校內考研網站設計論文范文第1篇
一、高職環境藝術設計專業的實訓教學現狀分析
首先是教學模式單一陳舊, 目前的環境藝術設計專業授課模式陳舊單一, 普遍存在紙上談兵的問題, 且教師的授課水平較差, 以致影響了學生的職業能力。其次是學校缺乏工作的實踐環境。環境藝術設計專業具備創新性與程序性特點, 目前很多學生進入企業后沒有頂崗實習, 而是從事零散的輔助性工作, 而這也主要因為多數院校缺乏實踐工作環境, 使得教學僅停留于課堂階段。最后, 實踐教學與市場存在脫節問題, 環境藝術設計專業的實踐教學環節缺乏連續性, 沒有緊密聯系市場情況, 無法在完整體系下完成實踐教學, 也無法及時糾正教學偏差問題, 學生的作品只注重理論層面而忽視了實踐方面。
二、環境藝術設計專業校內仿真實訓工場建設目標及功能
一方面應進一步強化建設目標分析工作, 建設環境藝術設計與專業仿真實訓工場可以將理論知識與實踐教學充分結合, 實現了實訓體系的創新與改革, 且滿足了設計服務、學科研究、師資培訓以及專業教學等方面的要求, 符合高職院校培養專業型人才隊伍的需求。同時, 實訓工程的藝術設計工作室還可以承接校外項目, 從而可以在教學課程中引入實際項目, 實現了項目性教學, 在提升學生實踐能力的基礎上, 也確保學生體驗了真實的工作環境, 提升了他們的實際崗位應對能力。另一方面, 應明確實訓工場的建設功能, 環境藝術設計專業在滿足市場人才需求的基礎上進行辦學, 突出工學結合優勢, 不斷完善并修改人才的培養方案。且在實施期間, 學生還應充分意識到此課程方案設計具備易學會、長技能以及能就業等優勢。
三、高職院校滿足工作導向的基礎上建設環境藝術設計仿真實訓工場的措施
1、根據行業標準, 構建學科體系
高職院校的環境藝術設計專業應根據當地的環境行業需求, 設計人才培養的目標, 且制定合理的職業資格標準。同時, 還應按照崗位、能力以及流程等環節的不同確定課程模塊, 在提升學生實際操作能力的基礎上, 以職業活動為基本導向, 設計項目載體, 并按照操作流程, 構建基于實際工作的課程內容。
2、以工作為導向, 打造實訓空間
環境藝術設計專業以工作為導向的設計目標要求學生在真實的工作場地進行學習訓練, 對此, 高職教師應建立仿真的工作環境, 成立培訓基地, 從而滿足教學需求。在建設環境藝術設計仿真實訓工場時, 高職學校應根據企業的實際設計需求, 建立動態工藝制作中心、專業綜合實訓中心以及仿真工作室, 為藝術仿真實訓工場提供合理的布局結構。
3、遵循學做合一原則, 制定合理的課程設計內容
環境藝術設計仿真實訓工場應以實際設計項目為載體, 設計仿真實訓工場, 且授課期間應突出項目特點, 實現課程學習與實際工作的一致性。將課程學習地點與實習地點一體化, 從而多方面提升學生的綜合職業素質水平, 提高設計能力, 使其在學習項目設計的過程中掌握全部的工作流程。一方面, 高職學校應采用靈活的教學方法, 堅持實行項目教學方法, 在單體及專項項目中將學生作為學習主體, 目的在于提升學生的實際學習能力。同時, 學校還可以舉辦各種比賽活動, 開展企業項目設計比賽、課堂展出比賽等活動, 也可以要求學生參加國內高職環境藝術設計項目, 在培養學生團隊協作能力的同時提升其設計創新能力。期間教師還應多引進實際工作案例, 使學生真正進入工作環境。另一方面, 學校還應采用多種考核方式評定每位學生的課程學習成果, 比如理論考核、考評職業資格以及考核實際操作能力等, 除此之外, 也可將以往比賽成績列入考核范圍, 全方位提升學生的實際設計能力。
4、基于產學結合, 創建雙師隊伍
高職人才培養的關鍵在于師資隊伍, 對此, 學校應通過校外引進、企業鍛煉、承接設計項目、提出科研課題等方式構建結構合理且專業性較強的師資隊伍, 為環境藝術設計專業的教學提供更多的教學骨干。同時, 還在遵循校企互補原則的基礎上, 打造教師與設計師共存的教學團隊。
