校內專業實習報告范文第1篇
摘 要：工學結合一體化教學方法目前已經在各職業學校逐步開展，利用校園網店建設對電子商務專業課程改革具有深遠的影響。學生在實踐工作中感受、體驗和學習知識，讓學生在做中學、在學中做，掌握專業技能，從而使他們能夠在工作和生活中做到自我學習、自我發展、自我完善。
關鍵詞：工學結合一體化 電子商務 網店建設
目前，全國職業學校正在如火如荼地開展工學一體化的課程改革，使學生專業理論知識與實際操作能力更扎實。由于電子商務是一門新興的綜合性學科，知識面廣、實踐性強，并且我國各大院校開設電子商務專業的時間較短，專業相關的課程設置尚無固定模式。根據上述情況，電子商務專業進行校園網店建設的教學實踐改革是必然的結果。
校園網店建設是電子商務在校園這個特殊環境下的具體應用，它是指在校園范圍內利用基礎網絡、計算機硬件、軟件和電子通訊設備的構建滿足于校園內各部門、群體或個人進行工作、學習、生活各方面活動需要的一個可用性、伸縮性和安全性的電子商務平臺。
一、校園網店的總體發展策略
以“立足校園、服務師生”為宗旨，采取“在線訂購、電話訂貨、送貨上門”的交易方式，以校園網和互聯網為平臺，利用目前流行的電子購物模式，建立一個適合校園消費群體需求特點的專業校園網店。
二、校園網店建設的優勢
校園網店進行的校園電子商務與一般電子商務相比，除了具有跨時空、超前性、經濟性、個性化等特點外，還有其獨特的優勢：
配送距離短，便于將商品及時送到消費者手中；
校園網店的消費市場范圍小，網店運營成本低；
便于線下支付，更易于得到消費者的信賴。
三、校園網店建設與教學改革的關系
電子商務的整體運作都應在網上進行，傳統的理論灌輸教學模式大多給學生“紙上談兵”的感覺。雖然市場上也有出售具有完整的仿真模擬功能、多學科并用的教學實驗性電子商務模擬軟件，但校園網店可以使學生真正在學習工作中“身臨其境”，這種方式更具體、更真實。校園網店能滿足《電子商務認知》《網絡營銷》《網頁制作》《電子交易與結算》《圖形圖像處理》《營銷技巧》《企業商務管理》等電子商務專業學習領域的實踐訓練的要求，而且還能為經濟類專業的學生提供會計應用技能、物流應用技能、營銷應用技能及其他社會能力和方法能力的實訓平臺。校園網店為學習電子商務及相關專業的學生和所有對電子商務領域知識有興趣的學生提供工學結合一體的機會，學生通過實際操作將書本上學到的理論知識應用到校園網店實踐中去，同時還解決了課堂教學與實際操作脫鉤的弊端。這樣，校園網店在培養當代學生的專業能力、溝通能力和社會能力等方面起到了一定的促進作用。
四、校園網店建設的具體內容及對教學改革的作用
1.校園代購（代銷）
校園代購（代銷），就是為不會上網購物（銷售）或不方便上網購物（銷售）的師生提供網絡代購（代銷）、充值繳費等項目，廣大師生可以委托校園網店專業的“工作人員”（電子商務專業學生）為他們進行相應的服務。校園代購（代銷）可以為學生創造領會網絡營銷服務的機會，使他們掌握網絡購物交易、電子支付以及資金管理的相關知識和技能。
2.開設網店
開設校園網店其實就是借助網上的免費資源進行實訓。學生通過網絡和供應商進行洽談，從中嘗試著去比較、分析各個不同的供應商的優劣，熟悉類似于淘寶網、拍拍網等這樣的C2C網站的“游戲規則”，了解開設網店的流程等等，鍛煉他們的網頁制作、Photoshop圖形圖像處理、網絡營銷、網店推廣與管理的專業技能以及應變能力、說服能力、果斷處理問題的能力。
3.建立校內電子商務實訓平臺
對于這種實訓方式，學?？梢越㈦娮由虅諏嵱柶脚_。該平臺建成投入運營之后，校內學生可以通過校園綠色網吧登錄該平臺進行在線購物，并且可以利用校園一卡通完成在線支付或線下付款，由電子商務專業學生直接參與平臺的建設和經營管理，全過程參與網絡運營。這為學生即將走上電子商務工作崗位提供了一個“熱身”的機會。
建設校園網店是電子商務專業工學一體化教學改革的新探索，學?？梢杂行У乩眯@網絡資源，為學生提供一個真實的實踐場所。學生在身臨其境的實踐中感受、體驗和學習知識，從而激發他們自身的求知欲，讓學生做中學、學中做，從而使他們在工作和生活中達到自我學習、自我發展、自我完善。通過工學結合能夠提高學生的專業能力、方法能力和社會能力，使他們畢業以后能縮短由學生向職業人的轉化過程。通過實踐活動的參與，也提高了教師的科研能力、專業水平及業務水平，提高教學質量，有利于培養知識全面的電子商務人才。
（作者單位：承德技師學院）
校內專業實習報告范文第2篇
園林技術專業培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的園林技術高素質技能型專門人才是園林行業發展迫切需要。在封閉的大學校園中是很難培養高素質技能型應用型的專門人才的, 相反, 實施產學合作教育卻有利于這類人才的培養。但目前大多數企業對參與產學合作教育的積極性不高, 大多抱著多一事不如少一事的態度, 使得產學合作教育的效果大打折扣。
