校本課程頂層設計案例范文第1篇
《家鄉名勝古跡》
系別：教育系 班級：07(1)姓名：李宗飛 學號：0708116
校本課程開發
題目：《家鄉名勝古跡》
一、指導思想
為了切實推行素質教育，培養學生的個性發展，培養學生實地觀察，學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。培養學生動手制作能力、動口表達能力、協作能力、歸納總結能力。培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。
二、總體目標
1、培養學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。
2、培養學生動手制作能力、動口表達能力、協作能力、歸納總結能力。
3、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。
三、課程門類和內容
(一)門類：歷史。
(二)內容：改革開放以來 ，在中國共產黨的領導下，我國取得了舉世矚目的成就。 許多曾不被人們重視的名勝古跡也得到了很好的保護。作為一名武威人，了解武威的名勝古跡及其久遠的歷史是必然的，并且自覺承擔起建設家鄉，建設祖國的責任感。具體內容如下：
1、查資料了解武威名勝歷史古跡及歷史。
2、實地觀察武威名勝古跡并拍成照片或DVD。
3、學生動手寫下自己了解武威名勝古跡后的感受。
四、可行性分析
此項課程運行起來具有可行性。
五、課程實施設想
學生分組活動，每組同學各自分工。
1、根據調查內容不同分別采用收集數據、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。
2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉名勝古跡。
3、針對展示資料談感想。
六、課程評價設想
(一)分類評價。
1、學習態度。
優秀：態度明確，積極參與，大膽質疑，主動探究。
良好：態度端正，主動參與，認真完成各項任務。
合格：態度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。
2、實踐作品。
優秀：主題明確有創意，材料詳細。
良好：材料詳細，能完成作品。
及格：能完成作品。
(二)反思性評價。
在期末，每班以“我對家鄉的名勝古跡了解多少”為主題的反思性評價，主要讓學生描述自己的經歷與體會，引導學生自覺反思過去的得與失。從而為今
3 后不斷完善、改進做準備。掌握探究式學習方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現突出的學生進行適當的獎勵。
(三)綜合性評價
這一課程涉及到多種調查分析材料的能力，要善于發現學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。
七、課程開發保證
校本課程頂層設計案例范文第2篇
由于長期的應試教育，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低下，嚴重影響了學生的個性發展，新課程的改革更是把人的發展放在首要地位。
為了能讓孩子們更好的成長，對他們加強信息技術素養，特別是操作技能的培養，應是素質教育的重要組成部分。我們開設了信息技術校本課程，主要通過對各種軟件的學習以及程序設計基礎，使得學生掌握基本的信息的獲取，處理等技術。幾年的實踐證明，學生們不僅掌握了一定的信息技術基本知識和操作技能，而且可以進一步激發學生學習的興趣，增強學習信心。
二、 校本課程開發總體目標：
1. 通過信息技術的學習，培養學生在信息技術方面的能力，從而提高學生綜合素質和能力，激發學生對信息技術的興趣。 2. 讓每個學生都學有所長，通過信息技術教育，努力培養自己的一技之長，為他們今后的自我發展提供空間。
3. 通過學習信息技術，培養學生的團隊精神和集體主義榮譽感。 4. 培養學生的創新精神和實踐能力。
三、 課程實施
①隨著新的課程改革的推進，初中學生也逐漸地加入到了研究性學習的行列中。新的課程標準要求學生在開展各種課題研究的時候需要掌握一些常用的信息技術手段，如文字處理、數據統計、圖像處理、實驗模擬、結果分析等等，而目前的初中信息技術必修課的教學內容中不能完全滿足學生的學習需求;②隨著生活水平的提高，不少學生家里購置了電腦，在厭倦了“打字聽歌VCD、上網聊天玩游戲”等較低層次的電腦應用之后，不少學生希望能夠掌握更高層次的應用技術;③現代中學生精力充沛，富有創造性，信息技術的普及與應用無疑為他們提供了一個“展示自我，飛揚個性”的新天地。
經過問卷調查，發現同學們最希望掌握或最感興趣的信息技術有：網絡技術方面：瀏覽網頁、收發電子郵件、搜索技巧、下載軟件等與學習生活密切相關的知識與技能;多媒體作品的制作技術：如FLASH、網頁制作以及一些常用的多媒體素材的處理軟件的使用方法等;還有部分學生希望掌握一些計算機編程能及智能機器人等較高層次的技術。
