憶讀書教案范文第1篇
教學目標：
1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
2、了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
3、理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
4、通過多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。 教學重點：
激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。目標 教學難點：
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。 教學方法：朗讀、探究。 課型：新授課。 課時數：3課時 教學過程： 第一課時：
一、課前預習，要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。
二、創設情境，導入新課：
1、謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”
2、名言：(1)、書是傳播知識的工具。(2)、書是人類進步的階梯。 讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。
三、整體感知課文內容：
1、教師范讀課文。
2、題目中“憶”的內容是“讀書”，從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書經歷以及一些啟迪人的經驗之談。
3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹;但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
4、本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當時作者已是90歲的老人。作者畢生致力于兒童文學創作，十分關心少年兒童的成長。寫作此文，主要是勉勵青少年朋友養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書。
5、學習生字：
津津有味(jīn) 催促(cuī) 笸籮(pǒ) 天罡(gāng) ....地煞(shà) 蕩寇志(kòu) 消遣(qiǎn) 堆砌(qì) ....
6、理解生詞。
四、學生自由讀課文。(正確、流利，有感情。)
五、默讀課文，理清條理：
全文15個自然段，可以分為四個部分：
第一部分(1)：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。
第二部分(2——11)：先分說后總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。 第三部分(
12、13)：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分(
14、15)：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書。”
六、教師小結：
概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
七、布置作業：研討與練習一。
第二課時：
一、復習導入：
1、聽寫生字詞。
2、冰心七歲開始讀書，初次接觸書便是《三國演義》這樣的鴻篇巨制，自此一發而不可收。大量的閱讀積累奠定了冰心的文學基礎，從而造就了這位文壇上的一代名家。
二、初步感知課文：
1、教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。 學生提出疑難問題，然后交流回答。
(1)、“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思?(前者說劉關張在桃園結拜;后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)
(2)、“分久必合”的意思是什么?(這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。)
„„
(3)、聲聲慢——尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。 (4)、滿江紅——怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬眼望，仰天長嘯，狀懷激烈。 三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
2、在這篇文章里冰心想說什么? 明確：“讀書好，多讀書，讀好書”。
3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。
三、細讀賞析課文。
過渡：“讀書好，多讀書，讀好書”這是作者一生的感悟。語重心長，耐人尋味，啟人心智。
1、齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達作用?
明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會。
2、默讀課文第2——13段，回答問題：
(1)、作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)
(2)、全文哪些句段是寫“多讀書”的?(請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。)
(3)、作者是怎樣寫“讀好書”的? 學生思考、回答問題。教師歸納后明確：
(1)、① 書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的各種情感，讓讀者獲得多種美的享受。 例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”;《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”;《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
② 讀書能擴大知識面。 例如：讀中國古典小說，讓人了解到三國時代的“天下大勢”，了解到宋代“官逼民反”的歷史狀況，了解到愛國將領怎樣抗擊外來侵略。讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助，以至于老師在“我”的作文本上批下了“柳州風骨，長吉清才”的評語，給予很高的評價。
④ 讀書有助于提高人的品德修養。正如作者所說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”
(2)、有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
(3)、在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學、現代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經驗：書看多了，就會有比較，關鍵在比較。要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
四、教師小結：
讀書的確是一件快樂的事。書能讓你增長知識，能教會你怎樣做人，怎樣孝敬父母，怎樣尊敬師長，怎樣與同學友好相處;它還會告訴你要有一顆善良的心。書真的像一位知識淵博的老師，使我們領略到無窮的樂趣。正如高爾基所說：熱愛書吧——它是知識的源泉!再借用冰心奶奶的一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”
五、布置作業：研討與練習二。
第三課時：
一、復習導入：
《憶讀書》一文作者向讀者講述有關讀書的問題。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽起來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓讀者在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書。”娓娓道來之語，如心底之泉水，緩緩流進了讀者的心中，讓讀者終生難忘。
全文按時間順序回憶了作者自己的讀書經歷和體會，最后概括為三個方面：“讀書好，多讀書，讀好書。”其中“讀書好”是全文的重點。
二、語言賞析：
從哪些語句可以看出作者愛書?
1、“„„我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。” ——(表情+動作)表現了對故事戀戀不舍卻又無可奈何的心情。
2、“談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到‘分久必合’的結局。”——“我”是性情中人，突出“我”讀書的投入。
3、“„„那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。”——表現出作者對于讀書的極大熱情。
4、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還懂得了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”——點明讀書的好處。
三、默讀課文，合作探究：
1、“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。圍繞這幾個字，作者回憶了哪些具體事例?作者認為怎樣的書才算是好書?
2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。
3、細讀下面的文字，體會加點詞語的含義，并說說在這段話中，作者對《水滸傳》的人物描寫作出了怎樣的評價，這樣寫有什么好處。
4、在老師和家長的指導下，根據自己的實際情況，擬訂本學期的讀書計劃。
四、拓展延伸：
1、四大名著是哪幾本書?
2、你們知道哪些關于讀書的名言警句?(學生交流)
3、《春水·一O五》：造物者——倘若在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠的求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。” 賞析：這首小詩典型地反映了冰心的哲學和思想：童心、母愛、自然，三位一體。詩中的“我”、“母親”、“小舟”、“大海”所構成的，是宇宙中最美好也是最和諧的一幅圖景。
4、冰心妙語：
(1)、愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。
(2)、成功的花，人們只驚慕她現時的明艷!然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
五、教師小結：
冰心奶奶會因為她舅父沒有給她講完故事而哭泣，讓我們贊嘆不已。我們就缺乏這種自覺學習的精神，缺乏這種思考的精神，缺乏這種不達目的不罷休的精神。她那種癡心求學的精神是值得我們好好學習、認真體味的。
六、布置作業：研討與練習三。
七、板書設計：
1、憶讀書
總說——讀書感受;
讀書經歷經驗——讀書好(美的享受、擴充知識、培養能力、提高修養);多讀書(古典文學、外國文學、現代文學);讀好書(挑選比較、真情實感)。
概括——全文內容。
憶讀書教案范文第2篇
【教學目的】
通過本文教學，學會以小見大，通過瑣事表現人物的寫法，領會魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。 【教學重點】
對材料的選擇、組織、開掘和以小見大的寫法 【教學難點】
運用多種表達方式的綜合作用 【課時安排】2課時
【課時設想】主要運用講授法，運用多媒體教學 【教學過程】
一、導入新課
大家在中學和上學期都已學過魯迅先生的不少文章，從文體來看，基本上都是小說、散文、議論文等。但大家是否知道，魯迅不光以上文體寫得好，而且詩歌寫得也不錯，請看魯迅先生的這首詩。(展示魯迅的《自嘲》詩手跡)
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。 破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。
(多媒體展示，學生齊讀)
大家對其中哪句比較熟悉?
教師明確：詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”大家較為熟悉，它的意思是“怒目而視人民大眾的敵人，甘心為人民(廣大青年)作牛馬”。
這句詩正是對魯迅偉大人格的寫照，表現了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質。今天我們來學習的這篇文章就是寫魯迅先生的。
(投影題目：《瑣憶》 唐弢)
二、背景及作者簡介
本文是為紀念魯迅先生誕辰80 周年而寫的
(投影：魯迅：1881年9月25日——1936年10月19日)。 (投影展示) 唐弢(Tao)， (l913—1991)原名端毅，曾用筆名風子、晦庵、韋長、仇如山、桑天等，浙江鎮海人，學者、散文家。初中時家貧輟學，入上海郵局作揀信生，開始業余寫作。1933年起發表散文、雜文，后結識魯迅?？谷諔馉幈l后，在上海堅持抗日文化運動，參加初版《魯迅全集》編校。又支持《魯迅風》，參加反迫害、反內戰、反饑餓民主運動?！吨軋蟆繁唤?，轉編《文匯報·筆會》。新中國成立后，致力魯迅著作和中國現代文學史研究，堅持雜文、散文創作，歷任復旦大學、上海戲劇?？茖W校教授，上海市文化局副局長，中國作家協會上海分會書記處書記，《文藝新地》、《文藝月報》副主編等。1959年任中國社會科學院文學研究所研究員，后歷任第
二、
三、四屆全國政協
1 委員，第
四、五屆全國人大代表，中國作家協會理事。所著雜文思想、藝術均深受魯迅影響，針砭時弊，議論激烈，有時也含抒情，意味雋永，社會性、知識性、文藝性兼顧，先后出版雜文集《推背集》、《海天集》、《短長書》、《唐弢雜文選》等，散文隨筆集《落帆集》、《晦庵書話》等，論文集《向魯迅學習》、《魯迅的美學思想》、《海山論集》等，主編《中國現代文學史》，另輯有《魯迅全集補遺續編》。
建國以來，人們寫紀念魯迅先生的文章，重在表現他的“橫眉冷對千夫指”這一方面，而忽視“甘為孺子牛”這一面，而本文卻不同，著重寫了魯迅對青年的關心。
三、解題：
“瑣憶”，“瑣”：小而多。“憶”：選取的材料是作者耳聞目睹親生經歷的事。以小見大是本文寫法的一大特點。
四、內容研析
(一)通讀全文，討論“七件事”。
問題一：教材“學習提示”上說“全文以魯迅先生的兩句詩為綱，寫了七件看似細小、瑣碎的事情”請大家把這七件事找出來，并用最簡要的話概括。
(不一定要求標準答案，合理即可;教師結合每一位同學的答案和七次談話的內容分析，明確以上內容。)
明確“七件事”(投影)
1、“代人挨罵”——魯迅的“平易近人”;
2、“自夸國大”——魯迅“循循善誘”教育青年;
3、“自慚形穢”——魯迅“循循善誘”鼓勵青年;
4、“補靴和進化論”——魯迅對青年的“盡心竭力”;
5、“攀附闊佬”——顯示魯迅“諷刺的威力”;
6、“男女同泳”——顯示魯迅“反擊的智慧”;
7、“官批本”——顯示魯迅的“遠見卓識。
問題二：文章的七次談話內容是否很散亂?可不可以分類?依據是什么? 學生討論回答。
明確：不散亂，可分類。
前4則為一類，集中體現魯迅“俯首甘為孺子牛”的一面(對青年的關心愛護，平易近人)。——“愛”
后3則是一類，集中體現魯迅“橫眉冷對千夫指”的一面(對敵人的憎恨)。——“憎”
總評：魯迅的愛憎分明的立場。 問題三：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”在全文的什么作用?
