新課改下學校德育研究論文范文第1篇
摘 要：初中政治是初中教育的重要基礎性課程，也是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，有效、積極、全面、科學地進行初中政治課堂設計與實施，促進學生的課堂參與積極性、實踐性、思維性全面提高，讓學生根據自身的學習能力與實際，有針對、有選擇、有偏向的進行教學情景營造與教學任務優化，如此才能真正做好初中政治教育工作，促進學生的綜合政治能力的全面提升，實現初中政治教育與政治學習之間的對應與協調，全面適應新課改對初中政治教學的新要求。
關鍵詞：初中政治；新課改；課堂教學；差異化教育；分層教學
一、 引言
初中政治教育是進行社會主義理論體系教育的基石，也是幫助學生完善現代認知價值觀的主要途徑，加之初中政治教育的理論性相對弱化，實踐性相對增強，使得學生更容易融入到初中政治教學過程中來，但是由于政治本身的思想性、邏輯性、延伸性、抽象性，增加了學生在學習過程中困難系數，甚至是產生學習惰性，對此老師應該立足于對政治課堂的把控與引導，增強學生在課堂教學過程中的興趣性與趣味性，讓學生融入到課堂教學的每一個環節，才能真正實現初中政治教學的目標。
二、 增強教師的課堂把控能力與設計能力，提高課堂教學中學生與教學之間的聯動配合
1. 做好對學生基本學習情況的掌握，了解學生的實際學習，整合學生的綜合學習要求
老師需要全面做好對學生基本學習情況的掌握與統計，尤其要將學生的學習困難、思維薄弱環節、學習興趣等方面進行系統的匯總與分析，進而整合出學生的綜合學習需求、個性化學習實際等，將課堂教學活動設計與教學內容選擇建立在對學生學習要求的了解之上，才能真正做好初中政治教育的整體把控。
2. 強化對政治教學內容的細節化掌握，優化教師的備課能力與教學設計能力
老師還要做好對初中政治教育知識點的梳理工作，由于政治教學內容的多樣化、理論化、碎片化，進而就要求教師在進行初中政治教學設計與實施時對初中政治教學內容有一個全面、細致、系統、有選擇的認識，其中對教學重點以及學習難點有側重的分析與擴展，結合學生的學習能力，有效地落實相關的教學活動設計。
三、 采取多樣化的課堂教學方式，豐富課堂教學形式，加強學生課堂參與性與主動性
1. 利用時事政治熱點開展教學演示與延伸，增強學生對政治理論的分析與掌握
老師應該充分利用時事政治與社會熱點進行初中政治教學的演示與延伸，增強學生對政治理論知識以及政治思維邏輯的掌握，將初中政治學習與政治思維實踐結合起來，全面優化學生的綜合政治素質。比如在進行《黨的基本路線》學習時，老師可以結合《中國共產黨黨內監督條例》等新的政治文件來進行黨組織管理、黨組織優化等方面的教學延伸，提高學生對該知識點的深刻認知與熟悉。
2. 采用多媒體教學工具，促進學生對教學內容的形象化認知與理解
老師需要主動采用多媒體教學工具，將政治知識點與教學邏輯進行直觀化、形象化、條例化的課堂呈現，讓初中政治教育具有更強的邏輯性與框架性，幫助學生完成對初中政治知識體系框架的梳理與鞏固，同時提高學生對政治知識點的理解深度與廣度，實現初中政治教育對學生的思維能力與實踐能力的要求。比如在進行《維護消費者權益》的學習時，老師可以采用思維樹的方式，將消費者的各項權益進行細致化的呈現與展示，進而增強學生對整個知識點邏輯的熟悉與掌握。
3. 使用小組合作討論學習模式，增強學生在政治學習過程中的思維能力與研討能力
由于學生之間的學習基礎以及學習能力整體性差異不大，但實際學習效果以及思維能力上差異明顯，因此老師在進行初中政治教學工作時，應該主動使用小組合作討論的學習模式，促進學生在學習過程中的相互幫助、相互學習、相互促進，增強學生在政治學習過程中的思維方式擴展、思維邏輯延伸、研討學習能力優化。
4. 及時與學生進行溝通交流，收集學生對課堂教學形式、教學方法、教學案例等方面的教學意見，有針對性的進行教學流程改革