校本課程頂層設計案例范文第3篇
(一)課程分析
《植物學》是園藝、植保、林業等農業技術類專業的基礎核心課程。它是研究植物的形態構造、生理機能、生長發育規律，植物與環境的相互關系以及植物的分布規律、植物的進化與分類和植物資源利用的一門學科。本課程的目的和任務是：使學生掌握植物形態、解剖、分類的基本知識和理論，了解植物的生長發育規律，并掌握有關實驗技能的基本方法，熟悉常見的熱帶和亞熱帶植物，當地景觀植物、藥用植物及經濟作物，充分了解熱帶雨林植物的奇特現象，如奇花異草、五大奇觀、五樹六花等，為學習后續課程，從事植物資源開發與利用打下堅實的基礎，從而更好地控制、利用和改造植物。同時，也為從事版納景區服務、導游服務工作奠定基礎，拓寬園藝專業就業面。
本課程對教學內容的要求一般分為了解、理解或熟悉、掌握三個層次，了解是對基本知識和理論有一定的認識;理解或熟悉是指對基本知識和理論有比較清楚的認識，有較熟練的基本技能;掌握是指對基本知識和理論有比較深刻的認識，具有熟練的基本技能，能綜合靈活應用所學的知識和技能。
本課程實踐性和直觀性很強，要緊密圍繞當地熱帶雨林植物、農業生產實際和城鎮綠化建設需求，努力增強課程的趣味性和實用性，以培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。結合本課程的教學特點，積極改進教學方法，探索適合于本門課程教學的各種模式。充分利用現代教育技術，將主要的教學內容制作成多媒體課件進行教學。要充分利用實物、標本、模型、掛圖等教具和幻燈、錄像、網絡及其它教育技術，加強直觀教學。重視課堂實驗和教學實習，創造條件開足實驗，加強基本技能訓練，使學生有較強的實踐技能。側重培養學生對常見的熱帶和亞熱帶植物、當地主要的景觀植物、藥用植物和經濟作物的識別能力。要注意本課程的新進展，適時引進新的教學內容。
(二)能力目標分析 1.知識教育目標
(1)掌握植物細胞組織和器官的形態、結構和主要功能。 (2)掌握分類的基本知識和植物界的基本類群。 2.能力教育目標
1 (1)能準確使用顯微鏡。
(2)掌握植物解剖的基本實驗技能。
(3)了解植物分類和鑒定的方法，能準確識別常見的熱帶和亞熱帶植物、當地主要的景觀植物、藥用植物和經濟作物。
(4)掌握植物分類標本的采集與制作方法。 3.思想教育目標
(1)具有熱愛科學、實事求是和理論聯系實際的學風。 (2)具有資源和環境保護意識。 (3)具有創新意識和創新精神。 (4)具有職業道德的意識。
(三)教學對象分析
《植物學》的教學對象是通過全國統一高考正式錄取的大專三年制園藝、植保、林業等專業的學生，有理科學生和文科學生。文科學生生物學基礎知識相對較差，初學植物學較為吃力。學好植物學關鍵，是要因地制宜采用多種途徑和教學手段來培養學生研究植物的興趣和意識，使學生能夠明確學習目標，積極主動參與學習、實踐和各種訓練活動。
(四)教材選用分析
本課程根據專業能力培養目標的要求，主要選用中國農業大學出版社面向21世紀課程教材和高等教育出版社高職高專教改項目成果教材和教學輔助資料。
(五)教學設施利用分析
學院擁有現代化的信息技術和先進的教學設施。充分利用現有的教學設施可使本課程的教學起到事半功倍的效果。
1.多媒體教室 學院現有36間多媒體教室。學利用先進的網絡設備和現代化教育技術實現教學資料和教學課件隨網化。多媒體教學可做到圖文并茂，動靜結合，形象直觀，提高課堂講授的效率和信息量，增強教學效果。
2.電子圖書室 學院擁有30萬冊圖書的電子圖書室，可為學生提供較為方便的資料查詢。
(六)實訓基地使用分析
為培養提高學生的實際操作能力和獨立工作的能力，學院在校內和校外都設有實訓基地，便于學生進一步學習和掌握《植物學》及相關課程的基本知識和基本技能，達到培養技能型、應用型、符合生產一線需要的科技人才。
2 1. 校內實訓基地
校內實驗室 有顯微鏡實驗室和植物學實驗室。共有顯微鏡25臺、各種實驗標本(植物器官組織標本和植物形態學標本)和儀器、用具。主要功能是讓學生通過實驗鞏固、印證所學的理論知識，掌握從事植物研究的一般實驗方法，培養提高學生實際操作能力，觀察能力和發現、分析、解決問題的能力。
校內各種觀賞植物 便于教師進行直觀教學、技能訓練與考核。通過實地觀察，加強學生對植物形態結構的感性認識。通過編制校園內植物名錄和掛牌，讓學生熟悉當地主要園林植物的名稱及分類地位，掌握識別特征，了解生活習性、用途及經濟價值等。同時，校內觀賞植物也是教師對學生進行植物識別、分類訓練和技能考核的場地。
校內試驗基地 學院有10畝教學試驗地。通過組織專業生產勞動，讓學生參與主要觀賞植物栽培管理的實踐活動，認識和掌握當地主要觀賞植物的形態與分類、生活習性和栽培技術要求。
2.校外實訓基地
