基礎化學實驗教案范文第1篇
中和50mL0.20mol·L-1HCl溶液，需要某NaOH溶液25mL，該溶液的濃度是(
)。
選擇一項：
A.
0.8mol·L-1
B.
0.2mol·L-1
C.
0.1mol·L-1
D.
0.4mol·L-1
題目2
在下列因素中，能影響可逆反應的標準平衡常數的是(
)。
選擇一項：
A.
濃度
B.
壓力
C.
溫度
D.
催化劑
題目3
合成氨反應，達到化學平衡后，把的分壓各增大到原來的2倍，而的不變，則化學平衡將(
)。
選擇一項：
A.
向逆反應方向移動
B.
不發生移動
C.
無法判斷移動方向
D.
向正反應方向移動
題目4
下列敘述中：
①增加平行測定的次數可以提高分析結果的準確性
②為了減小稱量誤差，稱取試樣的質量越大越好
③作空白實驗可消除系統誤差
④為提高分析結果的準確度，應選擇儀器分析方法
其中正確的是(
)。
選擇一項：
A.
①和②
B.
①和④
C.
②和④
D.
①和③
題目5
在用HCl標準溶液并用常量滴定管滴定NaOH溶液時，四個學生記錄的消耗HCl體積如下，哪一個正確?(
)
選擇一項：
A.
24.00mL
B.
24.2mL
C.
24.1mL
D.
24.0mL
題目6
對白云石經兩次平行測定，得CaO含量為30.20%及30.24%，則及為兩次測定的什么誤差(
)。
選擇一項：
A.
相對誤差
B.
絕對誤差
C.
相對偏差
D.
系統誤差
題目7
2.525+0.31、2.25×0.11，計算結果分別等于(
)。
選擇一項：
A.
2.83、0.25
B.
2.84、0.24
C.
2.84、0.25
D.
2.83、0.24
題目8
用同一NaOH標準溶液滴定相同濃度的不同一元弱酸時，若弱酸的解離常數越大，則(
)。
選擇一項：
A.
滴定突躍范圍越小
B.
消耗NaOH標準溶液的體積越小
C.
消耗NaOH標準溶液的體積越大
D.
滴定突躍范圍越大
題目9
一種酸的強度與它在水溶液中的哪一種數據有關(
)。
選擇一項：
A.
濃度
B.
離解度
C.
溶解度
D.
離解常數
題目10
某一弱酸HA的標準解離常數為，在水溶液中的離解度為α。若加等體積水稀釋此溶液，則發生的變化是(
)。
選擇一項：
A.
和α均增大
B.
和α均不變
C.
不變，α減小
D.
不變，α增大
題目14
在下面的幾組溶液中，哪一組用來制備緩沖溶液(
)。
選擇一項：
A.
和
B.
和
C.
和
D.
和NaCl
題目15
已知HCN的，則0.20mol·L-1的KCN水溶液的pH約為(
)。
選擇一項：
A.
11.35
B.
8.95
C.
2.65
D.
5.05
題目16
在下列哪種溶液中，溶解度較大(
)。
選擇一項：
A.
溶液
B.
C.
D.
題目17
某溶液中含有和,它們的濃度都為。逐滴加入溶液,如，問誰先沉淀(
)。
選擇一項：
A.
先沉淀
B.
先沉淀
C.
不能沉淀
D.
先沉淀
題目18
在濃度相等的下列溶液中，的溶解度最大的是(
)。
選擇一項：
A.
HCl
B.
C.
D.
題目19
在配合物中，中心離子的配位數等于(
)。
選擇一項：
A.
與中心離子結合的配位原子的數目
B.
配離子的電荷數
C.
配體的數目
D.
配合物外界離子的數目
題目20
在配合物中，中心離子的電荷數及配位數分別是(
)。
選擇一項：
A.
+3和6
B.
+3和3
C.
+1和3
D.
+3和4
題目21
下列化合物中屬于配合物的是(
)。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目22
在高錳酸鉀法中，調節溶液酸度常用的酸是(
)。
選擇一項：
A.
HNO3
B.
HCl
C.
HAc
D.
H2SO4
題目23
下列電對中，若增大濃度，電對中氧化型物質的氧化能力增大的是(
)。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目24
將反應：組成原電池，下列表示符號正確的是(
)。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目25
符合朗伯-比爾定律的有色溶液，當其濃度增大時，溶液的最大吸收波長(
)。
選擇一項：
A.
無法確定
B.
增大
C.
減小
D.
不變
題目26
現代價鍵理論，又稱電子配對法，揭示了( )的本質和特征。
選擇一項：
A.
離子鍵
B.
氫鍵
C.
共價鍵
D.
金屬鍵
題目27
下列哪個性質是有機化合物的特點(
)。
選擇一項：
A.
不易燃燒
B.
熔點較高
C.
數目眾多、結構復雜
D.
易溶于水
題目28
下列化合物中不溶于水的是( )。
選擇一項：
A.
乙酸乙酯
B.
乙醇
C.
醋酸
D.
乙胺
題目29
下列化合物中能形成分子間氫鍵的是( )。
選擇一項：
A.
醇
B.
烯烴
C.
炔烴
D.
烷烴
題目30
分子組成符合炔烴的是(
)。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目31
化合物命名為(
)。
選擇一項：
A.
4,4-二甲基-4丁醛
B.
2-甲基-5-戊醛
C.
1,1-二甲基四丁醛
D.
4-甲基戊醛
題目32
化合物的正確命名是(
)。
選擇一項：
A.
N,N-二甲基甲苯胺
不正確
B.
甲苯基二甲胺
C.
N,N-二甲基-對甲基苯胺
D.