老師應該主動和學生進行溝通交流，尤其是在進行小型考試或者是課堂教學反饋之后，通過對學生學習中困難點以及學習需求的分析，收集學生對課堂教學形式、教學方法、教學案例等方面的教學意見。結合學生對知識點邏輯的掌握、知識實踐能力的擴展等要求，有針對性的改善課堂教學流程，重點改善學生在課堂教學過程中的適應能力與參與積極性上，將課堂教學與學生的學習過程融為一體，凸顯學生在課堂教學實施過程中的主體地位。
四、 結束語
初中政治是初中的重要教學內容，也是完善學生的價值體系的關鍵課程，老師應該從學生的學習需求以及學習實際出發，結合政治教學知識點與實際生活之間的聯系，通過案例教學法、時事政治教學法等提高學生在課堂教學中的參與性與積極性，將政治課堂教學與政治理論實踐結合起來，促進學生的綜合政治能力與思維素質的提高，實現初中政治教育新課改的教學要求。
參考文獻：
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新課改下學校德育研究論文范文第2篇
摘 要：新課改下初中語文教學中情感教育的應用要注意巧妙挖掘課堂中情感資源服務教學，引導學生在不同情感體驗中獲取知識、能力與情感三方面的進步。簡要探討了新課改下初中語文教學中的情感教育策略，希望能為初中語文情感教育的開展提供參考。
關鍵詞：初中語文；情感教育；情感體驗
情感體驗作為人類最重要的體驗之一，對于人的認知與實踐活動有重要影響，教學中要善于應用情感體驗的教育價值服務課堂教學，對學生獲取知識、鍛煉能力、養成思維產生積極影響。語文作為情感體驗資源較為豐富的一門學科，初中語文課堂教學中教師要通過多種手段將語文課打造為“情感場”，在情感教育中獲益。下面對新課改下初中語文教學中的情感教育策略加以探究。
一、藝術情境服務情感教育
課堂教學中，教師要善于應用情感教育引領學生進入不同文學作品的藝術情境，通過語言熏陶、故事引導、情感啟發等手段引領學生感悟文章作者筆下的藝術形象，讓他們進入不同作品的藝術境界，并以此為基礎進行情感教育，增強學生對語文學習的興趣與好奇心。
教師在課堂教學時可根據不同教學資源的特色設計針對性情感導入法，比如《沁園春·雪》，引導學生感悟磅礴大氣的藝術境界與震撼人心的北國風光；《春》中春日生機勃勃的美景與作者筆下美妙的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等畫面，感悟細膩而傳神的春之美景。通過不同作品塑造的獨特藝術境界讓學生產生各種審美情感體驗，在不同體驗的影響下加深對所學知識的印象，并在賞析美文的過程中形成個人獨特的語文審美。
另外，教師在利用藝術情境激發學生情感實施課堂教育時，要注意利用語言與藝術二者的同源性將學生喜聞樂見的形式用于教學，比如視頻、圖片等重現文章美景，音樂伴奏渲染課堂氛圍，情感朗誦幫助學生想象描寫氛圍等，通過各種藝術化的形式將藝術情境之美引入課堂，服務情感教育的開展，讓學生通過多種途徑獲得不同的情感體驗，在愉悅學習中進步。
二、作品哲理服務情感教育
初中語文教材中有大量優秀文章，這些文章立意不同，情感教育側重點也有所不同，教師要善于利用教材中作品的內蘊情感展開教育，通過動之以情的手段打動學生。比如，范仲淹的《岳陽樓記》，作者以小見大將個人對家國的抱負與情感融入洞庭山水的描寫之中，尤其是“不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句名傳千古的經典之語，教師要深入挖掘其情感，真正將作者自勉又勉人的價值取向提煉出來，真正讓學生感悟古代文學家們情景交融、寓情于景等寫作手法，了解范仲淹避實就虛、揚長避短、善于藏拙等寫作技巧的高超，對這篇文不對題的經典之作的完成抒情欣賞。
