寬容范文第1篇
重難點：重點:感悟寬容友善的重要性
難點：踐行生活中需要跨榮友善
四、教學方法
閱讀討論法、情境教學法、親身體驗法
五、課時安排：2課時
六、教學過程
課前準備：
(1)課前讓學生收集、查找古今中外寬容友善方面的名言警句小故事。(2)教師課前找學生交談，調查了解學生在寬容友善方面存在的問題。 第1課時 生活需要寬容友善 新課導入：生活在線(教材P61)
看看三幅圖片，說說發生了什么事情。如果我們生活都像這樣，會怎么樣? 提示：兩同學騎車相撞一矛盾發生;怒火沖天一矛盾沖突;握手言和一矛盾解決。怒火沖天的兩個同學最后握手言和了，原因在于雙方采取了寬容友善的態度。
設計意圖：通過學生生活中的小事，引出生活需要寬容友善。
一、生活需要寬容友善(板書)
活動內容：閱讀“六尺巷”的啟示(教材P62)
討論：(1)如果張英和葉家互不相讓可能導致什么后果? (2)這個故事給我們什么啟示? 提示：(1)這一問題的答案比較開放?？赡艿暮蠊校孩俅蚬偎?，讓官府裁決;②鄰居之間老死不相往來;③大打出手，釀成慘劇，等等。 (2)啟示是：與人相處，與人交往，應該胸襟開闊，謙讓友善。 設計意圖：通過“六尺巷”的故事，使學生感悟到寬容的作用。
(一)生活中寬容友善的重要性(板書) 活動內容：以史為鑒 學生1：“將相和” 學生2：“七擒孟獲”
討論：這兩個故事，說明了什么道理?
設計意圖：從正面的事例，證明寬容的重要作用。 教師小結：
1.凡在事業上有所建樹的人，無不襟懷擔白，度量恢宏。人有寬闊的胸襟，才能贏得友誼，增進團結;才能解人之難，取人之長，諒人之短，從而產生很大的感召力，使人相互信任親近。(板書) 活動內容：在團結和溫暖的集體里
學生閱讀“寬容的力量——教師篇”(見資料包)
我們班集體是團結的集體，是溫暖的集體。請你談談發生在你身邊的師生之間和同學之間寬容的小故事。
設計意圖：這一活動內容與上面的“以史為鑒”相呼應。“以史為鑒”是從歷史上的名人身上感悟到寬容的力量，這一環節是引導學生關注自己和身邊的小事，從而使學生認識到生活中處處有寬容，生活中處處需要寬容。
過渡：生活中處處有寬容，生活中處處需要寬容。但生活中我們與陌生人、朋友、同學、教師，甚至父母，在交往過程中也會因為一點小小的誤會而產生矛盾和沖突。
活動內容：公共汽車上的沖突(教材P64)
討論：趙剛和陳偉的處理方法有何不同?趙剛、陳偉的做法對我們有什么啟示? 提示：(1)趙剛用寬容大度的心態，用幽默的話語，諒解他人，化解矛盾;陳偉缺乏寬容忍讓之心，以牙還牙，激化矛盾，加劇沖突。
(2)當他人不小心妨礙甚至傷害了我們時，我們應該用寬廣的胸襟，正確面對，及時化解矛盾和沖突，防止矛盾和沖突加劇。 信息點擊：教材P63
北京潭柘寺的對聯：
大肚能容，容天下難容之事; 開口便笑，笑世間可笑之人。
根據上面的圖和對聯，請你說說彌勒佛的性格特征是怎樣的? 提示：大肚——寬容 開口——樂觀 活動內容：談寬容
結合“信息點擊”和第1課時寬容的作用，請你用下列句式談談你對寬容的理解。
寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納。 寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈。
寬容是一種仁愛的光芒、無上的福分，是對別人的釋懷，也即是對自已善待。 寬容是一種生存的智慧、生活的藝術，是對同類的認同，更在于對異類的尊重。 „„
設計意圖：設計這一環節的目的有兩個。一是通過學生談對寬容的理解，進一步理解寬容的作用;二是教師參與其中，說出自己的理解，從而把學生引向另一個話題“寬容傷害過自己的人”。
教師小結：我認為寬容是一種美德，是一個人有修養的體現。
二、寬容傷害過自己的人(板書) 活動內容：“小季的猶豫”(見教材P65) 討論1.你以前有沒有對人無法寬容的事情嗎? 2.憑你的經驗，你覺得故事會有一個怎樣的結局? 3.小季該不該幫他呢?說說你的理由。
設計意圖：這一環節的設計可以使學生充分表達自己的意見和看法，從而引起學生對“寬容傷害過自己的人”的矛盾沖突，在相互討論中達成共識。 討論“寬容傷害過自己的人”的意義?
