會計人才需求調查范文第1篇
(一) 調研背景。
隨著我國經濟及各項社會事業的持續發展, 社會對會計類專業人才的需求數量一直呈上升趨勢。盡管近年來隨著高校的不斷擴招, 大學生畢業人數增長比較快, 再加上經濟及社會各方面因素, 畢業生就業比較困難, 但是會計類專業的畢業生就業形勢仍明顯好于其他專業。尤其是在經濟較發達的蘇浙滬地區, 各地的招聘職位需求排行榜上, 對財經類專業畢業生的需求一直排在前列。調查顯示, 社會對會計專業畢業生需求意愿較強, 大多數單位有長期需求。根據張家港市工商局的統計數字, 截至2013年12月31日, 張家港企業數量23, 000多家, 近3年來, 凈增企業比例為17%, 按照這個趨勢, 張家港市未來幾年, 每年新增企業數量將在3, 000家以上, 按照每家企業需要2名會計人員計算, 僅就新增企業每年對會計人員的需求量將不少于6, 000名。因此, 綜合來看, 張家港市對會計人才的需求非常旺盛?！皶嬋瞬攀俏覈瞬抨犖榈闹匾M成部分, 是維護市場經濟秩序、推動科學發展、促進社會和諧的重要力量。加強會計人才隊伍建設, 著力培養高層次會計人才, 并以此引導和帶動我國會計人才隊伍發展, 不僅關系到提高會計行業核心競爭力、確保會計工作促進經濟社會發展的職能作用有效發揮, 而且關系到全國實施人才戰略、建設創新型國家的大局?！?(摘自《會計行業中長期人才發展規劃》財政部, 2010年) 2012年, 財政部又提出“會計強國”的目標, 這一目標的提出對會計人才的數量和質量都提出了新的要求。對于承擔著向社會輸送“高素質技能型”實用人才的高職院校而言, 制定出適應高職學生特點, 符合教育規律的人才培養方案和課程體系是當務之急。
當前, 會計專業成為各高職院校開設的熱門專業之一, 與此同時, 高職院校的生源質量也在逐步下降, 高職學生對原有會計專業課程設置和要求越來越不適應。會計專業畢業生還不能完全滿足用人單位的需求。本次調研的重要任務之一, 就是要調研張家港市對高職會計專業人才的需求情況、各用人單位對會計人員的技能、素養的要求等, 并在此基礎上開發出會計專業教學標準 (包括課程標準) , 進而培養出符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計專業人才。
(二) 調研對象。
以企業為主, 同時對學院近三年來的部分畢業生進行典型性抽樣調查。企業則選取學校2010屆、2011和2012屆40名會計專業畢業學生所在的企業。
(三) 調研方法和形式。
本次調研采用全面調查和抽樣調查相結合的方式, 調查形式采用問卷調查表和訪談法相結合的方法。
通過本次調研, 期望了解社會對會計人員能力及素質需求, 對今后的會計教學具有指導意義。
二、社會對會計專業人才需求的現狀
(一) 行業現狀分析。
1. 需求狀況。
據國家人事部對江蘇人才市場的人才需求狀況進行的統計分析顯示, 江蘇省招聘專業需求居前10位的分別為:市場營銷、機械、管理工程、計算機、會計、建筑、外語、電子工程、醫藥衛生、文秘。求職數量排前10位的專業與招聘前10位的專業基本相同。據中國會計網顯示, 會計人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求, 屈居第二位, 而我國私營企業發展迅速, 每年至少增加30萬戶, 按每個企業配置1~2名會計人員計算, 會計行業每年需要增加40萬名會計從業人員。由此可見, 財務人員的就業前景較為樂觀。
2. 就業現狀。
從單位性質看:幾年前國有大型企業、國家公務員、事業單位、黨政機關對會計專業人才需求較旺;而近兩年, 這些單位對會計需求較少, 民營企業和私營企業對會計人才需求較旺。從不同規?？?國有大中型企業逐漸對會計專業人才飽和, 而中小型企業逐漸成為會計人才需求的主力軍。由此可見, 隨著近年來國有大中型企業對會計專業人才的飽和需求, 金融事業單位的裁員和報考公務員難度的增大, 目前會計學生逐年傾向的就業方向是民營企業、私營資企業和自主創業。
(二) 學歷及技能證書需求情況。
本次針對企業的學歷需求調查結果顯示, 用人單位在人才的使用上逐步趨于理性, 用人浪費的現象得到了很大的改善。中小企業對大專人才的需求成為了這類企業人才需求的主體, 從回收的有效調查表來看, 達到了25家, 占調查中小企業總數的58%。用人單位在招錄會計人員時, 既看重會計人員的學歷證書, 更看重其擁有的能力證書, 同時看中會計人員的實踐工作經驗。
(三) 崗位需求情況。
企業對財務會計專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。據調查, 目前企業的會計人員職位分三個層次, 第一個層次是基本財務崗位 (包括出納崗位、核算崗位等) , 第二個層次是管理型財務崗位 (包括會計主管崗位) , 第三個層次是決策型財務崗位 (包括財務總監、總會計師崗位) 。學院近三年來的會計專業畢業生, 目前就業崗位主要集中在第一個層次 (占受訪人數的85%) , 其余分布在第二層次 (占受訪人數的15%) , 尚未有畢業生在第三層次中就業。
受訪企業中, 今后三年對會計人才需求的預計, 三個層次的占比分別為:58%、30%、12%。因此, 企業對于基本會計崗位的需求還是未來會計崗位需求的主流。
(四) 崗位能力及知識要求。
(五) 業務素質、能力要求情況。
1. 業務素質要求。
會計人才是做好會計工作的關鍵, 要成為高素質的會計人才, 業務素質的不斷深化尤顯重要。
(1) 牢固的財務基礎知識和專業知識。企業普遍認為財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業知識, 并能理論聯系實際, 從實踐中摸索, 從實踐中不斷提高, 要熟悉企業的具體實際, 了解財務管理的規章制度和企業有關規定, 并從嚴要求自己, 做到記賬、算賬、報賬手續完備, 內容真實, 賬目清楚, 這是最基本的財務工作基礎, 也是最重要的, 是做好財務工作的關鍵。
(2) 廣泛的知識面。企業認為光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠了, 只有涉及廣泛的知識面才可能從賬本里解放出來, 成為企業所需要的人才。一名合格的會計人員, 對于財務會計工作相關的知識, 技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。調查中企業一致認為“如果一個人只懂會計, 他實際上不懂會計”, 會計人員應是綜合性的人才, 他需要掌握會計信息系統的特性, 及時地吸收反饋。
