話語方式教育學論文范文第1篇
關鍵詞：農村兒童;家庭教育;教育方式
讓每個兒童享有良好的家庭教育是全社會普遍關注的問題，也是兒童身心健康發展的重要教育任務。農村兒童家庭教育以及教育的方式必須從兒童需要的實際出發，突破農村各種條件的制約，形成關心、教育兒童的良好風氣，從而改變農村兒童家庭教育現狀。
一、目前農村兒童家庭教育的現狀
(一)家長的認識不夠
家長的教育意識影響兒童家庭教育的質量。一般來說，家長受教育程度高，對家庭教育理解度高，兒童的家庭教育才能充分落實，但是在實際中，只有很少數的農村家長能夠重視兒童的家庭教育，大多家長認為家庭對兒童教育的貢獻只是物質環境的提供，而將教育的重擔推到了學校和教師身上。家長的這種認知偏差，讓農村兒童的家庭教育嚴重缺失。
(二)家長素質不高
農村兒童的家長素質普遍不高，不僅僅是文化素質，還包括心理和教育素養等，這些都是影響兒童身體、性格和道德的重要因素，也是家長家庭教育必備的要素[1]。但因目前農村家長的學歷普遍比較低，也沒有接受過相關的教育知識學習，所以在家庭教育觀念、教育能力以及方法上，都會影響兒童家庭教育的質量，這對兒童的消極影響是非常大的。
(三)教育能力有限
農村家長知識有限，對于兒童家庭教育中的各種問題無法有效地解決，也不能促進兒童的身心發展。農村家長要做好家庭教育，首先懂得兒童的心理和生理，懂得學前教育的知識和理論。這樣才能成為一個合格的家庭教師，才能充分發揮自己的教育能力。但就目前來看，農村家長教育孩子的方式非常不合理，基本都是以溺愛和專制為主，家長不是干涉兒童的行為，傷害兒童的自尊心，就是過分遷就兒童、關愛有余，導致兒童產生嚴重的逆反和依賴心理，長此以往，兒童的獨立性缺乏，很容易形成自私和自我等不良的品質。還有就是教育方法的不科學，因為家長受到自身條件限制，在教育兒童時采取了哄騙和打壓的手法，所以忽略了講道理的重要性，給兒童帶來了潛在的傷害，很容易讓兒童失去對家長的信任感和安全感，從而導致嚴重的退縮和膽小心理。兒童的家庭教育是需要兼顧孩子身體和精神的，要根據兒童個性，去引導式的教養，才是農村家長必須要重視的問題。
二、優化農村兒童家庭教育方式的主要方法
兒童家庭教育是兒童身心成長、智力發育、未來發展的重要基礎，就目前農村兒童家庭教育的現狀來看，優化家庭教育的方式，提高家長的教育素質以及能力，是目前農村教育事業和諧發展的重要方向。
(一)設置家長學校
落后的家庭教育觀念和缺乏科學的教育方式，是目前兒童家庭教育發展遲緩的致命瓶頸。要想改變這種落后的現狀，首先需要轉變家長的教育思想和態度，要家長從思想上重視學前兒童家庭教育的發展，所以在政府和學校聯合開設家長學校，向家長宣傳兒童家庭教育的重要性，可以及時更新家長的教學觀念。不僅如此，家長學校還可以定期對家長進行教育培訓和指導，這樣可以幫助家長掌握科學的教育方法[2]。另外，家長學校的教師，要選取有豐富兒童教育經驗的教師擔任，這樣再結合教育實際和家長觀念，才能有目的、有計劃地選擇教學內容和方法，從而讓家長了解自己在教育當中的角色。通過在家長學校的學習，家長更加明確自己在兒童教育中所起的重要任務，也能明白家庭教育的重要性，更能積極地履行自己的教育職責，和學校教師密切配合，從而促進兒童的健康成長。
(二)積極推行家園合作
家園合作，讓家庭教育和學校教育配合起來，實現兒童教育的全面發展。兒童教育是一件很復雜的事情，不是家庭或者學校一方就可以單獨勝任的，需要家校雙方的合作努力。家庭和學校是學前教育的重要場所，也是家園合作活動開展的重要陣地，兩者相互配合，有助于提高兒童教育的質量。因此，家園合作是非常具有現實意義的。在家園合作中，學校通過各種渠道來豐富家庭教育，比如家長會、家長園地以及開放日等活動形式，在這些活動中，學校有計劃、有步驟地為家長舉辦了教育知識培訓、教育心理培訓等活動，讓家長的教育素養不斷提升，也讓學校的教育目標和任務不斷推進，從而在提高家長素質和能力的基礎上，推進兒童的全面發展。
三、結束語
總之，農村兒童家庭教育是任重而道遠的，是需要學校和家長共同努力才能更好地發展起來的。只有在學校的幫助下，家長的教育理念和教育素養不斷提升，兒童的家庭教育成效才會不斷提高。
參考文獻：
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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《農村家庭教育方式與兒童社會化發展的研究》階段性研究成果，課題批準號：GS[2019]GHBZX145。
話語方式教育學論文范文第2篇
【摘要】隨著新課程改革的推動，中職教學的方式也隨之發生了改變，互動教學模式被廣泛應用于中職英語教學的過程當中。在互動教學中，在中職學校的互動教學中教師應該注重師生、生生之間的相互交流，因為英語學科本就是一門語言教學，英語課堂的互動，不僅能夠培養學生學習英語主動性，同時也可以提升學生的反應和應變能力，強化了課堂的主體地位?；咏虒W能夠使學生在日常生活中加強英語應用能力，為社會培養專業的技術性人才。本文從中職學生英語教學出發，對中職英語教育中的互動評價反饋教學進行研究，提出互動教學評價機制的完善策略，為中職英語教學提供教學理論基礎。
【關鍵詞】中職英語;互動教學;評價反饋機制;教學質量
引言
互動教學指的是在課堂實踐中采用溝通交流的方式。通過互動教學，為學生提供多元的教學氛圍和教學環境，在此期間，不僅能夠加深師生之間的情感交流，讓教師對學生進行充分的了解，同時，提升學生的英語學習樂趣。調動學生的英語創造能力，讓學生在英語教學中發揮主體作用。通過加強和完善總局英語互動教學評價反饋機制能夠有效激發學生的課堂興趣，提高學生對英語課堂的參與程度。
一、構建互動教學評價反饋機制的意義
（一）符合時代發展的需要
