專業技術職稱述職報告范文第1篇
關鍵詞：高職教師;職稱;雙師型;專業化發展
《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》指出：教育行政部門要在職稱評定、教師聘任等方面，根據高等職業教育的特點，單獨制定適合“雙師型”教師發展的評聘制度，為“雙師型”教師隊伍建設提供政策支持?？梢?，“雙師型”教師是職業教育教師專業化發展的目標，而職業教育教師的專業化程度對職業教育質量具有重要甚至決定性的影響，明確的職業教育教師任職資格要求是制定職業教育教師培養培訓目標的依據，也是促進職業教育教師專業化的重要制度保障。綜觀十年來高職教師政策研究的成果，面向全國高屋建瓴地從職稱政策角度開展“雙師型”教師培養培訓研究的成果并不多見。因此，筆者擬著重分析職稱制度在我國高職教師培養中的功能定位，以及各省(直轄市、自治區)針對高職院校教師制定任職資格條件的情況、存在的問題，并提出幾點思考和建議。
一、職稱制度在高職教師培養中的功能定位
(一)導向功能
科學合理的職稱制度對高職教師的專業發展具有標桿和導向作用。例如，在制定任職資格條件時，假設將良好的職業道德和過硬的思想政治素質作為必備條件，那么，教師必然會嚴守職業道德，加強思想修養，提升政治素質;將學歷作為任職資格條件時，教師會積極參加繼續教育，提升學歷(學位);將教育教學能力和業績作為任職資格條件時，教師會積極申請承擔課務，學習先進教育理念，研究教育教學方法，提高教育教學能力，參與課程建設和教學改革，申報教改課題，撰寫教改論文，努力培養更多優質的學生;將校企合作水平、企業鍛煉時間和職業崗位能力等專業實踐活動作為任職資格條件時，教師會積極聯系企業和基層，進企業鍛煉，下基層實踐，圍繞生產搞科研、寫論文，指導學生創新創業，努力考取職業資格證書或技能等級證書等。
(二)分級功能
目前，我國的教師職稱制度包括4個層級(助教、講師、副教授、教授)，在高校崗位設置實際管理中又細分為12個等級。這就意味著：一方面，每一個職級的職責、地位、角色、權利與待遇等各方面呈級差分布;另一方面，各個崗位對教師的學歷資歷、教育教學、科研業績、專業實踐、社會服務等都做出了質和量的規定和要求?？陀^上對教師的業績才干、科研水平、學術地位、服務能力給予了鑒定分級，并明確了教師在各崗位的職責，這體現了教師的個性化差異，認可了教師專業發展的動態進程，為實行教師的發展性評價奠定了制度基礎。同時，職稱制度的分級功能也為所有教師提供了公平競爭的平臺，使得教師的努力能得到公平的認可和合理的回報，為教師積極工作和專業發展提供有力的制度支撐。
(三)評價功能
教師職稱評審實際上是對教師任現職期間完成崗位職責情況、履職能力、學術技術水平等的綜合評價，對高職院校和教育行政管理部門而言，教師職稱制度是對教師履職績效的一種評估管理。教師任職條件是教師晉升高一級職稱的預期績效目標和要求，同行專家、職稱評審委員依照這一條件判斷教師在任現職期間的績效是否達到預期目的，從而可以從綜合能力、專業技術、科研學術等多方面對教師做出客觀、專業的綜合評價，確定教師能否順利晉升職稱，高職院校管理部門可以根據這一評價，對教師職務做出續聘、緩聘、解聘的決定，這是對教師履職能力的行政評價。由于是以固定化、規范化、制度化的教師職稱資格條件作為標尺，因此，這種評價具有發展性、層級性、權威性、公平性和可比較性。
(四)激勵功能
參照馬斯洛需要層次理論，高職教師職稱晉升和職務聘用能為其帶來直接的工資、福利等物質利益，進而能夠滿足教師的心理、生理、安全需要，為教師生存提供必要的物質條件和經濟保障，這是所有教師的基本需要，對年輕教師更為重要。職稱越高的教師，越比較容易實現自我的需要，如更容易得到專業同行的認可，更有機會獲得學術地位及社會榮譽，在行業的影響也會更大等等。另外，無論是在國家、省級政府或高職院校，職稱晉升制度都有嚴格的、制度化的、完整清晰的規定，對轄域內的所有同類教師都是統一適用的，因而具有公平公正性，教師通過自己的努力，基本可以達到預期的目標。因此，教師行為結果的可預期性對廣大教師產生了極大的吸引力，晉升職稱也成為促使教師專業發展的強大驅動力。