這個結果有兩種：一是沒有得到別人的諒解，二是得到了別人的諒解。兩種結果帶來了兩種不一樣的感受。學生回答時，教師要注意一定要讓兩種結果充分表達，讓學生教育學生，讓自己教育自己。這也是課程資源的一種開發和利用。 教學中又要注意，寬容傷害過自己的人是一種較高層次的道德要求，我們在教學中要允許學生有自己的想法，只能通過提倡來引導學生，而不能強加于學生。另一方面，要通過換位思考，引導學生感悟當自己傷害過別人，是不是需要得到別人的諒解和寬容，從而使學生提升道德要求。 活動內容：閱讀感悟
閱讀“寬恕傷害過自己的人”(見資料包) 讀完這篇文章，你從中感受到了什么? 教師小結：
寬容那些曾經傷害過自己的人能醫治心靈的創傷，使自己忘記不快，而不會為往事耿耿于懷;能使自己用自身內心的溫暖去融化寒冷的堅冰;也能使自己理智填平感情上的洼地，對美好的明天充滿信心。寬容是一種美德，是一個人有修養的體現。(板書) 活動內容：心理診所 閱讀劇本《拆信風波》
時間：星期天早晨
地點：女兒的房間
人物：媽媽、女兒(某校初三學生) (媽媽氣呼呼地將幾封信摔在女兒面前) 媽媽：你還有心思搞好學習? 女兒：(驚訝地)你有什么權利私拆我的信! 媽媽：你是我的女兒，再說，我也是為了你好，不了解你的情況，怎么幫助你? 女兒：(砰地關上門)我的事從今以后不用你管! (1)運用所學有關知識，對劇中“媽媽”的言行進行評析。 (2)為了消除母女的隔閡，請你向劇中的“女兒”提出建議。
寬容范文第2篇
寬容精神難能可貴高考作文
佚名
讀罷《國馬與駿馬》這則寓言，一個寬容仁愛的形象躍然眼前。國馬被駿馬咬傷‚脖頸流血?而毫不計較，像什么也沒有發生一樣;得知駿馬為此而驚恐不安‚草不吃，水不飲，渾身顫抖?，又前去安慰它，貴為國馬而無門戶之見，又那么善解人意，他這種寬容的精神是多么難能可貴啊。
歷史上具有國馬精神的人枚不勝舉。戰國時期，藺相如為趙相，位居廉頗之右。這使在疆場上南征北戰有赫赫戰功的廉將軍十分惱火，‚宣言曰：‘我見相如，必辱之。’?相如為國家之大計，不作任何計較，其寬容大度，使廉頗認識到了自己的錯誤，羞愧萬分，從而親至相如府門負荊請罪，終于將相和好成為千古美談。倘若沒有藺相如的寬容，內亂加外侮，那么趙國的歷史一定要重寫。與之相反，妒忌不能容人，使龐涓挖空心思地迫害師兄孫臏，最后卻落個智窮兵敗葬身馬陵道的下場。妒忌不能容人使曹操借故殺了自己的重要謀士楊修，從而遺笑天下留下了千古罵名。妒忌不僅可以毀掉一個人的榮譽，甚至可以毀滅一個人的事業，一個人的生命。由此看來人類是多么的需要理解和寬容啊!
