網站開發實訓總結范文第1篇
1.通過Internet，瀏覽企業對企業(B2B)、企業對消費者(B2C)、消費者對消費者(C2C)3種類型的電子商務網站，各選擇5個記錄下來。
要求：記錄網站名稱、網址(或域名)、經營理念、主營業務、盈利模式、送貨方式、支付方式等。
【步驟與方法】
1. 打開IE瀏覽器，通過免費搜索引擎網站(如百度()，GOOGLE()等)，輸入關鍵詞“電子商務網站”。即可顯示多頁電子商務網站的信息。
2. 企業對企業(B2B)電子商務網站：
3. 企業對消費者(B2C)電子商務網站：
4. 消費者對消費者(C2C)電子商務網站：
【思考題】
1.通過Internet，瀏覽企業對企業(B2B)、企業對消費者(B2C)、消費者對消費者(C2C)3種類型的電子商務網站，各選擇5個記錄下來。要求：記錄網站名稱、網址(或域名)、經營理念、主營業務、盈利模式、送貨方式、支付方式等。
網站開發實訓總結范文第2篇
在設計過程中我通過查閱大量有關參各種資料，與同學交流經驗和網上查找信息，并向老師同學請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值!有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
在整個過程中我從中懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中的探索的艱難和成功的喜悅。雖然這個項目還不是很完善，但是在設計過程中所學到的東西是這次設計的最大收獲和財富，使我終身受益。在這次課程設計中，讓我學會了如何去完成一個任務，去解決一個問題。當遇到問題要冷靜，想辦法一點一點的排除障礙，到最后獲取成功，這應該就是學習的樂趣。有時候不懂的就需要問別人了，虛心請教，從別人的身上真的能學到自己沒有的東西，每一次的挫折都會使我更接近成功。還有學會了在工作中與別人的合作與交流。這次課程設計在老師和同學那里學到了很多東西，使自己在處理問題方面有了很大的提高。
本設計基本實現了取款、查詢余額、轉賬、修改密碼等功能，但由于時間短、知識水平有限，經驗不足，系統仍存在不足，該系統主要有以下特點：
1、程序可讀性強，易懂易維護
2、用戶界面簡潔，方便了用戶使用。
3、安全性好，系統仍然使用輸入密碼方式，保證了系統的安全。
4、系統穩定，基本達到預期的功能要求。
5、系統還存在著許多不足，特別是在數據庫的鏈接上，在代碼的編寫上也存在著很多的不足，代碼存在著很多的缺陷。
6、在系統的的界面效果上也存在不足，系統界面顯示應在屏中間。 本項目最大的一個不足就是運行時界面顯示效果欠佳，在以后的學習中我會不斷地改進，設計出漂亮的界面。課程設計中要求有扎實的理論基本知識，操作起來才順心應手，我這時才明白什么是“書到用時方恨少”。這就激發了學習的欲望。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”，在學習的過程中，讓我深深感受到自己在實際運用中專業知識的匱乏。以前總以為自己學的還不錯，一旦應用到實際就大不一樣了。
網站開發實訓總結范文第3篇
一、鐵道供電技術專業實訓項目開發的意義
牽引供電實訓室的建成是鐵道供電技術專業建設的重要環節, 牽引供電實訓室采用的設備和現場一致或貼近, 才可更好的培訓現場需要的技能型人才。但對于特殊的鐵路專業實訓室很多條件是在校內無法實現的, 如何在真實的設備上復現現場實際狀況, 訓練學生的檢修技能, 是一個關鍵的問題。設計貼合實際現場又能在實訓室設備上實現實訓項目是解決這一問題的有效措施, 包頭鐵道技術學院鐵道供電技術專業課題組正是基于牽引供電實訓室設計的基礎上, 以鐵路繼電保護測控設備為對象, 研究開發適合鐵道供電技術專業學生的實訓項目。典型而有效的實習項目不僅可用于鐵道供電技術專業學生的技能訓練, 還可用于該專業鐵路職工的培訓, 提高專業的社會服務能力。