四、結束語
校內仿真實訓工場是提高學生職業技能、培養學生職業素養的場所, 建設校內仿真實訓工場是高職院校推進工學結合的重要舉措, 是環境藝術設計專業辦出專業特色的有效措施。通過建立貼近工作職位的校內環境藝術設計仿真實訓工場, 高等院?？梢杂行Ы鉀Q環境藝術設計專業與當前社會需求脫節的問題, 確保學生在實際操作期間熟悉工作流程, 在真實的工作環境中積累更多的學習經驗, 為學生在進入社會前打下堅實的基礎, 使其做好充分的思想與心理準備。
摘要：校內仿真實訓場地可以有效提升學生的技能水平, 培養其更為專業的職業素養。由此, 高職院校應采用工學結合措施, 建設出校內的仿真實訓工場, 從而創辦具備鮮明特點的環境藝術設計專業。
關鍵詞：高職院校,環境藝術設計專業,校內仿真,實訓工場
參考文獻
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校內考研網站設計論文范文第2篇
依據學校校長辦公會、黨委常委會、黨委全委會會議有關決定以及《XXX大學201X年財務預算實施意見》 (XX行字[201X]X號) 。審計處于201X年X月對學校201X年校內部門預算進行了審計, 目的旨在促進學校加強部門預算管理, 提高預算管理水平;推進預算編制的科學、規范、合理、公平性, 不斷提高預算編制水平;提高預算編制質量, 確保預算安排與目標任務相匹配, 提高資金使用效益;控制支出, 進一步強化預算約束;進一步增強預算執行的嚴肅性, 提高預算執行效率;促進廉政建設, 提高預算透明度。
2 審計步驟和方法
步驟一:確保資料和信息的真實完整。通過與被審查部門的有效溝通, 核實預算單位的基本信息、申報項目的基本資料和預算金額, 完備證明材料, 確保部門預算基礎數據的真實性和完整性。
步驟二:對歷史數據進行分析和比較。對被審查部門和單位上年度的財務活動和各項建設事業的收支情況做出全面評估和分析, 重點分析上年度預算的編制及預算執行, 上年度預算調整、決算等情況。特別是對重點投資項目資金, 上級撥付資金、專項資金、追加資金的批準與使用情況進行重點查看。
步驟三:采取定量和定性分析法進行測算。根據各部門主要職責和年度工作任務分解, 按照實事求是, 積極穩妥的原則, 運用定量和定性分析法確定部門年度各項預算收支數額。并結合有關財務指標、預算定額和開支標準進行測算, 保證預算準確地反映部門行使職能的經費需要。
步驟四:確定預算編制審查重點。
(1) 合規性審核。是否按照學校要求來編制部門預算。
(2) 合理性審核。預算安排是否合理、標準是否統一。公用經費標準、項目資金安排是否合理。
(3) 真實性審核。注重對各項基礎數據的真實性和準確性進行審核?？淳幹祁A算調查研究是否充分, 數據完整可信度如何。工作計劃性和資金預計性強不強, 收支計劃和專項支出目標任務是否具體, 預計是否準確, 避免在預算執行中要求調整追加年度預算, 導致預算變更幅度較大, 追加支出項目較多現象。
(4) 規范性審核。預算編制是否規范, 是否編制到項目;預算方案是否細化, 要細化到項目和用途, 項目細化要全覆蓋, 用途細化要明晰并有根有據;預算編制的程序, 內容文件是否符合有關規定, 是否切合部門實際;是否存在資金安排時有“空轉”現象;是否存在著“外行看不懂, 內行看不明”的現象。部門職責、職能即“事權”是否清楚, 支出范圍、項目是否明了, 詳細化程度夠不夠, 內容說明是否清晰。
(5) 效益性審核。近年來高校相應的專項資金大幅度增長。但在使用過程中, 因各種原因, 專項資金沉淀較多, 未能獲得相應的績效, 導致大量專項資金未能及時使用發揮作用。為了更好地促進高校各項事業的發展, 對跨年度項目, 資金計劃應與項目計劃同步配比, 應列出詳細的分類明細和實施進度計劃。