當今，正處在巨大變革的時代，寬容就更具有它深刻的道德意義。報載，北京市某公共汽車售票員小楊姑娘在售票時，有一個小青年在五角錢上吐了一口痰，然后把錢交給了小楊，想借此羞辱姑娘。小楊鎮定自若，掏出潔凈的手帕擦凈人民幣，并微笑著找了那位青年零錢，結果那位青年十分羞愧，當場向小楊姑娘道了歉，可見寬容這種美好的人類感情，是多么富有感染力啊!
人生在世，難免要與人打交道，磕磕碰碰的事是難免的。倘若受人奚落便反唇相譏，遭人非議就睚眥必報，這樣不僅不能與人和睦相處，相反還會遭怨恨，樹宿敵，從而使你孤立無援，甚至會使你一生事業無成。
朋友，發揚國馬的精神，學會寬容別人吧——它會為你減少煩惱帶來好運，它也會使你獲得朋友和友誼;它甚至還會為你開拓前程，帶你步入海闊天空的境地!
【賞析】本文從國馬寬容善待駿馬的角度立意，首先從立論的需要概括引述材料，并作簡要的評述，進而引出中心論點。接著先列舉古代的事例，從正反兩個方面表現寬容的意義，再舉現在的實例，再次強調寬容的力量。然后又從人生處世的角度，用假設法從反面說明不知寬容的危害。最后照應材料，發出號召。全文層次清晰，結構完整，材料豐富，論證有力，是一篇比較規范的材料議論文。
寬容范文第3篇
學會做人》
寬容是什么呢?寬容，寬大容忍，多指寬厚、容忍的態度。我們小學生要學會寬容同學、寬容父母、寬容他人。寬容別人，也就是寬容自己;給別人一片空間，自己獲得的就是一片藍天。
“做人”，說起來很簡單。我們說的做人是指：做好人，做有用的人，做一個具有良好品德，具有愛心、責任，具有健全人格，具有良好習慣的人。
“學會做人”，要從小事做起，小事都不會做，不愿做，又怎能做大事呢?我們有些同學在離開教室時，明明看見教室里已經沒有人了，可他就是不會隨手把電燈、電風扇關掉。怎么能相信他今后會愛惜公物、愛護財產呢?我們有些同學上課經常遲到，上課鈴聲響過，還在教室外慢條斯理走著。甚至，有些同學還在商店里、操場上閑逛。怎么能相信他今后能按時上班，培養好自己的時間觀念呢?我們有些同學從商店里、食堂里出來，邊走邊吃，隨地亂扔，滿地垃圾。怎么能相信他有講衛生的良好習慣呢?
“學會做人”，要從自己做起。學做人是自己的事，是一輩子的事。我們有些同學上課立正站不好，不認真聽講，打瞌睡，看小說，大聲說笑，甚至吃零食，頂撞老師。課外走路橫沖直撞，滿口粗話臟話，打架斗毆，這怎么能說你會做人呢?如果我們現在不懂得尊重父母師長，不能和同學和睦相處，今后走向社會參加工作時，又怎么能禮貌待人，尊重領導和同事，與大家團結協作完成任務呢? 同學們，讓我們行動起來，同學之間互助幫助，見到師長問聲好。不小心撞到別人說聲“對不起”，不說臟話，不邊走便吃，不亂扔垃圾，按時上課，認真聽講，好好學習，就餐自覺排隊，尊重別人，做事要有責任心，熱愛自己的學校。讓我們學會做人，做一個身體健壯、心理健康、頭腦清醒、品德高尚、擁有知識、技能的人，做一個正直的人，做一個對社會有用的人，讓我們的校園生活充滿和諧與歡樂! 我的演講結束了，謝謝大家!