二、實訓項目開發的依據
實訓項目開發是以現場實際工作崗位任務為依據, 依托校內牽引供電實訓室中繼保測控設備進行設計。
對變電所值班員、變電所檢修工崗位進行深入研究, 分析典型、常見的工作任務, 在此基礎上進一步分析變電所運行中出現的典型故障, 對這些故障進行分類, 整合。以繼電保護測控設備為研究對象, 利用故障模擬軟件進行典型故障的復現。
三、實訓項目開發的內容
在分析變電所運行、檢修崗位的基礎上, 以繼電保護測控設備為研究對象開發典型的實習項目。實習項目的研發以技能訓練為主, 通過完成實習項目, 讓學生能根據實訓設備所提供的各種現場故障的復現, 正確讀取報文判斷故障類型, 故障范圍, 排除故障, 能實現變電所值班員、變電所檢修工在工作中的實際操作過程。
實訓項目研究并編寫的內容主要有:
(一) 牽引供電繼電保護測控設備配套的故障模擬軟件 (圖1, 圖2) 使用
(二) 牽引變電所一次故障的實訓項目研發
主要開發研究了通過模擬軟件模擬變壓器內部各種故障;模擬變壓器外部穿越性故障;模擬饋線永久性和瞬時性故障;饋線保護動作后故障測距裝置測距, 查詢故障測距參數, 并計算故障測距是否準確。
(三) 牽引變電所二次回路故障的實訓項目研發
牽引變電所各斷路器, 隔離開關控制回路故障, 分合閘回路故障, 保護回路故障, 斷線故障等。
四、綜合實訓效果
實訓以2人為一組, 以學生為主體, 教師為引導, 以項目的進行為推手, 以技能訓練為核心, 激發了學生的學習興趣, 建立了安全工作意識, 學習態度, 工作態度, 團隊合作能力都有一定的提升。
整個專業實訓項目研究開發的出發點是實際現場崗位的需求?；趯I的實訓設備, 精心設計的實訓項目能達到訓練學生技能的目的, 又避開了高壓, 大電流的實際現場工作環境, 對于高職教育更具實踐意義。
五、結語
鐵道供電技術專業牽引供電實訓室建設不易, 若只是仿照現場, 將牽引變電所控制室, 高壓設備搬入學校的實訓教室, 作為參觀學習, 未免大材小用。利用率高, 能讓學生進行反復訓練的實訓室更受師生的歡迎。
在完全貼近現場的專業實訓室內, 通過校企合作, 深入研究, 開發出具有實踐教學意義的實訓項目, 對于學生的日常專業訓練及對外的培訓教育都具有重大的意義。希望通過這樣的精心設計, 能更好地激發學生的學習興趣, 培養企業所需的、專業性強的、高素質技能型人才。
摘要：為了更好的契合鐵道供電技術專業人才培養方案, 更好的培養現場所需要的高素質技能型人才, 包頭鐵道職業技術學院鐵道供電技術專業教學團隊在牽引供電實訓室設計的基礎上, 以鐵路繼電保護測控設備為對象, 研究開發適合鐵道供電技術專業學生的實訓項目。實訓項目的研發以技能訓練為主, 通過完成實訓項目, 讓學生能根據實訓設備所提供的各種現場故障的復現, 正確讀取報文判斷故障類型, 故障范圍, 排除故障。以便于學生明確變電所值班員、變電所檢修工在工作中的實際操作過程。
關鍵詞：鐵道供電,實訓項目,故障處理
參考文獻
[1] 胡定軍.電氣化鐵道供電專業實訓指導書[M].北京:中國鐵道出版社, 2008:251-259
網站開發實訓總結范文第4篇
1高職院校在實訓項目開發與教材建設中需做到以下幾點
1.1在編寫教材章節內容時需考慮教學方法