中國醫學科學院西雙版納藥物研究所(簡稱藥物園)。該實訓基地與學院比鄰，是學生實訓最為便捷的基地。藥物園內種植有熱帶地區各種藥用植物、觀賞植物近1500種。根據教學和實訓的需要，每年在新生學前教育活動中，都要組織學生到藥物園參觀，讓學生認識版納植物的多樣性，以激發學生進行植物科學研究的興趣，培養學生愛專業、學專業，并用專業知識服務社會的意識。
云南省西雙版納熱帶作物研究所(簡稱花卉園)。與我院相距400米?；ɑ軋@內種有各種熱帶園林和經濟作物，種類近500種。在課程教學的第12周，組織學生到花卉園開展植物形態結構方面的實習，學生通過觀察，了解并掌握植物莖、葉、花、果實的形態特征，為植物分類奠定良好基礎。
西雙版納州國家自然保護區管理局。與我院相距3公里。內設有版納野生動植物博物管。通過自然保護區內指導教師的講解和實地參觀博物館，讓學生更進一步了解版納境內的動植物資源和種類，開拓視野。
西雙版納州農業科學技術研究所實驗基地。距離我院6公里，是學生進行實踐操作的重要基地?；貎戎杏懈鞣N觀賞價值、經濟價值較高的經濟作物、觀賞蔬菜等，如彩椒、甜瓜、觀賞瓜類作物、觀賞甘藍、紅掌等，是學生學習《植物學》和相關課程的最好最便捷的實訓場地。通過參與基地內各種經濟作物的育苗、種植管理生產活動，學生不僅認識了當地主要 3 經濟作物的種類和栽培技術，同時對現代農業生產先進技術和信息有初步的了解和認識。
中國科學院西雙版納植物研究所(簡稱勐侖植物園)。距離我院60公里。園內種植植物有10000多種，內設有版納野生動植物博物管。在課程教學的第16周，組織學生到植物園開展植物分類實習，通過園內指導教師的講解和實地觀察，使學生進一步掌握植物分類的基本方法，熟悉園內熱帶和亞熱帶代表性植物的名稱及分類地位、主要識別特征，了解其生活習性、用途及經濟價值等。
二、教學設計
(一)課程教學原則
《植物學》課程具有鮮明的應用性、實用性和實踐性特點。在教學過程中遵循理論與實踐結合、知識模塊與實踐應用有機結合的原則，以能力教育為中心，培養出理論基礎知識扎實、實踐技能過硬、具有開拓精神和經營管理能力、綜合素質較好、能夠直接進入生產第一線的應用型高等技術專門人才。
1.密切聯系當地實際，優化課程教學內容，刪繁就簡，適當補充，努力增強課程教學的趣味性和實用性。理論教學以應用、識別為目的，以必需、夠用為度。教學中，由表至里，由淺入深重點講授植物的基本組成，包括細胞組織;營養體建成—根、莖、葉的形成;生殖生長—開花、結果、種子的形成及生活史的基本理論知識。簡要介紹植物分類的基礎知識，植物界各大類群的的主要特征及各類群之間的演化關系。補充熱帶雨林植物趣談，加強對熱帶、亞熱帶植物生活習性和識別知識的講授。
2.加強實踐教學，突出技能培養，充分體現高職教育特色。實踐教學方式多樣化，包括室內實驗、參觀實習、開展講座和生產實踐。室內實驗有助于學生掌握從事植物研究工作的一般實驗方法和技術，參觀實習包括組織學生到藥物園、花卉園、州國家自然保護區管理局、州農科所實驗基地及勐侖植物園等校外實訓基地,進一步認識植物的多樣性，提高識別植物和植物分類的能力。學院試驗基地和州農科所實驗基地則是作為學生進行實際操作的練兵場地。此外，校園園林植物也是教師進行直觀教學、學生識別植物的重要場地，通過對校園植物的名錄編制和掛牌，讓學生進一步熟悉當地景觀植物的種類、識別特征和分類地位。
(二)教學課時安排
本課程按教學計劃規定的總學時為 108 學時。其中理論課學時為60，實訓課學時為 48。形態解剖部分和系統分類部分所占比例為 3：1。教學大綱中每一章后的學時數為理論課講 4 授學時。授課期間的課后學習教師可根據實際具體安排。學習完本課程后，安排1周進行野外實習。
(三)教學重點和難點 1.教學重點
(1)植物細胞的結構、功能和分裂方式。 (2)組織的基本類型和結構。
(3)種子植物營養器官(根、莖、葉)的形態、結構和功能。
(4)種子植物生殖器官(花、果實、種子)的形態、結構和生殖過程。 (5)被子植物的分類系統及植物分類的主要形態術語。 (6)當地常見植物形態識別和分類地位。 2.教學難點
(1)植物組織的基本結構。
(2)植物營養器官根、莖的次生構造。 (3)植物繁殖器官的構造。
三、教學實施
(一)理論教學
1.多媒體教學 展示典型圖片，激發學生學習的興趣，讓學生對授課內容有一定的感性認識。
2.互動式教學 每次上課就授課內容進行師生對話，互相提問、答疑。 3.思考與練習 溫故而知新，理解掌握所學知識，開拓、創新思維。
(二)實踐教學
1.室內實驗 通過實際操作，鞏固、印證所學的理論知識，并掌握從事植物研究的一般實驗方法和技術，培養提高學生實際操作能力，觀察能力和發現、分析、解決問題的能力。
2.校內實踐 通過對校內植物觀察，加強學生對植物形態結構的感性認識。通過編制校園植物名錄等教學方式，讓學生熟悉當地主要景觀植物的名稱、主要識別特征和分類地位，了解生活習性、用途及經濟價值等。
3.校外實踐
以參觀實習或生產實踐方式進行。通過校外實訓基地指導教師的講解和實地觀察，實際操作，使學生進一步認識植物的多樣性及作用、功能，為從事植物資源開發與利用打下堅實的基礎，從而更好地控制、利用和改造植物。
