以人為本激發創新活力范文第1篇
共青團武穴市委
按團中央統一部署要求，為進一步創新團組織設置模式，拓寬團干部配備方式，激發基層團組織活力，推進團的基層組織建設，武穴市始終堅持黨建帶團建,以市鎮兩級團委換屆為契機，在12個鄉鎮(街道)全面開展了基層團組織格局創新工作。
一是班子建設堅持兩個結合。按照團中央統一部署，武穴市作為第一輪試點地區，從2009年下半年開始，初步建立了“專兼職相結合”、“體制內外相結合”’的鄉鎮團的委員會。全市所有鄉鎮(街道)按“1+1+X”模式(即1名鄉鎮黨政班子成員兼任團委書記、1名專職副書記、若干兼職副書記和鄉鎮團委委員)全部配備到位。在選配過程中，各地始終堅持黨委領導、嚴格選配標準、把握數量結構，并結合工作實際，按11-21的職數要求配備團的委員會，做到不縮減，不突破。鄉鎮(街道)團委班子選配后，鄉鎮團委的干部人數顯著增多，團干部隊伍結構得到優化，鄉鎮團委的工作力量和整體戰斗力明顯增強。
二是作用發揮突出三個優勢：各地在鄉鎮(街道)團的委員會的選配階段，就著眼于整合工作資源，注重委員作用發揮，重點從能代表青年群體、擁有自身優勢、符合選配條件的農信社信貸員、農村專業技術人員、農村青年致富帶頭人、農村專業合作社領辦人、文藝工作者、干警、律師、醫生、教師及大學生村官中選拔兼職團干部，充分發揮他們的工作優勢、技術優勢和資源優勢。各地通過發揮班子成員優勢特長，鄉鎮團委正在改變以往資源、資金短缺的狀況，逐步為團組織的工作活躍提供了基本保障。
三是工作設計強調四個關系：一是處理好普遍性和差異化的關系，在保證全市重點工作任務完成的同時，鼓勵各地根據地域特點，選準各自工作重點和特色工作。二是處理好工作內容與工作過程的關系，既強調工作內容的時代性，又要注重在工作過程中團干爭取領導、資源整合、關系協調方面能力的培養。三是處理好圍繞中心和服務青年的關系，既要求圍繞中心、服務大局，避免工作邊緣化，又要通過有效的活動載體服務好青年。四是處理好實效性和基礎性的關系。既要會做有影響、有聲勢的活動，更要注重團的打基礎、管長遠的工作。
四是機制建設著力五個完善：全市12鄉鎮(街道)團的委員會配齊后，他們各自在機制建設方面也作了積極探索，概括起來主要是建立和完善了五項機制：一是完善了干部選配機制，確保團干部隊伍的穩定性;二是完善了聯系青年機制，確保聯系的廣泛性;三是完善了工作運行機制，包括建立會議制度、學習制度、工作制度等，確保工作規范性和可持續性;四是完善了經費保障機制，包括財政預算、企業贊助、社會捐贈等，確?；I資手段的靈活性;五是完善了黨團考核機制，重點做到“三同步”，確?？己说目茖W性。機制健全后，改變了鄉鎮(街道)團委以往“無人可使，無事可干，無錢可用”被動局面 。
以人為本激發創新活力范文第2篇
激發干事創業活力 我市“曬”部門工作實績
張嵐報道：近日，烏蘇市委、市政府以文件通報、電視通告、宣傳版面等多種形式，對市績效考評優秀(先進)單位及獲得自治區級以上榮譽、塔城地區同系統先進的單位進行了公示，向社會公眾亮曬各部門2012工作實績，使全市各部門、各單位和各級干部普遍感覺到了前所未有的緊迫感和危機感，促進了干部作風向“為民、務實、清廉”轉變，有效激發了干部隊伍干事創業的正能量。
目前，全市各單位主要領導比干事、比業績、比認可，廣大干部想干事、敢干事、會干事、干成事，已成為前進的動力和奮斗的方向。
以人為本激發創新活力范文第3篇
激發隊伍生機活力
經區分局扎實開展“踐行新使命、忠誠保大慶”實踐活動