或者寓情于理，利用文章中的哲理啟發教導學生，激發學生的不同情感體驗，在抒情言志的作品中實現明理教學。比如，何其芳在《秋天》中通過對秋天色彩斑斕豐收美景的描繪表達了對生活的熱愛，彰顯了生活中快樂與希望等情感的源泉，教師可以讓學生通過品味與思考結合個人生活情感體驗進行探索，并進行寫作或者口語表達上的實踐；鄭振鐸在《貓》中表達了待人接物的道理，教師可以讓學生聯系日常個人生活進行自省，從而獲得情感哲理教育，教學中教師要注意運用多種手法讓學生感悟不同文學作品的特定情感，真正認知到情寓于“理”的美妙，在不同的情感教育中獲得哲理美的審美享受。比如，《背影》中朱自清對父子情的描述，《祖國啊，我親愛的祖國》中對祖國的熱烈之愛，《那樹》中對舍己為人、無私奉獻、勞動人民最光榮的情感的歌頌，《藤野先生》中對師生情感的描述與贊嘆，《登京口北固亭有懷》中辛棄疾憂心家國天下、崇敬英雄人物、扼腕南宋統治者昏庸無能的復雜情感體驗，通過這些豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋讓學生潛移默化地受到熏染陶冶，獲得情感、知識與思想上的進步。
三、多種手段服務情感教育
初中語文課堂中教師要積極探索多種手段激發學生情感，服務情感教育，讓學生通過觀察、思考、閱讀、想象、體態語言等方式真正把握文章的哲理與真意，在多姿多彩的情感體驗中獲得多方面的進步。
以閱讀為例，朗讀、默讀、速讀等效果各自不一，教師可以根據文章特點選擇不同方式，比如散文《春》朗朗上口、情感豐沛適合朗讀，學生可以獲得心靈上春日美景的審美體驗，配合教師領讀、錄音跟讀等可以更好地運用個人想象力理解課文。體態語言方面，教師可以引導學生積極提取文章中情感線索進行布局，讓學生恰如其分地運用個人在語言、表情、動作神態上的優勢獲得情感體驗，通過角色扮演或者cosplay娛樂等實踐活動全面獲益。另外，教學中還可以應用PPT課件、電腦軟件、電子白板等手段提升課堂教學趣味性與娛樂性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的情感，打造趣味情感課堂。
綜上所述，新課改下初中語文教學要善于應用情感教育手段服務課堂教學，讓學生在多姿多彩的情感體驗中獲得知識、能力、情感方面的熏陶與進步，打造趣味課堂、高效課堂。
參考文獻：
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編輯 薄躍華
新課改下學校德育研究論文范文第3篇
【摘 要】隨著社會的不斷進步與發展，國家對教育的重視程度越來越高，并突出表現在逐漸深入的課程改革中。新課程改革要求學校教育徹底改變傳統教育中的應試教育觀念，轉變為以培養學生實際能力為主的素質教育，而在這一轉變過程中教師起著突出作用。因此，文章研究了在新課改背景下的小學語文教師角色轉換策略，試圖從教師的角度研究如何完成好小學語文課改任務。
【關鍵詞】新課改 小學教學 語文教學 教師角色轉換
前言
在傳統的教學模式中，主要是以教師講授、學生聽記的方式進行。在新課改中，著重強調了學生的學習主體地位，明確提出了以學生的全面發展為本的理念，積極倡導開放式的教學模式，使學生養成主動思考、主動探究的良好習慣，真正成為課堂里的主導。因此，教師要充分發揮新課改主力軍的作用，做好自己的角色轉換
1 小學語文教師要轉變教育教學觀念
1.1 小學語文教師要領悟新課改實質并積極實施
實踐表明，我國傳統教育教學模式已經不能滿足當前人才培養的需求，并嚴重制約了教育的發展與進步。而新課改就是在充分考慮到這些問題的基礎上，提出的發揮學生主體作用，強調教師在教學中的輔助作用的新的教學觀念。在新課改條件下，要求學生通過自主學習與探究掌握更多的知識，并具備實踐應用能力，最終實現學生的全面發展。教師對新課改實質的認識是非常重要的，因此，小學語文教師應該更加深刻的理解與認識新課改理念，并明確自身對于新課改的重要性。為此，學?？梢蚤_展有關新課改的專題講座，逐步向小學語文教師滲透新課改理念。
1.2 小學語文教師應樹立全新的教師觀與課程觀