二甲基甲苯胺
題目33
正丁烷的的優勢構象是( )。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目34
下列化合物最穩定的構象異構體是( )。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目35
下列化合物中不能發生付-克反應的是(
)。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目36
苯乙烯在熱的高錳酸鉀溶液中的氧化產物是(
)。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目37
反應是(
)。
選擇一項：
A.
聚合反應
B.
取代反應
C.
加成反應
D.
氧化反應
題目38
鑒別叔丁醇和正丁醇應該選用的試劑是()。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目39
下列化合物中，不能與金屬鈉反應的是()。
選擇一項：
A.
乙醚
B.
苯酚
C.
異丁醇
D.
甘油
題目40
下列化合物中能夠使顯色的是()。
選擇一項：
A.
乙醇
B.
苯酚
C.
芐醇
D.
甘油
題目41
下列的各種醇對盧卡斯試劑反應活性最大的是()。
選擇一項：
A.
2-丁醇
B.
1-丁醇
C.
2,3-二甲基-2-丁醇
D.
2-甲基-2-丙醇
題目42
能增加HCN與乙醛加成反應速率的試劑是(
)。
選擇一項：
A.
重鉻酸鉀
B.
干燥鹽酸
C.
氫氧化鉀
D.
硫酸
題目43
有機合成中可用來保護醛基的反應是(
)。
選擇一項：
A.
醇醛縮合反應
B.
在干燥HCl的存在下與醇的縮合
C.
加成反應
D.
銀鏡反應
題目44
下列化合物能發生碘仿反應的是(
)。
選擇一項：
A.
3-戊醇
B.
3-己酮
C.
2-戊醇
D.
丙醛
題目45
既能和溶液顯色，又能與苯肼試劑產生黃色沉淀的是(
)。
選擇一項：
A.
B.
C.
D.
題目46
分離純化伯、仲、叔胺可選用的試劑是(
)。
選擇一項：
A.
硝酸
B.
亞硝酸
C.
鹽酸
D.
苯磺酰氯
題目47
區別對-甲苯酚和水楊酸最理想的試劑是(
)。
選擇一項：
A.
金屬鈉
B.
Na2CO3溶液
C.
溴水
D.
題目48
羧酸分子中(
)被其他原子或原子團取代所生成的化合物稱為取代羧酸。
選擇一項：
A.
烴基上的碳原子
B.
羧基上的氧原子
C.
羧基上的氫原子
D.
烴基上的氫原子
題目49
下列物質不是還原性糖的是(
)。
選擇一項：
A.
葡萄糖
B.
蔗糖
C.
乳糖
D.
麥芽糖
題目50
淀粉水解，溶液中不可能含有(
)。
選擇一項：
A.
麥芽糖
B.
糊精
C.
甘露糖
D.
葡萄糖
形考任務6(學習行為表現)
基礎化學實驗教案范文第2篇
1 實現“角色”轉變
新教師在執教之前是一個受教育者走上工作崗位就成為施教者。首先, 應實現“我是學生”向“我為人師”轉變, 樹立師表意識。盡快改變過去當學生時的一些不良習慣與愛好, 以一個稱職教師的標準來嚴格規范自己的言行舉止, 在學生面前發揮表率作用。其次, 要實現“別人教我”向“我教別人”轉變, 樹立責任意識。教師的根本任務就是教書育人。要教好書、育好人, 單憑工作熱情不夠, 還要掌握一些技能。這就要求新教師要注重學生的心理需求和接受能力, 在引導學生學習知識和形成能力的同時, 幫助學生掌握學習方法、形成好的學習習慣。第三, 要實現“學業有成”向“事業有成”轉變, 樹立成才意識。盡早進行人生規劃和設計, 學會在工作中有序競爭, 學會和同事、學生共同進步[1]。
2 做好備課工作
備課是上課的重要組成部分。新教師由于初次給學生上課, 對于教材理解不深, 導致備課不充分。有的新教師認為寫教案就是備課, 事實上, 備課不只是寫教案[2]。首先, 要以積極、認真的態度對待備課。明確教學目標, 熟悉教學計劃與教學大綱。在此基礎上制定好學期教學計劃、單元教學計劃和課堂教學計劃, 并且確定好具體的教學目標。其次, 應重點備好教法, 將教材、教法和學生有機結合起來。再次, 做好實驗儀器藥品的準備。一個實驗往往涉及到很多方面的知識點, 而且在實際的操作過程中隨時會出現一些突然的問題和狀況, 所以實驗前一定要準備充分。最后, 應認真做好預實驗, 以便及時發現實驗中可能出現的問題。因為新教師經驗不足, 所以在真正開始實驗課之前, 要多聽與實驗課相關的其他教師的理論課和實驗課, 認真學習總結必要的教學技巧, 不斷提高自己的實驗課教學質量[3]。
3 控制時間、語速, 突出重點
一次實驗課一般為3個學時, 恰當地安排好這段時間, 是擺在新教師而前的首要任務。大多數新老師由于心情緊張, 往往語速很快, 學生跟不上老師的速度, 不能正確理解講課的內容, 影響教學的質量。由于實驗課涉及的理論知識學生都已學過, 所以應重點講授基本操作、實驗步驟及注意事項等內容。每次實驗應留給學生較多自己動手操作的時間, 以提高教學效果。
4 合理設計板書