明確：這句話在結構上是全文的綱領，它為選材定了標準，使零散的瑣事有了一定的圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索，的確這句話是魯迅偉大人格的體現。本文不僅選材，還是組材都服務于這一主旨，真正做到了瑣而有綱，瑣而有序。
(二)分析文章結構
問題一：通過閱讀全文，大家看文章采用以上哪種結構方式?
1、“總—分”式
2、“分—總”式
3、“總—分—總”式
明確：文章采用了“總—分—總”式結構。 文章以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”為綱，把和魯迅交往中的幾件“瑣事”，按事件的性質，分別歸人“俯首”、“橫眉”兩部分。文章開始總提兩句詩，中間以“俯首”總上、以“橫眉”啟下，最后以“我”想站在魯迅先生面前呼喊作結，從總到分，由分到合，首尾呼應，過渡自然，結構嚴密，章法嚴謹。
問題二：文章是如何從“俯首甘為孺子牛”轉到“橫眉冷對千夫指”的 明確：第18小節開頭的過渡句 問題三：這樣安排材料有何好處?
在組織材料上，這篇文章的材料盡管又小又多，但作者把它們凝結成一個嚴謹的整體。文章有綱有序。綱，就是那兩句詩，它把全文都統率起來了。序，就是結構上的貫穿線索——魯迅究竟是“平易近人”還是“難以接近”。第1段把這一線索點出，作出全文的鋪墊。第9段指出魯迅給人的印象始終是“平易近人”，接上了這條線。下面順著這條線敘述魯迅對青年的關懷。第18段承上啟下，仍舊扣住“近人”的線索，并推進到有關“橫眉”的內容。第28段是作者的抒情。全文主要以“近人”為線索。
(三)人物刻畫的方法
問題一：本文寫了與魯迅先生交往中的七件事，主要運用了那些人物描寫的方式? 明確：在描寫方面主要肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。本文主要運用了肖像描寫、語言描寫等。
問題二：找出肖像描寫的語句
1、第九節(投影魯迅肖像圖片)
2、這一句肖像描寫有何作用?
明確：運用移就和象征的手法，借頭發的形象，表現魯迅倔強的性格和不屈的斗爭精神。
3、有人還專門就魯迅的肖像寫了一首詩——《魯迅肖像》(投影展示) 問題三：下列語言描寫語句的意思
1、第10節“魯迅先生嘆息說„„淺點好”這里“獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘”各喻什么?引用的這些話有何作用?
明確：獅子——比喻強大的國家
豬、羊——比喻弱小的國家
小溪——比喻青年
爛泥塘——比喻夸夸其談的學者
這些比喻形象地說明了中國正處于政治腐敗、國力衰弱、經濟落后時期，自夸國大極其危險。青年人單純、熱情，雖然閱歷淺，但積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多，有力地表現了魯迅對廣大青年的熱愛、言傳身教，不用教訓方式。
2、第16段的“猴子、蟲豸”指什么?
猴子、蟲豸——比喻思想變壞甚至走上反革命道路的青年。表現魯迅克服思想上的局限，多為青年著想，使青年們變蟲豸、變猴子的機會少一些。
3、第19段中“攀附闊佬”、“禁止同泳”兩部分表現了什么意思?
“攀附闊佬”表現了國民政府依賴美國的奴顏媚骨，以恥為榮，喪失國格。
“禁止同泳”表現了國民政府偽道學的丑態、自欺欺人。
4、總結：
這些語句都表現魯迅幽默的智慧和諷刺的威力。
問題四：神態、舉止描寫
第17節：表現魯迅對現實的深切憂慮和對青年的深切希望。
第24節：逼真地寫出魯迅在敵人面前居高臨下、從容不迫，對敵人極端蔑視和憎恨。
總結：課文從這幾方面的描寫刻畫了魯迅的偉大人格，對敵對友能憎能愛。
六、找出議論語句、體會作用
1、學生尋找，劃出議論語句，議論段落，自己體會
2、明確：
(1)開頭第1節兩句詩后的評價：點名題旨，魯迅的人格魅力。“全部人格”(對敵對友，能憎能愛)也是全文的總綱，線索。
(2)第1節有關魯迅是否不易接近的議論，為第一次見面作鋪墊。 (3)第9節關于魯迅思想成熟的抒情性議論。(朗讀)深化了平易近人的內涵，揭示“俯首”精神的階級內涵。
(4)第18節點明了“橫眉”的內涵。 (5)第19節最后，非凡的觀察力。
(6)最后第28節，抒情性議論(朗讀)，表達了作者對魯迅先生的感慨、熱愛、懷念之情。
總結：這些議論集中而鮮明地闡發、開化主題，而且有些也利于各部分的銜接渡。
七、本文的特點
(一)采用“總一分一總”的結構方式
本文采用這種結構，打斷了時間的連續，打破了空間的連結，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”為綱，把和魯迅交往中的幾件“瑣事”，按事件的性質，分別歸人“俯首”、“橫眉”兩部分。文章開始總提兩句詩，中間以“俯首”總上、以“橫眉”啟下，最后以“我”想站在魯迅先生面前呼喊作結，從總到分，由分到合，首尾呼應，過渡自然，結構嚴密，章法嚴謹。
(二)選材小中見大，真切動人
偉人的生活并不總是每時每刻都見刀光劍影，都是振臂高呼，而是極為豐富的。在重大斗爭中有日常的生活瑣事，而斗爭又常常在日常生活中進行，人的思想、性格、情操，在這類日常生活中會得到自然的流露?！冬崙洝穼懙亩际切┬∈?，記的都是零碎的小片斷，諸如打比方、說笑話、講故事、發議論，正是這件件瑣事，展現了魯迅崇高的品格。這樣寫，既嬉笑怒罵，情態逼真，又富有生活情趣，縮短了與讀者的距離，使人感到如聞其聲、如見其人，有身臨其境、親聆教誨之感。
八、關于課后練習
第三題：
1.C 2.D 3.A 第四題：
4 1.兩句詩是對魯迅先生人格的最好概括。
2.從作者所仰慕的偉大作家來說，魯迅的人格是高尚的，這樣的作家應該是平易近人的，因而，“一切都在意料之中”。由于作者所寫的文章，魯迅曾替自己挨了罵，又對魯迅的“厲害”早有耳聞，于是預料見了他肯定會挨他一頓責備;但見了他之后并非如此，所以 “一切又都出于意料之外”，表現了一個真實的魯迅。
3.這是一處肖像描寫，運用移就和象征的手法，借頭發的形象，表現魯迅倔強的性格和不屈的斗爭精神。
4.魯迅用猴子和豬羊的比喻教育青年，希望青年認清現實，不要一味夸耀中國的地大物博，而要設法使中國政治清明，早日強大起來，表現出魯迅關心祖國命運和對青年的循循善誘。
5.“青年也會變猴子變蟲豸”，就是魯迅在《非革命的急進革命論者》中說的“時時有人退伍，有人落荒，有人頹唐，有人叛變”。這句話表明了魯迅對廣大青年的真誠關愛和高度的責任心。他要盡自己的努力，把廣大青年引向革命的正路，而盡量不讓他們落伍與沉淪。
6.“我想大聲呼喊。”把一個初學寫作的青年對導師那種難以抑制的感激和崇敬之情，酣暢地傾訴給讀者。“我愛生活!我愛一切正義和真理。”這句話既形象地顯示出魯迅精神品質的巨大感染力，也是兩句名詩的真諦，給讀者留下深刻的印象。
第五題：
1.①“造謠毀謗”指的是魯迅寫過很多進步文章，由此而遭到的人身攻擊，如“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報”等誣陷之詞。“真相”指的是魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格和平易近人的風格。
②采用引用的修辭手法。 2.①“居高臨下”，原意是占據高處，俯臨低處，形容所據的地勢有利。此處用以比喻魯迅先生思想深刻，目光銳利，高瞻遠矚。
②主干：他的氣度，他的精神力量有優勢——從容不迫，游刃有余。
③表示后面的話是對前面內容的說明解釋，即“從容不迫，游刃有余”是對“居高臨下”的解釋。
九、課外作業：
1、背誦魯迅的《自嘲》詩
2、熟悉本課中出現的一些詞語：
睚眥必報、眾口鑠金，積毀銷骨、惴惴不安、不期而遇、自慚淺薄、游刃有余、獨抒新見、滿城風雨、淆亂乾坤、如坐春風、蟲豸、晤見、溥儀、夢魘、犀利、攀附
3、課外閱讀本單元其他三篇文章《錢學森——中國人的驕傲》、《我的同班》、《才子趙樹理》
憶讀書教案范文第3篇
四 年級 語文 學科 教師： 劉林洋
編號：
課題：《
1、憶江南》
一、教材分析：
《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。詩人白居易是想借回憶如畫的江南美景來表達自己對江南的深深懷念之情。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。
二、 學情分析
根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。
三、教學目標：
1.初步認識詞這種文學樣式。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.理解詞意，根據詞所描繪的景物，想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
5、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
四、教學難點：
1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。
2.有感情朗讀、背誦。
五、教學準備：
1、準備白居易資料。
2、多媒體課件。
六、教學過程：
一、導入新課
1、背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、前面我們學習的這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學過哪些描寫春天的古詩?