今年來，濱州市公安局經濟技術開發區分局深入貫徹全國全省公安工作會議精神，牢記職責使命，勇于擔當作為，堅持內部挖潛與強化管理并重，科技強警與優化布局并驅，向改革創新要戰斗力，全力防風險、保安全、護穩定，堅決打贏新中國成立70周年大慶安保維穩攻堅戰。
一、黨建引領，政治建警，筑牢思想根基。
始終堅持黨對公安工作的絕對領導，把黨建工作放在突出位置來抓。依據警種、部門重新劃分設立九個黨支部，有效避免黨務、業務兩張皮的現象。強化組織生活，開展主題黨日活動，結合
實踐活動組織開展了“參觀懷周祠，緬懷周總理”、廉政教育黨性體檢、“邊的榜我身樣.黨員先鋒在行動”評選、“黨章黨規法律法規”知識競賽等活動，黨建與業務相融合，筑牢隊伍思想根基。
二、整合資源，優化布局，激發內在動力。
科學調配警力，調整51名民警的職務和崗位，分局民警10年沒有提拔和交流的狀況徹底解決，激發了隊伍的生機和活力。因地制宜，實行警務區域協作機制，將5個派出所整合為東部和西部2個警務協作區，警力配置更加合理。7月2日，西部警務協作區接到濱城分局協助抓捕任務，10分鐘集結16名警力，迅速抓獲犯罪嫌疑人。結合“放管服”和“一次辦好”改革，將出入境大所關ロ前移，在杜店派出所實行戶籍與出入境融合，打破警種壁壘，方便群眾辦理業務。目前，分局的指揮調度、情報、圖偵、網安、信通等部門整合，實現一體化辦公。
三、強化信息應用，提升警務效能，提升智能水平。
研發微信小程序用于采集場所、人員等基礎信息，與公安數據平臺對接，與市局“一標三實”數據庫復用，提升效率。借力地方大數據資源，在客運總站、秦皇河市場等人員密集場所增建人臉識別相機，實現區域“智能識別、研判分析、落地管控”三位一體目標。目前，已經抓獲網上逃犯16人。加強警企合作共治，與美團等公司合作，鮮活數據為打擊破案服務，外賣騎手化身信息員。實現扃平化指揮，全體民警、輔警人手一部對講機，全局民警均在第一時間了解全區實時
勤務動態，實現“一呼百應、協同作戰”
四、延伸管理觸角，破解基層難題，夯實基層基礎。
狠抓績效管理，建立工作日志報告、工作業績公示等制度，落實“一線工作法”，黨組班子成員、科所隊長每周參加巡邏調研不少于2小時，菅造“在崗在位在狀態”的良好氛圍。以“楓橋式派出所”創建為載體，出臺《做實做強派出所十項措施》，加強派出所建設。與共享單車公司合作，150輛免費單車用于巡邏，彌補車巡進不去、步巡跟不上的間題。完善“一村一警務助理”，推進“1+2+N”社區警務，重組警務助理隊伍成效明顯，僅5月份發現案件線索11條，協助民警破獲案件8起。
以人為本激發創新活力范文第4篇
有效教學是一種教育理念，更是課堂教學的生命。有效教學是有效促進學生發展，實現預期教學結果的一種教學活動。通俗的說就是在有限的教學時間內，教師采用恰當的教學手段，激發學生的興趣與求知欲，從而使學生獲得盡可能多的知識，達到最佳教學效果。隨著新課改的深入，追求有效教學成為教學永恒的主題。但目前，小學語文教學中還存在教師教得辛苦，學生學得較累的怪現象，而學生的語文素養并沒有得到有效提升。因此，如何以有效的教學方式實現高效的課堂，促進學生的全面發展成為廣大教師迫切需要思考的重要問題。筆者從事教學語文教學工作，對新課改下的小學語文課堂教學改革深有感觸，本文主要結合自身教學實踐，談談小學語文有效教學的策略。
一、更新教學觀念，凸顯學生主體地位
傳統教學只注重教師的“教”，忽視學生的“學”，割裂了教與學的雙邊關系，學生只能被動的接受知識，聽、說、讀、寫的實踐能力無法得到有效提升。教學不是獨角戲而是一種雙邊活動，離開了“學”也就無所謂“教”，因此，教師要更新教學觀念，樹立 “一切為了學生的發展”的思想，要促進學生的發展，必須凸顯學生的主體地位。
