第一篇：教師應有一顆寬容之心
教師要有一顆寬容之心
教師要有一顆寬容之心(本站特約通訊員 胡厚強)
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有一則故事說:有一個年輕人來到一所偏遠的山村小學資助貧困生。校長很高興。15分鐘后，校長送上一份名單，說：“這是我們千挑萬選出來的學生，他們品學兼優，將來一定是國家的棟梁之材!”而年輕人卻要自己來選。他撕了30個紙條，然后寫上了名字并放入盤中。
校長看出了端倪，急忙說：“這樣您會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格!”年輕人堅定的說：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來一定不會有所作為呢?他們一樣天真無邪，他們的心里一樣編織著最美麗的夢想。”
在我的眼里從沒有壞孩子，多么寬容的心。而作為一個教師有一顆寬容的心是至關重要的。每個學生都有自己獨特的個性特點，性格、氣質、能力、興趣也各不相同。有的活潑，有的文靜，有的開朗，有的內向„„而我們有些教師和那位校長一樣，根據自己內心的評價標準和喜好，評定學生的優與劣﹑好與壞。因為潛意識里有了標準，在授課時不合標準的學生犯了錯誤，有的老師會冷漠或挖苦學生，更有甚者會體罰學生。而和這些標準相接近的學生即使犯了錯誤也會得到了教師的關愛。這樣兩種不同的態度讓學生看在眼里，嚴重的挫傷了學生的學習積極性，傷害了學生的自尊心。
陶行知先生曾說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”而布魯諾也曾說過“一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。”“人非圣賢孰能無過”，況且還只是一個學生，因此當學生犯錯誤的時候，我們要用一顆寬容的心來處理。
寬容不是遷就，也不是放縱，寬容是一種包納萬象，海納百川的氣魄。用寬容去化解一切煩惱，用愛心去澆灌每一個心靈。因為我們所面對的 是一個個鮮活的生命，是世界上最具靈性的生靈。
朋友，讓我們都有一顆寬容的心吧!
第二篇：班主任應有一顆寬容心-班主任工作藝術
班主任應有一顆寬容心
“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談，所以，嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效的教育手段，但我認為，過分的嚴厲，使學生懾于“高壓”而屈服，實際上是口服心不服，甚至于產生逆反心理而與教師對抗，豈不知，在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。
寬容并不等于縱容，如果班主任一味以慈面軟，疏于管理，致使學生紀律渙散，有恃無恐，無所顧忌，這是軟弱無能的表現。如果班主任厚恥薄皮，親疏有別，對干部子女或班干部等特殊學生放松要求，會致使班風不正，人心不齊，有令不行的，這是作為班主任行不通的，凡此種種都是縱容學生的錯誤做法，這不僅會貽害學生，而且班主任本人也因此威信掃地。
寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應該因人而異，因事而別，作為班主任應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判一個學生看事情的主流，心存善意要看事情的發展，那么，到底什么是寬容呢?
寬容是一種信任和激勵，因而，信任會化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強。記得二十年前的一件往事：當我還在本校讀初一時，一天中午，我和同桌的一位女生，同前面的兩位男生為了課桌間的距離吵得不可開交，甚至把雙方的課桌、凳子都推拉到了一邊，恰巧那里，班主任走進了教室，我心想，肯定要挨他罵了，因為我們是班干部，老師眼里的好學生，可班主任走到了男生的面前，對他們說：男子漢大丈夫，不可以和女同學計較，再說，同學間要互相友好。與此同時，他仁慈的目光沒有離開我們，我看著教師的目光，仿佛感到他說：老師相信你們以后不會再出現類似的影響班級紀律的情況了，而且女學生也應該學會謙讓，一切都明白了。班主任是在保護我們女同學的自尊心，同時也是對我的信任和鞭策，我當時既感激又內疚，我們雙方都自覺地拉好了課桌。從此，我對自己要求更嚴了，同學間也和睦相處，對老師也更加尊敬了。試想，假如班主任當眾劈頭蓋臉地訓我們一頓，其效果肯定相反，對班主任會敬而遠之的，同學間也不會從此風平浪靜。所以，事實證明，我的班主任的教育藝術甚是高超，也是今天值得我借鑒的。
寬容是一種仁慈和關愛，身為人師的班主任，如果認定一個學生已不可救藥，那么就會變的一步步走向更糟糕的地步，因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的，如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，那么你的寬宏會使他自律、自束、自策，他會變的成為一塊璧玉，在教育實踐中不乏實例：比如，我班的一個女生，開始時早晨經常比班級規定的時間晚到，而且我發現她每天的發型弄得漂漂亮亮的，說明她在發型上花的時間肯定不少，所以要遲到，同時觀察到她比較內向，所以，經過一個階段以后，我就利用班會課，對全體同學同時暗示這位女生，說：愛美之心人人有，尤其女同學，我教師也不例外，但早晨的時間是非常寶貴的，把時間浪費在美發上，是實在不合算，希望同學們以學習為主，有則改之，無則加勉，這樣，我既照顧了這個女生的自尊心，也暗示了全體同學，讓同學感到老師是真心為他們自己著想，我的寬容和善解人意贏得了同學們的尊敬。
經過多年的實踐，我深深地感到：寬容是一縷陽光，她照亮了學生的心;寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田;寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌芽。作為人類的靈魂工程師，請你擁有一顆寬容的心吧!