(五)約束功能
教師職務任職資格標準實際上表明了教育行政管理部門及高職院校對教師的教、學、研、產行為的績效預期和要求，這就需要教師的教育教學、實踐、科研、服務等必須在此框架內進行，否則難以達到相應的預期結果。因此，職稱制度對教師的價值觀念、行為動機和行為方式具有明顯的約束作用。另外，我國《事業單位崗位設置管理試行辦法》對高職院校的崗位類別、崗位等級及崗位結構比例進行了明確規定。因此，教師職務評聘具有嚴格的指標限制，只有表現突出的教師才能獲得晉級和聘任，也才能擁有更大的發展空間和機會。這就要求教師必須調動自身能動性，圍繞教師職務任職資格標準促進自我發展，實現自我超越。
二、我國高職院校教師職稱制度的現狀分析
(一)我國高職院校教師專業技術資格條件分析
筆者根據我國高職院校教師專業技術資格條件制定的情況，對我國大陸31個省(直轄市、自治區)的現行省級高校職稱文件進行了分析。結果表明，截至2012年9月底，有3個省單獨制定了高職院校教師專業技術資格條件;將高職高專與成人高校放在一起獨立制定教師專業技術資格條件的有5省1市;與本科高校在一起制定教師專業技術資格條件的共有22個省(市、區)，其中針對高職院校另發文作補充規定的有3個省，將高職院校作為其中一條單獨說明的有2個省，將高職高專與成人高校的共適條款作為一條單獨列出的有1個省，僅個別條款出現“高職院校”或“?？圃盒?rdquo;字樣的有3個省，其他省份均未對本地區高職院校教師的專業技術資格條件作相應規定。這表明，許多省份對教育部關于制定符合地方實際且具有職業教育特點的高職教師職務評聘辦法的相關意見尚未引起重視，這對高職院校師資隊伍建設的影響是不言而喻的。
(二)現行高職院校教師專業技術資格條件的整體趨勢
對現行的高職院校教師專業技術資格條件進行綜合分析可知，目前，我國對高職院校教師的專業技術資格基本上從以下八個方面進行考量：職業道德和思想政治素質;計算機應用能力、外語應用能力、新教師上崗前培訓;學歷或學位、任職年限;專業繼續教育;教學工作量;學生管理經歷及實績;專業實踐經歷;業績成果要求。具體加以比較可以發現，各省市區除對學歷、資歷和繼續教育有大致相同的一般要求外，對高職教師的專業發展要求主要呈“四重視、一完善”趨勢，即“重視高職教師思想政治素質、師德;重視外語及計算機實際應用能力;重視專業及企業實踐經歷;重視‘副教授、教授上講臺’及教學質量考核;完善了教學成果、育人成果與科研成果的等效評價”。從事職業教育的教師必須把遵守職業道德和誠實守信放在首位，高職教師職稱評聘嚴格執行“師德、師風一票否決制”，同時，為滿足教師自身實際教育教學工作的需要，將“具有較強實踐能力”作為高職教師實踐教學的必備條件之一。高職教師任職資格條件中的最大亮點則是對教學成果、育人成果與科研成果的等效評價等方面進行了完善。這充分表明，高職專業教師僅靠專業學術論文就能評上職稱的時代已經結束，科研成果不再是高職教師晉升職稱的必備條件，而是更加重視教學成果、育人成果等業績。
(三)現行高職院校教師專業技術資格條件存在的不足
在肯定我國現有的高職院校教師專業技術資格條件整體而言對高職教師專業發展利好的同時，筆者也注意到其中存在的不足，主要體現在以下兩點：
一是對專業課、公共課及基礎課教師的要求差別不大，缺乏對學科差異的體現。對同級職稱申報者而言，統一的任職資格要求表面上看是公平的，實際上忽視了學科的差異?？梢姷牟顒e表現在專業課教師專業實踐以赴企業鍛煉為主要形式，而公共課、基礎課教師以社會調查或指導學生社團及社會實踐為主要形式，在教育、教學、教研、科研業績成果方面則幾無差別。高職教育的實際情況是，對于以教學為主的教師而言，高學歷、高職稱教師主要集中于專業課教師，同時，專業課教師報項目、發論文(特別是核心論文)、出成果相對于公共課和基礎課教師而言具有明顯的優勢。