(6) 公開透明性審核。預算編制是否透明公開。部門預算應向本單位本部門公開。事實上, 提高部門預算的透明度, 讓職工對自己將要承擔的義務與將要獲得的服務, 發表看法, 提出建議, 不僅有利于預算決策的科學化和民主化, 也便于預算通過后的有效執行, 同時還能促使部門預算管理水平的提高。
(7) 效果性審核。有沒有建立對部門預算編制質量和項目績效的考核機制。盡管部門預算已實施, 但部門預算的編制質量如何, 部門決算同年初部門預算的差異程度有多大, 應對此進行詳細對照研究。特別是項目支出預算在具體編制過程中, 由于項目缺乏可比性, 可行性論證也不夠充分, 難以做到分輕重緩急排列次序。為了充分提高預算執行效果, 應建立起有效的績效考評、追蹤問效機制, 對預算安排項目的實施過程及其完成結果進行績效考核。
步驟五:審計小組根據重點審計情況, 提出審計的意見和建議, 并報經學校領導同意后對預算進行統一修改、調整。
3 案例分析與審計啟示
(1) 各預算單位本年度預算編制情況較往年有很大變化, 各單位能夠根據學校要求編制支出預算;支出預算編制比較細化, 多數單位能編制到項目及用途;預算依據也較為充分;預算的安排基本能與本年度單位目標任務相配比, 基本上做到了“事權”與“財權”的相一致;并且都能根據學校財務規定制定了相應的預算資金使用管理辦法。
(2) 部門預算編制方面還存在著一定問題, 有待進一步完善和改進。一是部分單位在預算編制上不夠細化, 預算項目用途不夠明確;二是收入預算編制不完整;三是部門單位預算管理制度不夠完善;四是預算安排難以完全反映部門單位真實需求。
(3) 學校審計部門首次對學校部門預算進行了審計, 這是一個創新審計模式, 拓寬了內部審計領域, 也是探索學校預算審計的一個新思路。其目的主要是為了進一步增強預算的科學性, 強化資金配置的統籌, 推進審計關口前移, 提高預算執行效率。
(4) 充分發揮審計成果的最大作用。通過對學校部門預算的審計, 提出了一些合理化、建設性的意見和建議, 得到了學校領導和財務部門的重視并被采納, 為學校領導決策和財務部門編制和審查預算提供了重要的參考依據, 同時也達到了審計的預期目的。
(5) 預算編制是預算管理的核心環節, 預算編制方法、水平直接影響預算資金的分配使用情況, 開展高校預算編制內部審計, 借助內部審計人員的專業知識和詳細的調查, 即使預算編制更加準確和具有可行性, 又增強了預算編制的計劃性和前瞻性, 避免了預算編制不規范和缺乏有效的審計監督。
摘要：為了解學校部門預算編制情況, 反映預算管理存在的問題, 促進學校加強部門預算管理、防范風險, 提高資金使用效益。審計處根據學校關于部門預算審計的有關要求, 依據國家預算法以及有關規定, 于201X年X月對某學校201X年校內部門預算編制情況進行了審計。本案例簡要敘述高校如何開展校內部門預算審計, 旨在為審計人員開展預算編制審計提供一個新思路。
校內考研網站設計論文范文第3篇
校內考研網站設計論文范文第4篇
摘 要：工學結合一體化教學方法目前已經在各職業學校逐步開展，利用校園網店建設對電子商務專業課程改革具有深遠的影響。學生在實踐工作中感受、體驗和學習知識，讓學生在做中學、在學中做，掌握專業技能，從而使他們能夠在工作和生活中做到自我學習、自我發展、自我完善。
關鍵詞：工學結合一體化 電子商務 網店建設
目前，全國職業學校正在如火如荼地開展工學一體化的課程改革，使學生專業理論知識與實際操作能力更扎實。由于電子商務是一門新興的綜合性學科，知識面廣、實踐性強，并且我國各大院校開設電子商務專業的時間較短，專業相關的課程設置尚無固定模式。根據上述情況，電子商務專業進行校園網店建設的教學實踐改革是必然的結果。