第三篇：常懷一顆寬容之心(班主任成長故事)
常懷一顆寬容之心
-----班主任成長故事
我曾聽過這樣一段話:一位合格的老師就像一盞燈,他的光不一定耀眼,但一定能夠長久地照耀著人生的道路。要時刻想到你的工作是無可取代的。教師要活在“人世間”，只能“捧著一顆心來，不帶半根草去”。所以我告訴自己，想成為這樣的一盞燈就必須靠自己的不懈努力。于是，從站上講臺的那一刻起，我便一直這樣努力著。
記得我初登講臺的那一年接手六年級班主任工作，當時班上有位譚某某，是一位很調皮的學生，于是我決定想辦法去改變他，經常找他談心，經過大半學期的努力他已有所改變。但后來因為他有份參與違紀行為,爬進教師辦公室往老師杯里撒尿，我就對他大發雷霆，無法原諒他的行為，并在班上對他進行公開批評，還讓家長賠償。由于過分的嚴厲，使他產生逆反心理與我對抗。上課不聽講，甚至在課堂上把課本撕掉，想引起我的關注，但我無視他的存在。后來導致他厭學，家長怨聲載道。而當時我還不懂得多少教育方法，面對這些調皮生我感到束手無策，采取冷處理的態度，所以班級管理工作也不理想。經過這件事我不斷地反思自己,吸取教訓。并請教老教師，他們常說：老師遇事不要耿耿于懷，要盡量帶著一顆寬容之心從事教育工作。
正所謂經一事長一智，因這種心態的改變，在2010我再次擔任六年級班主任工作。記得有一天晚上，我班內宿生賴某某晚自修后外出未回宿舍，我在網吧把他找到并想強行帶出網吧，但他依然不肯走，我立刻火冒三丈，把他訓斥了一頓希望能把他罵醒，卻事與愿違。這時我立刻冷靜下來，用溫和的語氣詢問他為什么要上網吧，他就低聲告訴我中午時偷了父親50元，被父親痛打了一頓，嘴角都打出了血，于是他懷恨在心。拿著父母給的10元伙食費上網吧，氣氣他們，而且10元錢已拿不回。我就在自己口袋中掏出10元給他回校交伙食費。第二天針對這件事我召開了一次主題班會，他在班會課中認識到父母養育自己和賺錢的艱辛。這時我注意到他已流下了悔恨的淚水，于是問他：“你有什么話想對父母說?”他立刻站起來說自己要和父母道歉，我就拿出手機讓他跟父母說。他父母也感動得哭了，同學們也哭了并給他送上熱烈的掌聲，從此他在學習上和紀律上都有很大進步。從這，我深深的體會到著名教育家蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震動要比懲罰更強烈。
在以后的教育工作中，我學會了寬容，因為寬容是一種無聲的教育，能給學生足夠的尊重，更能給學生反省和改過的機會。班主作的工作千頭萬緒，有喜悅，有煩惱，有收獲，也有教訓，充滿酸甜苦辣。如今正因為經歷過才讓我感悟良多，才讓我不斷進步，不斷成長。
第四篇：懷揣一顆感恩之心教師發言稿
老師們，同學們：
早上好!
今天很高興和同學們聊一聊時下受到人們廣為關注的感恩教育。古人有“一日為師，終生為父”之說，同學們當然明白，自己的每一點進步、每一點成績都離不開老師的辛勤耕耘，它傾注了老師無數心血。因此，我們要感謝老師，因為知恩圖報是中華民族的傳統美德。
老師是我們的啟蒙人，是他們教會了我們許多知識，告訴了我們許多真諦，老師的功勞我們應該時刻銘記在心。在學生中間，對老師懷有深深愛戴之情的人不計其數，當然也應該承認，還有一部分學生，他們濫用老師的善良，對老師的辛勞視而不見，他們給老師帶來的煩惱遠遠超過了給予他們的快樂，但老師又說過多少呢?老師并沒有在公開場合批評哪個同學，而是盡力用自己那顆摯愛學生的心，在每個學生心中播下愛的種子，去感化每一個學生。我們也應該知道，老師也有生病的時候，他們完全可以在家休息，但為了自己的學生，他們還是帶病站在講臺上，忘我地講課。這個時候，難道我們不應該更加尊敬我們的老師，更加愛我們的老師嗎?