目前園林技術專業產學合作的現狀具有以下5個方面特點: (1) 在合作雙方的態度上表現為:校方熱, 企業冷。學校對產學合作的愿望強烈, 而企業則顯得被動與無動于衷。 (2) 在合作的層次上表現為:淺層次合作普遍, 深層次合作較少。 (3) 在地區分布上表現為分散。 (4) 在合作內容上表現為:主要圍繞人才數量的培養和辦班培訓, 而提升實訓水平的先進設備投入不多, 企業對人才培養的過程管理更是缺乏參與性。
1針對目前的現狀, 筆者擬對園林技術專業如何結合校園綠化建設實現校內“產學結合”進行研究
1.1以校園綠化建設為依托, 展開實踐教學
利用學院已經擁有的綠化建設進行專業相關課程的現場觀摩和認知學習, 并讓學生積極參與校園綠化實際工作的鍛煉。學院地處“光谷”腹地, 總占地面積1293.71畝, 綠化率達60%以上, 綠化植物種類有100多種。根據學院現有的豐富園林植物種類, 可以開展園林植物學、園林樹木花卉學課程中的植物識別實訓及現場教學;建筑面積40.86萬平方米, 頗具有現代化的風格, 每棟建筑都是一幅亮麗的風景, 可以用來作為園林實用美術、3d建模及效果圖制作、園林建筑動畫等課程的寫生或設計實訓的身邊素材。
1.2以校園綠化建設為依托, 形成校辦綠化公司與園林教研室互相融通機制
將目前已經成立的校辦綠化公司與專業建設進行有機整和, 使綠化公司在做好校園綠化建設的同時推動園林技術專業的教學。每年的校園基礎建設中有不少的園林綠化項目, 主要由校綠化公司負責完成?？梢詫⒉糠猪椖恐苯优c園林規劃設計、植物造景、園林施工圖設計、園林工程材料及預算、園林施工組織設計等課程掛鉤, 這些課程在人才培養方案中我們安排大量課程實訓和集中實訓, 專業課集中實訓達20周, 其中課程設計16周, 畢業設計4周;還有半年頂崗實習。將專業相關課程與我院校園基本建設緊密, 每年派遣部分學生在校綠化公司進行頂崗實習。
1.3以校園實訓室為基本條件, 開設景觀設計工作室
將園林計算機輔助設計室和園林規劃制圖室參照企業設計工作室的模式運營, 進行“基于工作過程”的教學, 進行教學模式改革。
1.4構建“雙師型”教師隊伍, 保證產學合作教育的開展
派遣相關專業教師“下廠實習”, 促進產學合作教育的開展。注意聘請以企業技術骨干為主的兼職教師隊伍, 加大兼職教師隊伍比例, 充分利用兄弟院校和園林企業的資源為我校服務, 積極有計劃地以多種形式和多種渠道聘請行業專家、企業工程師、院校學者來校指導專業建設、開展實踐教學、舉辦專業講座。如:聘請武漢市園林規劃設計院總工為本專業建設委員會顧問, 聘請武漢市園林局、武漢市解放公園、中科院武漢植物園的工程師為實習實訓指導教師。通過“引進、培養、聘請”結合, 借助進修培訓、參與企業項目、到企業掛職鍛煉、職業資格培訓等各種途徑和學習平臺, 產學合作, 努力建立一支職業素質高、職業技能較強、教學水平高、專兼職比例合理的“雙師結構型”教師隊伍。
1.5以校園人力資源和設備條件與校外企業合作開發項目, 合作培養人才
校外企業達成共識, 形成以產學合作為中心的教學互動。緊緊圍繞我院的園林技術專業, 充分發揮學校優勢, 密切關注企業需求, 找準與企業的合作點, 與企業開展全方位、深層次、多形式合作, 形成校企按需組合, 相互支持, 共同發展, 推動校企合作取得實效。企業可以利用學校實訓設備、場地和實習學生, 減少生產成本, 獲得更大利潤;學?？梢越柚髽I生產投入和技術指導, 減少教育成本;學生可以提前接觸園林生產過程, 更早、更好地由學生向職工的角色轉變, 實現校、企、生三方共贏。
合作雙方簽訂協議, 明確職責, 規范雙方的行為。學校保證生產實習學生的上下班管理, 企業跟進生產管理, 針對實習情況改進生產管理模式, 保證企業用人的優先權, 為企業提供培訓、技術等方面的支持。企業保證在設備、場地等條件上的支持及人員的支持, 保證學生實訓任務的安排。全面推行勞動就業引入制度和職業資格證書制度, 調動學生參與校企合作的主動性。1.6基于工作過程課程教學模式研究
教學內容基于工作過程、基于崗位任務;教學目標體現知識、素質、能力的結合;教學特色計算機軟件技術應用為特色。確定學習領域, 與職業需求結合, 注重規范、標準, 強化技能, 針對園林景觀工程施工及預算員崗位每年對園林行業進行調研, 根據職業崗位特點和技能需求確定學習領域。注重校企合作, 由教師、行業專家、園林工程師組成的課程團隊, 討論和確定教學內容, 完全滿足職業技能培訓景觀設計師考試大綱要求。教學內容基于職業工作過程、職業崗位任務、職業工作標準, 以任務作驅動, 以項目為導向。
“高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化, 主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要, 根據學校的辦學條件, 有針對性地調整和設置專業。”同時, 所開辦的專業也應充分利用學校內一切可以利用的資源作為教學用。
