網站的創建說課稿范文第1篇
讓學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中體現同學之間友愛的一篇。初讀《窗前的氣球》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得它雖然不像涌動著真摯友誼的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種發生在同學之間一件普通的事，讀完全文，你會發現，全文雖沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著友愛之情的溫馨。課文貼近學生生活，富有兒童情趣。
二、教學目標。針對課文特點，我將本課的教學目標確定為： 知識目標：認識7個字;
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文;
情感目標：體會同學這間的真摯情意，懂得珍惜友情
教學重點:復習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會科利亞與同學之情的友情;難點：真切體會科利亞與同學之情的友情。 教具準備：課件。
三、教學方法
這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想，通過自主合作、質疑解疑、拓展活動實現教學三個維度的目標，在教學方法上主要有以下幾個特點：
1、以讀為主，讀中悟情
這篇閱讀課文內容淺顯易懂，根本不用老師多講。我只是作為參與者，給學生加以引導，讓生說自己生病時的感想，調動學生的真切感覺，體會主人公的所感，接著采用不同形式的自讀、朗讀，喚起學生的情感，引導學生從讀中悟情，體會文中真摯的友誼，主動，有效地參與到教學的全過程。
2、課件輔助，再現情境
第二、三段的教學，運用課件直觀的再現一部分課文的情景，想象著氣球表達了同學的什么感情。直觀的課件，促使他們很快進入情景之中，領悟其中的感情。
3、激發想象，鼓勵創新
人的童年時期是培養、發展想象力的最佳時期。在教學的最后一個環節，我設計問題：如果你是科利亞的同學，你會用什么辦法去看望他?以此為小練筆，鍛煉學生寫的能力。激勵學生發揮想象，以此發展學生的想象力，培養創新的能力。
五、說教學方法
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，真正實現“教是為了不教”的目的。而閱讀是高度個性化的心智活動，小學生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學生之間又有差異，所以，這節課主要采取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中溫馨的友誼。
六、說教學程序
課文語言文字蘊涵著豐富的情感因素，這正是體現了語文學科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標貫穿課文的始終。具體的教學步驟如下：
1、在讀題質疑中激情 學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。問題意識是學習的起點，是主動探究的動力。一開課，通過直觀地出示氣球圖片，問：氣球可以做什么?在全班同學處于玩氣球的快樂的興奮點時，我引出“氣球還可以治病呢!”直接引入課題，后來又問：氣球為什么會跑到窗前去呢?誰讓 1 氣球飄到窗前去的?氣球代表了什么?)接下來，讓學生帶著疑問去讀課文，通過質疑促讀，讀中解惑。以學生的疑問引導讀文，為學生提供了有利于其發展的心理安全的保障和心理自由空間，創設了民主、輕松、開放、互動的學習氛圍。為理解課文中科與小伙伴之間的友誼，突破難點作了鋪墊，激發了學生的學習的熱情。 2在讀中感知、悟情
根據自己的感情，選擇一段讓自己最喜歡的一段自己最喜歡的或讀得最好的一段讀給同桌聽，并請學生在全班展示朗讀，師生共同評價。這個選擇段落的過程，也就在感悟主人公的情感，同時學生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學習的主人。(反思：
3在感情閱讀中動情
感情朗讀不僅是體會課文思想感情的有效方法，也有助于學生情感的調動。因此，在引導學生悟情后，還應重視引導學生有感情朗讀。學生展示朗讀第二段時，老師伺機提問：當你們生病獨自在家時，心情怎樣?(孤獨，難受)是啊，科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，這種孤獨的、無奈的感覺就會更加深刻。那好吧，把你們的感受都讀出來吧!通過調動學生自身的心里體驗，讓學生更深刻地體會科利亞得了傳染病后的孤獨、無奈。學生自然而然地體會到情感，從而動情地朗讀。 4在編演課文中入情