四、考核方式及成績評定
全面評價學生學科成績，改革考試方法?！吨参飳W》主要采取理論考核和技能考核兩種方式。理論考核主要考評學生對知識的理解和掌握程度，技能考核考評學生對技能的掌握和熟練程度，并規定若技能考核不及格，判定該門課程不及格。學期成績以理論考試成績和技能考核成績綜合評定，各占50%。
校本課程頂層設計案例范文第4篇
從起草背景來看，監管的初衷是制度先行，未雨綢繆。此次《金融穩定法》的出臺是金融穩定法律體系的整體設計和跨行業跨部門統籌安排，是針對金融領域重要問題的制度規范，對于防范化解金融風險具有重要意義。此前，金融穩定發展委員會作為處置金融風險統籌協調的主體，在重大金融風險攻堅戰中形成了很多行之有效的經驗做法，《金融穩定法》的出臺有助于健全維護金融穩定的長效機制，切實維護國家經濟金融安全和社會穩定。
與此同時，近年來，主要發達經濟體普遍出臺專門立法，例如，美國、英國分別出臺《多德—弗蘭克法案》和《銀行法》，構建統一協調的金融穩定制度架構，我國出臺金融穩定法也是吸收國內和國際金融風險領域的經驗教訓的有效探索。
織密金融穩定網
《金融穩定法》共六章四十八條，分為總則、金融風險防范、金融風險化解、金融風險處置、法律責任、附則。草案旨在建立健全高效權威、協調有力的金融穩定工作機制，進一步壓實金融機構及其主要股東、實際控制人的主體責任，地方政府的屬地責任和金融監管部門的監管責任;加強金融風險防范和早期糾正，實現風險早發現、早干預;建立市場化、法治化處置機制，明確處置資金來源和使用安排，完善處置措施工具，保護市場主體合法權益;強化對違法違規行為的責任追究，以進一步筑牢金融安全網，堅決守住不發生系統性金融風險的底線。
金融機構要持牌經營?！督鹑诜€定法》明確任何單位和個人未經批準不得設立金融機構，不得從事或者變相從事金融活動，針對部分機構違規或者變相從事金融活動但未向監管申請牌照的行為明確禁止。加強金融機構股東管理?！督鹑诜€定法》指出，金融機構要加強公司治理和內控機制建設，防范大股東操縱和內部人控制，并對主要股東的準入提出要求，主要股東要以自有資金出資，并具有良好的資本實力、財務狀況和誠信記錄。
明確各方責任，要形成監管合力。壓實金融機構及其主要股東、實際控制人的主體責任，強化金融機構審慎經營義務;壓實地方政府的屬地和維穩責任，及時主動化解區域金融風險;壓實金融監管部門的監管責任，切實履行本行業本領域金融風險防控職責;地方政府的屬地責任和金融監管部門的監管責任進一步落實和強化。
設立金融穩定保障基金，作為后備資金?！督鹑诜€定法》建立處置資金池，明確處置風險要先由金融機構自救紓困后，采取外部救助。同時調動市場化資金參與被處置機構的并購重組，重大金融風險危及金融穩定的，按照規定使用金融穩定保障基金。金融穩定保障資金來源為向金融機構、金融基礎設施等主體籌集的資金以及國務院規定的其他資金組成，作為應對重大風險的后備資金，由國務院金融委統籌管理。以美國有序清算基金、歐盟單一處置基金為代表，主要發達經濟體也設立了類似功能的金融穩定保障基金。
從內容來看，《金融穩定法》旨在完善頂層設計，維護金融穩定。從全球的金融監管來看，各國都是向著宏觀的逆周期調節和微觀的市場化監管方向邁進。目前，中國已有《中國人民銀行法》《商業銀行法》《證券法》《保險法》等基礎法律，《金融穩定法》聚焦于風險防范和制度化的處置，在更高的層面保障了金融安全。因金融風險溢出效應非常明顯，牽一發而動全身，同時和實體經濟關系密切。此前，部分金融機構的金融風險對經濟社會產生了較大的影響。近年來，銀行、證券、保險等金融子領域都相繼出臺了股權管理辦法，對金融集團的監管也持續加強，這些都是一脈相承的。在復雜國際環境和國內宏觀經濟恢復不均衡的背景下，金融風險隱患依然存在，《金融穩定法》作為金融穩定制度的頂層設計，有助于金融機構的穩定發展，完善統一協調的金融風險防控處置機制，有效維護金融安全穩定。
制度化、法制化的形式，織密金融穩定網——這是在2017年第五次全國金融會議，成立金融委員會之后最重磅的變化，將深刻改變金融行業的監管格局。從2018年10月19日和2022年3月16日，金融委的兩次發聲看，資本市場都積極響應，金融委在金融監管中的重大作用不言而喻。防風險作為三大攻堅戰之首，這次是以法律的形式確定下來，把前期在處置金融風險的經驗固化于制度中，形成長效機制，有利于減少金融風險的形成，在事前、事中、事后筑牢風險底線，織密金融穩定網。
金融風險化解成果制度化
中銀證券分析認為，央行發布《金融穩定法》草案征求意見稿，既是金融風險化解成果的制度化，也是金融穩定法制的強化。
“草案”旨在建立健全高效、協調的金融穩定工作機制，進一步壓實金融機構及其主要股東、實際控制人的主體責任，地方政府的屬地責任和金融監管部門的監管責任;加強金融風險防范和早期糾正;建立市場化、法治化處置機制，明確處置資金來源和使用安排;強化對違法違規行為的責任追究，堅決守住不發生系統性金融風險的底線。