(3) 掌握會計信息化, 不斷提高英語水平。計算機現已廣泛地運用到財務系統的賬務處理等方面, 它將使廣大會計人員從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來, 提高了經濟效率, 從而使會計人員騰出更多的時間開展分析預算、統籌等工作, 同時, 也避免了許多差錯, 其優越性不言而喻。因此, 財務人員必須具備掌握計算機應用這一能力。同時, 企業認為會計人才掌握外語知識是我國會計工作與國際會計制度接軌的基礎性條件, 它可以幫助我國不斷吸收國外先進管理經驗, 探討一些可行性方法, 盡早參與國際經濟事務。
2. 能力要求。
(1) 較強的實踐能力。財務人員經過實踐檢驗, 動手能力差不行。當前, 我們財務人員越來越感到對于會計這樣一個實用性經濟學科, 把理論轉化為實踐, 再從實踐中提高理論的學習, 是非常重要的。
(2) 更新知識的能力?，F代社會的特點之一便在于知識更新換代的速度快, 會計工作, 與計劃經濟條件下完全不同, 會計的服務對象, 核算原則, 會計信息內涵都發生了很大的變化。要適應這一特點, 財務會計人員必須不斷地學習和掌握現代經濟學科分析方法和思維方式, 改進自己的知識結構, 豐富自己的頭腦, 更新自身思想觀念。
3. 較強的社會活動能力。
一個企業的會計部門掌握著它的經濟命脈, 會計人員的一個重要任務是在經濟工作的重要關口當好領導的參謀, 因此, 會計人員必須具備較強的社交能力, 不僅要同本單位人員交往, 而且要與銀行、稅務、審計等部門進行廣泛的聯系。作為一名合格的從事財務會計或審計工作的人員, 還需要具備很強的平衡協調能力, 這種能力直接關系到其工作成果的好壞, 直接影響到其生存發展的機會和可能。
三、關于會計專業的思考與建設
通過調研, 我們了解到在今后的教學過程中會計專業更應該注重產學研結合。建立產學研結合的長效機制, 吸納社會、行業和企業的智力資源和物質資源, 進入教學過程。在人才培養方案、課程體系設置等方面加快改革, 建立起適應學生特點和社會需要的課程體系, 突出實踐性、應用性教學內容的開發, 加強實踐環節的訓練, 引進全真企業全套會計業務的仿真練習, 實現學校與社會的結合, 師生與勞動者的結合, 教學和生產實際的結合, 構建適應經濟社會發展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑。
參考文獻
[1] .林麗.企業會計人才需求現狀與培養策略[J].經濟論壇, 2012, 6
會計人才需求調查范文第2篇
《方案》將需要統計的會計人才資源分為會計從業人員、注冊會計師行業人才和會計教育科研人才, 并分別對三大類制定了詳細的統計指標。在會計從業人員統計中, 主要有不同性別人數、不同年齡段人數、少數民族人數、不同政治面貌人數、港澳臺及外國人數、不同學歷學位人數、不同會計行政職務人數、不同會計專業技術職稱 (職務) 級別人數這8個基礎指標, 還有本科/學士、研究生/碩士以上所占比例和高級會計專業技術職稱 (職務) 及以上人員所占比例兩個核心指標。
同時, 重點領域人員培訓情況也備受關注, 進入財政部會計領軍 (后備) 人才工程人數、國有大中型企事業單位總會計師培訓人數及村級財會人員培訓人數都是此次會計從業人員統計調查的重點。
會計人才需求調查范文第3篇
高職院校作為培養技能型人才的重要基地, 每年都為社會、機關部門、事業單位、企業等提供數以萬計的動手操作能力強的實踐型人才。很多單位的一般性會計崗位, 比如財務會計崗、出納崗、核算崗等都是由?？粕鷣沓袚? 主要是因為?？粕呀浘邆淞嘶镜臅嬂碚撝R和較強的實際做賬能力, 沒有必要用較高成本去聘請本科及以上學歷的畢業生。因為有市場需求, 近些年, 我國高職院校的數量如雨后春筍般增長, 有的高職院校占地面積達幾百畝、每年招生上萬人。根據2012年中國高職教育人才培養質量年度報告顯示, 截至2011年底我國具有招生資格的高職院校共1 276所, 占普通高等學?？倲档?0%, 2011年全國高職院校招生人數為325萬人, 占普通高等學校招生總數的47.7%?？梢? 高職教育目前已經成為高等教育的中堅力量, 對促進我國從精英教育轉向大眾教育起著決定性作用。
很多高職院校的經濟管理學院或系開設有會計專業, 比如筆者所在的云南經濟管理職業學院其會計專業就是重點專業之一。因為會計專業具有一定的技術含量, 就業前景好, 所以每年都有很多學生選擇會計專業。但是, 目前存在的問題是高職院校未能根據市場需求設置會計專業課程, 無論是會計人才培養模式還是課程體系設置都比較傳統, 偏離了用人單位需求, 這造成了高職院校畢業生到了單位之后無法馬上勝任工作, 不能突顯高職院校培養技能型人才這一特色。因此, 為了全面、深入地了解市場需要什么樣的會計人才, 為高職院校培養模式和課程改革提供一手資料, 筆者對云南省會計專業人才市場需求情況進行了問卷調查, 并根據調查結果提出了一些建議。
二、調查方案設計
(一) 調查說明
筆者之所以沒有對全國的企業開展問卷調查, 而選擇以云南省為例, 主要是基于以下幾個原因:首先, 地理位置的限制。筆者現在身處云南省, 并且要從事教學工作, 更了解云南省的教育狀況。其次, 保證問卷的有效性, 提高問卷調查效率。雖然現在可以利用互聯網進行網上問卷調查, 但是發送給企業的調查問卷很多都沒有回復, 有效性較低, 而對云南省內的企業進行問卷調查, 能夠保證有效性。再次, 保證所調查的單位具有典型性。筆者對云南省的企事業單位情況比較了解, 可以合理選擇要調查的企業類型、規模、性質等, 保證被調查到的企業具有典型性并能夠提供真實信息。此次問卷調查的時間是2012年9月到2013年2月, 采用多種手段相結合的問卷調查方式, 即對昆明市及周邊縣市的企事業單位采用親自登門造訪的問卷調查方式;對昆明市轄區以外各市、縣的企事業單位采用電話問卷調查方式, 網絡發達地區的企事業單位采用發送電子郵件的方式進行問卷調查。本次共調查了613家企事業單位, 其中收回有效問卷589份, 有效率達96.08%。
(二) 調查問卷設計