接下來，又發生了什么事呢?學習3-5段時，先小組內齊讀，再放手讓學生在小組中合作編演故事，給學生以充分的閱讀自由，不用老師的分析代替學生的閱讀實踐。在編演中，促使學生在無意中通過自己營造的一定情景，及自己的肢體及語言，不斷地體驗、感受到人物的情緒情感，讓自己身臨其境，融入到人物的情感中。最后全班再讀課文，自然就能做到有感情。(反思: 5在拓展延伸中表情
課上到這，教師的任務并沒有完成，為了使學生的情感得到升華，我引導學生從課文內容想開去，讓學生圍繞“如果你去看科利亞，你還會想對科利亞說點什么?”，“你覺得可能還有哪幾種辦法看望科利亞”，課堂上積淀了許久的感情，這時得以釋放，每個同學通過小組合作討論，把自己想對科利亞說的話以及想出的其它看望科利亞的方法寫在畫有笑臉的氣球上，以自己獨特的方式表達對朋友的友誼與關懷。這樣做，不但把學生課堂所獲得的情感態度、價值觀遷移到實際生活中，引導學生去關注生活，讓他們懂得珍惜友誼，同時又培養了學生了創新能力。
6、課后拓展
給學生拓展一些積累的名言，增加積累量。
六、說板書設計
采用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點。
網站的創建說課稿范文第2篇
1、引導學生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。
2、鼓勵學生展開聯想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學重難點：
1、重點是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。
2、難點是：設計各種不同造型的立體帽子。教學安排：一課時(本說案為第一課時)。
二、有機滲透，說教法。教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半?；谡n程標準要求，就第一課時設想以下幾種教學法：
1、情景教學法。教學是科學，更是藝術。羅丹說過“藝術就是感情。”創設平等和諧的環境有助于激發學生的學習興趣。心理學也表明創設與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就通過讓學生戴上自己心愛的帽子創設情景，從而激發學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。
2、問題討論法。問題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。
3、引導觀賞法。這是本組課文訓練重點，為貫徹這一教學目標，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學們作品的部分，我將用實物展示，讓學生獲得直觀的感受。
三、自主創新，說學法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養學生以下幾種能力：
1、學會質疑問難。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”創設情景讓學生在學習的過程中提出問題，有助于啟發學生思考的潛能，培養質疑問難的能力。
2、積極思維，敢于發表自己的見解，為同學解惑。
3、合作交流的能力。教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果;你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”美術課中地開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。
四、優化結構，說程序。如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課時的教學環節設計如下：
1、情景創設，啟發談話，直接導入課題。
2、欣賞、實踐探究新知。(1)師生簡要交流一下帽子的用途。(2)帶著問題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點。
3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結論。
4、請學生提出待解決的問題，由會的學生進行解決。
5、教師適時地拿出該基本型制成的帽子，讓學生觀察。
6、作業要求。
7、學生小組合作設計帽子，教師巡回指導。
8、交流展示------帽子展示會
9、課堂小結及課后拓展。
板書設計：帽子展示會(四周是幾頂造型特別的帽子-----學生作品)
網站的創建說課稿范文第3篇
王芳
一、我對教材的解讀。
《奇妙的橋》是(西師版)義務教育課程三年級語文下冊的一篇課文，它是一篇結構簡單，條理清晰的說明文。全文共五個自然段，用通俗流暢的語言，為我們介紹了三種奇妙的橋。走在晶瑩透亮的玻璃橋上，你仿佛進入了美麗的童話世界;走在世界上第一座紙橋上，你完全不必擔心它會斷裂，連3噸重的汽車都能通過呢;走在青海省察爾汗鹽湖的鹽橋上，你會看到汽車、火車在鹽橋上通行無阻。這些橋真是太奇妙了!