就目前中職教育的實際狀況來看，中職學生由于其特殊性，其基礎知識普遍比較薄弱，學習的態度也不太端正，這也是影響中職教育效果的最大的問題，中職學生在英語的學習過程當中，學習的興趣不高，課堂的參與度也不高，導致即使在中職英語教學過程中采用互動教學模式，依然無法發揮出該模式的最佳優勢。評價機制作為衡量教學效果的一把標尺，能讓老師了解到學生在課堂中學習的情況，為老師在之后的課堂教學方式以及課教學內容中的調整提供支持，從而更加貼合學生的實際情況來進行施教，更符合學生的身心發展特點。新課改的落實，讓中職英語教學的改革也在不斷地推進，這就要求中職英語課程需要建立多元化的評價體系，在保持原先教學優勢的基礎上，優化教學的模式，開展高效的英語課堂，通過建立互動教學評價反饋機制，能夠及時準確地反映出英語教學過程中的問題和弊端，保證中職英語的教學質量。
（二）打破傳統評價機制的制約
隨著新課改的落實，中職英語教育開始更多的采用互動教學模式，除了注重英語知識的學習之外，讓學生與教師的默契度更加深入，讓課堂充滿無限可能，充滿包容性，這樣能夠有效激發學生在課堂中的創造力和想象力，強化師生之間的課堂的默契度。就目前中職英語教學的情況來看，很多學校的教學方式依舊傳統，師生課堂互動呆板，缺乏創造性，僅限于教師提問，學生對應問題進行解答，而且在實際教學中，學生的課堂互動相對比較被動的，而且上課時，面對教師的問題視而不見，及時內心知道答案也不愿意站出來表現自己，所以，回答問題的學生寥寥無幾，課堂氛圍低沉，整個班級的學習積極性較低?；咏虒W模式在英語教學過程中的隨意應用，導致互動教學評價反饋機制的發展相對滯后，因此，在英語教學實踐的過程當中，老師所用的評價方式，依然是對學生的英語水平和能力進行考核，沒有如實反映學生的真實學習情況，面對學生低沉的學習態度，教師并沒有采用正確合理的方式積極應對，錯過了對學生深入了解的最佳時機。而互動教學能夠觀察學生實時的狀態，更能反映出學生的綜合英語素質，因此需要適時調整，通過構建完善的互動教學評價機制，能夠突破傳統的評價機制的制約，從而提高英語教學的效果。
二、建立完善的中職英語互動教學評價反饋機制的目標
（一）促進學生的全面發展
互動教學作為英語教學的重要方式，能夠有效地激發學生的學習熱情，全面提高學生的英語素質。建立完善的中職互動教學評價反饋機制，能夠促進學生的全面發展，通過探索學生喜愛的教學模式，不斷的完善中職英語教育過程中的互動教學方式。對于中職學校來說，其主要的教育目標在于為社會培養高素質的專業性人才，這就要求學生要具備一定的理論知識基礎，同時也要有相應的社會實踐能力，互動教學模式能夠很好地幫助學生，適應社會發展的需求，通過互動教學的評價反饋機制，及時的調整教學的方式，分析和總結教學成果，在總結和反思中不斷地提高互動教學的效率。
（二）促進師生和諧，充分發揮學生的主觀能動性
隨著新課改的落實，要加強學生在課堂中的絕對性作用，這就對中職英語教師提出了更高的要求，激發課堂中學生的互動能量，從而拉近學生與老師之間的距離，讓老師能夠根據學生的實際情況來進行教學設計，用學生更能夠接受的互動方式去進行英語的學習，充分鍛煉學生在互動中的隨機應變能力以及思維拓展能力。通過評價反饋機制，讓老師能夠及時地了解到學生現階段的學習情況和學習能力，依據個體化的差異來制定不同的教學方法，提高教學效果。
三、中職英語互動教學評價反饋機制的構建策略
（一）根據不同的教學模式，構建多樣化的評價機制
課堂的互動模式可以是多種形式，首先最普遍的是以小組互動的形式，其次，教師可以讓學生以團隊的形式進行互動，最后還有教師流動互動。教師流動互動就是將教師看作是一個靈活的互動要素，關注每一組的學生特點，并且教師要有效融入師生互動中，因此也產生了不同的教學方式，如故事講述，聽力模擬，角色扮演等等。因此，幾種互動模式中完善評價反饋機制，以滿足學生的不同學習需求。比如對于角色扮演這一互動模式，老師應避免在學生扮演之后進行主導性的評價，應該構建起多方面的評價機制，讓學生表演完之后發表表演的感想，而作為觀眾的學生則可以發表觀后感，老師可以對于學生的學習情況以及表演情況進行評價。通過多方位的評價，形成立體式的評價機制，構建多樣性的評價反饋，讓學生在參與中獲得英語學習的成就感。
（二）優化英語教學方案，構建成長檔案
英語老師在教學的過程中，應該摒棄傳統的教學理念，重視教學過程中互動的作用，避免出現老師主觀的終結性評價，強調學生與老師之間的溝通與交流，避免老師過于主導課堂的現象。通過開展多元化的互動教學評價機制，靈活運用各種評價方式。在中職的英語教學過程中，學生的英語水平主要反映為聽說讀寫，通過互動教學，老師能夠從多方位去了解到學生各個方面的英語能力，從而更加順利地開展英語教學工作。老師應該從綜合性的評價機制出發，以提高學生的學習效果為目的，優化英語教學的模式，建立學生的成長檔案制度，對于中職學生的發展情況進行收集和統計，為今后的課堂教學提供數據基礎。比如老師可以針對每一位學生建立個人學習檔案，檔案中包括學生在英語方面的聽說讀寫等綜合能力的評價，并且對學生進行動態觀察與記錄，從而對學生進行全面的考察。老師通過為學生建立學習檔案，加強對學生的了解，能夠根據學生個人的情況，以及學習能力的高低，制定不同的學習任務和學習方案，注重個體的教學方式，帶動班級的整體學習效率。實現班級英語的整體提高。
（三）避免終結性評價，構建發展式評價反饋機制
在傳統的中職英語教學中，經常會忽略教學評價反饋機制的作用，其實評價反饋機制能夠很好的提高課堂的教學效果，通過評價反饋機制，能夠及時地了解到學生在課堂中的學習情況，老師可以根據反饋機制中搜集到的信息，來及時的調整教學的內容和教學的方式，以提高課堂的教學質量。中職英語教學融合互動教學，再加上評價反饋機制的作用，能夠為中職英語課堂的教學效果做到雙重保障，因此，中職英語教師在進行課堂互動教學的過程中，應該避免出現終結性評價，要以發展性的評價為主，未為學生的學習發展建立更多的可能性。老師在進行互動教學時應該充分的認識到互動教學的優勢，構建發展式評價反饋機制，從而讓學生能夠自覺地參與到課堂的學習中，從各個方面綜合評價學生的英語水平，最終實現學生英語學習的可持續發展。比如老師可以設計互動評估表，通過師生相互平等溝通的模式，讓學生充分發揮其學習的自主權，同時老師也能夠起到指導的作用，在互動評估表中，評估的內容包括：相關英語知識基礎、活動流暢性、團隊合作精神、學習的毅力以及英語知識的掌握能力，對以上的評價內容進行自評和老師評價，自評包括活動前與活動后，老師評價包括活動前、活動中與活動后。通過老師與學生的評價，構建全方位可持續的評價機制，讓師生之間形成雙向互評，從而共同推進英語課堂的可持續發展。