金融風險化解階段性成果落地，“金融穩定”從法制上得到強化，利好銀行業平穩有序經營。二季度持續關注穩增長的發力和成效，繼續看好銀行行情。
《金融穩定法》是“法律”，對金融穩定意義重大?！督鹑诜€定法》高于一般規章制度，將與《中國人民銀行法》《商業銀行法》《保險法》等成為金融行業基礎法律。且差異于其他的法律，《金融穩定法》是整體性的、跨行業、跨部門對金融穩定做出的法律規范，更關注系統性、重大金融穩定問題。
《金融穩定法》規定全面細致，落地操作性強。本法對金融風險防范、化解、處置和追責等相關的各個環節，都進行了細致和全面的規定，很多條款非常具體，操作性指導性強，總結和制度化前期防范、化解金融風險的有效經驗，使得未來金融風險化解都有所參照。
不僅規定金融監管相關機構的責任，也明確股東、地方政府等責任。以往金融法規更多規定央行、監管等責任，本次明確各個利益相關方，銀行、銀行股東、存款保險、保障基金以及地方政府等在金融風險防范（事前、事中）和金融風險處置（事后）中的責任、行為準則。
明確金融風險處置各方出資責任，地方財政資金可用于金融風險化解。第一，鎖定股東和實際控制人資本補充和救助責任。第二，允許調動市場化資金參與。第三，存款保險基金和行業保障基金出資。第四，危及區域穩定且市場化手段難以化解的，“省級人民政府應當依法動用地方公共資源，省級財政部門對地方財政資金的使用情況進行財務監督”。第五，重大金融風險危及金融穩定的，按照規定使用金融穩定保障基金，人民銀行再貸款等公共資金可為金融穩定保障基金提供流動性支持。
圖1：申萬銀行指數與滬深300最近一年走勢（首日標準化為1）
資料來源：Wind，東方證券研究所
再明確金融穩定保障基金，針對重大金融風險。監管再明確金融穩定保障基金，作為應對“重大金融風險”的“后備資金”。關于金融處置資金安排，銀行股東、存款保險基金和行業保障基金都在金融穩定保障基金前列式。金融穩定保障基金由向金融機構、金融基礎設施等主體籌集的資金以及國務院規定的其他資金組成?；蛑饕ㄣy行、證券和保 險等金融企業，金融基礎設施或包括銀聯、各類交易所等機構。另外，亦明確央行再貸款等可提供流動性支持。
監管再明確金融穩定保障基金，作為應對“重大金融風險”的“后備資金”。
防范化解金融風險
中國銀河認為，《金融穩定法》的出臺進一步完善制度設計，統籌協調跨領域監管，防范化解金融風險。
《金融穩定法》 出臺有利于解決當前涉及金融穩定的法律制度缺乏整體設計和跨行業跨部門的統籌安排，相關條款分散，規定過于原則等問題，為防范化解金融風險、 建立維護金融穩定的長效機制提供明確的法律依據。
健全工作機制，壓實各方金融風險防范化解和處置責任?！督鹑诜€定法》規定由國務院金融委統籌金融穩定和改革發展;有關部門和地方按照職責分工和金融委要求，依法履行金融風險防范化解處置職責;存款保險基金管理機構和行業保障基金管理機構發揮市場化、法治化處置平臺作用。與此同時，法案明確進一步壓實金融機構及其主要股東、實際控制人的主體責任，地方政府的屬地責任和金融監管部門的監管責任。工作機制完善以及責任壓實有助發揮合力，提升金融穩定工作效率。
圖2：最近一年申萬銀行指數相對滬深300走勢
資料來源：Wind，東方證券研究所
建立金融穩定保障基金，增強應對重大金融風險的能力水平。金融穩定保障基金作為國家重大金融風險處置后備資金，由向金融機構、金融基礎設施等主體籌集的資金以及國務院規定的其他資金組成，由國務院金融委統籌管理，用于具有系統性影響的重大金融風險處置，必要時人民銀行再貸款等公共資金可以為基金提供流動性支持。金融穩定保障基金與既有的存款保險基金和行業保障基金雙層運行、協同配合，進一步筑固中國金融安全網。
建立市場化、法治化處置機制，完善處置工具，優化資金使用安排?！督鹑诜€定法》新增整體轉移資產負債、設立過橋銀行和特殊目的載體、暫停終止凈額結算等處置工具， 豐富處置手段，并且按照市場化法治化原則，明確對被處置機構可以依法實施股權、債權減記和債轉股，分攤處置成本，保障股東、債權人和相關利益主體的合法權益。
與此同時，《金融穩定法》堅持處置風險先自救紓困后外部救助的原則，采取被處置機構積極自救化險（如股東與實際控制人補充資本）—市場化、法治化處置（市場化并購重組，存款保險基金、行業保障基金） —地方公共資源（危及區域穩定且市場化手段難以化解）—金融穩定保障基金（重大金融風險危及金融穩定）等多項措施，優化資金使用安排，能夠減少對公共資金的依賴，確保權責利匹配，降低道德風險。
《金融穩定法》的出臺與“兩會”政府工作報告風險防控相關部署一致，有助于穩定市場預期，防范外部沖擊，牢守不發生系統性金融風險底線，對于穩定銀行業整體經營環境具有積極意義。就當前階段而言，穩增長政策導向不變，利好寬信用格局延續。
校本課程頂層設計案例范文第5篇
高職高專公共英語教學結構模式是“基礎英語+行業英語” (劉黛琳、張劍宇2009) 。如今高職高專公共英語教學與改革已走過近十年了, 公共英語教學還是基礎英語教學為主, 行業英語教學實施效果不理想。筆者走訪了常州大學城五所職業院校發現, 行業英語教學主要針對旅游管理類專業、商務管理類專業, 公共英語教學階段很少觸及行業英語教學, 部分學校部分專業開設專業英語代替行業英語, 行業英語問題歸結一下有以下幾個原因:
(一) 行業英語與專業英語、行業英語與基礎英語的設置問題
行業英語是介于基礎英語與專業英語或專門用途英語之間“泛寬行業英語”, 其核心內容適應所有行業企業, 教學主要由公共英語教師完成, 是按照專業涉及的典型職業崗位和主要工作進行學習情境設計, 語言技能根據行業基本要求和特殊要求分別選定, 目的是開發滿足行業崗位 (群) 需要的教學內容與資源 (安曉燦, 2013) 。許多人把專業英語與行業英語等同, 專業英語代替行業英語, 實際是混淆兩者概念。
(二) 影響行業英語開展的第二個問題是語言水平和教學能力問題
近年來, 高等學校數量不斷增加, 招生規模擴大, 生源人數減少, 各學校生源質量普遍下降。絕大部分高職高專公共英語教師在校學習期間接受的是傳統的純語言教育, 尚不具備某一行業的基本知識和實踐經驗。行業英語教學具有跨學科教學的性質, 需要多學科知識的交融才能達到培養專門用途語言能力的目的 (劉黛琳、盧麗虹2012) 。
(三) 行業英語課程開發與設計問題
目前已開發的行業英語教程有多個版本, 包括職業英語, 其中徐小貞總主編、外語教學出版社出版的《新職業英語》和安曉燦總主編、高等教育出版社出版的《English For Your Career》是職業英語教育中規模較大、影響力深遠的英語系列教材, 旨在將行業英語教學滲透到教學的全過程, 如《新職業英語》系列基礎篇《職業綜合英語》 (共兩級) , 涵蓋不同職業涉外工作中共性的典型英語交際任務, 典型工作場景需要的英語知識和技能為線索組織教學內容。真正意義的行業英語覆蓋多個或多類職位, 比如《金融 (行業) 英語》覆蓋保險、銀行、證券英語。所以, 如何在基礎階段提高基礎英語水平、同時把行業英語融入公共英語教學過程是職業英語教育目前面臨的挑戰。
二、行業英語校本課程開發幾點思考
(一) 行業英語校本課程開發應借鑒職業教育課程開發一種方法, “將原有若干科目教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合”的“整合式”課程開發 (趙志群2004) 。本文以《新職業英語》、《English For Your Career》、《企業文秘英語》為教學資源, 開發適合學校各專業學習綜合性英語課程。我國高等職業教育大約有4萬個專業點、800多種專業, 行業與行業之間對畢業生英語的要求差異很大, 應根據各個學校專業 (學校專業群) 特點和學生實際英語應用水平, 解決基礎英語與專業的銜接問題 (王艷2011) ?；谛袠I英語的二次開發, 對已有的行業英語課程進行適度增減、調整、替換、拓展和加工以及合理選用和整合其他教學資源, 宏觀設計課程編寫主題框架和主題單元設計, 形成校本特色教程。
(二) 工作過程的校本主題框架由兩個子框架結構系統組成, 一個是學習領域框架系統, 一個以職業的典型工作任務為基礎的專業教學單元, 框架內的學習內容是從具體的“工作領域”或英語職業技能清單轉化而來, 通過一個學習領域的學習, 學生用英語完成某職業的一個典型工作任務, 再通過若干系統化的學習領域課程學習, 學生可以獲得某一行業職業的任職資格。另一個子框架是學習情境系統, 將其轉化工作情境, 任務發生的真實世界環境, 使其能更好地反映行業英語教學實踐, 學生在模仿工作語境中運用語言, learn by doing。根據Task-based的設計或project-based設計編寫原則和教學目標的要求, 選擇tasks or topics, 確定單元課程的編寫模式和練習的組編形式, 達到學以致用目的。 (見表1)
三、行業英語校本課程設計與開發
(一) 學習領域設計。
1. 對典型工作任務的描述
本教程是面向所有專業通用英語課程, 依據企業的工作流程、典型工作場景設計教學內容, 使學生具備在行政、營銷、財務工作領域運用英語進行基本交流能力。負責會議、文書、檔案、接待、網絡宣傳;了解財務預算編制、審查、報告、預算工作過程;企業人員培訓與開發, 績效考評;企業市場調研、產品銷售、服務。
2. 學習目標
(1) 行業英語涉及四個學習領域:基礎英語、企業文秘英語、商務英語、營銷英語。
(2) 基礎英語:扎實語法知識, 較好聽力, 流利口語, 應用文寫作和閱讀。
(3) 企業文秘:文秘知識, 文秘技能, 辦公設備使用、人力資源知識。
(4) 商務:財會基礎知識、財務流程、熟練使用辦公軟件。
(5) 營銷:營銷知識、外貿流程。
3. 工作與學習任務
