勿忘初心方得始終范文第1篇
多媒體課件的直觀化、形象化、大容量等諸多優勢早已無需贅述。然而, 正如虛擬的網絡世界永遠取代不了現實世界一樣, 多媒體課件只應是課堂教學的輔助手段而非必需的手段。“黑板+粉筆”的傳統教學方式所散發出的人文魅力和獨到作用是任何方式都無法取代的。
在實際教學中, 理科教學是對學生進行邏輯思維能力訓練的主陣地, 其中公式的推導、例題的證明等, 被教育專家譽為“思維的體操, 智慧的火花”。這本是一個充滿期待的步步推理的過程, 在這個過程中, 教師通過語言的描述結合黑板的板書, 逐步引導學生參與到問題的思辨與體驗之中, 師生共同經歷著思維的碰撞, 情感的交流, 共同分享著成功的喜悅, 課堂也因傳統板書的演繹而更有生命力。如果這些教學過程脫離黑板的依托, 通過多媒體課件逐條呈現, 那么課堂活動必將按照課件預設的步驟和所謂的“標準答案”向前推移, 學生的思維將完全被禁錮在成型的課件之中, 根本談不上什么思維的求異與發散了。教師也很難根據課堂的動態生成即興發揮, 從而喪失了與學生最本真的交流, 原本鮮活的課堂成為師生共同參演的一場華麗的“思維克隆”, 讓人備感擔憂。
文科的教學, 往往也是如此。過于直觀、動感的畫面往往是浮光掠影的呈現, 難以在人的心中留下更加深刻的印象。透過書面文字展開的想象, 才是思維之花盡情綻放的最美時刻, 學生在想象的世界里盡情徜徉, 在文字中所產生的再造想象的畫面, 才是每個人心目中最為滿意的作品, 所以我們才會迷戀自己心目中的“王昭君”或是“楊玉環”, 而非課堂上看到的素材圖片, 這才是文科教學的魅力所在。教師應努力引導學生更多地關注文本和文字本身, 而不是炫麗的表象畫面。更何況, 對于漢字的書寫, 無論是粉筆、鋼筆、毛筆都承載著中國漢字文化的博大精深, 均非簡單的鍵盤敲擊就可將其神韻生動再現。
唯有“親其師”, 方能“信其道”。無論任教哪一門學科, 試想, 如果教師可以寫一手俊朗的粉筆字, 說一口流利的普通話, 能夠聲情并茂地范讀某些經典的篇章, 能夠淋漓盡致地結合板書引導學生分析、求證、思考, 這難道不比過多地依賴于圖片、影音、課件, 來得更自然、真切、厚重, 更有感召力嗎?從而使學生更加“親師信道”, 提升其對知識熱切的渴望。
勿忘初心方得始終范文第2篇
一、困惑之因
第一,案例中提到“從走上工作崗位的那一刻起,他就暗下決心要做一名優秀的人民教師”。不知道王老師對“優秀的人民教師”是如何理解的。因為教育者對教育的理解會直接影響甚至決定其教育行為,教育觀不清晰勢必會帶來無法回避的教育困境?！白鲆幻麅炐愕娜嗣窠處煛蓖癸@的是個人層面的價值追求與自我實現,如果它與“成就學生的終身發展”的關聯度不強,其教育行為就會更多地從教師自身角度出發,而忽視學生與家長的具體需求,這同時也會影響家長對我們教育行為的價值判斷。案例中提到“經過一學期的努力,王老師的班級在年級中呈現積極良好的發展態勢,得到領導的表揚和同事的肯定。但是,在最近一次與家長的溝通與交流中,家長們的反應讓王老師感到十分委屈,甚至有些迷?！?。從這里我們不難看出,對王老師的工作,學校認可而家長并不認同。為什么會這樣?因為學校與家長所持的立場不同、看問題的角度不同,所以出現這種矛盾與對立的評價也不足為奇。