結束語
在中職英語課堂中，互動教學是英語學習的基礎，是提升學生英語溝通、應用、實踐能力的必備學習要素，老師在實際的教學過程中，除了要注重對于互動環節的實施之外，還要完善中職英語互動教學評價反饋機制。通過反饋機制來及時了解學生的學習情況和學習能力，根據學生在課堂中表現出來的差異性，制定相應的教學策略，實現點對點的教學目標;以互動教學為學生制定階梯性的教學，實現線性教學，積極讓學生獲得互動教學的能量，從而提高教學效果。
參考文獻：
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話語方式教育學論文范文第3篇
摘 要：在教育改革的時代背景下，許多高等院校都紛紛采用了不同形式的激勵管理方式，來促進高校管理績效的提高。本文則主要從組織溝通有效性和激勵方式兩個方面談談對學院績效管理的影響。
關鍵詞：組織溝通 有效性 激勵 績效 學院 管理
現代社會快速發展，社會對于高等人才需求也日益增加。新的時期，高等教育也在不斷的發展壯大并日趨國際化，不斷的提升學院的績效管理，提升學校辦學質量和水平，是高等院校發展的必要條件。在教育改革的時代背景下，許多高校都紛紛采用了不同形式的激勵管理方式，來促進學院管理績效的提高。本文則主要從組織溝通有效性和激勵方式兩個方面談談對學院績效管理的影響。
一、組織溝通有效性、激勵方式對學院績效管理的影響研究
1.組織溝通有效性、激勵方式以及績效管理概述。組織溝通是人力資源管理中十分核心，也是十分基礎的環節，組織溝通的有效性將會直接決定人力資源管理目標的實現以及組織文化的塑造。在人力資源的組織溝通過程中，通常采用的溝通網絡類型包括有環式溝通、輪式溝通、全通道式以及鏈式溝通等多種方式。激勵理論是管理學的六大經典理論之一，所謂激勵，是指通過特定的方式或者管理途徑，能夠最大化的調動人員的積極性，讓員工對工作的承諾最大化的過程。激勵方式則是指實現激勵理論的途徑和方法，通常根據激勵方式、激勵目標的不同而有所不同。常見的激勵方式包括有物質激勵（如獎金、福利、獎品等）和精神激勵（升職、培訓等）。高等院校作為一種組織機構，其內部組織結構較為復雜，其人員數量也與中小型企業人員數量相當，高等院校通常也會設置人力資源管理部門，對高校內部的人員調動、薪酬調整等作出一系列的管理。對于個體而言 ，績效能夠說明他的歷史背景和員工以前工作的成績；對于組織而言，它反映了系統實現組織目標的程度 。針對于高等院校的學院一級組織而言 ， 其績效就是一段時間內學院的辦學業績和效果 。
2.組織溝通有效性對激勵方式的影響。組織溝通與激勵方式從理論上來看都屬于人力資源管理中的重要環節，但從實踐工作的本質來看，組織溝通有效性對于激勵方式的有效性存在著較大的影響。在學院管理中，組織成員之間的溝通通常包含有上下級的溝通和團隊成員交流形式，有效的溝通能夠進一步的確保相關管理決策的傳達，也更有利于學院切實的實踐激勵。特別是針對精神激勵方式，如果組織成員在進行溝通時，出現了相互的不理解、不信任，導致溝通的失敗，將極其不利于激勵方式的傳達和實踐。如果是在上下級的溝通之中，溝通的失效往往會給雙方帶來一定的挫敗感，作為管理者會認為自身管理方式的局限，會對激勵方式產生質疑，而對于員工而言，與上級的溝通失敗往往會讓他們產生情感和精神的負向激勵。如果是在團隊成員的交流之中出現失敗的情況，將會影響到團隊的團隊精神的培養，也會降低團隊的工作凝聚力，繼而造成團隊對于激勵目標的難以達成，從而影響激勵方式的有效實踐。高效的組織溝通，能夠讓上下級溝通或者組織成員之間的交流獲得尊重，促進他們的自我實現，繼而促進精神和情感的激勵，形成積極向上的工作心態，并獲得更多的工作滿意度。
3.激勵方式對學院績效管理的影響。學院績效管理的最終目的是為了最優化學院內部的人員配置，提升崗位與人員的適應度，切實的發揮出每一個員工的真實工作水平和質量，繼而達到學院運行管理的能效最大，繼而促進了學院整體辦學水平、辦學質量以及管理水平，提升學院的競爭力，促進更多的人才進入學院工作，提升社會影響力。激勵管理是常見的管理方式之一，激勵管理的任務即在于為組織中的個體提供“創造業績”的場所與條件，管理者通過精神激勵促使組織成員獲得成就與成長的感覺，同時促進組織活力的形成，為實現組織目標提供保障 ，通過情感激勵提高組織認同，促使組織成員獲得組織歸屬感。針對高等學院的實際運行來看，情感激勵和精神激勵的需求要遠遠大于物質激勵，高校的員工通常屬于高學歷的知識性員工，相對而言，高校的物質激勵體系已經趨于完善，員工更需要的則是情感和精神上的激勵，讓他們對工作時刻產生新鮮感，克服職業倦怠，提升工作積極性，發揮出應有的職能。
二、學院績效管理中組織溝通與激勵方式的完善對策
1.轉換領導意識，強化內部溝通標準。學院的內部環境和運營管理的外部環境決定了學院績效管理中組織溝通有效性的重要性，想要進一步的提升學院綜合管理運營水平，提升學院績效，必須要進一步的提升內部組織溝通有效性。首先，學院內部應該設定組織溝通的標準，對于學院而言，其“盈利”主要體現在社會地位、人才輸出等方面。想要提升溝通有效性，就需要進一步的構建好科學的績效指標，在組織溝通過程中，以績效指標作為溝通的橋梁，來指導溝通行為，繼而提升溝通效率。其次，學院內部應該強化內部培訓工作，建立一種基本的溝通行為模式以及風格，這樣做的主要目標是將一些基本的溝通概念固定下來，在溝通的過程中，避免一些用詞不當產生的揣摩心理，溝通結果往往也更具有導向性，不會產生一些主觀意識帶來的不良影響。針對高校不同的崗位和旨在，應該針對員工的事業發展而設計一定的培訓課程。一方面讓管理人員學習必要的管理技能、業務技能、溝通技能等，另一方面也統一了大家的意識和管理理念，為學院內部的有效溝通與執行奠定良好基礎。最后，學院內部還應該轉換領導意識，學院在某種程度上屬于行政機構，在組織溝通方面仍舊存在著較為嚴重的“命令式”的形式，想要進一步的創造一個良好的溝通環境，領導應該積極的轉變傳統思想，充分意識到組織溝通的重要意義，并創造良好的溝通氛圍。