板書設計體現了一個教師的治學態度、教學作風, 也可以看出他對教學內容理解的廣度和深度以及思維的嚴謹程度。板書設計要做到布局合理, 文字清晰, 內容精煉, 重點突出, 語言科學, 條理清楚, 形式多樣, 啟發思維, 書寫規范、流暢。切忌一寫到底、沒有變化[4]。
5 正確認識和運用自己的威信
新教師要對威信有正確的認識, 把威信與威嚴區分開來。新教師如果為了維護自己的威信而不恰當地運用威嚴, 必然會損害學生的自尊心, 挫傷學生的積極性和對教師的親近感, 威信應該是良好的品質、友善的態度、淵博的知識、豐碩的學術成果、對工作的執著、對學生的嚴格而產生的讓學生既敬又畏[5]。
6 做好課后總結
剛上完課是印象最清晰的時候, 應及時結合學生反饋的意見, 總結本次教學中存在的問題和不足, 以便下次克服和改進并在此基礎上開始準備下一節課。
7 加強學習交流, 重視學生反饋信息
經常參加教研活動、積極與學生溝通有助于新教師課堂教學質量的提高。新教師應多聽有經驗的教師的課, 有助于掌握教育規律, 解決一些可能遇到的問題。同時, 新教師應請有經驗的教師聽自己講課并提出指導意見, 并及時根據指導意見修改補充教案, 改進自己的教學。新教師還應通過講評學生作業、制作調查反饋表等方法從學生中收集信息, 及時發現教學中存在的問題, 從而合理調整教學內容和教學方法, 提高課堂教學質量。學生的積極參與教學能夠促使新教師切實提高自身學術水平, 提高新教師組織、駕馭課堂教學的能力和水平, 體現了教學相長、師生互動的教育理念[6]。
總之, 為更好的開展基礎化學實驗課教學, 新教師必須兢兢業業、刻苦鉆研, 不斷提高自身素質和教學水平。
摘要：新教師由于工作時間較短, 對教學缺乏感性認識和經驗。在基礎化學實驗教學中應注意做好以下幾點:實現“角色”轉變;做好備課工作;控制時間、語速, 突出重點;合理設計板書;正確認識和運用自己的威信;做好課后總結;加強學習交流, 重視學生反饋信息。
關鍵詞：基礎化學實驗,教學方法,新教師
參考文獻
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基礎化學實驗教案范文第3篇
摘 要：該文介紹了分析化學實驗課程線上教學的實踐。通過比較選擇了微瑞虛擬仿真實驗平臺，線上教學模式選擇騰訊會議直播。實驗成績的構成包括4個部分，分別為預習報告、提問題與回答問題、操作技術及實驗報告。課堂講解增加了翻轉課堂的環節。指出了線上教學的4個注意事項，包括預做實驗、問題引導教學、不拘泥于課表、數據記錄表的截屏。
關鍵詞：分析化學實驗 線上教學 微瑞虛擬仿真實驗平臺 翻轉課堂
分析化學實驗課程是化學及相關專業的一門學科基礎課，筆者學?；瘜W專業的分析化學實驗課程為58學時，包括1次緒論課和12個實驗項目。該學期在不減少學時的前提下，基本按照教學大綱的要求完成了該門課程的線上教學，并且每個實驗項目都做了虛擬仿真實驗，這是一次非常有意義的實踐[1]。
1 虛擬仿真實驗平臺的選擇
開展分析化學實驗課程線上教學，首先需要選擇一個適合的虛擬仿真實驗平臺。分析化學實驗課程組通過各方面比較，從幾個備選平臺中最終確定了微瑞虛擬仿真實驗平臺。該平臺的6項優勢如下：第一，微瑞平臺提供了足夠多的分析化學實驗項目。根據教學大綱的規定，線下的分析化學實驗課程一共有12個實驗項目，而微瑞平臺可供選擇的分析化學實驗項目達到了19個，具體實驗項目名稱見表1。第二，實驗項目匹配程度較高。課程組最終確定的12個虛擬仿真實驗項目，均為線下正在開設或者曾經開設過的實驗項目。第三，虛擬仿真程度高。虛擬仿真實驗的各項操作，例如稱量、移液、定容、滴定等操作的設計與線下實際操作基本一致。第四，使用方便。無需下載安裝軟件，只要在瀏覽器輸入網址，登錄微瑞虛擬仿真實驗平臺，錄入用戶名和密碼，即可進行實驗。第五，項目內容完整。每個實驗項目均提供完整的實驗目的、實驗原理、實驗儀器與試劑、實驗步驟、實驗數據記錄表和思考題。第六，細節設計較好。例如，學生做實驗時，有提示和考核兩種模式，若采用提示模式，分數會從100分開始不斷減少;而采用考核模式，分數就會保持在100分。另外每個實驗都有倒計時，超時分數會降為0分。
2 線上教學模式的選擇
為了加強師生互動，提高線上教學的效果，最終課程組確定了以直播為主，學生線下自主學習為輔的教學模式。按照課表規定的時間，教師在騰訊會議室進行線上直播授課。教師采用屏幕共享方式講解實驗原理，介紹實驗操作和數據處理的注意事項。同學們依次通過屏幕共享方式直播自己做實驗的過程。師生通過語音和文字聊天方式進行交流和討論。課外時間，推薦學生到中國大學慕課平臺自主學習相關實驗內容。
3 分析化學實驗成績的構成
分析化學實驗成績構成如下：預習報告占10%，學生提問題與回答問題占10%，操作技術占40%，實驗報告占40%。
3.1 預習報告
學生的預習報告要求手寫，上課的前一天學生將預習報告的圖片上傳至學習通[2]，教師在線批閱。預習報告按10分制評分，要求學生按時提交，并且不缺項目。建議學生先將講義里的實驗原理看明白，然后再擇其要點書寫在報告紙上。建議學生書寫實驗步驟時，最好以流程圖或者框圖的形式呈現，盡量避免照抄講義。數據記錄表的設計是預習報告的重中之重，要求表格項目必須齊全，符號和單位要規范。預習報告的具體評分標準如表2所示。