第二,“從接手班級開始,他認真閱讀每個學生的檔案材料,在假期里對所有學生進行了家訪,同時積極向老教師請教帶班經驗和班級管理的方法”。了解學生情況是教師制訂帶班策略與規劃、設定分階段教育目標的前提;作為青年教師向前輩虛心求教是盡快熟悉帶班方法、少走彎路的重要途徑之一。筆者非常贊同王老師這種細致、投入的做法,但需要提醒王老師避免“了解歸了解,要求歸要求”的割裂式做法,因為這種做法在目前班級管理中并不少見。讀完案例,筆者不禁要追問:“無論是各類德育活動,還是班級各科成績,王老師都鼓勵班級學生努力爭取做到最好。尤其是在行規方面,有些細則制訂得比學校要求還高”,這些要求依據什么而提出?我們知道一個優秀班集體的形成不是一蹴而就的,也不是依靠高標準、嚴要求就能夠立刻實現的。
另外,“早上到校時間要比學校規定提前一刻鐘。各學科作業情況、每次小測驗成績,王老師都第一時間反饋給學生家長”。需要反思的是,王老師是否與家長溝通過這些具體要求,并取得家長的理解與支持?如果溝通過,又是通過何種方式溝通的?當家長有不同意見時,王老師是否給予重視?反饋情況的具體做法是否有針對性?教師要求與學生個體及其家庭情況之間是否找到了平衡點?
第三,我們知道,一般情況下家長被請到學校,第一反應往往是孩子在學校里犯錯了。正如案例中所說的那樣,“班上有五個學生因為作業完成情況不好”。盡管王老師原本希望形成家校合力,讓家長能夠在家督促孩子學習,但因為在這種情況下“請”家長,往往容易使家長產生內心的焦慮甚至與老師對立的情緒,進而影響了家校溝通與合作的效果,所以會出現案例中家長們“不領情”的狀況。我們有必要追問:這五個學生的作業是經常性完成情況不好還是偶爾?家長對作業要求是否清楚?第一次出現作業完成不好的情況時,教師有沒有深入了解原因?等等。
二、困惑之解
教育的復雜性告訴我們,光有工作熱情是不夠的,還需要工作智慧。從王老師的角度來看,滿腔熱情得到的卻是家長的不配合、不理解,心里難免感到失望、郁悶。但可以肯定地說,沒有哪個家長會不在乎自己孩子的未來。他們之所以會給王老師的良苦用心“澆上一盆冷水”,筆者認為更多的是因家長不認同王老師這種家校溝通的方式與方法。我們倡導家校合力育人,但家校溝通應該是全面的、常態的,而不能僅僅是學生出了問題后的“召喚”,不能僅僅是簡單地對家長定任務、提要求。我們需要給家長提供有針對性的專業指導與幫助。因此筆者建議王老師不妨先從以下三方面入手,排解當前面臨的困惑。
第一,接納家長的消極情緒狀態,建立良好的關系。家長不配合,往往不是對自己的孩子已經放棄了,而是現實不斷磨滅他們的期望。王老師遇到的可能正是一群已經感到十分無助的家長,他們的言語背后表達的其實是一種無奈。
對于這些家長,教師需要做好傾聽的準備,與家長的互動應避免主觀命令式的模式。遇到問題時,如果教師愿意去聽家長講自己教養子女的困惑,就會給對方傳遞一個信息:我很愿意給你支持,我能夠理解你的想法。只有在這樣的互動中,教師與家長才能建立良好的溝通關系,為接下來的措施制訂做好前期準備。
同時,教師還應引導家長意識到班規對孩子習慣養成、意志力培養等方面具有積極作用,這對學生今后進入社會意義重大,以此取得家長的理解和支持。