二是對專任教師和兼任教師的要求無差異化體現。在現有教師任職資格條件中，一般僅對“雙肩挑”人員的課時要求規定為不少于專任教師的三分之一，其他條件都是相同的。而事實上，高職院校的管理人員大多是從優秀的專任教師中選任的，他們不僅要承擔繁重的管理工作，還須承擔一定的課務，更要與專任教師一樣為自己的職稱晉升不懈努力。這樣的要求對于兼任行政管理工作的“專任教師”而言無疑是不公平的，許多兼任教師往往因為管理工作的原因而無法真正滿足規定的條件。
三、基于職稱視角的高職“雙師型”教師培養對策和建議
(一)加強職稱政策頂層設計，明確教師專業發展目標
由于職稱與教師的社會地位、經濟收入、社會聲譽等諸方面息息相關，所以職稱制度被作為專業技術人才管理工作中的一項基本制度而為所有教師關注。通過高職教師能不能達到晉升職稱的條件也可以判斷其專業化發展的程度。因此，各級教育、人事行政管理部門應著力加強職稱制度頂層設計，通過科學、明確的制度指導地方政府及高職院校，通過學習、培訓、考核、獎懲等日常手段促進教師職業專業化或專業達標，從而引導高職教師在專業知識、高職理念、學習態度、技術能力等方面自覺地長期穩定發展，逐步提高高職教師隊伍的專業化水平。建議國家盡快出臺有關高職教師任職資格條件、具有高職特色的高職教師資格認定、“雙師型”教師認定等的一般性指導意見。同時，省級政府及高職院校都應該按照教育部或本省的要求和規定，制定兼具科學性、發展性和針對性的高職教師任職資格條件，使教師明確專業發展的重點和方向，促進高職院校“雙師型”教師隊伍的健康發展。
(二)結合職稱政策設計教師培養方案，規范化開展教師的培養培訓
長期以來，對高職教師晉升職稱規定的申報、評審條件與高職院校對教師的專業要求和考核指標是一致的，因此，無論省級教育、人事人才部門還是高職院校管理層，都應圍繞教師任職資格條件，在政治思想素質、職業道德、職稱外語、計算機應用能力、學歷(學位)、教育教學、專業實踐、教研科研、社會服務等方面，將教師發展的長期目標與短期目標相結合，針對處于不同階段、不同層次、不同類型的教師，設計制定個性化、差異化的教師培養及培訓方案，科學規范、系統持續地開展教師的培養、培訓，促進教師的專業發展和職稱的順利晉升。
(三)科學設置教師崗位，合理設定崗位職責，促進教師個性化發展
不同地區、不同行業的高職院校，其自身辦學特色與定位不同，應充分考慮行業與區域特點、專業建設與發展目標等因素，崗位向教師傾斜?？紤]到高職教育承擔的教學、科研、社會服務的多項職能，可根據教師職業生涯發展規劃，將教師分成教學型、科研型、社會服務型等多種類型，充分發揮教師的特長。在嚴格秉持人崗匹配原則的基礎上，教學管理部門也應充分考慮教師的個體化差異，科學合理地設置崗位，既要保證高職教師能夠在滿意的崗位上愉快地工作，又要鍛煉教師個人的綜合業務素質、發展其專業特長、實現其自我發展的需要。
(四)建立發展性評價機制，促進教師層級遞進、階梯式發展
高職院校對教師的評價涉及獎懲、職稱、職務等教師的利益點，所以教師很看重評價結果。高職管理層應樹立“評價是幫助教師發展的手段”的理念，認識到評價的目的是為了教師和學校的共同發展，而不是教師間利益的調控手段。因此，高職院校要認可教師的發展是動態的、階段性的和不斷提升的，要堅持以教師全面發展為目的，以教師專業化發展為核心，堅持尊重及支持教師個性化發展，充分認識不同職稱、教齡、學歷、經歷、能力、專業教師的發展差距和差異，科學構建教師專業化、發展性評價體系，促進教師評價工作的公平、公正，指導及幫助每一位高職教師都能在自己的崗位上永葆專業活力，遞進式、階梯式不斷向前發展，實現以評價體系為導向促進高職教師成長和專業化發展的目的。