這篇課文是學生們在進入小學后學習的第一篇說明文。我認為：作為低年級的課文，它既是培養識字興趣,進行識字教學的載體;還應是我們培養學生語感的載體，文中語言通俗流暢，為我們通過朗讀訓練、激發想象，豐富學生語言積累，提供了很好的范本。并且，它出現在以“奇妙的世界”為話題的單元中，文中豐富有趣的內容有利于實現單元教學目標：通過閱讀，激發學生科學探究的興趣。
所以，我將教學目標定為以下三個方面的內容：
1、學會“橋、加、利、米、進、入、國、車”八個字，會認“造、重、量、童、種、擔、汽、通”八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，感受橋的奇妙，初步培養學生對科學的探究興趣。 其中第三點也是我教學中的重點。
本文用了較多的數字說明法，文中“12米、8米”“18噸”這些詞語，對學生們來說十分陌生，可能會給學生理解課文內容帶來一定的困難。所以，引導學生從語言文字中感受橋的奇妙，是本次教學的難點所在。
二、我的設計思路。 一年級的學生好奇心特別強，玻璃、紙、鹽怎么能造橋呢?他們一定會覺得這些橋有趣極了。這種興趣能為學生的學習提供有力的推動力。通過讀文，他們會有一定的體驗，知道真有用玻璃、紙、鹽造的橋。那么怎樣引領學生帶著興趣，更深入地讀文悟文，從語言文字中感受橋的奇妙呢?
基于一年級學生實際情況和教材的特點，本課的教學設計以“關注體驗、讀中感悟”為教學理念，通過把文本中的內容與學生已有生活經驗進行“鏈接”，在教學中借助色彩鮮艷的課件，運用實物操作，加上教師的恰當講解，評價，創設開放互動的課堂情境。讓學生在觀察、探究、比較、想象等體驗中，學習興趣得到不斷強化，始終引導學生積極、主動地與文本充分對話，加深對文本的理解和體驗，在感受橋的奇妙的同時，也體驗到語文學習本身的樂趣。
三、教學過程。
(一)回顧前文，游戲中快樂識字。
我以引讀第一自然段的方式和學生一起回顧前文，激活學生已有的閱讀積累，迅速進入學習情境;接著，帶領學生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過橋”的識字游戲，(我給大家演示一下) ，通過課件中色彩鮮艷的畫面，有趣的配音，以及教師激勵性的語言，讓學生們在游戲中體驗成功，感受識字的快樂，積極地投入到學習中來。
(二)整體感知，激發興趣。
在學生學習興致正濃時，借助學生第一課時中的質疑：課文為我們介紹了哪幾座奇妙的橋?讓學生通過讀
2、
3、4自然段，知道文中具體描寫了三座奇妙的橋，并學習用第一自然段中：“有用……造的橋，有用……造的橋，還有用……造的橋。”的句式來說說這些奇妙的橋。不僅讓學生整體感知了課文內容;還讓學生將文中的語言內化為自己的語言，活學活用。接著，以“你最喜歡哪座橋?”一問引發學生暢所欲言，為深入理解課文，做知識和情感的鋪墊，引發學生深入探究的興趣。
(三)品味體驗，讀中悟文。
2、
3、4自然段是本節課教學重難點所在，我想緊扣“奇妙”一詞，引導學生對描寫玻璃橋、紙橋、鹽橋的段落，逐一品味體驗，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。
1、情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。
第2自然段教學中，我依據文本創設生動有趣的教學情境，圍繞“這座用玻璃造的橋，長12米，寬8米，載重量18噸。”和“走在這座晶瑩透亮的橋上，你仿佛進入了美麗的童話世界。”這兩句話，引導學生在情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。
首先，我在準備拿出一塊事先準備好的玻璃磚，引導學生們認真觀察，感受玻璃透明、光亮、易碎的特點。孩子們會十分興奮，也會懷疑：玻璃能造橋嗎?抓住這個契機，及時讓學生的注意力投入文本，通過對讀設問句的形式，讓學生了解玻璃確實能造橋。
接著我以“玻璃造的橋會是什么樣的呢?”的問題，激發學生自主閱讀的興趣。引導學生進一步閱讀本段
4、5句話，進行交流。
在教學第4句時，針對學生認知水平有限的情況，我準備創設生活化的情境，適機將教室長度和寬度與玻璃橋做比較，讓學生對“12米” “8米”有感性認識，再重點講解“載重量”，讓學生 知道“六輛小轎車從玻璃橋上通過，它一點事兒也沒有。”這樣孩子們自然會為玻璃橋大而結實感到驚奇。再來讀文時，學生就能繪聲繪色讀出自己的獨特感受來了。