實訓教學過程中, 教學方法很重要, 同樣的實訓內容, 不同的老師采取不同的教學方法, 學生最終的學習效果將產生很大的區別。好的教學方法能夠快速的引導學生融入課堂氛圍, 開動腦筋, 認真思考問題, 使學生在實訓過程中起主導角色。目前在社會上已經興起了各種各樣的教學方法, 我院現采取的各類教學方法主要有項目教學法, 案例教學法, 情景教學法等。教學方法模式很多, 不同的實訓教師, 所承擔的教學課程不同, 所面對的學生主體不同, 教學場合不同, 教學方法必須符合自己的教學要求, 不能將某種教學方法大眾化, 局限化, 也不能將某種教學方法應用于所有的實訓課程, 同樣在某一實訓課程中可以采取不同的教學方法, 因此在實訓教材章節及內容安排時需考慮合適的教學方法。例如我院在數控加工實訓課程中多采取項目教學法, 在相關實訓教材章節上將原來的第一章、第二章、第三章……取代為項目一、項目二、項目三……在各章節內容上也對應安排了各式各樣的實訓項目內容, 將實訓中的知識點融入至項目當中, 這樣學生在實訓的過程中就與企業生產項目相結合, 更加貼合于實際生產過程。在物流管理實訓課程中則采取場景教學法, 在實訓教材章節安排時可以更改為場景一、場景二、場景三……在汽車檢測與維修實訓課程中采取案例教學法, 對應的實訓教材章節可安排為案例一、案例二、案例三等。
1.2在編寫教材章節內容時需進行教學調研
高職教育在實訓教材章節內容編寫時需認真調研, 不僅對當前社會形式及人才狀況進行調研, 而且需對所授班級學生狀況進行調研, 定期更新教材內容, 有條件的院?？梢宰龅蕉ò喔? 實訓教師不僅需對知識結構進行更新, 對于不同的班級, 學生層次不一樣, 教材難易程度及教學進度均需及時更新。
社會調研包括安排教師到相關企業頂崗實習, 了解企業人才需求, 教師在企業鍛煉的過程中, 實踐知識得到了提高, 這樣在實訓教學過程中所制定的教材及教案將更貼合企業實際, 學生能學到企業最前沿的知識, 畢業后將更加勝任工作崗位。
學生調研包括實訓前期調研, 實訓過程中調研及實訓后期調研。實訓前期調研即在開始上課之前, 向有關任課教師、班級學生及輔導員了解班級學生學習狀況, 以針對該班學生制定出合適的教材, 如果班級整體學生能力層次偏低, 則在教材安排上可以考慮多安排些趣味題目, 引導學生步入良好的學習興趣, 以問題帶動興趣, 以興趣解決問題。學中調研包括對當前制定的教材學生掌握程度進行摸底, 是否大部分學生能夠掌握所學知識, 如果出現問題需及時對教材進行改進, 可以考慮對學生發放補充講義。后期調研包括對當前批次學生學習結果進行調研, 對教學過程中所出現的問題進行總結, 相關知識點進行更新, 刪除部分冗余知識點, 對某些經典案例進行保留, 為下一批次學生的學習打下扎實的基礎。
1.3在實訓項目安排過程中需以學生為主體
高職院校在實訓項目開發的過程中需充分調動學生的積極性, 以往的實訓教材在內容安排時均把整個實訓過程編排得非常詳盡, 從學生的分組、設備的選擇、材料的選擇、過程的實施、問題的解決、總結性的概括都編入教材當中, 如果是自學性的教材, 這樣編寫當然可以, 但實訓教材如果是這樣編寫的話則在實訓過程中, 大部分教師會在實訓過程中先將實訓項目演示一遍, 提出相關注意事項, 學生僅需對照實訓教材從頭到尾將整個過程重復一遍就算完成, 這樣老師在實訓過程中對于不同的班級重復不同的步驟, 教師在異常問題處理時缺乏經驗, 學生在實訓過程中也顯得非常被動。高職在實訓項目編排時應把學生推到教學的主體位置, 逐步由學生來選擇實訓內容, 制定實訓方法與步驟, 處理和分析實訓結果、數據;教師的主要任務應逐步轉變為給學生提供指導, 解答實訓中出現的各種問題, 然后由學生來進一步完善實訓教材, 將教材實訓項目中采取的實訓方法與步驟, 處理和分析實訓結果、數據及遇到的困難、解決措施由學生對實訓教材進行填寫, 教師所執行的任務只是指導及檢查, 學生為主, 教師為輔。
1.4在實訓項目安排時需注意提高學生的創新能力