3.2 提問題與回答問題
提問題與回答問題一共是10分，提問題占6分，問題提得好加1分，每回答一個老師上課提出的問題得1分。
線下教學時，教師一般通過提問來檢查學生的預習情況。為了更好地督促學生自主學習，該學期教師要求每位學生在上課之前提出一個實驗相關的問題，然后在微信群接龍發布，且不能與前面同學提出的問題重復。因為該學期分析化學實驗課安排在周一上午，所以教師一般會在周六于微信群發出接龍提問題的指令，幾乎每次同學們都快速接龍，明顯已經預習完畢，并且已將問題準備好了，就等老師發出接龍指令。通過一學期的實踐，發現同學們提問題的能力明顯增強，20名同學每人一個問題幾乎涵蓋了實驗的方方面面，而且有些問題提得特別好，是老師也沒有想到的，對于老師的教學也是非常好的促進。
教師在授課過程中會邊講邊提問，其中部分問題就是學生自己提出來的。學生通過語音回答，或者在聊天區里文字回復。
3.3 操作技術
當課堂講解和討論完畢后，學生差不多同時開始做虛擬仿真實驗。教師隨機連線每一位學生，要求學生通過騰訊會議的屏幕共享功能來直播自己的虛擬仿真實驗操作，教師認真觀察學生的操作熟練程度，以及虛擬仿真實驗的即時分數和剩余時間，然后給出學生操作技術的分數。
學生正式做實驗時，應該選擇考核模式，初始分數為100分，此時既沒有語音提示也沒有文字提示，學生盡量按照正確的實驗步驟操作，若誤操作，則不會執行，也不扣分，但若總是誤操作則會耽誤很多時間，一旦倒計時結束，分數會從100直接降為0。當然也有學生遇到操作實在進行不下去時，會更換為提示模式，但是在提示模式下，分數會一直下降。所以當學生屏幕共享時，教師需要關注一下學生的即時分數，若為100分，說明學生沒有切換過提示模式，再關注一下剩余時間，就能了解學生開始虛擬仿真實驗操作的時間。此外，教師還可提1～2個與實驗操作有關的問題，請學生來回答。對于學生的回答，教師要予以點評，讓所有學生都聽到，鞏固線下實驗操作技術。
3.4 實驗報告
學生的實驗報告要求手寫，課后學生將實驗報告的圖片上傳至學習通，教師在線批閱。為了加強學生撰寫實驗報告的規范性，教師事先將實驗報告的評分標準告知學生[3]。優秀的實驗報告，會在微信群里展示。
4 翻轉課堂的實踐
為了提高學生的創新能力和自主學習能力，在該學期的分析化學實驗線上教學過程中嘗試了翻轉課堂[4]。從第三個實驗項目開始，每次講解都由2位學生志愿者來完成，一位學生負責實驗原理的講解，另一位學生負責實驗步驟的介紹[5]。通過幾次實踐，學生的講解越來越有條理，而且將其他同學課前在微信群提出的問題恰當地嵌入課件里，并請提問者來回答，互動效果非常好。有2位學生講了一次之后意猶未盡，后來每次實驗征集志愿者時他倆都積極報名，最后這兩位同學每人講了3次。當講到第三次的時候，兩位同學已經相當熟練了，不僅可以做到深入淺出地講解實驗原理和步驟，還能很好地控制課堂節奏。還有一位同學準備開講時，資料查找范圍已經不再拘泥于教材，而是擴展到了期刊文獻，頗有鉆研精神，為將來從事科學研究打下了良好的基礎。
5 分析化學實驗課程線上教學的注意事項
線上教學與線下教學既有共同之處，也有其自身特點。所以必須針對線上教學的特殊情況，在教學的各項環節予以注意。
5.1 預做實驗
在該課程的線下教學過程中，因為教師對實驗項目非常熟悉，所以一般不要求老教師預做實驗，也不要求學生預做實驗。但是該學期線上教學涉及到的每一個虛擬仿真實驗項目對于師生來說都是全新的，所以不僅師生都要預做實驗，而且是每一個實驗都必須預做。教師至少要提前兩周完成預做實驗，確保實驗可以順利完成，然后提前一周布置學生預做實驗。在直播課堂上，師生還要交流此次虛擬仿真實驗操作的要點和難點，幫助所有同學順利完成虛擬仿真實驗。
5.2 問題引導教學
線上實驗教學講解時，因為教師無法看到學生的反應，所以不適合大段地進行講述，而應該把知識點拆解成若干個小問題，問題可以很具體、很簡單，盡量激發絕大多數學生搶答的欲望。如果學生通過聊天區來搶答問題，經常會有好幾個同學的答案幾乎同時出現，這時可以給率先回答正確的2～3名同學都加分，從而鼓勵更多的同學積極思考，參與搶答，活躍課堂氣氛。
5.3 既有課表又不拘泥于課表
在課表規定的時間，師生一起出現在直播課堂上，除了講解和討論，剩余時間留給學生做虛擬仿真實驗。但是學生也可以在課前預做實驗，或者在課后補做實驗，充分發揮線上教學的靈活性。教師通常會提前一周布置下次實驗項目，并要求學生一定要提前預做實驗。通過預做實驗，學生熟悉了實驗操作和數據處理方法，然后在正式的實驗課上就能順利地在規定的時間內完成實驗。學生提交實驗報告時，優先選擇正式實驗的數據，但若對正式實驗的數據不滿意，也可以選擇提交預做實驗或補做實驗的數據。
5.4 數據記錄表的截屏
在虛擬仿真實驗過程中，稱量、滴定等原始數據需正確填入彈出的數據記錄表，否則無法進行下一步操作。所以要求學生在實驗過程中將數據記錄表截屏，并且與實驗報告一起提交。教師在批閱學生實驗報告時，參考截屏的原始數據，來評定實驗報告的成績。
6 結語