3、今天我們來學習一首詞，這首詞也是描寫春天的。(板書：憶江南)
4、同學們知道什么詩詞么?
5、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別?
二、知作者，解詩題
引導學生回憶學習古詩的方法：知詩人，解詩題;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情。
1、介紹作者： 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)
2、簡介時代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活所作
3、解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。“憶江南”既是詞牌名，又是詞的名稱。
三、指導朗讀
1、老師范讀，讓學生輕聲跟讀。
2、配樂示范朗讀。
3、指導學習生字“諳”，注意讀準字音，根據注釋理解意思。
4、學生練讀，教師指導。
5、指名讀，教師糾正。
6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀
四、自主探究，了解詞的意思：
1、自由讀，結合注釋說說這首詞主要講的是什么?
2、再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
3、小組內討論交流自讀情況：小組內互相交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4、全班匯報交流，各小組之間、同學之間互相補充。 重點探究：江南的好風光究竟“好”在哪里? 指導學生反復朗讀、仔細體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。(讓學生欣賞江南美景圖片，進一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。)
5、有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者對江南的深厚感情。
五、情感升華，知識拓展
1、配樂朗誦。
2、欣賞歌曲《憶江南》。
3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向學生推薦閱讀。
六、布置作業
1、有感情背誦《憶江南》
2、想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。 板書設計
憶江南 (詞牌名)
景 江花(紅勝火) 江水(綠如藍) 情 能不憶江南?(懷念)
七、教學反思：
憶讀書教案范文第4篇
記敘文“開頭寫作技巧”指導
教學過程：
一、 導入新課
文章的開篇就像鳳凰的頭。“鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀”?？梢?，我們的文章要給讀者留下文采斐然的第一印象，必須在開頭上狠下功夫。這節課我們要學習的就是：給文章雕一個亮麗的鳳頭—記敘文“開頭寫作技巧”指導。
二、 回顧開頭的要求
老師在批作文時發現，有的同學在第一節中大量復述或引錄命題中的“材料”，或者開篇不能緊扣主題，語言干巴巴的，令人望而生厭。為此，我們先練習開頭的寫法。
找學生交流歸納：緊扣主題、短小精悍、富有文采。
要達到以上三個要求，我們必須采用恰當的方法。下面，我們就一起來探究作文開頭常見的幾種方法。
三、常見開頭法及訓練
1、開門見山法。
如朱自清的《背影》的開頭：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。”
如魏巍的《我的老師》的開頭“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”
2、設置懸念法
如《羚羊木雕》的開頭：“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
如《峭壁上的樹》的開頭：是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖?是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁?
師：請同學們看大屏幕上的這兩組開頭。這是兩種不同的開頭方法。哪位同學能提出問題，考考其他同學?誰來出題? 分小組交流，然后派代表到前面來講解。
交流：第一組：共同點和好處()名字(開門見山法)
第二組：共同點和好處(設置懸念、激發興趣)名字(設置懸念法) 師：剛才，我們學習了開門見山和設置懸念兩種開頭方法。下面我們來個口頭訓練。
【口頭訓練】：每年五月的第二個星期天是母親的節日，相信同學們都給母親買過禮物。用開門見山或設置懸念的方法口頭說說《母親節的禮物》一文的開頭 師：下面，找同學到前面說你寫的開頭。其他同學邊聽邊想他用了什么方法? 師：剛才，同學們交流得不錯。開門見山和設置懸念兩種開頭方法優點在于：緊扣主題和篇幅短小。要想使文章富有文采，請看這兩個開頭。
3、巧用修辭法 比喻法：《原諒別人，感覺真好》的開頭：色彩斑斕的生活充滿了美好的回憶，它像一只盛滿音符的匣子，一打開便會飛出一支支動人的歌，而我最愛聽的是那一支：原諒別人，感覺真好。
排比法：《把愛心帶給他人》的開頭：愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。
師：請同學們看大屏幕上的第一個開頭。我想請咱們班朗讀最好的同學來讀一下。找誰來讀?好，你來讀。
師：請看第二個開頭：請所有的男同學大聲讀一下。
師：兩個開頭讀完了。哪位同學能提出問題，考考其他同學?誰來出題? 師：XX同學，你來說說。
師：這個同學提的問題很好。XX同學,請到前邊來回答。 師：這個同學回答得很精彩。(生動形象 富有文采)
師：回答得很到位。(增強了文章的氣勢，富有節奏感，感染力強。) 老師小結：比喻和排比都屬于修辭，修辭還有(擬人，設問、反問等等)，我們可以給起個什么名字?(巧用修辭法)
4、恰當引用法 引用：《擁有自信方能成功》的開頭 ：著名科學家愛迪生說:“自信是成功的第一秘訣。”是的,擁有自信,并不斷努力,就能獲得成功。
《充盈著“書香”的天空 》的開頭 ：在書香的天空下，我領略到“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”的那份超然;我想像出“物是人非事事休，欲語淚先流”的那份凄涼;我更能體會“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的那份自信
《同桌》的開頭：“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經最愛哭的你……”一曲悠揚的《同桌的你》把我的思緒帶回了三年前的時光……
師：請同學們看大屏幕上的這三個開頭。
師：請同學們默默地品味這三個開頭，體會一下凝練，優美的語言，詩情畫意的意境。
師：哪位同學能提出問題，請其他同學回答? 師：分小組交流，然后派代表到前面回答。 (引用名言使文章更有說服力。引用名言作為題記直接揭示主題;引用詩詞使內容更豐富，形式更典雅精巧，更富有文采;引用歌詞，容易引起讀者的共鳴。)
師：剛才，同學們交流得很好。我們可以給起個什么名字?(恰當引用法)我們學習了巧用修辭和恰當引用兩種開頭方法。下面讓我們學以致用，
牛刀小試。
【演練題目】：請用巧用修辭法或者恰當引用法，任選下列一個題目，擬寫一個開頭。 《有家真好》 《陽光總在風雨后》
師：哪位同學到前邊來交流，其他同學準備點評。 師：剛才，同學們交流得很精彩。巧用修辭法和恰當引用法使文章語言優美，文采飛揚。如果我們想在文章開頭表現人的心情，應該怎么辦呢?請看大屏幕。
5、以景襯情法。
魯迅的《故鄉》一開頭就描寫：“我冒了嚴寒，回到了相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時候既是深冬，漸近故鄉時，天色又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不禁悲涼起來了。”
師：請同學們看大屏幕上《故鄉》的開頭。我們先回憶一下本文的主題是什么?(要改造舊社會，創造新生活的理想。)
師：作者為什么要改造舊社會?(國民愚昧麻木、人情冷漠隔閡。) 師：作者回故鄉是什么心情?(悲涼) 師：開頭用了什么描寫方法來表現悲涼的心情?(景物描寫。) 師：景物描寫中，哪些詞語更好地突出了這種悲涼的心情?(陰晦、蕭索、荒村。) 師：這種描寫景物襯托人物的心情，緊扣主題的方法，可以起個什么名字?作用是什么?