(五)幫助教師制定職業生涯規劃，引導教師自主發展
職業生涯規劃是教師對自己職業發展各個方面的設想和總體規劃，好的職業生涯規劃應可以引導教師自主發展。在制定職業生涯規劃時，教師應充分了解自身的個體特征，清醒分析自身優缺點，熟悉相關崗位的工作標準與要求，明確未來發展趨勢及方向，全面清晰、客觀深入地分析評價自我，明確自己未來的發展目標，設定科學合理的職業目標及實現途徑。高職院校應根據本省及本校教師職稱政策要求，幫助教師根據學校發展目標和自身實際進行自我職業生涯規劃的設計與管理，確立切實可行的職業發展路徑，結合學校的教師培養、培訓方案，實施自主發展。
參考文獻：
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(責任編輯：王恒)
專業技術職稱述職報告范文第2篇
聯系人：電話：乙方：電話：地址：身份證：賬號：市支行本著“以人為本，公平公正，誠實信用”的原則，甲、乙雙方經友好協商，就甲方使用乙方職稱證書(證書編號：)申辦資質事宜達成如下協議：
一、協議期限
自年月日起至年月日結束，期限為 壹 年。
二、乙方義務
1、乙方的職稱證書、畢業證、身份證同意甲方用于申辦資質證書。在簽訂協議之日起，乙方須將其職稱證書原件，畢業證、身份證、及職稱評審表掃描件和復印件(復印件要求清晰)給甲方保管至協議期結束。
2、乙方提供的資料僅供申辦資質使用，不對申辦資質企業所做項目負技術責任且在工程項目施工中所發生一切有關造價糾紛、工程施工質量和工程施工安全方面的事故責任以及由此造成的經濟損失均由申辦資質的企業承擔。
3、協議有效期內乙方因考試或者面試等需要用到職稱證書原件的，在不影響申辦資質的前提下，由甲方協調所申辦資質的企業給予支持，乙方在用證完畢后當盡快將證件快遞回甲方轉交申辦資質的企業保管。
4、申辦資質的企業不承擔聘用期內乙方的任何傷、殘、病、死亡等及其他原因產生的一切費用。
三、甲方義務
1、履約期間甲方支付乙方崗位津貼￥元(大寫：整)，該費用不包含任何保險及稅費。支付方法：乙方將職稱證原件，畢業證、身份證復印件和掃描件給予甲方，在甲乙雙方簽訂合同后，甲方一次性付清乙方的崗位津貼，(收到證書后15個工作日內付清)如申辦資質時核對原件由于乙方原因(如證書有不真實、不能在資質申辦企業所在地購買社?；蛳嚓P資料不能錄入廣東省住房和城鄉建設廳“三庫一平臺”系統等原因)導致申辦資質時無法正常使用，則乙方將甲方所支付的所有費用全額退還給甲方，同時甲方退會全部證書給乙方。
2、甲方必須保證乙方所提供的上述證件原件的安全并僅用于資質申辦審查用途。
四、其他義務
在協議有效期內，申辦資質的企業為辦理資質維護、有關資質主管部門審核需要的相關事項、辦理資質審核需要暫時使用乙方身份證和畢業證原件時，甲方應提前三天通知乙方提供，乙方必須按時將所需證件原件提供到申辦資質的企業。
五、相關續約約定
本協議期滿前一個月，雙方應以書面形式通知對方是否續簽協議。如任何乙方不同意續約，甲方負責期滿后兩周內協助將乙方資料退出廣東省住房和城鄉建設廳“三庫一平臺”系統。
六、協議的解除
1、協議期滿或雙方協商同意可解除本協議。
2、甲方如不按時支付乙方費用，乙方有權終止本協議，并按實際發生的時間計收崗位津貼。
七、違約責任
1、履約期內，資質申辦企業須妥善保管乙方的證書原件，如果由于資質申辦企業的原因造成乙方的資格證丟失，吊銷或破損，甲方會要求資質申辦企業向乙方支付￥20000元違約金。
2、在未得到乙方書面認可下，甲方不得將乙方的資格證書用到其他的企業，不得做出有損于乙方利益的其他行為。由此給乙方造成行政、法律后果和經濟損失的，全部責任由甲方承擔，并向乙方支付￥20000元違約金。