本段第5句話，景象美，語言美。怎么能讓學生感受到這些美呢?我將“晶瑩透亮”一詞，做為該句教學的突破點。讓學生對強光中發出眩目光芒的玻璃磚再次進行觀察，學生們會產生新的體驗，發出由衷的感嘆： “晶瑩透亮”的玻璃可真美呀!再運用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚的音樂，和著教師聲情并茂的朗誦，“清晨，在薄霧中，玻璃橋仿佛披上了一層薄薄的紗衣;傍晚，在夕陽的照射下，玻璃橋金光閃閃，多么像白雪公主住的宮殿呀!”從而創設童話般的情境，引領學生感受玻璃橋的美。激發學生入情入境，展開想象，說出：如果自己走在玻璃橋上，會有什么樣的獨特感受，并積極地用朗讀把感受表達出來。
最后，通過指名讀，男女生賽讀，使學生的從文本中獲得的感受不斷加強。此時，引導學生發出“這座橋真是太奇妙了!”的感嘆，可謂水到渠成了。
2、探究中體驗，感受紙橋的奇妙。 對于紙，學生們實在太熟悉了，所以用紙造的橋，一定令學生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟啊!我想，如果能強化他們的探究欲望，一定能在課堂上看到精彩。
上課的時候，我拿出一個小紙橋，用筆盒壓上去。學生們一看到實驗，整個課堂會一下子熱鬧起來。孩子們會爭先恐后將觀察結果 “紙橋倒了”告訴大家，產生探究紙橋的欲望。此時，我出其不意地發問：“如果請你到用紙造的橋上走一走，你敢嗎?”引起學生的想象，我可能會聽到兩種不同的聲音：有的擔心、害怕、懷疑;有的完全不怕。實驗帶來的不同體驗，會讓學生對紙橋的探究意識更強烈，而這正是引領學生親近文本的最好時機。此時，我針對學生兩種不同的回答，以“到美國的科學家造出了第一座紙橋上走走，你還會這么擔心嗎?”或是“你為什么不擔心呢?”的問題，將學生注意力轉移到文本中來。通過自由讀、同座讀、指名讀、齊讀多種方式的讀，以及朗讀中師生間、生生間的評價，幫學生從語言文字中感受紙橋的奇妙，體驗探究、讀文的樂趣。
3、激情中體驗，感受鹽橋的奇妙。
通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結晶。這讓我感到震驚，我想學生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。
心理學的研究表明，兒童的情感易于被激發，一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富，更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時，結合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發學生體驗為鹽橋驕傲、自豪的情感，讓學生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學習做鋪墊，教師只需適當地點撥，學生們就能結合自己的生活經驗， 從“厚厚的”、“通行無阻”、“汽車通過要用一個多小時”等語言文字中輕松地感受鹽橋的奇妙。
(四)拓展延伸，升華感受。
在學生感受到了這些橋的奇妙后，引導學生用夸一夸的形式，通過讀最后一段“這些橋真是太奇妙了!”來表達對它們的贊美之情。并且，在課堂上組織學生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎?”進行課前收集資料的交流，點燃他們探究科學的激情，升華學生的感受。
(五)指導寫字，培養習慣。
最后有限的時間，我會交給寫字空間。我在第一課時中指導學生寫了5個字，把三個獨體字“米、入、車”留下來，有利于引導學生觀察，體會獨體字中筆畫搭配。指導時，各有不同的側重點。如：倒“八”字加上“木”，就是“米”。“入”字撇低，捺高，與“人”字區分。“車”注意筆順。并滲透習慣的培養。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”我希望，開放互動的課堂中，豐富的體驗活動成為學生有力的雙翅，讓孩子們雜文本中自由翱翔，感受閱讀的快樂，放飛心靈獨特的感受。
網站的創建說課稿范文第4篇