師：我們也可以用這種以景襯情的方法來寫作。下面讓我們學以致用，牛刀小試。
師：同學們，現在正值“停車坐愛楓林晚，霜葉紅月二月花”的金秋收獲時節。辛勤一年的農民收獲的是田里的莊稼，樹上的碩果，他們的心情是怎樣的?作為初四畢業生的你們徜徉在金秋的校園里，又有怎樣的收獲呢? 【演練題目】：用以景襯情的方法為《金秋的收獲》寫個開頭。
分小組交流，然后派代表交流。 【溫馨提示】：以景襯情法對一部分同學來說有難度，因為你腦子里什么景物也沒有。俗話說“胸中有丘壑，下筆如有神”。希望同學們在生活中多觀察，練就一雙慧眼，這樣才能發現生活的美，從而在文章中展示這種美。
師：以上我們學習了五種記敘文開頭常見的方法：開門見山法、設置懸念法、巧用修辭法、恰當引用法和以景襯情法。
四、 課堂練筆
作為青春年少的你，在一天天地成長著，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未來;有時，你會有一種長大了的感覺。請用這節課學過的開頭方法，為《長大的感覺》一文寫一個開頭。
分組交流，各小組推薦一名代表交流，學生點評。
點評用語：用了什么開頭方法，作用是什么?學生交流。 【結束語】：同學們，“千里之行，始于足下”。拿起你的生花妙筆，給你的文章雕一個亮麗的鳳頭吧，相信你們一定能夠洋洋灑灑，文思泉涌，寫出一篇篇飽含深情、字字珠璣的錦繡文章。
【板書設計 】
給文章雕一個亮麗的鳳頭
開門見山
設置懸念
巧用修辭
恰當引用
憶讀書教案范文第5篇
電路的基礎知識與基本測量
【課題名稱】 2.1 電路與電路圖 【課時安排】
1課時(45分鐘) 【教學目標】
1.了解電路的基本組成及各部分的作用。
2.理解電路的三種工作狀態及其特點，明確家用電路中預防短路的常用方法與措施。
3.學會簡單電路圖的識讀與繪制。 【教學重點】
重點：電路的三種工作狀態分析 【教學難點】
難點：短路時電路的特點及注意事項 【關鍵點】
電路三種工作狀態的正確分析 【教學方法】
直觀演示法、講授法、談話法、理論聯系實際法、多媒體演示法 【教具資源】
手電筒、多媒體課件、直流電源、小燈泡、開關、連接導線若干 【教學過程】
一、導入新課
教師可演示手電筒的開、關過程及其現象，引導學生明白手電筒電路實際上就是一個最簡單的直流電路。進而教師可利用多媒體課件展示實際電路的畫面，如圖2.1所示，從而引出本節課的學習內容。
二、講授新課
教學環節1： 電路的基本組成及各部分作用
教師活動：教師可利用多媒體或實驗演示實際電路;引導學生說說生活中實際電路的例子及各部分的作用。
學生活動：學生可根據多媒體展示或實驗演示的實際電路，在教師的引導下總結實際電路的基本組成及各部分的作用，同時可聯系生活實際進行拓展。
知識點：
1.電路的基本組成：電源、負載和傳輸環節。
2.各部分的作用：電源是提供電能的裝置;負載也稱為用電器或用電設備，是把電能
圖2.1 實際電路 轉換成其他形式能量的裝置;傳輸環節是構成電路通路的部分。
教學環節2： 電路的三種工作狀態及其特點
教師活動：教師可利用實驗或多媒體演示電路的兩種基本工作狀態——通路與斷路;進而多媒體演示電路的特殊狀態——短路，如圖2.2所示;引導學生分析各種狀態下電路的特點。
學生活動：學生在教師的引導下，理解通路與斷路是電路的兩種基本工作狀態，并自行分析三種工作狀態下電路各自的特點，同時聯系生活實際說說電路發生短路時的危害及預防短路的方法與措施。
知識點：
電路通常有三種工作狀態，即通路、斷路和短路。通路是指正常工作狀態下的閉合電路，此時電路中有電流;斷路也稱為開路，此時電路中沒有電流，即I=0;短路時，電源提供的電流比正常通路時大許多倍，嚴重時會燒毀電源和短路內的電氣設備，因此，不允許電源短路。
注意：教師特別要強調電路發生短路時的危害，同時聯系生活實際，讓學生明白家用電路中預防短路的常用方法與措施——安裝熔斷器或自動空氣開關。
教學環節3： 電路模型與電路圖
教師活動：教師可根據具體實例解釋電路模型與電路圖的基本概念。 學生活動：學生練習簡單電路圖的畫法。
三、課堂小結
教師與學生一起回顧本節課的學習內容，引導學生總結如下： 1.電路的基本組成及各部分的作用。
2.電路的三種工作狀態及其特點。注意：不允許電源短路。 3.電路模型和電路圖
四、課堂練習
教材中思考與練習第
1、2題
五、課后作業
“學習輔導與練習”同步訓練中的2.1
圖2.2 電路的三種工作狀態 【課題名稱】 2.2 電流及其測量 【課時安排】
1課時(45分鐘) 【教學目標】
1.理解電流的基本概念與定義，掌握電流的常用單位。
2.學會區分電流的實際方向與參考方向。
3.明確測量直流電流的方法與步驟。 【教學重點】
重點：直流電流的測量方法與步驟 【教學難點】
難點：電流實際方向與參考方向的區分
【關鍵點】
明確電流的大小及其測量 【教學方法】
多媒體演示法、講授法、談話法、理論聯系實際法 【教具資源】
多媒體課件、直流電源、小燈泡、開關、連接導線若干、電流表、萬用表 【教學過程】
一、導入新課
教師可演示小燈泡實驗電路，如斷開開關，電路中無電流，小燈泡不亮;合上開關，電路中有電流通過，小燈泡亮。從而讓學生明白小燈泡的亮暗，是與通過小燈泡的電流大小有關，進而引出本課的學習內容——電流及其測量。
二、講授新課
教學環節1： 電流的基本概念與定義
教師活動1：利用多媒體動畫展示電荷的定向移動形成電流的過程。
學生活動1：仔細觀察多媒體動畫，在教師的引導下，理解電流的形成過程、電流方向的規定。
教師活動2：教師可利用多媒體或黑板展現一個復雜電路，并設計在不知某支路電流實際方向的情況下，求該支路電流大小的情景，從而引出電流參考方向的概念。
學生活動2：學生可通過教師講解，理解電流參考方向與實際方向的概念以及它們之間的區別與聯系。通過實例，練習并掌握根據支路電流的參考方向與計算值，來確定該支路電流的實際方向的方法。
教師活動3：教師講解電流大小的定義及其常用單位，并通過相關例題對電流大小進行計算。
學生活動3：學生通過聽講與練習，學習電流大小的計算及常用單位之間的轉換。 教師活動4：教師可利用多媒體展示直流電流、脈動直流電流、交流電流的相關波形圖。 學生活動4：學生可根據展示的波形圖，并在教師的引導下，理解直流與交流的概念。 知識點： 電流的形成：電荷的定向移動形成電流;電流的方向：規定正電荷的移動方向為電流的方向，自由電子的移動方向與電流方向相反。參考方向與實際方向：為計算方便常先假設一個電流方向，稱為電流的參考方向。電流大小的定義：電流的大小等于通過導體橫截面的電荷量與通過這些電荷量所用時間的比值，用I表示，即I?