1、目標主體化。傳統教學中教師設計好整個教學過程，預定好教學結果，雖然確立教學目標時也考慮了學生的知識水平，但忽視了學生的主體性，教師的作用更多的是“傳道授業解惑”，并且學習過程中學生不清楚本節課的學習要了解什么、掌握什么，如果沒有了目的性，哪怕過程再精彩，效率也不會高。目標主體化是指教學中要明確目標學習目標，讓學生明白本節課的學習目標。通常課堂教學中教師先明確學習目標，并具體到每個學習活動中，讓學生在目標指引下，逐步達成目標。
2、過程主體化。過程主體化是指在教師引導下，將教學內容轉化為學習內容的過程，既要凸顯教師的主導性，還要調動學生的主動性，目的是讓學生在探索中主動學習，不再程式化的接受教師灌輸的知識。
二、營造良好氛圍，引導學生主動探究
學習過程是在教師引導下，學生自主建構的過程，教師無法替學生完成這個過程。學生自主建構知識，要以自由的心理為基礎，因此，良好的課堂氣氛成為關鍵。實踐證明，引導學生在自由、和諧的氛圍中自主探究，能大大提高教學效果。同時新課標指出要推行自主學習與合作探究學習相結合的學習方式，凸顯學生的主體地位，激發學生的積極進取精神。
1、轉變教師角色。教師是課堂教學的組織者、引導者，不是教學的權威，課堂是學生的課堂，不是教師的獨角戲，因此，教學中教師要轉變角色，從灌輸者、權威者轉變為引導者、合作者。如教學《薇笑著承受一切》時，面對“天大的不幸”桑蘭能微笑著承受，對此學生較難理解。課堂教學中教師可以設計：生活中遇到困難，我們該怎樣面對?等話題進行交流，學生交流后再與桑蘭進行對比，從而引導學生感悟到桑蘭面對不幸仍積極樂觀的人生態度。這種感悟是學生討論后獲得的，不是教師灌輸的，影響會比較深刻。
2、鼓勵學生質疑。傳統課堂教學中教師多采用灌輸式教學模式，學生要做的工作就是聽、記，不懂的地方也不主動問，久而久之，學生學習的興趣削弱。如果學生學習中遇到問題能得到及時的解決，必會增加學習興趣。因此，課堂教學中教師要給學生創設良好的氛圍，鼓勵學生大膽質疑，引導學生在探究中自行解決問題，從而增強自信心，學習的積極性會更高。
三、創設適宜情境，激發學生學習興趣
情境教學是教學過程中，教師有目的地創設生動具體的場景，引導學生在體驗中理解教學內容并獲得發展的一種教學方法。結合學生的身心發展特點和新課程理念的要求，小學語文教學中采用情境教學，能有效提高教學效果。
1、用多媒體再現情境。當前小學語文教學中，傳統教學模式已不能適應學生學習語文的需要。新課改的實施，要求小學語文教師必須改變傳統教學模式，引入情境教學。為了給學生增加直觀的感受，多媒體輔助教學具有獨特的優勢，不僅能優化課堂教學，還能活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果。
2、用音樂渲染情境。音樂是情感的藝術，能調動人的情感、撫慰人的心靈，創設愉悅的氛圍。小學語文教學中如能采用音樂創設情境，必會有效激發學生的情感，引導學生更快的進入特定的情境中，加深學生對所學內容的理解。
總之，新課改下，學生的發展是首要問題，小學語文教師要用發展的眼光看待教改，不斷調整教學策略，提高課堂教學效果，使學生的發展與興趣結合起來，從而煥發課堂活力，激發學生學習語文的熱情。
【作者單位：連云港市大村中心小學 江蘇】
以人為本激發創新活力范文第5篇
四月的大慶雖說還有絲絲涼意，但是參與學習考察活動的喜悅早已讓我們的心情春意盎然了。到達山東后溫暖和煦、沂水春風的感覺迎面襲來，有氣候的原因，或許也有探索新知的激動吧!