3、若協議期滿后不再續簽，則資質申辦企業無權再使用乙方的所有資料，若因此影響到乙方提供的證件不能在其他單位正常使用，甲方須負責消除對乙方的影響，若不能消除則資質申辦企業應向乙方支付￥20000元違約金。
4、若乙方提供虛假證書造成資質申辦企業在使用過程中被有關行政主管部門查處的，乙方將向甲方支付違約金￥20000。
八、未盡事宜，雙方協商解決。
九、本協議一式兩份，甲、乙雙方各執一份，自雙方簽字蓋章后生效。掃描件或復印件與原件具有同等法律效力。
甲方(蓋章)：乙方或委托代理人(簽字)： 代表人(簽字)：身份證號碼：
聯系電話：聯系電話：
專業技術職稱述職報告范文第3篇
(先生/小姐)：
根據我單位專業技術職務崗位的設置及本人具備的專業技術職務任職資格和綜合考核結果。聘任您為 部門 職務。 任期自 年 月 日起 至 年 月 日止 總經理：
聘任單位：xxxxxxxx有限公司 (蓋章)
年 月 日專業技術職稱聘書2
(先生/小姐)：
根據我單位專業技術職務崗位的.設置及本人具備的專業技術職務任職資格和綜合考核結果。聘任您為部門職務。任期自xx年x月x日起至xx年x月x日止
總經理：
聘任單位：xxxx有限公司(蓋章)
專業技術職稱述職報告范文第4篇
一、考試時間和考試科目
2017統計專業技術初級、中級和高級資格考試日期均定為10月22日(星期日)。
初級資格考試時間及考試科目為：
上午 09:00——11:30 統計學和統計法基礎知識
下午 14:00——16:30 統計專業知識和實務
中級資格考試時間及考試科目為：
上午 09:00——11:30 統計基礎理論及相關知識
下午 14:00——16:30 統計工作實務
(注：初級、中級資格考試采取閉卷筆答方式。)
高級資格考試時間及考試科目為：
上午09:00——12:00 高級統計實務與案例分析
(注：高級資格考試采取開卷筆答方式。)
二、考試大綱
2017統計專業技術初級、中級資格考試使用2010的考試大綱，高級資格考試使用2012的考試大綱。各級別考試大綱均已公布在國家統計局官方網站“統計服務”欄目內的 “統計專業技術資格考試”專欄(http:///tjfw/tjzyjszgks/)。
三、考試報名及資格審查
各省、自治區、直轄市、新疆生產建設兵團及單獨組織考試的副省級城市統計考辦要根據本地區的實際情況安排考試報名和資格審查工作。全國統計考辦將在國家統計局網站“統計專業技術資格考試”專欄適時發布統計專業技術資格考試相關信息，有意報名的考生請關注相關信息，或向各省(區、市)統計專業技術資格考試辦公室進行電話咨詢，各考辦聯系方式詳見http:///tjfw/tjzyjszgks/zxbm/201406/t20140603_562969.html。
四、考試成績查詢
專業技術職稱述職報告范文第5篇
一、申報范圍和對象。
凡在我市范圍內的企業中從事工程技術、農業技術專業工作，經考核合格，并符合相應任職資格評審申報條件的專業技術人員。
二、申報的職務系列和檔次。
1、工程技術職務系列：分工程師、助理工程師、技術員。
2、農業技術職務系列：分農藝師、助理農藝師、農業技術員。
三、申報條件
(一)學歷和資歷條件。
1、員級。大學?？苹蛑袑．厴I后，在相應專業崗位上工作滿1年;高中畢業后，在相應專業崗位上工作滿3年;初中畢業后，在相應專業崗位上工作滿5年;持有對口工種初級工技能等級證書滿3年;持有對口工種中級工技能等級證書滿1年。
2、助理級。獲得碩士學位或第二學士學位;大學本科畢業后，在相應專業崗位上工作滿1年;大專畢業并任員級職務滿2年，或大專畢業后在相應專業崗位上工作滿3年;中專及其以下學歷畢業并任員級職務滿4年;中專畢業后，在相應專業崗位上工作滿5年;高中畢業后，在相應專業崗位上工作滿10年;初中畢業后，在相應專業崗位上工作滿12年;持有對口工種中級工技能等級證書滿5年;具有高級工技能等級證書滿1年。