q
。電流的常用單位：安培(A)，t還有毫安(mA)、微安(?A)。常用電流的類型：電流通常分為直流電與交流電。直流電又可分為恒穩直流電與脈動直流電。
注意：教學中，教師可通過聯系生活實際，讓學生知道閃電電流大小、一般家用電器的工作電流大小、手電筒中小燈泡正常發光時的電流大小以及電子手表工作時的電流大小等相關常識。
教學環節2：電流的測量
教師活動：利用可利用多媒體展示電流表測量直流電流時的接線電路圖與萬用表測量直流電流時的接線示意圖，并結合展示的電流表接線電路圖與萬用表接線示意圖，分別講解電流表與萬用表測量直流電流的方法和步驟。講解時最好結合萬用表和電流表實物。
學生活動：學生可通過仔細觀察實物或根據展示的電流表接線電路圖與萬用表接線示意圖，并在教師的引導下，學習測量直流電流的方法、操作步驟及注意事項。
知識點：
測量直流電流的方法、操作步驟及注意事項。測量直流電流一般用直流電流表，也可用萬用表的直流電流擋代替電流表進行測量。
電流表使用時應注意：①與被測電路串聯;②注意電流的極性。使被測電流從電流表的“+”接線柱流進，“-”接線柱流出;③選擇合適的量程。電流表選用量程一般為被測電流的1.5～2倍，若事先無法確定被測電流的大小，量程的選擇一般應從大到小，直到合適為止;④防止短路。
萬用表測直流電流時應注意擋位與量程選擇開關應選擇在直流電流區的合適位置。其他注意事項同電流表。
三、課堂小結
1.電流的形成、方向、參考方向與實際方向、電流大小的定義、常用單位與類型。 2.直流電流的測量方法、操作步驟與注意事項。
四、課堂練習
教材中思考與練習第
1、
2、3題
五、課后作業
“學習輔導與練習”同步訓練中的2.2
【課題名稱】2.3 電壓及其測量 【課時安排】
2課時(90分鐘) 【教學目標】
1.理解電壓、電位、電動勢的基本概念，掌握其常用單位。
2.掌握電壓與電位之間的關系，電源電動勢與端電壓之間的關系。
3.明確測量直流電壓的方法與步驟。
4.了解常用電池及其應用。 【教學重點】
1.電壓、電位、電動勢的基本概念;電壓的大小與方向。
2.電壓與電位之間的關系;電源端電壓與電動勢之間的關系。 3.測量直流電壓的方法與步驟。 【教學難點】
難點：電壓、電位、電動勢的的基本概念;電源端電壓與電動勢之間的關系 【關鍵點】
明確電壓的大小及其測量 【教學方法】
多媒體演示法、講授法、談話法、理論聯系實際法 【教具資源】
多媒體課件、直流電源、小燈泡、開關、連接導線若干、電壓表、萬用表 【教學過程】
一、導入新課
教師演示小燈泡實驗電路。如在小燈泡安全使用范圍內，分別用完全相同的2節1.5V電池串接后供電和其中的1節1.5V電池供電，讓學生觀察小燈泡亮度。進而引導學生明白小燈泡的亮度與加在小燈泡兩端的電壓(即電源提供的電壓)大小有關，從而引出本節課的學習內容——電壓及其測量。
二、講授新課
教學環節1： 電壓與電位
(一)電壓
教師活動1：教師可利用多媒體動畫演示電場力做功的過程，引導學生分析，引出電壓的定義式。
學生活動1：學生仔細觀察多媒體動畫，在教師的引導下，理解電壓的定義式。 教師活動2：教師可利用多媒體課件，講解電壓的方向、參考方向與實際方向。 學生活動2：學生在教師的引導下，通過練習掌握電壓參考方向與實際方向之間的聯系和區別。
(二)電位
教師活動：教師可利用類比的方法，借助電壓的聯系進行講解。
學生活動：學生在教師的引導下分析總結電位的定義及電位與電壓之間的關系。 知識點：
電壓的定義式：A、B兩點間的電壓UAB在數值上等于電場力把正電荷由A點移到B點所做的功WAB與被移動電荷的電荷量的比值。即UAB?WAB。電壓的方向：規定電壓的方向由q高電位指向低電位，即電壓降低的方向。電壓的單位是V(伏)，通常還有kV(千伏)和mV(毫伏)。在電路計算時，若事先無法確定電壓的真實方向，常常先假定電壓的參考方向。電位：電路中某點的電位就是該點與參考點之間的電壓，規定參考點的電位為零。電壓與電位之間的關系：電壓就是兩點間的電位差。在電路中，A、B兩點間的電壓等于A、B兩點的電位之差，即UAB?VA?VB。
教學環節2： 電源電動勢與端電壓
(一)電源電動勢
教師活動：教師可通過實物展示常用電池的電動勢，利用多媒體動畫演示正電荷在電源力、電場力作用下移動過程。
學生活動：學生仔細觀察各種電池的電動勢，并在教師的引導下分析電源力做功的性質與過程，從中理解電動勢大小的定義式。
(二)電源電動勢與端電壓
教師活動：教師可演示電源端電壓測試實驗，用電壓表或萬用表測量電源開路與通路時端電壓的值，幫助學生分析電動勢與端電壓之間的關系。
學生活動：學生觀察電源端電壓測試演示實驗，在教師的引導下分析電源電動勢與端電壓之間的關系。
知識點：
電源電動勢通常標在電池的外表面;電動勢的大?。旱扔陔娫戳Π颜姾蓮牡碗娢?負極)移動到高電位(正極)，克服電場力所做的功W，與被移動電荷量q的比值。即E?W。q電源兩端的電壓稱為電源的端電壓。當電源開路時，電源的端電壓U在數值上等于電源的電動勢E，即U=E;當電源工作時，電源的端電壓U在數值上小于電源的電動勢E，即U
教學環節3：電壓的測量
教師活動：教師可利用多媒體展示電壓表測量直流電壓時的接線電路圖與萬用表測量直流電壓時的接線示意圖，教師結合展示的電壓表接線電路圖與萬用表接線示意圖，分別講解電壓表與萬用表測量直流電壓的方法和步驟。講解時可結合萬用表和電壓表實物。
學生活動：學生仔細觀察電表實物或根據展示的電壓表接線電路圖與萬用表接線示意圖，并在教師的引導下，學習測量直流電壓的方法、操作步驟及注意事項。
知識點： 測量直流電壓的方法、操作步驟及注意事項。測量直流電壓一般用直流電壓表，也可用萬用表的直流電壓擋代替電壓表進行測量。
電壓表使用時應注意：①與被測電路并聯;②注意電壓的極性。直流電壓表的“+”接線柱接電壓的正極，“-”接線柱接電壓的負極;③選擇合適的量程。電壓表選用量程一般為被測電壓的1.5～2倍，若事先無法確定被測電壓的大小，量程的選擇一般應從大到小，直到合適為止。
萬用表測直流電壓時應注意擋位與量程選擇開關應選擇在直流電壓區的合適位置。其他注意事項同電壓表。
教學環節4：常用電池及其應用
教師活動：教師可利用多媒體課件或實物展示各種常用電池，并介紹其應用。 學生活動：學生仔細觀察各種常用電池，了解其應用。
三、課堂小結 1.電壓與電位。 2.電源電動勢與端電壓。 3.電壓的測量。 4.常用電池及其應用。
四、課堂練習
教材中思考與練習第
1、2題
五、課后作業
“學習輔導與練習”同步訓練2.3中的部分內容。
【課題名稱】實訓項目一
萬用表的基本操作 【課時安排】
2課時(90分鐘) 【教學目標】
1.熟悉指針式萬用表面板各部分組成及其功能。 2.掌握萬用表測量直流電壓、電流及電阻的方法與步驟。 3.學會萬用表測直流電壓、電流及電阻時的正確讀數。 【教學重點】
萬用表測量直流電壓、電流及電阻的方法與步驟;正確讀數。 【教學難點】
難點：讀數 【關鍵點】
直流電壓的測量與讀數 【教學方法】
多媒體演示法、實物展示法、講授法、談話法、理論聯系實際法、實踐操作法 【教具資源】
多媒體課件、萬用表、電池、電池盒、面包板、小燈泡、導線若干、色環電阻若干 【教學過程】
一、導入新課
教師可設置問題情景：如小明玩賽車時把新舊電池混在了一起，請學生們幫小明想辦法來區分新舊電池，從中引出本節課的學習內容——萬用表的基本操作。
二、講授新課
教學環節1： 認識指針式萬用表面板
(一)指針式萬用表面板
教師活動：教師可展示指針式萬用表實物，利用多媒體講解萬用表各部分組成、作用及其相關操作。
學生活動：學生每人或兩人一組準備一個萬用表，在教師的引導與講解下，結合萬用表實物學習、認識萬用表面板各部分組成及其作用。
(二)操作前的準備
教師活動：教師可邊示范邊講解操作前的各項準備工作。
學生活動：學生可在教師的講解和引導下，模仿、練習操作前的所有準備工作。 知識點：
MF47A型指針式萬用表主要分為刻度盤和操作面板兩部分。操作面板上主要有機械調零旋鈕、電阻調零旋鈕、擋位與量程選擇開關、表筆插孔等。萬用表操作前的準備：①將萬用表水平放置;②機械調零;③插入表筆;④電氣調零;⑤使用完畢后轉換開關的放置。
教學環節2：直流電壓與電流的測量
(一)直流電壓的測量
教師活動：教師可用測量電池兩端電壓為例，結合多媒體課件，邊示范邊講解萬用表測量電池兩端電壓的操作方法與步驟。
學生活動：學生可仔細觀察教師的示范操作過程，模仿、練習萬用表測干電池兩端電壓的方法與操作步驟。
注意：紅表筆接高電位端，黑表筆接低電位端。
(二)直流電流的測量
教師活動：教師可結合多媒體課件，演示直流電流測量的方法與操作步驟。
學生活動：學生可仔細觀察教師的演示實驗并結合多媒體課件，總結直流電流測量的方法與步驟。
知識點：
萬用表測直流電壓的操作步驟：①選擇擋位與量程。轉換開關應旋至直流電壓測量區，量程的選擇一般為被測電壓的1.5～2倍，若事先無法確定被測值的大小，量程的選擇一般應從大到小，直到合適為止。②與被測電壓并聯。紅表筆接高電位端，黑表筆接低電位端。
萬用表測量直流電流的操作步驟：①選擇擋位與量程。轉換開關應旋至直流電流測量區，量程的選擇一般為被測電壓的1.5～2倍，若事先無法確定被測值的大小，量程的選擇一般應從大到小，直到合適為止。②與被測電流串聯。電流從紅表筆流進，黑表筆流出。
教學環節3：直流電阻的測量
教師活動：教師可用測量10k的色環電阻器為例，結合多媒體課件，邊示范邊講解萬用表測量電阻的操作方法與步驟。