校園網店建設是電子商務在校園這個特殊環境下的具體應用，它是指在校園范圍內利用基礎網絡、計算機硬件、軟件和電子通訊設備的構建滿足于校園內各部門、群體或個人進行工作、學習、生活各方面活動需要的一個可用性、伸縮性和安全性的電子商務平臺。
一、校園網店的總體發展策略
以“立足校園、服務師生”為宗旨，采取“在線訂購、電話訂貨、送貨上門”的交易方式，以校園網和互聯網為平臺，利用目前流行的電子購物模式，建立一個適合校園消費群體需求特點的專業校園網店。
二、校園網店建設的優勢
校園網店進行的校園電子商務與一般電子商務相比，除了具有跨時空、超前性、經濟性、個性化等特點外，還有其獨特的優勢：
配送距離短，便于將商品及時送到消費者手中；
校園網店的消費市場范圍小，網店運營成本低；
便于線下支付，更易于得到消費者的信賴。
三、校園網店建設與教學改革的關系
電子商務的整體運作都應在網上進行，傳統的理論灌輸教學模式大多給學生“紙上談兵”的感覺。雖然市場上也有出售具有完整的仿真模擬功能、多學科并用的教學實驗性電子商務模擬軟件，但校園網店可以使學生真正在學習工作中“身臨其境”，這種方式更具體、更真實。校園網店能滿足《電子商務認知》《網絡營銷》《網頁制作》《電子交易與結算》《圖形圖像處理》《營銷技巧》《企業商務管理》等電子商務專業學習領域的實踐訓練的要求，而且還能為經濟類專業的學生提供會計應用技能、物流應用技能、營銷應用技能及其他社會能力和方法能力的實訓平臺。校園網店為學習電子商務及相關專業的學生和所有對電子商務領域知識有興趣的學生提供工學結合一體的機會，學生通過實際操作將書本上學到的理論知識應用到校園網店實踐中去，同時還解決了課堂教學與實際操作脫鉤的弊端。這樣，校園網店在培養當代學生的專業能力、溝通能力和社會能力等方面起到了一定的促進作用。
四、校園網店建設的具體內容及對教學改革的作用
1.校園代購（代銷）
校園代購（代銷），就是為不會上網購物（銷售）或不方便上網購物（銷售）的師生提供網絡代購（代銷）、充值繳費等項目，廣大師生可以委托校園網店專業的“工作人員”（電子商務專業學生）為他們進行相應的服務。校園代購（代銷）可以為學生創造領會網絡營銷服務的機會，使他們掌握網絡購物交易、電子支付以及資金管理的相關知識和技能。
2.開設網店
開設校園網店其實就是借助網上的免費資源進行實訓。學生通過網絡和供應商進行洽談，從中嘗試著去比較、分析各個不同的供應商的優劣，熟悉類似于淘寶網、拍拍網等這樣的C2C網站的“游戲規則”，了解開設網店的流程等等，鍛煉他們的網頁制作、Photoshop圖形圖像處理、網絡營銷、網店推廣與管理的專業技能以及應變能力、說服能力、果斷處理問題的能力。
3.建立校內電子商務實訓平臺
對于這種實訓方式，學?？梢越㈦娮由虅諏嵱柶脚_。該平臺建成投入運營之后，校內學生可以通過校園綠色網吧登錄該平臺進行在線購物，并且可以利用校園一卡通完成在線支付或線下付款，由電子商務專業學生直接參與平臺的建設和經營管理，全過程參與網絡運營。這為學生即將走上電子商務工作崗位提供了一個“熱身”的機會。
建設校園網店是電子商務專業工學一體化教學改革的新探索，學?？梢杂行У乩眯@網絡資源，為學生提供一個真實的實踐場所。學生在身臨其境的實踐中感受、體驗和學習知識，從而激發他們自身的求知欲，讓學生做中學、學中做，從而使他們在工作和生活中達到自我學習、自我發展、自我完善。通過工學結合能夠提高學生的專業能力、方法能力和社會能力，使他們畢業以后能縮短由學生向職業人的轉化過程。通過實踐活動的參與，也提高了教師的科研能力、專業水平及業務水平，提高教學質量，有利于培養知識全面的電子商務人才。
（作者單位：承德技師學院）
校內考研網站設計論文范文第5篇
1 校內課程資源開發的必要性