第二,了解家長的需求,調整工作策略。要想做好家校工作,首先需要了解家長的現實情況,從他們的角度去看其面臨的難題和困境。這個現實情況是指他們的個體生活狀態,而不是群體客觀狀態。從一個班級的范圍來看,學生的家庭情況基本可以分為幾類,但對于每一個學生而言,每個家庭又有其特殊性。同樣一項措施,在一個家長看來非常合理,而另一個家長可能覺得無法理解。
因此,教師要充分了解家長的需求,比如可以通過詢問的方式了解家長對班規的態度以及對孩子未來發展的想法。這種詢問可能需要通過多次開放式問題深入了解。有時候,家長一開始說出的話可能并不代表其真實意圖,例如案例中家長說的“以后工作問題總歸還是能解決的,即便解決不了,我們也養得起”。類似這樣的回答,教師可以進一步追問:“目前你們打算讓孩子從事哪一方面的工作?”“初中畢業后你們希望孩子去哪里繼續學習?”“如果在這三年里努力一下,你覺得孩子可以達到什么水平?”“你覺得孩子目前可以在哪方面做得更好一點?”……教師可以引導家長認識到:只要現在行動,就有改變孩子未來的可能性。
第三,改變教育節奏,放慢工作腳步。對于不同的學生,我們需要采取不同的教育節奏。以布置作業來說,同樣的作業量,不同的學生所需要的時間是不同的。影響因素包括知識的熟練程度、動作的快慢、做作業的習慣、上學路上花費的時間以及家庭環境等等。如果有個別學生出現家長所說的“做到很晚”,則需要向家長了解具體情況,一起分析問題成因,找到問題解決的途徑。
勿忘初心方得始終范文第3篇
---個人工作感悟
詹雪萍 2016年8月12日
時光荏苒，轉眼之間，看盡維新三春三秋。細究內心，感慨萬千：遙想當年，初入維新，滿腔熱忱，雖遇上班之路途遙遠，亦不改上進之勃勃雄心。曾幾度暗暗承諾：勤奮自律，追求務實;以文服人，以博欣賞;修煉自身，沉淀底蘊。
職位分配，幸蒙不棄學疏才淺，受命黨政辦。高興之余，放平心態，靜心學習：一則克服語言溝通難關;二則適應工作復雜紛繁環境;三則領悟人際交往之關鍵。三載春秋，與人為善，謙遜低調;勤看勤學，努力工作。
然歲月漫長，激情退卻，日日重復，疲于應付，重新審視：所謂工作，不過摻茶倒水，清除打掃，文件分發，電話轉接，瑣事零碎，如是而已。日復一日，月復一月，斗志消磨、光陰耗費，何等悲哀。也曾自勉：一屋不掃何以掃天下，奈何終不抵歲月蹉跎，瑣事細磨。于是得過且過，渾渾噩噩。午夜夢回，驚嘆：歲月不待，一事無成。
困頓之下，思維停滯、學習止步、急于求成、焦躁不安，窺探捷徑以達立竿見影之效，終適得其反。
停頓反思，如夢初醒：工作之與個人其本質價值，不過提升修養，展現自我。始終保持積極之心態，不斷充實、接納、萃取、消化，博觀而約取，厚積而薄發;在細節中游刃有余，有思考、有創新、有建樹;于瑣碎重復處，有積累，有熱情，有提高。方能提高自身修養，游離于應付形式之外，走出畫地為牢之尷尬困境。
勿忘初心方得始終范文第4篇
A:東軟集團副總裁兼通信與企業互聯事業部總經理劉寧寧
近年來, 以微信和QQ為代表的OTT業務強勢崛起, 對運營商產生了巨大沖擊, 對此運營商一方面捍衛自己的傳統優勢領域, 另一方面也在借鑒互聯網思維, 期待能夠從跨界融合領域分得一杯羹。那么, 如何看待OTT對運營商的影響?近日, 記者就此問題采訪了東軟集團副總裁兼通信與企業互聯事業部總經理劉寧寧博士。
《通信世界》:如何看待新興的OTT業務以及它們對電信運營商產生的影響?