3、中級。符合下列條件之一者，可申報中級職稱：
(1)獲得碩士學位、第二學士學位并任助理級職務滿2年;本科或大專畢業，并任助理級職務滿4年;持有高級工技能等級證書滿5年;持有對口工種技師技能資格證書滿1年。
(2)中專及以下學歷并擔任助理級職務滿4年，或大專及以上學歷并擔任助理級職務滿3年，或取得對口工種高級工技能等級證書滿4年，或取得對口工種技師技能資格證書的對象，其累計從事本專業工作的年限：本科畢業滿7年，或大專畢業滿9年，或中專畢業滿11年，或高中畢業滿15年，或初中畢業滿17年。
(3)對特別優秀的人才晉升中級職稱予以破格。為加強優秀人才的選拔，在現有評審條件基礎上，對長期在生產第一線從事技術和管理工作，公認技術管理水平較高，能解決企業生產中的難題，并取得顯著經濟效益或社會效益者,符合下列七項條件中的三項，可以直接申報中級職稱：①在市級專業學術報刊上發表過二篇以上有價值的專業論文，或在省級以上專業學術會上交流過一篇以上本專業論文，或在省級專業報刊上發表過一篇以上本專業論文，或出版過專著。②科研項目獲縣級以上科技獎勵的主要貢獻者。③縣級以上勞動模范、先進工作者、科技先進工作者或列入市“115人才工程”者。④直接主持市級以上重要專業技術項目，取得顯著成績，并經有關部門認定者。⑤建筑行業中，獲“衢江杯”優質工程、衢州市優秀勘察設計和衢州市標化工地及以上獎項的主要實施者。⑥取得全國一級建造師執業資格者。⑦大學本科及以上學歷從事本專業工作滿5年，大專畢業從事本專業工作滿7年，中專畢業從事本專業技術工作滿20年，高中畢業從事本專業技術工作滿22年，初中畢業從事本專業技術工作滿25年者。
(二)外語和計算機條件。對申報參加企業職稱社會化評審的企業專業技術人員，其外語和計算機考核成績不作為申報職稱的必備條件，只作為評審時的參考依據。對下列人員可以免考英語：⑴年齡在40周歲以上，長期在野外從事林業、水利、采礦、測繪、勘探、鐵路施工、公路施工、建筑施工等專業技術工作的人員;⑵年滿50周歲以上人員;⑶在鄉鎮以下基層單位工作的專業技術人員。下列人員可以免考計算機：⑴年滿50周歲以上人員;⑵在鄉鎮以下基層單位工作的專業技術人員。外語和計算機符合免考條件的人員，在申報時需填寫《免試表》。
四、申報材料。
申報對象應提供以下申報材料，并全部裝入資料袋，并將《衢州市企業職稱社會化評審申報材料清單》貼在資料袋上;
(一)《專業技術人員任職資格評審表》一式一份。
(二)《推薦 級專業技術職務任職資格人員情況綜合表》一式十五份(A3紙打印)。
(三)《晉升專業技術職務人員資格審核表》(直接申報中級職務的對象填寫《直接申報中級職務任職資格審核表》)一式一份。
(四)下列有關證書的復印件：
1、學歷證書、現任職務資格證書;
2、外語、計算機應用能力考核合格證證書(申報中級職務者需);
3、榮譽證書、獲獎證書;
4、身份證;
5、其他相關證書。
(五)直接申報中級職務的人員還需提供的相關證明材料。
(六)有關論文(著)發表(出版)的刊物封面及目錄復印件或技術成果證明材料。
(七)其它能反映本人水平、能力、業績等方面的材料。
(八)《專業技術職務任職資格評審材料真實性保證書》。
(九)《外語免試審核表》、《計算機免試審核表》。 申報材料中所有復印件均應向當地職改部門提供原件查驗。
上述所有表格均可通過衢州市人事勞動社會保障網(htttp://)的“職稱考評”欄或衢州人才網(http://)的“職稱評審”欄下載。
五、申報方式
采取個人申報或由個人委托所在單位集體申報的方式。個人在申報職稱的專業時，經查驗核實后的專業在面試過程中不得更改。申報的材料，須經所在單位或人事檔案管理(代理)機構核實蓋章，申報人以及所在單位、人事檔案管理(代理)機構應對申報材料的真實性負責。由企業代為申報，并一次性申報10人以上的，須提供企業營業執照副本原件及復印件、《企業基本情況表》、職工勞動合同復印件和《企業申報材料真實性保證書》?？h(市、區)人勞部門推薦的所轄企業中級職稱社會化評審的，上報時還須提供以《中級職稱社會化評審推薦表》。