伴隨著新課程的實施, 生物學教師對于自己的角色重新定位的同時, 也必然對生物課程資源進行重新定位和挖掘。新教材面目一新, 對教師和硬件的要求提高了層次, 多年來不很齊全的生物學標本、掛圖, 傳統的生物模型, 生物實驗室的簡陋以及僅有的幾臺實驗儀器無法滿足新課標的要求。面對突如其來的職業要求, 生物學教師無論是觀念上還是行動上必須反思、解構、重組、更新, 以適應新的挑戰。因此只有提高課程資源的意識, 改變課程資源觀, 增強課程資源的識別能力, 才不會使新教材與實際脫鉤。如果依然是穿新鞋走老路, 學生的自主、創新、探究能力就不會提高, 提高學生的科學素養就是空談。因此, 開發和利用新的課程資源勢在必行。
2 開發課程資源的途徑
校內課程資源就是校內的各種場所和設施、人文資源、與教育教學密切相關的各種活動等。這是促進學生全面發展提高科學素養的最基本、最便利的資源。
2.1 開發教室中的課程資源
教室是學生集中學習的主要陣地, 教室的環境氣氛對學生有著潛移默化的影響, 所以教室的環境布置上要體現科學性、人文性。例如, 墻壁上的科學家的畫像, 科技名言, 當地的動植物分布圖, 生物圖書, 瀕危動植物及國家與地方保護動植物調查表。這些都成為學生熱愛科學的激發物, 納入到教室課程資源中來。
2.2 開發實驗室中的課程資源
生物是以實驗為基礎的科學, 因此, 實驗室的建設在生物教學中起著重要的作用。那么有效的開發實驗室中的課程資源, 才能提高學生的創新和實踐能力。首先需要學校配置教育部規定的必要的現代化教學儀器, 掛圖, 音像, 投影, 不同倍數的顯微鏡, 解剖器具, 必要的藥品等滿足實驗和實踐的需要;其次定期定時對學生開發實驗室, 學生隨時可以到實驗室參觀和學習, 設計實驗, 培養學生的自主創新的能力;再者教室也要靈活的制作教具, 如DNA模型, 腎模型。這樣的實驗室不僅僅是驗證實驗的場所, 而真正變成動手實踐探究問題答案的創新陣地。
2.3 開發校園環境中的課程資源
校園環境包括人文環境和自然環境, 開發校園課程資源就是在學校開辟植物園, 開展校園文化活動等, 并進一步轉變觀念, 努力把整個學校變成學生可以參與的露天的生物課堂和實驗室, 從而充分體現科學與人文的和諧。比如為學校設計綠化藍圖, 利用有限的空間合理布局生物園, 比如栽種教材中的典型植物, 不常見的稀有的品種, 也可以飼養用以實驗的小動物, 如家兔、魚、蚯蚓、青蛙等。生物園不僅美化了校園, 又高效利用了有限的土地資源。
2.4 開發媒體中的課程資源
學校是圖書館、閱覽室是傳統的課程資源, 伴隨著課改應以新的面貌面對學生, 如調整圖書結構, 延長服務時間, 改變服務態度, 方便學生借閱, 還可以在已有的基礎上擴大圖書館和閱覽室的功能等?；ヂ摼W是備受關注的媒體, 網上有許多生物教育和教學的信息, 如動植物的圖片、課件、動植物的趣聞、最新生物科學的進展, 例如小羊多莉的身世, 我國的植物狀況, 各種生態系統, 我國各種生態環境的污染情況, 社會熱點中的人類基因組計劃、克隆技術的進展、干細胞的研究、綠色食品、生物入侵等。
2.5 開發教材中的課程資源
新課程倡導“要用教材教, 而不是教教材”, 其實就是要利用教材開發課程資源, 這包括對教材的篩選補充、順序的調整以及根據需要選用材料、制作教具、課件等等。如充分利用教材中所給的圖片, 減數分裂的示意圖可利用多媒體制成flash, 便于學生觀察理解;再者教材中所給的習題, 可以自己有針對性的編成實用性比較強、能激發學生學習興趣的教輔書。這樣獨創性開發課程資源, 才能創造性的使用教材, 做到因材施教。
2.6 開發師生本身這一課程資源
教育即生活, 那么學習中師生的不同的經歷、體驗、感受、學習方式等都可以成為相互交流、相互學習的人文課程資源。不同的成長環境、不同的家庭背景使學生對生活、社會的理解各有不同, 通過教師有效的幫助和引導, 師生之間、生生之間可以真誠的溝通交流, 糾正不良的心理傾向, 及時汲取心理的給養, 永遠保持健康的心態, 使師生之間在和諧的環境中共同進步和成長。無論是SARS還是汶川地震, 以及經濟蕭條的社會現實, 都會成為活生生的課程資源, 都可以成為對學生的人文教育。