2.多樣化激勵方式。激勵形式是十分多樣化的，學院管理應該深入到員工的生活，并切實的提出符合實際的激勵方式，制定和完善合理的薪酬機制，能減少教職工因為工作條件等因素引起的不滿，從而激發工作的動力，獲取更多的報酬。其激勵方案可以從四個方面進行設計，即：校園文化激勵、科研激勵、培訓晉升激勵以及薪酬福利的保健功能。實踐以上激勵方案的首要條件，在于進一步的加強學院內部的精神文化建設，其目的在于讓學院的價值觀轉變為全體教師共同一致的價值觀。然后通過提高科研獎勵、提高青年項目課題資助，增加比例，降低課題申請難度等辦法，可以激發本院青年教師參與科研的熱情，積極投身到科研隊伍之中，從而逐漸提升青年教師的科研能力和水平，更有利于青年教師職稱的晉升，相得益彰。
三、結語
學院管理中，激勵方式作為一種中介媒體，它連接著組織溝通與管理績效，繼而形成一個完整的績效管理系統。新時期，許多高校都希望進一步的提升自身的管理績效，提升辦學水平以及社會影響力，因此，就必須要進一步的提升對學院的人員管理，應當通過提升組織溝通有效性、改善激勵方式等多種途徑進行實踐。
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話語方式教育學論文范文第4篇
摘 要：現代企業人才的繼續教育是企業員工培訓的重要組成部分。文章從繼續教育的研究理論切入，對我國企業人才繼續教育的現狀進行了分析和總結，以JH公司的內部人才繼續教育工作為例，通過訪談和資料收集的辦法得出問題，對問題進行分析，給出對策和建議。
關鍵詞：企業人才 繼續教育 培訓
文獻標識碼：A
現代企業人才的繼續教育是企業員工培訓的重要組成部分，對于企業發展和員工個人職業生涯都有著至關重要的作用。對于企業發展而言，可以加快人才融入企業，為企業的發展提供新的動力；可以提高員工的工作水平，員工受教育成果轉化成企業的競爭力，提高企業的整體實力和綜合競爭力；可以增強全體員工對企業文化的接受與理解程度，增強企業內部的凝聚力；有利于企業構建更高效的工作績效體系；儲備人才等。
對員工個人而言，增強新員工的就業能力，快速融入企業；提高技能、勝任更多的工作，獲得更高的收入；促進員工不斷學習，提高員工自身的競爭力。
一、繼續教育相關理論研究
（一）培訓需求相關理論
麥格希與賽耶在《企業與工業中的培訓》中提出“三層次分析法”，即結合企業的戰略對組織、任務和人員進行分析。該方法要求對組織的每一個層次都進行測量和分析，每一層面的需求分析反映了這一層面的獨特要求，這些分析對于組織選拔合格員工、設計培訓方法和編制培訓計劃都有著重要作用。約翰·阿諾德等人在研究知識需求時，提出從三個方面進行培訓需求評價，即對專業性知識、產品服務和競爭者知識以及組織系統和人員信息網絡知識進行分析。而依·瓦倫其等人則認為，個體行為是組織行為的基本組成單元，因而組織培訓需求分析應包括個體的感知、需要、個性、動機和態度等。
（二）資本培訓理論
西奧多·W·舒爾茨認為，與土地、資本等占有量的增加相比較，人的知識和技能的提高對經濟發展的影響具有同等甚至更強的作用。加里·S·貝克爾認為，企業員工在學習新技術時，能增加員工的人力資本存量，加上培訓，會使人力資本存量繼續增多。他還指出，人力資本是現代經濟增長的決定性因素，其作用越來越顯著。上述理論的共同點就是把人看成一種資本，通過培訓可以使人的資本存量增加，企業培訓理念從“培訓是消費”向“培訓是投資”轉變，培訓能夠為企業帶來資本收益。
（三）終身教育理論
法國學者保羅·朗格朗首次提出了持續教育培訓與終身教育理論。他在《終身教育引論》中指出“終身教育包括了教育的各個方面、各種范圍，包括從生命運動一開始到最后結束這段時間的不斷發展，也包括了教育發展過程中的各方面和連續的各個階段之間的緊密而有機的內在聯系?！眰惣{德·R·賽利斯和喬治·斯特勞斯在《人力資源管理》中也討論了持續培訓的問題，他們認為新的知識、問題、工藝、設備和新工作都在不斷增加培訓的需要，培訓本身是一個持續且變動的過程，它不是一種短期的行為。
（四）學習型組織理論
美國麻省理工斯隆管理學院的教授彼得·圣吉在1990年提出了“學習型組織”理論，全面更新了培訓理念。在1990 年出版的《第五項修練——學習型組織的藝術與實務》一書中提出： 未來真正出色的企業將是能夠設法使各階層人員全新投入并有能力不斷學習的組織——學習型組織。這種組織具有持續學習的能力， 具有高于個人績效總和的綜合績效。彼得·圣吉提出了創建學習型組織的“五項修煉”： 即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考。彼得·圣吉將“系統思考”放在其他四項修煉之上。創建學習型組織的關鍵是企業要成為一個具有系統思維的組織。
二、我國企業人才繼續教育的現狀分析
（一）我國企業人才繼續教育的現狀介紹
隨著市場經濟的發展，我國人才的繼續教育逐漸受到人們的重視，企業人才的繼續教育顯得更加重要。目前，我國企業人才的繼續教育取得了一些成就。一方面，企業在教育培訓方面的投資較以前有很大提高；另一方面，一些知名大型企業，如海爾、聯想的員工培訓則達到了相當高的水平，無論是投資力度還是培訓體制的完善與創新都足以體現這一點。但是從總體上看，我國的企業人才繼續教育還存在著一些問題。
（二）我國企業人才繼續教育存在的問題分析
1.在人才繼續教育的認識上存在偏差。從根本上看，企業管理者并不重視企業的人才培養工作。第一種情況是培訓無用論，他們認為員工的培訓不能增強員工的技能，反而會浪費公司的資源。第二種情況是人才繼續教育走形式，不根據公司的實際情況開展繼續教育工作，造成企業資源的浪費。第三種情況是培訓萬能論，認為企業的人才教育會對企業的發展提供很大的助力，一旦開展教育工作，企業的績效會得到很大的提升。