首先，小學語文教師不應該受到傳統教育理念中教師角色的限制，而應當結合新課改要求，重新樹立對教師角色的認識。在具體的教學實踐中，小學語文教師不能只是盲目的按照教學參考書進行教學，而應當加入能夠啟發學生思考的元素，給學生傳輸具有重要價值的知識，并形成自己的教學風格。小學語文教師作為一門語言類課程的教師，應當加強與學生的溝通與交流，及時了解學生的思想動態，學習興趣及難題等，切實解決他們的實際問題，從而讓學生在一種和諧的教學氛圍中逐漸成才。
其次，小學語文教師要樹立開放的語文課程觀。一是從課程內容上來看，語文課程教學不能僅僅局限于教材、考綱等，應當更多的結合學生生活實際，將語文課程教學內容與學生生活實際結合起來；二是實現課程資源的多元化，隨著計算機網絡信息技術的迅速發展，語文教師應當充分利用現代化技術，選擇多種渠道進行教學；三是課程實施過程中，語文教師可以讓學生提前預習，并在課堂上以小組的形式組織學生進行講解，而教師作為一個聽課者，對學生的講解進行輔導?？傊?，小學語文教師一定要樹立全新的教師觀與課程觀。
1.3 小學語文教師要注重情感的教育
在語文教學過程中，教師要把作者的感情、自己的感情和學生的感情有機的融為一體，產生共鳴，要選擇恰當的情感的突破口，能快速有效的點燃學生的情感，使學生充分調動自己的情感身臨其境的感受、體會。教師要把傳統的命令式、居高臨下式的說話方式轉變為像朋友之間平等交流的對話方式，這樣學生才會有什么話都跟老師說，有什么奇特的想法也和教師分享，才能更好的調動學生積極主動學習的態度，才能更好的推動學生自主發展。在教學過程中，教師要全面的照顧到學生的情感心態，營造和諧友愛的學習氛圍，學生就會以輕松的心態投入到學習中，以愉悅的心情參加課堂活動。教師還要在課堂中把握教學結構，在充分尊重學生學習習慣和意愿的前提下，宏觀掌控學習的進度
2 學校要加強和完善小學語文教師培訓與進修機制
語文教師是實現新課改的重要力量，是對新課改效果造成直接影響的關鍵性因素。當今語文教師不僅要具備其獨特的人格魅力，還要樹立其自身的專業威望與綜合素質。面對當前社會發展對教育改革的迫切要求，學校要為語文教師提供一個進修與培訓的機會，教師個人也要積極參加相關培訓，努力做好語文教學工作。語文教師培訓是提升語文教學質量的一種重要方式，實踐證明，語文教師培訓能夠有效提升語文教師知識更新與高教學創新，為推動新課改下的語文教學起著重要作用。
2.1 加強小學語文教師崗前培訓，促進其教育教學理念的更新
崗前培訓主要針對于即將入職的語文教師，讓他們能夠在真正上崗之前了解教學的各個環節，熟悉語文教學中需要注意的問題，并積極學習新課改的相關要求。對于這部分語文教師來說，受到傳統教育觀念的影響相應較少，他們能夠更好的適應新課改下的語文教學要求。因此，崗前培訓對于語文教師轉變教學觀念，樹立正確的教師角色，提升教學效果有著重要作用。此外，針對于當前對語文教師崗前培訓時間較短、內容不夠全面和深刻以及對新課改要求滲透較少的情況，我們應當加大新課改內容所占比重，從語文教育教學方法、教學內容等多方面全面提升小學語文教師教學質量。同時，還要不斷完善小學語文教師崗前培訓考察考核機制，真正將崗前培訓的任務落到實處并取得實際效果。
2.2 拓寬小學語文教師培訓渠道，完善培訓和進修機制。
加強小學語文教師培訓，對于提升語文教師本身的專業知識、職業素養及教學水平等都有著至關重要的影響，同時也為實現語文教師角色轉變，教學觀念更新提供了重要渠道。從當前小學語文教學實際來看，很多教師在入職之后面臨著專業知識匱乏，教學方法落后，教學理論與實踐相脫節，以及對新課改認識不夠深刻等情況，這些問題都需要通過教育培訓的方式去不斷的完善。目前，教師培訓表現為函授、“國培計劃”、“全員培訓”、“校本培訓”等多種形式。實踐證明，經過不同形式不同程度的教師培訓，隨著小學語文教師教學觀念的轉變，對新課改要求的認識逐漸深刻，教學質量有了明顯提升，學生參與教師教學的積極性也不斷增強。為此，我們應當不斷努力完善與健全語文教師培訓進修機制，加大對小學語文教師培訓的考核與監管力度，學校在資金與培訓渠道的選擇等方面給予語文教師更多的支持，從而不斷推動小學語文教師專業知識、職業能力及教學水平的提升，促進教師教學觀念、角色、教學方式等方面的轉變，滿足新課改對語文教師的要求，提升教學質量與教學效果。