合理地開發和利用生物課程資源, 可以使教師在理論探討和行動實踐上方向更加清晰明確, 從而改變生物教師僵化的思維定式, 改變對課程資源研究的忽視態度使生物課程由狹變廣、由靜轉動, 從依賴教科書的教與學走向基于資源的教與學, 走出生物教學的峽角地帶。通過教師課程資源觀的更新, 課程資源就由課堂延伸至課外, 學生所處的環境都可以成為探究的源泉?？傊? 以學生的需要和實際為出發點, 在校內從不同途徑合理地開發和利用生物課程資源, 將為高素質的生物教師提供展翅翱翔的天空, 生物教學將煥發出更新更強的生命力。
摘要：課程資源就是與課程相關的一切資源。對校內生物課程資源來說, 深入研究校內課程資源, 開發和利用是非常必要的。因此, 生物教師只有開發生物課程資源, 才能創造性地使用好生物學教材, 做到因材施教, 才能使生物教學煥發出更新更強的生命力。
校內考研網站設計論文范文第6篇
[摘要]高等職業院校承擔著為社會和企業培養高素質技術技能型人才的重任，理論教學可以讓學生掌握職業崗位所需的專業知識，而對學生技能的培養與訓練則必須通過實踐環節。作為實踐性要求較高的專業，營銷與策劃專業實訓基地建設對于提高學生的職業技能發揮著十分重要的作用。
[關鍵詞]營銷與策劃專業 實訓基地建設
[作者簡介]干冀春（1974- ），女，浙江平湖人，河北化工醫藥職業技術學院組織宣傳部副部長，副教授，碩士，研究方向為高等職業教育、經濟管理；劉毅（1973- ），女，河北保定人，河北化工醫藥職業技術學院經濟管理系營銷與策劃專業教研室主任，副教授，研究方向為高等職業教育、經濟管理；趙璨（1983- ），女，河北無極人，河北化工醫藥職業技術學院經濟管理系，講師，碩士，研究方向為高等職業教育、思想政治教育。（河北 石家莊 050026）
[課題項目]本文系2009年度河北化工醫藥職業技術學院院級科研項目“營銷與策劃專業實訓基地建設研究”的部分研究成果。（項目編號：YS201015）
隨著中國市場經濟的高速發展，企業對營銷人才的需求量急劇增加，高職營銷與策劃專業承擔著為社會和企業培養專業營銷人才的重任。如何提高學生對企業職業崗位的適應能力，已成為高職營銷與策劃專業面臨的緊迫任務，作為人才培養重要環節的實踐教學在完成這一任務的過程中發揮著越來越重要的作用。實訓基地是實施實踐教學的基本依托，是提高實踐教學質量的物質保障。但是，縱觀目前國內各高職營銷策劃專業實訓基地發展狀況，還存在著諸多問題，尚不能滿足專業人才培養目標的要求。針對這種情況，本文作了以下調查和思考。
一、高職營銷與策劃專業實訓基地的作用
1.培養學生綜合素質，提高就業競爭力。實訓基地是高職院校人才培養的重要依托。隨著用人單位對營銷與策劃專業畢業生的實踐能力與職業素質要求越來越高，營銷與策劃專業學生通過在實訓基地進行的專業實習、畢業實習、頂崗實習以及校內實訓等，可以讓學生了解企業的崗位設置與職業要求，近距離地感受企業文化，促進學生職業素養的養成，使其在進入工作崗位后，能夠迅速地勝任崗位、融入企業，并能借助所學的專業知識發現企業營銷策劃工作中存在的問題，提出改進建議。在不斷完善與充實自我的過程中，提高學生的自身修養及實踐技能，提高對企業文化的認同，為日后迅速融入企業奠定良好的基礎。