本次調查問卷設計包括三大主題十六個小問題, 具體是:第一大主題, 貴單位基本情況。涵蓋了6個小問題, 其中比較重要的小問題是單位性質、行業性質、財會人員平均薪資。第二大主題, 貴單位財務人員使用情況。其中比較重要的小問題是財會人員數量、財會人員學歷要求、招聘時貴單位最看重應聘人員哪些能力。第三大主題, 貴單位崗位要求。包括兩個比較重要的小問題, 即貴單位認為從事會計工作應具備哪些基本技能、貴單位認為學校應重點加強哪些方面素質的培養。問卷上的每個小問題都有若干選項, 被調查單位只需選擇符合自身實際情況的答案即可, 這不僅可以為企事業單位節約時間, 還可以提高調查問卷的客觀準確性。
三、會計專業人才需求情況調查數據
(一) 被調查單位基本信息
本次收回的有效問卷調查一共589份, 所涉及的單位既有行政機關、國有企業、事業單位, 又有民營企業和個體經營商。通過對原始調查數據進行統計, 發現行政機關共56家、國有企業共94家、事業單位共61家、民營企業共181家、個體經營商共197家, 每種性質的單位所占的比重見表1。
通過對2011年對全國高職會計專業人才需求的調查分析得出結論, 高職會計專業的學生畢業后一般到中小型民營企業工作, 主要是因為中小型民營企業比較歡迎動手能力強的高職會計人才, 所以, 本文提高了對民營企業和個體經營商的問卷調查比例。
(二) 被調查單位會計人員數量
為了了解用人單位財會人員的數量, 本次調查在財會人員數量這一問題下面共設計了五個選項供被查單位選擇, 分別是:1-3人、4-8人、9-15人、16-30人、30人以上。通過對原始數據進行整理, 結果如表2。
根據表2我們發現, 大多數用人單位的財會人員數量在1-3人, 說明財會人員數量比較少, 這就造成了招聘單位在招聘財會人員時, 一般比較謹慎或者要求比較嚴格。
(三) 被調查單位會計人員學歷情況
本次問卷調查在第9小題中設計了“財會人員學歷要求”這一問題, 主要是為了了解各單位財會人員學歷情況以及在招聘時比較傾向于選擇什么學歷背景的人才。調查、統計結果見表3。
根據表3發現, 要求財會人員具有中專學歷的單位共有42家, 占總數的7.13%;要求財會人員是大專學歷的單位共有345家, 占總數的58.57%;要求財會人員是本科學歷的單位共有189家, 占總數的32.09%;要求財會人員學歷是碩士及以上的共有13家, 占總數的2.21%。這說明一半以上的單位認為大專學歷足夠從事最基本的會計核算工作, 不需要太高學歷, 否則人力成本也會提高。這也從側面反映了高職院校會計專業的學生就業前景比較廣闊。
(四) 被調查單位對應聘人員各種能力的態度
本次問卷中共設計了七種能力供用人單位選擇, 要求用人單位給七種能力排出先后順序, 為了統計各種能力的重要程度, 筆者進行了如下賦值:用Ai表示某能力排在第i位的得分, 排在第一位就得7分, 排在第二位得6分, 第三位得5分, 第四位得4分, 第五位得3分, 第六位得2分, 第七位得1分;某能力排在第i位的次數用j表示, 其中j=0, 1, 2, ......, 589;得出每種能力的總得分。用計算機統計分析得出各種能力的得分及排序見表4。
總體來看, 單位在招聘時比較看重應聘人員的記賬算賬能力、理財能力以及學習發展能力。而經營管理能力、語言文字表達能力對財會人員來說不是很重要, 大多數企業都將這兩種能力排在了后幾位。
(五) 被調查單位對學校加強各種素質培養的態度
為了了解被調查單位對學校人才素質培養的建議, 在調查問卷的第16題設計了“貴單位認為學校應重點加強哪些方面素質的培養”這一問題, 并提供了七個答案, 允許被調查單位選擇多個答案。筆者對每種素質被選擇的次數進行了統計, 見表5。
通過表5可以看出, 被選擇次數最多的是實際操作技能, 說明用人單位希望財會人員具有較強的動手操作能力。其次是專業基礎理論知識, 說明目前財會人員的專業知識不夠扎實, 用人單位希望學校對學生進一步加強專業知識的訓練。
四、云南省高職院校會計專業教學改革建議
(一) 調整會計專業人才培養目標
通過調查分析, 我們可以發現高職會計專業的學生畢業之后大多數的去向是中小型企業, 尤其是民營企業居多。另外, 用人單位比較看重的財會人員能力包括基本的記賬核算能力, 還包括理財能力、學習發展能力以及財務分析能力?；诖斯P者認為, 高職院校應該調整當前的會計人才培養目標, 具體做到以下幾點:首先, 明確會計人才的去向。由于高職院校會計人才學歷低、綜合素質不高, 很難進入大型企業或大中城市工作, 而中小民營企業每年都吸收大量的高職會計畢業生, 高職院校應該確立主要向中小民營企業輸送會計人才的培養目標, 針對中小民營企業的特點, 為其培養專門的應用型會計人才。其次, 在注重培養學生記賬核算等基本能力之外, 還應樹立培養學生自主學習能力、財務分析能力以及理財能力的目標。隨著市場競爭的日趨激烈, 簡單的做好賬務處理已經不能滿足企業需要, 會計人員還必須能夠為企業創造價值, 這就需要會計人員具備財務分析以及理財能力。同時, 具備較強的學習能力可以促進會計人員擁有更大的發展空間, 是其職業生涯發展的前提條件。
(二) 提高職業證書獲得率
很多用人單位在招聘時都會關注應聘者是否取得了相應的職業證書, 通常來說職業證書可以間接反映一個人的專業知識扎實程度以及學習能力。作為會計專業的學生, 取得會計從業資格證書是對其的基本要求, 是其從事會計工作的準入證。因而, 高職院校要想提高會計專業學生的就業率, 首先得在提高學生會計從業資格證書獲得率上下功夫, 這就需要高職院校合理設計會計專業課程體系, 將考級考證的相關課程納入到學生日常的學習之中, 為學生多提供上機模擬從業資格考試的機會, 為了督促學生主動做練習題, 期末考試可以采取隨機從計算機題庫中抽題的形式來考察學生, 摒棄傳統的試卷考試, 推行無紙化考試。在提高會計從業資格證書獲得率的基礎上, 為了辦出自身特色, 高職院?？梢栽囍岣邥媽I學生助理會計師證書的獲得率, 比如可以將取得會計從業資格證書的學生集合起來, 每周進行一到兩次的助理會計師考試課程輔導, 為學生講解相關的重點知識并督促學生加強練習。
(三) 加強校內外實訓基地建設