3 結論
綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學面臨著迫切的改革任務，而小學語文教師作為推動語文教學發展的重要力量，在新課改中發揮著不可替代的作用。因此，文章主要從小學語文教師要轉變教育教學觀念，以及學校要加強和完善小學語文教師培訓與進修機制兩方面，研究了基于新課改環境下的小學語文教師角色轉換策略。
參考文獻
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新課改下學校德育研究論文范文第4篇
【摘要】伴隨著我國新課程改革的不斷推進，眾多教育課程不斷創新與改革。與此同時，在新課程改革的進程中，也遇到了很多的問題和困難，需要一線教育人員進行不斷地探索和實驗，尋求解決方案，真正地推進新課改工作。在高中歷史教學中，也遇到很多教學困難與問題，本文旨在基于新課程改革的背景下，對高中歷史教學的問題與困難進行剖析，探索如何解決教學問題，提高新課改背景下的歷史教學水平。
關鍵詞：高中歷史；教學研究
中國分類號：G633.51
一、新課改下高中歷史教學的困難
在新課改的背景下，新課程改革對高中教學和管理工作做出更多理念更新，提出了很多新的要求，其中就包括對高中歷史課程教學的要求。在貫徹新課改的新理念和執行新課改教學方法時，我們遇到了一些困難，主要表現在如下幾點。
（一）現有的課時設置無法滿足課堂容量的需求
眾所周知，在新課改下的高中歷史教學發生了很多理念更新，要求教學理念由課本轉為讀本，并以此來提高和鍛煉學生的獨立學習能力和思考能力[1]?；谶@種教學理念，令高中歷史教學容量得到激增，原來就略顯緊張的歷史教學課時根本無法滿足和承載教學容量的要求。比如：在現階段新課改下的高中一年級歷史教學課程中，課程內容就分為整整8個模塊，囊括近代歐美的政治制度、古代中國的政治制度等等厚重的歷史內容，其涉及古今中外的多個國家，延伸面非常寬，致使課程內容十分繁重[2]。一面是歷史教學課時本來就十分有限，而另一面我們面對的是激增的課堂容量，現有的課時設置無法滿足課堂容量的需求，致使歷史教師教學壓力和學生學歷壓力都十分巨大。
（二）新教材引發學生適應困難
在新課改后，高中歷史教材采用模塊編寫方式，這種方式有很多的優勢，但是也有缺點，比如具有單一化特點，學生的歷史學習主動性不易提高，很多學生可能因此在一定程度上喪失學習興趣和熱情，從而對歷史教學質量造成不利局面[3]。同時，新課改后，學生面對著知識結構的變換，存在一定的適應困難問題。新課改后，歷史課程的知識結構專題性比較突出，要求專業知識功底更加深厚，而高中階段的學生往往存在學習時間緊張，無法進行深入研究的問題，這就導致學生在專業知識的認識、理解時存在巨大不足的問題，致使在學習和考試過程中面對巨大壓力，對學生學習質量甚至身心健康造成影響。
（三）教材難度增加及評價方式改變導致教學和學習失衡情況
新課改后，高中歷史教學變化較大，教材內容的難度大幅增加，且評價方式也發生了很大的改變。許多學生習慣于傳統教學方式，無法適應這些新變化，致使教學與學習出現失衡狀況，嚴重影響高中歷史教學的教學質量。
（四）新課改對高中歷史教學缺乏科學的實踐指導
新課改后所面臨的變化，不僅對學生提出了新的要求，更重要的是對教師也提出了新的要求。在新課改背景下，在新高中歷史課程實施之前，只對老師進行了短暫的培訓，多為停留在理論學習，實踐指導較少，導致高中歷史教學的實施過程中嚴重缺乏科學的實踐指導。新課改之初，很多學校和教師對教學方式進行了創新，卻沒有同意的科學的教學實踐指導，而是形成了一種多樣化的教學局面。多樣化的教學方式固然可以在一定程度上緩解教學不足，但是也容易造成學生的學習混亂，不利于他們理解知識，進而影響整個教學質量。
