務。
(1)A
(2)陶淵明具有熱愛自然、崇尚自由、追求本真、淡泊名利、安貧樂道的性格特點。
二.閱讀理解。
8C
9.(1)涼
(2)靜止不動的樣子
(3)使……凄涼
(4)像狗的牙齒那樣
10.那石岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不能知道溪水的源頭。
11.游魚和潭水。寫游魚，把日光、魚影的靜態描寫和魚的動態描寫結合起來，“佁然”形容小魚憨態可掬，紋絲不動;“翕忽”刻畫小魚靈巧輕捷、輕快自由地游動。動靜結合生動傳神，突出魚的活潑可愛，勾畫出一幅生動活潑的游魚圖。寫潭水則采用側面描寫的方法，用魚兒的“空游無所依”，在水中的或靜或動襯托出潭水的清澈透明。正面寫游魚，側面烘托水清，兩者結合，生動細致，精彩至極。
12.聽到“如鳴珮環”的水聲，作者“心樂之”，寫出作者探幽的濃厚興味;看到清澈的潭水和水中活潑輕巧的魚兒時，作者說“似與游者相樂”，將自己游樂的心情投射到魚兒身上，仿佛魚兒也會和人一樣感到快樂;寫潭上四周景色，突出此地的幽僻，進而點出“寂寥”“悄愴”“其境過清”，文章的情感由此前的“樂”，漸漸變得“寂寥”“悄愴”，含蓄地表達了作者被貶官后排遣不開的郁悶心情。
（二）閱讀下面的文言文，回答問題。
13.B
14.①新鮮美好
②向前
③第二天
④逆流而上
15.①男男女女的穿著打扮，都跟桃花源外面的人一樣。
②(船)停泊在溪水旁，(我)和眾人步行進入桃花源，到了桃花洞口。
16.
①景色優美;②環境幽靜;③依山傍水;④位置隱秘;⑤與世隔絕;⑥祥和安寧;⑦民風淳樸。
三詩歌鑒賞(本大題共4分)
17?展現了一幅蕭瑟、凄清(或：冷寂、蕭索、凄涼)的晚秋畫面。
18.全詩三節，采用重章疊句的形式，一唱三嘆，節奏鮮明，旋律優美，表現了抒情主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力。
五.
作文。(50分)
“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”大千世界就是由“一粒沙”“半瓣花”這樣的微小事物構成的。生活中，觸動你心靈，給你啟迪，助你成長的，往往是那人、那物、那情……
請以“與________相處的日子”為題，敘寫自己真實的生活故事。
六下第三單元語文測試范文第6篇
教材簡析
第三單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形正方形的三角形的基礎上教學的。角和直角與實際生活與密切的關系，周圍許多物體上都有角。 教材從學生熟知的校園生活情境引出角和直角，圖中有正在做操的學生，正在踢足球的學生
還有拿著三角板的老師和修剪花木的爺爺。這些情境都與角和直角有關。如：做操的學生伸開雙臂組成了角，老師三角板上的角，爺爺剪刀上的角等等。通過這些激發學生的性趣。 學情分析
角與實際生活有著密切聯系，周圍許多物體上都有角，教學對象是二年級學生他們對角并不陌生能夠很容易的周圍物體上找到角，怎樣引導學生抽象出所學的角，使學生經歷角的抽象過程，感受數學知識的現實性學會從數學的角并去觀察、分析現實問題，通過具體的實際操作活動，抽象出數學概念，為學生學習幾何知識做好準備。 三維目標 【知識與技能】
1、初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學會用直尺畫角。
2、初步認識直角，會用三角尺判斷角和直角。
3、初步認識銳角鈍角。
4、學會用三角尺拼角。 【過程與方法】
借助三角尺完成對角的認識，在觀察、操作活動中理解角的特征。
【情感態度與價值觀】
在學習活動中培養學生的空間觀念，讓學生感受到生活中處處有數學。 重點難點：
1、初步認識角和直角，知道角的各部分名稱。
2、會畫角和直角。
3、能用三角板判斷直角。
4、正確畫出角和直角。
5、在生活中發現角和直角。 課時劃分
本單元大約用5課時安排教學。
第一課時 角的初步認識
教學內容
教材第38頁例
1、例2以及第39頁的“做一做”和練習八的1-3題。 課時目標
1、結合生活情境和操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分的名稱。
2、會用直尺畫角。
3、通過操作活動幫助學生建立角的空間觀念。培養學生動手能力，實際操作能力。 重點難點
初步認識角，建立角的空間觀念。 教具準備
主題圖剪刀插有吸管的可樂瓶自來水管等實物。三角尺、直尺、哽紙條、圖釘、白紙。 教學過程
(一)引入新課
出示校園一角學生上體育活動的情境內圖在。圖上畫了什么?老師手上拿著什么?爺爺手上拿著什么?在日常生活中我們經?？梢钥吹浇?，到底什么是角呢?為了弄清這個問題，我們就來學“角的初步認識”(板書課題)
(二)講授新課
1、初步認識角。
(1)出示剪刀、鐘面、三角板，讓學生指出角。 (2)指定學生指出角。
(3)說說周圍物體哪些地方有角，請指出來。
2、學生實際操作。 (1)制作活動角。 小組活動
教師演示：用紙條制活動角。學生觀察變化情況。 全班交流：角的大小跟張開的程度有關。 (2)折疊角。
師生都拿出一張紙，共同折疊。
3、認識角各部分的名稱。
(1)教師在黑板畫不同的角，并說明角各部分的名稱。 (2)指明學生指出其他兩個角的各部分名稱。 (3)提問：一個角有幾個頂點?幾條邊?