未來的分析化學實驗教學當然還是應該以線下教學為主，但充分發揮線上教學和虛擬仿真實驗的優勢，實現線上線下協作教學，應該是一個趨勢。例如，間接碘量法測定銅鹽中的銅含量這一虛擬仿真實驗項目會用到重鉻酸鉀做基準物質來標定硫代硫酸鈉溶液，這也是理論課教材上的首選試劑。但考慮到重鉻酸鉀中的鉻為六價鉻，毒性很大，所以線下實驗中剩余的重鉻酸鉀是不可以直接排入環境的，需倒入廢液桶回收。實際在線下實驗時，我們會用碘酸鉀來替代重鉻酸鉀。因此同一個實驗項目，若分別采用線上虛擬仿真實驗和線下實驗來完成，肯定能讓學生對于該實驗項目有更為全面和更加深刻的理解。實際上還有很多效果非常不錯分析化學實驗項目，就是因為使用了有毒有害試劑或者試劑的價格較為昂貴，而被其他實驗項目替換了。其實這些實驗項目非常適合設計成虛擬仿真實驗，然后重新回到教學大綱之中。若有和線下實驗基本一樣的虛擬仿真實驗，可以建議學生在進入實驗室前，先通過虛擬仿真實驗來熟悉實驗操作過程以及實驗現象。
實驗課的線下教學通常要花一個學時左右來講解，然后學生才開始做實驗。這就導致有些實驗做到很晚，甚至耽誤了后面的教學安排。另外，有些同學想多做一組實驗，時間上也來不及。其實只要師生共同商定一個合適的時間，實驗原理和實驗步驟的講解以及問題的討論完全可以通過線上教學來實現，從而給學生留出更充足的時間在實驗室完成實驗。
線下實驗的第一次實驗報告一般是第二次上課時交，等老師批閱完再返給學生時，已經是第三次實驗了，這就導致實驗報告批改的時效性比較差。而采用線上提交實驗報告就可以徹底解決這一問題。
參考文獻
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基礎化學實驗教案范文第4篇
自主學習
1.石蠟的顏色是()
A.白色B.無色C.透明色D.紅色
答案:A
2.從蠟燭上切下一塊石蠟，放入水中，石蠟浮在水面，說明石蠟的密度
()
A.比水大B.比水小C.與水一樣大D.無法判斷
答案:B
3.蠟燭燃燒時的火焰中，溫度最高的是()
A.焰心B.內焰C.外焰D.都一樣
答案:C
4.能使帶火星的木條復燃的氣體是()
A.空氣B.氧氣C.二氧化碳D.水蒸氣
答案:B
5.將人呼出的氣體收集在集氣瓶中，加入澄清的石灰水，變混濁，證明了人呼出的氣體中
含有()
A.二氧化碳B.氧氣C.水蒸氣D.其他氣體
答案:A
6.蠟燭在空氣中完全燃燒生成了()
A.水B.二氧化碳C.二氧化碳和水D.灰燼
答案:C
基礎鞏固
7.通過蠟燭燃燒實驗，得出一般實驗的程序是() ①及時記錄、認真填寫實驗報告②預習實驗內容
③按實驗步驟進行實驗操作，觀察分析實驗現象
④查對實驗儀器藥品是否齊全⑤拆開實驗裝置，做好清潔
A.②④③⑤①B.②③④⑤①C.②④③①⑤D.②⑤③④①
答案:C
8.向澄清的石灰水中吹入二氧化碳氣體，觀察到的現象是()
A.沒有明顯的變化B.變混濁C.有水蒸氣出現D.變紅色 答案:B
9.燃著的木條伸進裝有二氧化碳氣體的集氣瓶中，觀察到的現象是()
A.木條繼續燃燒，沒有明顯的變化B.木條繼續燃燒，燃燒更旺
C.木條不能燃燒，熄滅D.不知道
答案:C
10.人吸入的空氣和呼出的氣體相比，明顯增加的氣體是()
A.氧氣B.氧氣和二氧化碳氣體
C.氮氣D.二氧化碳和水蒸氣
答案:D
11.化學探究活動或化學探究實驗，要盡可能的對實驗前、實驗中、實驗后三個階段進行觀
察，觀察的主要內容是：
(1)物質的性質，如___________、___________、___________、___________、___________、
___________、___________等;
(2)物質發生的___________，如是否發生熔化、發光、放熱、生成氣體等;
(3)關注物質的變化過程及現象，對物質變化的___________、___________、___________三個階段的現象進行仔細的觀察和描述，通過分析比較，得出實驗結論.
答案:(1)顏色狀態氣味硬度密度熔點沸點(2)變化(3)變化前變化中
變化后
能力提高
12.將一根火柴放在蠟燭的火焰中1 s后取出，火柴梗發生的變化是
()
A.全部碳化變黑B.中間碳化變黑
C.兩端碳化變黑，中間變黑程度小一些 D.沒有明顯的變化
答案:C
13.在蠟燭火焰上方罩一只干燥的燒杯，燒杯內壁有水霧出現，證明了
()
A.蠟燭中有水B.蠟燭燃燒時生成了水
C.蠟燭中沒有水D.可能都正確，但還要有進一步的實驗證明
答案:B
14.將蘸有澄清石灰水的玻璃片放在蠟燭火焰的上方，觀察到的實驗現象是()
A.石灰水被烤干了，沒有留下痕跡B.石灰水變成了白色固體
C.石灰水沒有發生變化D.玻璃片上有水霧出現
答案:B
15.關于蠟燭燃燒實驗現象描述錯誤的是()
A.放出大量的熱B.發出黃色的光C.火焰分成三層D.生成二氧化碳和水
答案:D實驗現象是指實驗過程中所看到的或所感受到的變化情況.初學化學時，往往分不清楚什么是化學現象，什么是化學變化，這需要積累.蠟燭燃燒時，放出熱量可以感受到，發出黃色的光、火焰分成三層都可以看見，都屬于蠟燭燃燒時的現象.D選項中“生成二氧化碳和水”看不見，摸不著，要通過實驗方法證明其存在，屬實驗結論.