二、新課改下高中歷史教學的實驗探索
（一）充分領會新課改思想，積極更新和改變教學理念
要真正落實新課改目標，就要充分領會新課改思想，著力克服新課改下高中歷史教學面臨的種種困難，努力進行高中歷史教學的實驗探索。我們要求高中歷史教學老師要充分了解新課程標準，改變教學理念，充分理解新課程的內涵，合理增加課時數量以滿足課堂容量，解決課時數量的短缺與課堂容量激增的矛盾。
（二）對初、高中歷史教材進行有效銜接顯易懂，專業性知識不多，學生學習比較輕松，沒有太大壓力。而高中歷史教學是專題性教學，內容深度更深，難度更大，涉及專業知識多，較復雜難懂，學生學習難度大[4]。因此，作為教學人員，在教學時應考慮到初、高中之間的教學差異，以及差異可能引發的學生學習落差，從而將初、高中的歷史教學教材進行科學有效的銜接，對教材內容進行簡化，減低難度、深度，讓學生有效適應高中歷史教學，這樣一來，可以提高學生熱情和教學質量。
（三）解決模塊方式編寫問題
前面提到，新課改下的高中歷史教材存在單一化問題，主要是模塊編寫方式引發的，這給高中歷史教學帶來了很大的困難。因此，為解決這些問題，高中歷史教師要理清每個模塊之間的邏輯關系，充分了解每個單元的內容與問題，強調和突出重點內容，對問題與學生進行公開探討，培養學生的思維能力。這樣一來，不僅可以讓學生學習到重要知識點，又可以培養學生思維能力。
（四）選擇最優教學方式，克服內容困難問題
在新課改下的高中歷史教學內容，存在難度高、深度深的情況，這導致了學生學習熱情和學習積極性不高的問題，進而影響了整個教學質量[5]。因此高中歷史老師應該著力改變這個問題。要改變這個問題，就要求高中歷史老師應充分理解新課改思想，探索新的教學方式，從新課改標準和學生的學習能力綜合考慮，并選擇最優的教學方式，以提高教學質量，完成教學任務，達到教學目的。
三、結語
新課改后，對高中教學提出了新的思想和要求，而高中歷史教學面臨著困難和問題。要落實新課改目標和提高教學質量，就必須解決這些困難和問題。本文就新課改下高中歷史教學的困難和問題進行了探討，并從四個角度提出解決問題的之道。相信只要解決好這些問題，就能克服面臨的困難，提高高中歷史課堂的教學質量，真正完成好新課改提出的目標，促進學生的學習成長。
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新課改下學校德育研究論文范文第5篇
摘 要：新課改理念下，傳統的數學教學方法已經過時，沒辦法吸引學生的注意力，也難以促進學生課堂主體地位的實現，因此教學方法的創新顯得尤為重要。小學數學教師結合新理念進行了課堂創新，并提出了一些教學方法和對策，以此促進了學生思維和主觀能動性等逐步提高。在本篇文章中，筆者將講述如何實現新課改下小學數學教學方法的創新，以此促進學生的學習效率與綜合能力得以提升。
關鍵詞：新課改;小學數學;中年級;教學方法;學生;能力
21世紀是信息化的時代，對于人才的需求也發生了一些轉變，傳統的教育理念已經成為了過去。自新一輪課程改革實施以來，教師們便逐步轉變了教學方法，并且秉承新理念展開教學活動，以此促進學生全面發展，跟上時代步伐。小學數學學科是一門基礎學科，對于學生學習和發展十分重要。教師在組織教學活動過程中，可以對課堂進行創新，以此促使學生主動參與課堂活動的基礎上綜合能力得以發展。
一、善用問題引導，提高學生思維水平
培養學生問題意識以及鍛煉學生思維已經成為了新課改模式下教師們的重要內容，不僅是核心素養中的重要內容，也是實現以學為主目標的前提。小學數學教學中問題意識的培養更為重要，教師可以在課堂中通過用問題引導學生思考并展開探究，促使他們在真正成為課堂的主人的基礎上，使之在解決問題過程中思維水平和學習效率得以提升。具備數學思維的小學生在數學課堂中會表現得更加積極和主動，學習效率也會更高。