三一班
寬容范文第4篇
愛的最高境界不是索取，而是付出和給予。寬容，其實就是一種付出和給予。當然，寬容不是妥協，雖然寬容有時需要妥協;寬容也不忍讓，雖然寬容有時需要忍讓;寬容更不是遷就，雖然寬容有時需要遷就。寬容更多的是愛。
有這樣一個故事：一位脫口秀主持人針對美國總統克林頓的妻子希拉里寫的自傳說出了辛辣的評價：“她不可能賣得好，我敢打賭，假如超過一百萬本，我把鞋子吃下去。”可是上天往往喜歡捉弄把話說絕的人，希拉里的自傳沒過幾個星期、就暢銷了一百萬本。主持人該品嘗鞋子的味道了。主持人的確吃下鞋子了。不過，鞋子的質地不同平常，主持人吃下的是總統夫人特意為他定做的鞋子外形的蛋糕。那味道一定棒極了，因為它里面加了一種非凡的調料——寬容。 面對主持人的嘲諷，希拉里并沒有給以他猛烈的回擊或等著看他吃鞋子，而是用一種幽默寬容的方武巧妙地化解了這場矛盾?？偨y夫人因寬容而更加讓人敬佩，蛋糕鞋子因寬容而更加美味可口。
這就是寬容，這就是一種理解的愛。允許別人反對,又不計較別人的態度,同時又能化解矛盾，使人擺脫窘迫。
寬容一個人首先要自己做個心胸寬廣的人，一個斤斤計較的人是不可能真正的寬容一個人，有的只是虛情假義，有的只是暫時忍讓，圖謀時機等待報復。只有心胸寬廣的人才能從內心里去原諒一個人，真正的是從愛里面去對待一個人，這樣的寬容才有意義。
寬容的核心是愛.寬容不是去對付,而是去包容,去化解,去讓這個越發世故.而不是什么都要劍拔弩張,什么都要斤斤計較,什么都要以牙還牙,什么都要勾心斗角.
把寬容理解為原諒、理解為容忍或怯懦，這是一個人看待問題的膚淺，寬容的真諦在于給人創造一個和諧的環境而不與對方樹敵。為了掩飾對方的錯誤保持和氣，那不是寬容;為了原諒對方的缺點求得彼此融洽，那不是寬容。寬容的真正意義是行為上的拿得起放得下。
寬容，也是一種體現愛的方式。
„„
寬容范文第5篇
一、樹立良好的家教行為榜樣
在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其于，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔;他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了
培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.
二、創造良好的氛圍和環境
我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑;如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激;如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛;所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。
三、對學生多一份理解和寬容
了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生?，F代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。
作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學
生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。我接手后改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。.
四、精心組建一個良好的班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。
首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動
起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。
其次，發揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。
五、走近學生，傾聽學生的心聲
為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。
教師是人類靈魂的工程師。我認為，要實實在在做到這些，確確
寬容范文第6篇
詹紅荔，中共黨員，福建省南平市延平區人民法院黨組成員、少年審判庭庭長。 她從事少年審判工作，9年來共審結涉及未成年人刑案近500件1100多人，這些案件無一重審、無一錯案、無一投訴、無一上訪。在她的幫助下，300多名失足少年重返課堂或順利升學，70多人出獄后找到工作。詹紅荔同志的事跡充分體現了公正司法、司法為民，充分體現了一名黨員法官對黨的忠誠和對法律的敬仰，充分體現了她對人民群眾的情和義。