園林技術專業結合校園綠化建設實現校內“產學結合”可以緩解現實矛盾。以校園綠化建設為依托, 展開實踐教學、開辦校內綠化公司、設計工作室, 模擬校外企業經營模式, 讓學生實現校內的頂崗實習, 同時可以促進校園規劃、園林綠化建設、校園文化等建設。充分發揮學院資源優勢, 搶占與校外企業合作開發項目的主動地位, 合作培養人才。
通過以上內容的研究與落實, 形成充分利用校園現有設備與資源的“產學合作”教學模式與機制。
摘要：文章主要研究園林技術專業如何在校內實現“產學結合”的教學, 重點旨在解決目前產學合作力度不足的現實問題, 先從校園自身有利條件做起, 逐步走出去。
校內專業實習報告范文第3篇
我們在這里所討論的農業類專業它也可從狹義與廣義角度進行分析。從廣義的角度講, 今天的農業類高職專業除了包括狹義的種養類技術專業外, 還延伸到生態類如生態農業、循環農業;食品營養及加工類如乳品業、飲品業、酒業、煙草業、飼料業等;動植物檢疫、獸藥、農藥類;農業機械、農業經濟、農村社會發展類;農產品國際貿易、農業觀光旅游等專業。我們把利用動物植物等生物的生長發育規律, 通過人工培育來獲得產品的各部門, 統稱為農業。它大致包括植物栽培和動物飼養兩大類。就種養類專業的實踐教學而言, 其特點主要有以下幾方面。
(1) 農業類專業的教學內容與區位農業生產相一致, 都帶有區域性的特點, 這是農業類專業區別于其他產業的職業教育一大特點。
農業受生物的生長繁育規律和自然條件的影響和制約, 具有強烈的季節性、地域性和周期性。這是由于農產品的生長繁育規律受自然條件影響大, 自然條件中一些因素如氣候等往往隨著季節不同而變化, 這就使得農業生產具有季節性和周期性, 從地域性來講, 不同的地區有不同的地理環境條件, 不同的生物生長發育要求的地理環境條件也不同, 因此農業生產又有很強的地域性, 這就要求農業生產與管理要因地制宜。但是, 隨著現代科學技術的發展, 人們也在通過改造或改變影響農作物生長的繁育規律和自然條件而在一定程度上改變農業的季節性、地域性和周期性。如通過塑料大棚等溫室設施生產反季蔬菜瓜果。
由于農業生產的區域性特點所決定, 不同地區的農業職業教育必須考慮本區域的農業生產結構, 滿足區域經濟發展對人才的需要。因此農業職業教育不同于二、三產業的職業教育, 同一專業教學內容特別是實踐教學有較大的地域性差異。正所謂桔生南方為桔, 生北方為枳。而在其他產業中, 同一專業教學區域差異較少。
(2) 由于在農業中經濟再生產與自然再生產交織在一起, 而自然的再生產是一個連續的、不停頓的過程。無論農業的科技發展到怎樣的地步, 農業的生產過程總要受到生物生長發育規律的種種制約而使其生產時間大于勞動時間。人的勞動過程必須按照生物生長的過程循序漸進, 絕不可能通過工序或環節的分工而縮短生產周期農業生產中的不同工序也不能像在工業中那樣可以在一定范圍內同時進行, 這決定了農業勞動的可分解程度比工業勞動要低得多, 因而農業中分工的機會也就比工業中少得多, 這些使得農業生產的實習具有自己不同于其他行業的特點。一方面, 農業生產實習要符合農業生產的季節性要求必須根據農時根據季節性需要合理安排而不是僅根據教學的合理性規范性要求安排。另一方面, 農產品生產的全過程在短時間難以反復重復進行, 它在實踐中要求每個人要掌握整個產品生產全過程各環節的各種技能, 而在工業領域每個人只是流水線上的一個工作環節, 只是產品某一部分的制造者。每個人不可能也不能夠獨立生產一個產品。他不需也不可能掌握整個產品的制造技術。
(3) 農業專業學生技能訓練的成果顯示具有滯后性。由于農業專業學生的實訓難以向工業服務業的行業的實習那樣:在短時間可以反復重復進行某一產品的生產其技能訓練的效果也能明確顯現, 即產品是否合格服務是否滿意能夠適時評價, 而農業生產的產品在勞動結束后要有一個動植物的自然生長周期才能完成, 因此對學生技能訓練的成果顯示和效果評價具有滯后性。
(4) 農業專業學生實踐教學需要足夠的經費支持, 即使是校內的生產性實訓也很難實現用生產的產品來補償實習經費開支。這主要是由于農業生產中資金周轉慢效益低, 以及學校實踐教學的研究探索性質決定的。
2 農業類專業校內生產性實訓基地的管理體制
我們這里所研究的農業類專業主要包括農業種植類、養殖類專業。這些專業實踐教學基地的建設依賴于一定規模的土地。無論是種植業的實習實訓還是養殖業的實習實訓很難像其他專業那樣通過仿真的形式進行。因此, 開設農業類專業的院校從理論上來講, 必須擁有一定數量的土地使用權, 以保證農業類專業生產性實訓所必須的實驗田和馴養場的建設。否則難以保證教學質量。
對于涉農類專業生產性實訓基地的管理實際上就是對各種處于農作物生長期的農田林地或溫室大棚及養護著各種動物的馴養場的管理與使用。這類直接針對農業生產一線人才培養的各種實訓基地的管理體制在高職院校中各有特色。大致有以下幾種。