各位老師、同學：
大家好!我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊 第九單元第一節。這是一節課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學程序三個方面來進行說課。首先是教材分析:
一、 教材分析
本節課是介紹溶液的基礎知識，是以后學習溶解度以及溶質質量分數的基礎。在以后的學習過程當中，有很多化學反應都是在溶液當中發生的，所以要求學生系統的掌握溶液的基本知識，為以后的學習打下基礎。
本節課的教學目標為：
A. 教學目標
1、 知識與技能
1) 了解溶液、溶質和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成; 2) 了解乳濁液的概念，知道乳化現象; 3) 了解溶液在生產生活方面的應用;
2、 過程和方法
1) 通過觀察溶液形成的現象及其組成的分析，初步形成由表及里，由淺入深探究問題的思維方式;
2) 通過一些實驗探究，進一步學習對比這種認識事物的方法，初步形成從多角度、多側面來認識同一問題;
3、 情感態度和價值觀 1) 培養學生學習化學的興趣;
2) 引導學生產生勤于思考、善于發問的好習慣;
B. 教學重點
1、 溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系
2、 溶液的特征與組成 C. 教學難點
1、 乳濁液的概念，乳化現象的解釋
2、 溶液與溶質之間的辯證關系
二、 教法分析
溶液是生活中最常見的一類物質，它與學生的生活有著很大的聯系，本節課從學生熟悉的物質入手，通過對這些物質進行分析歸納，使學生對溶液的感性認識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學幫助學生理解溶液的概念，更加直觀。讓學生充分認識到溶液在生產生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發學生學習的興趣，培養學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力。
三、 教學程序
首先從學生們最熟悉的物質入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質與溶劑之間的辯證關系。再由實驗引出乳濁液、乳化現象，最后介紹溶液在生產生活中的重要性。
四、 板書設計
9.1
溶液的形成
一、 溶液的定義 特征：均
一、穩定
組成：溶質、溶劑
二、 乳濁液的定義
乳化現象
溶液的應用
網站的創建說課稿范文第5篇
十分榮幸來到這兒和大家分享我的說課。我今天說課的內容是人教版八年級下冊第8課《偉大的歷史轉折》。
一、教材的地位和作用：
本課是第三單元“建設有中國特色社會主義”的開篇課，主要介紹我國社會主義建設史上最光輝的標志性事件“十一屆三中全會”：會上進行了拔亂反正，作出了以經濟建設為中心，實行了改革開放的偉大決策，實現了偉大的歷史轉折。因此本單課內容具有繼往開來的重要意義，也是整冊教材的一個重點內容。
二、教學目標：依據課標、教材、教參確定如下的三維教學目標：
知識與技能：通過學習使學生識記、掌握十一屆三中全會召開的背景、過程、意義;了解平反冤假錯案工作在全國的展開，民主與法制建設的加強。培養學生收集整理信息的能力，歸納概括的能力以及正確評價歷史人物的能力。
過程與方法：通過對圖片、影像、歌曲等資源的收集、整理，培養學生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。
情感態度與價值觀：通過學習培養學生崇尚科學的精神，確立實事求是的科學態度。通過學習老一輩無產階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強學生的愛國主義情感、歷史責任感。
三、重難點：
重點：十一屆三中全會的召開和偉大意義
難點：關于真理標準討論與十一屆三中全會召開的內在聯系
四、學情分析：
學生已經學習了社會主義建設在探索中曲折前進的知識內容，在此基礎上應該能夠認識以十一屆三中全會為標志的中國歷史的偉大轉折，有其重要的影響以及種種表現。