2.人才繼續教育工作缺乏系統性。企業人才的繼續教育工作是一項系統的工程，其應該包括需求分析、計劃制定、實施和結果反饋等。但是，在我國人才的繼續教育工作往往是臨時制定的，并沒有進行需求分析。企業的這種教育工作往往會與真正的需求脫節，造成目標盲目。企業繼續教育的前期準備也不充足，導致實施過程比較被動，教育培訓的結果也是很難達到預期的效果。此外，繼續教育工作缺乏系統性，各教育培訓工作之間缺乏聯系性，培訓結果不能及時反饋等。
3.教育培訓方式相對簡單，缺乏針對性。很多企業在開展人才繼續教育時，往往開展課堂式教學——都是理論性。由于繼續教育的主體是技術人才，理論教育缺乏實踐性，教育培訓內容往往也與員工的實際需求不相符。在很多培訓組織實施者的觀念中，認為員工培訓和學校教育并無二致，很多培訓師還習慣于單純的理論講授，沒有熟練掌握現代的教學手段和教學方法，教育培訓與實際組織的需求相脫節，導致培訓效率低下。
三、JH公司的人才繼續教育分析
（一）JH公司的人才繼續教育現狀分析
JH公司的性質為民營性質，經過資料收集和訪談，發現JH公司對人才的繼續教育存在以下問題。
1.領導重管理人才，輕技術人才。企業的領導者重視管理人才，缺乏對基層技術員工的關心。在JH公司制造部，員工往往只有在入職時會得到一周左右的入職培訓，包括軍訓、安全生產理念、機器的操作等內容?；鶎蛹夹g員工在接下來的很長一段時間只能埋頭生產，而接受不到培訓。
2.企業管理不到位。JH公司目前主要依靠提高員工的個別勞動時間來提高公司的產品產量，下班時間不固定，不重視員工個人感受。由于公司剛走上正軌缺乏人才，所以公司的管理比較混亂。
3.員工對公司缺乏向心力。盡管JH公司給員工的公司待遇好，但是員工感覺太累，渴望得到公司的重視，又渴望找到更好的工作。很多員工工作往往一整天對著機器，公司內氣氛比較沉悶，員工與員工之間缺乏交流，員工的工作經驗很難轉化為技術，員工的生產技能和知識很難得到提升。
4.沒有培訓需求分析和缺乏針對性培訓。員工的培訓方式不是根據員工的實際情況制定，也沒有培訓需求分析，而是完全走公司的培訓流程，員工只會基本工具的操作，沒有更深的技術知識儲備。一般JH公司對員工進行培訓時都是臨時決定的，員工有時候并不需要這些方面的培訓。
（二）JH公司的繼續教育方式的創新研究
1.確定培訓內容、方式、方法。培訓內容要保證其適應性、實效性和針對性。JH公司最重要的是制造，但是面對越來越激烈的汽車市場，只是制造汽車，沒有自己的技術就很難參與汽車市場競爭。所以公司要有超前的戰略眼光。
2.建立學習型組織。學習型組織的特點就是企業員工擁有共同的愿景，形成企業的價值觀，有利于增強企業的凝聚力；學習型組織鼓勵員工去進行創新與實踐，這有助于提高企業員工的創新能力，有利于新技術和新產品的產生；學習型組織注重對每位員工的培養，尊重員工，有助于改善改制前的人才流失問題。JH公司擁有大量的技術人員，如果每位員工只是埋頭工作而不與其他的員工進行交流，在這種氛圍下，公司員工就很難產生創新思維。
3.提倡終身教育。在原材料既定的情況下，汽車行業的競爭比的就是汽車的性能與舒適，汽車性能的提高需要靠技術員工與工程師的通力合作。當今科學技術發展迅速，如果還停留在過往的一學管終身的思想上，那就大錯特錯了。所以JH公司要為公司內的員工創造良好的學習氛圍和環境，提倡終身學習，提高知識水平，提高創造力。
4.試點網絡教育。網絡培訓的時間更加自由，企業可以合理安排培訓時間；員工在培訓時可以更加輕松，沒有面對老師的緊張感，很多企業的員工在培訓時面對老師都心存緊張，精神緊張往往不利于與培訓老師之間的交流。網絡教育學習氣氛相對輕松，而且是集體學習，大家在沒有老師的情況下更容易放開去討論，找出問題，解決問題，大家共同進步。
5.觀察法和實踐相結合。JH公司的員工以技術型員工為主，作為專業技術人才擁有自己的獨特思維方式和設計理念，所以他們更需要去觀察他人，學習他人。把通過觀察學到的知識與經驗再付諸于實踐，往往可以更好地發現自己的不足，提高技術水平。
參考文獻：
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（作者單位：無錫順達智能自動化工程股份有限公司 江蘇無錫 243000）
（作者簡介：宗雪峰，經濟師，主要研究方向為家族企業經營與管理。）
（責編：賈偉）
話語方式教育學論文范文第5篇
1 安全生產培訓教育存在的突出問題
(1) 思想認識不夠。
思想認識不夠是制約我國安全生產培訓教育有序開展的重要因素。在社會主義市場經濟環境下, 企業為了追求經濟利益與發展效益, 過分地強調產出與效益, 進而忽視了培訓教育工作, 導致了不少企業在安全生產方面存在著管理嚴重落后、勞動強度較大、技術水平較低、生產條件較差、安全投入不夠等問題。由于思想認識不夠, 不但制約著企業安全生產培訓教育的開展, 而且不能很好地滿足企業員工對安全生產知識的需求, 還導致安全生產事故頻繁發生的主要原因。
(2) 目標不夠明確。
由于安全生產管理涉及企業生產的方方面面, 而安全生產培訓教育的內容涵蓋了所有安全生產管理工作內容。為此, 開展安全生產培訓教育工作必須做到, 明確目標, 落實責任, 抓好重點, 有計劃, 有目的, 地開展安全生產培訓教育工作。要針對不同的員工開展不同的安全生產培訓教育, 針對不同層次的員工開展不同內容的安全生產培訓教育, 確保安全生產培訓教育的實效性和培訓效果。定期或不定期地組織員工進行安全生產知識培訓教育, 深入開展安全生產法律法規宣傳, 強化安全生產相關操作規程的培訓教育。
(3) 經費投入不足。
當前, 很多企業紛紛把投資重點放在了企業生產、發展與管理上, 對培訓教育工作的投入嚴重不足, 不利于企業安全生產工作的開展, 還對企業的整體工作產生極大的阻礙。一提到安全生產培訓教育, 很多企業都認為是培訓機構想乘機撈錢, 沒事找事做。因而企業對培訓教育就不是那么的重視, 不愿派員工參與安全生產培訓教育。即使派員工參與了培訓教育, 也舍不得投入。這樣不利于推進安全生產培訓教育工作, 使企業員工的素質得不到提高。因此, 必須加大對培訓教育的投入, 保證培訓教育有序推進。
(4) 培訓效果不好。