16.可樂飲料中含有二氧化碳氣體，要證明這種氣體的存在，可將可樂飲料中的氣體()
A.收集在集氣瓶中，用燃著的火柴檢驗B.收集在集氣瓶中，加入澄清的石灰水
C.將澄清的石灰水加入可樂飲料中D.通入澄清的石灰水中
答案:D要證明二氧化碳的存在，需要有明顯的實驗現象，這種現象體現出來的性質就是該物質的特殊性質，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，就是二氧化碳的特殊性質.
17.在蠟燭燃燒實驗中，下列敘述屬于石蠟性質的是()
A.石蠟是不溶于水的白色固體B.石蠟燃燒前先熔化成無色液體
C.石蠟燃燒時發出黃色的光，放出熱量D.石蠟燃燒后生成二氧化碳和水 答案:A
18.在兩個集氣瓶中分別收集空氣和呼出的氣體，用燃著的木條分別伸進集氣瓶中，觀察到的現象是()
A.盛空氣的熄滅B.盛呼出氣體的熄滅C.都熄D.都不熄滅 答案:D
19.蠟燭燃燒探究實驗中你得出的結論是____________________________________________.
答案:蠟燭燃燒生成二氧化碳和水
20.人體吸入的空氣和呼出的氣體探究活動中你得出的結論是________________________. 答案:呼出的氣體中，氧氣的含量比吸入的氣體少，呼出氣體中，二氧化碳和水蒸氣的含量比吸入的氣體多.
21.在下列敘述中加點的內容，可能屬于①②③中的某一種情況。請將正確的答案序號填在橫線上.
①反應現象②反應條件③結果或結論
點燃蠟燭___________;從導管出來的氣體使澄清石灰水變渾濁___________;證明此氣體是...............二氧化碳_____________;人呼出的氣體使玻璃片上出現水珠_____________. ......答案:② ① ③ ①
22.現有三瓶氣體，分別為空氣和二氧化碳、氧氣，用簡單的方法來鑒別.
答案:用燃著的木條分別伸進三瓶氣體中，木條能燃燒但沒有明顯變化的是空氣，木條熄滅的是二氧化碳，木條燃燒更旺的是氧氣.
鑒別就是將不同的物質區分開，是化學中常見的一種題型，回答此類題目要把握住實驗的特點，突出實驗操作、實驗現象、實驗結論三個方面.本題中“用燃著的木條分別伸進三瓶氣體中”是實驗操作，“木條能燃燒，但沒有明顯的變化”是實驗現象，“是空氣”是實驗結論.同時還要注意會準確用文字表達自己的思維。
中考鏈接
23.小明用如圖1-1裝置進行“人體呼出的氣體中二氧化碳(CO2)是否比吸入的空氣中二氧化碳(CO2)含量多”的探究實驗.實驗操作和觀察到的現象如圖所示：
(1)根據實驗現象，小明得出的結論是_______________________________________;
(2)小明想進一步了解人體呼出和吸入的氣體中二氧化碳(CO2)的含量的變化，通過查閱資料，知道這是由于人體內的肺泡與血液、血液與組織細胞之間發生了_____________交換.
圖1-
1答案: (1)人體呼出的氣體中二氧化碳是比吸入的空氣中二氧化碳含量多二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，石灰水越渾濁說明二氧化碳越多.由圖可知，人體呼出的氣體在15 s內使石灰水變渾濁，而空氣通入15 s石灰水沒有明顯變化，不難得出哪種氣體中二氧化碳含量多.(2)氣體人體在呼吸作用時，呼出的氣體與吸入的氣體比較，氧氣含量減少，二氧化碳含量增多，所以氧氣和二氧化碳發生了氣體交換.
24.(2010，泉州)為了研究植物的呼吸作用，小剛設計了如圖1-2所示的裝置.請你和小剛
一起探究下列問題：
圖1-
2(1)實驗時，廣口瓶用不透光的黑紙包住，其目的是為了防止瓶內的_____________.植物進行_____________作用，對實驗產生干擾.
(2)經過一段時間后，可以看到細玻璃管中的紅墨水會_____________(選填“左移”、“右移”或“不動”).揭去廣口瓶外的黑紙，觀察到廣口瓶中發生的現象是__________________________，原因是_______________________________________.