劉寧寧:近年來OTT的表現令人矚目, 運營商在談到互聯網時或多或少都有些憂慮, 其實大可不必要如此。因為互聯網主要是把原來價值鏈上已經沉淀的東西, 通過強有效的溝通方式釋放出來, 這部分價值來自于對傳統產業的梳理, 只是一種效率的提升, 而不是觀念、思路或者流程上的推翻再造。
現在OTT之所以沸沸揚揚, 是因為可便攜、具有計算能力的智能終端大量普及, 使得OTT實現起來更加容易和高效, 但并不能說明OTT是全新的業務。
為此, 電信運營商大可不必盲目跟風互聯網。運營商傳統的一些優勢, 例如對服務質量的保證、對安全的保障, 以及對用戶行為的分析, 都是其不曾被撼動的也是未來需要堅持的?；ヂ摼W的優勢則在于效率高、反應敏捷, 運營商的當務之急是要迎頭趕上互聯網企業的機制和效率, 根據未來趨勢進行改良和提升。
總之, 電信運營商必需抓住變和不變, 不變的是路永遠存在, 傳統的擁有和積累不要輕易否定, 變的是用戶的方式以及誰在這條路上走。
《通信世界》:電信運營商現在也在打造自己的互聯網思維, 但是這條路似乎并不順利, 其中原因何在?
劉寧寧:電信運營商作為傳統的通信基礎設施和服務提供者, 其專業性和規范性不容置疑, 做起事情來考慮得非常周密, 但這也使其步伐相對滯后。此外, 作為國有企業, 電信運營商肩負著為國有資產保值增值的義務, 其運作要考慮實際的投入產出, 因此責任很大, 需要假以時日才能激發出內在活力。
不過這種穩健的做法也使其具備了厚積薄發的實力。而且, 受國家一系列刺激傳統企業向未來轉型的信號推動, 電信運營商將迎來大好發展機遇。相信只要運營商調整到位, 并把握好了歷史機遇, 其將具有強大的后發優勢, 而眼前的一切都只是暫時的迷霧?！锻ㄐ攀澜纭?在新的市場形勢下, 運營商應該如何構建營銷體系?這對傳統的IT支撐系統提出了哪些新的需求?
劉寧寧:運營商過去并未將營銷作為重點內容, 現在智能手機和應用商店模式的興起對運營商觸動很大, 同時隨著競爭的日益加劇, 用戶也越來越看重對運營商的選擇, 為了發展和維系用戶, 運營商近年來開始關注市場營銷, 開始梳理業務內容和資費, 以給用戶留下深刻印象。
為了降低離網率, 提高用戶忠誠度, 現在運營商開始通過BI和大數據的手段制定有針對性的營銷策略, 這里的營銷策略不僅是降價, 更多的是客戶服務和提升附加值。
運營商營銷方式的變化, 對IT支撐系統也提出了新的需求, 簡而言之, IT系統尤其是支撐系統需要前移。此前運營商的計費系統只要準確無誤就可以, 但是現在僅僅做到這一點還不夠。計費系統應該加入整個生產環節中, 而營銷也應該滲透到各個環節, 變身為大營銷?？傊? 營銷、信息化應該相互滲透融合。
為了做好大營銷, 運營商信息化部門的主管可以適當去做營銷, 負責營銷的也需要了解信息化的管理。否則, 就會造成信息化系統與實際需求脫節。
在營銷方面, 電信運營商很多傳統優勢并未得到真正發揮, 比如營業廳和黃頁就是巨大的財富, 但是現在發揮的作用非常小。為此, 運營商需要梳理和重構自己的資產, 將過去優秀或者成功的因素堅持下來, 并使其重新煥發生命力。
《通信世界》:東軟的運營支撐系統會根據運營商營銷的變革進行哪些調整?
劉寧寧:消費升級和轉型會對傳統的BOSS體系規范產生較大影響, 東軟的IT技術符合過去的規范標準, 現在需要順應時代的發展要求, 逐步改善和優化。為此, 東軟在BOSS體系中增加了與營銷相關的體系, 并且給運營商提出了積極的建議和方案, 期待在互聯網浪潮的大背景下, 幫助運營商完善信息系統, 助力運營商做好融合環境下的大營銷。