(1) 按現代企業制度要求成立有關農業類生產的實體企業。這些實體企業在面向市場從事商品經濟生產的同時也以生產任務的形式接受學生實習實訓等實踐教學活動, 他們按照現代企業制度的管理模式進行管理。成立了董事會, 聘請了職業經理人進行日常管理與經營。這類企業要參與市場競爭, 有自負盈虧, 自我發展的壓力, 其日常的生產經營與管理要遵循經濟規律, 主要用經濟手段進行管理。由于按照現代企業制度的要求實現了科學管理, 這些企業中的大部分在為社會提供大量優質農、林、牧產品滿足學生進行相關技能訓練的需要的同時, 企業也獲得了較好的效益與發展。使得作為企業與作為教輔單位的生產型實訓基地實現了經濟效益與社會效益的雙贏, 這樣的實訓基地就具有可持續發展的能力。
(2) 成立具有企業形式的農業類產品的生產實體。一些農業職業院校的生產型實訓基地如種豬場、奶牛場、畜牧場或各種種植場等的管理體制從形式上看是屬于企業。有廠長、經理及相應的管理人員、生產工人及實際的產品生產與銷售, 但由于其在經營管理上并不是完全獨立經營, 自負盈虧。這類企業中有些雖然也有利潤指標要求, 但卻不是剛性的。這種管理體制所形成的管理機制很難使企業具有活力或強大的競爭力。但在接受學生實習實訓方面一般也都能滿足需要。
(3) 作為院校一個行政部門管理種養類專業的實訓基地。一些院校種養業的實訓基地并沒有日常的面向市場從事生產的任務, 其日常管理一般是采用行政手段進行管理。其校內的實驗田或馴養場主要是用于農業技術、農林畜產品展示及學生實訓的需要。這種管理體制下的實訓基地成本與效益的核算基本沒有實質意義, 一般來講其經濟效益社會效益都不好。實施這種管理體制的高職院校一般也都是公辦院校, 其辦學經費主要由財政根據有關規定下撥。因而從院校到實訓基地都沒有提高效益的動力與積極性。
上述三種管理體制中值得提倡與推廣的應該是第一種形式。第三種是最沒有效率的管理體制, 應加大管理改革的力度。但管理體制的改革應有改革的原動力, 現有投資管理模式下很難解決這種動力問題。為此, 在國家不斷鼓勵向農業投資促進農業發展的大形勢下, 我們應在校內實訓基地的建設中引入具有追逐利潤動力的各類社會資本, 進而促進實訓基地管理體制的改革。
3 農業類專業校內生產性實訓基地的管理機制
高職院校生產性實訓基地建立何種形式的管理機制在很大程度上取決于其管理體制的性質。一個基本建立了現代企業制度的實訓基地, 在管理中必然要通過建立適應市場經濟要求的激勵機制、約束機制與發展機制解決企業上上下下的工作動力問題, 以及各利益主體的行為約束問題, 這樣實訓基地必然有持久的發展動力。
在農業類實訓基地管理中最需要改革的是那種建立在行政管理體制上的以行政手段管理基地的模式。改革的路徑是引入社會資本, 通過企業化的管理最終過渡到通過建立現代企業制度建立科學規范的管理機制。如果沒有社會相關資本的進入, 要實現科學高效的管理是很難的。對于暫時難以建立現代企業制度的實訓基地, 可以通過以下兩種方式提高基地的生產活力使實訓基地由單純的“消耗型”向“可持續發展型”轉變。
(1) 建立具有企業形式的生產實體。通過建立具有企業形式的農產品的生產實體改善管理, 逐步引入市場競爭機制, 相對提高效率。如每年對基地下達具體的任務目標、經濟指標, 實行利潤提成和超利潤獎勵, 充分調動基地人員的工作積極性。對于學校學生實習實訓也根據學生數、實習學時數以一定的方式計入基地的收入。
(2) 通過承包經營的方式改善對學生實習實訓的管理, 由于農業生產不同于工業生產, 工業生產的產品不易改變, 當機器一開動, 所生產的產品是統一的、大批量的, 產品的規格花色可能改變, 但要改變產品的品種需要大量的投入, 這包括機器設備及原料。因此, 在工業類專業的實訓中只能按照設計規劃進行, 生產服裝的不能以個人意愿改為生產食品。而在農業中, 由于農業中最重要的生產資料是土地, 這在種植業中尤為突出。有了土地種玉米還是小麥抑或是瓜果蔬菜, 其成本變化不大。因此完全可以根據學生意愿及市場需求決定生產什么, 生產多少。具體說就是以承包責任田的形式既保證了學生在校期間農業生產技能的學習, 又為學生畢業后從事農業生產與經營提供有益嘗試, 增強學生創業的信心。以農業種植業為例, 高職院校在實施中可從以下幾個方面入手:學校拿出一定數量的實驗田或溫室大棚作為在校學生承包的責任田各農業類高職院校一般都有相當規模的土地或溫室大棚, 由專人負責生產與管理經營。同時根據學校的教學安排定期接受學生的實習實訓。在實習實訓以外的時間學生很少與實訓基地發生關系。這種管理模式與機制對于學生全面掌握農產品的生產技術, 培養學生對農業的感情是不利的。我們可以嘗試在管理中將部分土地、苗圃或溫室大棚按照一定的要求與規定, 承包給在校農業類相關專業的學生, 作為在校學生承包的責任田。