4、教學畫角
(1)教師演示畫角。 (2)學生動手操作 (3)指名學生板演。
(三)鞏固練習
做“練習八”的第1-3題。 第1題：指一指圖中哪里有角，學生互相討論、交流，然后指名學生說說并說明理由。
第2題：指出哪個是角哪個不是角?
教學反思
第二課時 角的初步認識
教學內容
教材第40頁例
3、例
4、“做一做”和“練習八”的第7題 課時目標
1、通過看一看、摸一摸、折一折等活動，使學生初步對直角有感性認識。
2、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角并能畫直角。
3、能過操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念。 教具準備
一面國旗、一張椅子、運動員練習雙杠圖、三角板、白紙。 教學過程
(一)引入新課
1、教師在黑板上畫一個角，讓學生指出角的頂點和角的邊。
2、提問：一個角有幾個頂點?有幾條邊?
3、教師出示圖形，讓學說出各圖形各有幾個角。
(二)講授新課
1、初步認識直角，出示例3。
(1)教師出示國旗椅子的實物及運動員練習雙杠圖，讓學生在上面找角，數一數各有幾個角?
教師說明：這些角都是直角，今天我們就來學習直角。 板書課題：直角的初步認識 (2)教師在黑板上畫一個直角。
(3)做教材上第40頁的“做一做”，用三角尺比一比教科書封面上的角是不是直角。(直角)
2、折直角。
讓每個學生都拿出一張紙，要求先上下對折(全班動手對折)，然后提問：再怎樣折可以得到直角?(再左右對折，就可以得到直角)，再讓學生左右對折，教師注意訂正。
3、觀察三角板上的角。 學生自己拿出三角板找直角。
提問：三角板上的三個角有幾個是直角?(有一個是)
4、用三角板上的直角來判斷一個角是不是直角。
教師說明：要知道一個角是不直角可以用三角板上的直角去比一比。 教師示范。 學生操作。
5、教學畫直角，出示例4。
(1)教師在黑板邊演邊說、畫出直角。
(2)做教材第40頁“做一做”的第2題。數直角。 教師巡視指導。
(三)鞏固練習。 做“練習八”的第7題。 讓學生在方格紙上畫直角。 用三角板畫三個不同的角，其中要有一個角是直角。
教學反思
第三課時 銳角和鈍角
教學內容
教材第41頁上的例題5及“做一做”。 課時目標
1、讓學生能在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、在認識角的教學活動中，初步了解三種角的大小，培養初步的空間觀念。
3、經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步空間觀念，豐富學生的形象思維。 重點難點
1、會辨認直角、銳角和鈍角。
2、能正確區分銳角鈍角和直角的特征。 教具準備 直尺、三角尺。 教學過程
(一)創設情境，啟發導入。
1、出示游樂場的圖片，談話激趣。
2、觀察較片，并與同桌說說你發現了什么。
3、學生匯報引入“角”。 這位同學找到了角，人找到了嗎?
(二)主動探究，獲得新知
1、請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。 小組討論，合作交流、就地取材。
2、將小朋友畫的角進行分類。
合作交流。請小討論：說說你是怎樣分的?
3、指名小組匯報結果，并說明分的理由。
4、引導學生展開討論。 (1)分類驗證，滲透方法。
(2)學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。 (3)驗證其他的兩類角。 (4)給角取名。說取名的道理。
設問1：你給比直角小的角取一個好聽的名字嗎? 設問2：你能給比直角大的角也取一個好聽的名字嗎? (5)給角分類。
誰能根據角的大小給角分類呢?
