去年, 我新接手了一個教學班, 該班級紀律松散, 學習風氣淡薄, 班干部的威信也不高。為了盡快了解班級各方面的情況, 摸清班級管理中存在的問題, 我調查走訪了原科任老師, 并花了大量的時間對全班學生的學習、生活及交友誼情況做了細致的觀察分析, 發現班里有一個叫小龍的同學, 在班級里肆意妄為、橫行霸道, 在同學中的影響十分惡劣。
一天中午, 他早早地來到教室, 并不是安靜地在教室做功課, 而是在掃把內藏了一包泥土并把掃把放在教室的門上。結果, 有幾個女同學推門進來的時候被弄得全身都是土灰, 這些同學立即把這事情向我報告了。我頓時火冒三丈:這個小龍真是無法無天了!
我隨后氣勢洶洶地走到教室, 站在門口對著小龍同學大吼一聲:“小龍, 你給我出來!”小龍熟視無睹的樣子, 坐著一動也不動, 臉上似笑非笑, 好象是在對我說:“我不出來, 看你能把我怎么樣?”這時, 我的火氣更大了, 提高聲音喊道:“你給我出來, 小龍!”這時, 他才陰陽怪氣、慢悠悠地罵道:“老子偏偏不出來, 怕你什么?……”聽著這些野蠻專橫, 充滿污辱的話語, 我的肺都快要被氣炸了, 當時真想“以暴制暴”, 給他點顏色看看。但是轉念一想:我是一個人類靈魂的工程師, 做教師要為人師表, 是萬萬不能動手打學生的。面對如此尷尬的場面, 我該怎么辦呢?思來想去, 我決定進行一次家訪, 與他的家長溝通交流一下, 了解他的家庭情況。
下午放學, 我就往他家走去, 經過打聽, 走了半個多小時的路程, 終于找到了小龍的家。我在門外邊叫了很久, 也沒有人, 經過向鄰居詢問得知:幾年前, 小龍的父親在一個私人小煤窯挖煤時, 在一次安全事故中死了, 煤窯老板跑了, 家里沒有得到什么賠償。母親身體有殘疾, 長期要吃藥, 家里經濟十分困難。一會兒, 小龍的母親從外邊趕著一群小鴨子回來了。于是, 我腦子里馬上轉了個彎, 對小龍的媽媽說:“我這學期擔任你兒子的班主任, 聽說你身體不好, 特意來看看。小龍同學這學期在學校表現好, 沒有違反學校紀律, 任課老師和同學們都說他有很大的進步, 學習也比以前用功。特別是在你生病后, 他學習更加認真, 團結同學, 遵守紀律……”小龍的母親聽后, 深情地對我說:“只要孩子聽話, 有了進步, 我這輩子再苦再累也值得。”她還對我說:“老師, 我一生的希望都在小龍這孩子的身上, 孩子他爸撒手就走了, 我又這個樣子, 孩子最聽老師的話, 一切都全拜托你了……”望著她期盼的眼神, 我對她說:“請你放心, 我一定會盡力把小龍教育好的。”
第二天早上, 我還沒有到辦公室就看到小龍在辦公室門口站著, 我有些詫異, 他低著頭, 紅著臉對我說:“老師, 昨天是我錯了, 請你原諒我。今后我一定聽你的話, 好好學習, 學會做人。”說完話就傷心地哭了起來。原來, 在我來到小龍家之前, 小龍已經走近路先回到了家, 他偷偷地躲在屋背后, 靜靜地聽了我和他母親的談話。當他從我與他母親的交談中知道我不但沒有告他的狀, 反而表揚了他的進步, 他的良心受到譴責, 充分認識到了自己的過錯。我見他誠心誠意地認錯, 就讓他進來坐下, 并拿了一張面巾紙讓他擦去了眼淚, 然后語重心長地對他說:“人非圣賢, 孰能無過?知道自己犯錯誤改了就好。老師相信你一定會改正自己的缺點。好好學習, 做一個對社會有用的人, 不辜負你母親對你的殷切期望。”從此, 小龍像變了一個人, 不僅自覺遵守紀律, 而且學習刻苦用功。我們班的幾個任課老師都很高興, 并利用課余時間為他補習功課, 讓他迎頭趕上, 去年中考時他考入區重點高中。蘇霍姆林斯基說:有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因為人是重感情的, 情是思想政治工作的一個重要源泉, 是連接老師與學生溝通的橋梁紐帶。學生的行為往往受感情的支配, 他們希望得到別人的真情, 也希望自己的感情能有真誠的接受者。老師只有對學生有深厚的“愛”, 才能寬容學生, 才有更大的耐心和韌勁, 不怕困難, 不怕反復, 堅持不懈地把思想工作做細做活做好。
這一次家訪, 如果我沒有看見時機改變策略, 不采取寬容的教育方法, 而是向家長狀告小龍的種種劣跡, 不僅會使小龍破罐子破摔, 還會讓他生病的母親感到失望, 造成更大的傷害。德國教育家第斯多惠說過:“教育不在訓斥、責罵, 而在于寬容、鼓舞、呼喚。”的確, 人總是在不損及自尊的情況下, 才愿意改過向善。當一個人的自尊被傷害時, 常常不是錯誤本身牽著他走, 而是那“根深蒂固”的自尊心使他不能夠回頭。在了解這一心理之后, 教育者對犯錯誤的學生施以必要的寬容, 便可以保護被批評者的自尊, 為他創造一個良好的心理狀態, 從而解除他的心理壓力, 喚醒他反省, 引起他的自我檢點, 自我批評、自覺改正。
寬容似一縷希望曙光, 能使每一個錯誤中的學生獲得新生;寬容是一場深刻的愛的教育, 它能潤物細無聲。