問卷統計數據顯示, 在589家用人單位中有547家希望高職院校能夠加強對學生實踐操作技能的培養, 可見, 用人單位非?？粗馗呗毊厴I生的實踐操作技能。換句話說, 如果一個高職畢業生具有較高的實踐操作技能水平, 那么他將很容易獲得一份工作。因而, 為了提高學生的動手操作能力, 高職院校應該加大對校內外實訓基地建設的投入, 讓學生有更多的機會在實訓室里完成相應任務, 獲得到社會上實習的機會。筆者認為, 高職院校應從以下幾個方面加強校內外實訓基地建設:第一, 籌集資金建設更多的會計模擬實訓室, 將操作性比較強的會計知識搬到實訓室里講解, 實現講練有機結合。同時, 為了使實踐操作更接近實際, 可以將一些企業的會計業務引入實訓室, 讓學生為企業代理記賬, 這不僅可以為企業節約成本, 還可以讓學生接觸到真實的經濟業務。第二, 加強與企事業單位的合作, 建立一批有穩定合作關系的校外實訓基地, 每年輸送200-300名學生到企事業單位頂崗實習, 提高學生的社會適應以及實踐操作能力。在選擇校外實訓基地時優先考慮會計師事務所、代理記賬公司、大型連鎖超市等。
(四) 促進素質教育和職業道德教育的有效結合
通過表5可以看出, 有84.55%的用人單位希望高職院校加強對學生道德誠信教育, 有78.44%的用人單位希望高職院校加強對學生事業心與責任感的培養, 有72.16%的用人單位希望高職院校加強對學生溝通表達與團隊協作能力的培養。由此可見, 學校在重點培養學生理論知識以及實踐操作能力的同時, 也不能忽視對學生進行素質教育和職業道德教育。通過加強對學生誠信道德的培養, 使學生嚴格遵守法律法規、尊重經濟事項事實, 從而確保企業財務信息的準確性。用人單位一般對能夠與企業共同發展、共同承擔壓力的人才比較欣賞, 所以要想使高職院校學生受到社會歡迎, 就應該加強對學生事業心和責任感的培養, 使學生具備吃苦耐勞的傳統美德。溝通表達和團隊協作能力同樣是會計人員不可或缺的素質, 因為會計工作的順利開展離不開與其他各部門的有效配合。
五、結束語
近些年, 一些學者指出中小企業尤其是民營企業是接納高職院校會計專業畢業生的重地, 因而本文在前人研究的基礎上重點對中小民營企業的財會人才需求進行了調查, 在有效問卷調查的589家單位中, 中小民營企業和個體工商戶的數量達到378家。本文通過對用人單位的會計人員數量、會計人員學歷、會計人員能力要求、對高職院校會計人才素質培養建議等四個方面的研究, 提出了高職院校會計專業教學改革的四個對策, 即調整會計專業人才培養目標、提高職業證書獲得率、加強校內外實訓基地建設、促進素質教育和職業道德教育的有效結合。
摘要：黨的十八大報告中指出“努力辦好人民滿意的教育”、“推動實現更高質量的就業”, 這就需要對我國當前的教育進行改革, 使高等教育注重培養學生的職業素質, 為社會輸送所需求的優秀人才。在這一背景下, 高職會計專業要想取得進一步發展, 就必須培養出企事業單位所需要的具有較高職業素質的人才, 因而本文對企事業單位的會計人才需求狀況進行了問卷調查, 以充分了解當前企事業單位對會計人才的需求數量、能力和素質要求, 以及當前高職會計專業教育中存在的問題。
關鍵詞：高職,會計專業,人才需求,調查,建議
參考文獻
[1] .范瑩瑩, 劉崢.當前我國高職院校會計專業人才培養模式的研究視閾[J].經濟研究導刊, 2011, (8) .
會計人才需求調查范文第4篇
在十九大上習近平總書記提出:“青年興則國家興, 青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當, 國家就有前途, 民族就有希望。”國家從戰略高度上重視青年人才的培養工作, 因而在人工智能的大浪潮下, 構建一套有效的人工智能背景下會計人才培養模式顯得尤為重要。
在科技飛速發展的今天, 人工智能也在會計領域取得了重大的科技成果。德勤的財務機器人 (RPA) 的出現大大地節省了基礎會計業務的成本, 使會計工作變得更加精確高效。目前人工智能領域的發展成果能夠被熟練、有效地運用到社會各個行業的發展和運營之中, 這已經足夠使我們遠觀到不久的將來, 一個成熟、有序、穩定、依賴人工智能而高效運作的人類社會。
大多企業看重的是應聘者的實操能力, 而高校會計人才培養還存在著理論學習與實踐操作脫鉤、教學內容過時、缺少人工智能相關課程等一系列問題。本文就這一問題調查國內部分高校實際情況得出結論, 并針對改善這一情況提出相應的建議, 對今后國內高校有效應對人工智能浪潮有好的借鑒意義。
二、項目研究計劃的執行情況
調查基本情況分析
調查目的:深入了解和分析在人工智能推動下, 高校會計人才培養方案的現狀及應對措施
調查時間:2019年2月1日至2019年2月16日
調查對象:我國各地域各層次高校在校會計類專業大學生
調查內容:我國各層次各地域高校大學生對于人工智能的接納和了解程度以及高校會計人才培養方案
調研方式:系統抽樣調查、網絡調查。
調研區域:抽取我國部分不同層次不同地域高校的學生
樣本分布:本次應調查的樣本量為747份, 實際回收有效樣本747份, 有效回收率為100%
三、調查數據的分析
(一) 學校部分
在人工智能的沖擊下, 各大高校為了能夠培養出不被人工智能替代的高端會計人才, 學校相應地采取了:修改了會計人才培養計劃, 舉辦相關講座、學科競賽, 開辦相關國際項目班級等等措施, 保證會計學生升學率。經過調查多所高校人才培養, 及對上百名對應高校學生進行調查 (以問卷形式) , 分析并總結了以下假設及分析。
1. 學校等級與應對人工智能行動成正比
財務會計以及其特色班:在調查的所有問卷中, 有71.75%的高校仍保留傳統財務會計的基礎課程, 這其中又有53.8%的高校設有財務方向的特色班ACCA。調查數據顯示, ?？茖W校開設數量名校超過重點院校和普通本科高校。其原因可能是因為?？圃盒Ｗ畲蟮哪康谋闶翘岣呱龑W率, ACCA證書含金量較高, 所以有很多職業院校都開設了ACCA專業。
在所有調查問卷中只有27.5%的學生的高校中開設了有關管理會計的課程。分析其主要原因可能是, 管理會計尤其是CIMA引入中國時間很短, 也都還沒有成熟的人才培養, CIMA證書通過率有非常低, ?？茖W校均沒有把握開設相關的特色班級。
為了促進并且有效監測學生有關人工智能方面的知識及其靈活的運用, 各大高校相應的舉辦了競賽, 因為有關人工智能的發展還并不是很成熟, 高校內了解人工智能的程度不一;再加上學校層次越高, 相關經費也會越充足, 舉辦人工智能的競賽也會越多, 所以調查結果顯示學校等級越高舉辦的學生競賽就越多。