2.提升營銷與策劃專業教師的實踐水平。實訓基地既是學生接觸企業與社會的橋梁，也為專業教師提供了實踐機會。目前，大多數高職院校營銷與策劃專業教師都是從學校進入學校，雖然理論知識較為豐富，但是缺乏對企業的了解，缺乏一線實踐經驗。一定程度上說，很難在理論與實踐教學中充分融入職業崗位需求，難以對學生進行有針對性的職業培養與技能訓練。實訓基地可以為專業教師提供與企業一線直接接觸的機會，豐富專業教學內容，提高實踐教學水平，不僅能更好地對學生進行實踐能力的培養，還可以利用其理論水平較高的優勢為企業提供管理、策劃等方面的咨詢，提高其社會服務水平與能力。
3.有利于密切校企合作關系。高職院校培養的學生最終將會進入企業，營銷與策劃專業實訓基地建設，尤其是校外實習基地建設，對于加強校企合作具有十分重要的作用。一方面，企業利用實習基地可以及時了解學校的人才培養狀況，在第一時間挑選能夠滿足企業需求的營銷策劃人才；另一方面，學校利用實習基地，可以準確地把握企業人才需求現狀，及時調整教學內容與教學方法，提高學生對職業崗位及企業文化的適應性。另外，學生通過在企業的專業實習、頂崗實習等環節可以與企業建設良好的關系，為畢業后的順利就業奠定基礎。
二、高職營銷與策劃專業實訓基地建設中存在的問題
1.學校和企業觀念迥異。目前，就營銷與策劃專業實訓基地建設現狀而言，高職院校的積極性很高，愿望也十分迫切，但通過調研發現，企業的積極性明顯較低。出現此類問題的主要原因在于學校與企業所追求的目標差異較大。高職院校是以提高人才培養質量為最終目標，因此，對學校而言，會嚴格執行人才培養計劃，通過實訓基地，大力加強理論與實踐教學，不斷提升學生的理論水平與專業技能，以更好地滿足企業與社會的人才需求。相反，作為利益最大化追求者的企業，其所有出發點均以企業利潤的高低為唯一的衡量標準，校企合作、接收學生在企業內進行實習或與學校聯合建設實訓室等，對于企業的吸引力遠遠小于其對利潤的追求。因此，在目前狀態下，多數高職院校與企業的校企合作僅局限于表面，如在企業生產任務不重或礙于雙方的合作關系而接收部分學生實習，但校企合作中深層次的內容，如企業文化與學校文化的融合、在校內對學生進行職業技能、職業素養培訓等一直未能有效地開展。
2.學生實訓態度不端正。受傳統理論教育思想及實訓基地發展現狀等因素影響，一些高職院校對實訓的重視程度不夠，對學生的管理不到位，學生在實訓中不能夠按照要求認真對待實踐過程。剛開始實訓時，學生由于新鮮、好奇，興致比較高，基本上能夠認真對待。但是一段時間以后，面對重復性工作，有的同學對實訓失去興趣；有的工作崗位與專業不對口，學生怨聲載道，在實訓中牢騷多、不認真、不愿做，這就使實訓效果大打折扣。
3.學生管理困難。與生產性校外實訓基地相比，受到營銷與策劃專業特點的影響，營銷與策劃專業校外實習基地對學生的接收能力有限。一般情況下，一個企業只能安排少數幾名學生。而隨著招生規模的不斷擴大，目前，高職院校的班容量一般在50人左右，為了讓每位同學都能有親自動手參與的機會，學校必須將一個整班的學生分在若干個不同的企業開展實訓。這樣，雖然滿足了學生實訓的需求，卻給學生管理、教師指導、實訓考核等帶來了諸多困難。為了提高實訓質量，學校在校內師資不能滿足實訓需求的情況下，必須依靠企業加強對學生的監督與管理，通過聘任企業人員擔任兼職教師完成對學生的管理以及實訓環節的考核。但是這種管理模式常常會出現各種問題，兼職教師的首要身份是企業員工，其主要精力仍在工作崗位，對學生的管理會出現空白；自我約束能力較差的學生，往往不服從兼職教師管理。
4.實訓基地建設與利用的矛盾。目前，高職營銷與策劃專業實訓基地面臨著建設和利用的問題。一方面，校內實訓基地的建設需要大量經費的投入，而大多數高職院校由于受到校園基礎建設等方面的限制，實訓基地的建設常常出現經費不足的現象，在一定程度上制約了實訓基地的發展；另一方面，高職院校由于缺乏前瞻性規劃，缺乏實踐經驗，購置的實訓設備不能完全滿足專業人才培養目標需求，實訓室建設與實訓內容脫節，最終造成實訓資源的閑置與浪費。