(3) 承包的責任田的在校生應是相關專業二年級學生。選擇在校的二年級學生是由于他們已經完成一部分基礎課程基礎知識的學習, 即將進入更多涉及專業技能方面的學習階段。在這個時期通過承包責任田的形式, 對于他們的專業掌握, 技能與專業感情的培養是有著非常重要的作用的。在操作時可在教師的指導下由學生自由組合三五個人組成一個教學小組, 承包一個溫室大棚、一塊苗圃或一塊試驗田, 形成不同農產品的專業生產組, 并根據產品生產的需要選用適用的各種技術, 如學生在生產管理中可適時學習運用諸如植物快繁技術、無土栽培技術、花卉栽培技術等農業實用技術提高生產效益。
(4) 對于學生承包生產所需購買種子肥料的資金由學院根據實際需要核定, 無償下撥。同時對于學生承包經營所產生的效益也由學校與學生按一定比例分配。
(5) 教師及實訓基地技術人員教師按生產產品的種類或運用的農業技術進行分工指導, 協助學生具體的生產與銷售任務。并根據其所指導學生生產所產生的效益及相關考核指標給與相應的報酬與獎勵。
這種管理機制的實施對于學生、學校、教師都具有重要意義。
第一, 對于提高學生學習積極性與專業技能有極大的促進作用。首先, 這種模式讓學生在學中做、做中學, 突出了實踐環節的教學。來自農村的學生還可以根據家庭生產的需要, 更有針對性的學習。如家里主要是從事果樹生產的, 他們就可以選擇果蔬生產小組, 家庭主要是生產蔬菜的就可以主要研究蔬菜的生產。其次, 承包責任制將學生的責任心、工作熱情與所承包的大棚或土地緊緊聯系在一起。他們不再是上課來, 下課走, 而是一有時間就會到所承包的責任田里觀察作物的生長情況, 在這種狀況下, 學生對農產品生長中出現的各種問題會有更直觀的了解。
第二, 對于學校而言, 通過這種方式使實踐教學落到了實處, 學生在校期間所學的農業技術及效果一目了然。對于提高學校實踐教學質量, 提高實訓基地的管理效率及基地的使用效益都有促進作用。
第三, 對教師的科研水平的提高有積極作用。教師可通過學生承包的責任田帶領學生開展科學研究, 新品種試驗, 新產品新技術的推廣等活動, 對于教師的科研活動及已有的科研成果的轉化都提供了有益的條件。
上述針對種植業提出的承包責任田的方式在養殖業中也是可行的。學生可根據院校實訓基地的條件, 根據個人的興趣及專業發展要求, 相對固定在一定時期內如一年中負責一個養牛場、養豬場或其他動物或寵物的養護經營。
摘要：農業及農業類專業的實踐教學有著自己獨特的特點。農業職業院?？梢酝ㄟ^采取學生承包經營的方式改變學校對實踐教學的管理方式及校內實訓基地的管理機制, 以適應農業專業的教學特點, 提高學生對農業專業的學習興趣, 進而提高學生的創業能力及學校的教學質量。
關鍵詞：農業類專業教學特點,實訓基地的管理體制與機制,生產性實訓基地,承包經營
參考文獻
校內專業實習報告范文第4篇
1 研究問題
1.1 研究目的
福建農林大學動物科學學院水產養殖專業是2003年起新創辦的專業, 目前水產養殖專業的“水產動物養殖綜合實習”課程分散安排在校外的多個養殖場進行, 時間有4周, 內容包涵有“魚類增養殖學”、“蝦蟹增養殖學”、“貝類增養殖學”3門課程的實習。多年來存在許多問題, 主要有:實習場地難找, 不固定, 幾乎年年更換實習場地和實習內容;實習內容僅單一品種, 實際上無法滿足3門課程的實習;費用高, 每屆費用在2~3萬元, 遠遠超過標準;實習點數量多, 多處沿海山村分布廣, 學生安全隱患大。
1.2 研究意義
一是滿足實踐教學環節的需要。目前校內實習基地存在諸多問題及局限性, 必須走出原有封閉模式, 充分利用社會資源, 建設教學、企業及科研相結合的新型校內實訓生產實習基地。二是培養應用型創新人才。教學生產實習基地的建立, 有利于培養學生的創造力和實踐能力, 使學生在走上工作崗位之前就能夠掌握生產中所必需的基本知識和技能, 提高自身競爭力。三是有利于學校與企業、科研機構的合作。建立教學生產實習基地, 加強了高校與企業、科研機構的聯系, 促進了雙方的合作與交流。
1.3 研究背景
水產養殖專業是一門實踐性較強的專業, 實踐教學的效果影響到專業知識的教學效果。通過對傳統的教學模式及內容的改革, 可以達到實用型人才培養的目的。本研究對校內實訓項目實踐教學模式進行了探討, 并以下安水產養殖實訓項目的開發實踐對該模式進行了實例應用。
近兩年來, 學校陸續投資建設下安實訓基地, 但實習場所擁擠, 場地布滿養殖水箱, 學生實習效果不佳。如何利用現有的校內實習場地, 提升校內實習效果, 值得深入研究。
2 研究程序
2.1 研究設計
本項目“水產養殖專業校內實訓項目的開發與建設”, 探討在校內開發以魚類的養殖、育苗、飼料加工、病害防治研究為一體實訓項目, 并進行實踐和改進, 讓學生參與到科研生產中。
2.2 研究對象
2.2.1 校內生產性實訓項目開發實踐。
根據水產養殖專業培養目標, 企業實際生產的需求, 校內生產性實訓室的建設情況, 讓學生參與到科研生產中。
2.2.2 校內實訓環境的建設。
包括場地布置和工作氛圍營造兩個方面。實訓場地布置仿真企業的工作環境, 采用企業運行機制, 設置多種工作崗位, 使學生置身于模擬的企業研發場地。執行企業管理考勤制度, 實行團隊分工協作, 營造真實的企業氛圍, 引進真實的企業項目和運作模式項目和案例是校內實訓的重要教學資源[1]。