2. 綜合類院校相比財經類院校應對人工智能行動更全面更深入
調查發現綜合類院校為了應對人工智能帶來的就業率的降低, 采取的開設就業率特色班級/管理方向班級、相關人工智能講座和課程約63.54%, 遠遠超過財經類院校36.46%。具體分析每一份調查問卷發現, 財經類院?，F仍開設傳統財務會計課程一是因為先例少, 不敢開設有關管理與人工智能方向班;二是因為開設特色班級尤其是國際項目班級, 耗資巨大, 財經類院校較之同水平綜合類高校, 得到的政府經費相對較少, 開設欲望不大。
(二) 學生部分
人工智能時代的到來, 給學生帶來巨大的機遇和挑戰, 他們需要不斷努力提高自身各種能力以適應時代的需求。值得注意的是, 很多因素都影響著學生對人工智能的認知度以及接納程度。
1. 重視能力培養, 提升自身素質
調查顯示, 學生認為創新創意能力的培養最重要, 說明學生已經認識到在人工智能時代, 需要不斷提高自己的創新意識和創新能力, 以防止被人工智能取代。
2. 家庭情況與應對人工智能的行動程度成正比
父母或親戚的工作性質 (與人工智能的相關性) 和應對人工智能的行動程度成正比, 調查顯示, 父母或親戚的工作與人工智能相關性很強的學生對人工智能的認知度以及接納程度更高, 而父母工作與人工智能相關性小的或者不相關的學生對人工智能的認知度以及接納程度很小。家庭富裕程度與應對人工智能的行動程度成正比, 家庭年收入30萬以上 (富裕) 的學生應對人工智能的行動程度比家庭年收入5萬以下 (貧困) 的學生應對人工智能的行動程度高很多。
3. 自身興趣和努力程度與應對人工智能的行動程度成正比
與老師以及學姐學長交流學習與應對人工智能的行動程度成正比, 經常與老師以及學姐學長交流學習的學生應對人工智能的行動程度比偶爾和從不與老師以及學姐學長交流學習的學生應對人工智能的行動程度高得多。經常拿獎學金的學生應對人工智能的行動程度比從不拿獎學金的學生應對人工智能的行動程度高得多;參加競賽或者講座的學生應對人工智能的行動程度比偶爾和從不參加競賽或者講座的學生應對人工智能的行動程度高得多。偶爾和從不參加競賽或者講座的學生應對人工智能的行動程度差不多。
四、建議部分
(一) 健全高校會計人才培養體系, 為人工智能發展下的會計人才培養奠基
緊抓課程體系轉型, 打通實踐領域, 建設網絡平臺。加強跨學科選課力度, 增加實踐課;開設優質網絡課程, 實現數字化人才培養。增加新技術課程、復合型課程以及實踐性課程, 如《大數據在會計中應用》、《電子發票運用》等等。采用多種網絡學習平臺學習, 諸如MOOK、爾雅超星、智慧樹等。
建設智慧教師團隊, 完善學校智能設施平臺。教師隊伍的建設是提高教學質量的關鍵因素。選拔優秀教師出國學習, 建設一支高水平的教師團隊, 為雙語教學、延伸教學做好準備。強化學校管理, 為智慧化、數字化教學提供設施和平臺。高校應及時及時跟進人工智能教學平臺的建設。隨著財務信息化水平的提高, 實習生越來越難以接觸到企業的核心會計資料。高校應采取措施完善基礎設施建設, 如建立會計審計實驗室、沙盤推演實驗室等, 增強學生實踐能力。
加強家校合作, 強化數據意識, 優化學習環境, 實現精準培養。結合學生不同家庭背景, 根據大數據推算, 為不同層次、不同目標的學生制定個性化培養計劃。促使各類學生在人工智能的時代都能有獨特的一技之長, 足以應對復雜的社會環境。
(二) 促使學生實現自主學習, 實現人工智能下的快速轉變
理論與實踐結合, 提高知識可遷移能力。轉變只懂得讀書的觀念, 積極加入學生會、社團等組織。參與同人工智能和大數據等時代科技接近的學習競賽活動、講座等。積極聽取老師的指導, 實現活學活用, 培養良好的尚學氛圍。
堅守職業道德, 緊抓人工智能無法替代的優勢。學生應謹記會計從業道德, 堅守職業底線。會計人員的職業道德使會計人員具有獨立的判斷力, 能有解決更加復雜、多變、非常規的問題。高?？砷_展“免監考誠信考試”、設立“誠信班級”等形式, 形成高校道德標兵模范。
(三) 實現校企聯合, 共造優秀人才
增強校企溝通, 培養應需人才。全面推進校企聯合, 擇取應用人工智能進行會計操作的企業與學校進行合作, 聘請合作企業的財務專家開展人工智能會計知識講座、為校內實訓基地提供專業技術指導。此外, 高?？砂凑掌髽I的要求進行“會計人才定制”, 保障學生在畢業后能夠適應“人機合作”的工作模式。
強化健全職業素養, 培養企業需要、社會認可的會計人才。良好的職業素養是專業人才服務社會的最基本要求。結合社會企業的要求, 通過專業平臺的規劃管理, 培養學生正確的價值觀、人生觀、道德觀, 形成正確的職業道德素養。加強師生交流溝通, 引導學生塑造優良的職業道德。
摘要：人工智能時代的來臨, 財務機器人的出現標志著會計行業進入了新一輪的發展與改革。隨著科技不斷地進步, 越來越多的基礎財務工作將被人工智能所取代。因此傳統的高校會計人才培養在這種時代背景下已經不能適應社會對于會計人才的要求。本文從人工智能入手, 嘗試探討目前高校對于人才培養所存在的不足, 并在此基礎上討論人工智能新時期背景下高校會計人才培養新模式。
關鍵詞：人工智能,會計人才,高校,人才培養
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會計人才需求調查范文第5篇
隨著經濟全球一體化進程的不斷深入,我國與世界各國的經濟聯系日益密切。在我國會計行業的國際化發展、國內會計準則與國際會計準則、國際慣例相趨同協調的大背景下,培養符合我國經濟發展需要、知曉國內外會計環境、熟悉國內外會計制度和能熟練運用國內外會計準則的、具有國際化視野和通曉國際慣例的新型國際化會計人才已是勢在必行。會計作為國際通用的商業語言, 在企業管理、信息服務和經濟決策中發揮著越來越重要的作用,國際化會計人才的需求也越來越大。
高校是培養會計人才的搖籃,高校本科教育的國際化發展已是大勢所趨。培養符合經濟發展需要的復合型、創新型、應用型國際化會計人才,已成為會計教育改革的核心問題。因此,在新的經濟環境下,高校本科會計人才的培養逐漸走上了國際化的道路,國際會計執業資格教育和培訓是高校會計國際化的一個重要渠道。上海財經大學是比較早的開辦國際教育培訓的學校,1994年就開展了ACCA (特許公認會計師公會)專業資格培訓;2001年又開展了CGA(加拿大注冊會計師)專業資格培訓;首都經濟貿易大學于2007年開展了CIMA(特許管理會計師)專業資格培訓;清華大學于2008年開展了ACA(英國皇家特許會計師)專業資格培訓;哈爾濱金融學院于2012年也開始了國際化會計人才合作培養的嘗試,成立了ACA特色實驗班(國際會計方向),將ACA初級階段的6門課程納入到會計學本科人才培養方案中來,培養具有國際視野的、熟悉國際慣例的應用型本科會計人才。