5.實訓基地的穩定性問題。雖然目前國家提高了對高等職業教育的重視程度，從國家層面出臺了相應的法律法規，不斷推進職業教育的改革與發展。但在實際操作中，由于受到利益的影響，許多與學校簽訂了實訓基地協議的企業仍然不愿意接收大量學生在本企業開展實訓。對此，高職院校為了完成人才培養計劃，必須不斷地開發新的校外實習基地以防止出現企業不接收學生的現象發生。這樣一來，一方面，高職營銷與策劃專業校外實習基地數量可能短時間內大幅度增加；另一方面，不斷有新的企業取消與學校的合作關系，使得校外實習基地存在諸多不穩定因素。
三、關于營銷與策劃專業實訓基地建設的思考
1.加強政府的政策支持。為提高高職營銷與策劃專業實訓基地建設水平，切實發揮其在高素質技術技能型人才培養方面的作用，地方政府應出臺相關法規和政策，對參與校企合作的企業給予一定的政策鼓勵與扶持，充分調動企業的積極性，使其在營銷與策劃專業學生實踐技能的培養、職業素養的養成上真正發揮作用。例如，稅收優惠、財政補貼等經濟形式的扶持，會吸引更多的企業參與高職院校實訓基地的建設與發展。畢竟，高職院校培養的畢業生會有相當一部分進入企業，成為企業未來發展的主力軍，企業參與其中，能在很大程度上提高高職院校人才培養的職業性與針對性。
2.加強制度建設。高職營銷與策劃專業實訓基地建設需要有完善的制度建設。首先，從學校層面，從領導到教師必須高度重視實踐教學環節，認識到實訓基地建設在專業人才培養中的重要作用；其次，學校要通過制訂完善的規章制度，保證實踐教學按質按量開展，促進實訓基地的健康發展；最后，針對營銷與策劃專業特點，實訓基地，尤其是校內實訓基地的建設可以實行企業化管理，在滿足教學需要的前提下，通過完善的激勵約束機制，鼓勵專業教師承擔社會服務項目，不斷提升社會服務水平，提高學校的知名度。
3.加強“雙師型”教師隊伍建設。俗話說“嚴師出高徒”，只有擁有一支高水平的“雙師”隊伍，才能培養出既掌握專業知識又具備職業技能的高素質技術技能型人才。為了提高實訓效果，高職院校在營銷與策劃專業實訓基地建設中必須調動教師的積極性，發揮教師在學生實訓中的重要作用。要實現這一目標，一是由學校出臺政策鼓勵教師到企業一線參與生產與管理，提高教師的實踐水平；二是聘任企業生產、管理一線人員，企業高管或學校優秀畢業生為校外兼職教師，擔任實訓指導教師；三是利用假期，按照教學計劃，定期組織專業教師參加社會培訓，掌握本專業的前沿知識，不斷提高理論水平。
4.轉變校企合作思想，實現互利雙贏。為進一步提升高職營銷與策劃專業實訓基地的穩定性，吸引更多的企業參與實訓基地建設，高職院校必須轉變思想，實現校企雙方的互利共贏。一方面，高職院校應該樹立為企業服務的思想，通過專業教師的社會服務、專業人才培養質量的提升以及為企業提供有價值的策劃方案，提高企業參與的積極性；另一方面，通過校企雙方的交流溝通，讓企業充分認識到高職院校技術技能型人才的培養是其自身發展的原動力，也是其參與市場競爭能否取得優勢的人才保證，只有不斷加強與高職院校的合作，尤其是通過雙方在實訓基地建設等各方面的深層次合作，企業才能在未來的競爭與發展中獲得增強競爭力的核心要素。
5.突出營銷與策劃專業特點，加強過程性考核。為了提高營銷與策劃專業實訓基地在人才培養中的重要作用，增強學生對實訓環節的重視程度，實訓環節的考核應將原來單純依靠實訓報告的考核方式改為過程性考核。所謂教程性考核，也就是實訓指導教師在對學生實訓作出評價時， 應綜合考慮學生在實訓過程中的所有表現，包括出勤率、實訓表現、工作態度、校外兼職教師評價、實訓報告等，并根據上述內容確定不同的權重，形成綜合評價體系，以最終確定學生的實訓成績。實行過程性考核能在一定程度上提高實訓成績的真實性與準確性，提高學生工作的積極性與主動性，真正實現實訓目標。
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