我們的老師如此辛苦，我們又該如何回報他們呢?既然我們每天都和老師在一起?我覺得如果你能認真地預習、聽課、發言、做作業，那就是對老師工作的最好的尊重。除此之外，仍有許多地方可以表達我們對老師的愛戴和尊重，如在老師疲倦或休息的時候盡量不去打擾，遇見老師的時候真誠地問候并主動讓路，可以寫一封信，可以打一個電話，可以寄一張賀卡，送上祝福，以表心意，更可以與幾個同學相邀，共同到老師家里登門拜訪等。我們要把感恩心帶到日常生活中，變成看得見、摸得著的東西，時刻感受到“感恩之心”就在身邊存在。
期末考試迫在眉睫，復習階段，同學們的作業會比往常多一些，我們仍要一筆一畫認真完成，切不要草草了事，或索性不做，那樣，老師會很傷心。如果你是一個有良知的學生，我認為當下對老師最好的感恩方法就是勤奮學習，刻苦鉆研，考出優異的成績，你們的進步是對老師的最大安慰。
感恩，不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態。讓我們每個人都懷揣一顆感恩之心，感謝老師教給我們豐富的知識，感謝老師教給我們學習的方法，更感謝老師教給我們做人的道理。
謝謝大家!
懷揣一顆感恩之心
第五篇：黨員領導干部應有敬畏之心
中共中央不久前印發的《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》也明確指出，促進黨員領導干部廉潔從政，要“堅持自律與他律相結合”。
胡錦濤同志在中紀委十七屆五次全會上強調，要著力在領導干部特別是高中級干部中樹立法律面前人人平等、制度面前沒有特權、制度約束沒有例外的意識，教育引導領導干部帶頭學習制度、嚴格執行制度、自覺維護制度。中共中央不久前印發的《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》也明確指出，促進黨員領導干部廉潔從政，要“堅持自律與他律相結合”。其中，黨員領導干部“自律”需要從很多方面入手，其中“心存敬畏”是必不可少的。“敬”體現出一種認識態度、一種價值追求，促使領導干部“有所作為”;“畏”則表示一種界限、一種自省，警示領導干部應“有所不為”。作為各級領導干部要通過敬畏人民群眾、敬畏手中權力、敬畏規章制度、敬畏個人良知，不斷提高自己品行修養的“純”度。
要敬畏人民群眾。群眾的眼睛是雪亮的，自覺接受人民群眾的監督，是發揚民主的重要途徑，是防止腐敗墮落的重要保證，是跳出歷史周期律的關鍵，也是加強品行修養的重要方面。鄧小平在《共產黨員要接受監督》一文中指出：共產黨員謹小慎微不好，膽子太大了也不好，“一怕黨，二怕群眾，三怕民主黨派，總是好一些”。胡錦濤同志指出：“人心向背，是決定一個政黨、一個政權盛衰的根本原因。”這些重要論述都指出了黨始終保持同人民群眾血肉聯系的極端重要性。領導干部重品行就要通過對人民群眾的敬畏，在“吾日三省吾身”中升華自己的思想境界、完善自己的人格品行，以“如履薄冰，如臨深淵”的心態去鍛造自己、磨練自己。人民群眾的態度是檢驗領導工作的“試金石”。領導干部的品行就是你無形的影子，無論你走到哪里，它都會跟到哪里。雖然你自己看不到但你能感受到，你身邊的人、身后的人更能看得到、感悟得到。群眾的“心”是桿“秤”，群眾的“口”是塊“碑”，無論你樂不樂意、高興不高興，你都必須接受群眾的監督、“稱量”和評判;無論評判方式是公開的或私下的、正式的或非正式的，你的品行終究會在群眾中留下或好或差的“口碑”。歷史已經而且必將繼續證明一個亙古不變的真理：民心如鏡，莫欺莫違。當然，“敬畏人民群眾”并不是害怕人民群眾、不敢面對人民群眾，而是尊重人民群眾，切實為人民群眾辦實事、辦好事。“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，作為領導干部要牢記“群眾利益無小事”，要心里裝著群眾，凡事想著群眾，工作依靠群眾，一切為了群眾，常懷親民之心，常念為民之責，常思富民之策，常興利民之舉。把群眾滿意不滿意、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為檢驗工作的試金石。