二、國際會計執業資格教育的先進模式——ACA
ACA(The Associate Chartered Accountant)是英國皇家特許會計師的英文縮寫,是ICAEW(英格蘭及威爾士特許會計師協會)的一種執業資格。ACA資格在國際上享有極高聲譽,并獲得全世界的認可。擁有該證書可幫助學員迅速成為國際化高級管理人員,在專業領域擁有國際競爭力。ACA的課程以財務、會計、審計、稅法、商法為起點,逐步擴展到商業管理的方方面面,因此它并不是單純的會計資格證書?？梢哉f,ACA適合那些愿意自己的職業生涯從會計財務開始,但又不局限于單純會計工作,而是希望在更廣闊更高層的領域一展抱負的有志之士。
ACA于2006年登錄中國,ACA的進入,為中國培養國際化會計人才又開辟了一條道路。中國注冊會計師協會、普華永道會計師事務所和國內高校等,都紛紛開展了ACA專業資格的培訓。
三、ACA實證調研分析
為了解ACA本科教學情況和培養效果,了解ACA培訓對國際化會計人才培養的促進作用,筆者設計了調查問卷,開展了實證調查。本次調查針對哈爾濱金融學院2002級、2003級、2004級ACA學員,共發放調查問卷50份,回收48份,回收率96%,其中有效問卷48份,有效率100%。
(一)調查指標和結果
本次調查項目主要圍繞通過ACA學習,是否能提高學生的專業知識能力、專業分析能力、專業工作態度、職業判斷能力、實踐能力,是否能增強學生對社會經濟的了解;通過學習ACA,對英語聽、說、寫的能力提高是否有幫助,是否能提高學生的自學能力。調查結果如上表:
調查結果顯示,ACA學習有利于幫助同學們建立良好的學習和工作態度,能提高學生分析問題、解決問題的能力,能有效提高學生的職業判斷能力,對英語學習有很大的促進作用,英語水平有很大提升;當然,調查結果顯示ACA學習專業知識能力的提高沒有預期高,對實踐能力的提高也略顯不足。這主要源于被調查學生ACA的學習只限于證書階段(第一階段),而專業階段(第二階段)沒有接觸,所以涉獵專業知識相對較少;而更加注重實務操作的高級階段課程,要在完成前兩個階段學習的基礎上,且有工作經驗的人方可參加,這就導致了如上的調查結果。
本次調查,還就學生參加ACA學習的原因進行了了解。9.89%的學生表示是為將來出國深造做準備;27.47%的學生選擇增加知識儲備;45.05%的學生表示從事ACA學習是為了更好就業,尤其是希望將來能夠從事國際化方面的工作;17.58%的學生表示學習ACA是家長的希望。
對于ACA學習,學生面臨的主要困難也是本次調查的一項指標。37.80%的學生認為面對全英文教材,英語水平是ACA學習的最大困難;35.37%的學生認為時間受限是ACA學習的最大困難;26.83%的學生認為自控能力是影響ACA學習的最大因素。
四、對國際會計執業資格教育引入本科會計教學的建議
上述結果顯示,在調查者和被調查者來說,ACA這種國際會計執業資格教育被引入到本科會計教學中來,對于學生將來擇業、出國深造等都有積極的促進作用,其引入是正面的,積極性的,可行的,有利于培養“具有國際視野和跨文化交流能力”的高級會計人才,促進《會計行業中長期人才發展規劃(2010-2020年)》目標的實現。但是,在ACA學習和培養過程中,也存在一些問題和困難,需要及時解決。
(一)正確定位國際化會計人才培養目標
開辦國際化辦學,引入國際會計執業資格教育,要正確定位國際化會計人才培養目標,建立“高素質、能創造” 的新型國際會計人才培養目標。2004年7月11日,美國會計教育改革委員會明確指出“學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員,而是在于培養他們具備未來成為一個專業人員的學習能力和創新能力,使其終身學習”,特別強調了人才培養目標是重視對人能力的培養,而非單純專業知識的傳授和專業技能的訓練。很多國外高校的本科會計人才培養目標,也都是定位在能力的培養上。美國伊利諾伊大學香檳分校是美國老牌會計名校,該校本科會計教育目標是培養未來在會計的各個領域的勝任能力;日本大學會計本科教育培養理念是“讓學生掌握終生受益的原理性知識和處理問題的能力”。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020年)》中也強調,“加強國際交流與合作?！?培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”,“本科教育要更加重視培養應用型和復合型人才”。因此,國際化會計人才培養目標要根據我國國情、學校辦學特色、教學和學生實際情況準確定位,培養“既符合國內本科會計學專業人才培養目標,同時在專業英語、專業能力、專業素質和國際交流能力等方面有較大提升,將來能夠適應會計職業國際化發展要求、更具就業競爭力的高層次專業人才”。
(二)處理好大學本科會計教育與國際會計執業資格教育之間的矛盾
1.大學本科教育與國際會計執業資格教育是兩套完全不同的教育體系,它們的目標不同,功能不同。大學本科教育以全面育人為宗旨,執業資格教育重視的是知識和能力的培養,但二者并不矛盾,要正確處理二者的關系。將執業資格教育引入本科會計教學,是會計教育國際化的一種方法和手段,不能為了達到執業資格教育的目的,而忽視了本科教育的目的,減少大學本科素質教育課程;更不應該過分關注執業資格教育考試成績,以通過執業資格教育考試為最終目標;對學生也要正確引導,不要過分關注專業知識的提高和執業資格教育考試成績,而忽視其他能力的提高和培養,如辯證思維能力,認識、分析、解決問題的能力,終身學習的能力和職業勝任能力等等。