2011年4月22日，帶著好奇和疑惑我們一行八人隨學校組織的考察團來到了青島。從青島到即墨半個多小時的車程，即是靠近的意思，由于該城有墨河經過，所以取名即墨。它是一座有著2000多年歷史的以貿易為主的古城。如今這座古城的新亮點便是“即墨28中”。早在出發之前，我們就大體了解了這所學校的特點，即墨28中是青島一所著名的課改先進學校，由于先進的教學理念，出色的教學成績，得到了市政府的大力支持，讓學校有了優美的教學環境，大氣合理的校園布局。該校教改特色“和諧互助教學模式”的推廣，在讓學生受益的同時，也得到了社會的肯定。生源越來越好，越來越多。良性循環讓學校的發展前途光明。
4月22日上午在即墨28中報告廳，我們聆聽了校長李志剛題為《“和諧互助”讓課堂充滿靈動》的主題報告，報告從“和諧互助”創設高效課堂的影響、原因、過程，展示以及教學過程的具體策略和管理機制六個方面進行講解，使與會教師充分體會了“和而共諧、助而互進”這一理念。
4月22日下午我們聽了曲素云老師的新授課《三角形》和江朝霞老師的復習課《二次函數》，她們的課堂高效、生動、靈活?；趯?ldquo;和諧互助”教學模式的深刻理解，基于學生學習的需要，基于落實學習目標的需要，她們以課堂效率最大化為目標，把教學任務全部消化在課上，并讓學生學會交流、學會溝通、學會傾聽、學會尊重、學會包容、學會欣賞。在合作中提高學生的合作能力、使他們獲得快樂，在合作中創造學習的天堂，這些探索給我們以多方面的啟迪。
本次學習考察活動，給我感受最深除了其濃厚的人文環境之外，便是其高效和諧的課堂教學模式。下面結合李校長給我們初二組制定的“五要六力高效課堂”之“自主學習和諧互助”課堂教學策略，我談一談即墨28中和諧互助教學模式與我們組“自主學習和諧互助”課堂教學策略的有機結合。
一、“和諧互助”教學模式的基本情況。(五步十環節) 交流預習——互相探究——分層提高——總結歸納——鞏固反饋 在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學友”先讓“學友”講，“學友”不會的時候，“師友”再給“學友”講。師徒都不會的時候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣就關注了“學友”學習的積極性和主動性，也讓“小師傅”展示了為師者的風采。從形式上看，教師已經退居到了次要的位置，其實教師的作用又“無時不在”，只不過這個作用是更好的發揮了全班學生的能動性而已。
二、“和諧互助”模式的優勢
1、很好的體現了新課標的自主探究精神。 既有獨立思考，又有合作探究，還有全班啟發交流。學生問學生答，體現了學生的主體地位。教師在學生的交流和探討后作出必要的補充、評價和引導，把握課堂的方向凸顯主導地位。即把課堂還給學生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到了教學相長。
2、師友合作，亦友亦師。充分體現了合作精神，既鍛煉了學生的交際表達能力，同時也解決了疑難問題。在學生的互相交流過程中，可以暴露出來很多問題。學生之間的交流有時候遠比師生交流流暢得多，這就解決了一些知識的死角。
3、分層提高環節有效地解決了分層次教學的問題。學友質疑現由學友回答，再有師傅回答，師傅提出的問題現由其他師傅回答，最后教師點撥糾正。這樣優生和差生的問題都得到了解決，師友共同得到了提高。
4、“師友”相互競爭激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的信心，課堂氣氛非?；钴S，同時培養了學生的互助意識、責任意識和競爭意識。
三、“和諧互助”模式引發的幾個思考問題。
1、“和諧互助”模式是否每節課都需要“五步十環節”?是否根據每節課內容的不同進行有針對性的刪減或者擴大?
2、由于我們班級60多名學生，學習優秀的只占十分之一，所以是否能按照一對一模式進行分組?
3、在即墨28中聽課我感覺到，尚未遇到極其被動的學生，沒有“死心塌地”不學習的孩子，而我們身邊這樣的孩子每個班級都有，而且不占少數。這樣的孩子，老師和家長的話都聽不進去，學生管學生的力度就更有限了。
4、學生習慣了傳統的講授課模式，對新的教學模式有的不太習慣，尤其是交流預習階段，部分學生沒有自主學習的習慣，雖然老師提前發了導學提綱，但部分學生完成的不好，從而影響課上其他環節的完成。
四、今后課堂教學的思路
1、強化學生自主學習能力，建立新的課堂學習模式。 我們組在即墨28中“和諧互助”模式前加上了“自主學習”就是為了強化自主學習的能力，我們老師在課前發的學案要督促學生認真完成，這需要家長的幫助，小組成員之間打電話督促，教師也要課前進行檢查，以保證課堂環節的流暢。
2、做好思想工作，激發學生對新課堂模式的興趣。
即墨28中以雷鋒精神為核心，定期組織學雷鋒活動，我們也應該定期學習雷鋒事跡組織學雷鋒實踐活動，培養學生之間互相幫助的良好習慣。讓學優生主動犧牲自己的時間和精力幫助學困生。為互幫互助積淀良好的氛圍，定期評選優秀“學友”和優秀“師友”，激勵學生進步。
3、教師應對新的教學模式有充分準備。
教師只有對教學內容做到全局考慮才能駕馭新的教學模式，要做到知識點不留死角，重在研究學生的困難是什么。如何設計問題、例如把問題分幾個層次，如何重點突破難點分散，如何落實學生的主導地位，尤其要做好對學生學習方法的指導，教師都要做到有備而來。同時要注意做好在課堂上“師友”都不會回答的問題，教師應做好預見性的準備。