當前, 一些培訓教育機構開展安全生產培訓教育工作流于形式, 敷衍了事, 只注重抓經濟收入, 不重視培訓的質量和效果, 使得培訓教育的質量和效益不是很好, 造成了安全生產培訓教育沒有起到應有的作用。由于我國安全生產培訓教育工作依然存在著很多問題和不足, 其中表現得尤為突出的就是培訓教育的效果不夠好, 沒有達到開展安全生產培訓教育的最初目的與要求。加上培訓教育工作開展過程中, 依然還存在一些盲點和空白, 也在一定程度上影響了安全生產培訓教育的效果。
2 安全生產培訓教育方式的思考及對策
(1) 更新思想觀念, 推進安全生產培訓教育方式轉變。
思想觀念的落后, 必然使安全生產培訓教育方式已經不能滿足新時期開展安全生產工作的需要。因此, 我們要進一步更新思想觀念, 著力推進安全生產培訓教育方式的轉變。牢固樹立以人為本的科學發展觀, 強化安全生產培訓教育的素質觀念, 以提高員工的安全素質和知識為目標, 不斷提高員工的安全感, 實現企業的安全生產與發展。要通過安全生產培訓教育的開展, 不斷提高員工的安全意識, 切實增強企業員工安全文化素養和自我保護的能力。在新的時期, 我們堅持以科學發展觀統領安全生產工作, 既要給安全生產培訓教育新的任務與要求, 又要給安全生產培訓教育提供精神動力和資金支持, 最大限度地減少和降低安全生產事故的發生。
(2) 健全體制機制, 著力規范安全生產培訓教育工作。
健全完善安全生產體制機制, 不僅可以規范安全生產培訓教育工作, 而且可以解決安全生產面臨困難和問題。近年來, 我國企業安全生產培訓教育通過健全完善安全生產體制機制, 逐步健全完善安全生產培訓教育的目標、責任、考核、管理、培訓、檢查等體制機制, 初步構建了安全生產培訓教育體系, 促使安全生產培訓教育逐步走向規范化、管理化和科學化軌道, 使安全生產培訓教育基礎設施得到進一步夯實, 培訓質量和效益得到不斷提高, 有效促進安全生產整體形勢的逐漸穩定與好轉。當前, 由于我國正處于經濟社會發展轉型的關鍵時期, 安全生產培訓教育面臨著培訓教育效果不容樂觀, 安全生產形勢依然嚴峻等突出問題, 主要就是體制機制不夠健全所致的。
(3) 加大培訓力度, 增強安全生產管理人員業務素質。
增強安全生產管理人員的業務素質, 就要切實加大安全生產培訓教育力度。首先, 要抓好安全生產培訓教育的日常工作, 通過多種形式、多種渠道, 全面推進安全生產培訓教育工作。要認真抓好企業經營管理人員的安全知識培訓, 切實抓好安全生產執法檢查業務知識培訓。同時, 還要著力抓好企業廣大員工的安全生產知識和業務技能培訓, 使他們理解、掌握和運用適應新形勢發展的安全生產理論知識和技能, 進而提高安全生產的責任意識、大局意識。此外, 還要根據實際工作的需要, 定期或不定期開展法律法規、安全生產事故案例分析等方面專題培訓, 進一步增強培訓教育的針對性, 達到人人懂得安全, 人人遵守安全的良好環境和氛圍。
(4) 整合教育資源, 切實提高安全生產培訓教育質量。
提高安全生產培訓教育的質量與效益, 必須進一步整合和利用安全生產培訓教育資源。要集中與安全生產培訓教育有關的人力、物力和財力, 整合資源, 優化組合, 科學配置, 合理搭配, 著力加強安全生產培訓教育基礎設施建設, 保證安全生產培訓教育工作的正常開展。要通過加強安全生產培訓教育機構的內部管理和全面建設, 不斷改善安全生產培訓教育機構的條件和水平, 進一步為培訓教育提供優質、高效、便利的服務。要進一步加強師資隊伍建設, 優化師資隊伍配置, 最大限度地發揮他們的積極性, 重視對培訓教育教師的選拔、培養與培訓, 讓其不斷充實、創新和實踐新的安全生產知識, 進而提高安全生產培訓教育工作的質量與效益。
摘要：培訓教育是安全生產日常管理的一項基礎內容之一, 也是全面提高人們安全生產意識的主要途徑之一。當前, 安全生產培訓教育依然存在著思想認識不夠、經費投入不足、目標不夠明確、培訓效果不好等突出問題。對此, 我們必須采取積極有效的措施和對策, 認真加以研究解決, 有序推進安全生產培訓教育工作。
關鍵詞：安全生產,培訓教育,思考,對策
參考文獻
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話語方式教育學論文范文第6篇
近年來, 隨著移動互聯網技術的興起, 以微博、微信為主體的微媒體在日常生活中廣泛運用, 其即時性、交互性的特性深深的影響了人們的思想和行為導向, 形成了一種新的文化現象——微文化。具體來說微文化就是隨著互聯網和移動互聯網的發展, 依托于微信、微博等微媒體的傳播, 以興趣為核心, 在溝通、交流、分享過程中產生和創造滿足個體和大眾需要的文化產品, 提升情感和歸屬的一種文化現象。平民化、草根化的特點, 使微文化一經產生就得到迅猛的發展, 追求時尚、個性的大學生迅速成為微文化的擁躉, 對傳統的高校思想政治話語形成了強烈的沖擊, 造成教育者信息獲取權威優勢的淪喪和高校思想政治工作話語權的弱化。高校思想政治教育工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人的根本問題, 要將思想政治教育工作貫穿教育的全過程, 實現全程育人、全員育人。如何創新高校思想政治教育話語是掌握微文化背景下高校思想政治教育話語權和提高想想政治教育工作實效性的只給你要內容。
一、微文化背景下高校傳統思想政治教育話語面臨的困境
話語是人們感知世界、認識世界的工具, 是一種文化載體, 思想政治教育話語具備了教育話語和普通話語的要素、內涵、功能, 同時具有思想屬性和教育屬性。法國著名哲學家米歇爾.?？抡J為話語是“在某一特定的歷史時刻, 有關某一特定主題的并且包含相關知識的一系列說法”, 將話語引入了社會文化研究領域, 作為具有思想政治教育話語必然會受到社會文化氛圍的影響。微文化現象的興起, 得到了大學生的追捧和積極參與, 但也給高校傳統的思想政治教育話語帶來了沖擊。
(一) 生活化與權威性