學生活動：學生仔細觀察教師的示范操作過程，邊總結邊練習萬用表測色環電阻的操作過程。
知識點：
萬用表測電阻的操作方法與步驟：①選擇倍率。測量電阻時，轉換開關應旋至電阻測量區，倍率的選擇應以測量時指針在刻度盤的中間位置為標準。②電阻調零。每次選好或更換倍率后，測量之前必須進行電阻調零。電阻調零操作方法同“電氣調零”。③測電阻。用萬用表的紅、黑表筆分別接被測電阻的兩端。
教學環節4：正確讀數
(一)測量直流電壓與電流時的讀數
教師活動：教師可通過1—2個具體實例，講解測直流電壓與電流時正確讀數的步驟。 學生活動：學生可在教師的引導下，練習正確讀數。 知識點：
讀數時，一般刻度盤與量程選擇開關配合進行。測量直流電壓與電流時，應該看刻度盤中從上至下的第二根標尺，其左端為“0”，右端為滿量程，標有“250、50、10”三組量程。標尺上共標有50小格、10大格，選擇哪一組量程讀數方便，具體要看擋位與量程選擇開關所選擇的位置。正確的讀數步驟：①根據擋位與量程選擇開關所處位置，明確滿量程的值;②計算每小格所代表的值;③明確指針所指的格數;④計算測量值：測量值=指針所占格數×每小格所代表的值。
(二)測量電阻時的讀數 教師活動：教師可通過1—2個具體實例，講解測電阻時正確讀數的步驟。 學生活動：學生在教師的引導下，練習正確讀數。 知識點：
測電阻，應該看刻度盤中最上方的第一根標尺，其左端為無窮大“?”，右端為“0”，并且標尺刻度是不均勻的。電阻的測量值=刻度數×倍率。
三、課堂小結
1.認識指針式萬用表面板各部分組成及其作用。 2.直流電壓與電流的測量。 3.直流電阻的測量。 4.正確讀數。
注意：測量電阻時，每次選好或更換倍率后，測量之前必須進行電阻調零。
四、課堂練習
1.萬用表測量直流電壓，若量程選擇開關選擇在直流10V，指針所指的位置如圖2.3所示，那么被測電壓值為多少?若是測量直流電流，量程選擇開關選擇在直流50mA，指針所指的位置仍為如圖2.3所示，那么被測電流值為多少?
2.若圖2.3所示為測量某電阻時指針所指的位置，已知擋位與量程選擇開關選擇在R×10擋，試計算被測電阻的值。
五、課后作業
“學習輔導與練習”同步訓練2.3中的部分內容。
圖2.3 指針所指位置示意圖 【課題名稱】實訓項目二
萬用表測直流電壓與電流 【課時安排】
1課時(45分鐘) 【教學目標】
1.學會根據原理圖在面包板上搭接簡單電路。
2.熟練掌握萬用表測量直流電壓與電流的操作過程與方法，并能正確讀數。 【教學重點】
萬用表測量直流電壓與電流并正確讀數。 【教學難點】
難點：小電路的搭接
【關鍵點】
明確直流電壓與電流的測量過程與方法 【教學方法】
實踐操作法、多媒體展示法、做中學、個別指導 【教具資源】
萬用表、各種直流電源、面包板、小燈泡、導線若干 【教學過程】
任務一
直流電壓的測量練習 1.測干電池兩端的電壓
教師活動：教師可示范測電池兩端電壓的操作方法與過程，并組織學生進行測量。 學生活動：學生可在教師的引導下練習測電池兩端電壓，并把測量結果填入規定的表格中。
注意：擋位與量程選擇開關旋至直流2.5V擋較合適。 2.測直流電源的輸出電壓
教師活動：教師可示范測直流電源輸出電壓(6V)的操作方法與過程，并組織學生進行測量。
學生活動：學生可在教師的引導下練習測電阻兩端電壓，并把測量結果填入規定的技訓表中。
注意：擋位與量程選擇開關旋至直流10 V擋較合適。 任務二
直流電流的測量練習 1.搭接小電路
教師活動：教師可介紹面包板的使用方法;分析小電路原理圖，利用多媒體展示搭接的實物圖，并布置任務與要求。
學生活動：學生根據要求在面包板上正確搭接電路。 2.測電路中的電流
教師活動：教師可現場示范或利用多媒體展示測電流的正確操作方法與步驟。 學生活動：學生可在教師的組織與引導下練習直流電流的測量。 任務三
實訓小結
教師活動：教師可引導學生總結用萬用表測直流電壓與電流的操作步驟、注意事項及收獲與體會，并檢查任務完成情況、儀器儀表的使用情況、安全文明操作以及團隊協作精神。
學生活動：學生在教師的引導下自行總結測量直流電壓與電流的操作過程、注意事項及收獲與體會，并根據要求進行自我評價。
課后拓展
想一想如何用萬用表測家用插孔中220V的交流電?請寫出其操作步驟。
【課題名稱】2.4 電阻及其測量 【課時安排】
2課時(90分鐘) 【教學目標】
1.理解電阻的含義，會利用電阻定律計算導體電阻的大小。
2.學會常用電阻器的識別，掌握色環電阻器標稱阻值、允許誤差的識讀，理解電阻器額定功率的含義。
3.掌握萬用表測直流電阻的方法與步驟，了解使用兆歐表測絕緣電阻及用電橋對電阻進行精密測量的方法。
4.了解電阻與溫度的關系及其在家電產品中的應用。 【教學重點】
1.電阻的含義，利用電阻定律計算導體電阻的大小。
2.常用電阻器的識別，色環電阻器標稱阻值、允許誤差的識讀，電阻器額定功率的含義。 【教學難點】
難點：色環電阻器標稱阻值的識讀;電阻器額定功率的含義。 【關鍵點】
明確電阻的大小及其測量 【教學方法】
多媒體演示法、講授法、談話法、實例教學法、實踐操作法 【教具資源】
多媒體課件、常用電阻器若干、萬用表、兆歐表、單臂電橋、電動機 【教學過程】
一、導入新課
教師可利用多媒體或實物展示“220V 100W”與“220V 40W”的兩個普通白熾燈，讓學生仔細觀察燈泡中燈絲的粗細，“220V 100W”的白熾燈燈絲相對較粗，教師進而分析燈絲電阻與燈絲的粗細有關，從而引出本課的學習內容——電阻及其測量。
二、講授新課
教學環節1：電阻與電阻定律
教師活動：教師可運用類比或提問的方式講解電阻的基本概念、常用單位及其電阻定律，利用電阻定律講解一定的例題。
學生活動：學生可在教師的引導下理解電阻的基本概念，掌握其常用單位，學習電阻定律，通過例題學會電阻定律的具體應用。
知識點：
電阻：當自由電子在導體中作定向運動時會受到阻礙，表示這種阻礙作用的物理量稱為電阻。電阻的單位是?(歐姆)，常用的還有k?(千歐)、M?(兆歐)。電阻定律：實驗證明，在溫度不變時，一定材料制成的導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比，這個規律稱為電阻定律，用公式表示為：R??L。導體的電阻與溫度有關，通常情S況下，純金屬的電阻隨溫度的升高而增大;有的合金如康銅和錳銅的電阻與溫度變化的關系不大;碳和有些半導體的電阻隨溫度的升高而減小。
教學環節2：電阻器
(一)常用電阻器
教師活動：教師可利用實物或多媒體展示各種常用的電阻器外形。 學生活動：學生可仔細觀察展示的各種常用的電阻器外形。
(二)電阻器的主要參數
教師活動：教師可通過具體的實例，講解電阻器主要參數標稱阻值、允許誤差和額定功率的識讀。特別是標稱阻值和允許誤差的識讀，主要以直標法、文字符號法、色標法為例，并給學生一定的練習。
學生活動：學生可在教師的引導下，學習電阻器主要參數的識讀方法，特別是直標法、文字符號法和色標法的識讀，并根據教師提供的習題進行練習。
知識點：
電阻：當自由電子在導體中作定向運動時會受到阻礙，表示這種阻礙作用的物理量稱為電阻，用字母R表示。電阻的單位是歐姆，符號是?，常用單位還有k?(千歐)和M?(兆歐)。電阻定律：在溫度不變時，一定材料制成的導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。用公式表示為：R??L。導體的電阻與溫度有關，通常情況下，純金屬的
S電阻隨溫度的升高而增大。有的合金如康銅和錳銅的電阻與溫度變化的關系不大。而碳和有些半導體的電阻隨溫度的升高而減小。常用電阻器一般可分為固定電阻器、可變電阻器和敏感電阻器等。電阻器的主要參數：標稱阻值、允許誤差和額定功率。電阻器阻值常用的表示方法有直標法、文字符號法和色標法。
教學環節3：電阻的測量
(一)萬用表測電阻
教師活動：教師可以測量10k的色環電阻器為例，結合多媒體課件，邊示范邊講解萬用表測量電阻的操作方法與步驟。
學生活動：學生仔細觀察教師的示范操作過程，可在教師的引導下邊總結邊練習萬用表測色環電阻的操作過程。
(二)單臂電橋測電阻
教師活動：教師可以測量100?精密電阻器為例，結合多媒體課件，邊示范邊講解單臂電橋測電阻的操作方法與步驟。
學生活動：學生仔細觀察教師的示范操作過程，可在教師的引導下邊總結邊練習單臂電橋測電阻的操作過程。
(三)兆歐表測絕緣電阻
教師活動：教師可以測電動機接地電阻為例，結合多媒體課件，邊示范邊講解兆歐表測絕緣電阻的操作方法與步驟。 學生活動：學生仔細觀察教師示范操作過程，可在教師的引導下邊總結邊練習兆歐表測絕緣電阻的操作過程。
知識點：
萬用表測電阻的操作方法與步驟：①選擇倍率。測量電阻時，轉換開關應旋至電阻測量區，倍率的選擇應以測量時指針在刻度盤的中間位置為標準。②電阻調零。每次選好或更換倍率后，測量之前必須進行電阻調零。電阻調零操作方法同“電氣調零”。③測電阻。用萬用表的紅、黑表筆分別接被測電阻的兩端。單臂電橋測電阻的方法與步驟：①先將檢流計的鎖扣打開(內→外)，調節調零器把指針調到零位。②把被測電阻接在“Rx”的位置上。③估計被測電阻的大小，選擇適當的橋臂比率，使比較臂的四檔都能被充分利用。④先按電源按鈕B(鎖定)，再按下檢流計的按鈕G(點接)。⑤調整比較臂電阻使檢流計指向零位，電橋平衡。⑥讀取數據：被測電阻=比較臂讀數之和×比率臂。⑦測量完畢，先斷開檢流計按鈕，再斷開電源按鈕，然后拆除被測電阻，再將檢流計鎖扣鎖上，以防搬動過程中損壞檢流計。兆歐表測絕緣電阻的一般步驟：①將兆歐表放置在平穩的地方。②開路試驗。將兆歐表的兩接線端分開，搖動手柄。正常時，兆歐表指針應指向“∞”。③短路試驗。將兆歐表的兩接線端接觸，搖動手柄。正常時，兆歐表指針應指向“0”。在搖動手柄時不得讓L和E短接時間過長，否則將損壞兆歐表。④用單股導線將“L”端和“E”端分別接在被測電阻兩端，搖動手柄，搖動手柄的轉速要均勻，一般規定為120/mim，允許有±20%的變化。⑤使用后，將“L”、“E”兩導線短接，對兆歐表作放電工作，以免觸電事故。