詹紅荔在審判工作中說，少年審判，懲罰不是目的，關鍵在引導他們真誠悔過，重塑人性，走向新生。她主動將審判工作向前、向后延伸，在長期實踐中，摸索、總結出一套符合少年審判規律的“三三九不工作法”。首先，是庭前的三個不開庭：對關鍵問題沒有梳理清楚的，不開庭;對被告人成長背景沒有調查清楚的，不開庭;被告人對犯罪危害沒有足夠認識的，不開庭。其次，是庭中的三個不輕易：被告人沒有真誠悔過的，不輕易下判;被害方沒有得到精神撫慰，達不成和解的，不輕易下判;可以判非監禁刑，但沒有落實幫教措施的，不輕易下判。第三，是庭后的三個不松手：入監后延伸幫教沒有到位的，不松手;回歸社會的問題沒有妥善解決的，不松手;發出的司法建議沒有落實的，不松手。這套工作法，有效拓展了少年審判的工作平臺，提升了工作實效。 通過學習詹紅荔先進事跡，真切感受到了她情理法交融，以情動人、以理服人、以法育人，她的寬容、真誠、責任、激情、愛心、忘我的品質感動了我。通過這次學習，對我教育工作尤其是班主任工作有了新的認識。
作為一位中學的教育者，面對的也都是孩子的教育，通過對詹紅荔同志先進事跡的學習,認識了對學生的教育第一要循循善導，用愛感化，用心塑造。 愛是師生之間溝通情感的橋梁，是一把打開學生心靈的鑰匙。愛是教育的基礎，沒有愛就談不上教育，愛學生是教師的天職。一個老師對學生的愛，并非個人的愛，它是一種對年輕一代無限希望的愛，是一個教師對事業、對學生無限的愛。生活中，愛是永恒的主題;學校教育中，愛是一把打開學生心靈之門的鑰匙，有了它，教育工作者就可以自由進入學生的心靈殿堂，啟迪智慧，塑造靈魂，開創人生。詹紅荔的事跡也讓我們知道要教好書，教師不僅需具備扎實的專業學術知識，還要掌握現代教育理論;要教育好一個學生，僅注重嚴格要求和嚴肅紀律是不夠的，還須用愛心去滋潤他們干涸的心田，用慈母般的愛去感化他們的心靈，鼓勵與鞭策他們努力學習，將來成為一名對社會有用的人。
第二、用寬容對待犯錯的學生，耐心教育他們，使其認識錯誤，改正缺點。理解與寬容，鼓勵與肯定，親近與傾聽，這是一種愛的語言。
學生之所以為學生，就是因為他們知識淺，不懂事，甚至會犯錯誤。做教師的，年歲長于學生，閱歷豐于學生，知識多于學生，涵養勝于學生，為什么不可以寬容學生的缺點呢?記得有位哲人曾說：“年輕人犯錯誤上帝也會原諒。”
對學生而言，教師對學生的寬容，為學生提供了充分表現自己的機會和空間，才能有針對性地開啟學生心靈之窗，進行更有效的教育，培養他們判斷是非的能力。教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重學生個體發展的特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，完善自我，發展自我。教師對學生情感上的寬容，是
1 對學生人格上的尊重，給他們創設良好的心境，使他們自尊、自信、自強，生動活潑地成長。
對教師而言，教師寬容地對待學生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳。教師寬容地對待學生也即寬容地對待自己，意味著他擁有瀟灑的風采和健康的人格涵養，得到的是學生對他的更加尊敬和愛戴。
當然，寬容不是放縱，這就需要教師樹立正確的學生觀，承認學生有犯錯誤的天性;樹立正確的教育觀，平等對待全體學生;用發展的眼光看待、評價每個學生，不“一棍子打死”。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生幼小的心靈好比荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應備加呵護。”教師只有寬容學生，才能深入學生的內心世界，把握學生的心理特點和發展規律，寬而有度，寬而有愛，寬而有望，定能達到預期的教育效果。 第
三、信任學生，挖掘他們的閃光點，大力倡導賞識教育
跨出大學的殿堂，邁上三尺講臺，我從臺下走到了臺上。身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊含著多少執著與沖動;也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和贊揚!每個學生都是一個獨立的人，有自己的性格、意愿和自尊心，都希望別人尊重自己，內心都想常常得到別人的稱贊。據研究表明，一個沒有受過激勵的人，其能力僅能發揮20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%-90%。所以，教師應盡可能挖掘學生的閃光點，取信于學生。