2.2.3 建設實訓師資隊伍。
校企結合是解決校內實訓師資不足的有效途徑, 經驗豐富的高層次工程技術人才在教學工作中傳授一些項目開發的實際經驗, 可以彌補現有教學人員的不足, 提高實訓質量, 完善產學研的教學模式, 培養雙師型教師, 更貼近社會, 貼近市場[2]。
3 研究結論、項目分析和討論
3.1 研究結論
該項目實施, 可以滿足水產養殖專業近200人的實驗教學任務, 年實驗教學工作量1 400學時;每年還接受20~30名本科生和6名研究生進入實驗室完成學位論文;20~30名本科生進入實驗室完成科技創新大賽等活動?？梢蚤_展《水產養殖學》、《水產動物微生物與疾病學》、《水環境化學》、《水產動物營養與飼料學》四個學科的課程實習, 并且可以通過一個大型的綜合實驗使四個學科的課程實習連續進行, 對水產養殖專業方面的人才培養具有十分重要的作用, 一方面加深和鞏固學生對基礎理論知識的學習, 同時也培養和鍛煉學生的實際操作能力、觀察能力、分析能力以及綜合解決問題的能力, 為學生畢業后從事水產養殖工作奠定良好基礎[3]。
3.2 項目分析
校內生產性實訓項目開發實踐:
1) 開展觀賞魚魚養殖及育苗項目, 以學生為主導, 理論聯系實踐, 初步育苗錦鯉近千條, 青鳉200條, 養殖斗魚、青鳉等。
2) 校內實訓項目與科研項目的結合, 讓學生參與到科研生產中。學生參與教育廳科研項目、省自然基金項目等。
3) 校內實訓環境的建設。如場地布置, 初步協調安排下安養殖實訓中心、明德樓實驗室等供學生實訓項目開發。
3.3 討論
水產養殖專業是一門實踐性較強的專業, 實踐教學的效果影響到專業知識的教學效果。如何在校內摸索一套適應我?，F有教學模式的實踐教學方式, 對專業的教學及我校高水平大學的建設都具有重要意義[4]。
水產養殖專業校內實訓項目的開發與建設具有重要意義。其一是滿足實踐教學環節的需要。目前校內實習基地存在諸多問題及局限性, 按照學校要求, 要培養適應社會發展的高素質應用型創新型人才, 必須走出原有封閉模式, 充分利用社會資源, 建設教學、企業及科研相結合的新型校內實訓生產實習基地。其二培養應用型創新人才的要求, 在新的形勢下, 本專業根據社會的需要制定了新的人才培養目標和模式。其三有利于學校與企業、科研機構的合作。建立教學生產實習基地, 在保證學生實習的同時, 加強了高校與企業、科研機構的聯系, 促進了各方之間的合作交流[5]。
例如閩侯縣水產養殖場是我校校外實踐基地, 也是福州主要的魚類繁育基地之一。通過該項目的運行, 我?？膳c水產養殖場進一步合作, 在校內建設魚類選育、飼料研發和病害防治實訓基地, 為學生教學實踐服務;校外進行較大規模的養殖實踐, 提升實踐效果。
4 建議
校內實訓環境的進一步建設, 包括場地布置和工作氛圍營造兩個方面, 特別是如何營造養殖場育苗場的工作氛圍。引進實訓師資隊伍, 引進經驗豐富的高層次養殖技術人才短期傳授技術, 在教學工作中傳授一些項目開發的實際經驗, 提高實訓質量。
摘要：本文探討在校內開發以魚類的養殖、育苗、飼料加工、病害防治研究為一體的實訓項目, 并進行實踐和改進。該項目實施, 可以滿足水產養殖專業近200人的實驗教學任務, 可開展四個學科的課程實習, 加深和鞏固學生對基礎理論知識的學習, 同時也培養和鍛煉學生的實際操作能力、觀察能力、分析能力以及處理, 以及在生產實際過程中綜合解決問題的能力, 為學生畢業后從事的水產養殖工作奠定良好基礎。
關鍵詞：水產養殖,校內,實訓,項目
參考文獻
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校內專業實習報告范文第5篇
暑假伊始,帶著興奮的心情,回到了我那山青水秀的故鄉?？赡切┟篮玫臇|西畢竟不可能一直陪著我!因為我要面對著現實社會!所以我得去工作--打暑假工!
通過他人介紹我進入了廣東一個普通的外貿服裝廠，剛一到廠的時候，
身邊接觸的人也完全換了角色，沒有了老師的指導，沒有了同學的互助，一切都在上級的安排下和前輩的教導里，一切都處在巨大的轉變中。
在到廠里的第一天我先是整體的參觀了整個廠區布局，對公司整體的認識，工廠規模龐大卻也并所想象的那樣，各個生產有條理的，安排的有的，是以后需要去的，畢竟學校的培養得方向是高級技術崗位實用性人才，除了對技術的精益求精外，更要對整個服裝產業一目了然，才能從上服裝行業的發展。
因為我是男(女)生，所以一開始給我分配的是縫紉，當時覺得縫紉還好，畢竟在學校也學過一些，因該沒什么大問題吧!可是當我踩了一天的縫紉機后，我有種想做縫紉機的感覺，讓別人踩我吧!懶得動了!那腰真的是直不起來了!但我想到了以后的日子，還是挺了下來!再后來就好多了，沒有第一天那么累了!
在經過一段時間的實踐后，我漸漸的知道了一些在課堂上學不到的知識!