六、收費標準
專業技術職務任職資格評審費的收取將嚴格按照浙價費〔2002〕229號文規定的標準執行。具體標準為：中級職務評審費每人180元，初級職務評審費每人100元;中級職務評審推薦費80元。
七、申報時間和地點
專業技術職稱述職報告范文第6篇
(高級)
第一部分：不裝訂部分：
1、《人員情況簡表》2份，在成都工業學院網站下載《中學高級職稱管理軟件系統》，由推薦學校直接生成打印，本人確認簽字，單位復核蓋章。
2、《任職資格評審表》2份，內容可以打印。封面后、第一頁前依次附下列證件復印件：
a、職稱誠信承諾書;
b、計算機合格證(免試表); c、身份證復印件; d、職稱資格證;
e、首次聘約(或聘用合同); f、教師資格證; g、畢業證;
h、校級干部崗位培訓和提高培訓證;
I、小中高優秀等次證明、城鎮教師農村學校任教經歷證明。 第二部分：裝訂部分
一、
1、單位綜合推薦材料(含任課情況統計表和成績統計表)
2、本人工作總結
二、
1、普通話二乙證
2、現代教育技術合格證(或培訓合格證)復印件
3、繼續教育登記證書(含登記卡)、等級證(近3年)
三、
1、聘任合同書
2、考核表和屆滿考核表復印件(近五年)
四、
1、研究課題證件。
2、公開課、示范課、優質課、創優課證件、教案。
3、論文(附獲獎證件)
4、指導青年教師的佐證材料
五、任現職以來的獲獎證書(從高到低)
1 專業技術職務評定評審報送材料及要求
(中級)
1、《人員情況簡表》(一式一份，A3)
2、《專業技術職務任職資格評審表》內容可以打印(附誠信承諾書、計算機免試表或合格證、教師資格證、畢業證、身份證、校長崗位培訓和提高培訓證復印件、城區教師農村學校任教經歷證明)(一式二份)
3、擔任現職以來本人政治思想和業務工作總結(一式一份)
4、公示、學生思想政治工作證明材料各一份
5、單位綜合推薦材料(一式一份)破格的：單位另寫破格推薦綜合材料，并在《評審表》的單位推薦意見欄明確填明“同意破格推薦”)
6、與所從事的專業相同或相近的最高學歷證書(原、復印件)
7、外語考試合格(原、復印件，限中專系列)
8、校長崗培證和提高培訓證(原、復印件)
9、職稱計算機合格證(原、復印件)(限城區教師)
10、《繼續教育登記證》(中學至少近四年、小學近五年)(原件)登記卡、等級證
11、教育技術合格證(或培訓合格證)
12、普通話二乙證(原、復印件)
13、任現職的資格證、聘任合同書(原、復印件)
14、任現職以來和屆滿考核表(近五年)(原件)
15、公開課、示范課、優質課、創優課證件(復印件)
16、論文(附論文獎證)
17、各種表彰獲獎證書(復印件) 注：申報材料統一使用A4紙張。
專業技術職務評審報送材料及要求
(初級)
1、《專業技術職務任職資格評審表》(一式二份)
2、擔任現職以來本人政治思想和業務工作總結(一式一份)
3、單位綜合推薦材料(一式一份)
4、畢業證(原件、復印件)
5、教師資格證(原件、復印件)
6、普通話二乙證(原件、復印件)
7、任現職的資格證和聘任合同書(復印件)
8、繼續教育證書：登記卡、等級證(復印件)
9、任現職以來的和屆滿考核表(原件)(中二近二年、小一近三年)
10、論文
11、獲獎證書(復印件)
專業技術職務確認報送材料及要求
1、專業技術職務確認表(一式三份)
2、原專業技術職務任職資格文件，中級要原評審表(復印件)
3、本人確認申請
4、學校(單位)確認報告
5、最高學歷(復印件)
6、原職稱資格證原件。
初聘專業技術職務報送材料及要求
(即2013年8月就業的應屆大學畢業生)
1、《初聘呈報表》(一式二份)
2、學校(單位)初聘報告
3、本人總結