一直以來, 思想政治教育話語的思想屬性, 肩負著為國家意識和民族精神服務的政治任務。著眼于描述重大歷史事件、重要人物的言行, 帶有濃厚的歷史感, 采用的是宏大敘事的話語范式。在這種話語范式中普通人往往被忽略和模糊化, 說教式成為思想政治教育話語表達的主要方式。這種話語適合于出現在文件、報告和書本中, 與學生的日常生活相去甚遠, 難于理解和指導大學生的行為。微文化背景下, 國家、社會作為敘事的背景被談化和邊緣化, 凸顯的是個性化, 呈現的是一個人日常生活的點點點滴滴和真實情感, 更加的接“地氣”, 迎合了大學生的需要。大學生們普遍喜歡在微信朋友圈、QQ空間、微博上曬自己的日常生活動態, 與朋友分享的自己點滴, 一個表情、一個字、一個符號都可以完成彼此的溝通, 就算是重大的社會事件也往往會以或生動、或調侃、或唏噓的方式出現。對于宏達敘事的思想政治教育話語刻意回避社會爭議的難點、熱點問題, 所表現的封閉性和保守性, 大學生表現出冷漠甚至排斥。根植于日常生活的微文化消融了思想政治教育話語的權威性。
(二) 交互性與單向性
在傳統的思想政治教育工作中, 教育者居于主體地位, 運用自己的知識體系和信息來源, 通過思想政治教育話語開展工作, 成為了信息和知識的源頭, 被教育者處于信息接受的末端, 教育者和被教育者屬于不對等的溝通雙方。教育者往往以服從、控制為目的開展溝通, 溝通的方式一般為說教、強制、勸導等, 這種單向式灌輸的方式, 割裂了教育者和被教育者之間的關系, 雙方都處于不同的場域, 難以形成共鳴, 不對稱的信息和知識占有量進一步加大了雙方的不平等。微文化背景下, 人人都是中心, 每個人既是信息的接受者, 同時也是信息的傳播者, 人人享有平等的信息和觀念表達的權力。大學生的自信心、個性化得到了展示的平臺, 可以自由的表達自己的觀點和選擇交流的對象, 打破了思想政治教育工作單向溝通的方式, 造成了思想政治教育話語的失語。這種失語不僅是話語內容的本身, 更重要的是溝通雙方的不平等造成的師生關系的疏遠, 形成了思想政治教育話語“枯燥無味”和“呆板教條”的刻板印象。
(三) 一元化與多元化
傳統思想政治教育話語的信息環境較為封閉, 主流的思想長期居于主導地位, 傳播的途徑也較為單一?；谛旅襟w技術的微文化在拓寬了信息來源的同時也打破了一元化的主導地位, 主要體現在傳播源、傳播媒介、傳播方式的多元化。微文化時代“自媒體”興起, 不論是政府官員、娛樂明星、社會名流、文化大咔還是大學生都可以通過各種各樣的媒介傳播自己的觀點, 成為信息的傳播源。QQ、微信、微薄、知乎、推特、抖音等提供的包含文字在內的多種表達方式, 提高了信息的可讀性、趣味性和獲得的即時性, 與傳統呆板、教條的思想政治教育話語形成了鮮明的對比。而且網絡的開放性, 導致媒體嚴格的審核機制被削弱, 各種思潮風起云涌, 西方思想大量涌入, 精華與糟粕并存, 大眾狂歡時代來臨, 主流權威聲音往往被質疑。
二、微文化時代高校思想政治教育話語創新的原則
教育隨時代而動, 高校思想政治話語在培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人的過程中發揮著重要的作用, 必須緊貼時代背景提升話語的“鮮”度和“活”度, 牢牢把握高校思想政治教育的話語權, 與時俱進的話語創新必不可少?；谖⑽幕尘跋赂咝Ｋ枷胝谓逃捳Z面臨的困境, 新時期高校思想政治教育話語創新應把握好增底氣、接地氣、聚人氣的原則, 提升思想政治教育工作者敢講、會講、能講的能力。
(一) 增底氣
面對微文化帶來的思想觀念、價值體系、行為方式的改變, 思想政治教育工作者首先要堅定自身共產主義的理想信念和深入理解“四個自信”的理論。理想信念的動搖是思想政治教育工作者“底氣”不足的關鍵, “傳道者自己首先要明道、信道”, 才能在紛繁復雜的社會表象中找到事物發展的真諦, 才能“腰桿硬、底氣足”的回答學生所提出的“怎么看、怎么辦”的問題, 才能以正確的方向和方式引導學生樹立正確的價值觀。“以其昏昏”不可能實現“使人昭昭”, “敢講”的底氣既體現在對思想理論和文化現象的研究, 也體現在實際的思想教育工作中的運用。一方面, 正面現實不斷提升自身的知識和思想理論修養, 在傳統的思想意識知識體系中尋找對現實社會現象的解釋, 形成自己獨特的思想政治教育話語為學生解疑答惑, 增強思想政治教育的說服力;另一方面, 與時俱進, 從微文化現象的旁觀者轉變成為直接參與者, 主動適應新媒體、新詞語的使用, 增添新媒體的思想政治教育色彩, 形成與傳統教育的互補, 拉近與學生的距離。
(二) 接地氣
話語廣泛存在于人們交往實踐的各個場所, ?？抡f:“話語是一種更為宏大的歷史進程中的語言實踐”, 語言實踐是話語的本質, 存在一定的語境。瑞士語言學家索緒爾指出話語是能指和所指之間的關系, 微文化生活化和草根化的特性, 使傳統的思想政治教育話語脫離了語言的實踐, 能指和所指發生了背離, 究其原因主要是高高在上的傳統思想政治教育話語脫離了生活實踐, 曲高寡合, 缺少“地氣”。思想政治教育話語的“地氣”源自于大學生的“生活世界”, 思想政治教育工作的生命力和感染力在是否貼近大學生的日常生活。思想政治教育話語的創新必須學會使用“普通話”、“大白話”去詮釋大學生關心的熱點難點問題, 在開放的網絡世界中“因勢利導”, 在平等的互動中“順勢而為”、“換位思考”, 做到“教學相長”。加強思想政治工作內容的故事性、蘊涵的深刻性、語言的感染性、汲取的便捷性, 填平微文化造成的“話語代溝”。
(三) 聚人氣
“宣傳陣地, 我們不去占領, 人家就會占領”, 滋生微文化的互聯網領域, 是一塊新的思想政治教育陣地。網絡熱詞、社會熱點事件告訴我們“人氣”是互聯網場域的關鍵, 思想政治教育話語創新的要求就是要“聚人氣”, 學會將客場變成主場?；ヂ摼W場域的“人氣”是一個主動匯聚的過程, 主動的參與話語實踐是思想政治教育話語創新必經的過程。作為思想政治教育工作者須學會如何利用新媒體資源構建主客交往平臺, 依托社交網站、慕課、公眾號、朋友圈、QQ空間等積極占領、建設主流宣傳思想陣地, 暢通官媒與民媒之間的溝通渠道;學會從書本和理論中提取生活化的話語, 借鑒網絡表達方式, 熟練運用微文化話語的特點, 闡述自己的觀點, 拉近師生之間話語體系的距離, 建立線上線下相結合的溝通模式;深入了解大學生的話語特點、性格特征, 尊重大學生的獨立主體地位, 主動尋找共同話語主題, 調動大學生溝通和表達的欲望, 通過平等、和諧的方式相互交換自己的行為、理念和價值取向, 成為“話語領袖”。