教學環節4：電阻與溫度的關系在家電產品中的應用
教師活動：教師可聯系生活實際或利用多媒體說明正溫度系數電阻器和負溫度系數電阻的具體應用場合。
學生活動：學生可根據教師提供或講解的實例了解正溫度系數電阻器和負溫度系數電阻的具體應用場合。
三、課堂小結 1.電阻與電阻定律。 2.常用電阻器。 3.電阻器的主要參數。 4.電阻的測量。
5.電阻與溫度的關系在家電產品中的應用。
四、課堂練習
教材中的思考與練習題
五、課后作業
“學習輔導與練習”同步訓練中的2.4。
【課題名稱】實訓項目三
萬用表測電阻 【課時安排】
1課時(45分鐘) 【教學目標】
1.熟悉萬用表測固定電阻器的基本操作，并會正確讀數。 2.學會萬用表測電位器、光敏電阻器阻值的變化。 【教學重點】
萬用表測固定電阻器并正確讀數。 【教學難點】
難點：萬用表測電位器和光敏電阻器阻值的變化
【關鍵點】
萬用表測電阻的基本操作 【教學方法】
講授法、實踐操作法、多媒體展示法、個別輔導法 【教具資源】
萬用表、小燈泡、色環電阻器若干、光敏電阻器、電位器 【教學過程】
任務一
各種電阻器的識別
教師活動：教師可結合多媒體展示各種電阻器實物，并講解各種電阻器的特點和用法。 學生活動：學生可仔細觀察多媒體與教師的講解，了解各種電阻器的特點和用法。 知識點：
小燈泡兩端的電阻是固定電阻。電位器有三個端，其中
1、3端之間的值是固定的，
1、2或
2、3端之間的電阻是可變的。光敏電阻器的阻值會隨光照強度的變化而變化。
任務二
測小燈泡電阻和色環電阻器
教師活動：教師可提示小燈泡電阻和色環電阻器阻值的大致范圍，提醒學生正確選擇倍率。
學生活動：學生可在教師的提示和提醒下正確選擇倍率，并按要求進行測量，把測量結果填入相應的表格中。
注意：每次選擇倍率后必須進行電阻調零。 任務三
測電位器和光敏電阻器的阻值
教師活動：教師可利用多媒體說明并講解電位器和光敏電阻器的特點和使用方法，并說明測量要求。
學生活動：學生可在教師的指導下學習電位器和光敏電阻器的特點和使用方法，并按要求進行測量訓練。
注意：電位器的三個端點不要搞錯。 知識點：
測電位器標稱阻值及阻值變化情況操作步驟：①選擇合適的擋位與倍率。②測標稱阻值。萬用表的紅、黑表筆分別接電位器的“
1、3”兩個管腳進行測量，并正確讀數。③測阻值變化情況。萬用表的紅、黑表筆分別接電位器的“
1、2”或“
2、3”兩個管腳，同時旋轉電位器的旋鈕，觀察萬用表指針的變化情況。測光敏電阻器阻值變化情況操作步驟：①選擇合適的擋位與倍率。②測阻值變化情況。用萬用表的紅、黑表筆分別接光敏電阻器的兩個管腳，然后用黑紙片慢慢靠近光敏電阻器，直到完全擋住光照為止。在這個過程中，仔細觀察萬用表指針的變化情況。
任務四
實訓小結
教師活動：教師可引導學生總結用萬用表測固定電阻器、電位器及光敏電阻器的操作步驟、注意事項及收獲與體會，并檢查任務完成情況、儀器儀表的使用情況、安全文明操作以及團隊協作精神。
學生活動：學生可在教師的引導下自行總結測量固定電阻器、電位器及光敏電阻器的操作過程、注意事項及收獲與體會，并根據要求進行自我評價。
課后拓展
請問你知道熱敏電阻器嗎?通過課外學習說一說熱敏電阻器的特點和使用方法。
【課題名稱】2.5 部分電路歐姆定律 【課時安排】
1課時(45分鐘) 【教學目標】
1.學會用歐姆定律分析和解決實際問題。 2.理解電阻的伏安特性。
3.會區分線性電阻和非線性電阻，了解其典型應用。 【教學重點】
1.運用歐姆定律分析和解決實際問題。 2.電阻的伏安特性。 【教學難點】
難點：電阻的伏安特性 【關鍵點】
用歐姆定律分析和解決實際問題 【教學方法】
多媒體演示法、講授法、談話法、練習法 【教具資源】
多媒體課件、電阻器、二極管 【教學過程】
一、導入新課
教師可通過展示1—2個具體實例讓學生自主練習，學生在練習的過程中回憶并復習初中已學過的部分電路歐姆定律。
二、講授新課
教學環節1：部分電路歐姆定律
教師活動：教師可設計并出示各種類型的例題。 學生活動：學生可在教師的引導下自主練習相關例題。 知識點：
部分電路歐姆定律：在電阻電路中，電路中的電流I與電阻兩端的電壓U成正比，與電阻R成反比，這就是部分電路歐姆定律。部分電路歐姆定律可以用公式表示為I?U。
R注意：歐姆定律的變式R?U并不表示電阻的阻值會隨電阻兩端電壓的變化而改變，也
I不會隨通過電阻的電流變化而改變，此公式只是說明電阻的阻值可通過測量電阻兩端的電壓與通過電阻的電流大小來進行計算。
教學環節2：電阻的伏安特性
教師活動：教師可利用多媒體展示線性電阻(如固定電阻器)和非線性電阻(二極管)兩端電壓與通過的電流之間的關系圖，并講解線性電阻與非線性電阻的特點。
學生活動：學生可仔細觀察教師展示的各種電壓與電流之間的關系圖，并在教師的講解下理解電阻的伏安特性。
教學環節3：非線性電阻的典型應用
教師活動：教師可聯系學生的生產生活實際，結合多媒體展示，講解各種非線性電阻的典型應用。
學生活動：學生可聯系生產生活實際，仔細聽講。 知識點：
線性電阻與非線性電阻：電阻阻值不隨電壓、電流變化而改變的電阻稱為線性電阻。人們平常所說的電阻都是線性電阻，線性電阻的阻值是一個常數，其電壓與電流關系符合歐姆定律。反之，電阻阻值隨電壓或電流變化而改變的電阻稱為非線性電阻。非線性電阻的阻值不是常數，其電壓與電流關系不符合歐姆定律。伏安特性：一般把電阻兩端電壓U和通過電阻的電流I之間的對應變化關系，稱為電阻的伏安特性，二者之間的變化關系曲線稱為伏安特性曲線。線性電阻的伏安特性曲線是一條通過原點的直線，非線性電阻的伏安特性曲線是一條曲線。
三、課堂小結
1.部分電路歐姆定律。 2.電阻的伏安特性。 3.非線性電阻的典型應用。
四、課堂練習
教材中思考與練習第
1、2題
五、課后作業
“學習輔導與練習”同步訓練中的2.5。
【課題名稱】2.6 電能與電功率 【課時安排】
1課時(45分鐘) 【教學目標】
1.理解電能與電功率的基本概念，學會電能與電功率的計算。 2.知道額定值(額定電壓、額定功率)的含義。 3.了解單相電能表的銘牌。 【教學重點】
電能與電功率的計算;額定值的理解 【教學難點】
難點：額定值的理解 【關鍵點】
電能與電功率的計算 【教學方法】
多媒體演示法、講授法、談話法、舉例法、練習法 【教具資源】
多媒體課件、單相感應式電能表 【教學過程】
一、導入新課
教師可通過創設以下情境：若在標有“220V 、40W”的燈泡、“220V、55W”的電風扇、“220V、1500W”的電吹風、“220V、1000W”的電飯煲兩端都加上220V電壓，請問連續使用1小時后，你知道哪個用電器消耗電能最多?哪個最少?分別為多少?然后引出電能的概念。
二、講授新課
教學環節1：電能與電功率
教師活動：教師可講解電能與電功率的計算公式和常用單位。 學生活動：學生可仔細聽教師的講解。 知識點：
電能：在電場力的作用下，電荷定向運動形成的電流所做的功稱為電能。電流做功的過程就是將電能轉換成其它形式的能的過程。如果加在導體兩端的電壓為U，在時間t內通過導體橫截面的電荷量為q，則電流所做的功即電能W=U q=Uit。電能的單位是焦〔耳〕，簡稱焦，符號是J。在實際使用中，電能常用千瓦·時(俗稱度)為單位，符號是kW·h，即1kW·h=3.6×10J。
電功率：電功率是描述電流做功快慢的物理量。電流在單位時間內所做的功叫做電功率。如果在時間t內，電流通過導體所做的功為W，那么電功率為P=W/t。純電阻電路，電功率的公式還可以寫成P=UI=U2/ R=I2R。
教學環節2：額定值 6教師活動：教師可通過例舉一些電器中的銘牌數據，說明額定值的意義。然后例舉一些含有額定值并需要計算電能與電功率的相關例題。
學生活動：學生可通過邊思考邊聽教師講解，從而理解額定值所代表的意義。然后在教師的引導下，做一些練習題，以便掌握電能與電功率的計算。
知識點：
額定值：額定值就是保證電氣設備能長期安全工作的最大電壓、電流和功率，分別稱為額定電壓、額定電流和額定功率。電氣設備的額定值通常標在一塊金屬牌(銘牌)上，固定在設備外殼上，因而有時額定值又稱為銘牌數據，如燈泡上220V、40W即為額定值。
教學環節3：電能表
教師活動：教師可結合多媒體展示電能表實物，講解電能表上銘牌數據所代表的意義。 學生活動：學生可邊仔細觀察實物及多媒體，邊在教師的引導下理解銘牌數據所代表的意義。
知識點：
在電能表的銘牌上都標有一些字母和數字，其中DD228電能表的型號，DD表示單相電能表，數字228為設計序號;一般家庭使用就需選用DD系列的電能表，設計序號可以不同。220V、50Hz是電能表的額定電壓和工作頻率，它必須與電源的規格相符合。5(10)A是電能表的標定電流值和最大電流值，5(10)A表示標定電流為5A，允許使用的最大電流為20A。1200r/kWh表示電能表的額定轉速是每千瓦﹒時1200轉。
三、課堂小結 1.電能與電功率。 2.額定值。 3.電能表。