例如，學生在學習“加法結合律”內容時，小學數學教師先以填空的形式以及判斷的形式帶領學生一起復習了加法交換律的知識點。隨后，當教師將不同位置標有括號的兩道加法算式展示出來后，直接提出問題：“同學們這兩個算式的相同和不同之處分別在哪里？”學生通過認真觀察兩者的不，將數字和結果的相同點以及運算順序的不同等知識點回答出來，教師也由此引出了“加法結合律”。在講解“加法結合律”知識點時，教師也是通過展示實例的形式展開，促使他們自主從實例中發現其中的規律，并由此加深對激發結合律的認知。在問題情境下，學生們的思維水平得到了鍛煉，學習興趣也逐步升高。
二、創設情境教學，提高學生課堂參與度
國家教育綱要中重點指出了學生學習、實踐、創新等能力培養的重要意義，鼓勵教師們將之作為教學的重點。新課改也提出了“以生為主”教育理念，為教師們指明了方向。情境教學手段是一種能夠激發學生學習興趣以及促進學生學習效率提升的重要手段，可以促使學生主動參與到課堂中，也能夠幫助學生快速成長。小學數學教師可以通過創設教學情境展開教學活動，以此提高學生課堂參與度以及掌握知識的效率。
例如，學生在學習“生活中的負數”內容時，小學數學教師一上課便說道：“同學們每天都在數字打交道，你能列舉出哪些場合能夠用到數字嗎？”很多學生將去超市購物時商品上的價簽中標有數字、書本后面有標有數字的定價、體育課上教師還會讓自己報數等例子列舉出來。隨后，教師利用多媒體逐步將足球比賽中丟失分情況、班級轉進轉出學生情況、做生意盈虧狀況的音頻播放出來，鼓勵學生記錄音頻文件中的數字，并由此引出“負數”。在情境中，學生們不僅能夠認識負數，還能夠體會到負數對于生活的意義。當教師利用天氣預報詳細地講解負數知識點時，學生們的課堂參與度和學習興趣更高，掌握數學知識的效率也由此增強。
三、數形結合教學，提高學生解題能力
數形結合理念和方法是幫助學生學習和解決問題的關鍵，也是眾多數學教師最常用的教學手段。當學生的思維正在不斷發展過程中時，小學數學教師可以在講解數量關系時引入圖形輔助，也可以在講解圖形中的邊長和面積關系時用數字輔助，實現數和形的有效結合的基礎上，促進學生學習效率和綜合能力不斷提升。在數形結合的數學環境中，學生們掌握了此方法后，解題能力也逐步增強。
例如，學生在學習“面積單位的換算”內容時，小學數學教師先帶領學生一起完成了搶答游戲，將他們帶入課堂中。當學生通過游戲回憶起幾個不同的長度單位以及單位間的相互轉換的關系等知識點。隨后，教師鼓勵學生自己準備一張正方形的紙片并和自己手中的正方形紙片做對比，以此確定出大小是一致的。很多學生都提議教師將自己手中的正方形的邊長測量出來，然后計算出面積。但是在測量過程中，有的學生使用了分米的單位，有的學生使用了厘米單位，得出的結果是不一樣的，教師隨之鼓勵他們探究平方分米和平方厘米間的關系。學生們立即通過畫圖分別將一平方厘米和一平方分米展示出來，并且進行了對比，自主得出了平方分米和平方厘米轉化關系。當教師展示出應用題目后，學生們第一時間就畫出圖象并標記上數值，然后再進行計算。在數形結合數學教學模式下，學生們的解題速率和解題能力都得到了提升。
綜上所述，新課改下，小學數學教師結合學生學習實際情況進行了教學改進與創新，提出了以上幾種不同的高效教學策略，在促進學生思維水平等綜合能力提升的基礎上，使其數學素養也隨之升高。
參考文獻：
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新課改下學校德育研究論文范文第6篇
摘要：伴隨多媒體的不斷普及，影視資源在教學中的優勢逐步發揮出來。以往都是利用文字的形式記錄歷史，但是單純利用文字去感知歷史，歷史學習難免會變得枯燥、乏味，如果可以在歷史課堂教學中融入一些影視資源，那么原本枯燥乏味的歷史課堂就會充滿活力。在新課改背景下，人們主張利用多樣化的教學方式豐富歷史課堂，以吸引學生們的注意力，并且將其對歷史學科的學習興趣激發出來。
關鍵詞：新課改;歷史紀錄片;初中歷史教學