工作對象/題材:涉外秘書、辦公室文員、行政助理、經理助理、外貿人員、青年志愿者。工具:相關學科教程, 計算機網絡。工作方法:學校、行業、企業三方參與。勞動組織:中小型企業協會、外資合資企業協會、校企合作單位。工作要求:組內成員之間、員工與完成任務涉及的其他部門相關人員之間進行溝通;順利完成會務組織、接待、面試、產品介紹、財務預算編制、產品銷售;學習組織形式與方法:以學生為中心, 設置任務, 提供學生在工作情景下運用英語機會, 采用項目教學法、任務教學法、案例教學法、交際教學法、情景模擬、小組討論、網絡自主學習等。學業評價:動作技能為主的操作考試為主, 兼有以測試認知水平的知識考試;仿真與現場結合, 既要在模擬的工作領域考試, 又要在真實的職業活動中考試;結果與過程結合, 既要有重視結果的正確性的考試, 又要重視過程的完整性的考試。
(二) 教學內容組織形式的設計和練習的設計
1. 工作領域:
辦公室工作
2. 工作任務:
(1) 外事會務組織與服務; (2) 對外商務接待; (3) 英語電話溝通; (4) 演講。
3. 知識:
英語知識: (1) 基礎英語知識; (2) 商務英語詞匯和句型; (3) 商務禮儀接待;文員知識 (1) 會務組織流程, (2) 涉外接待禮儀; (3) 會務服務知識; (4) 檔案管理知識;演講知識: (1) 演講稿格式; (2) 熟練使用ppt。
(三) 辦公技能
英語技能:英文流利;英文速記;應用文寫作。文員技能:宣傳策劃能力, 辦公操作技能, 對外接待能力, 英語口語流利, 英語互動能力, 適當使用電話英語, 英文速記能力。
(四) 職業素質
團結協作能力;組織溝通能力;吃苦耐勞精神。
主題單元4個, 教學內容由課文、單詞、練習和課后學習組成, 教學學時60。課文一定是職業工作或任務下的各類語體材料, 如行業信息報道及摘要、視頻會議、網絡信息、商務文件、廣告、進口設備上的外文銘牌和操作指示、行業英語生產流程圖、示意圖等來自公共媒體、公共場所和公務來往的語言材料。依據任務要求, 對這些語言材料設計導入教學、詞匯學習、聽力、口語、閱讀、寫作模塊, 在這些模塊中間穿插形式多樣的任務活動, 在掌握內容和技能基礎上進行實踐操作, 配合教材練習互動, 設置“信息鏈接”課后學習, 具體指導, 方便學生獲取專業知識, 使教與學在一定程度上不受時間和地點限制, 循序漸進地設置各個單元課程的子任務, 編排語言、知識、技巧及背景文化等, 使學生熟悉專業方面的典型表達方式, 如:常用詞匯、句法結構等, 既能提高學生的語言水平, 豐富他們的專業知識, 也可增強他們對所學語言國家的社會、文化的了解。
四、結束語
高職英語應用能力培養不僅是知識傳授、技能的操練, 也是任務和項目的教學, 在真實工作語境中運用英語知識技能處理問題、解決問題, 行業英語不過是解決這些問題的教學模擬, 寬泛教學內容不適合學校教學實際, 需要開發校本課程, 二次設計課程框架和主題單元, 運用任務教學法、項目教學法設計教學、組織活動、合理布置練習, 實現紙質資源與電子資源結合, 當然課程框架表是一個動態過程, 在與行業企業合作過程中, 不斷修訂、不斷完善。
摘要：高等職業公共英語教學分為“基礎英語+行業英語”。目前高職院校英語教學主要以基礎英語教學為主, 行業英語停止開設或實施效果不理想, 主要原因是行業英語教程不能適應學校教學要求。努力開發行業英語校本課程是公共英語改革與實踐重要舉措?；诠ぷ鬟^程職業教育課程開發模式, 本文從宏觀設計和微觀設計著手, 實施行業英語課程二次開發, 并根據學校專業需求, 開發設計行業英語校本課程。
關鍵詞：行業英語校本課程,學習領域,學習情境
參考文獻
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校本課程頂層設計案例范文第6篇
摘要：近幾年來，高職院校在國家重視、社會認可、模式創新中得到迅猛發展，進一步做好高職院校校園文化建設中的頂層設計，有利于加強學校內涵建設，提升高職院校的辦學實力、活力和競爭力，推進高等教育改革發展，全面提高大學生綜合素質。
關鍵詞：高職院校 校園文化 頂層設計 校園文化建設
國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》中強調加強文化基礎教育，提出職業教育要滲透終身教育的理念。職業教育作為整個教育系統的重要組成部分，其校園文化也是社會主義先進文化的重要組成部分。加強高職院校校園文化建設對于推進高等教育改革和發展，加強和改進大學生思想政治教育，全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。
一、高職院校校園文化存在的問題
校園文化是學校具有特定的精神環境和文化氛圍，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍、學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。從一定程度上來說，高職院校的校園文化是學生自己創造的物質和精神的集合體。
1.校園物質文化層面