之所以要提高學生的創新能力是因為在現代企業生產過程中, 學生走上工作崗位后會遇到各種各樣的項目, 幾乎很少會出現與學校實訓時一模一樣的項目, 面對不同的項目, 脫離老師的指導與提示, 學生該如何獨立解決?因此在高職實訓項目安排時需適當安排一些具有創新性與挑戰性的課題來鍛煉, 有的實訓項目難度系數在學生能夠承受范圍以內, 學生通過自己的努力能夠獨立解決并獲得成功, 教師給予高度的評價與表揚, 學生增強了信心。有的實訓項目較復雜, 學生通過努力之后只做其中一部分, 甚至失敗, 在實訓的過程中, 教師給予支持與鼓勵, 學生在實施實訓項目的過程中積極查找解決問題的辦法, 查閱大量資料, 即使以失敗告終, 學生會從中意識到自己的不足, 更加發奮圖強努力學習, 眾所皆知“失敗乃成功之母”, 是否這一道理也適用于高職實訓項目開發?避免培養出來的學生在校沒有歷經困難, 到企業實踐時遇到挫折就退縮甚至跳槽, 增加學生身心挫敗感, 更加不適應于社會。
摘要：隨著社會的發展, 對人才的需求越來越高, 高職院校實訓是高職人才培養工作的一個重要環節, 高職院校在實訓項目開發與教材建設中需做到以下幾點: (1) 在編寫教材章節內容時需考慮教學方法; (2) 在編寫教材章節內容時需進行教學調研; (3) 在實訓項目安排過程中需以學生為主體; (4) 在實訓項目安排時需注意提高學生的創新能力。
關鍵詞：高職院校,實訓項目,教材建設
參考文獻
[1] 丁曉昌.高等教育質量保障體系研究[M].南京:江蘇教育出版社, 2008.
[2] 伍建橋.高職課程改革與課程模式的構建[J].中國高教研究, 2006.
網站開發實訓總結范文第5篇
一、杭州高職會展實訓課程現狀
(一) 會展實訓課程體系欠完善
杭州目前已有5所高職院校開設有會展專業, 均已設立實訓室, 然而實訓課程的設計卻未能完全滿足會展市場的需求。在實訓課程的教學中, 未能以會展實際就業情況、崗位需求為導向, 未能深度剖析會展市場對技能型人才的需求從而構建實訓課程的教學體系。實訓課程缺乏實用性, 未能融合會展行業的工作任務和內容、技能要求、行業規范。實訓課程缺乏邏輯性, 未能對學生在學習過程中的心路歷程和職業規劃進行探析, 從而對課程的難易度進行劃分。
(二) 會展實訓課同理論課脫節
高職院校注重學生的實踐運用能力、專注學生技能方面的培養。會展專業理論課程與實訓課程是密不可分的, 它們形成一個教學整體。然而, 高職會展專業實訓課內容同理論課知識脫節, 學生未能通過理論課程的學習為實訓課程打下堅實基礎, 也無法通過實訓課程對讓理論知識進行應用與思考。除此之外, 不少院校實訓課程與理論課程缺乏統一性, “學中做、做中學”沒有得到良好體現, 實訓課程與理論課程是兩個不同體系, 兩者之間未能建立聯系。
(三) 會展實訓課師資力量欠缺
首先, 杭州高職院校部分會展專業的教師缺乏專業性, 由其他專業如旅游管理、廣告設計轉到會展專業進行教學, 未能對會展行業未來前景有充分把握。第二, 部分會展專業的教師缺乏實踐性, 未進入任何會展企業進行會展工作鍛煉, 對實際會展工作任務和內容不熟悉。第三, 高職院校部分會展專業的教師缺乏國際性, 教師未定期前往國外進行學習研修。會展行業日新月異, 要求會展教師對國際動向有較好地了解。
二、杭州高職會展實訓課程改進措施
(一) 合理完善會展實訓課程體系
實訓課程應當參照實際工作任務和工作內容, 以實際技能要求為導向, 根據杭州地區就業市場對人才的需求來開展實訓課程教學活動。在實訓課程教學安排中, 可以對實訓課程進行項目化設計, 模擬真實會展流程。如表一。
(二) 實訓課程同理論課程相結合