四、課堂練習
教材中思考與練習第
1、2題
五、課后作業
1.“學習輔導與練習”同步訓練中的2.6。
憶讀書教案范文第6篇
教學目標
1.學習課文，培養鑒賞古詩的能力。
2.研讀品味，體悟詩的表現手法。
3.反復閱讀，領會作者意志和情趣。
教學重難點
1.整體把握和感悟詩的表現手法。
2.語感的培養和詩歌表現手法的學習。
教學過程
《飲酒》教學設計
一、導語設計
我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退居山野，避入鄉村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
1.陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。
2.據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
(1)聽《飲酒》朗讀一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍。
(2)補充《飲酒》的注釋。
①喧：吵鬧的聲音。
②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。
③心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。
⑤忘言：想不到用什么語言來表達。
(3)教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件，同時讓學生誦讀課文多遍。
(5)指導背誦。
在熟讀理解的基礎上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
2.課文研討。
(1)對一些重要詞語及句子的理解。
①既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢?
明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。
②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優劣嗎?
明確：“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現的。
(2)說說這首詩表達上的特色。
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。
3.欣賞品味。.
(1)名句品味。
①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”
②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
(2)詩的最后兩句在結構上的作用。
明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。
4.學生質疑討論，教師小結。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?
探究學習：
詩的開頭四句是：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。”住在眾人居住的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關
注的問題。作為自答結果的第四句更妙：“心遠地自偏。”我的心靈思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。
5.課堂小結。
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。 譯文:
我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應酬車馬喧鬧。 結廬在人境，而無車馬喧。 要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠邈。 問君何能爾，心遠地自偏。 東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。 采菊東籬下，悠然見南山。 暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結隊的鳥兒回翔遠山的懷抱。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達內中深奧! 此中有真意，欲辯已忘言。
《行路難》教學設計
教學目標：
1、 知識也技能：了解作者作品，背誦詩歌;積累文言字詞，理解詩歌內容;體會詩歌的意境和人生哲理
2、 過程與方法：背誦詩歌，掌握詩歌的朗讀節奏和方法;了解寫作背景，體會作者的感情。
3、 走近詩人的內心世界，體驗詩人的情感，激發自己的詩歌興趣。
教學重點：背誦詩歌，積累字詞，理解詩歌內容
教學難點：詩歌的意境和哲理
教學過程：
一：導入新課：人們常說;“李杜詩篇萬口傳”，可見李白的詩歌膾炙人口，廣為流傳，深受人們的喜愛。同學們，你們喜歡李白的詩歌嗎?那把你喜歡的詩句告訴大家，用我喜歡“李白的-------”告訴大家。
李白的詩歌中既有 “筆落驚風雨，詩歌泣鬼神”的氣勢，又有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新。所以杜甫稱贊他是 “白也詩無敵，飄然思不群”，意思是稱贊李白的詩歌天下無敵，飄然的情思卓而不群。
二、教學步驟
1、認識詩人：李白，字太白，號青蓮居士，我國唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。教師提問：什么是浪漫主義?浪漫主義是文學藝術上的一種創作方法大，運用想象和夸張的手法，塑造人物形象反映現實生活的一種創作方法
2、了解背景：他少有大志，胸懷著“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業。他二
十四歲“辭親遠游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。
3.解題。
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
4、聽課文朗讀，并結合書下注釋自行了解詩歌的內容。
5.賞析。
(1)前四句為全詩奠定了抒情的基調。
李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停”
“投”“拔”“顧”四個連續動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢?(聯系背景)
(2)接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。
“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎?但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。
(3)這四句節奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜心理。
(4)最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。
李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽!
“直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。
6.學生再讀這首詩歌，背誦。
三、小結
這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。
四、板書設計
行路難
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”
長風破浪、云帆濟海——樂觀自信
(昂揚激越 豪邁樂觀)
《游山西村》教學設計
一、教學目標
1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力;聯想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
重點目標：背誦此詩。
目標難點：理解詩的意境。
二、教學過程
(一)作者及背景簡介：
愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。
(二)理解詩的意境：
1、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。
2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常;農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。
三、總結。
這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。