國外服裝與國內服裝在板型尺寸上有大的差異：1服裝中休閑服居多，在尺碼上較國內的大，及其寬松。2褲子不分男女以低腰為主。3除夏裝外，服裝面料較厚，衣袖較長4在色彩的選擇上以灰、黑色、墨綠色、石頭色、米色為主，也有少量的純白色。與國內的服裝習慣用色、搭配都不大相同。5衣服上上都有口袋，來說多，并且許多立體口袋。
在外貿服裝企業，客戶是要檢查樣品的，，郵寄的樣品要符合其在樣衣訂單里的要求，才能下面的，過程是反復的，往往要幾次甚至十幾次修改才能最后的確認下生產訂單。過長的的反復，浪費了人力物力財力，更的是違背了“金錢”的現代市場準則，，這就要求部和技術、生產線各個環節的溝通協作，質量和;次一，還要考慮郵寄的和費用，降低成本。
工廠生產的需要，被調到后段工作了很長一段，后段在工廠里指的是鎖釘、整燙、檢驗、包裝等幾個服裝加工的后整理階段。我待在檢驗的最長，體會也
就最深：檢驗是質量控制必不可少的組成。的質量檢驗系統要質量是不的。質量檢驗與質量預防相比，說是落后了節拍，屬于事后把關，把關畢竟仍是而的控制手段。預防看是可以不質量缺陷，那么檢驗的一面下次不再。要對所產品作 100% 的檢查，返修或重新整理，會出運。
正如一位師傅所說的那樣，“一件衣服在工廠是百分、千分、萬分，可是到了顧客手里，那百分之百!”檢驗成衣，要仔細檢查每一件成衣，污損、色差大、皺、破舊、抽紗等問題時，貼上特殊的箭頭小標簽，按問題種類分掛在不同區域，然后送到的做。合格產品還要清理多余線頭，粘除毛絮等，還要注意產品的組織結構、尺寸規格、顏色和文件應該，完全的合格。
在實習的期間，廠方還安排了經驗的閆師傅給了四次理論課程的培訓，這與在學理論課程是截然不同的，是以閆師傅二十多年的從業經驗為基礎的，以
事例為范本，講述服裝加工工藝和管理，分別從樣品試制、原材料的組織、工時定額、裁剪縫制織物密度、色差、縮率等等一一了詳細的講解，更與了現代服裝企業的管理中的問題。使對實習更的體會。
在與閆師傅的中，我深深感覺外貿服裝廠要市場發展的要求，運作管理。與市場環境相符合的生產體制，服裝加工產業，是非常繁瑣的行業，更是繁忙的行業。在需要的時候，按需要的間，需要的產品，就要讓員工認識一秒鐘的價值，將的浪費壓縮到最低限度?？稍诂F實的運作中，加班加點在人們得意識中成了，有時甚至會連續工作30小時不間斷工作的，點在車縫著一環節得尤為?？墒窃诜治隹蛻魪南掠唵蔚桨l貨的過程規定時，卻在上并不緊迫，這就說明在工作時，有浪費，排除浪費要。從工廠的運作來看，自客戶下訂單開始，技術開始工業板制作、工藝流程設計、流水線安排等事宜。采購開始組織加工所需
原料、輔料，包裝需要的商標，吊牌，包裝袋，紙箱等物。而最大的問題就出里，材料組織越長，留給后面工序的也就越少，這就了上述的，而問題的解決，除了自身外，還要依賴大環境的發展，即整個紡織服裝產業的發展，高新技術紡織工業園的發展，我相信難題會解決的。
此外現在服裝企業的競爭力是靠按時交貨、成本低、質量好來。是在外貿服裝企業大多數訂單要求產量大，交貨期又短，的貿易屬于加工貿易里的來料加工，采用的是定牌生產，企業利潤的主體賺取加工費，可見服裝貿易發展的艱難，“生產無缺陷”的產品才能最大限度的效益，整體質量管理活動顯得尤為。而在工廠里不合格品往往是在最后工序的，且程度上的互相推卸責任，是非常不可取的。質量管理中的是防止失誤，絕在同一塊石頭上絆倒兩次。這就要求管理者、技術人員要親臨生產現場，實地觀察，才能在操作現場問題，使問
校內專業實習報告范文第6篇
姓 學 專 班 系
生 校 內 實 習 報名： 號： 業： 級： 別： 2015年12月26日
告
實習目的：通過本課題的研究設計，利用溫度傳感器檢測溫度，通過單片機使其在液晶顯示屏上顯示出來，并在超過溫度上下限時實現報警功能，實現實時監控溫度的功能。系統有較強的抗干擾能力和報警功能，并且能準確顯示溫度。
過本課題的研究設計，利用溫度傳感器檢測溫度，通過單片機使其在液晶顯示屏上顯示出來，并在超過溫度上下限時實現報警功能，實現實時監控溫度的功能。系統有較強的抗干擾能力和報警功能，并且能準確顯示溫度。
通過本課題的研究設計，利用溫度傳感器檢測溫度，通過單片機使其在液晶顯示屏上顯示出來，并在超過溫度上下限時實現報警功能，實現實時監控溫度的功能。系統有較強的抗干擾能力和報警功能，并且能準確顯示溫度。
實習意義：校內實習是每個學生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環節，通過實習在實踐中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進一步走向工作崗位打下堅實的基礎。校內實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在校內實習過程中，學校也以培養學生發現問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養我們的團隊合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。讓學生做到用理論去指導實踐，用實踐去證明理論，把所學的知識運用到實踐中去。首先對于實習的認識，校內實習是一種對實習生有益的人力資源制度安排和對所學知識的檢驗。對學生而言，實習可以使每一個學生有更多的機會學習硬件充分應用我們在課堂上所學的理論知識，培養學生責任感，逐步完成職業化角色的轉化，發現自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業基礎，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的培養。所以我們想要更清楚的認清自己，認清自己的方向，實習就是非常有必要的一段過程。