三、微文化背景下高校思想政治話語創新的路徑
高校思想政治教育工作的本質就是話語的過程, 思想政治教育話語是思想政治教育內容和信息的重要載體, 面對微文化背景下傳統思想政治教育話語出現的困境, 應基于“增底氣”、“接地氣”、“聚人氣”的原則進行創新, 建立“對話”關系, 構建雙主體溝通模式, 提升思想政治教育工作的實效性, 掌握思想政治教育的話語權。
(一) 提高個人修養、拓展話語延伸度
言為心聲, 行為師表, 思想政治教育工作者的言行潛移默化的影響著學生的行為規范和價值選擇, 立德樹人的首要工作就是從事思想政治教育的工作者要“有德”, 這種“德”一方面是師者的品德另一方面是師者淵博的學識。所謂“言傳不如身教”就深入的詮釋了師者品行的重要性, 這也是師者“底氣”的源泉, 沒有“底氣”, 必然會降低思想政治教育工作的權威性, 而對理論知識的研究和理論與實踐的結合, 則能提升思想政治教育工作“底氣”的厚度。高校思想政治教育工作者應通過深入研究傳統思想政治教育話語和微文化話語的特點, 找尋二則的融合切入點, 將宏大敘事的思想政治教育話語轉化為學生喜聞樂見的生活話語, 將道理講成故事, 將理論做成“營養大餐”, 將宣教變成“生動說唱”。緊貼學生的“生活世界”, 敢于面對學生關注的難點熱點, 敢于動真碰硬, 將思想政治教育話語從“天上帶到人間”、從“陽春白雪”化為“下里巴人”、從書本走入學生心間。在平凡的生活中引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀, 做到內化與心、外化于行。
(二) 提升媒介素養、拓寬話語空間
科學技術發展催生的微文化, 具有鮮明的時代特色和技術特點, 開辟了網絡思想政治教育話語的新陣地, “要運用新媒體新技術使工作活起來, 推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合, 增強時代感和吸引力。”工欲善其事必先利其器, 要實現微文化背景下師生的無障礙溝通, 熟練掌握和使用微媒體是思想政治教育話語創新必備的素質, 也是搶占網絡思想政治教育話語空間的物理條件。思想政治教育工作者在微媒體上的發聲應符合微文化的特點和特性, 長篇大論的文字說教應盡量避免, 精煉的語言、生動的圖片、夸張的表情、流行的視頻更加容易增進學生的認同;針對社會時事所設立的網絡熱點事件議程, 更能吸引學生的眼球和參與討論的熱情, 也便于幫助學生糾正認識的混亂, 傳播正能量, 真正實現思想政治教育話語潤物細無聲的作用。
(三) 豐富話語內容、實現線上、線下聯動
生活即教育是美國教育學家杜威提出的著名理論, 也就是說教育源于生活的本身, 應以生活為中心, 利用現實的生活情境, 對具體的人開展教育?，F在, 微文化已經成為了人們生活不可或缺的部分, 微話語、微支付、微視頻等已經深深的改變了大學生的行為和思想習慣。這就決定了思想政治教育話語的創新必須學習和融入微文化話語, 這也是思想政治教育話語由現實向虛擬世界延伸的必然選擇。微文化背景下, 思想政治教育話語內容的豐富是在堅持原有的思想政治教育工作目的的前提下, 進一步的關心大學生的日常生活, 關心他們的所思、所想、所為, 從單純的理想信念的引導到對學生情感、心理、興趣愛好、職業規劃等細節的關注。高度重視思想政治教育話語的“群眾路線”, 從學生中來, 到學生中去。這種創新, 在現實工作中體現為通過主題班會、談心談話、社會實踐等主動設置學生感興趣的話題, 激發學生的說話欲望, 樂于與老師交流;在線上則表現為, 思想政治教育工作者善于搭建自己的網絡平臺, 使用微博、微信、QQ等運用微話語的形式發表自己的觀點, 吸引學生的眼球, 參與學生的討論, 引領學生的輿論, 實現線上線下的聯動, 提升思想政治教育話語的實效性。
(四) 重視話語情感、增強話語感召力
“情”是維系師生關系的紐帶, 思想政治教育工作歸根到底是做人的工作, 思想政治教育話語創新的目的就是如何更好的抵近心靈、進行心與心的碰撞, 應該更加的具有人情味和溫度。思想政治教育工作者應該圍繞學生、服務學生、幫助學生, 多講“有情話”, 要把解決思想問題和解決實際問題結合起來, 以心暖心, 多做“有情人”。將傳統教條的思想政治教育話語轉化為師生之間的“家常話”, 從日常生活的小處著手, 從學生的角度出發, 提升話語魅力, 改變表達習慣, 發揮人格力量, 增強思想政治教育話語的感召力, 讓學生主動親近老師, 從而實現“親其師信其道”的目的。
(五) 建立“對話”關系, 構建雙主體模式
思想政治教育話語創新的核心是掌握思想政治教育的話語權, 但話語權不等于話語霸權。一切不平等的對話都是言不由衷、虛情假意, 蘇聯著名文學家巴赫金基于人本主義的視角提出“對話理論”, 認為話語是維護人與人之間平等、民主、獨立的對話關系。“獨白”式的灌輸教育使思想政治教育工作者成為主體, 大學生多處于被動的“失語”狀態, 難以形成平等的有效溝通, 壓制了大學生主體性的發揮和教育效果的實現。微文化背景下, 大學生的話語權到得了釋放, 大學生話語表達有了更多的平臺, 但也滋生了網絡“話語暴力”和拒絕現實溝通的情形, 應以“對話理論”為指導, 將大學生視為平等、獨立的溝通主體, 構建平等、民主的對話關系, 讓大學生愿意和老師講“知心話”, 實現雙主體溝通。思想政治教育工作者應放低姿態, 尊重和重視大學生的話語表達權, 用心傾聽大學生的話語, 理解大學生的訴求, 將對話轉為互動, 將指導轉為引導, 重塑思想政治教育話語的引導力。
摘要：高校思想政治教育話語在高校培養什么人、如何培養人和為誰培養人的問題上發揮著非常重要的作用, 本文通過分析微文化背景下高校思想政治教育話語面臨的困境, 探索基于微文化背景下高校思想政治教育話語創新的原則, 為高校思想政治教育話語創新提供路徑指導。
關鍵詞：微文化,高校思想政治教育話語,創新
參考文獻
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