校園物質文化是校園文化的物質載體，是精神文化、制度文化的物質基礎，包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等“硬件”。高職院校的物質文化存在五個主要問題：一是與高職院校的辦學理念結合得不夠緊密，無法體現“職”的特點與特色;二是校園建筑和形象識別系統沒有體現出品牌意識和創新意識;三是教學設施全真、仿真和演練功能不足;四是實習基地的建設沒有與企業、行業緊密結合;五是校園綠化美化未彰顯環保意蘊。
2.校園精神文化層面
校園精神文化是高職院校師生深層次的群體意識和群體的向心力、凝聚力，包括學校的傳統、教育思想、學校精神、學校發展目標、校風、學風、教風等“軟件”的體現。高職院校的精神文明存在五個主要問題：一是高職院校重物質文化建設、輕精神文化建設;二是高職院校缺乏文化底蘊與自身特色，存在起點低、歷史短，基礎薄弱、文化積累不足等問題;三是高職院校注重技能培養，輕視人文教育;四是高職院校尚未形成具有自身特色的學校精神，其職業性、社會性、實踐性、特色性和融合性等特征不明顯;五是高職院校抓校風、學風、教風建設的力度不夠。
3.校園制度文化層面
校園制度文化是指規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。高職院校的制度文化存在以下四個主要問題：一是制度建設未真正實現以人為本，以師生為本;二是綜合素質測評體系不健全;三是學校與企業聯系科學化、制度化程度不高;四是學校管理制度不夠完善。
二、高職院校校園文化存在問題的主要原因
無論是物質文化、精神文化，還是制度文化，都是屬于校園文化建設的客體，而校園文化建設的主體是管理者、教師、學生等。主體的能動性作用是決定客體建設的決定性因素，筆者從主體的角度出發，把校園文化建設中存在的問題原因歸結為以下幾點：
1.管理者——學校的黨政領導班子
首先，管理者對校園文化建設的認識及重視程度不夠，會導致校園文化建設呈現出盲目無序的狀態;其次，關于校園文化的頂層設計缺位，管理者只會一味地復制和模仿普通高校的校園文化模式，未探索出具有高職院校特色的學校理念與模式;第三，在校園文化建設方面存在一定的形式主義，管理者未建立建成長效機制和全面計劃。
2.教師——校風和教風的實踐者
師資水平是一所高職院校辦學實力和衡量其未來發展走勢的重要指標。目前，高職院校的教師隊伍無論從年齡結構、職稱分布，還是師資力量、資質水平等方面都表現出參差不齊。另外，教師對高職教育的認同感較低，從而影響了整個學校的校風和教風建設。
3.學生——校園文化建設最基本的主體
大多數高職院校的學生并非自愿選擇就讀高職院校，自我認同感、對高職院校的認同感較低，自律能力、心理調節能力和綜合素質都比較低，只專注于實訓技能的學習，沒有充分重視人文知識的學習，對企業文化和網絡文化認識不夠全面，缺乏較強的創新精神與社會適應能力，直接導致了學生在校園文化建設中的主體性不強。
綜合來看，管理者所做的整體理念——頂層設計，是決定整個校園文化建設成敗的關鍵，是做好物質文化建設、精神文明建設、制度文化建設中的主體。
三、做好頂層設計，加強校園文化建設
頂層設計是一個系統工程學的概念，指一項工程“整體理念”的具體化。高職院校校園文化建設的頂層設計，是指從戰略制高點上，對高職院校校園文化建設進行全面的系統設計，堅持統籌兼顧的原則，彰顯出高職院校的辦學特色與職業特質，從而實現校園文化的育人功能，建設體現高職院校特色的校園文化。
1.加強領導，建設和繁榮校園文化
高職院校要用科學的思想理論指導校園文化建設;要建立管理機構與機制，積極投入，做到專人負責，常抓不懈;要加強規劃和管理，使其擁有具體和切實可行的規劃，不斷加強管理和檢查落實，推動校園文化健康和諧的發展。
2.轉變觀念，加強對頂層設計的認識
學校黨政領導班子必須統攬全局，科學決策，不斷更新辦學理念，豐富學校精神的內涵，創新學校制度，建立與高職院校自身性質和定位相適應的校園文化，把校園文化建設納入學校事業發展的總體規劃，并使之與學校的總體建設相適應，發揮校園文化的導向功能、凝聚功能、激勵功能、調試功能、促進功能等。
3.以人為本，設計校園文化系統
校園文化系統包括物質、精神、制度文化等方面。首先，在物質文化方面，高職院校要加強各項“硬件”設施的建設，如結合學校性質和特色專業，做好校園建筑設計、校園景觀、綠化美化，建設一流專業實訓室、數字化校園等;其次，在精神文化方面，高職院校要加強各項“軟件”的建設，借鑒和承傳優秀的地域文化傳統，結合學校辦學理念，大力營造崇尚科學、善于創新、開放包容、具有時代特征和學校特色的校園精神，抓好校風、學風和教風建設，發揮建設校園文化各個主體的主觀能動性，大力開展提升校園文化的活動，加強對外宣傳和交流，倡導文明校園等;最后，在制度文化方面，高職院校要建立以師生為本的綜合管理制度和綜合素質測評體系，健全學生頂崗實習的各項制度等，進一步完善學校各項管理制度。
參考文獻：
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（作者單位：廣東科學技術職業學院）