初二的學生已經能夠形成分組探究、思考討論的良好習慣，能夠自行開展靈活多樣的教學活動。但有些學生進入初二，不再像初一時有強烈的表現欲，逐漸把想法內斂起來，不愿在課堂上發言，教師要制造一些機會調動這部分學生的思維。
五、教法、學法分析：
教法：我主要利用多媒體教學手段，適當的結合啟發講授法。 學法：閱讀法、分組討論法、合作探究法
六、教學過程：
1、導入新課：
我將以多媒體播放《走進新時代》的MV來導入新課，讓學生直觀領略十一屆三中全會后中國所進入的新時代。以調動學生的思緒，激發學生的求知欲。
2、講授新課為了更好的實現課程目標，我將本課內容整合為三個問題：
(一)真理標準問題的討論
(二)十一屆三中全會的召開
(三)民主與法制建設的加強 第一環節：真理標準問題的討論
真理標準問題的討論是作為十一屆三中全會召開的鋪墊背景出現的，對于這一部分內容 我將讓學生認真閱讀課文38頁正文及小字部分，然后讓學生結合之前所學知識分析歸納出真理標準問題討論的目的、內容、性質及意義。由學生自主回答于此同時多媒體展示出答案。這樣就得以培養學生分析歷史問題的能力及語言組織和語言表達能力。 第二環節：十一屆三中全會
這一環節是本節課的重點。我將播放《復興之路 偉大轉折》片段，讓學生多感官參與學習過程，了解十一屆三中全會召開的時間地點內容意義。同時設置一個問題即十一屆三中全會前后我黨和國家在思想路線、政治路線、組織路線上的政策有什么不同?讓學生進行分組討論交流，并派小組代表發言，我將給與及時的概括總結。這樣通過對比的方式使學生對本課的重點內容也就是十一屆三中全會的內容有更有效的理解 第三環節：民主與法制建設的加強
思想是行動的指南，在召開了十一屆三中全會之后，我黨就在全國范圍內展開了撥亂反正的工作和民主法治建設加強。對于撥亂反正部分我將展示為劉少奇平反的一組圖片 讓學生直接感知歷史。將接著讓學生閱讀民主與法制建設的加強這一子目內容，要求學生按照老師在大屏幕上展示本節課提綱看書自學補充完成。以便加強學生自主學習的能力
3、小結：我將以幾道選擇題來結束本課，以便及時反饋學生對本課學習的吸收能力
4、板書設計：本節課板書，利用框架結構形象、直觀展示本節課知識，具有系統性、概括性特點、利于學生掌握記憶，同時形成整體性的認識。
六、教學效果預測：
本課以視頻導入活躍了課堂，
在教學中注重學生的自主學習能力的培養
同時分組討論分析問題，激發學生學習積極性
網站的創建說課稿范文第6篇
本文是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人的寫法，以描寫人物對話為主要形式，寓環境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。 教學要求：
1..正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。 2.學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。 3.體會陳述句和反問句在語氣上的不同。
4.有條理地敘說森林的環保作用，初步樹立環保意識。 教學重、難點：
體會森林實在太重要了，有條理地敘說森林的蓄水作用和空調作用。 教學時間：二課時 教學過程：
第一課時
一、質疑解題，預探內容。 1.板書課題 20、云雀的心愿
看圖文介紹：云雀 說一說：“心愿”是什么意思?
2.預探內容：通過預習，知道云雀的心愿是什么了嗎?(討論)
3.導入新課：云雀為什么會有這種心愿呢?就讓我們跟著小云雀和云雀媽媽去旅行吧，你們會明白的。
二、范讀課文，初步感知課文內容。 1.聽錄音范讀課文，同時觀看畫面。
2.同桌討論提出的問題，看誰解決的問題多。
三、自讀課文，讀通讀順課文。 1.學生大聲自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。 2.檢讀課文：指名分小節朗讀課文。
其余同學：仔細聽，他讀正確了嗎，有沒有需要幫助的地方?提出你不理解的詞語。
四、再讀課文，了解課文內容和結構。
1.說一說，小云雀跟著媽媽飛到過哪些地方? 交流并板書：沙漠、大河、森林 2.找一找，其相對應的自然段是什么?(2—
4、5—
10、11—13) 3.最后兩小節寫了什么?(云雀的心愿) 齊讀小云雀的話
用自己的話說一說：云雀的心愿是什么?