基礎化學實驗教案范文第5篇
1 精心安排教學內容, 適應不同專業的需要
以前我院基礎化學大多數采用工科院校的?？平滩? 按工科院校的教學模式來講解, 沒有突出高職高專的特點。后來教務處要求我們按高職高專規劃教材的要求來編寫基礎化學課本。這本教材根據化工類專業教學要求, 以“必需和夠用”、“因材施教”為原則, 對傳統的四大化學 (無機、有機、分析和物理化學) 教學內容體系進行整合、重組、優化。編出了自己的校本教材。
通過三年的教學實踐, 我們發現此教材不能適應每個專業的需要。所有化工類專業的基礎化學教學內容都依據同一教材, 同一進度, 內容面面俱到, 在較少的教學時間內無法細講, 其結果是多數學生對較難的知識點不理解, 化學知識結構模糊不清, 并且影響到后續專業課程的學習。針對這樣的教學結果, 為此教研組老師分組研究專業教材, 聽取各專業教師和學生對基礎化學教材的意見。根據專業要求對授課章節進行了增加, 并對以前的教學內容進行了改寫。同時要求不同專業的老師根據專業要求選擇不同的教學內容, 例如:對于工業分析、環境檢測等專業, 選擇必要的無機化合物、有機化合物知識以及化學分析方法作為主要教學內容, 物理化學知識就少講;對應用化工專業, 主要選擇有機化合物知識、物理化學中的熱力學和動力學的知識作為化學教學內容。通過這樣有選擇的講解, 讓學生在有限的時間內掌握了專業必需的基礎化學知識, 很好的解決了課時少內容多的矛盾。
2 應用多媒體技術, 激發學生學習興趣
多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂, 能加強教與學的互動, 發揮學生學習主體的作用, 提高學習的趣味性, 激發思維, 這些都是傳統的講授法難以達到的。從人的心理學的研究可知, 多種感官同時感知的學習效果要遠優于單一感官感知的學習效果。加上現在的學生對視頻的接受力遠高于文字, 從而使得多媒體技術在基礎化學教學中的作用更加突出。
基礎化學這門課程的特點是知識點瑣碎, 理論抽象深奧, 這對高職學生 (尤其相當一部分學生為文科生) 來講是相當難學的。教師只用一支粉筆、一塊黑板和一本教案來講授這門課程, 勢必會造成教學枯燥、乏味的后果, 難以調動學生學習的興趣, 教學效果較差。而多媒體的引入就能很好將抽象的知識通過圖像展示出來, 使同學們更加容易接受。
3 以項目為載體教學, 提高學生主體性
過去我們一直是老師講學生聽, 學生被動的接受知識, 從而使學生學習的積極性大大的降低了。為了調動起學生學習的積極性, 我們引入項目化教學。項目化教學就是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動, 項目化教學以學生為主體, 教師為輔助, 使學習過程始終圍繞著任務的探究和解決展開, 充分發揮學生的主動性和創新精神。
項目化為載體的教學, 打破了原有的教學體系。我們根據各個專業的要求和特點, 制作了若干個項目, 每個項目下又包含有幾個子項目。每個項目的知識點往往包含有原先四大化學里的內容, 在教學中不再有無機、分析、有機和物化之分, 而是將整個知識體系關聯起來, 激發了學生擴散性思維的能力。所選擇項目往往與其今后的專業有關, 這就大大的調到了學生的積極性, 積極參與進來, 改變了傳統的以老師講為主的教學模式, 真真實現以學生為主體的教學模式。
項目化的教學雖然真正培養了學生的教學能力, 但是這對學生的主動性和教師的實踐能力提出了很大的要求, 項目的選擇對于基礎化學來說是比較難的, 那么多的知識點很難通過幾個項目來講完, 這就要求學生能夠觸類旁通, 積極思索。對此我們還在不斷地摸索階段。
4 實驗多樣化, 培養學生動手能力
現代企業需要大量的高技能人才, 要求他們在實際操作中技能熟練與善于創新, 高技能人才已經成為企業的核心競爭力。面對企業的這種要求, 在我們的基礎化學教學中就要培養學生技能和創新精神, 在化學實驗教學中著重培養學生的創新能力。
化學是一門以實驗為基礎的學科, 通過觀察現象總結規律進而上升為理論。所以基礎化學的教學一定要注重理論教學與實驗教學相結合, 培養學生的實際操作技能?，F行的實驗教材中絕大多數的實驗內容都是驗證性實驗, 低層次類似性實驗較多, 缺乏研究性和探索性。實驗的目的、原理、內容、操作步驟、注意事項等每一項內容都是教師事先準備好、講清楚后, 學生只要按部就班機械地操作就行了。一旦實驗中遇到沒有說明的現象就手忙腳亂, 不知如何處理。這樣的實驗教學嚴重地束縛了學生思維上的創新能力, 不利于開發學生的潛能和實驗技能的提高。最終導致培養出來的學生大多高分低能, 動手能力較差, 畢業后無法適應工作崗位的要求。
鑒于這些不足, 我們對學生的實驗進行了改革:除了那些實驗室必做的實驗外, 還開設了具有研究性特點的實驗。比如:廢舊電池的危害及回收利用研究;水體富營養化及其氨氮的測定研究;從茶葉中提取咖啡因的研究;水中重金屬離子污染及治理技術研究等題目。學生根據個人的興趣選擇實驗, 分組去查閱資料, 設計實驗方案, 最后到實驗室做實驗, 歸納總結, 制作幻燈片匯報結果。通過這樣的訓練, 學生們充分的感受到了化學與實際生活的密切聯系, 同時也提高了他們的動手能力、語言表達能力, 為將來的專業課的奠定了一定基礎。
為了提高學生的實驗基本功, 我們制作了實驗室多媒體課件。主要有:化學基本操作、滴定操作、滴定分析儀器的使用、常用儀器的使用、所有必做實驗的flash動畫。學生通過重復的觀看, 對儀器的構造和操作技能不再抽象, 進入實驗室進行操作時, 就做到了心中有數。使學生的實驗基本功得到了提高, 為今后專業課的實驗打下堅實的基礎, 提高了實驗教學效果。