要敬畏手中權力。權力是黨和人民賦予的。胡錦濤在中紀委七次全會上告誡我們:“每一名領導干部都要經常想一想自己手中的權力是從哪里來的、應該為誰所用這個重要問題。”領導干部應該明白自己手中的權力是人民賦予的，只能用來為人民謀利益。權力是把雙刃劍，每一個領導干部手中都掌握一定的權力，運用得好可以造福百姓，運用得不好則會貽誤事業甚至葬送自己。古人云：“畏則不敢肆而德以成，無畏則從其所欲而及于禍。”也就是說，一個人如果失去敬畏之心，為人處世就可能變得狂妄自大、肆無忌憚，甚至貪得無厭、無法無天，最終吞下自釀的苦果;只有常存敬畏之心，才會時刻有一種戰戰兢兢、如履薄冰、如臨深淵的感覺。要保持在權力面前的謹慎小心。周總理當年審查葛洲壩工程方案時對身邊人說：長江出亂子，不是一個人的事，不是你的事，也不是我的事，是整個國家、整個黨的事。“我對這個問題是戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰。”各級領導干部是黨和國家的骨干力量，是人民群眾的帶頭人，理應明白“權為民賦，責重山岳”的道理，理當常懷敬畏之心和憂患意
識，什么時候心里都要裝著一個“公”字，把權力看成是一個報效祖國、奉獻人民、服務社會的工具，而不是用來謀求自己和小集團利益的手段。只有怕字當頭，用權時手發抖，慎重對待權力，才能真正做到自重、自省、自警、自勵。
要敬畏規章制度。敬畏規章制度要著力維護規章制度的剛性原則。常言說：越規者，規必懲之;逾矩者，矩必匡之。哈佛大學之所以成為世界名牌大學，堅持規章制度不搞“法外開恩”，沒有“下不為例”，恐怕是一個不可或缺的因素。哈佛大學有一項校規：學生借閱的珍貴圖書只能在圖書館閱覽，不得帶出圖書館一步。18世紀的一天，一名學生借閱了兩本珍貴圖書，因當天沒有看完，他把書帶出了圖書館。當天夜里，圖書館發生火災，其他圖書焚燒一空，而這兩本書卻因此得以保留。事后，這名學生將書交還給學校。哈佛大學召開大會，校長為該學生保留了學校最珍貴的圖書而對他表示最高的謝意，然后當眾宣布將其開除。哈佛大學的校長說了一段至今仍為人們銘記的話：“你保留了學校最珍貴的圖書，理應得到贊賞;你違反了學校校規，理應被開除。”哈佛大學堅持對規章制度的敬畏，保持了它的剛性原則，非常值得我們的領導干部深思。制度剛性的不足為某些別有用心者領導干部找到了一條謀取不當利益的通道，而一旦當這種特權只是掌握在少數人手中的時候，危害就將更加巨大。長期以來，社會評價體系常常把會“靈活變通，有問題能擺平”視作有開拓精神的人才，把那些遵守規章制度的干部看作縮手縮腳的庸才，從而在一定程度上，鼓勵了一些領導干部為了利益而與規章制度博弈，再加上人們對領導干部不遵守規章制度行為的默認，奠定了其社會心理基礎，造成了一些領導干部對規章制度缺乏起碼的敬畏之心，也許能逞一時之快，但長此以往顯然是飲鴆止渴遺毒無窮。
要敬畏個人良知。敬畏個人良知，說到底就是要處理好“畏人知”與“畏己知”的關系，消除僥幸心理。據不久前閉幕的兩會披露，去年查辦涉嫌犯罪的縣處級以上國家工作人員2670人，其中廳局級204人，省部級8人。相信這兩千多名縣處級以上官員原本并不姓“貪”，也不是“根里壞”、“胎里帶”，甚至曾經取得過驕人的工作成績，曾經是社會的精英。這些貪官在總結教訓時，無一例外都提到了遇到財色所誘時，因抱有“神不知鬼不覺”的僥幸心理企圖蒙混過關，終因紙里包不住火而鋃鐺入獄。如果這些官員能夠敬畏個人良知，面對金錢的誘惑，學一學清朝官吏葉存仁“不畏人知畏己知”的自律境界，面對女色的誘惑，讀一讀明朝的典吏曹鼐留下 “曹鼐不可”的故事，或許可以避免許多悲劇的發生。七情六欲，人皆有之，如果我們的領導干部面對誘惑，能主動加強品行修養，能常懷敬畏個人良知之心，不忘“不畏人知畏己知”和“曹鼐不可”的故事，做到功名利祿心不動、酒綠燈紅眼不迷、不義之財手不伸、邪風濁流沖不垮，歷史上就會減少一些領導干部因一念之差而抱憾終身的悲劇，領導干部的品行也能夠提升到一個更高的檔次，使我們的廣大領導干部在人民群眾心中樹立可親、可信、可敬、可愛的領導干部形象。