五、學習生字
1.四人小組交流你的記字辦法 2 .指名上臺交流
3.學生描紅，師巡視指導
六、作業：
1、 完成習字冊
2、 熟讀課文
第二課時
一、復習導入：
1、 云雀的心愿是什么?從課文中找出句子來回答。 植樹造林
板書：沙漠————→ 綠洲
2、教師小云雀怎么會有這樣的心愿的呢?原來是因為她跟著媽媽到外面轉了一圈，認識到了森林——(課文中怎么說的?)森林實在是太重要了!(用雙線劃出來)
板書：森林 實在是太重要了!
過渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些現象，才認識到了“森林實在是太重要了!”?我們一起來學習課文。
二、學習課文第二段：(2—4)
1、 請同學們自由朗讀課文第二段，從哪些語句體會到“森林實在是太重要了”，用線劃出來，讀一讀。
2、 指名交流讀出句子。(后來由于人們„„變成了貧瘠的沙漠) (1)指名讀句子
說說感受板書：沙漠上空
土地成沙漠
(2)森林變成了沙漠，會造成怎樣的結果呢?找出課文中的話來回答。(一陣狂風„„睜不開眼。真是令人討厭。)
(3)結合對沙漠的了解，讓學生再談談土地沙漠化的危害
(4)教師：可見，亂砍濫伐，會使茂密的森林變成貧瘠的沙漠。有了森林才能擋住那令人討厭的風沙
板書：擋住風沙
3、 指導朗讀第二段(2—4小節)讀出不同人物的語氣 自己練讀 —指名讀—評議—分角色讀
4、教師小結：看來森林真的是太重要了!
三、學習第三段：(5—10)
1、 自由讀第三段，思考這一段從哪些語句體會到“森林實在是太重要了”可以在書上圈圈點點劃劃。
2、 交流：上游的森林被砍光了„„泛濫成災
板書：大河上空 泛濫成災 (1) 你能用課文中的句子來說說“泛濫成災”的情景嗎?把最能說明“泛濫成災”的詞圈出來。(“像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖跨”、“淹沒”。) (2)聯系你的了解，說說喝水泛濫成災的危害 (3) 指導朗讀，讀出河水的“兇猛”
(4) 可見，洪水泛濫成災時是多么可怕。如果有了森林的保護，洪水就不會泛濫成災，所以說，——森林還具有攔住洪水的作用，它實在是太重要了! 板書：攔住洪水(大水庫)
3、指導理解“森林水庫”
(A、樹冠擋住水;B、樹干、落葉吸收水;C、土壤儲存水。)
森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就會(泛濫成災)。
4、齊讀課文第二段，要求能正確地讀出小云雀和媽媽的感情。
四、學習課文第三段：(11—13)
1、 自由讀課文第三段，思考：這一段你從哪里感受到森林實在太重要了!
2、 學生交流：夏天„„冬天„„ 板書： 森林里
夏涼冬暖
3、 指導理解：森林也是一個巨大的空調器
森林和空調器有什么相似的地方?板書：調節溫度(空調器)
4、 教師小結：森林實在是太重要了!
5、 指導朗讀
五、練習說話
1、教師：小云雀認識到了森林實在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植樹，把沙漠變成綠洲，那她會怎么把自己的認識告訴伙伴呢?請你以“森林實在是太重要了!
”開頭，說一段話。
2、學生自己準備、練習。
3、同桌交流
4、指名交流
五、總結課文
1、 教師：到沙漠里去種樹，植樹造林，讓沙漠變成綠洲，這是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，學到這里，同學們，你們有什么想法，你們想說什么，用一兩句話寫下來。
2、 交流
六、布置作業：課外拓展
教師：森林的作用其實還有很多，希望同學們通過網絡或閱讀資料，繼續去了解森林還有哪些作用? 板書設計：
20、云雀的心愿(沙漠————→ 綠洲)
森 林
實在是太重要了!
沙漠上空 土地成沙漠
擋住風沙
大河上空 泛濫成災
攔住洪水(大水庫) 森林里
夏涼冬暖