總之, 基礎化學的教學改革是一個循序漸進地過程。我們應積極探索并加以改革, 相互交流。只有這樣才能更快的提高教學水平, 實現高職教學目標, 為社會提供更多適應社會需要的應用型技術人才。
摘要：基礎化學課程的改革要圍繞專業來調整教學內容, 通過多媒體精心設計教學內容, 通過項目化教學來提高學生的綜合素質, 綜合性的實驗培養了學生動手能力, 為專業課的教學打下良好的基礎。
基礎化學實驗教案范文第6篇
一、培養學生的節約意識
化學實驗離不開各式各樣的化學試劑與化學儀器，多數試劑是有保質期限的，多數玻璃的或橡膠的儀器是易損易耗品，因此，實驗教學的資金投入是一大項開支。試劑用量省，實驗成本低是微型化學實驗最突出的優點。微型實驗試劑用量少，儀器簡易更有利于將教師的演示實驗與學生的大組分組實驗改進為隨堂實驗，讓每個學生都能參與實驗或重復實驗甚至多次試驗。例如：常用澄清石灰水來檢驗二氧化碳的生成與存在，就可以用在器皿內壁涂澄清石灰水或在玻璃片上蘸石灰水的方法來取用澄清石灰水，試劑用量少，效果也很明顯，會看到一層白膜或白漬。微型的儀器，微量的藥品使用，不僅節省了實驗的空間，也節約了實驗的時間，節約讓學生們明白了化工實驗中“取樣”的意義，也讓學生們有了更多的時間去觀察、思考與討論。
二、提高學生的安全意識
眾所周知，化學實驗過程具有一定危險性，時刻會遇到有毒的物質和易爆炸的物質，需要實驗者十分小心。常規實驗中實驗安全和操作注意事項必須反復強調，無形中讓學生對化學實驗產生了畏懼心理，較多學生以“安全”為由更喜歡“袖手旁觀”，而充滿好奇心的學生仍會無畏地隨意混合反應過的大量液體，讓自己與同學置于危險中。而對實驗裝置進行微型化改進，實驗過程的危險性明顯降低。微型儀器組裝安全，藥品用量少，污染少，液體飛濺、腐蝕、起火、爆炸等實驗事故發生幾率大為降低。例如：在做氫氣與氧氣混合氣體爆炸時，我們改用裝酸奶用的塑料瓶或一次性水杯，這不僅能達到很好的爆炸效果而且增加了實驗的安全系數。另外，指導學生實驗設計時，應強調對有毒物質進行無害處理，以保護實驗室周圍環境，為實驗教學提供安全的環境。
三、增強學生的環保意識
如今，環境問題日趨嚴峻，在環境問題中化學既是污染源也是治理環境污染的手段。在化學中污染最大的是實驗過程的污染，所以改進實驗達到綠色十分有必要。微型化學實驗主要是指用盡量采用最少的化學設備和化學設備達到所需要的信息和實驗目的的一種方法。雖然微型實驗所需的化學試劑用量僅為普通化學實驗的幾十分之一乃至幾千分之一，但是依然能夠達到準確、明顯以及安全的實驗效果，同時節約化學試劑，防治環境污染也具有重要的作用。微型化學實驗作為綠色化學的一項技術和方法，不僅僅是常規實驗的簡單微縮、常規實驗的補充，而是在整個實驗過程中都貫穿了綠色化學的思想，使學生樹立綠色化學的觀念，增強學生的環保意識。實驗的綠色化要求選擇實驗內容時要盡量使實驗中的反應物、生成物對環境沒有污染或較少污染;設計實驗方案時，對可能產生污染的，要采取有效措施，如采用密閉或回收裝置、通風設備等。實驗所排放的廢水、廢氣、廢渣等環境污染物減少了，對實驗的尾氣、尾料和廢棄物也更容易處理了。另外，微型實驗試劑消耗少，在節約資源方面符合綠色化學思想，因而也作為實驗綠色化的一個方面來論證。微型實驗在人教社的上一輪化學教材中已經出現，新課標教科書中引用了更多的微型實驗，如“氯氣的生成及其性質的微型實驗”“電解污水微型實驗”。硫在空氣中燃燒的反應，若按常規實驗每次需硫粉0.3g～0.5g，而微型實驗每次僅需硫粉0.02g，反應后生成二氧化硫為0.04g等。并且經過微型化以后，有毒的有害的物質易處理，對環境污染明顯減少，也在潛移默化中增強了學生的環保意識。
四、激發學生的學習興趣
微型化學實驗知識性強，趣味性也強，對于學生在化學技能及過程方法、情感態度和價值觀方面的提高有著突出的效果。微型化學實驗的儀器因其設計靈巧、制作精巧、安全易用的特點而使學生愛不釋手， 其能夠激發學生學習化學的興趣，同時微型實驗具有安全、操作簡單、節約等特點。所以，教師在化學實驗中，可以組織學生一人一組做實驗，通過做實驗不僅能夠幫助學生學習化學知識，而且對培養學生的動手能力和觀察能力也具有重要的意義。微型化學實驗無污染，現象明顯并且成功率高，使學生放下怕爆炸、怕腐蝕的包袱，解除心理障礙，敢于做實驗，喜歡做實驗，改變了學生在實驗教學中的被動地位。同時，微型實驗所需器材較為簡單，化學藥品消耗量較小，實驗過程操作簡單，效果明顯，而且通過對器材的自制，能夠有效調動起學生的學習積極性，培養學生的思維能力和動手能力。這樣充分調動了學生的積極性和主動性，也大大提高了實驗教學的作用，從而發掘了學生的潛能，有效地激發了學生的學習興趣。
結論：微型化學實驗是實驗百花園中的一支奇葩而受到青睞，微型實驗在初中化學實驗教學中有著不可忽視的應用價值。它在尊重并促進學生個性發展的前提下極大地激發了學生學習化學的興趣，在幫助學生獲得有用的化學知識、技能和方法的同時提高了學生的科學探究能力，在指導學生動手實踐中增強了學生的社會責任感，培養學生科學的價值觀和實事求是的科學態度。所以，其在初中化學實驗教學中有極高的應用價值。所以，在實際教學中，我們應根據所學內容，將微型實驗和普通實驗相結合，揚長補短，充分發揮各自的價值，以提高初中化學實驗教學有效性，提高學生學習質量，為培養優秀化學人才打好基礎。