以人為本激發創新活力范文第6篇
錢琳
小學英語教學強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力，讓學生在真實的情境中自然而然地交際，從而自覺地運用英語的思維方式觀察和解決實際問題。因此，教學中應運用多種方法和手段多方面地培養和訓練學生的口語能力。為了充分調動學生的積極性，讓英語課堂真正地活起來，讓學生動起來，我是這樣做的：
一、設計游戲、激發學生的學習興趣，讓每個孩子都動起來
英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，不免會產生陌生感，要使小學英語變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，必然順其天性，把游戲引入課堂，發揮游戲教學的神奇作用。英語游戲能使學生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學生動活潑、豐富多彩。在課堂上，我把游戲活動貫穿在教學過程中，使學生在玩中學，樂中學，既集中了學生的注意力，又激發了學生學習英語的興趣。例如：在學PEP教材四年級上冊Unit1后的單詞后，我讓學生進行一個比賽，教師報出一種教室設備的名稱，學生以最快的速度指出該物。在這個游戲環節中，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S。在這個游戲中，不僅鞏固了所學的單詞，也訓練了學生的聽力。又如，在學完PEP教材四年級上冊Unit3中的A部分的句型“my friend has ……”之后，我讓學生拿出他們自己畫好的怪物圖，讓學生描述他們自己的圖片，使學生處于積極思維的狀態之中，全方位多角度培養學生運用英語的能力。這樣的游戲不僅活躍了課堂的氣氛，而且更主要的是復習了句型，增加了學生的詞匯量。在這樣的課堂里，學生學習興趣濃，不僅學得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實。
二、充分利用教材所提供的話題，創設真實的語言環境，讓每一個孩子都活起來
蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師是用講課的內容拴住兒童對教師的敘述和講解的注意力的。”這種“內容”可以通過不同的教學形式來體現，如在教學過程中借助新穎的教學手段、創設生動有趣的情境來激發學生的好學情緒，使之受到訓練。這樣既培養了學生的能力，又發展了他們的智力，使學生的主動性與積極性得到調動。
在學習PEP教材四年級上冊Unit5時，我根據Let’s eat這個話題(topic)，
課前叫學生準備各式各樣的食物圖片，如hamburger, milk, cake, French-fries……等等，將學生帶來的食物圖片全部放在講臺上，把教室變成了一個小型快餐店，每組選出一名salesman上臺銷售食物，其余學生扮演顧客。在這樣的課堂上，學生們情不自禁地對waiter/waitress說：“I like some hot dogs. I like ……”;學生直接跑到了柜臺邊對salesman說：“Can I have some hamburgers?……”而waiters也忙得不亦樂乎， “Here you are. ”“Thank you!”……學生都進入了角色，表演得栩栩如生，說得繪聲繪色，很自然地感知了語言的音、形、義。學生在活動中掌握的知識更具有靈活性和主動性。在情境教學中，我還從學生的動手開始，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會。如：學習Unit 4時，我讓學生課前準備一些白紙，水彩筆、之類的物品，上課時，要求學生一起跟著我念draw a room, draw a shelf,colour ityellow,draw a fridge,colour it green.draw a phone,colour it red……學生們在我創設的輕松愉快的操作情境中完成自己的作品，在做中學，學中做，學生樂此不疲。
三、巧設課外作業，延續學生的興趣，讓每個孩子都樂起來
教師在課堂中精心設計每一個教學環節，讓學生在愉快的學習中獲得知識，是培養興趣，提高素質的關鍵。但僅靠課堂40分鐘的時間，畢竟是太有限了。如果能設計布置一些精彩有趣的課外作業，不僅能鞏固所學知識，還可以在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發學生的興趣，培養學生主動學習意識，讓學生意識到學習英語是一件多么快樂的事情。
在學生初學英語的時候，單靠課堂上對句型及詞匯的操練是不夠的，但如果要學生死記硬背，就會打擊學生的學習積極性，因此我對學生說：“我們不僅要在課堂上使用英語，下課后也要盡量用英語交談。從最簡單的開始，如過圣誕節時跟同學說聲Merry christmas!”學生們對這個活動積極性很高，在課堂上比平時更加認真了，有不會讀的地方，他們會問其他同學和我。同時我還將書中的“Story time”進行排練，讓他們進行表演，讓學生體驗到了學習英語的喜悅，為他們的課余生活增添了一份樂趣。