對于我們學生，我想學習的目的不在于通過結業考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，獲取在社會上生存的能力。換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會做出貢獻。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以校內實習作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應的更好。 于是作為學生的我，開始了我校安排的實習工作，如今，一個多月的實習生活已經結束了，時間不長，體會甚多。明白了讀萬里書，不如行萬里路的哲理?；仡檶嵙暽?，感觸很深，收獲頗多。
心得總結：
實習的日子彈指一揮就毫無聲息的流逝,就在此時需要回頭總結之際才猛然間意識到日子的匆匆。原先頗感忸怩的離開大學的圍城生活,現在已經漸漸變得順其自然了,這或許應該是一種慶幸,或許更應該是一種嘆息這一個多月的磨刀練陣。通過校內實習，我們對工作的方式有了一定的認識，與在課堂上所學理論知識相比，校內實習讓我們認識到團隊合作重要性，也讓我們真正認識到科學技術是第一生產力的重要性。同時，我們也充分認識了機械方面的技術和高科技領域，使我們以后從事機械方面工作的發展有了新的認識。
實習是學生大學學習完成全部課程后的最重要的實踐環節。通過這次的實習，我對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的再學習。在這次實習中，我可謂受益非淺。僅僅一個多月的校內實習，我將受益終生。通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的工作的有了一個新的開始。實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。
本次實習，開闊了我們的視野，使我們的理論和實踐結合在一起，也使我們對課本一些比較模糊的概念、抽象的原理有了一個嶄新的認識和理解。使我們對以往所學的知識有了更進一步的鞏固，對以前沒接觸過的知識有了深刻地了解，讓我們對以后的基本動作有了深入認識。堅苦的實訓，理論加實踐，貫穿始終的流程式學習，讓我的動手能力提高很多，也使自己的專業知識更好的得到了實踐、證明，更使自己在人格定位上提出了一個更高的要求!
另外虛心請教是做好工作的前提，實習是走上社會的第一步，實習可以積累工作經驗，而虛心請教是積累工作經驗最直接的途徑，因此，工作中遇到不明白的地方，我就虛心地請同學，在他們耐心的教導中我不斷走向成熟，也積累起一定的工作經驗。
更重要的是：我們學到很多課本上沒有的知識，其中的所見所聞，更加激發了我對本專業的熱愛和憧憬，也深深體會到要在日后要想有所作為必須付出更多的努力，不僅僅是在理論上，更是在實際的應用中。我也親身體會到我們對待學習容不得半點虛的，特別是我們學工科，知識的掌握不允許有一點馬虎，否則，造成的損失將會是不可預計的。我希望能夠通過自己的努力，為祖國的建設增磚添瓦，實現自身的價值。
這一段時間的經歷，所獲得的實踐經驗將終身受益，在以后的工作中將得到體現，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，把所學到的理論知識和實踐經驗應用到實際工作中來，做到理論與實踐相結合，不斷為下一階段工作積累寶貴經驗，真正達到實習的目的。
通過實習我也發現自己有些不足之處，在正式的工作之后我將在工作和學習中更加嚴格要求自已努力，加強專業知識的學習。在學習自己本職專業的同時也兼顧一些其他的相關知識，只有對相關知識的了解越多自己在將來處理問題和故障的過程中才能做到快速、準確。勤于動手，勤于思考，主動學習，加強自身實做能力。我自己感覺自己的實做還是做得不好，希望今后自己能夠勤動手來鍛煉自己的實做技能，將來更好的把理論知識和實做聯系起來。加強自身經驗的積累過程。能夠把自己班組處理的故障問題做一詳細的記錄，這些都將會成為自我經驗積累的原始資料，同時問題的處理和解決將是一次很好的學習機會，也是加深理解和記憶的過程。加強和同學老師之間的交流和聯系。與同學共同學習和探討相關的問題，多多和大家聯系，聯系好與大家之間的關系，處理好自己的人際關系，使其將來更好的為自己服務。對單片機為核心的硬件系統有了一些了解，這些知識對以后從事相關的工作有很大的指導意義，打下了堅實的基礎。 自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。
回顧實習生活,感觸是深刻的,收獲是豐碩的。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”在短暫的實習過程中,我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中知識的匱乏,剛開始的一段時間里,對一些工作感到無從下手,茫然不知所措,這讓我感到非常的難過。在課堂上總以為自己學的不錯,一旦接觸到實際,才發現自己知道的是多么少,這時才真正領悟到“學無止境”的含義。
這次的實習讓我也體會到，作為一個團隊，每個人都應該付出自己努力，即使你在主要環節不能出力，這也沒有關系，有句話叫做，能者多勞，是的。作為一個團隊，我們的目的是讓我們的任務能夠完美的完成。但是我覺的團隊里的每個人都應該去學習，應給去實踐，任務完成了，那個總是上手操作的同學會越來越熟練，而其他人，在這期間就會落下一大截。我覺的不管什么時候，自己都因該去伸手去拿，而不是等著別人拿東西給你。不是有句話說機會總是給又準備的人嗎。我們在平常就應該讓自己全面的發展。利用可以利用的一切資源，去發掘自己的潛力，讓知識武裝自己。只有這樣你才能成為一個強者。