歷史紀錄片等教學資源是在科學技術大力發展之下衍生出來的，目前已在課堂教學中得到了廣泛應用，作為傳播文化的重要載體之一，它憑借自身與課堂高度的契合性，得到了廣大教師與學生的一致認可與接受，成為現代化歷史課堂中一項不可不得的教學工具。為此，筆者嘗試根據自身教學經驗，談一談如何在初中歷史教學中應用歷史紀錄片。
一、歷史紀錄片的應用原則
（一）教學目的性
在初中歷史教學中應用歷史紀錄片，具有一定可行性。但所選影視資料必須與教材內容相符合，同時必須依據教學目標開展教學。以歷史紀錄片輔助教學時，必須以教學任務為主要目標，充分發揮其趣味性特征，為歷史課堂的教育性而服務，科學運用這些影視資料來完善教學流程，這樣才能顯著提升教學效果。
（二）科學準確性
在初中歷史教學中應用歷史紀錄片，可以對課堂起到很好的輔助性作用，但要注意必須對影視資料的內容進行科學、準確的判斷，必須秉承歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點，并且與現實情況相聯系，實事求是的對歷史資料進行搜集，經過考證和分析以后再將其引入到課堂之中，這樣才能發揮出其應有效果。
（三）具體針對性
影視資料的篩選應該以初中生年齡、心理特點為依據，同時綜合考量其實際情況。另外，從目前學校的教學環境、教師對影視資料的掌握情況來看，應該注意量力而行，如果所選紀錄片不符合教學目標，就算資源再好也不發揮不出其效果。所以，所有工作都要把教學服務放在首要位置，歷史紀錄片的選擇要為歷史教學而服務，這樣通過歷史教學引導學生形成正確的歷史觀與人生觀，真正達到以史育人的教學目標。
二、新課改下歷史紀錄片的應用
（一）通過導入激發探究興趣
導入環節可以為教學活動的開展奠定基礎，高效課堂與精心的教學設計是分不開的，所以教師必須對備課、導入工作引起重視，確保學生在課堂上可以將知識點吃透，更加高效的開展課堂活動。文字材料導入、歌曲導入、影視資料導入等都是歷史課堂上比較常見的導入形式。如果教師可以掌握學生學情的基礎上合理選擇影視資料，這樣往往可以達到很好的教學效果，縮短學生與歷史內容的距離，激發其對歷史學習的興趣，為其學習歷史知識增加動力。所以，在應用歷史紀錄片導入時，當其通過觀看影片對歷史背景有了一定了解之后，就可以拋出問題帶領學生對所學內容進行深入的探究，為后續教學活動的開展提供便利。
（二）強化重點開展探究活動
初中歷史教學中，教師應該有所側重地指明教學內容中的重點與關鍵之處，在設計過程中即明確重難點，再利用相應資源幫助其吃透歷史知識點，從而擺脫以往死記硬背的學習方式，深入理解歷史內容。通過大量教學經驗可以看出，初中階段的歷史知識多數都比較抽象，比方說某一歷史事件發生的原因、背景與影響等，需要學生細致梳理后，利用多樣化的教學方式開展課堂教學，這樣才能方便學生的理解與記憶。通過利用歷史紀錄片，學生對歷史重難點內容的了解會更加直觀，并且在此基礎上開展更多的教學活動，以幫助學生更好地掌握歷史知識。例如，在《收復新疆和甲午風云》教學中，筆者將央視制作的紀錄片《甲午》融入課堂中，展現了甲午中日戰勝的經過，不僅將課文的畫面展示了出來，同時還對相關內容進行了細致剖析，收獲了高效的歷史課堂。
（三）利用影視培養情感態度
教育的目的在于引導學生學會做人，歷史學科的人文性比較強，其中蘊含著大量的情感資源，為構筑學生的正確價值觀提供了重要手段。影視資料在表現情感過程中是一種很好的現代化方式，可幫助學生激發出其內心對真善美、假丑惡的愛與恨。
三、結語
綜上，在初中歷史課堂上應用歷史紀錄片，應該注意符合新課改背景下的相關要求，有效激發出學生歷史學習興趣的同時，促進教學效率的提升?？傊?，初中歷史教師應該深入挖掘歷史紀錄片資源，并將其優勢與功能發揮出來，這樣才能更好地提升學生們對歷史學習的積極性，才能激發出其對歷史學科的學習興趣，從而為教學效率、教學質量的提高提供保障。
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