(三)實踐運用，深化發展。
1、做角：你做一個自己喜歡的角，給身邊的小朋友說說你做的是什么角?
2、舉例：你能說說你在哪兒見到這個角?
3、演示角：你能兩手或兩腳演示這些角嗎?
4、找角：(紅旗上)。
5、完成教材上41頁“做一做”的第
1、2題。
教學反思
第四課時
活動課——用三角尺拼角
教學內容
教材第42頁的例題6和“做一做”。 課時目標
1、通過操作活動，讓學生會用三角尺拼角。
2、通過拼一副三角尺、兩副三角尺，使學生更進一些步辨認直角、銳角和鈍角。
3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究的意識。 重點難點
1、會用兩個三角尺三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。
2、培養學生的空間想象能力。 教具準備
1、三角尺、多媒體課件等。
2、學生每人一套三角尺、紙若干張。 教學過程
(一)探索活動
1、你們已經掌握了什么是鈍角、什么是銳角，但是你們會畫鈍嗎?會畫銳角嗎?
畫鈍角的方法是什么?畫銳角的方法是什么?(分組操作，探究方法) 你們都畫了什么角?
(用幻燈機展示學生畫的各種角)
2、讓學生展示自己畫的角和畫角的方法。(指每組代表到前面邊演示邊說明，集體探討和訂正方法。)
(二)發展活動
出示教材42頁例題6的情境圖。 (用兩個三角拼一拼)
1、用兩個三角尺可以拼成什么角? 你們能拼成一個鈍角嗎? 分組操作上臺演示。
2、你們還可以拼出其他的角嗎?希望你們多多動腦動手，看誰拼出的角多。
分組操作，用幻燈機展示學生拼的各種角。(可能有以下答案)
(1)用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。 (2)用銳角和銳角拼出的還是銳角。 (3)用銳角和銳角拼出了鈍角。
如果有些同學沒有拼出臺上同學展示的角，就請和臺上的同學一起來拼一拼。
(三)鞏固練習，提升能力
1、完成教材42頁的“做一做”
(1)用兩副三角尺拼出銳角、直角、鈍角。 (2)學生小組操作、匯報展示。
2、討論：一副三角尺和兩副三角尺拼出來的角有哪些是相同的，哪些是不同的? 小組討論，匯報。
(四)全課總結
今天，我們這節課復習了哪些知識?通過復習你們又學會了什么知識?你們會用三角尺拼鈍角了嗎?會拼銳角嗎?用的是什么樣的角拼出來銳角和鈍角?
教學反思：
第五課時 練習八
教學內容
教材第43-45頁“練習八”的4-14題。 課時目的
通過練習讓學生實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創設感受生活中處處有數學。 重點難點
能正確辨認直角銳角鈍角。 教具準備
直尺、三角尺、七巧板。 教學過程
(一)復習
教師在黑板上畫一些角，讓學生說說是什么角?
(二)鞏固練習 完成練習八的4-14題。
1、第4題：變角游戲 (1)用活動角做一個直角。 (2)作圓紙片折一個直角。
2、第5題：比較兩個三角尺上各選一個角，比一比它們的大小。
指名說說，你是怎樣比較的。
3、第6題：說一說，找一找哪些是直角。(用三角尺量一量)
4、第
8、
9、10題：要求學生獨立完成，集體訂正。
5、第
11、12題：畫一畫，說一說。
(1)第11題以游戲形式，兩人一組，一人畫一個角另一人立即說出是什么角，兩人互換。
(2)第12題：指一名學生說一說直角、銳角和鈍角各有什么特征，然后在釘子板上畫出來。
6、第13題：出示七巧板。
(1)說一說七巧板中的每塊板是什么形狀，上面各有哪些角。
(2)比一比5塊三角形板的各個角的大小，你有什么發現? (3)用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個?拼鈍角呢? 學生小組合作交流，操作，匯報，訂正。
7、第14題：學生獨立思考，分組討論，交流，然后指名說一說自己的發現。
(三)課堂總結
本單元結束了，你有什么收獲?你認為自己能得幾顆星星? 學生自己講述自己的收獲。
課時達標
1、根據圖標出直角、銳角、鈍角。(教師事先準備好資料)
2、在方格紙上畫出一個直角、一個銳角、一個鈍角(圖已經給出頂點)。(教師事先準備好資料)