高職院校理論知識的學習與實踐能力的應用不能分家, 會展專業應將理論知識巧妙地融入進實訓項目, 將實訓案例帶入理論課程進行講述、教學, 讓理論課程與實訓課程成為一個完整教學體系, 使學生真正做到“學中做、做中學”, 通過實訓課程項目化加深學生對理論知識的學習與應用。
(三) 加強會展實訓課程師資力量
首先, 應當增強教師專業性, 鼓勵教師參加專業課程的進修、研討, 鼓勵教師進行專業證書的考取。第二, 應當增強教師實踐性, 鼓勵教師下企業進行鍛煉, 并制定相應的考核機制, 增強教師自身的實踐能力與行業知識, 使得教師做到與會展行業充分接軌。第三, 應當增強教師國際性, 培養教師國際化意識, 組織教師定期前往國外進行訪問, 對國際會展行業動態有所了解、對國際會展行業的前景有所預判、對國際行業標準有充分認識, 為杭州會展行業培育更多有效地技能型會展人才。
摘要：隨著杭州地區會展行業的快速發展, 杭州高職院校會展專業的建設得到越來越多的重視。會展專業在實訓課程的課程體系、知識框架、師資結構等方面需要進一步提升。本文結合杭州會展行業需求, 剖析高職院校會展實訓課程中存在的問題, 并對杭州高職院校會展實訓課程提出了具有可行性和可操作性的改進措施。
關鍵詞：會展高職教育,會展實訓課程
參考文獻
[1] 華尹.高職院校會展設計綜合實訓模塊化教學與實踐[J].管理觀察, 2018.
[2] 錢小輪.浙江省會展職業教育發展現狀與趨勢的研究分析[J].經貿實踐, 2018.
[3] 楊穎.現代學徒制在高職會展專業教學中的應用思考[J].產業與科技論壇, 2018.
[4] 崔少玲.高職會展專業人才培養方法研究[J].旅游縱覽 (下半月) , 2018.
網站開發實訓總結范文第6篇
一、實訓基地功能要求
(一) 滿足基本教學功能
現代職業教育簡單地說就是以培養學生的職業技能, 增強崗位適應性為目標的教育, 要實現職業崗位需求及零距離上崗的目標, 只有不斷地加強和完善實訓基地的建設, 使學校與企業和社會接軌, 才能真正培育出具備“工匠精神”的技術技能型人才。因此實訓基地的建設必須是在掌握必需的文化基礎知識、專業知識的基礎上, 開展專業實踐活動從而達到職業技能訓練的目的。職業技能訓練主要包括一般性技能訓練、專業技能訓練和綜合技能訓練三個方面。實訓基地適用于學生能夠學習系統化的理論知識、考核專業化的崗位技能、培訓虛擬化的仿真互動, 達到全面提升學生實訓能力的目的。通過多種途徑創設良好的學習環境, 將“工匠精神”的教育貫穿于教學過程始終, 逐步培養學生良好的職業習慣。
(二) 滿足培養雙師型教師功能
具有“工匠精神”素養的師資隊伍擔任著培育祖國下一代人才的重擔, 是培養具有“工匠精神”的技能型人才的關鍵。在指導學生實踐操作、技能競賽的過程中, 教師本身也得到了鍛煉, 知識結構和專業技能都得到了顯著提高, 逐步發展成為知識淵博、精于技藝、用心育人的“雙師型”教師, 將學生養成善于思考、勤于動手的良好習慣, 從中進行工匠精神的滲透與培養。因此, 積極探索和實踐具有高職教學特色的實訓基地在培養具有“工匠精神”的技能型人才和“雙師型”師資隊伍方面發揮著不可替代的作用。
(三) 滿足社會培訓服務要求
高職院校的實訓基地與社會服務能力建設至關重要, 高職教育要想提升內涵、實現中長期發展目標, 提升社會服務能力、開展社會服務已成為必然要求。實訓基地在滿足校內學生實訓任務和基本技能訓練的基礎上, 也可以實現對外輻射職能, 即承擔各級各類職業技能的培訓、考核、鑒定工作, 提升實訓基地服務產業的能力。
二、實訓基地整體建設框架