2.學生過分關注執業資格教育,把大量時間都給了執業資格教育,甚至逃避正常本科教學,對本科教學課堂造成了沖擊。調查結果也顯示,時間受限是ACA學習面臨的最大困難,但調查結果也顯示,自控能力也是影響ACA學習的一個重要因素。經過筆者深入走訪調查,實際上除了正常本科會計教學外,學生的業余時間還是很充沛的,尤其是還有寒暑假,如果學生能把業余時間充分利用起來,學習ACA是綽綽有余的,只是學生步入大學殿堂之后,面對五彩繽紛的大學生活,如果沒有合理規劃, 那么就會影響其進一步的學習和生活。所以,高校要積極引導學生,建立班主任制,加強對國際化教育學生的管理,幫助制定合理的學習計劃。
(三)注重培養學生國際化會計實踐能力
調查結果顯示,通過ACA初級階段的學習,學生的實踐能力提高不明顯或者說沒有提高,這與學生只學習了ACA證書階段的課程、自身沒有工作經驗固然有關,但是高校培養目標是“應用型”國際化會計人才,我們還是要注重對學生國際化會計實踐操作能力的培養。高校應該積極聯系、創造國際項目和海外實習、交流機會,鼓勵學生參與國際性的會計實踐項目,參加國際會計知識競賽等。
摘要：國際化會計人才需求的不斷擴大對會計教育國際化提出了更高的要求。在對國際會計執業資格教育先進模式——ACA項目的實證調研分析基礎上,國際會計執業資格教育引入本科會計教學的建議是:正確定位國際化會計人才培養目標,處理好大學本科會計教育與國際會計執業資格教育之間的矛盾,注重培養學生國際化會計實踐能力。
會計人才需求調查范文第6篇
關鍵詞：高職院校,會計與審計專業,人才培養模式,實習質量
為了進行高職會計與審計專業“三進三出”人才培養模式實習質量保障的研究, 2010年3月份, 鐘山學院經濟系課題組與江蘇省注協監管部編制了“鐘山職業技術學院經濟系會計與審計專業學生實習單位問卷調查表”, 向在南京的曾經建立實習聯系與實習基地的省市48家會計師事務所進行了問卷調查。
一、問卷調查與分析
這48家會計師事務所中, 省所36家, 市所12家, 除有的事務所地點搬遷未收到問卷外, 凡收到的所都反饋了問卷, 共收回問卷36家, 問卷內容涉及到“貴單位目前最需要會計哪些崗位的實習生?”、“貴單位是否對實習生進行考核”、“貴單位認為應該如何提高校外實習質量”等方面問題共22項。根據調查得到的數據, 我們進行了歸納整理, 研究如下:
(一) 會計師事務所愿意接收會計或審計專業的學生實習
1、在回答“貴單位近三年每年都有接收會計或審計類專業的實習生嗎?”這個問題時, 36家會計師事務所只有3家事務所表示沒有接收, 僅占8%, 27家事務所近三年每年都有, 占75%, 6家事務所近兩年每年都有, 占17%。
2、在回答“貴單位近三年每年接收實習生的數量有多少?”這個問題時, 每年接收1人的2家, 占5%, 接收2人的18家, 占50%, 接收3人的2家, 占5%, 接收3人以上的11家, 占31%, 有3家沒有接收, 占9%。
3、在回答“貴單位目前最需要財經類何種專業的實習生?”這個問題時, 會計專業23家, 占64%, 審計專業32家, 占89%, 稅務專業9家, 占25%, 金融專業1家, 占3%, 市場營銷、電子商務、統計、保險這四個專業沒有單位選擇。
4、在回答“貴單位目前最需要會計哪些崗位的實習生?”時, 總賬會計14家, 出納4家, 稅務13家, 固定資產5家, 工資4家, 進銷存4家, 往來4家, 在其他選項里, 有5家單位選擇了審計助理, 有1家明確提出要注冊會計師通過2-3門。
5、在回答“貴單位目前最需要審計哪些崗位的實習生?”時, 企事業單位審計27家, 房地產審計7家, 驗資2家, 稅務審計6家, 資產評估4家, 有1家事務所談到:不分哪類審計, 到所里統一分配。
從上述調查可以看出, 會計師事務所愿意接收會計或審計類專業的學生到事務所實習, 并且大都每年接收會計或審計專業的實習生。在會計專業里, 對總賬會計和稅務崗位的需求最大, 在審計專業里, 對企事業單位審計的崗位需求最大。
(二) 實習單位最注重的會計與審計專業實習生應具備的因素與素質
從上述調查可以看到, 實習單位并不是最看重學歷和所在的院校, 他們首先看重的是能力和素質, 而在能力和素質當中, 實習單位最看重的是吃苦耐勞的敬業精神, 這與現在的大學生普遍缺少吃苦耐勞精神有很大的關系, 其次, 實習單位看重團隊合作精神, 此外, 語言、文字的表達能力也是被實習單位看重的一個重要的方面。
(三) 實習單位對實習生的考查考核制度方面
1、在回答“貴單位是否會對實習生做面試考查”時, 27家實習單位表示會對實習生進行面試考查, 占75%, 9家表示不會, 占25%。
2、在回答“貴單位是否有相關的實習生管理規章制度”時, 22家表示有, 12家表示沒有, 3家未做選擇。
3、在回答“貴單位認為是否有必要與實習生簽訂實習協議時”, 有15家認為有必要, 18家認為沒有必要, 3家未做選擇。
4、在回答“貴單位是否給實習生安排指導老師?”時, 有32家表示有, 4家表示沒有。
5、在回答“貴單位是否對實習生進行考核時?”時, 17家選擇有, 17家選擇沒有, 有1家表示不一定, 1家未做選擇。
6、在回答“貴單位是否對實習生的實習情況定期與學校取得聯系”時, 有30家選擇沒有, 僅有4家選擇有, 有1家表示:希望聯系, 但做到難, 有1家未做選擇。
從上述調查可以看出, 實習單位對實習生的質量要求還是比較看重的, 絕大多數的實習單位會選擇對實習生進行面試考查, 當實習生進入到公司實習的時候, 實習單位也大都會有相應的管理制度來保證實習質量, 并會安排實習指導老師予以相應的指導, 但對于實習生的實習情況并未定期與學校取得聯系。
(四) 實習單位對學校會計與審計專業課程設置方面的意見
在對會計與審計專業應該增加的課程中, 67%的實習單位認為應該增加財經法律法規方面的課程, 25%的實習單位認為應該增加財政金融方面的課程, 19%的實習單位認為應該增加資產評估方面的課程, 另外有3%實習單位認為應該增加人文方面以及計算機信息網絡方面的課程。
從上述調查可以看出, 實習單位認為會計與審計專業的實習生對財經法律法規知識的學習和掌握還需要加強。部分實習單位認可在會計與審計專業的課程中設置財政金融方面的課程, 同時, 對審計專業來說, 設置資產評估方面的課程是必不可少的。
(五) 實習單位對學校會計與審計專業實習生表現的優缺點方面的意見
實習單位認為我校會計與審計專業的學生在實習單位表現出的優勢排序:
實習單位認為我校會計與審計專業的學生在實習單位表現出的不足排序:
從上述調查可以看出, 我校會計與審計專業的實習生在勤奮踏實、適應能力、團隊合作、專業能力、處理人際關系等方面的表現還是不錯的, 受到了實習單位的肯定, 但最突出的不足是缺乏吃苦耐勞的精神、紀律性差以及心里承受能力差, 這大概是很多90后的大學生身上存在的問題。
(六) 實習單位對我校會計與審計專業在專業能力、工作紀律、整體素質的評價
1、在回答“我校實習生在專業能力上”, 有78%的實習單位選擇了較好, 22%選擇一般。
2、在回答“我校實習生在工作紀律上”, 6%實習單位選擇了好, 67%選擇了較好, 22%選擇一般, 5%選擇差。
3、在回答“我校實習生在整體素質上”, 3%選擇了好, 69%選擇了較好, 28選擇了一般
4、在回答“我校在實習生管理工作上”, 14%選擇了好, 67%選擇了較好, 19選擇了一般。
從上述調查可以看出, 實習單位對我校會計與審計專業的學生在專業能力、工作紀律、整體素質以及管理工作等方面還是比較認可的。
二、高職會計與審計專業“三進三出”實習質量保證的思考
在調查的最后, 我們請實習單位指出我校在教學工作和實習管理工作方面存在的問題并提出建議, 對”三進三出”育人模式進行評價并提出提高實習質量的建議和意見, 綜合如下:
(一) 事務所對”三進三出”育人模式的評價
1、該模式較好的發揮了學生的知識特長, 培養了學生的能力。
2、該模式能夠做到結合我校實際, 在解決學生實習問題的同時, 又解決所里的實際需要, 向學校表示致謝。
3、該模式對學生的培養有著重要的作用, 能縮短學生與社會接觸的適應期。該校學生在實習過程中適應能力較好, 能較好的完成交給的各項任務, 團隊協作能力較強。
4、該模式是學以致用的一種很好的形式, 應持之以恒。
5、該模式有助于學生在畢業后更快的適應工作環境。
6、該模式將技能教育與專業理論相結合, 個人綜合素質與技能教育相結合, 應用與實務相結合。
7、該模式育人與實際工作相結合, 既促進了學生能力的提高, 又能在實際中幫助事務所工作, 學生也能取得相應的報酬, 確是一個很好的途徑。
8、該模式重視業務技能的表現, 在培養實踐性人才方面很有創新, 增加了學生的動手能力及社會適應性。
9、該模式在最近幾年里受到事務所的歡迎, 近兩年來每年都有貴校的優秀學生來所里就業并在工作中取得了很好的進步, 甚至優于其他本科院校, 為什么該生成功了, 一是工作態度認真, 不怕吃苦, 二是虛心請教, 肯鉆研, 三是人際關系處理的好, 這就是綜合素質, 如何提高學生的綜合能力, 使其成為一個適應社會的人才, 比教一門專業更重要。
(二) 會計與審計專業“三進三出”實習質量保證的措施
1、調整實習時間, 以適應會計師事務所淡旺季用人的需求
學生在大三的第一學期走出校門實習, 基本是在11月份到1月份, 大三的第二學期走出校門實習, 基本是在3月份到5月份, 而會計師事務所大都在每年12月到3月處于業務繁忙階段, 因此, 學生的實習時間恰恰錯過了事務所最繁忙的階段, 導致實習時實習量不飽滿, 感覺沒有事情做, 而事務所在繁忙的業務階段, 卻苦于找不到實習生幫忙, 因此, 要解決這個矛盾, 需要調整實習時間, 將實習安排在12月份到3月份之間, 以提高學生的動手能力, 提高實習質量。
2、學校要加強與實習單位的溝通
學校會給每個學生配備校內指導老師, 實習單位也大都會給實習生配備校外指導老師, 即實行雙導師, 但校內指導老師和校外指導老師的溝通存在很大的問題, 正如調查中所看到的83%的實習單位并沒有將實習情況與學校溝通, 若這方面不能很好的解決, 學生會處于兩不管的狀態, 實習就會流于形式。這就需要學校在派出學生實習的同時, 將校內指導老師的聯絡方式告知校外指導老師, 而且要求校內指導老師能主動走出學校, 走向實習單位, 定期不定期的以抽查的方式到實習單位去走走, 和實習單位的指導老師進行溝通和交流, 加強監管。
3、既要加強學生專業能力的提高, 又要加強綜合素質的提高
調查中顯示, 實習單位認為現在的學生理論知識薄弱, 業務水平低, 理論聯系實際的能力差, 缺乏溝通能力, 缺乏吃苦耐勞的精神, 甚至缺乏應有的禮貌待人和大學生應有的形象和品質。這就要求學校教育不僅重視理論知識和業務水平的教育, 不斷更新會計與審計方面的知識, 加強理論聯系實際的能力培養, 同時重視對于學生綜合素質的培養, 開展人文方面、禮儀方面、與人溝通方面的專題講座。在平時的教育中, 不僅教給學生專業的知識技能, 更教給他們如何做人, 如何更好的融入到這個社會, 要兩手都要抓, 兩手都不能松懈, 就如一家事務所所建議的:如何提高學生的綜合能力, 使其成為一個適應社會的人才, 比教一門專業更重要。
4、形成實習的事前、事中、事后的整體監控
實習前, 要制定詳實的切實可行的實習計劃, 明確學生的實習要求;實習中, 加強監管和控制, 與學生、實習單位進行溝通和交流, 要求學生寫實習日志, 交由校外指導老師簽字, 校內指導老師定期不定期的抽查;實習后, 把實習作為學生考核的重要一環, 進行嚴格的考核和測評, 不僅要求校外指導老師出具實習考核意見, 校內指導老師也要出具考核意見。并在每次實習后, 進行總結。形成實習的事前、事中和事后的整體計劃、監督和控制。
5、與大中型企事業建立固定的實習基地
“三進三出”育人模式主要的實習基地來自省市會計師事務所, 企事業單位也有, 但較少, 在調查中, 事務所也提出, 應先到企業進行會計實習, 再到會計師事務所進行審計實習, 這樣學生對于整個會計工作的流程和審計工作的流程就會有切身的體會和掌握, 如果對會計的流程不熟悉, 就進入到審計階段, 業務基礎不扎實, 會感到困惑, 不利于能力的提高。所以, 要提高實習質量, 需要在與會計師事務所建立實習基地的基礎上, 擴大實習基地的范圍, 循序漸進的與大中型企事業單位建立固定的實習基地。
6、校內老師要進行角色轉變, 走出去, 提高自身的知識和能力
要提高學生的動手能力和理論聯系實際的能力, 老師首先要具備動手能力和理論聯系實際的能力, 這就要求職業院校的老師不僅熟悉書本上的東西, 還要與時俱進, 了解會計與審計最新的法規, 更要走出去, 深入到企事業單位的一線, 掛職鍛煉, 參與社會實踐, 提高判斷力, 培養創新精神, 提高理論聯系實際的能力。只有這樣, 才有底氣教給學生。
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