實訓基地依托智能產品開發專業和物聯網應用技術兩個專業進行建設, 以技能訓練為核心, 突出培養學生實踐能力, 按照學生職業崗位能力從初學到熟練的成長過程, 由淺入深進行教學設計。實訓基地的基本單元就是理實一體化實訓室, 實訓室的功能排布是按照由單一到綜合的原則, 將實訓基地建設設置為三個層級:專業基礎實訓室、基礎進階實訓室、綜合運用實訓室, 最終實現培養學生綜合職能能力、創新創造能力和“工匠精神”傳承的目的。各個層級的實訓室之間既有區別又有聯系。專業基礎實訓室為學生打下良好的基礎, 更直接為學生職業能力培養提供支撐;基礎進階實訓室是專業基礎模塊的加深和綜合, 把典型生產任務、真實產品進行實踐操作或仿真, 用以培養學生職業能力為核心;綜合應用實訓室培養學生的綜合能力、應用能力、信息收集處理能力、團隊協作能力和語言表達能力。
專業基礎實訓室主要是能夠滿足中級工段和初級工段的教學需求, 能夠因材施教, 針對不同基礎的學生進行針對性教學。按照學校課程設計思路, 由理論知識體系, 結合實驗性設備, 以碎片化教學整合出模塊化教學, 從橫向理論結合縱向動手實踐打造立體, 交互式教學模式, 從而讓學生定位學習發展方向上清晰明確。一個實訓室對應1～2門一體化課程, 主要包括傳感器實訓室、EDA與嵌入式實訓室、電子技能實訓室、電子技術實訓室、電子產品設計實訓室、PLC實訓室、物聯網技術實訓室、電機及電器技術實訓室、計算機應用綜合實訓室、專業機房等。
基礎進階實訓室主要是滿足高級工階段的教學需求, 能夠使學生在學校實訓室中即可以親身感受到現代物聯網技術所呈現的科技力量, 激發學生興趣點, 讓學生完成專業核心課程的綜合訓練, 教學設備可以集中布置, 一個實訓可以對應多門一體化課程。主要包括單片機實訓室、智能識別與控制實訓室、3D打印實訓室、服務機器人裝調實訓室、智能平臺自動化實訓室、控制系統仿真實訓室、物聯網控制應用實訓室、智能控制小車實訓室等實訓室。
綜合運用實訓室主要是滿足技師階段的教學需求, 主要是培養學生自學能力、創新能力及綜合應用能力, 系統整合所學的知識和技能。主要包括維修電工 (技師) 實訓室、智能家居實訓室、物聯網多功能實訓室、創新工作室, 可以承擔教學、科研、競賽及培訓項目, 與社會企業緊密, 培養企業技術技能型人才, 提出企業級解決方案等, 讓教學設備做到可利用最大化。
三、實訓基地的布局要求
實訓基地的布局主要從設備布局及文化布局兩個方面來考慮。實訓設備的科學布局可以構建適合教育教學模式的專業教學環境, 開展項目式的教學活動, 提高教育教學質量。內涵豐富的文化布局可以營造合適的學習意境和氛圍, 激發學生的學習積極性和主動性, 推動專業教育教學向前發展。
設備布局:針對不同的專業課實訓項目, 可以采用流水線型、多邊形、U型等布局形式。例如:在《電子線路制圖與制版》這門課程中, 電路板的制板需要的設備包括鉆孔機、貼膜機、曝光機、顯影機、蝕刻機等多種設備, 因此采用流水線型的布局方式更為合適。在《智能電子產品設計與制作》課程中, 需要集思廣益、團隊合作, 因此更適合采用多邊形或U型布局方式。
文化布局:實訓室文化建設滲透企業文化與管理是一項綜合型的工程, 包括多個方面的內容:參照企業標準制定實訓實施計劃、質量管理制度、設備管理制度、實訓設備標識、安全設施及警示標識、企業 (專業) 文化表達語等。
四、結論
高職院校應依托產教聯動、校企合作, 充分發揮實訓基地作為“工匠精神”培養平臺的作用, 為我國實現經濟結構轉型, 輸送“工匠精神”下的創造性人才。
摘要：“工匠精神”的培育, 首先是教育的結果, 高職院校實訓基地的建設為培養具有“工匠精神”的人才提供了可靠保證。以智能產品開發專業實訓基地建設為例, 從實訓基地建設的功能要求、整體架構、布置要求三個層面探索學生“工匠精神”培養的實訓基地建設。
關鍵詞：職業教育,實訓基地,工匠精神
參考文獻
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